浅谈政治课举例要注意的几个问题

第一篇：浅谈政治课举例要注意的几个问题

浅谈政治课举例要注意的几个问题

江苏省东台市新曹镇中学

李卫斌 举例是思想政治课教学中运用的一种常见的方法，由于思想政治课教学内容比较抽象，理论性较强，涉及到许多基本概念、基本原理和基本观点，在教学过程中，如果照本宣科进行知识讲解，将会给学生理解理论知识、把握基本观点带来一定的困难。然而借助于丰富有趣的事例，在课堂上穿插讲解、讨论探究、分析归纳，对于帮助学生感知和理解有关理论知识，掌握解决问题的立场、观点和方法，提高学生分析和解决问题的能力，会起到事半功倍的效果。这样做，不仅体现了政治课理论联系实际的教学原则，而且也符合学生由感性到理性、由特殊到一般的认知规律，达到传授知识、培养能力、提高觉悟的完美统一。那么，课堂举例要注意哪些问题呢？结合多年的教学实践，笔者认为要注意以下几个方面：

一、事例要真实准确。真实就是所举事例准确可信，例证有根有据，只有举一些实实在在、有根有据真实可信的事例，才具有较强的说服力，才能打动学生，使学生心悦诚服。如果凭空捏造列举那些虚无缥缈、空穴来风的例子，可能一时会调动起学生的学习“积极性”，课堂气氛相对也比较活跃，但“例”不对“理”，就会误人子弟，对学生的终身发展会产生不良影响。所以教师必须做到选例科学真实，例证准确可靠，不举没有根据或道听途说的事例；其次是事例要与教材理论知识紧密相联，达到理论与实际的有机统一，不能为了活跃课堂教学气氛，东拼西凑，离题“万里”。

二、要讲究针对性。针对性是指例证要紧紧围绕一定的教学目标，必须切合教学内容，使事例与基本知识、基本技能有机统一起来，要让学生在对事例的分析讨论过程中获得新知识和新信息。它要求教师所选择的事例要以教学内容为依据，针对学生的实际进行。切忌不加选择信手拈来，例理无关。否则，例证不但不利于课堂教学，反而会分散学生的注意力，影响教学任务的达成。因此，教师要在深刻把握教材内容和学生思想实际的基础上，充分选取针对性强的事例来进行教学，同时注意突出教学重点和难点。教师为确保占有大量事例，可以通过新闻媒体、书籍网络、报刊杂志等途经，收集贴近学生实际生活，符合学生身心发展的事例，以利于学生更透彻、更深刻地理解教学内容。

三、要凸显时代特征。思想政治课是一门时代性很强的学科，政治课

民道德建设的着力点”时，我列举了几十年如一日全心全意为乘客服务的全国劳动模范李素丽的事迹，教育学生将来做一个“爱岗敬业，诚实守信，办事公道，服务群众，奉献社会” 的人。教师要做到这一点，一是尽量联系学生的实际举例，要贴近学生，不能海阔天空；二是启发引导学生分析事例，辨别是非，教师要提出一些引人思考的问题，引导学生对问题进行反思，感受教育；三是组织学生进行一些参观、访问、调查等社会实践活动，丰富学生的感性经验，陶冶情操，提高思想觉悟。

此外，举例还要注意通俗性、典型性和创造性等。实践证明，举例对思想政治课教学具有重要作用，但在课堂教学中要注意不能为“举例”而“举例”，忽视对基本知识、基本原理的教学，同时要做到列举事例后，要及时提出富有启发性与教育性的问题，帮助学生理解知识点，避免出现举例与理论相脱节的现象。

总之，如果我们的课堂教学举例注意了以上几个方面，就能构建和谐的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，加强学生对知识的记忆和理解，启发学生的思维，促进学生的发展，他们的学习也就不会感到枯燥无味，从而达到举一反三的效果。

作者简介：李卫斌，男，中共党员，1988年参加工作，本科学历，中学一级教师。从事初中政治教学十多年，先后荣获东台市“青年岗位能手”和“优秀教育工作者”等荣誉，参加东台市中心初中教导主任优质课比赛获一等奖，数篇文章在市级以上报刊发表。

