大 猪 小 猪 一 起 跑[五篇范文]

第一篇：大 猪 小 猪 一 起 跑

大猪小猪一起跑

在经济学中有一个著名的“智猪博弈”的例子：猪圈里有两头猪，一头大猪，一头小猪。猪圈的一边有个踏板，每踩一下踏板，在远离踏板的猪圈的另一边的投食口就会落下少量的食物。如果有一头猪去踩踏板，另一头猪就有机会抢先吃到另一边落下的食物。当小猪踩动踏板时，大猪会在小猪跑到食槽之前刚好吃光所有的食物；若是大猪踩动了踏板，则还有机会在小猪吃完落下的食物之前跑到食槽，争吃到另一半残羹。结果是：小猪会选择舒舒服服地等在食槽边；而大猪则为一点残羹不知疲倦地奔忙于踏板和食槽之间。

对小猪而言，踩踏板将一无所获，不踩踏板反而能吃上食物，因此无论大猪是否踩动踏板，不踩踏板总是好的选择。相反，大猪明知小猪是不会去踩动踏板的，自己亲自去踩踏板总比不踩强吧，所以只好亲力亲为了。

这个故事中的小猪就如现实中的低能力者，而大猪就是所谓的人才。每个学校中都会有普通人和人才，学校管理过程中确实存在谁有能力谁多干的现象，如何避免这种“小猪躺着大猪跑”的现象呢？

有的校长为了改变这种现象，干脆彻底减少“食物”，这样做的结果是谁都不踩踏板了；还有的是大量增加“食物”，结果必然是竞争意识不强。要想让小猪和大猪都保持很高的积极性，就必须是减少食物量，并把投食口移到踏板附近，让每次踩踏板后几乎没有“时间差”地就可以吃到食物。这样，小猪和大猪都在拼命地抢着踩踏板，多踩多得，而等待者不得食。其实问题的关键是激励方法的制定。我们都知道激励会提高人们的工作效率，但如果激励方法不当，就可能起不到应有的效果。没有激励不行，一味地加大奖励也不行，关键是奖励不是人人有份，而是直接针对个人，这样才能消除“小猪躺着大猪跑”的现象，实现有效的激励。

司马光砸缸之后

且说那日司马光与几个顽童在院子里游戏，一顽皮小子不慎掉入盛满水的大缸，缸又高又大，几个孩子晃不动也推不到，缸内的孩子大呼救命。至此生死存亡之际，司马光急中生智，搬起石头把缸砸了一个大洞，将那孩子救出。这是流传千古的一段美谈，可是砸缸之后又发生了什么事呢？正史、野史、戏史都没见介绍，于是笔者好事，不揣浅陋，私心臆测，可能会有这样几种结果。

一

那孩子家长闻讯赶来，惊魂甫定，突然心生疑窦：要不是你把他推进去的，你为啥会救他？肯定是你推的，司马光你个小子，你把我儿子推进水缸，又来冒充好人，这事不能便宜了你。于是告上法庭，糊涂官断糊涂案，判司马光赔偿医疗费、精神损失费、孩子误学费、大人误工费，共折合白银120两。

二

被砸缸的那家主人得知此事，心中大喜，知道发财的机会来了，就硬要司马光赔缸。自称此缸是禹王爷治大水时留下的老古董，好几个皇帝都在这缸里洗过澡，这可是个宝贵文物，东门的赵大官人出2000两银子，我都不肯卖给他，如今被这小子砸成破缸，我好不心疼，说着说着，就呜呜地哭了起来，最后经人说和，讨价还价，司马光父母赔了500两银子了事。

三

司马光砸缸的消息不胫而走，美名四扬，这小子一下子成了大名人，学校机关纷纷来请他作报告，县令、州官、学政、刺史层层接见，所到之处无不鲜花掌声更加美酒佳肴。如是数月过去，司马光吃成一个小圆胖子，脑袋也吃木了，除了会背经验材料，什么都忘了。

四

司马光砸缸出名后，几个孩子家长一见有利可图，纷纷撺掇自家孩子争功。张三说是自家孩子砸的，李四说是李四孩子砸的，王五说自己孩子虽没砸缸，可注意使他出的，陈六说砸缸的石头是他孩子找的，所以赏银奖金要平分，英雄称号人人有份，一时间众说纷纭，司马光有口难辩，有关部门推诿扯皮，最后只好封了一个“司马光砸缸英雄群体”。

五

司马光砸缸，被救孩子家长无限感激，送上谢仪1000两白银，各级政府层层颁发赏银，银子晃得司马光的亲戚朋友格外眼红，过去八杆子打不着的亲戚堵上门来，老死不相往来的邻人笑脸相迎，要赞助者，大秋风者，吃大户者，一拨接着一拨，另有不知真假的白血病患者，失去双亲的孤苦儿童也来信相求。最后结果，把奖金吃的干干净净不说，司马光家还白赔进去几百两银子，卖了几十亩地才算了事。气得司马光的父亲大发雷霆，下次你再去砸缸，我就把你的腿砸断！

司马光砸缸之后

话说司马光小时候在公园里玩耍，一小伙伴不小心从假山上落入了假山下的大水缸里，和他一起玩的小孩有的吓得大哭，有的则去找大人。而只有司马光他果断地拿起一块大石头将水缸砸破，将小伙伴救了出来。事后，人们都称赞小司马光聪明机智。这是大家都知道的。而后来的事大家就未必都知道了。

司马光救人的杰出事迹被知县知道后，知县大人立刻封司马光为“神童 ”，并在当年被评为“十佳少年”，一时风靡全国。司马光也被邀请到全国各地去演讲，赚了不少钱。当然也使得某些人眼红。

数月过后，新县令上任，听说司马光救人一事的来龙去脉，于是把司马光叫来，觉得并没什么。并把召集当地官员开了一个研讨会，讨论对司马光救人一事应该如何作出一个公正的评价。经过近一个星期的讨论后在城中贴出这样的一张告示，应该是此次研讨会的讨论结果吧。具体内容如下：

全县百姓：

本县儿童司马光砸缸救人一事经以县令大人为首的讨论组成员讨论后作出如下决定： 1．收回前任县令以县衙的名义给司马光封的“神童”称号。2．取消“十佳少年”的光荣称号，并收回所得的奖品。3．司马光砸坏公园大水缸一口，司马光监护人要赔偿公园损失，罚银100两。4．令司马光一年内不得去学堂上学，在家闭门思国。

县令大人批语：司马光小小年纪就有能搬起一块大石头并将大水缸砸破可见暴力倾向，需要对其好好教育。另外他在遇到急事时也未能正确处理，就拿小伙伴落入大水缸一事来说正确的做法是立刻找大人，一个小孩有多大的能力去救人？故要其父母加强家教以免再出现类似的事情。

该公告公布以后，全县百姓议论纷纷。大多数人认为县令大人说的很有道理，一时间司马光被众人乱骂，弄得声名狼藉，不敢出门，因为出门就有骂他“有暴力倾向”“傻子光”。而那些和他一起玩的伙伴们也远离他。

后来，司马光就在家自学。一天，他听到父亲小声的对母亲说：“原来那县令就是光儿同学家的亲戚，他说要恢复光儿的名誉要交1000两银子„„”

司马光砸缸之后

有一次，司马光和小朋友们一起玩，其中一个小孩不小心掉进盛满水的大缸里，司马光急中生智，拾起一块石头将缸砸破，把那个小孩救了出来。这本来是件见义勇为的好事，没想到，由此引发了以下N种后果。

