第一篇：《中学生社团建设研究》课题
《中学生社团建设研究》课题
结 题 报 告
一、研究概述
胡锦涛总书记在十八大报告中提出：“教育是中华民族振兴和社会进步的基石，要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。”学生社团是素质教育的有效载体，是课堂教育的延伸，是学生自我教育、自我管理、自我服务的重要阵地，学校社团文化是校园文化的重要组成部分，社团建设是校园文化建设的重要内容。因此，在此基础上开展学生社团活动，能使教育活动中的外在影响内化为学生个体素质，能发挥学生的主动性、创造性，促进学生积极、自主、全面的发展，成为社会要求的高素质的人才。所以开展学生社团的意义与素质教育的价值取向是一致的。同时对提高教师队伍专业水平，彰显我校办学特色，也有实际意义。
基于此，进行本课题的研究是我们探索如何更好地开展中学生社团活动，这将更有利于我们全员性开展素质教育，并把素质教育融入创新教育之中，有利于充分利用身边的教育资源、人文资源实施素质教育。
学生社团是指在校学生为实现成员的共同意愿和爱好自愿组成，按照其章程开展活动的学生组织。社团是青少年自己的组织，它既是学校教育不可缺少的有机部分，又是学校教育同社会实践密切联系的重要纽带。学生社团能真正使社团活动成为学校特色文化建设的一个重要组成部分，通过活动丰富学生自我学习的内容，开展主题实践活动，提供展示自我的空间和平台，建设健康、活泼、高雅、向上的校园文化。
学生社团建设是指学生社团以以促进学生全面发展为宗旨，围绕“一校一特色，一生一特长”的目标，按照“全面推进——重点突破——螺旋上升——形成影响”的运作思路，全面推进学生社团建设。在这一过程中，学生社团协助各部门通过健康的社会实践等活动，凝聚、引导青少年学生认真学习科学文化知识，培养学生的集体主义、协助精神、社会理想、社会责任、沟通能力和实践能力。
二、研究目标及原则和思路
1、本课题的研究目标是：
①学生素养发展：学校鼓励和扶持学生自主成立和参与社团活动，学校提供足够的活动场地和活动时间，让学生在各类社团活动中提高团队精神，涌现一批富有生命力的学生社团，社团活动在学校德育工作中发挥重要作用，社团学生的素养得到全面的提升，形成一定的校园影响力和校园文化氛围。
②教师专业成长：以我校有特长有激情、有梦想的老师为核心，让这些教师在引导和组织学生通过社团活动的组织，积累经验，取得成效，涌现出一批善于进行社团活动开展、组织、研究的教师，出现若干研究型、专家型、学者型的学生社团活动指导教师。
③学校特色发展：构建灵活多样的“学生社团活动”体系，形成有特色的中小学生社团管理模式，营造民主开放的校园文化氛围，开展丰富多彩的学生社团活动，提升学校文化的整体内涵和品位。以教育科研引领校园社团活动的深入和长足发展。
④社会影响力：以“有效展示社团活动，社团活动与研紧密结合，教师引导和指导，学生自主等方式”形成特色。开创的学生社团品牌能够在一定区域内和社会上形成一定的影响力，能给同类型兄弟学校提供可借鉴的经验和成果。
2、本课题的研究原则是：
①理论研究与实践研究相结合的原则
理论研究在整个研究中起主导作用，研究工作在理论上应深广结合。
②宏观研究与微观研究相结合的原则
宏观研究涉及的是“学校社团建设与学生团队精神形成”。微观研究则是对“学校社团的组建与活动开展”以及“中小学学生社团实施与管理模式”两方面的研究。
③推广研究与创新研究相合的原则
推广研究指的是推广已有的研究成果。创新研究指的是研究和发展新的规律，探索和实验新的成果。
④实践研究与经验总结相结合的原则
实践研究工作要深入地开展，必须注意经验总结。通过文字交流、总结经验，使具体工作上升为学术研究，使封闭的个体研究上升为开放性的集体研究，以避免重复和浪费精力。
3、本课题的研究思路是：
本课题研究时间为两年半。2011年6月——2013年12月，大致经历4个阶段：
1、课题准备阶段（2011年6月——2011年11月）
（1）宣传动员，让全校师生了解初中生社团，进行了校内课题方案的可行性论证。
（2）撰写开题报告，组织开题。
（3）聘请相关专家指导理论培训。
2、课题实施第一阶段（2011年12月——2012年4月）
（1）完善各种社团的组织机构，选配社团指导教师，组成指导团队，形成课题组成员。
（2）制定社团章程和活动方案，为形成规范科学的初中生社团组织方式与指导策略作好软件铺垫。
（3）全面启动课题研究，按计划有步骤地实施。
（4）注重课题研究的动态管理，及时反馈。
3、中期总结阶段（2012.5——2013.5）
（1）完成第一阶段性评估总结。
（2）结合实践，完善课题研究方案。
（3）形成一定的阶段性研究成果。
4、课题总结阶段（2013年6月——2013年12月）
（1）在取得阶段性成果的基础上，学校及时总结学生社团改革中存在的问题，进一步制定措施。
（2）学校对整体学生社团改革情况进行总结，结合学校实际，总结出一套具有我校特色的学生社团活动目标及方案。
（3）表彰先进，深化完善。
（4）邀请有关专家对课题进行鉴定结题。
三、所取得的主要研究成果
本课题组做了大量富有成效的开创性工作。对“学校社团建设与学生团队精神形成”“学校学生社团的组建与活动开展”“中学生社团实施与管理模式”三个方面进行实践探索研究，建立和完善了社团组建、社团活动开展，社团导师和学生相关管理和考核条例，形成了一批研究论文。
1、理论成果
丰富了“中学生社团实践探索研究”的理论，对中小学生扩大求知领域、完善知识结构、丰富内心世界、培养兴趣爱好及丰富校园文化生活、推进素质教育起到重要作用。通过探索和实践，我们把学生社团活动提升为一种教育模式。而且这种模式是学生喜欢，乐于接受的一种自我教育、自我发展的教育模式，它突出了学生的主体地位和作用，强调主体间的精神沟通，大大提高了学生团队精神。
通过实践探索，我们发现：社团在校园文化建设中的三大功能非常突出：