第二篇：政治课教学中要注意三“不要”

政治课教学中的“三不要”

长沙市岳麓区望岳中学

王晓茗

课改要求教师在教学中充分发挥学生的主体性，创造性；要求教师要善于给学生时间、给学生问题、给学生悬念、给学生难题、给学生对手、给学生机遇，使学生能成为学习的主人，促进自身的不断发展。这就给我们教师的教学提出了比过去更多更高的要求。作为政治教师，要能达到这个目标，在教学中应当注意三个“不要”。

一、不要讲解太详细

传统的教学是老师把知识点讲得很清楚，很详细，但是，教学效果却又不怎么尽如人意。这是因为从心理学的角度看，老师说得详尽了，学生就没有了思考的时间和空间，学生是用“嘴”在“生吃”知识，而不是用脑把它内化为自己的知识。长此下去，学生的心智便会越来越处于疏懒的状态，养成依赖的心理。如果老师的教，造成了学生不想学，这样的教育是失败的教育。现代教育理论和教学实践都证明，老师如果在教学时把知识像剥柚子一样，一层一层撕开，喂给学生，实际上就剥夺了学生思考的权利，挤掉了学生探究的兴趣。相反，如果我们在政治教学中，给学生制造一些内容的悬念或有意的忽略学生感兴趣的部分，反而会使学生去多问几个为什么，激起他们求知的欲望。如：在学习初三活动课的内容《一国两制》时，针对学生的知识层面，我有意识的省去了台湾问题的由来，让学生去思考、讨论提出问题，进而得出答案，学生的探究热情比我想像的还要高。

当然，反对老师讲得太多，并不等于说老师就什么都不用讲，任由学生去漫无边际自由发挥了，我们清楚，教学内容有难易之分、主次之别，老师要根据学生已有的生活经验，知识积累程度，思维发展状况，带领学生主攻教材中的重点、难点、疑点、要点，对于学生能自行解决的内容可以点到即止，这样，既让学生在学习过程中把握了要点、解决了难点，弄清了重点，又有利于学生自主学习能力的培养。

另外，不要老师在教学中讲得太详细，老师就必须更多地设情境，诱发学生勤于思考。老师要善于经常性，又能恰到好处地置疑设问。设疑为了引趣，学生通过思考、解答、提问，不断培养创新能力；鼓励学生的求异思维，达到理想的学习效果。

二、不要占有课堂的全部时间

教学过程中，无论是45分钟，还是40分钟，我们既要在这个时间内完成相应的教学任务，又不能置学生于不顾，完全占有了这几十分钟，使课堂成为老师的天下。教育心理学研究表明：中学生最佳思维状态约为20分钟，课堂上随着时间的推移，学生的精神状态会发生变化。所以，思想政治课教学要注意教学时间的控制，老师在讲述一段后，有意识的停顿，布下空白，给学生一段回味、消化、吸收的时间，这样做，避免了政治课的说教、枯燥，又激活了学生的思维，使课堂教学有了效率，有了生气。比如，在学习党的基本路线的知识时，我发现学生的注意力有了明显的不集中的现象，于是，我马上调整上课的思路，停下新课的讲述，说：党的基本路线制定了几十年，同学们已经是初三的学生了，想必平时看了很多的新闻，听大人们也说了不少，那么，我想请大家说一说实际工作中，我们国家是如何依据基本路线做事的？做了哪些重要的事情？因为联系了学生的实际，学生的情绪立即被调动了起来，大家你一言，我一语说得非常热闹，课堂也跟着活跃了起来。