司马光砸缸时遇上了一个人牵着一条狗散步，狗见司马光弯腰捡石头以为要砸它，吓得掉头就跑，主人猝不及防，被拴狗的绳子拉倒在地，脑袋正好撞在一个树桩上，当即头破血流。那人一边往医院跑一边回头说：“好你个司马光，你等着！”

当时有个猎人四处寻找猎物，总算发现树上有只挺大的鸟，正准备瞄准射箭时，恰逢司马光砸缸，结果发出的响声将鸟惊飞了。猎人当即气得暴跳如雷，掉转矛头瞄向司马光。

邻居有个老太太患有严重心脏病，平时最受不得刺激，司马光砸缸时发出“咣”的一声巨响，老太太吓得昏厥过去，家人赶紧把她送医院抢救。至于司马光，人家当然不会轻饶他。

缸砸破后，缸里的小孩得救了，却被缸的断碴儿划破了胳膊，人家父母找上门来，要求司马光承担医疗费、误工费、精神损失费等。理由很简单，也很充分，他若不砸缸，人家小孩能被划伤吗? 损坏东西当然要赔，司马光故意砸破人家的缸，人家当然不干。司马光不得不乖乖地照价赔偿。

缸里还养了几条非常名贵的金鱼，水没了，鱼就干死了。鱼的主人岂肯善罢甘休，因司马光家穷赔不起，便让人家一顿好打。

司马光砸缸的石头可不是一般的石头，那是一位艺术家从深山费了好大劲儿才找到的材料，本想用来雕件艺术品的。结果石头砸缸时掉了一个角儿，没了艺术价值。这位艺术家勃然大怒，冲上前拎着司马光的耳朵原地转圈，痛得他“嗷嗷”直叫。

要知道，这个地方非常缺水，主人费了好大劲儿才从数百里之外担来这么一缸水，结果被司马光放掉了，没说的，司马光只得为人家去担水。可七岁的司马光怎能担得动，结果又挨人家打了。

司马光砸了缸不久，附近便有一家失火了，本来火不大，有点水就可浇灭，可附近惟一的水缸被司马光砸破了，结果火势蔓延，越烧越大，烧掉了半个村子。司马光遭到众人的一致谴责。

司马光砸缸救人引发其他旁观的小孩的忌妒心，都说他故意出风头，从此再没人愿意跟他来往。

当时，周围有那么多小孩都不去砸缸，惟独司马光去砸，别人都说他不正常，父母将他送到精神病院检查。至于那个曾与他订了娃娃亲的女孩也匆匆赶来，向他提出解除婚约。

唯一让司马光稍感兴奋的是，砸缸发出的声音，触动了一位前卫音乐家的灵感，这位音乐家谱写了一首曲子，其最高潮时就是砸缸发出的声响。后来该曲获奖，却不给司马光任何报酬，司马光从此踏上漫长的版权诉讼之路。

但司马光砸缸毕竟一举成名。这就招致一些未谙世事的孩子纷纷效仿，造成村子里许多缸被无端砸破，其中也包括司马光家的缸。

后来缸的主人极度心疼之余，请专家鉴定，竟然得出这样一个结论：此缸其貌不扬，却竟然是千年古董，属于国家一级文物。于是以破坏文物罪起诉司马光，追究其法律责任。终因其年龄太小而得以免罪。

很久很久以后，这名人名缸终于成为当地一处著名人文景观，当地政府于是斥巨资兴建了一处大型旅游风景区，原缸也几经辗转被恢复旧貌。一门新兴的学问——“缸学”应运而生，由此而培养出了大批知名博士。后来的缸学专家经过仔细研究，惊讶地发现，缸底上竟然刻着一幅藏宝图，由此引发一场轰轰烈烈的夺宝大战，造成千百人死于非命。司马光罪莫大焉。

司马光砸缸之后

有一次，司马光和小朋友们一起玩，其中一个小孩不小心掉进盛满水的大缸里，司马光急中生智，拾起一块石头将缸砸破，把那个小孩救了出来。这本来是件见义勇为的好事，没想到，由此引发了以下N个麻烦。

1．缸的主人：孩子啊，人你也救了，名你也出了，快把你的家长叫来吧！我那缸可是祖传八代的古董缸啊！

2．被救小孩家长：光光呀，砸缸的时候你咋不小心点呀，你看看，你把我们家孩子的脑袋都砸出血啦！

3．某水缸厂：司马光同学，你砸缸的壮举感动了我们，为了你在今后想救人的时候有缸可砸，我们决定无偿送给你大缸五十口。今后，只要你想救人，你就可劲地砸吧！

4．某广告片：司马光小朋友手持小药瓶，一脸兴奋地说：“×××补脑液，让我砸缸走世界！”

5．某专利受理机构：“司马光”已被一家灯泡厂注册为产品商标。

6．某儿童教育专家：孩子成长过程中，危险是无处不在的，远离水缸，及早教会孩子游泳是每个家长必须考虑的问题。

7．老鼠保护协会：我们对司马光砸缸放水淹死三只耗子的恶劣行径表示强烈的抗议！8．旁观小孩：非常忌妒司马光砸缸救人，说他故意出风头，从此再没人愿意跟他来往。9．司马光父母：周围有那么多小孩都不去砸缸，惟独你去砸，是不是精神不正常？送精神病院检查！

野羊的选择——爱才就不要囚禁人才

天亮了，张姓牧羊人和李姓牧羊人在把羊群往家赶的时分，惊喜发现每家的羊群头数都多了十几只，原来一群野山羊跟着家羊跑回来了。

张姓牧羊人想：到嘴的肥肉不能丢呀。于是扎紧了篱笆，牢牢地把野山羊圈了起来。

李姓牧羊人则想：待这些野山羊好点，或许能引来更多的野山羊。于是给这群野山羊提供了更多更好的草料。

第二天，张姓牧羊人怕野山羊跑了，只把家羊赶进了茫茫大草原。李姓牧羊人则把家羊和野山羊一同赶进了茫茫大草原。

到了夜晚，李姓牧羊人的家羊又带回了十几只野山羊，而张姓牧羊人的家羊连一只野山羊也没带回来。

张姓牧羊人十分愤恨，大骂家羊无能。一只老家羊怯怯地说：“这也不能全怪我们，那帮野山羊都晓得一到我们家就被圈起来，失去了自在，谁还敢到我们家来呀！”

启示：很多单位在留住人才的时分，采取了与张姓牧羊人同样的办法——经过硬性措施囚禁人才。其结果是留住了人，也没能留住心，到头来照旧是竹篮打水一场空。其实，留住人才的关键是在事业上给予他们足够的开展空间和制度上的来去自在。

你是狐狸还是刺猬

“狐狸知道很多事，而刺猬知道一件大事。”是希腊一位诗人的一句诗，后来演变成了大家十分熟悉的寓言。“狐狸”好还是“刺猬”好，这在每个人心中都有不同的看法，而不同的时代，也会有不同的评价。看起来，刺猬的头脑简单。但是，知道很多小事的狐狸往往只能在小事上施展才华，而只知道一件大事的刺猬却能够在大事上散发耀眼的光辉。