功能一：社团在校园文化中的育人功能。校园文化具有较好教育、导向、凝聚、娱乐和参与功能，校园文化营造一种氛围，去感染、陶冶师生，使他们在耳濡目染，潜移默化中慢慢地把文化精髓内化为风格、习惯、观念、精神。校园文化的形成与校园文化活动密不可分，而校园文化活动最直接的、最经常的组织者就是社团。
功能二：社团对校园文化的创造功能。社团活动对校园文化建设具有创造功能。特色校园文化需要建立有特色的社团和社团活动。
功能三：社团对校园文化的传承功能。社团作为传承校园文化的独特载体，通过长期的积累、沉淀，使校园文化具有浓厚的底蕴，生生不息，传承不衰。社团成员的群众性决定了活动参与面的广泛性，而其产生的自发自愿原则使社团的活动方式和管理方式具有更大的自主性和灵活性。
2、实践成果和社会反响
本课题通过两年半的研究，取得了显著的实践效果，达到预期基本目标。学生社团工作日趋完善，取得比较好的实践效果和社会反响。
第一、社团工作规范。学校设有体育类社团、艺术类社团、科技类社团、学习类社团、活动类社团、德育类社团六大类，采用特长训练加社团活动开展相结合的方式，每个社团设一名社团导师（有指导 能力的 老师担任），副团长两名（由学生担任），每学期初全校举行各社团的招新活动。每年9月份在学校足球场举行一个大型的社团纳新招募活动，学生面对社团导师推出的丰富多彩的社团，自主选择适合自己和自己喜欢的社团参加，这种不设门槛、不分指标、人人可以参加、人人可以选择的方式，创设了良好的成长环境，培植了积极向上的校园文化。学生社团逐渐壮大，社团活动做到有时间保障，场地保障，经费保障，学校保证每个社团成员每年每人有100元的社团活动经费，每年用于学生社团活动的经费不少于1.5万元。每周三下午1个小时，星期天下午两个小时为社团固定的活动时间，活动有专人检查评比，每月有一次的学生问卷调查对社团活动的满意率。学生社团活动，做到有活动场所、有辅导老师、有活动时间、有活动内容“四到位”，通过保质保量的严格训练和辅导，学生社团工作得到全面的发展，每年的社团文化节，所有社团学生的社团活动展示和汇报获得家长和全校师生的高度认可，充分展示了陈铸中学素质教育、社团活动的丰硕成果和广大社团成员身心健康的崭新精神风貌。规范的社团工作开展，避免了单凭学生的一腔热情单打独斗或利用行政手段组团的两种极端。已经建立了布局合理、种类众多的学校社团结构，满足广大同学多层次、高品位、高质量的活动需求。
第二、加强社团指导老师、社团干部选拔、培养和评价。
严格社团导师和社团学生干部的选拔使用，重视社团导师和学生干部的培养、评价是我们搞好工作的第一步。在社团导师方面做到：一是搭建平台，以学校有特长、有激情、有梦想的老师为核心，让这些教师在引导和组织学生通过社团开展多样化活动方面积累经验，取得成效，培养一批善于开展社团活动的教师，打造若干研究型、专家型、学者型的学生社团活动导师；二是不断加强社团导师的业务培训，组织政治、业务培训，认真学习社团工作教育理论，使他们更好地熟悉和掌握社团工作业务，促进了学校社团工作整体水平的提高；三是为了让部分有某项天赋的学生能得到较专业的发展，学校选拔优秀的非常专业的人才来帮助社团学生提高专业素养，让社团的学生专业得到了充分的发展；四是通过科学全面的评价来促进社团导师的工作，每年通过学生问卷、家长电访、活动测评、邀请家长和社会各届人士观摩社团活动等途径来评价社团导师的工作，从而起到监督社团活动开展的作用。
在社团干部方面做到：组织了各社团干部的竞选演讲和考评选拔等工作，严把了社团干部的素质关，使这些干部发挥了榜样作用，非常称职地担负起社团的各项工作。培养出了一批能自主策划组织活动的社团领袖和社团干部。每年评选“十佳社团指导老师”和“十佳社团干部”“十佳社团学生”并举行隆重的颁奖仪式。
第三、健全规章制度和指挥系统。“没有规矩不成方圆”，有健全的规章制度和指挥系统是解决社团组织松散、活动无序的根本。为了让学校的社团工作开展有序有效，我们制定了健全的社团工作规章制度。并让所制订的制度能在实际工作中得到落实并发挥其作用。如我们制订的社团工作制度和工作流程使我们养成“活动前有计划，活动中有落实，活动后有总结”的良好工作习惯。我们由下而上制定的制度有《陈铸中学学生社团章程》《陈铸中学学生社团工作制度》《陈铸中学学生社团活动内容记载表》《陈铸中学学生社团参团调查表》《陈铸中学学生社团活动督查表》《陈铸中学学生社团活动地点、时间安排表》《陈铸中学学生社团招募登记表》《陈铸中学社团管理学生问卷调查表》《陈铸中学学生社团电访问卷调查表》，并有一个专用的“陈铸中学社团QQ群”。社团的工作就是以《章程》和《工作制度》为指挥棒，以社团QQ群为交流平台，通过相关表格落实各项活动与工作。
第四、社团活动质量不断提高，活动融入学生心中。社团的良好发展对促进学生完善知识结构、锻炼实践能力、提高综合素质及丰富校园文化具有很好的引导作用，其效果是课堂教育教学永远无法到达的。而社团存在和发展的核心则是社团活动。社团活动作为社团存在和发展的核心必须常抓不懈，多进行活动，多出精品活动，广泛开展学术性、思想性、艺术性、服务性、娱乐性等一系列丰富多彩的活动，在活动的新意、策划、质量、品位等方面多下功夫。同时，做好社团活动的总体策划和整体安排，避免一哄而上、时紧时松等现象，使社团活动制度化、经常化。如我校每年以社团成员为主要参与对象所举办的六个节开展的有声有色，每年三月份的风筝节让孩子感受春天，感受祖国的美丽。让同学们在做做、评评、比比、放放、读读、写写、画画的过程中体会放风筝的乐趣；每年四月份的读书节让孩子们明理、励志、启智，是促进学生的素质全面发展的重要途径；五月份的学生社团文化节，社团导师和干部组织学生进行了书法、绘画、手抄报、文艺节目、篮球、乒乓球、围棋、摄影等多种社团活动的展示与比赛，让学生在活动中展示了自己的特长，增长了信心。六月份我校在欧阳予倩大剧院举行的陈铸中学“秀我七彩童年”艺术节更是受到了家长和社会的一致好评。下半年十月份的科技节、十一月份的体育节更是充分发挥了学生的动脑、动手的能力和团结协作的团队精神。同学们在丰富多彩的社团活动中不断受到的熏陶启迪，校园里的笑脸笑声多了，师生的幸福指数高了，学校的社团活动已渐渐融入学生心中。