三、不要让电脑、投影屏幕等现代教育技术手段全部代替了你的板书

在现代教学手段日益丰富多样的今天，我们看到这样的现象，教师在课堂上“一点到底”，利用现代教育技术源源不断地向学生输出各种各样的画面或大量信息，学生眼睛盯着屏幕，嘴里忙着应答，课堂气氛紧张热烈，这种看似热闹的表面背后却是肤浅，这样的老师实际上舍不得给学生回味、体验、感悟的余地和空间，使人看了之后，不免让人觉得有“穿新鞋，走老路，贴标签”的嫌疑。我们知道，咱们中国画追求“疏可走马，则疏处不是空虚，一无长物，还得有景；密不透风，还得有立锥之地，切不可使人感到窒息。”何况教育，它面对的是个性迥异的学生。我们认为，现代教育技术手段不可少，它在信息量、视觉效果等方面确实比传统的粉笔和黑板更具有优势，但是，黑板在教师的教学中依然是不可或缺的。其实，富有艺术的板书，它就是教师教学的“浓缩精华”，教学内容的“屏幕”，更像是指引学生掌握知识的“引路牌”，是帮助学生开启思维和想象的“钥匙”。如在讲述党的基本路线的整体关系时，我画了一艘船，利用船的基本结构来引导学生进行辨证关系的学习（船身——以经济建设为中心；动力系统——改革开放；导航系统——思想基本原则），学生觉得新鲜且很感兴趣，这个板书，虽然字少，但学生有充分的想像空间和余地。

因此，在教学过程中，教师必须重视板书的设计，力求以最少量的字或符号反映出最深刻的内容。那种无论大小知识点，都要全板抄录的做法不值得提倡，它同样使学生失去了思考的空间，不利激“动”学生。一个好的板书，它应当是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发，能让学生在课堂上生发新的问题和疑惑，从而激起学生进一步的联想和思索。

课程改革对教师提出了越来越高的要求，素质教育让老师感到压力越来越大。所以，作为政治老师，必须不断适应形势的需要，不断去突破、创新。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说的“请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握教材吧!这些时间会让你得到百倍的补偿。”讲解吝啬一点，课堂时间大方一点，板书艺术一点，这样，我们的政治课教学才能争得学生的心，赢取学生的爱，提高教学效果。

2004年11月27日

第三篇：小议思想政治课教学中的举例

小议思想政治课教学中的举例思想政治课是中学教学计划中一门主要课程，是向学生传授马克思主义基本理论知识的重要课程，是对学生比较系统地进行思想品德和思想政治教育的课程。为了正确地体现思想政治课的性质和作用，通俗易懂地讲授思想政治课的内容，完成教学任务，达到教学目的，政治教师必须坚定不移地贯彻理论联系实际的原则。

中学思想政治课的性质、特点决定了理论联系实际原则是这门课教学中的基本原则，它贯穿于这门课的整个教学过程，决定着思想政治课教学的方向和质量，其他教学原则都是理论联系实际原则的补充和具体化。因此，依据理论联系实际原则的基本要求，中学思想政治课的教学过程从整体来看，应该分为以下两大步骤：

第一步：是指导学生理解和掌握马克思主义的基本理论知识。在思想政治课中，马克思主义的基本理论知识是通过一系列的概念、原理来表达的，这些基本概念、基本原理在政治课教学中起着十分重要的作用，学生没有对基本概念、基本原理的掌握，就谈不上用马克思主义科学理论知识来武装自己的头脑，然而这些基本概念、基本又大多比较抽象、难懂，这就需要教师加以引导、启发，为了便于学生更好的理解、接受，适当的举例是我们政治课教学中常用的也是比较主要的一种教学方法。如：初三年级思想政治课教材的第五课中讲以了生产关系一定要适应生产力发展的原理。对于初中学生来说，由于他们抽象思维能力比较弱，要理解这个原理就有一定的难度，这时教学中不妨采用脚与鞋的关系加以例证，在生活中他们清楚地知道，有多大的脚就要穿多大的鞋，鞋的大小应随着脚的生长而加以更换，否则，鞋太大或太小，不仅穿着不舒服，而且是既站不稳也跑不快。这个例子通俗易懂，使得学生很快地就能准确全面地理解生产关系一定要适应生产力发展这一原理。

