第一篇：理实结合,深化课程体系改革----会计电算化专业典型案例
理实结合，深化课程体系改革
一、实施背景
在“国示”建设中，我校着力解决目前会计电算化培养面临的许多问题，诸如学生社会适应能力差、综合职业能力低、部分教学内容滞后行业要求等，我们首先从课程体系改革这个关键点着手，着力加强会计电算化课程体系的建设。
二、主要目标：专业课程体系的建设 1.专业课程模块化
我们通过科学划分会计电算化各职业岗位（群）的能力要求，构建课程体系模块，完善专业课程体系的模块化，在注重学生专业职业能力培养的同时，更加重视学生个体发展需求。2.技能教学任务化
我们坚持学生校内学习与实际工作职业能力的一致性，坚持课堂教学与现场教学相结合，针对不同学习领域和学习情境灵活实施“会计、任务驱动” 以此有效培养学生的综合职业能力，同时提升学生与人沟通、团结协作等多种应岗能力。3.校本教材规范化
专业教材和实训教材是课程体系建设重要的内容载体，规划教材固然好，但由于针对性不强，与本地区行业要求存在一定差距，需要通过校本教材做为教学补充，校本教材针对性强，便于及时更新，也可根据学生情况和教学实际需要对教学项目进行及时调整，使之更能服务于教学，利于学生发展。通过建设有本校特色的专业课和实训课教材，一方面可以进一步明确教学内容和教学方法，使学生的学习有章可循；另一方面，可以更好地贯彻根据岗位需求培养人才，使培养出来的人才真正适合职业岗位的能力要求。
三、工作过程：课程体系建设的具体措施 1.以职业岗位能力为导向划分课程模块
我校从会计岗位分析入手，以会计从业人员职业资格为导向，立足于解决生活、工作中的实际问题，打破原有的课程体系，以三个专业方向为主线，将多门课程知识整合，将理论知识与职业活动经验有机结合，将职业技能、工作过程、职业态度融合其中，开发《基础会计与实训》、《财务会计与实训》、《会计电算化》实训课程。旨在提高学生职业能力和职业水平，尽快适应会计类工作岗位。2.以任务教学带动教学改革
会计主张师生的双向互动，这就要求教师在教学过程中对自身角色进行重新定位，教师不再是知识的传授者，而成为教学活动的组织者、引导者、咨询者和评价者，学生也不再是知识的被动接受者，而是实践活动中的知识建构者。学生从被动学习到主动学习，由此激发出自主学习热情。
会计的推行离不开与企业的合作、交流，两年来，我校共选派4名专业老师到庆阳市百佳商贸有限公司、庆阳市正行德集团、庆阳中信会计师事务所、庆阳建筑安装工程有限责任公司、庆阳西电电机有限公司、兰州电机股份有限公司等重点规模企业挂职锻炼或在职锻炼学习。通过实践，教师可以了解本专业目前现状和发展趋势，以便在教学中及时补充新知识、新理念；教师也可带着教学中的问题，向有丰富实践经验的会计专业技术人员请教，在他们的帮助下提高应用新技术的能力。同时，通过顶岗实践，也将行业上的一些真实项目带回到教学中，形成各专业模块课程的教学项目，以此改革原有教学模式，提高教学效益和质量。
3.以顶岗实习强化校企合作
在课程体系建设中，根据专业对能力的要求，设置对应的课程实践项目，做到“证”“教”合一。我校要求会计电算化学生在毕业时，至少考取一个专业技能证书。
同时，通过校企合作渠道，通过与企业对接合作，吸收利用其资源，并融入到专业技能课程和整周综合实训课程的教学中，使专业课程体系和教学内容在深度和广度上得到加强和拓展，有效提升学生的专业技术的理论水平和实践技能水平，进一步扩大学生对企业岗位的适应能力。近两年来，以顶岗实习为依托，实行“三模块”分段实践模式，即初期实习（认知实习）、中期实习（岗位实习）、后期实习（预就业实习）。从进校后每年寒暑假要求学生最少不得少于20个工作日的初期实习（认知实习）、中期实习（岗位实习），从第三年开始学生必须进企业进行为期一年的后期实习（预就业实习）。经跟踪调查和意见反馈，已经有500余次参加了三种不同形式的实践锻炼，实践岗位涵盖财务、出纳、工资等。实践地点本地外地兼有，推进了“理实交替、分段教学”的教学理念纵深实施。4.以校本教材为补充深化课程建设 ①校企合作，开发项目实战课程