四、反思、今后研究方向
反思近三年的研究，觉得我们在主体理论上的研究、探讨、升华还不够，研究工作主要停留在实践（与试验）层面、运用（现成理论）层面，自己的创新还不足。这有社团导师理论研究水平不够高的问题，我们的实际研究内容与开题报告中所最初确定的有些许偏离，即后期的研究没有完全按照最初确定的几个内容展开，既有新增加的研究内容，也有些内容没有再研究下去或研究得不够深入、不够完整。今后，我们将在以下几个方面加大力度。
1、加强社团理论研究水平，推进社团的良好发展。学校将成立学术研究机构。紧密结合现在社团的实际，建设一套完整的科学理论体系，提高社团的学术研究氛围。将考虑根据社团分类，建立社团工作研究小组。如“体育类社团研究小组”“艺术类社团研究小组”“科技类社团研究小组”等，有针对性，较为专业地进行研究。
2、实现学生自主管理、自主开展活动。高度重视社团内涵发展，社团导师从指导慢慢过渡到社团活动的参与者、分享者，社团活动尽量让学生自主管理和开展，自主开展活动做到社团活动有计划、有组织、有总结，让学生社团成为学生展现个人能力和体现团结协作的舞台。学校和社团导师努力为实现学生社团学生自主管理和自主开展营造良好的内外部环境。让参与社团活动组织的会员们从思维方式到开展活动的方式，由依赖变为自立，体现学生的主体意识、参与意识和竞争意识，提升了学生的综合素质。
3、重视交流学习，“引进”“走出”相结合。鼓励和支持社团走出校门，走向兄弟学校，走向社会，开拓与外界交流的渠道，利用我们的研究成果，通过交流活动达到优势互补、资源共享的效果，做强做精社团活动。
总之，学校自开展《中学生社团建设研究》以来，接触、接受、积累了大量关于社团发展的先进理念以及开展特色办学的宝贵经验。我们坚信：只要我们有“十年磨砺，始成经典；百炼成钢，方显精品”的决心和行动，相信学生社团活动一定会像春雨，悄悄滋润学生的生命，娱乐其身心，陶冶其性情，潜移其品性，塑造其灵魂，催生其情操，健康其人格，孩子们一定会在润物无声，育人无痕的社团活动中快乐成长，温暖生命。
第二篇：中学生优秀社团评比
关于表彰建邺区第四届“十佳中学生社团”、“优秀中学生社团”、“社团之星”及首席指导教师的通知
各中学：
为进一步践行社会主义核心价值观，培育学校文化，促进学生健康成长，展示近两年来我区中学生社团工作取得的成果，区教育局在全区普通中学组织开展了第四届优秀中学生社团评选活动。经社团申报、学校推荐、专家材料初评及现场展评答辩，南师附中新城初中“金陵记忆”等13个社团被评为初中组“十佳中学生社团”，建邺高级中学“民国史社”等12个社团被评为高中组“十佳中学生社团”；中华中学上新河中学“创意图形”等26个社团被评为“优秀中学生社团”；金陵中学河西分校罗顺之等36名同学荣获“社团之星”称号；新城初中黄山路分校杨婧等25名教师被评为“‘十佳中学生社团’首席指导老师”；建邺初级中学雷语等26名教师荣获“优秀中学生社团首席指导老师”称号。(名单附后)
希望受到表彰的团体和个人戒骄戒躁，继续在社团建设方面发挥示范引领作用。各中学要借评促建，进一步规范社团的组织管理，充分发挥学生社团活动在提升学生核心素养、深化未成年人思想道德建设和建设活力校园方面的积极作用。
附件：建邺区第四届中学生社团评选活动获奖名单
南京市建邺区教育局
2018年1月2日
附件：
建邺区第四届中学生社团评选活动获奖名单
建邺区十佳中学生社团（初中组）
（13个）
南师附中新城初中
金陵记忆 南师附中新城初中
创客生物 南师附中新城初中
机械法则 南师附中新城初中
南京化学眼 建邺初级中学
灵光闪现科技社 莲花实验学校
轮滑社团 南师附中新城初中黄山路分校
物理模型制作 南师附中新城初中黄山路分校
玩转生活 致远初级中学
静兰雅摄 南外河西初级中学
Ukulele 音乐社 南外河西初级中学
插画童话屋美术社 中华中学上新河初级中学
网球社 金陵中学河西分校
金陵足球社
建邺区十佳中学生社团（高中组）
（12个）
建邺高级中学
民国史社 建邺高级中学
TI图形计算器 金陵中学河西分校
FTC机器人社 建邺高级中学
博艺社 建邺高级中学
街舞社 金陵中学河西分校
篆刻社 金陵中学河西分校
“舞光拾色”摄影社 金陵中学河西分校
“5.25”心理社 金陵中学河西分校
“心随影动”电影社 金陵中学河西分校
“守望者之声”广播站 金陵中学河西分校
“余韵”播音主持社 金陵中学河西分校
“阳光”志愿者协会
建邺区优秀中学生社团（初中组）
（26个）
中华中学上新河中学
创意图形 南师附中新城初中
数学建模 南师附中新城初中黄山路分校
哆啦A梦的口袋 江心洲中学
科创乐园 中华中学上新河中学
3D打印创意设计 南外河西初级中学
3D打印（木工）社团 南师附中新城初中怡康街分校
化学趣味实验 莲花实验学校
舞天堂 金陵中学河西分校
快乐篮球社 金陵中学河西分校
“精灵”啦啦操社 莲花实验学校
篮球社 金陵中学河西分校
空手道社团 中华中学上新河中学
星河舞蹈社 南外河西初级中学
轻舞飞扬啦啦队 建邺初级中学
三色空间 南师附中新城初中怡康街分校
充电音乐厅 南师附中新城初中
奇妙的汉字 南师附中新城初中黄山路分校
有朋演绎社 莲花实验学校
南京文化 南师附中新城初中怡康街分校
在别处话剧社 南师附中新城初中怡康街分校
最忆是金陵 南京河西外国语学校
英语演讲与辩论协会 中华中学上新河中学
趣味素描 南师附中新城初中怡康街分校
中餐厅 南湖第二中学
生活技术社团 南京河西外国语学校
环保先锋队
建邺区中学生社团之星
（36名）
罗顺之
金陵中学河西分校
“阳光”志愿者协会 孙
涛
金陵中学河西分校
FTC机器人社
解伯钧
南师附中新城初中
数学建模
易欣平
南师附中新城初中黄山路分校
哆啦A梦的口袋 田修华
南师附中新城初中
南京化学眼 许进康
南师附中新城初中
创客生物