后来管理学家吉姆·柯林斯将这一寓言进一步发挥，用寓言的狐狸和刺猬分别作为两类企业领导者、管理者的代表，归结出成功领导者具备的“刺猬理念”——做事专

一、精耕细作、目标明确。而狐狸就不幸地成为了做事时思想分散、不集中、不连贯的代表。

为什么看起来很笨的刺猬能够战胜狐狸，只因为刺猬专心于一种能力的培养，而狐狸之所以不能够胜利却源于它太聪明，总想通过“计谋”获得胜利。这在企业领导者那里，可以看作是“刺猬型领导”是战略型的，而“狐狸型领导者”则是策略型的。“刺猬型领导”做大事，有长远规划，善于把握基本原则，有自己的主见；而“狐狸型领导者”聪明、灵活、应变能力极强，但原则性不够，更注重策略，而对战略的把握不够。

一直以来，最成功的企业领导都是“简单的刺猬”。他们不但具有“刺猬理念”，他们同样善于在纷繁复杂的众多信息中发现企业最根本的问题，并能够有针对性地加以解决，使其他问题也迎刃而解；他们知道怎样从繁琐的思维中简化出一个关键的、有条理的、能够抓住问题核心的理念。不过，狐狸的角色也不可能是完全负面的代表，它对小处的思考、对策略的重视、思维的灵活性与发散性也在很大程度上适应了当今市场竞争的需求。

甚至，在当今时代，在当今中国，在市场中呼风唤雨、风光无限的往往是一些无所不知的“老狐狸”，他们几乎成为了中国企业领导的成功代名词。但是，将10年前、甚至五年前成功的领导者如今的成就对比一下，就会发现，笑到最后的往往是简单的刺猬。

但是，在市场上，尤其是相对短期的情况下，作为领导者而言，是狐狸还是刺猬并无截然的区分，因为，很多时候，领导者的角色定位必须通过他所处的社会、他领导的企业特点而定。重要的是，作为企业领导者，你自己的定位是狐狸还是刺猬？你的企业要求你是狐狸还是刺猬？因此，在做事之前，在做事的过程中，企业领导者都有必要问问自己：我是狐狸还是刺猬？我应当是狐狸，还应当是刺猬？

最佳领导者必须知道战略上的大事，但是，这并不意味着最佳领导者在任何时候都必然只是刺猬。因为，策略在很多时候也可以决定企业的成败，特别是整个市场体制尚未完善的条件下。这时候，领导者本人就需要暂时担当“狐狸”的角色，或者，至少在自己身边有“狐狸”可以依靠。

只有首先将自己定位好了，你才可能是最成功的领导者。但是，影响领导者成为狐狸或是刺猬的因素有哪些呢？领导者又该如何选择自己的角色定位呢？最佳领导者应该具有什么样的素质？他如何处理自己与企业的关系？如此等等的问题，都是一个最佳领导者必须完美解答的问题。

好在我们不需要自己孤身一人去为以上问题寻求答案，我们可以通过认识、把握其他领导者的成功或失败的经验，学习最有用的领导知识；我们可以通过对其他领导者的深入分析，对其所处环境的模拟学习，掌握最佳的领导方法。最关键的是，我们有最佳领导者成功的法则和定律可以指导我们的实践。

生态位法则——企业领导的企业生态位

不同物种都有适合自己生存的生态位。在动物世界里没有两种物种的生态位是完全相同的，有些物种亲缘关系接近或相似而使生态位部分重叠，这时就会出现严酷的竞争，如一山不能容二虎。如果强者进入弱者的生态领域就会出现“龙陷浅滩受虾戏，虎入平川遭犬欺”的状况；如果弱者进入强者的生态领域中就会出现“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾”的状况。因此，强者只能在自己的生态位上是强者，弱者也只能在自己的生态位上才能自由生存。

这可以通过下面的实验来详细说明——

一天，在俄罗斯的某座城市里，有位戴眼镜的中年人，将一种叫双小核草履虫和一种叫大草履虫的生物，分别放在两个相同浓度的细菌培养基中，几天后，这位中年人发现这两种生物的种群数量增长都呈S型曲线。接着，他把这两种生物又放入同一环境中培养，并控制一定的食物。16天后，培养基中只有双小核草履虫自由地活着，而大草履虫却消逝得无影无踪。而这里面并不存在一种虫子攻击另一种虫子的现象，也未见两种虫子分泌出什么有害物质。只是双小核草履虫在与大草履虫竞争同一食物时增长比较快，将大草履虫赶出了培养基。于是，中年人又做了相反的一种试验，他把大草履虫与另一种袋状草履虫放在同一环境中进行培养，结果两者都能存活下来，并且达到一个稳定的平衡水平。这两种虫子虽然也竞争同一食物，但袋状草履虫占据的食物是不被大草履虫竞争的那一部分。

做这个试验的中年人，叫格乌司，人们把他这种发现称为格乌司原理，也叫生态位法则。用一句话概括来说，就是一切生物都活在自己的生态位上。

市场同样是一个类生态系统，每家企业都必须找到适合自己的生态位。企业也同样是一个小的生态系统，都应根据自己的爱好、特长、经验、行业趋势、社会资源等，确定自己的位置。企业领导是企业生态圈的上层，作为企业整体的一个部分，他必须从企业的角度考虑问题。

从这个意义出发，企业领导者的首要工作就是必须明确自己的角色，确定自己在企业中的生态位。当然，解决这个最根本的问题，不是简单的权力定位和地位设定，更重要的是从企业发展战略和个人特性出发，顺势而行，不要把事情人为地复杂化，这样才能把事情处理好。在明确了自己的生态位后，领导者的工作重点就应该是自己如何去适应自己的位置，演好自己的角色，以及自己需要付出多少努力。

定位——领导生态位

在生态系统中，食物链有高低之别，每种不同的物种，都适合自己生存的生态位。作为一种物种，人也一样，每个人都必须找到适合自己的生态位。

在企业团队的链条中，领导必须按企业的需要和市场的需要给自己定位，整个企业团队的领导者不再是权力集中的掌控者，不再是事必躬亲的劳碌者，甚至不再是最大的股东，而是一个宏观思想的操纵者和服务者。这是一个属于智者的年代，这是一个权力退居二线，谋士充当前线主角的年代。成功的领导者不再忙于指示和控制，不再把工作具体到现场管理。

他们在企业中充当的就是宏观思路的规划者与财力、智力的提供者和服务者。

领导的生态位始终处在食物链的最高处。然而这个位置并不如常人想象中那般简单华丽。在企业中，领导要负责决策、组织、指挥、协调的监督，他是企业的率领者、组织者。因此，领导所扮演的角色至少就有以下三个：

1．企业的主导者。《圣经》记载：“一个人得到的权力与他所背负的责任是同等的。”也就是说，一个人得到的权力越大，那么他所背负的责任就越多。企业所赋予领导的权力是整个企业的生死大权，因此领导在企业中有责任运用其职权和非权力的影响力，带领企业中的全体员工正确地选择发展方向，进行科学决策，并组织决策实施。同时，这种责任也决定了领导者在企业中的主导地位。这种工作中的主导地位又要求领导者要做到角色到位，尽职尽责，以其市场上的敏锐性、洞察力，工作上的开拓创新意识、果断拍板决策的魄力，以及高超的领导方法与艺术，牢牢地把握工作的主动权，使企业中的每个员工安其位、尽其责、避其短、展其长，正确地引导和带领员工围绕企业的发展和建设目标，不失时机地做好每项工作，从而将企业的生死大权握得更加牢靠。