我们以会计电算化专业方向工作过程为导向，结合各专业项目的特点进行课程开发，以项目为载体，以任务为驱动，设计学习领域的学习情境，聘请行业精英组建专业建设指导委员会，与企业专家共同研讨并进行课程实施方案的设计开发，选择了体现本专业的职业岗位特点《基础会计与实训》、《财务会计与实训》、《会计电算化》3门课程作为专业核心课程，同时重点进行了配套的案例资源库的建设。通过上述专业核心课程的教学实践，一方面使学生掌握了职业岗位需要的关键能力，提高学生的实际操作能力，从而明显地提高了学生的就业竞争力，另一方面，以专业核心课程建设为载体，带动了教学资源的建设及各教学环节的改革、创新，提高本专业人才培养质量，推动专业教学内容、教学方法、教学手段和教学共享资源的进一步改革，从而带动其他主干专业课程建设。
在课程实施方案建设中，我们按照“明确项目任务→制定计划→实施计划→检查控制”等过程组织教学，用于“相对简单，周期短、重复性强”的学习任务的教学，如《会计电算化》教学过程中，教师首先交待项目任务，学生根据任务实施计划，最后学生和教师对结果进行评价。
此外，学校还开发了《基础会计与实训》、《财务会计与实训》、《会计电算化》、《税收基础》四本校本教材。在核心课程、校本教材、案例资源库及实训指导书的开发过程中，一方面与行业专家沟通交流，一方面也注重在教学试点中的学生反馈。在四门课程的开发过程中，注意融入创新精神和职业能力的教育，希望以此为突破口，培养学生的职业意识和业精神，提高职业能力，促使学生成为技能型人才。
②开展数字化资源建设
我校参加了会计电算化专业方向精品课程资源建设，并拟定了符合我校本学特色的会计电算化人才培养方案。本专业有18位老师参与了精品课程建设。
四、课程体系改革的条件保障：
1、经费保障：根据课程体系改革的需求，“国示校”项目办拨付一定的建设经费，通过设立专项建设经费，保证实训基地建设工作的正常运行，加上学校的校企合作已经初具规模，为项目的顺利推进提供了经费上的保障。
2、制度保障：成立由学校领导、专业骨干教师与企业相关专家组建的项目推进领导小组，制定校企合作相关制度，落实具体工作，加强学校与企业的沟通交流，协调项目推进过程中出现的问题。聘请企业专家参与学校课程体系改革工作，双方互派人员参与对方工作，共同参与会计电算化专业教学计划的修订、课程体系构建和教师培训工作等。
五、课程体系建设初见成效
在会计电算化专业建设指导委员会的指导下，我们经过多次论证，形成了针对学生就业岗位的、以能力为本位的会计电算化专业人才培养方案。同时参照职业岗位群的任职要求和相关职业资格标准，以真实工作任务为蓝本设计项目的教学内容，以企业业务流程为线索组织项目的活动实施，融“教、学、做”为一体，强化学生职业能力培养。近年来，本专业毕业生就业率始终保持在 95%以上，毕业学生“双证书”获取率达100%，用人单位普遍反映本专业毕业生“工作认真、能吃苦、具有较强的合作意识和创新能力” 部分优秀学生自主创业，并取得了良好成绩，学校社会声誉日益提高。