杨子恒
南师附中新城初中黄山路分校
物理模型制作 郑世欣
莲花实验学校
舞天堂 李浩俊
金陵中学河西分校
“快乐”篮球社 邓子怡
建邺高级中学
JG街舞社团 沈如果
金陵中学河西分校
“精灵”啦啦操社 马
琦
金陵中学河西分校
金陵足球社 贺菁菁
莲花实验学校
轮滑 郑文杰
莲花实验学校
篮球 朱嘉晨
中华中学上新河中学
星河舞蹈社 田亦陈
中华中学上新河中学
网球社 胡欣悦
中华中学上新河中学
创意图形社 邢
然
金陵中学河西分校
“舞光拾色”摄影社 王
悦
南师附中新城初中怡康街分校
充电音乐厅 陆泽茜
建邺高级中学
民国史社 闾
越
南师附中新城初中
金陵记忆 彭天然
南师附中新城初中
奇妙的汉字 张天睿
南师附中新城初中黄山路分校
有朋演艺社 裴笑然
莲花实验学校
南京文化
周暄妍
南师附中新城初中怡康街分校
最忆是金陵 彭浩瑞
南京河西外国语学校
英语演讲与辩论协会 耿雅思
中华中学上新河中学
趣味素描 杨欣然
金陵中学河西分校
“5·25”心理社 陈耀玉
金陵中学河西分校
“心随影动”电影社 卜彦祺
南师附中新城初中
机械法则 吕
禾
金陵中学河西分校
篆刻社
戴玉玲
金陵中学河西分校
“守望者之声”广播站 秦
宽
建邺初级中学
灵光闪现科技社 谷
雨
南湖第二中学
生活技术社团 杨加彦
金陵中学河西分校
“余韵”播音主持社 程昕怡
南师附中新城初中黄山路分校
玩转生活
建邺区十佳中学生社团首席指导老师（初中组）
（13名）
杨
婧
南师附中新城初中黄山路分校
玩转生活
邵
静
南师附中新城初中
金陵记忆
陆
亮
南师附中新城初中
南京化学眼
胡
源
南师附中新城初中
创客生物
程荣贵
南师附中新城初中黄山路分校
物理模型制作
周琦
南外河西初级中学
插画童话屋美术社团 孟赛男
金陵中学河西分校
金陵足球社
曹
彪
莲花实验学校
轮滑
汪灏睿
中华中学上新河中学
网球社
蔡
洁
南外河西初级中学
Ukulele社团
杨
菁
致远初级中学
静兰雅摄
张健平
南师附中新城初中
机械法则
姜
骅
建邺初级中学
灵光闪现科技社
建邺区十佳中学生社团首席指导老师（高中组）
（12名）
张竞文
建邺高级中学
民国史社
常
俊
建邺高级中学
TI图形计算器社团
聂
阳
金陵中学河西分校
FTC机器人社
沙景雯
建邺高级中学
博艺社
陈志钢
金陵中学河西分校
篆刻社 滕媛媛
建邺高级中学
JG街舞社团
周力
金陵中学河西分校
“舞光拾色”摄影社 马荣先
金陵中学河西分校
“5·25”心理社
吕
惠
金陵中学河西分校
“心随影动”电影社 缪涵蕊
金陵中学河西分校
“守望者之声”广播站
李楠楠
金陵中学河西分校
“余韵”播音主持社
崔惠辉
金陵中学河西分校
“阳光”志愿者协会
建邺区中学生优秀社团首席指导老师
（26名）
雷
语
建邺初级中学
三色空间
宋远征
南师附中新城初中
数学建模
兰礎彤
徐
健
李
霞
崔春燕
沈
亚
唐雪梅
徐
翠
袁
慧
仲其文
杨俊杰
唐月阳
程
璐
何
青
吴海馨
张
璇
杨
红
朱贵华
陈钰曦
完
俊
陶
莎
李
菡
孙
茜
吴
悦
南师附中新城初中黄山路分校
哆啦A梦的口袋
江心洲中学
科创乐园
中华中学上新河中学
3D打印创意设计
南外河西初级中学
3D打印（木工）社团
南师附中新城初中怡康街分校
化学趣味实验
莲花实验学校
舞天堂
金陵中学河西分校
“快乐”篮球社
金陵中学河西分校
“精灵”啦啦操社
莲花实验学校
篮球
金陵中学河西分校
空手道社团
中华中学上新河中学
星河舞蹈社
南外河西初级中学
轻舞飞扬啦啦队
中华中学上新河中学
创意图形
南师附中新城初中怡康街分校
充电音乐厅
南师附中新城初中
奇妙的汉字
南师附中新城初中黄山路分校
有朋演艺社
莲花实验学校
南京文化
南师附中新城初中怡康街分校
在别处话剧团
南师附中新城初中怡康街分校
最忆是金陵
南京河西外国语学校
英语演讲与辩论协会
中华中学上新河中学
趣味素描
南师附中新城初中怡康街分校
中餐厅
南湖第二中学
生活技术社团
苏丽英
南京河西外国语学校
环保先锋队
建邺区中学生社团工作先进学校
（5所）
南师附中新城初中
金陵中学河西分校 建邺高级中学
南师附中新城初中黄山路分校 南外河西初级中学
第三篇：中学生体育社团建设研究
课题主持人： 主要研究员：
《中学生体育社团建设研究》课题
报 告
一、研究概述
教育是中华民族振兴和社会进步的基石，要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。学生体育社团是素质教育的有效载体，是课堂教育的延伸，是学生自我教育、自我管理、自我服务的重要阵地，学校体育社团文化是校园文化的重要组成部分，社团建设是校园文化建设的重要内容。因此，在此基础上开展学生体育社团活动，能使教育活动中的外在影响内化为学生个体素质，能发挥学生的主动性、创造性，促进学生积极、自主、全面的发展，成为社会要求的高素质的人才。所以开展学生体育社团的意义与素质教育的价值取向是一致的。同时对提高教师队伍专业水平，彰显我校办学特色，也有实际意义。
基于此，进行本课题的研究是我们探索如何更好地开展中学生体育社团活动，这将更有利于我们全员性开展素质教育，并把素质教育融入创新教育之中，有利于充分利用身边的教育资源、人文资源实施素质教育。
学生体育社团是指在校学生为实现成员的共同意愿和爱好自愿组成，按照其章程开展活动的学生组织。社团是青少年自己的组织，它既是学校教育不可缺少的有机部分，又是学校教育同社会实践密切联系的重要纽带。学生社团能真正使社团活动成为学校特色文化建设的一个重要组成部分，通过活动丰富学生自我学习的内容，开展主题实践活动，提供展示自我的空间和平台，建设健康、活泼、高雅、向上的校园文化。
学生体育社团建设是指学生社团以以促进学生全面发展为宗旨，围绕“一校一特色，一生一特长”的目标，按照“全面推进——重点突破——螺旋上升——形成影响”的运作思路，全面推进学生体育社团建设。在这一过程中，学生社团凝聚、引导青少年学生认真学习体育技术理论，培养学生的集体主义、协助精神、社会理想、社会责任、沟通能力和实践能力。