2．群体的凝聚者。在任何一个企业中，无论其内部各种角色怎样分工，都必须有一个中心人物或精神核心，他把群体成员凝聚在自己或一班人周围，这样才能保证领导活动的有序性和实现群体的最佳效能。领导，正是这样的中心人物，他负担着团结凝聚企业全体员工的使命，处于企业的核心地位。这种核心地位，要求领导者具有做员工主心骨、贴心人的内凝力；能协调内部利益关系、化解人际关系矛盾、统一大家意志的整合力；凭借自身品质、能力、威信和创造良好的人际关系环境、团结影响下属的吸引力。这样才能带领员工顺利完成各项工作任务，实现企业的整体目标。

3．系统的衔接者。领导是企业系统中的衔接者，意味着在宏观指挥的同时要衔接好最高层与下属的关系。领导一方面要服从更上一级的领导，要接受上级的指示，把上级带有全局性、原则性、方向性、战略性的计划和目标，转变为本企业的局部性、执行性、具体性的目标和任务，这就是要解决好“承上”的问题。同时，另一方面还要求领导者要解决好“启下”的问题，即启动下级部门和人员的积极性与创造性，贯彻落实上级的决议、计划，实现本单位的目标。

领导的衔接者身份使其扮演着多种角色，发挥多方面的作用，领导既是疏通上下左右工作关系的枢纽，又是上下信息沟通、情况传递的结点。因此，在华丽的地位背后，领导必须要有种平和的心态，要有较强的沟通协调能力。

近于管理，别于管理

哈佛大学教授科特与索兹尼克明确地指出，领导与管理是不同的，所要做的事以及所需要的才干当然也不同。

当企业面对变动的环境时，特别需要领导；环境稳定时的工作，则属于管理。领导者必须具有前瞻的想法，主动地创造企业的未来，勇于破坏秩序、挑战现状。由于未来是不确定的，企业领导者需要靠个人的直觉、洞察来决定企业的方向。

在今天的市场经济环境中，远景规划、人本管理和变革管理正日渐成为左右企业成功的重要命题，在这样的大背景下，企业更需要出色的领导者，来指引企业的发展方向，并有效地引领企业员工向这个目标前进，而不是控制员工该先出左脚还是右脚。

在人本管理备受重视的今天，“让管理者走开！”已成为一句时髦的口号。但这并不是要排除一切管理，而是强调领导的优势，强调领导与管理的差异性。

在工作的动机、行为的方式方面，管理者相对于领导者来说是一种消极的工作态度。管理者主要关注任务要素，以任务为导向，按照企业某种要求循规蹈矩来做事情，而不会越雷池半步；管理者强调一种程序化和稳定性，以一种控制而非人性化的态度来面对目标。所以管理总是围绕计划、组织、指导、监督和控制这几个要素来完成。在对风险的态度上，领导者是有梦最美，用向前看的态度追逐风险；管理者则是着眼于已发生的事实，用往回看的态度规避风险。

管理者所需要的特质与领导者也完全相反，管理者必须冷静分析所有可能掌握的信息，尽可能客观地寻找出一套稳健有效率的管理制度或方案。相对于理想色彩浓郁的领导者而言，管理者必须是个现实主义者。领导者从事创造性工作，管理者专注于维持工作。

而领导者是在企业中负责决策、组织、指挥、协调的监督人员，是企业的率领者、组织者。因此领导者就是履行一定领导职务的人，是当权者，是企业的负责人，是企业生态系统中处于最高食物链的统治者。他完全是用一种个人的、积极的态度来面对目标。只要是对于绩效有帮助和有影响的可以随时去改变，它更多关注人的因素和作用。他强调一种适当的冒险，而这种冒险可能会带来更高的回报。

总的来说，领导者和管理者，一类属于创新，另一类属于守成。管理者注重效率，领导者要求效果；管理者注重系统、结构和流程，领导者注重创新；管理者接受现状，领导者强调发展；管理者运用制度，领导者强调价值观和理念；管理者依靠控制，领导者培养信任；管理者着眼于短期，领导者立足于长远；管理者问如何与何时，管理者问什么和为什么；管理者动用职位和权力，领导者展现人格魅力；管理者力求正确地做事，领导者做正确的事；管理者注重方法，领导者重视方向。

具体来看，在一般的企业中，公司的董事长应该是领导者，总经理则应该是管理者。董事长的工作是勾勒公司远景，拟定公司的新策略，总经理则是有效的策略执行者。公司的事业发展中，从无到有的责任属于董事长，把既有的饼做大，从有到更有则属于总经理的工作。这两种工作的差异，其实是本质上的不同，非程度上的差异。因此，一个好的总经理未必能够胜任董事长，反之亦然。

虎的烦恼

作为森林王国的统治者，老虎几乎饱尝了管理工作中所能遇到的全部艰辛和痛苦。它终于承认，原来老虎也有软弱的一面。它多么渴望可以像其他动物一样，享受与朋友相处的快乐。它问猴子：“你是我的朋友吗？”猴子满脸堆笑着回答：“当然，我永远是您最忠实的朋友。”老虎说：“可是为什么我每次犯错误时，都得不到你的忠告呢？”猴子想了想，小心翼翼地说：“作为您的属下，我可能对您有一种盲目崇拜，所以看不到您的错误。也许您应该去问一问狐狸。”老虎去问狐狸。狐狸眼珠一转，讨好地说：“猴子说得对，您那么伟大，有谁能够看出您的错误呢？”

和可怜的老虎一样，许多领导也时常会体味“高处不胜寒”的孤独。由于组织结构上的等级制度，领导和员工之间隔着一道深深的鸿沟。所有员工对领导者的态度，都像猴子与狐狸对待老虎一样敬而远之。因为指出领导的错误容易，可万一领导恼羞成怒，员工岂不是自取其祸吗？更何况，由于立场不同，有些员工不仅不会阻止领导犯错，反而会等着看领导的笑话！更有甚者，个别员工可能等的就是领导倒台的这一天，他正好可以取而代之。所以，抛开领导者自身的想法不说，就员工而言，也不会与领导者像一家人一样亲密无间。

如果领导与员工像亲兄弟般，那么，当企业的利益与亲如兄弟的员工利益发生冲突、矛盾时，领导又该如何处理呢？所以说，与员工建立过于亲近的关系，并不利于领导的工作，反而会带来许多不易解决的难题。在领导做出某项决定要通过员工贯彻执行时，恰巧这个员工与领导平常交情甚厚，不分彼此。如果这个员工是一个通情达理的人，为了支持领导的工作，会放弃自己暂时的利益去执行领导的决定，这自然是最好不过的。但是，如果这个员工是一个不晓事理的人，就会立即找上门来，依靠与领导之间的关系，请求领导收回决定，这无疑是给领导出了一个大难题。领导如果要收回决定的话，必然会受到他人的非议，引起其他员工的不满，工作也无法开展。不收回，就会使领导与这位员工的关系出现恶化，甚至会觉得领导是一个太不讲情面的人，从而远离。这时领导权威就已经完全失效。因此，领导要维护好自己的权威就必须处理好与员工之间的关系，把握好亲疏的度。

校长：拖着尾巴过河

一只狐狸听说河对面有甘甜的葡萄可以吃，便想过河。可走到河边，聪明的狐狸犯难了：过河，就要弄湿自己那美丽的尾巴；不过呢，就吃不到甘甜的葡萄。该怎么办？狐狸在河边走来走去，始终犹豫不决。也许狐狸想得太专注了，连身后猎人的脚步都没有发觉，只听“砰”的一声枪响，狐狸倒在了血泊之中。