作为重点专业，我校会计电算化专业发挥了品牌专业的社会服务和示范辐射作用。学校主持制定了庆阳市2012年、2013年、2014年会计技能竞赛方案，对各参赛学校进行了竞赛规程和竞赛要求的培训，连续 3 年承办了全市会计技能大赛，学生在比赛中获团体第一名3 次，个人一等奖 9人次，二等奖 6人次。自国家示范校项目建设以来，我校张兴锁、田峰、佘占发、曾艳丽、李怀宝、贾战锋等老师先后为我市环县、庆城、华池、正宁、镇原、西峰，平凉市华亭、崇信、泾川、灵台等财会人员培训达1515人次，在平凉、庆阳两市获得了较高的声誉，充分显示了本专业实力，扩大了社会影响。
六、体会与思考
在会计电算化专业课程体系改革工作推进过程中，我们深感企业培训与学校教育的目标差异较大。企业培训针对有职业经验的人员；而学校学生没有职场经历，学校教学要兼顾每一个学生。这样就导致有较大比例的学生跟不上企业老师的教学进度，打击学生的学习积极性。此外，企业培训与学校教育的管理方式不同。企业培训关注点的内容与学校教学要求不完全符合，对课堂纪律不做太多要求，学校教育是注重学生学习，关注学生的成长和未来发展，要求学生上课时不随意走动、说话；学校是以课来划分时间，而企业不是，这样就出现了一些管理上的冲突。这些还需要进行一步与企业沟通交流，共同探讨，逐步找出学校、企业都能认可的教育切入点。
展望未来，我们将遵照会计电算化专业课程建设的基本思路，进一步将行业认证标准分解到课程，建立每一门课程完善的、合理的评价标准，实现课程评价的标准化。在此基础上，建立试题库和实训考核平台，理论与实训测试二者结合，来客观评估学生的能力；还要对课程体系的模块进行细化和优化，使之更为科学、合理；同时致力于形成系列化的会计资源库，进一步修订校本教材，使之紧跟行业发展趋势，缩短学校教育与行业需求之间的差距，以期培养适应社会经济建设需要的实用人才。
第二篇：企业信息化与会计电算化课程体系改革
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企业信息化与会计电算化课程体系改革 作者：李 清
来源：《财会通讯》2005年第10期
第三篇：会计电算化专业实训工作总结
会计电算化专业实训工作总结
在经济管理系和会计电算化专业领导的大力支持和指导下，本学期会计电算化实训有2个班共计86人参加，分为9个组，共8周时间。整个实训过程分为准备、实施、小结三个阶段，实训工作达到了预定的目标。现将实训的主要情况总结如下：
一、实训的主要作法
（一）实训准备阶段
这一阶段会计电算化专业抓了以下工作：
1.准备。我们通过班主任、班干部向学生宣传了开展实训工作的紧迫性、必要性、可行性，使学生很快产生期待的心情，作好了较充分的思想准备；与此同时，我会计电算化专业又抓紧落实了以下工作：一是实训资料，包括实训教程、实训手册、实训用品用具；二是课时与教室；三是配备两名双师型指导教师；四是分组，将每个班的43位同学划分成五个小组，明确实训小组长。在潘主任、杨老师等领导的积极支持下，准备工作及时到位。
2.组织。为了使这次实训有效进行，组建了以会计电算化专业负责人、会计电算化专业主任以及实训指导教师组成的实训指导小组，分头负责本次实训的协调、组织与指导工作。
（二）实训实施阶段
整个实训阶段，我们抓了以下工作：
1.确定了明确的实训目标。鉴于会计电算化专业同学过去一年中学习会计学原理和财务会计不太扎实，又缺少实践环节的具体情况，根据会计电算化专业培养目标和规格要求，我们明确提出：本次实训的目标为“巩固书本知识、熟悉会计操作、增强务实能力、培养职业精神”，通过实训，既要学会进行会计业务核算，又要培养会计职业人员的良好品德和作风。