二、研究目标及原则和思路
1、本课题的研究目标是：
①学生素养发展：学校鼓励和扶持学生自主成立和参与体育社团活动，学校提供足够的活动场地和活动时间，让学生在各类社团活动中提高团队精神，涌现一批富有生命力的学生社团，社团活动在学校德育工作中发挥重要作用，社团学生的素养得到全面的提升，形成一定的校园影响力和校园文化氛围。
②教师专业成长：以我校有特长有激情、有梦想的老师为核心，让这些教师在引导和组织学生通过社团活动的组织，积累经验，取得成效，涌现出一批善于进行社团活动开展、组织、研究的教师，出现若干研究型、专家型、学者型的学生社团活动指导教师。
③学校特色发展：构建灵活多样的“学生体育社团活动”体系，形成有特色的中小学生体育社团管理模式，营造民主开放的校园文化氛围，开展丰富多彩
的学生体育社团活动，提升学校文化的整体内涵和品位。以教育科研引领校园体育社团活动的深入和长足发展。
④社会影响力：以“有效展示社团活动，社团活动与研紧密结合，教师引导和指导，学生自主等方式”形成特色。开创的学生社团品牌能够在一定区域内和社会上形成一定的影响力，能给同类型兄弟学校提供可借鉴的经验和成果。
2、本课题的研究原则是：
①理论研究与实践研究相结合的原则
理论研究在整个研究中起主导作用，研究工作在理论上应深广结合。
②宏观研究与微观研究相结合的原则
宏观研究涉及的是“学校体育社团建设与学生团队精神形成”。微观研究则是对“学校体育社团的组建与活动开展”以及“中学学生体育社团实施与管理模式”两方面的研究。
③推广研究与创新研究相合的原则
推广研究指的是推广已有的研究成果。创新研究指的是研究和发展新的规律，探索和实验新的成果。
④实践研究与经验总结相结合的原则
实践研究工作要深入地开展，必须注意经验总结。通过文字交流、总结经验，使具体工作上升为学术研究，使封闭的个体研究上升为开放性的集体研究，以避免重复和浪费精力。
3、本课题的研究思路是：
本课题研究时间为2014年6月——2014年12月，大致经历4个阶段：
1、课题准备阶段
（1）宣传动员，让全校师生了解初中生社团，进行了校内课题方案的可行性论证。
（2）撰写开题报告，组织开题。
（3）聘请相关学校领导指导理论培训。
2、课题实施第一阶段
（1）完善各种体育社团的组织机构，选配社团指导教师，组成指导团队，形成课题组成员。
（2）制定社团章程和活动方案，为形成规范科学的高中生体育社团组织方式与指导策略作好软件铺垫。
（3）全面启动课题研究，按计划有步骤地实施。
（4）注重课题研究的动态管理，及时反馈。
3、课题总结阶段
（1）在取得阶段性成果的基础上，学校及时总结学生体育社团改革中存在的问题，进一步制定措施。
（2）学校对整体学生体育社团改革情况进行总结，结合学校实际，总结出一套具有我校特色的学生体育社团活动目标及方案。
（4）邀请有关领导对课题进行鉴定结题。
三、所取得的主要研究成果
本课题组做了大量富有成效的开创性工作。对“学校体育社团建设与学生团队精神形成”“学校学生体育社团的组建与活动开展”“中学生体育社团实施与管理模式”三个方面进行实践探索研究，建立和完善了体育社团组建、体育社团活动开展，体育社团导师和学生相关管理和考核条例。
1、理论成果
丰富了“中学生体育社团实践探索研究”的理论，对中小学生扩大求知领域、完善知识结构、丰富内心世界、培养兴趣爱好及丰富校园文化生活、推进素质教育起到重要作用。通过探索和实践，我们把学生体育社团活动提升为一种教育模式。而且这种模式是学生喜欢，乐于接受的一种自我教育、自我发展的教育模式，它突出了学生的主体地位和作用，强调主体间的精神沟通，大大提高了学生团队精神。
通过实践探索，我们发现：体育社团在校园文化建设中的三大功能非常突出：
功能一：体育社团在校园文化中的育人功能。校园文化具有较好教育、导向、凝聚、娱乐和参与功能，校园文化营造一种氛围，去感染、陶冶师生，使他们在耳濡目染，潜移默化中慢慢地把文化精髓内化为风格、习惯、观念、精神。校园文化的形成与校园文化活动密不可分，而校园文化活动最直接的、最经常的组织者就是社团。
功能二：体育社团对校园文化的创造功能。社团活动对校园文化建设具有创造功能。特色校园文化需要建立有特色的体育社团和社团活动。
功能三：体育社团对校园文化的传承功能。体育社团作为传承校园文化的独特载体，通过长期的积累、沉淀，使校园文化具有浓厚的底蕴，生生不息，传承不衰。体育社团成员的群众性决定了活动参与面的广泛性，而其产生的自发自愿原则使社团的活动方式和管理方式具有更大的自主性和灵活性。
2、实践成果和社会反响
本课题通过研究，取得了显著的实践效果，达到预期基本目标。学生社团工作日趋完善，取得比较好的实践效果和反响。
第一、社团工作规范。学校设有男子篮球社团、女子篮球社团、武术社团、足球社团、乒乓球社团、羽毛球社团六大类，采用特长训练加社团活动开展相结合的方式，每个社团设一名社团导师（有指导 能力的 老师担任），副团长两名（由学生担任），每学期初全校举行各社团的招新活动。每年9月份在学校足球场举行一个大型的社团纳新招募活动，学生面对社团导师推出的丰富多彩的社团，自主选择适合自己和自己喜欢的社团参加，这种不设门槛、不分指标、人人可以参加、人人可以选择的方式，创设了良好的成长环境，培植了积极向上的校园文化。学生体育社团逐渐壮大，社团活动做到有时间保障，场地保障，经费保障。每周一 三下午1个小时，星期天下午两个小时为社团固定的活动时间，活动有专人检查评比，每月有一次的学生问卷调查对社团活动的满意率。学生体育社团活动，做到有活动场所、有辅导老师、有活动时间、有活动内容“四到位”，通过保质保量的严格训练和辅导，学生体育社团工作得到全面的发展，所有社团学生的社团活动展示和汇报获得家长和全校师生的高度认可，充分展示了凤翔中学素质教育、体育社团活动的丰硕成果和广大社团成员身心健康的崭新精神风貌。规范的社团工作开展，避免了单凭学生的一腔热情单打独斗或利用行政手段组团的两种极端。已经建立了布局合理、种类众多的学校体育社团结构，满足广大同学多层次、高品位、高质量的活动需求。