在大力推行课改的今天，渴望成功的校长很多，但有些校长可能过于注重自己已经取得的辉煌业绩，正如聪明的狐狸非常珍惜自己那美丽的尾巴一样，结果限制了自己的思维，拖住了前进的步伐。当面对新的机遇、新的挑战时，以往的那些辉煌、成就和优势，很有可能就成了发展中的绊脚石。

学校要发展，正如狐狸拖着尾巴过河一样，需要把过去的辉煌抛之脑后，眼光瞄准前方，行动布于脚下。实际上，一些学校曾经有过辉煌，但后来发展渐缓，原因并非是这些学校的校长思路不明、方法不对，而是他们既迷恋功成名就所带来的诱惑，又对成功道路上的每一点付出都锱铢必较，唯恐付出与收获不等值。结果错过了一次又一次的发展机遇，而自己却仍百思不得其解。

世界上不存在没有付出的成功。就像狐狸过河就要弄湿尾巴一样，学校要发展，就必须付出一定的代价。譬如，为解决硬件建设问题，就要各方协调，多方筹资；为提高师资水平，就需要克服重重壁垒，不拘一格选拔人才；为提高教学质量，就需要不断改革，摒除陋习，就要触动许多人的神经„„

美国著名教育家江夫曼特，在《一个被称为学校的地方》一书中提出：“只有具有文化品位和精神感召力的地方才能称为学校。”学校不应该只是一个知识加工厂，一个手工作坊，一个训练场，而应该成为师生群体的精神家园，具有文化品位和精神感召力的地方。而要做到这一切，就需要校长在审时度势的基础上，积极作为，特别是需要顶住压力，不断穿越重重障碍，求得新的发展。

当然，作为校长，在“拖着尾巴过河”的过程中，更需要不断地反思和叩问：自己有坚定的教育信仰吗？在追求学校发展，在“弄湿尾巴”的教育管理细节中，有多少瞬间，能够让师生的精神得到升华？又有多少呵护，能够让自己的教育信仰诗意般葱茏、华丽地绽放？ “拖着尾巴过河”是一种积极的办学理念和办学思维。虽然是弄湿了“尾巴”，但却能获得意想不到的教育经验，不断提升学校的生存能力和教育魅力。

第二篇：办公室里做“大猪”or“小猪”

在办公室里，有人做“小猪”，舒舒服服地躲起来偷懒；有人做“大猪”，疲于奔命，吃力不讨好。但不管怎么样，“小猪”笃定一件事：大家是一个团队，就是有责罚，也是落在团队身上，所以总会有“大猪”悲壮地跳出来完成任务。想一想，你在办公室里扮演的角色，是“大猪”，还是“小猪”？经济学上有一个经典的“智猪博弈”案例：猪圈里有一头大猪，一头小猪。猪圈的边缘有个踏板，每踩一下，远离踏板的投食口就会落下少量食物。如果是小猪踩踏板，大猪会在小猪跑到食槽之前吃光所有食物；若是大猪踩踏板，则小猪还有机会吃到一点残羹冷炙，因为小猪食量小嘛。那么，两头猪会采取什么策略呢？答案是：小猪将安安心心地等在食槽边，而大猪则不知疲倦地奔忙于踏板和食槽之间。★做“大猪”，好辛苦阿伟下班回家，第一件事就是拿起电话，向周遭的好朋友大吐苦水：“我要发疯了！所有的工作都让我一个人做，当我是人还是机器？”阿伟所在的发展部是全公司最核心的部门，每天大小事不断，连个喘气的时间都没有。但公司规模小，这么重要的部门，只配备了区区3个人。说来好笑，这3个人还分为三个级别：部门经理、经理助理、普通干事。很不幸，阿伟就是那个经理助理，不上不下，正好中间。“经理的任务就是发号施令，他是‘管理层’嘛！上面交给他的工作，他统统一句话打发：‘阿伟，把这件事办一办！’可是我接到活之后，却不能对下属阿冰也潇洒地来一句：‘你去办一办！’一来，阿冰比我年长，又是经理的‘老兵’；二来，他学历低，能力有限，怎么放心把事情交给他？”阿伟只能无奈地叹息，然后把自己当3个人用，加班加点完成上级的任务。令他没想到的是，由于事事都是他出面，其他部门的同事渐渐认准了：只要找发展部办事，就找阿伟！甚至老总都不再向经理派任务了，往往直接就把文件扔到阿伟的桌子上。阿伟的案头文件越堆越高自不必说，而且，连阿冰都敢给他派活了。这天，阿冰把一叠发票放在他面前说：“你帮我去财务报一下。”阿伟顿时被噎得说不出话来，过了半晌方问：“你自己为什么不去？”阿冰嗫嚅了一下答：“我和财务不熟，你去比较好！”尽管心中怒火万丈，但碍于同事情面，阿伟最终还是走了这一趟。于是形成这样的局面：阿伟一上班就像陀螺一样转个不停；经理则躲在自己的办公室里打电话，美其名曰“联系客户”；而阿冰呢，打打纸牌游戏，顺便上网跟老婆谈情说爱，好不逍遥。到了年终，由于部门业绩出色，上级奖励了4万元，经理独得2万元，阿伟和阿冰各得1万元。想想自己辛劳整年，却和不劳而获的人所得一样，阿伟禁不住满心不平，但是又能如何呢？如果他也不做事了，不仅连这1万元也得不到，说不定还要下岗，想来想去，还是继续当“大猪”吧！★当“小猪”，投机取巧阿风是个聪明人，这是他为自己下的断语。“从大学开始，我就不是最引人注目的学生。在学生会里，我从不出风头，只是帮最能干的同学做些辅助性的工作。如果工作搞得好，受表扬少不了我；如果工作搞砸了，对不起，跟我一点也不相干。”现在阿风工作3年了，照样奉行着这样的处世哲学。“我就纳闷，怎么会有那么多人下了班嚷嚷着自己累？要是又累又没有加薪升职，那只能说明自己笨！我从小职员当上经理，一直轻轻松松的，反正硬骨头自有人啃。”“你这样，同事不会有意见吗？”记者问。阿风眨眨眼睛，一脸神秘地说：“这就是秘诀了！你怎么能保证总有人肯拉你一把？第一，平时要善于感情投资，跟同事搞好关系，让他们觉得跟你是哥们儿，关键时刻出于义气帮助你；第二，立场要坚定，坚决不做事，什么事都让别人做。有些人就是爱表现，那就给他们表现的机会，反正出了事，先死的是他们。万一碰上也不爱表现的人，对我看不惯，我会告诉他，我不是不想做，我是做不来呀！你想开掉我？对不起，我的朋友多，他们都会为我说话。”阿风的理论一套一套，直把记者侃得一愣一愣，但他似乎还意犹未尽：“我算什么？比我更厉害的我都见过！以前公司里一个美眉，人缘挺好，就是做事情一塌糊涂。可每次做项目，她都能有惊无险地过关，为什么？因为每次等她急得珠泪双垂，总有怜香惜玉的男子汉挺身而出，帮她完成份内的工作。后来，她跳槽了。最近看到她，乖乖，都当副总了！还是长的漂亮好啊！啧啧！”★做“大猪”，还是“小猪”？看来看去，做“大猪”固然辛苦，但“小猪”也并不轻松啊！虽然工作可以偷懒，但私下里，要花费更多的精力去编织、维护关系网，否则在公司的地位便会岌岌可危。阿伟为什么忍气吞声？不就是因为阿冰是经理的老部下嘛。阿风又为什么有恃无恐？无非是有人为他撑腰。难怪说做“小猪”的都是聪明人，不聪明怎么能左右逢源？话说回来，这种聪明未必值得提倡。工作说到底还是凭本事、靠实力的，靠人缘、关系也许能风光一时，但也是脆弱的、经不住推敲的风光。“小猪”什么力都不出反而被提升了，看似混得很好，其实心里也会发虚：万一哪天露了馅……再说，如果从事的不是团队合作性质的工作，而是侧重独立工作的职业，如我等小记，还能心安理得地当“小猪”吗？要想杜绝“职场小猪”的存在，还是要想办法降低“小猪”们的投机成本，建立起约束“小猪”的制度，也就是让业绩考核更加透明、科学。看来，人力资源专家和管理者们应该在这方面操操心了。来源：搜狐