2.将实训划分为业务实训和小结两大部分。其中业务实训部分按照财务会计课程内容体会计电算化专业，又分为“货币资金与应收帐项的核算”等十个单元，体现了日常会计核算从识别原始凭证→编制会计分录→选择并填制会计凭证→设帐、登帐、对帐、结帐→填制企业会计报表的完整的会计核算循环。在实训中，通过较多的实训小组的活动，使每位学生前后扮演了出纳、制证、登帐、稽核、主管会计等会计岗位的不同角色，使学生身临其境，体会不同会计岗位的职业特征和要求；同时，我们遵循一般的认知规律，1—7单元着重进行单项性实务训练，8—10单元进行综合性训练，并且随着1—10单元的展开，对学生的实训质量要求愈加严格，进度上限时完成，使整个实训按预期方案由浅入深、由少到多、由低到高地进行。3.每个单元的实训，大致按照以下八项程序进行：认真备课→课堂讲解和重点提示→分组讨论、个人试操作→小组（班）代表演示、示范→教师评价→个人分头修正后上交单元作业→教师批阅→简要讲评等八项程序进行。同时，我们十分重视同学间的互助合作，发挥学生骨干的作用，让班主任助理、各班班长、学习委员、支部书记起到上通下联、穿针引线的作用，对少数基础较差、学习态度欠端正、功夫下得不深的学生采取个别谈话，进行重点帮助、督促。
（三）实训小结阶段
首先，我们强调会计实训应该有始有终，并指出适时地实事求是地进行业务小结本身是会计人员的一项职责。经过具体布置，同学们知道了为什么要小结，怎样去小结。其次，本次实训小结分为个人小结、班级小结和年级小结三个步骤。个人小结内容是：（1）实训收获；（2）实训体会；（3）对这次实训组织情况的意见及今后开展实训的建议。班级小结，是在个人小结基础上，以自然班为单位，由班长组织，每个小组安排2—3人在全班会上交流；12月27日，由指导教师主持的、教务部派人参加的年级小结会上，6个学生代表口头汇报了实训的收获、体会，另有三个代表自由发言，最后由一位指导教师作了实训工作总结发言。在此基础上，我们要求学生按照会计工作规则，会计电算化专业统地整理好实训中的会计分录、证、帐、表等资料，并装进资料袋，先由班级学习委员验收，再交指导教师验收。12月31日，同学们自行整理的实训资料袋全部交齐。至此，学生中的实训活动正式结束。
二、实训的收获与体会(一)学生方面的收获与体会
会计电算化专业学生在小节中，有的按照实训十个单元，逐一归纳自己学到了什么，会做什么；有的按照实训目的的四个方面归纳自己从业务处理到职业行为的提高状况；有的联会计电算化专业寒暑假中自己所碰到的来自社会各方面的舆论和压力，以及所遇到的尴尬的事例，对比此次实训的收获。学生们普遍认为，这次实训使他们重温了已学过但一直比较模糊的知识，由从来没有接触过证、帐、表，到可以动手处理证、帐、表，使学生对会计业务的辨别能力、分析判断能力和处理能力都得到了锻炼，尤其是对会计这个专业的感觉和认识，对会计职业人员所必须具备的基础扎实、业务精湛、作风过硬、善与人共事等职业要求和职业精神，有了切身的体会。同学们用自己的语言，畅谈了实训给自己带来的种种变化，归纳起来，有以下六个方面：
1.在知识上，由朦朦胧胧变得比较明白；
2.在能力上，由完全不敢动手，不会动手，到基本能动手；
3.在情感上，由对学习会计兴趣不大甚至厌烦，到开始有了较大兴趣，有的还感到了相当的乐趣；
4.在作风上，由以前普遍性的马虎、拖沓，变为大多数人能谨慎、主动； 5.在相互关会计电算化专业上，由彼此很少交流，到能实现真正的互帮互助； 6.在个人未来打算上，不少同学改变了过去那种“混下去”的想法，重新构思了自己的奋斗目标，普遍感到了压力，产生了动力。
用同学们的话来说，实训使他们有了成就感，产生了责任感，树立了自信心，增强了进取心，加深了同学之间真诚的友谊。