第二、加强社团指导老师、社团干部选拔、培养和评价。
严格社团导师和社团学生干部的选拔使用，重视社团导师和学生干部的培养、评价是我们搞好工作的第一步。在体育社团导师方面做到：一是搭建平台，以学校有特长、有激情、有梦想的老师为核心，让这些教师在引导和组织学生通过社团开展多样化活动方面积累经验，取得成效，培养一批善于开展社团活动的教师，打造若干研究型、专家型、学者型的学生体育社团活动导师；二是不断加强社团导师的业务培训，组织政治、业务培训，认真学习社团工作教育理论，使他们更好地熟悉和掌握社团工作业务，促进了学校体育社团工作整体水平的提高；三是为了让部分有某项体育天赋的学生能得到较专业的发展，学校选拔优秀的非常专业的人才来帮助社团学生提高专业素养，让社团的学生专业得到了充分的发展；四是通过科学全面的评价来促进社团导师的工作，每年通过学生问卷、家长电访、活动测评、邀请家长和社会各届人士观摩社团活动等途径来评价社团导师的工作，从而起到监督社团活动开展的作用。
在社团干部方面做到：组织了各社团干部的竞选演讲和考评选拔等工作，严把了社团干部的素质关，使这些干部发挥了榜样作用，非常称职地担负起社团的各项工作。培养出了一批能自主策划组织活动的社团领袖和社团干部。
第三、健全规章制度和指挥系统。“没有规矩不成方圆”，有健全的规章制度和指挥系统是解决社团组织松散、活动无序的根本。为了让学校的体育社团工作开展有序有效，我们制定了健全的社团工作规章制度。并让所制订的制度能在实际工作中得到落实并发挥其作用。如我们制订的社团工作制度和工作流程使我们养成“活动前有计划，活动中有落实，活动后有总结”的良好工作习惯。我们由下而上制定的制度有《凤翔中学体育社团章程》《凤翔中学体育社团工作制度》《凤翔中学体育社团活动地点、时间安排表》《凤翔中学体育社团招募登记表》《凤翔中学体育社团学生问卷调查表》。社团的工作就是以《章程》和《工作制度》为指挥棒，通过相关表格落实各项活动与工作。
第四、社团活动质量不断提高，活动融入学生心中。体育社团的良好发展对促进学生完善知识结构、锻炼实践能力、提高综合素质及丰富校园文化具有很好的引导作用，其效果是课堂教育教学永远无法到达的。而体育社团存在和发展的核心则是社团活动。社团活动作为社团存在和发展的核心必须常抓不懈，多进行活动，多出精品活动，广泛开展学术性、思想性、艺术性、服务性、娱乐性等一系列丰富多彩的活动，在活动的新意、策划、质量、品位等方面多下功夫。同时，做好社团活动的总体策划和整体安排，避免一哄而上、时紧时松等现象，使社团活动制度化、经常化。同学们在丰富多彩的社团活动中不断受到的熏陶启迪，校园里的笑脸笑声多了，师生的幸福指数高了，学校的社团活动已渐渐融入学生心中。
四、反思、今后研究方向
反思我们的研究，觉得我们在主体理论上的研究、探讨、升华还不够，研究工作主要停留在实践（与试验）层面、运用（现成理论）层面，自己的创新还不足。今后，我们将在以下几个方面加大力度。
1、加强社团理论研究水平，推进社团的良好发展。学校将成立学术研究机构。紧密结合现在体育社团的实际，建设一套完整的科学理论体系，提高体育社团的学术研究氛围。将考虑根据社团分类，建立社团工作研究小组。有针对性，较为专业地进行研究。
2、实现学生自主管理、自主开展活动。高度重视体育社团内涵发展，体育社团导师从指导慢慢过渡到社团活动的参与者、分享者，体育社团活动尽量让学生自主管理和开展，自主开展活动做到社团活动有计划、有组织、有总结，让学生社团成为学生展现个人能力和体现团结协作的舞台。学校和社团导师努力为实现学生社团学生自主管理和自主开展营造良好的内外部环境。让参与社团活动组织的会员们从思维方式到开展活动的方式，由依赖变为自立，体现学生的主体意识、参与意识和竞争意识，提升了学生的综合素质。
3、重视交流学习，“引进”“走出”相结合。鼓励和支持体育社团走出校门，走向兄弟学校，走向社会，开拓与外界交流的渠道，利用我们的研究成果，通过交流活动达到优势互补、资源共享的效果，做强做精社团活动。
总之，自开展《中学生体育社团建设研究》以来，接触、接受、积累了大量关于社团发展的先进理念以及开展特色办学的宝贵经验。我们坚信：只要我们有“十年磨砺，始成经典；百炼成钢，方显精品”的决心和行动，相信学生体育社团活动一定会像春雨，悄悄滋润学生的生命，娱乐其身心，陶冶其性情，潜移其品性，塑造其灵魂，催生其情操，健康其人格，孩子们一定会在润物无声，育人无痕的社团活动中快乐成长，温暖生命。
第四篇：中学生社团
中学生社团：为素质教育再辟蹊径
当今，课业负担重、升学压力大的中学，如何在素质教育中有所作为，寻找新的抓手呢？通过不断地学习与探索，以中学生社团建设为阵地，实施社团活动计划，拓展学生的整体素质，成为了我校为素质教育再辟的一条蹊径。
一、中学生社团的界定。中学生社团是中学生根据自身兴趣、爱好、信仰、个性等，申报学校批准，按照一定的章程自发组织的具有固定成员和特定活动范围的学生组织机构。
二、中学生社团的类型。目前主要社团类型有四种，第一种是“艺术型”，如合唱团、舞蹈队、足球俱乐部、篮球协会、集邮协会、乒乓球协会等，这是最为学生喜闻乐见，参加的人数也最多。第二种是“创造型”，以学生从事学科竞赛、小发明、小创造、小制作为特征，以培养学生的动手能力和创新思维为目的，如：剪纸协会、电脑爱好者协会、发明创造协会等。第三种是“服务型”社团，组织学生参加公益性服务活动，奉献爱心，如爱心社、学生自我管理委员会、绿色环保行动、敬老服务队等。第四种是“学习型”，以学习科学文化知识为主要内容，如文学社、英语角、广播台等。从上学期以来，我校先后成立了文学社、大成棋院、德馨社、B&G音乐社、Mr囧囧动漫社、苔痕青青环保社、A.C.E.魅影舞社等社团，其中规模最大，是我校的文学社，在2012徐州市首届模范文学社团评选中荣获“四星模范文学社”。