第二步，是指导学生运用所学的基本理论知识去分析和解决实际问题，从而达到提高认识能力和思想政治觉悟的目的。这是中学思想政治课教学中最重要的阶段和最后的归宿。如：高二年级思想政治课教材第二课中讲到：物质世界不仅是普遍联系的、变化发展的，而且变化发展是有规律的，规律又是客观的，不依人的意志为转移的。为了帮助学生用所学知识分析解决实际问题，可以引导学生对９８年入夏以来，我国长江流域发生的特大洪水进行深入分析，使学生认识到，长江流域洪水泛滥与生态环境的恶化是相互联系的，加强长江中上游水土保持的综合冶理，保持生态环境的平衡，按客观规律办事，实施可持续发展战略，既是我们在洪

水退却后的深刻反思的结论，也是我国在今后现代化建设中必须注意的问题，必须落到实处的问题。

举例是理论联系实际的桥梁，举例是一种重要的教学手段，举例还是一项教学艺术，为了更好地发挥举例在教学过程的作用，完成教学任务，实现教学目的，我认为应注意以下几点：

一、真实性

思想政治课是一门探求真理的学科，来不得半点虚假。所谓真实，就是说事例材料本身不论是国事、家事、大事、小事都必须是确有其人，确有此事。只有真实的材料，才具有说服力。所以，举例一定要真实无误，决不可胡编乱造、道听途说或者是经不起推敲，否则就有背于思想政治课的科学性和严肃性。

二、接近性

所谓接近性有二层含义：一是指空间上的接近，要求尽量做到就地取材，离学生生活、学习环境近一些，离他们的心理近一些，最好是能根据不同年级学生的年龄、经历、知识水平接受能力的特点，有针对性地举例，这样学生感到可亲可信。二是指时间上的接近性，就是说所举例一定要新鲜，过于陈旧的材料学生是不感兴趣的，最好是近期发生的，且

含有一定的新知识、新信息的，贴近时代的材料，这样才能对学生产生强烈的吸引力。

三、精典性

在教学中常会出现这样的情况，一个知识内容可以用多个材料、事例加以例证、说明，但课堂教学的时间又是有限的，怎么办｜我们只能精心选材，力求少而精，使用那些具有代表性的、典型的材料，以起以画龙点睛之功效，因为典型的事例能集中地反映同类事物的共同本质，它既能使学生较为全面清晰地感知事物的形象和基本属性，又便于学生确切地理解基本概念和原理的实质。为了更好地提高课堂４５分钟的教学质量，就必须做到举例少而精，决不能抓住一些相关事例一古脑儿搬到课堂，将政治课变成了故事会，这样做势必会造成喧宾夺主，本末倒至。

四、结合性

举例是为理论服务的。因此，所谓结合性就是说要着重分析事例，将所举事例与所要说明的理论知识紧紧地结合在一起。不能是为了举例而举例。教师对其所举事例必须讲清讲透，尤其是在材料介绍完之后要加以归纳、总结、评说，以启发学生思维，使学生明白教师为什么要举这个例子，这个例子又是怎样说明相关知识的，这样才能在他们的头脑中

留下深刻的印象。那种单纯为了引起学生的注意，活跃课堂气氛，把重点放在事例材料的叙述过程上的做法是非常要不得的，因为那样做只有表面上的热闹，老师讲的天花乱坠，学生听时也兴趣盎然，但缺乏必要的分析、结合，学生记住的只是事例本身，不能提高他们的知识水平，不能解决实际问题，既浪费了课堂上宝贵的时间，久而久之，学生对此也会失去兴趣，最终影响他们对政治课的学习。

除此之外。举例所需要注意的问题还很多，如趣味性、教育性等等。俗话说，教学有法，但教无定法。作为一名青年政治教师，前面的路还很长，需要做的事还很多，在今后的教学中继续努力，不断探索，力争将自己的思想政治课教学上升到一个新的台阶。