（二）指导教师的收获与体会
1.看到了多数青年学生想学、好学的本质，关键是看学校、教师如何引导； 2.看到了不接触实际的理论教学的缺陷，坚定了职业教育必须贯彻理论与实践科学结合，着重培养学生动手动脑能力的信念；
3.看到了这次实训给学生普遍带来的收益，也听到了学生发自内心的呼声，同时也找到了学生之间收获和体会不太平衡的根本原因，以及本次实训中存在的缺陷，增强了教师今后更好指导学生开展实训的信心。
三、这次实训工作成功开展的基本经验
1.领导高度重视。学校领导、教务部、校督导对这次实训工作高度重视，是这次实训的首要因素。当涉外管理会计电算化专业提出实训建议方案时，领导们明确表态支持，并从资金、课时、课酬、教室等方面很快做出安排，甚至还亲临实训现场指导，专门发出简报，给实训师生极大的鼓励。
2.学生自觉认真。实训过程中，绝大多数同学热情越来越高，自觉性越来越强，态度越来越认真，这是这次实训成功的根本因素。
3.教师尽职尽责。这次配备的两名指导教师，都具有较扎实的专业知识，较丰富的财会实践和教学经验，加上全身心投入的敬业精神，这是这次实训成功开展的决定因素。两位指导教师能急学生之急，解学生之忧，在指导中做到耐心、细心，既指导学生如何动脑动手，又教他们怎样做事做人，从而使实训工作顺利进行，循序渐进，有始有终。
4.准备充分，各方配合。实训如战斗一样，应不打无准备之仗，事先作好思想上和物资上的充分准备是十分重要的。同时，管理部门、学生、指导教师之间的密切配合，也是这次实训成功的重要因素。
会计电算化专业
第四篇：会计电算化专业实训工作总结
会计电算化专业实训工作总结
在经济管理系和会计电算化专业领导的大力支持和指导下，本学期会计电算化实训有2个班共计86人参加，分为9个组，共8周时间。整个实训过程分为准备、实施、小结三个阶段，实训工作达到了预定的目标。现将实训的主要情况总结如下：
一、实训的主要作法
（一）实训准备阶段
这一阶段会计电算化专业抓了以下工作：
1.准备。我们通过班主任、班干部向学生宣传了开展实训工作的紧迫性、必要性、可行性，使学生很快产生期待的心情，作好了较充分的思想准备；与此同时，我会计电算化专业又抓紧落实了以下工作：一是实训资料，包括实训教程、实训手册、实训用品用具；二是课时与教室；三是配备两名双师型指导教师；四是分组，将每个班的43位同学划分成五个小组，明确实训小组长。在潘主任、杨老师等领导的积极支持下，准备工作及时到位。
2.组织。为了使这次实训有效进行，组建了以会计电算化专业负责人、会计电算化专业主任以及实训指导教师组成的实训指导小组，分头负责本次实训的协调、组织与指导工作。
（二）实训实施阶段
整个实训阶段，我们抓了以下工作：
1.确定了明确的实训目标。鉴于会计电算化专业同学过去一年中学习会计学原理和财务会计不太扎实，又缺少实践环节的具体情况，根据会计电算化专业培养目标和规格要求，我们明确提出：本次实训的目标为“巩固书本知识、熟悉会计操作、增强务实能力、培养职业精神”，通过实训，既要学会进行会计业务核算，又要培养会计职业人员的良好品德和作风。