三、学生社团的功能与重要性。
学生社团的功能。学生社团作为一种由志趣爱好相同的学生自愿组织起来，以丰富课余生活，增长知识，陶冶情操为目的的团体，是以学生的自我组织、自我实施和自主管理为主要方式开展活动。它充分发挥了学生在教育过程中的主体作用，社团成为素质教育中的一个新亮点，是在课堂教学之外能让学生发挥特长，有兴趣地进行探索、学习的第二课堂，它对第一课堂作了有益的补充。
学生社团的重要性。学生社团为中学生提供了与外界交流和身心发展的平台。上个世纪90年代以后，青少年在家庭教育方面，由于被溺爱而阻隔了与社会的沟通与交流；在学校教育方面，由于高考指挥棒的作用，限制了中学生身心的全面发展。
四、中学生社团建设的困境与挑战。
中学生社团的本质是求索知识、互帮互助、提高素质、拓展视野。理应得到扶持和发展。但目前，我国中学生社团的发展却面临着困境和挑战，困境主要表现在：制度不健全、管理松散、经费匮乏、校园活动空间有限、活动质量下降等等。其挑战主要表现在：课业负担、升学压力与社团建设之间的矛盾；社团活动内容单调；很多中学生对社团建设的意义认识不够全面和深入；学校任其发展，甚至不予支持；容易出现以个体或小团体为主，活动时间、安全保证难以控制等等。可以说，中学生社团建设步履维艰，尤其农村中学面临着更多的困境与挑战。
五、中学生社团管理与建设的对策。
通过提高认识，加强领导、提供支撑和条件、规范管理、强化指导等措施，来主动超越困境，推动学生社团的可持续发展；健全社团的组织建设，从人员招聘、负责人选举到日常管理，做到有章可循，依法治团，规范行为；建立社团考核奖惩制度。社团制定明确工作目标，每学年进行注册考核，每个社团选配1-2名指导教师，指导教师由各社团自行聘请，学 校备案。目前，我校的社团活动坚持“四有三定一反馈”原则，即有组织、有章程、有管理、有考勤，定时间、定内容、定方式，及时向学校反馈社团活动记录。体现了教师的指导性、引领性和学生的创造性、参与性、自主性。
希望通过我们的共同努力，不久的将来社团文化将成为校园中一道靓丽的风景线。让以兴趣爱好为纽带的社团活动为学生提供了一个跨越班级、年级甚至校际间的宽松、开放的学习和交友环境，给予同学们全方位的锻炼，为素质教育打造优质平台！
第五篇：中学生课外阅读研究课题研究
中学生课外阅读研究课题研究
中学语文教学中，有效的、科学的课外阅读研究，可以全面提高学生的整体素质，培养学生健全的人生观。如何才是有效的、科学的指导中学生课外阅读呢？这就需要对中学生课外阅读加以研究。
一、课题提出的背景与意义
1．是落实新一轮基础教育课程改革要求，建立具有中国特色的基础教育课程体系的需要。是教师改变角色，体现学生学习主体地位的需要。
2001年教育部审定颁发了《九年义务教育语文课程标准》，其中要求：学生在九年义务教育阶段，阅读总量在400万字以上，在七—九年级阶段，即初中学段，阅读量应在260万字以上，每学年至少要阅读2—3部名著。还列出了学生应当熟读背诵的课文，并附有学生课外阅读书目，对学生语文课外阅读提出了明确要求。读万卷书行万里路，学生的课外阅读除了对自己的语文学习产生促进外，而且对自己的人生观、世界观、道德观会产生深远的影响。
国内外不少专家学者在这方面都进行了积极的探索：
美国的斯迪芬〃德〃克拉森教授通过对写作与课外阅读的关系进行长期调查和研究后,在其《作文：研究，理论与应用》一书中提出“学生自发的课外阅读兴趣有助于作文能力的发展，增加课外阅读比增加经常性写作对帮助发展学生作文能力更有效”；国内，上海教育报刊总社的陈伟新总编对当下中小学生课外阅读的现状也表示了忧虑，他认为“功利阅读”的现象仍占主导，学生阅读课外书的时间相对较短，品种也不够丰富；教育专家霍懋征认为：根据各个年级的不同，学生所阅读书籍的深浅与内容偏重也要有不同。而阅读那些童话故事、优美的诗歌、容纳了大量的成语与谚语的知识性图书对孩子来说永远大有裨益。
2．是落实全国农村教育工作会议精神和《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》的需要。
《决定》明确指出了农村教育教学改革的指导思想：必须全面贯彻党的教育方针，坚持为三农服务，增强办学的针对性和实用性，满足农民多样化的学习需要；必须全面推进素质教育，紧密联系农村实际，注重教育者思想品德、实践能力和就业能力的培养，有效整合教育资源，充分发挥农村学校的综合功能，提高办学效益。农村中学生的课外阅读研究，就是为落实这一指导思想而进行的。
3．是建设社会主义新农村，改善农村面貌，培养社会主义新型农民的需要。作为农村的初中生，对外界信息的获取，虽然渠道也有，但较城市学生来说还是显得太少，而有效地指导学生进行课外阅读恰恰可以填补这一空白。有不少人认为学生的课外阅读可有可无，导致了农村初中生的课外阅读成了聋子的耳朵—摆设。以现行的教科书人教版为例，除了课内教材外，另外配备了补充阅读教材，但是很少有教师或家长要求学生认真阅读，他们只是一味要求学生重视课内课本的学习，从而导致学生死读书、读死书，成了真正的“书呆子”。其实课内课外是个互相补充的过程，所以对农村初中生的课外阅读的研究已成为时代发展的需要。本课题的研究试图在这方面进行必要的探索。
4、是教师提高专业素质的需要。
新课程要求教师是学生学习活动的组织者、引导者和促进者，是课程的开发者、研究者。目前教师发展的实际现状是教师的实验操作在黑板上，活动体验在口头上，社会实践在教室里，综合考试在分数里，教师的专业化成长进程的推进已经
成为人才培养的制约瓶颈。要想实现课程改革的目标，教师自身必须努力提高专业素养。本课题的研究，也尝试在提高教师指导学生阅读水平和教师自身专业发展上进行探索。
二、课题研究的意义
在新课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对农村中学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，是我们选择本课题研究的初衷。我们认为，开展对本课题研究至少具有以下两方面的 重要意义：