小议思想政治课教学中的举例

庄里镇双岭初中

许丽宁

第四篇：浅谈思想政治课教学中的举例艺1

浅谈思想政治课教学中的举例艺术

华中师范大学03级政治教育硕士

许德权

思想政治课是学校贯彻落实德育的主要途径，它的特点决定了在教学中应坚持理论联系实际的原则，而举例则是在教学中贯彻这一原则的重要手段和有效方法。在政治课的教学中教师都喜欢大量运用这一教学手段。可以说：这种教学手段的运用情况在较大程度上将影响着教学的效果。因此，教师在举例时一定不要随心所欲，而应该注意举例的艺术性。如果教师举例注意艺术性，就能极大的激发学生的学习兴趣，减轻学生理解理论的难度，启迪学生的思维。恰到好处的典型事例，具有使学生如梦初醒、恍然大悟、深受教育的功能。反之，如果教师的举例缺乏艺术性，所选的例子低级庸俗，没有趣味性和教育性，学生就会感到索然无味，甚至昏昏欲睡。可见，在政治课的教学中注意举例的艺术是非常重要的。那么，怎样才能实现举例的艺术性呢?笔者结合教学实际谈谈自己的看法。

一、举例要有科学性

举例是为了论证有关理论，举例不当则会事与愿违，很难实现教学目的，提高教学实效。因此举例必须尊重客观事实，具有科学依据，力求真实准确、比喻恰当、表达完整。如果举例极不严肃，把捕风捉影、道听途说的事，或生编乱造、哗众取宠而没有科学根据的东西当例子来举，不仅不能提高教学质量实现教学目的，而且还会使学生对政治课和政治教师产生反感和不信任。因此教师在教学中所举事例，无论是大事还是小事，都要确有其事，不能任意夸大或缩小；无论是正例还是反例，都要紧扣教学内容，为实现教学目的服务。科学性是艺术性的基础和前提。如果举例不科学，“例”不对“理”，甚至出现错误，就会误人子弟，根本谈不上艺术性。所以，我们在选择教学的实例时，首先应当注意例子的科学性。第一，所选的例子应当观点正确，材料真实，准确无误。在课堂教学中有老师在举例时，经常使用“好像”、“听人说”等字眼，这无疑会降低例子的可信度。第二，例子与理论要密切联系，例子要能正好说明理论。

二、举例要有教育性

中学阶段是学生世界观和人生观形成的关键时期，而思想政治课正好担此大任。因此教师在教学中所举例子不仅应为教学理论服务，而且还应健康有益，能尽力将典型事例与思想教育结合在一起，具有论证观点、教育学生的双重作用，从而激励学生勤奋上进，促进学生科学世界观和人生观的形成。为此，首先，老师举例切忌低级庸俗，低级庸俗的事例会腐蚀学生的思想。例如有教师在讲“树立科学的消费观”时，大举特举当今社会上的一些不良消费，如“三陪”现象、吸毒、赌博等，这在激起学生听讲的兴趣的同时，必将严重影响学生的心灵健康成长。其次，要注意事例是否具有消极因素，是否会在证明原理的同时产生负面影响。如教师在讲“关税的作用”时，提到要大力打击走私，于是列举近年来走私的大案要案，如“湛江特大走私案”、“赖昌星走私案”等，并提及这些案件所涉及的偷税金额及牵涉的海关工作人员，这一方面确使学生认识到“要充分发挥关税的作用必须大力打击走私”，但同时又会使学生产生一种错觉：原来海关的工作人员都这么黑！进而引伸为对国家机关及工作人员的负面看法。因此，教师举例时，要强化事例的教育性，避免因事例选用不当而对学生的健康成长产生负面影响。