2.将实训划分为业务实训和小结两大部分。其中业务实训部分按照财务会计课程内容体会计电算化专业，又分为“货币资金与应收帐项的核算”等十个单元，体现了日常会计核算从识别原始凭证→编制会计分录→选择并填制会计凭证→设帐、登帐、对帐、结帐→填制企业会计报表的完整的会计核算循环。在实训中，通过较多的实训小组的活动，使每位学生前后扮演了出纳、制证、登帐、稽核、主管会计等会计岗位的不同角色，使学生身临其境，体会不同会计岗位的职业特征和要求；同时，我们遵循一般的认知规律，1—7单元着重进行单项性实务训练，8—10单元进行综合性训练，并且随着1—10单元的展开，对学生的实训质量要求愈加严格，进度上限时完成，使整个实训按预期方案由浅入深、由少到多、由低到高地进行。3.每个单元的实训，大致按照以下八项程序进行：认真备课→课堂讲解和重点提示→分组讨论、个人试操作→小组（班）代表演示、示范→教师评价→个人分头修正后上交单元作业→教师批阅→简要讲评等八项程序进行。同时，我们十分重视同学间的互助合作，发挥学生骨干的作用，让班主任助理、各班班长、学习委员、支部书记起到上通下联、穿针引线的作用，对少数基础较差、学习态度欠端正、功夫下得不深的学生采取个别谈话，进行重点帮助、督促。
（三）实训小结阶段
首先，我们强调会计实训应该有始有终，并指出适时地实事求是地进行业务小结本身是会计人员的一项职责。经过具体布置，同学们知道了为什么要小结，怎样去小结。其次，本次实训小结分为个人小结、班级小结和年级小结三个步骤。个人小结内容是：（1）实训收获；（2）实训体会；（3）对这次实训组织情况的意见及今后开展实训的建议。班级小结，是在个人小结基础上，以自然班为单位，由班长组织，每个小组安排2—3人在全班会上交流；12月27日，由指导教师主持的、教务部派人参加的年级小结会上，6个学生代表口头汇报了实训的收获、体会，另有三个代表自由发言，最后由一位指导教师作了实训工作总结发言。在此基础上，我们要求学生按照会计工作规则，会计电算化专业统地整理好实训中的会计分录、证、帐、表等资料，并装进资料袋，先由班级学习委员验收，再交指导教师验收。12月31日，同学们自行整理的实训资料袋全部交齐。至此，学生中的实训活动正式结束。
二、实训的收获与体会(一)学生方面的收获与体会
会计电算化专业学生在小节中，有的按照实训十个单元，逐一归纳自己学到了什么，会做什么；有的按照实训目的的四个方面归纳自己从业务处理到职业行为的提高状况；有的联会计电算化专业寒暑假中自己所碰到的来自社会各方面的舆论和压力，以及所遇到的尴尬的事例，对比此次实训的收获。学生们普遍认为，这次实训使他们重温了已学过但一直比较模糊的知识，由从来没有接触过证、帐、表，到可以动手处理证、帐、表，使学生对会计业务的辨别能力、分析判断能力和处理能力都得到了锻炼，尤其是对会计这个专业的感觉和认识，对会计职业人员所必须具备的基础扎实、业务精湛、作风过硬、善与人共事等职业要求和职业精神，有了切身的体会。同学们用自己的语言，畅谈了实训给自己带来的种种变化，归纳起来，有以下六个方面：
1.在知识上，由朦朦胧胧变得比较明白；
2.在能力上，由完全不敢动手，不会动手，到基本能动手；
3.在情感上，由对学习会计兴趣不大甚至厌烦，到开始有了较大兴趣，有的还感到了相当的乐趣；
4.在作风上，由以前普遍性的马虎、拖沓，变为大多数人能谨慎、主动； 5.在相互关会计电算化专业上，由彼此很少交流，到能实现真正的互帮互助； 6.在个人未来打算上，不少同学改变了过去那种“混下去”的想法，重新构思了自己的奋斗目标，普遍感到了压力，产生了动力。
用同学们的话来说，实训使他们有了成就感，产生了责任感，树立了自信心，增强了进取心，加深了同学之间真诚的友谊。
（二）指导教师的收获与体会
1.看到了多数青年学生想学、好学的本质，关键是看学校、教师如何引导； 2.看到了不接触实际的理论教学的缺陷，坚定了职业教育必须贯彻理论与实践科学结合，着重培养学生动手动脑能力的信念；
3.看到了这次实训给学生普遍带来的收益，也听到了学生发自内心的呼声，同时也找到了学生之间收获和体会不太平衡的根本原因，以及本次实训中存在的缺陷，增强了教师今后更好指导学生开展实训的信心。