第三篇：一起跑随笔

一起跑

暮色渐深

大家的兴致也渐渐减退

此时小丑的突然到来

让大家又起欢腾[由整理]

魔术表演、生日快乐歌

一群小伙伴的祝福欢呼

这好像是我曾梦见过的生日场景

这个夜晚也因此又多了一分温暖平添一份感动

伴着生日歌声的同时

接力赛还在紧张的进行中

接力队员们也在奋力奔跑中

如果将24小时分成三个时间段

那相比而言最简单的那8个小时即将结束

而最辛苦难熬的8个小时也随之到来

老板等6位男队员留下夜间抗战

换由另一小分队（司机和女队员）回宾馆休息

后援团大厨给准备着夜里队员的补给

于是夜里现场状况如何

之后才有听闻

比如跑得低血糖眼花了

跑的胃下垂、岔气

肚子不舒服、头疼等等

还有草地上帐篷里被初秋的蚊子怼的没能入睡

又或凌晨2点睡梦中被拉起跑步心中一万的不情愿等等

这个夜有点长……

此时的我回宾馆休息迷糊睡了不到4个小时

猛然惊醒看看手机群里很安静

按捺不住想明白现场状况

于是简单洗漱回到营地想为大家做点什么

哪怕是煮煮泡面、烧烧开水

都能让自己心里有所慰藉

也期望能给大家去除一些乏困带去些许暖意

赛未完天已亮

熬过了第二个8个小时

小伙伴们已经累到不行

此时吃上亲友团送来的当地特色早餐

又是一番幸福滋味吧

显然夜间休息的我们轮班的时候到了

中午12点之前都需要我们奋力奔跑了

5个小时四个人的车轮战

（会长、阿桑、立夏、荒野）

我们没有人退缩用心应对

尽管身体不舒服

会长依旧跑的那么认真

三圈一轮、两圈一轮、一圈一轮

在奔跑休息奔跑休息的重复中

休息的时间间歇越来越短

一边跑着一边关注着公里数

看大家顶的很辛苦

后援团妖精姐姐也顶上了跑起来

想为大家多争取一些休息时间

每每到这种时刻我都会有些动容

团队中每一个小细节都能感染彼此

（ps：此图告诉我们这种湿身跑必须得多带衣服）

此时另一小分队在宾馆休息不到3个小时

也不停在群里关注着赛道上我们的状况

并很快舍弃休息到了场地支援

看到他们的那一刻、总算心安了

像是黑暗里的一盏盏明灯

台风里的一棵棵大树

让我们丢了不安有了依靠

很快老板就截下了原定三圈的妖精姐姐

以他帅气的姿态又一次出此刻赛道上

同行的小伙伴也一并在接力区等待下一次接力

最后3小时、2小时……

随着离260公里数的距离缩短

紧张的氛围也越来越浓

团长一圈再一圈的坚持

我们看着他在跟时间比速度

唯一能做的就是期望这时间快点过去

260公里能快一点完成可偏偏事与愿违

突如其来的一场狂风暴雨

吹乱了营地也打湿了情绪

停赛之后的成绩累加

南京悦跑259.9公里

让我们与“公益”只差一步

拿着团长给领过来的奖牌

每个人的情绪似乎都蒙上了一层薄雾

到那里，“要跑24小时”合肥站告一段落。

南京悦跑十二人小分队（队员10+后援2）

在9月9日下午3点到9月10日下午3点的这24小时里。

全力以赴“24小时不间歇”完成了259.9公里的总成绩。

感谢接力队员的共同努力以及后援团的奉献

尽管有些许遗憾，但它却给予我们下一次起航的动力！

我想每个人在这24小时都收获了属于自己的一份精彩，困、乏、累、坚持、惊喜、欢笑、兴奋、激动、温暖……

这每一个词汇里都有着一种真实一份难得的回忆！

我们会记住这个24小时无休止的“鸭腿跑”！

第四篇：猪

小班语言活动《小猪变干净了》教学反思

勤洗澡、勤洗头是保持身体清洁的一个方面，是我们在平时生活中必须注意的文明礼仪。《小猪变干净了》是一个语言活动，本次活动的教育意义在于让孩子们知道平时要讲卫生、爱干净。这样就会少生病，还会有有很多很多的好朋友会来和你一起玩耍。由于故事内容切合孩子的实际生活，在整个活动过程中，孩子们都表现的很积极。

孩子们很喜欢这个故事，同时对于故事的掌握也很不错，并且也达到了所制定的预期目标。我制定了3条目标：

1、能在观察图片的基础上认真倾听故事，并理解故事内容。

2、乐意参加角色表演，学习运用故事中的角色简单对话。

3、懂得一些讲卫生的好习惯，愿意做一个爱清洁，讲卫生的好孩子。围绕着这三条目标我设计了以下活动环节：首先我以谈话的方式导入，接着出示身上脏脏的小猪图片，引导幼儿认识小猪，同时引导孩子们展开想象“为什么小猪这么脏？”那么通过这样的方式就可以充分调起孩子们的兴趣。接着再以故事开头一步一步切入主题，让孩子们明白小猪经常跑到垃圾堆去吃东西，吃饱了就在垃圾堆里面滚来滚去„在过程中，我适时进行提出问题让孩子们思索，接着再完整讲述故事一遍，这样孩子们对于故事的掌握已经有百分之八十了。最后就是进行故事表演，进一步深化幼儿对故事的理解。，而且这种形式也更好的帮助孩子理解了故事内容，知道只要勤洗澡，身体保持清洁，大家就会喜欢你，就会和你一起玩，而不讲卫生的人是不受欢迎的。在幼儿洗澡的律动中结束活

动将活动推向了高潮。

活动中运用的讨论谈话法，幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己想说的话，是幼儿练习说话的好机会。更好地解决重点，突破难点。在活动过程中，孩子们对故事的理解还是比较好的，小班幼儿的语言活动相对于中大班开展起

来比较的困难，在学说角色对话时，由于我让幼儿重复的说对话，所以许多孩子融入不到这个活动中来，虽然最后孩子对对话的掌握还可以，但是我认为缺

少了灵活的感觉。

俗话说“教无定法，贵在得法。”我的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位能给予批评指正，让我在以后的教学实践中能有更大的进步！