三、举例要有生动性、趣味性

举例要生动有趣，就是要求选择的例子形象具体，通俗易懂，语言幽默，能减轻学生对枯燥理论学习带来的疲劳，能激起学生求知欲望，启迪学生积极思维。举例要生动有趣，这是由学生的心理特点决定的。因为不管哪个年龄阶段的学生，都愿意在轻松愉快的气氛中学习。生动有趣的例子，令学生如沐春风，如饮甘泉，人人轻松愉快，个个心驰神往。如我在讲“当部分合理有序的构成整体时，整体功能大于各部分功能之和”时，列举了“南美草原蚂蚁火里逃生”的事例：一个夏日的黄昏，南美草原上突发大火，火势在风力的作用下迅速向一个小山丘扑去，而山丘上正好有一群蚂蚁，看来蚂蚁全部都将命丧火海。说时迟，那时快，蚂蚁迅速抱成一团，球越聚越大，顺势从山坡上往下滚去，外面的蚂蚁被烧死了，但里面的绝大部分却死里逃生。试想一下，如果蚂蚁不是凝聚成球而是排成整齐的方队走过或是各自逃散，会有什么结果呢？学生在哄笑中明白了我要讲的道理。以上的例子既生动富有趣味性，又包含了要讲的理论知识，它起到了活跃课堂气氛、调节学生精神的作用，使学生听得明白、理解得深刻、记得牢固。

四、举例要与时俱进、贴近生活

政治教师举例要力求新颖，时代感强。这就要求教师举的例子从时间上说要更多地来源于现实社会，具有当代特色；从空间上说要接近于学生的学习和生活，符合学生的实际特征。这样，才能对学生有更大的吸引力，使学生倍感亲切，乐于接受。马卡连柯认为，教育学是最辩证、最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种科学。因此，政治教师在举例时不要因循守旧，而要不断寻求和探索更有时代特点和教育意义的例子，做到与时俱进常教常新。如我在讲“银行信用卡”时，为了让学生掌握什么是信用卡，于是列举了“长城卡”、“牡丹卡”等，并让有这种卡的学生把卡拿出来让学生们观看。之后，我又列举一 反例：同学们玩电脑游戏的“点卡”是不是信用卡？老师也知道“点卡”？带着这样的新奇学生们展开了热烈的讨论，并很快得出结论。又如我在讲“如何看待机遇”时，放弃了学生不太熟悉“细菌学专家弗莱明发现青霉素”的例子，而是采用了刚结束的二十八届奥运会我国射击运动员贾占波意外夺金的例子，进行分析：美国运动员最后一枪脱靶，对每一个进入决赛的选手来说都是一种机遇，机遇是均等的，但为什么不是别人而是贾占波夺取金牌？这还得靠实力！机遇总是垂青那些有准备的头脑。学生兴趣极浓的听完我的分析，也自然而然的接受了理论。

五、举例要把握好时机

“来得早，不如来得巧”，举例也亦然。在适当的时候出现适当的事例，将会起到较好的教学效果。因此，课堂举例要把握好时机，有些例子可以放在理论知识之前讲，以便引出问题，引起学生的悬念，激发学生的求知欲望；有些例子可以放在原理之后讲，以便印证理论。总之，要根据具体的教学任务和内容来确定。有的老师在课堂教学中列举了一些例子，但这些例子习惯性的要么都在讲理论前说出，要么都在讲完理论后端上，结果学生在单一的举例方式中显得并不兴奋，实际教学效果并不好。如我在讲“量变引起质变”时，对于量变引起质变的两种情形中的第一种情形“事物在数量上的增减能够引起质变”，考虑到此理论学生在理解时不会存在什么问题，于是我先讲理论后举例“笨人吃饼”加以印证。而第二种情形“构成事物的成分在结构和排列次序上的变化也能引起质变”，我认为对这一点学生首先缺少感性认识或者说即使有这方面的感性认识也与该理论难以联系起来。于是我先举例“田忌赛马”，启发学生思考：田忌在马匹数量和质量都没有变化的情况下，为什么会转败为胜？在学生激烈的讨论中得出结论：赛马出场的先后顺序不同带来了胜负不同的两样结果。于是我再适时加以引导，从而水到渠成引出该理论。