三、这次实训工作成功开展的基本经验
1.领导高度重视。学校领导、教务部、校督导对这次实训工作高度重视，是这次实训的首要因素。当涉外管理会计电算化专业提出实训建议方案时，领导们明确表态支持，并从资金、课时、课酬、教室等方面很快做出安排，甚至还亲临实训现场指导，专门发出简报，给实训师生极大的鼓励。
2.学生自觉认真。实训过程中，绝大多数同学热情越来越高，自觉性越来越强，态度越来越认真，这是这次实训成功的根本因素。
3.教师尽职尽责。这次配备的两名指导教师，都具有较扎实的专业知识，较丰富的财会实践和教学经验，加上全身心投入的敬业精神，这是这次实训成功开展的决定因素。两位指导教师能急学生之急，解学生之忧，在指导中做到耐心、细心，既指导学生如何动脑动手，又教他们怎样做事做人，从而使实训工作顺利进行，循序渐进，有始有终。
4.准备充分，各方配合。实训如战斗一样，应不打无准备之仗，事先作好思想上和物资上的充分准备是十分重要的。同时，管理部门、学生、指导教师之间的密切配合，也是这次实训成功的重要因素。
会计电算化专业
第五篇：会计电算化专业学生实训心得
金蝶K3学习心得
对于会计专业的我们来说，实训是必须的过程！学校为了帮助学生对所学专业获得直观的感受，开始学习ERP软件的具体应用。,这不仅能更进一步的了解会计，还能提高学习的兴趣。首先先谈谈我对ERP起初的认识，刚开始对它的含义在脑海中第一反映就是会计电算化，以这样的认识听了第一节课后才知道，其实ERP标准的定义来自于其英文原意，即企业资源规划(Enterprise Resource Planning)。它是一个对企业资源进行有效共享与利用的系统。从本质上讲，ERP是一套信息系统，是一种工具。ERP在系统设计中可集成某些管理思想与内容，可帮助企业提升管理水平。但是，ERP本身不是管理，它不可以取代管理，企业的管理问题只能由管理者自己去解决。ERP只是管理者解决企业管理问题的一种工具。也许对我们很多人来说，ERP就像是最熟悉的陌生人，所以在我们的学习或生活中，都要养成一种了解事物的全面性，这也是我们人生的第一步。
1．系统管理和基础设置 这是最基础的第一步，让我们熟悉用户、账套、权限、基础档案等的设置和管理的基本流程，具体操作：①增加用户；②建立账套；③设置权限；④账套修改；⑤启动系统；⑥基础档案设置。⑦账套输出保存 常见的一些问题： ①各系统时间的设置。很多同学启用的系统时间往往到后面的实训审核凭证的时候，系统会出现＂不能超前建账时间＂或＂不能滞后建账时间＂，这一错误的根源在于启动总账系统时间时，必须大于或等于账套的启用时间。②权限的设置。每一个用户（除账套主管外）的权限
掌握在账套主管的手中，只有账套主管给予用户权限，用户才能行使他的职责。如果没有设置用户权限，在后面的操作中用户就不能进入账套。③单据设计。当打开单据设置时，没有出现应收款管理和应付款管理等分类，只有启动相应的系统才会有相应的单据分类，此时在系统启用中启动应付和应收，再进入单据设置就会出现应收和应付款管理。
２．总账系统。该节学习了设置系统参数、增加、修改会计科目、设置项目档案、输入期初余额、设置凭证类别、填制凭证，审核凭证等。具体操作，对于不同的设置步骤不需要依次完成，但是对于我们初学者来说，应该一步一个脚印的做下去！常见的一些问题：①会计科目设置这是一步关键的设置，也是容易忽略的地方。刚填制的几张凭证，到了账套主管审核那里就会出现“没有符合的凭证”，出现这样的凭证难道就是这些凭证不需要审核？但是凭证又不能记账。其实这就是没有指定会计科目的原因，将现金总账科目中的待选科目中的现金转到已选科目中，再将银行总账科目中的银行存款选到已选科目中，问题就可以解决了。② 凭证类别设置。在填制凭证中会出现“不符合凭证必有”等 象，处理此现象的方法在于凭证类别的设置。