谢谢！

小班语言活动《小猪变干净了》说课稿

一、说教材

1、幼儿期是语言发展的关键期，对于成长中的幼儿来说，语言不仅是表达思想，交流感情的手段，也是需要学习的对象。语言使幼儿实现了与他人的沟通。优美的语言，可以陶冶幼儿的情操，美化幼儿的心灵，发展幼儿的智力。我组织的是小班语言活动《小猪变干净了》，这个故事内容浅显易懂，语言生动形象，孩子们很喜欢听，特别是故事中的小动物对话，形象地描述了小猪为什么要变干净的故事。无论是从形象上，还是从内容上看，都是幼儿感兴趣的题材。活动和幼儿生活密切相关，情景性很强，符合小班幼儿的年龄特点。我班孩子接近4岁，小班幼儿对语言表达有了一定的反应，尤其在形象的情境化教学过程中，幼儿对角色游戏特别感兴趣，有强烈的表演欲望，因此，我想通过活动，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供学习说话的机会。

2、春夏交际的日子，是各种传染疾病突发的高峰期。为了培养幼儿养成爱清洁，讲卫生的良好习惯，因此我就以“讲卫生，爱干净”为中心的《小猪变干

净了》作为教学内容。

二、说目标

教育活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着指导作用。《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。

1、情感上：乐意参加角色表演，鼓励幼儿学说故事中角色的简单对话。

2、能力上：能在观察图片的基础上，认真倾听故事，理解故事内容。

3、认知上：懂得一些讲卫生的好习惯，愿意做一个爱清洁，讲卫生的好孩子。

三、说教法

《纲要》中指出；“教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，师生关系不再只是“授”与“学”的关系。为此在本次活动中我以热情饱满的情绪影响孩子，活动中力求形成合作探究式的师生互动。为了体现教师与幼儿的交互主体性，我采取相互尊重、协商、交流、共同建构的方式，与幼儿共同学习成长。创设故事环境，利用游戏法、情境教学法，使活动呈现趣味性、生动性，寓教育于生活、游戏之中，真正体现玩中学、学中乐。具体教法有：

1、看图讲述法：故事为叙述性内容，为了方便幼儿理解，我选用了课件，引导幼儿根据图片信息讲述自己的看法，在正式接触故事内容之前对故事内容进行预先的推测，获取更具体、直观、形象的印象，也锻炼了幼儿的语言表达能

力和想象力。

2、讨论法：求异思维是创新思维的核心，为了培养幼儿的个性化的思维，在教学中，我尝试改变以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，我首先让幼儿自己根据故事画面想象，从各种角度推测故事内容，然后让幼儿自由、交流，最后让幼儿有了自己的想法和体会之后，再来学习故事，欣赏故事。这样既让幼儿的视野更加开阔、想象更加丰富，也获得了交流的机会，增加了知识面，学习聆听别人的不同想法。

3、情境教学法：在角色表演环节，根据故事内容，为幼儿分配角色，创设情境，幼儿置身于真实的环境中，幼儿有了自身的体验。不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。真正体现了《幼儿园教育指导纲要》提出的“语言能力是在运用过程中发展起来的。”

4、视听讲结合法：应用视听讲结合法的方法，对幼儿进行语言教育，让幼儿在快乐的学习气氛中，讲讲、听听、看看、说说、做做的游戏活动中提高幼儿

语言表达能力。

四、说教学程序

整个教学活动我设计了四个主要环节：

第一个环节：谈话导入，引入主题。教师通过谈话来激发幼儿的兴趣，使幼儿的注意力都能集中到活动中来。

第二个环节：提问引导，拓展思维。这一环节是本次活动的重难点所在。要积极引导幼儿进行主动学习，我通过设计提问的方式，激发幼儿的思维，引导幼儿对故事情节的认识和理解，鼓励幼儿大胆表达自己的想法，提倡“敢说先于

正确”。

第三个环节：角色表演，深化理解。这个环节引导幼儿结合故事内容进行分角色表演，边看故事画面边完整地欣赏故事后，引导幼儿在轻松自然的气氛中分角色进行表演，进一步理解故事内容。

第四个环节：回归生活，深化主题。围绕生活中一件件讲卫生的小事，引导幼儿要养成好的习惯，将整个教学内容与生活紧密联系在一起，让幼儿感知讲卫

生的重要性。

小班语言活动：小猪变干净了 活动目标

1、认真倾听故事，理解故事内容。

2、乐意参加角色表演，学习运用故事中的角色简单对话。

3、懂得一些讲卫生的好习惯，愿意做一个爱清洁，讲卫生的好孩子。

教学重点：能认真倾听故事，熟悉故事中的角色，理解故事内容。

教学难点：学说故事中角色的简单对话。

活动准备:

小猪、小兔、小白鹅三个动物的图片若干个，FLASH小猪变干净了，PPT《小猪变干净了》，幼儿生活照。

活动过程:

一、开始部分：

师:今天老师给小朋友请来了一位小动物，看看它是谁？（出示图片小猪）

二、基本部分：

1、观察图片，初步了解故事内容。

教师边出示课件内容边提问，引导幼儿通过观察画面内容来展开想象，了解故事内容。

2、完整欣赏故事(FLASH小猪变干净了)师：现在请小朋友们完整地听一遍故事，听完后告诉老师故事的名字是什么，讲的是一件什么事。

（1）故事听完了，谁知道故事的名字叫什么？

（2）故事里都有那些小动物？

（3）小猪碰到了谁？它们愿意跟它玩吗？为什么？

（4）小猪跟小白鹅去了哪里?小猪洗干净了他们愿意跟小猪一块玩吗？

3、点击课件，练习故事中的对话。

师：我们一起来看看故事里小猪、小兔、小白鹅说了什么？

（1）小猪遇到了谁？

他是怎么跟小白兔说的？

小白兔是怎么回答的？

（2）小猪又在路上遇到了谁？

他是怎么对小白鹅说的？

小白鹅是怎么回答的？

最后小白鹅又是怎么做的？

(3)小猪最后变干净了吗？

小猪变干净后，小动物们愿意和他一起玩吗？

三、分角色表演故事。

幼儿分三组分别扮演小猪、小兔和小白鹅表演故事。

四、故事内容升华，幼儿理解故事深层含义：

师：这个故事里面，你最喜欢谁呀？为什么？

师：咱们都喜欢干净、漂亮的小动物，那么我们自己也要做一个爱干净、讲卫生的小朋友，你会怎么做呢？（播放课件：洗手、洗澡、洗头，吃完饭擦嘴巴，不在地上乱爬乱坐，不吃手等。）

师: 小朋友们说的真好，我们要勤洗澡、勤换衣，做个讲卫生、爱干净的小朋友，这样才会少生病，有很多的朋友。

五、活动结束：现在我们跟着音乐一起来洗个澡吧！

六、活动延伸：

1、把胸饰放在表演区，请小朋友在区域活动的时候进行故事表演。

2、提醒幼儿用正确的方法洗手。

《小猪变干净了》教学反思

这是一个充满童趣，情节简单的故事，根据小班孩子的年龄特点及语言发展的状况，我设计了《小猪变干净了》这一活动。

开始我以听声音猜测是什么动物来激发孩子的欲望，然后出示棒偶小猪来调动孩子的情，问“这只小猪长的怎么样？”主要是让孩子了解小猪的外形特征，接着出示棒偶脏小猪，让孩子自由猜测小猪为什么变脏了？这里主要是发展孩子的思维及口语表达；这一环节我发现有些孩子已说出小猪喜欢在地上玩，不爱洗澡等，但我不急以给他们答案，而是让他们继续带着答案去倾听故事《小猪变干净了》。