六、举例可一例多用

政治课的教学离不开举例这一教学手段，它是理论联系实际较好的运用，但这并不意味着上课举例越多越好，举例过多，滥用例子，就没有足够的时间来消化例子，从而为学生掌握理论知识服务。而学生听了一大堆例子之后，虽然兴趣较浓，但由于没有较好的与所学理论结合，因此只能停留在感性认识上，而不能上升到理性的高度。有一次我听一位老师在讲公开课时，由于使用了多媒体，所举例子一节课居然达十四个之多，其中有很多例子都很典型，也很新颖，学生听得非常有趣，由于时间紧迫，很多例子最后都是囫囵吞枣，与理论的结合分析不透彻，结果知识点的落实很不到位。其实例不在多，有精则行，并且可一例多用。一例多用一方面可节约举例的时间，另一方面有助于学生掌握理论间的某些联系。如我在讲“量变引起质变”时，先由寓言《杰米扬的汤》引出课题：事物发展的两种状态；当讲到“量变和质变的关系”时，又用此例进一步分析：量变积累到一定程度就会发生质变；当讲到“要保持适度原则”时，再一次用此例：正是主人翁杰米扬没有把握好“度”，请客人喝鲜美的鱼汤才会由好事变成坏事。一例多用虽然有一定的好处，但值得注意的是，所选例子一定要典型有趣，并且分析也要深入到位。同时一例多用不能用得太多，否则学生就会抱怨说：又是这个例子，从而失去学习兴趣。

七、举例形式应具有多样性

举例是为理论服务的，只要能论证或印证理论，无论是什么形式的例子都可以用，如：故事、历史史实、谚语、成语、诗句、名言警句、漫画、图片、实物等。在很多学生看来,思想政治课是枯燥的，他们的学习热情也不是很高，如果一节课老师能以多式多样的例子来为所要讲授的理论服务，将会极大的激起学生的学习兴趣，使学生对课堂的注意将具有更大的稳定性，从而收到较好的教学效果。反之，如果一节课老师所举实例都是一种形式，要么全部是故事，要么全部是名言警句等，这可能会让学生在听讲的过程中由于缺少足够的兴奋点刺激而发生注意力的转移。如我在讲《整体与部分的联系》时，首先由影片《荆轲刺秦王》中的片段：燕太子丹砍断舞女之手送荆轲，以引出课题；继而讲整体与部分的含义时，列举实物钟表、教室等加以讲解；在讲到整体与部分的关系时，又辅之以漫画《坐井观天》进行分析：整体与部分不能混淆；然后列举史实：解放战争之三大战役的发起顺序，来佐证方法论“从整体着眼寻求最优目标”。

总之，思想政治课上举例一定要多加注意而不应随意进行，要根据教材的内容、学生的实际情况而加以选择，要注意举例的艺术性，只有这样才会“例”得其所。

作者联系:武汉市第二职业教育中心学校 430060 许德权 1972zaqwsx@163.com

第五篇：夏季装修要注意哪些问题

夏季装修 要注意哪些问题

注意问题1：要注意防火

热，是夏季的代名词，而夏季装修现场，肯定会堆放大批材料，在夏季高温的作用下，很容易因为温度过高而引发火灾，所以，夏季装修时，尽量把装修材料放置在阴凉处。注意问题2：要注意通风

怎样才能减少或者避免家装时的污染，想必是每个人都关心的话题。要想达到这个目的，一方面，购买装饰材料时，要以无毒或少毒的材料为主，另一方面，还要做到装修房间的通风和空气净化，尽量让房间多通风，如没有条件，可选用室内通风装置和能降低室内有害气体的空气净化装置。

注意问题3：要注意木作变形

大芯板，白木条、阴角线、门边线、窗框线和踢脚板等木作材料，都含有一定水分，但是进入夏季后，空气是逐渐升高，这时，这些材料可能会因季节变换，气温、湿度不同而出现一些问题，如木地板收缩，板与板之间缝隙加大；墙面与门框因种类不同、收缩率不同而出现缝隙、开裂现象……

注意问题4：要注意刷漆时间

对于木制品，无论是刷清漆还做混油时，都切记不要在下雨天时刷。雨天请施工队先干点别的活，甚至暂时停工两天，也别在下雨天时做油漆活儿。

业内人士也表示，对于装修，其实每个季节都有它的优缺点。春天潮湿、夏天太热、秋天太干燥、冬天太冷等，所以最重要的还是要找一个好一点的装饰公司，让他们针对每个季度不同的缺点来解决施工的问题。