1、理论意义：
①完善教育心理学中有关中学生阅读心理的理论体系和方法构建；②强化和
完善农村中学生课外阅读指导的理性思维和科学的方法体系；③逐步建立起适合农村中学生特点的阅读指导教育纲要；④为创设中学生阅读心理学，提供必要的数据分析结论，实验对比结果，以及相应的理论框架。
2、实践意义：
①提高农村中学生课外阅读的水准和效果，提高他们对各种读物的鉴赏能
力，促进他们提高阅读品位，进而促进其个体素质的优化；②提高农村中学生的阅读心理素质，帮助他们树立正确的阅读理想、阅读目的，培养兴趣，养成习惯、掌握方法，实现阅读效果最优化；③促进丰富多彩的农村中学生读书活动，贯彻教育方针，提高学生素质；④有利于促进全社会对农村中学教育和校园精神文明建设的关注和支持。
三、课题提出的理论依据
1．知识的社会建构理论。
社会建构把社会臵于个体之上，是在社会水平，而不是在心理水平谈社会交
往对个体学习的影响，认为知识不属于个人，而属于社会。它以文本的形式存在，每个人都有自己的特殊方式解读文本的意义，彻底抛弃了二元论的思维传统。认为个人所拥有的主观知识，经过人与人之间的相互协商、相互批判等一系列交往过程，最终获得知识的合法性，转化为使他人有可能接受的客观知识。社会建构有一个很重要的理论：对话。课外阅读培养就是实现这一理论，让学生和文本对话，和大师交流。
2．阅读理论。
阅读是一种心理过程。阅读的目的是理解、是建构意义。这个过程首先是满
足阅读对文字信息及其他符号信息的识别、筛选、区分和判定的需要；其次是满足审美的需要。课外阅读恰好满足了阅读者的这种心理过程。随着信息革命和阅读带来的天翻覆地的变化，我们必须依据阅读目的、阅读方式、学生现实及未来的阅读需求，重新调整中学生的课外阅读，抓住阅读能力这一制高点，多层次、全方位的培养学生的综合素质，让学生达到“自会阅读”（叶圣陶语）的能力。把阅读变成学生创造的空间。
3．接受美学的理论。
接受美学这样描述阅读的过程：作品——传播——接受——创造——变形
（读者对文本的超越），所谓超越，就是扩大了学生创作的空间，启发了学生创造性思维与艺术想象能力的神经，学生变成了阅读的主体，是作品的最后完成者和改编者。.基础教育课程改革理论。
《九年义务教育语文课程标准》“总目标”中规定：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。“教学建议”部分说：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”
四、课题研究的目标
1、找到学生在课外阅读中存在的困惑，存在的问题，分析学生的课外阅读存在无效、低效甚至负效的原因所在。
2、在课外阅读指导中，能针对不同层次的学生实施不同的课外阅读指导策略，使每个学生都有一定程度的提高，追求学生的个性化阅读，为学生推荐真正适合他们阅读的优秀阅读文本，培养正确的阅读方法。
3、培养学生的阅读兴趣。优化学生课外阅读，注重课外阅读的有效性。使每一次，每一天的阅读都有真正的效果，为学生的终身发展奠基。
五、课题研究的内容
1、通过家访、问卷调查、随机抽查、学生访谈等多种方式，了解学生课外阅读的现状，研究分析当前农村初中生开展课外阅读过程中存在的问题及原因。
包括：
（1）研究农村初中生课外阅读现状及存在问题。
（2）研究新课改对农村初中生课外阅读的要求，研究农村初中生课外阅读现状与新课改要求之间的差距及补救措施。
2、深入研究课外阅读和课堂教学互动模式，实现课堂教学向课外阅读的迁移，探究课外阅读对学生成长过程各方面的积极影响，推动农村初中学生的课外阅读的健康开展，切实达到新课程改革对初中生课文阅读的要求。
3、通过研究分析当前农村初中生课外阅读现状和存在的问题，结合学校实际情况及新课程改革的相关要求，研究制定出开展课外阅读的切实可行的实施方案或相关建议。
包括：
（1）阅读兴趣的培养、阅读习惯的养成研究。
（2）读写互动模式的创新性研究。
（3）课外阅读的时间、地点、方式对阅读质量的影响以及对阅读形式、过程的监控的研究。
（4）学校图书馆及班及、家庭图书对课外阅读的促进方面的研究。
六、课题研究的方法
1、调查法。广泛地开展家访及问卷调查，对本地区农村中学生的阅读情况进行全面综合调查，准确了解学生课外阅读现状。
2、个案研究法。
3、对比分析法。
七、课题研究步骤
分三个阶段进行：
（一）准备阶段（2013年1月-2013年11月）
1、课题申报。
2、确定课题组成员。
3、明确具体的人员分工。
（二）实施阶段（2013年11月-2014年7月）
解读课标，确定专题研究方案，开展课题行动研究，构建读书型校园。
1、组织研究人员进行有关培训和课题理论学习。
2、进行课外阅读现状调查与分析。
3、探索尝试有效的课外阅读方式方法。
4、反思、完善课外阅读方法。
5、积累资料，总结经验，撰写论文。
（三）结题阶段（2014年7月-2015年12月）
完成课题研究工作，进行结题，做好课题研究成果的总结，分析课题实验的效果，申请验收，为课题研究的进一步推广积累经验。
八、研究的成果形成1、研究报告
2、论文
九、相关措施
1、发现学生课外阅读中存在的问题，并找到问题存在的原因，实施课外阅读指导策略，培养正确的阅读方法。
2、结合教育教学和学生实际，制订诗教进校园工作实施方案，力争形成校园人人读书之风。
3、课题研究成员定期交流讨论。
八、研究的组成与领导
组长：姚绍明谢伟
成员：李耀东冯宏杰胡欢欢
具体分工：
姚绍明课题管理课题指导
谢伟课题材料的搜集和整理课题公开讨论的组织与安排
李耀东组织调查问卷负责搜集材料撰写课题研究阶段报告
冯宏杰课题编排策划整理课题资料
胡欢欢课题编排策划整理课题资料
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