3．.工资管理系统：这一章需要了解和熟悉的有建立工资账套、基础设置、设置计算公式、月末处理等。刚开始时由于对该软件的不熟悉，在财务会计里面找不到工资管理，还认为是软件的问题或书错了，后面才知道是自己的操作问题，需要启动工资管理系统。有
先前几章的操练，这章除了启动工资管理外，基本没什么难度。
4．固定资产系统：固定资产看似简单，其实还是有点难度的。有了工资管理的教训，现在就不会盲目勒到处找了。首先先启动固定资产系统。这一章主要了解固定资产卡片的录入及修改、增加或减少固定资产、计提折旧、批量制单等操作。常见的一些问题 ①对账。当对账时，如果固定资产账套累计折旧小于160448.40（资料上提供的标准数据），那么说明固定资产计提折旧的凭证生成了，但还没记账。如果固定资产账套原值小于1224000，那么说明漏增加了固定资产卡片。②计提固定资产折旧。需要修改电脑的时间到2月份，计提2月份的固定资产折旧
5．应收和应付款管理系统：应收和应付款系统的功能较为全面，需要花很多的时间在上面，实训的重点主要在设置基础科目、设置开户银行、处理坏账发生业务等。常见的问题 设置基础科目。录入应收科目时出现“本科目应为应收受控科目”，处理这样的现象需设置应收科目其辅助核算内容为“客户往来”，并且其受控系统为“应收系统”，否则不能被选中。同理，在应付款管理中也需要设置。
６．总账期末业务处理：目的是熟悉总帐管理系统银行对帐，期末结转，对帐，结帐等业务处理流程。熟悉UFO报表系统中自定义报表和模板生成报表的基本原理，掌握报表格式设计，公式设置，报表数据计算等操作方法。① 资产负债表：资产负债表是反映企业在某一个特定日期内财务状况的报表，是根据“资产=负债+所有者权益”，在资产负债表中，有时表中的“资产≠负债+所有者权益”，一般出现这样的现象在于没有结转制造费用和期间损益所造成的。②利润表：反映了企业在一定期间经营成果实现情况的会计报表。是根据“收入－费用＝利润”。一个企业的经营情况可以从利润表中可见。
每做一次练习，感觉自己的收获总会不少。做练习是为了让我们对平时学习的理论知识与实际操作相结合，在理论和实训教学基础上进一步巩固已学基本理论及应用知识并加以综合提高，学会将知识应用于实际的方法，提高分析和解决问题的能力。在练习的过程中，我深深感觉到自身所学知识的有限。做的时候突然间觉得自己真的有点无知，虽所现在去看依然可以解决问题，但还是浪费了许多时间，这一点是我必须在以后的学习中加以改进的地方，同时也要督促自己在学习的过程中不断的完善自我。另外一点,也是在每次练习中必不可少的部分，就是同学之间的互相帮助。所谓”当局者迷,旁观者清”，有些东西感觉自己做的是时候明明没什么错误，偏偏对账的时候就是有错误，让其同学帮忙看了一下，发现其实是个很小的错误。所以说，相互帮助是很重要的一点。这在以后的工作或生活中也是很关键的。俗话说：“要想为事业多添一把火，自己就得多添一捆材”。我深深体会到了积累知识的重要性。在着当中我们遇到了不少难题，但是经过我们大家的讨论和老师细心的一一指导，问题得到了解决。两个星期的实训结束了，收获颇丰，同时也更深刻的认识到要做一个合格的会计工作者并非我以前想像的那么容易，最重要的还是细致严谨。
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