第二环节，我请孩子们通过观看棒偶表演《小猪变干净了》去理解故事内容。孩子们在观看棒偶表演的过程中是认真而兴奋，可以看出这种教学形式非常吸引孩子，看完后有些孩子提出想再看。我说：“你们回答完老师的问题，在看”，问：“小猪是怎么变脏的？”孩子们的回答几乎是一致的，而且比较完整（小猪喜欢在垃圾桶里捡东西吃，在泥地里打滚）问：“他们之间发生了什么事？小猪变干净了吗？”第三环节再次请孩子们观看棒偶表演，主要是为孩子们学习故事里的角色对话铺垫，当孩子们观看到有对话的部分，问：如“小猪在路上遇到了谁？他是怎么对小白兔说的？小白兔又是（绿色圃中小学教育网 http://）怎么

回答小猪的？”让孩子们学习故事对话，虽然对话有些重复，但语句并不短，而小班孩子有记忆时间短暂，词语贫乏，语句不完整的特点，所以一课时要求孩子们都完整的学讲对话还是有一定的难度。在小白鹅帮小猪洗澡这一过程，可以说是把活动推向一个小高潮，孩子们模仿小白鹅泼呀泼，模仿小猪洗呀洗，非常开心；接着紧扣目标问：“为什么小白兔、小白鹅都来和小猪玩？”教育孩子要做一个爱干净、讲卫生的好孩子，这样我们才会有多多的朋友。

第四环节是游戏，为了尊重孩子，他们可以自己游戏也可以找朋友一起游戏，通过自主操作棒偶学习说故事对话，鼓励他们大胆表达，这样有利于提高他们的口语表达能力。最后，请两位孩子和我一起分角色表演，孩子的表演需要熟练有待提高。总之，在整个活动中，孩子们兴趣非常浓，也很兴奋，每个环节相扣紧密，围绕目标，我认为是达到了预定目标。

当然，活动中还有不足之处，我准备在以下及方面做一下调整：

1、在棒偶表演时配上适合的音乐，棒偶能够用布袋偶来代替会更生动。

2、整个活动时间较长，调整各个环节的时间分配比例，准确把握重点、化解难点。

3、充分挖掘孩子的回答和教材所隐含的教育价值，让孩子在游戏中学习

小猪变干净了【幼儿故事】

有一只小猪，长着圆圆的脑袋，大大的耳朵，小小的眼睛，翘翘的鼻子，胖嘟嘟的身体，真有趣！可就是不爱清洁。常常到垃圾堆旁找东西吃，吃饱了就在泥坑里滚来滚去，滚得浑身都是泥浆。

小猪想去找朋友。

它一边走，一边“哼哼哼，哼哼哼”地叫着。小猪走着走着，看见前面有只小白兔，他说：“小兔，我和你一块儿玩好吗？”

小白兔回头一看，原来是小猪，就说：“哟！是小猪，看你多脏啊！快去洗洗吧，洗干净了我再和你玩。”

小猪不愿意洗澡，只好走开了。

它走着，走着，走到草地上，碰到一只小白鹅。小白鹅，真美丽，红红的帽子，白白的羽毛。

小猪高兴地说：“小白鹅，我和你一块儿玩好吗？”

小白鹅说：“哟！是小猪，看你多脏啊！快去洗洗吧，洗干净了我再和你玩。”

小猪看了看自己的身上，可不，满身是泥浆，泥水还在“滴答，滴答“地往下滴呢！小白鹅又说：“走，我带你到河边去洗个澡吧！”

小猪跟着小白鹅来到小河边，小白鹅“扑通”跳进河里，用清清的水泼呀泼，泼在小猪的脸上、身上。小猪用清清的水洗呀洗，洗得干干净净的。

小白鹅高兴地说：“小猪变干净了，我们一起玩吧！”小白兔看见小猪变干净了，也走来跟它玩了。小猪跟朋友们玩得可高兴啦！

语言活动；小猪变干净了

教学目标：

1.教育幼儿讲卫生、爱清洁。2.丰富词汇：干净、脏。

3.使幼儿能用普通话说出故事的名称、角色。教学准备：课件《小猪变干净了》

活动重点：要求幼儿学用普通话说出故事的名称、角色。活动难点：教育幼儿讲卫生、爱清洁 活动过程：

1、音乐导入活动 游戏：找朋友（1）出示图片，师：今天我们班来了新朋友，瞧：是谁？长的什么样？

有一天，小猪出去找朋友做游戏了，它找到朋友了吗？我们一起听一听。

2、教师讲述故事，并与幼儿一起回忆（1）故事里有谁？

（2）刚开始，小猪找到朋友了吗？

（3）猪妈妈说了什么？小猪又是怎样做的？（4）最后，小猪找到朋友了吗？为什么？

3、讨论：

师：你喜欢谁？为什么？

4、小结

师：你是怎样讲卫生的？应该怎样做？

引导幼儿讲：天热了，要勤洗澡、勤换衣，养成良好的卫生习惯

五、活动评价：

1、知道泥可以用水洗干净

2、在日常生活中会讲卫生

六、活动延伸：

提醒幼儿用正确的方法洗手

七、家园互动：

帮助督促孩子在家中形成良好的卫生习惯

第五篇：表演游戏——三只小猪(一)(附反思)

表演游戏——三只小猪

（一）活动目标:

1、学习故事《三只小猪》第一场次的角色对话。

2、能在动作、声音方面加以区别不同的角色特征。活动准备：

1、经验的准备：进一步熟悉《小猪盖房子》的故事，观看舞台剧表演。

2、猪妈妈、小白猪、小黑猪、小花猪、大灰狼头饰、三座房子 活动过程：

一、出示三只小猪的头饰，引导幼儿回忆故事情节，导入活动。

二、引导幼儿欣赏《三只小猪》第一场次的舞台剧表演。

1、出示出场顺序表，提问：第一场次的故事表演中有哪些角色？它们是按照什么顺序出场的？

2、结合幼儿的回答在出场顺序表上粘贴角色图卡，加强对角色出场顺序的认识。

三、引导幼儿学习故事中的第一场次“三只小猪盖房子”的对话和动作表演。

1、提问：故事一开始，猪妈妈先出场，它说了什么？猪妈妈说话的声音应该是什么样的？可以结合哪些动作表演呢？猪老大、猪老二和猪老三呢？

2、个别幼儿展示表演。

3、幼儿集体练习。

四、幼儿集体分角色表演。

重点鼓励胆小的幼儿大胆参与游戏，并能注意角色的不同语气和动作。

五、评价

1、提问：你觉得自己扮演谁最像，为什么？你发现谁扮演什么角色最棒，为什么？

2、启发幼儿说说可以制作哪些道具辅助表演，并提出下次游戏希望。

反思：

本次游戏的重点是引导幼儿熟悉故事内容，学习角色对话，激发表演乐趣。活动中幼儿喜欢倾听故事内容，能按角色出场序大胆学习对话，并学习相关动作。

存在问题及其原因与对策：

问题：部分幼儿游戏时只顾着记忆对话内容，而动物特征动作却不知怎样表现出来，动作表演不够生动。

原因：部分幼儿游戏时注意力放在对话上，忽略了动作的表现，幼儿缺乏对动物特征的表演经验。

对策：利用午接待，结合律动学习创编三只小猪及猪妈妈的动作。并对有创编意识的幼儿及时给予表扬肯定。