“三创”也是我们小学生义不容辞的责任

第一篇：“三创”也是我们小学生义不容辞的责任

“三创”也是我们小学生义不容辞的责任

A：同学们

齐：什么是“三创”？三创就是创建全国文明城市、创建国家卫生城市、创建国家环境保护模范城市称号，是对一个城市物质文明、政治文明、精神文明、生态文明、社会文明建设综合水平的整体评价，是各类城市综合性评比中含金量最高的城市品牌，是国内各大城市竞相争取的最高荣誉。

A B：“三创”的目的是提升凯里城市形象、改善人居环境、提高市民幸福指数。是推动凯里科学发展、跨越发展的重要举措，事关千家万户。每一位市民作为城市的建设者、管理者、城市优美环境的享受者，包括我们小学生也有责任、有义务积极参与到“三创”活动的实践中。

B：然而，在我们的城市，在我们这块教育圣地——学校，仍然存在不文明行为。

A：记得一个寒冷的冬天，我直走在放学回家，看见了一位清洁工阿姨正在扫地。她大大的眼睛，高高的鼻梁，可能是寒冷的原故，她的嘴直发抖。

这时，走来一个年轻人，当着她的面一边吃橘子一边丢橘子皮，完全不当清洁工阿姨存在。清洁工阿姨边扫皮边追上年轻人，说：

B：““现在有许多生活垃圾，清洁工们忙不完。要是生活垃圾太多，我们人人会生病的。请你自觉地停止乱丢垃圾的行为。”” A：年轻人不好意思地走了。年轻人刚走，阿姨又发现下水道的垃圾太多了，可能担心下水道被堵。只见她二话没说，快步走去。用手放进冰冷的水里刨垃圾。冰水把清洁工阿姨的手冻得像胡箩卜。可她还是继续刨着，垃圾刨完了。阿姨微微的笑了，扫着地走了。阿姨走远了，但她的背影却永远留在了我心里。我想如果没有他们辛勤的劳动，我们的城市就不会如此美丽。

B：我真敬佩这位清洁工阿姨！

B：可是，在学校有的同学乱吐、乱扔。有的同学骂人、打架。有的同学乱踢门窗、乱画墙壁，乱雕刻桌凳。更为严重的是，每天上学放学之时，我们的校门口成了集市。同学们不但阻碍通道，而且食品包装袋随手乱扔。弄得满地垃圾。而有的同学不停地在扫，有的同学却视而不见，不停地扔。

齐：自觉践行公民基本道德规范，从自身做起，从小事做起，革除陋习，培养文明的行为习惯，不乱贴乱画，不乱扔垃圾，不随地吐痰，不讲粗话脏话，不破坏公共设施。不闯红灯，不乱穿马路，不践踏花草树木。培养健康生活方式，树立绿色消费理念、注重节能，保护生态环境。努力实现文明美德进家门，健康生活进家门，绿色消费进家门，使城市环境优美舒适，社会文明和谐。

A：我们都是义务宣传员，用科学的言行让更多的人理解“三创”活动，支持“三创活动”，参与到“三创”活动中来。

B：我们都是义务监督员，对身边的不文明行为进行劝阻和教育，对不健康的生活习惯进行劝导和引导，让全社会形成自觉践行“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的公民基本道德规范的良好氛围。

齐：同学们，小节之处显大德，细节之中见文明。我们的每一份努力，都让我们的目标更近一步；我们的每一份参与，都会增强更多人的文明意识。让我们迅速行动起来，凝心聚力，为“三创”活动的成功开展，为建设美丽凯里、和谐凯里而携手同行！

第二篇：我们义不容辞

我们义不容辞

共产党员的称号之所以光荣，我想这正是一代代党的儿女，坚持人民的儿女为人民的宗旨换来的。2月16日，跟随公司党委的安排，支部组织党员和积极分子观看了《人民的好儿女》电教片，片中描述了郭晋龙、窦铁成、李斌、徐强………五位先进人物事迹，给我留下了深刻的印象。在他们身上，我看到了共产党人无私奉献和坚忍不拔的决心，同时，也让我想起航空工业已故老前辈吴大观同志说过的一句话：“人生是奉献而不是获取”。

“岗位缺什么，我就学什么；企业需要什么，我就补什么”。他是这样说的，也是这样做的。李斌，一名技术工人，技校毕业，起点不高，但好学是他战胜自我不断前进的内在动力，从第一次被评为上海市劳动模范起，他始终坚守生产第一线，立志改变中国液压技术水平低、中高端工程机械装备基础件完全依赖进口的现状，经过近10余年的不断奋斗，在他所带领的班组不断努力下，液压工程机械装备基础件已达到了世界先进水平，连外国人都吃惊，一名技术工人带领的班组竟然能创造出这样的奇迹，当有人采访他是他却说“我们的企业一定要成为同行中最好的，中国一定不能输给外国”。正是这种坚定信念成就了他这个平凡的岗位不平凡的辉煌。

窦铁成，他是一名只有初中文化程度的工人，如今他已经成长为掌握现代电力施工技术的专家型工人。他先后主持安装大型

铁路变配电所５３个，解决施工技术难题超过５０项，为所在企业创造和节约资金超过１４００万元。他说：“荣誉只能代表过去。掌声落下，礼服应叠起，勋章该珍藏，鲜花要放下。我就是个工人。只有在火热的工地上，我才能成为人民美好生活的创造者，我的人生才有价值。”

“只要下功夫，再尖端的技术也能攻破。”徐强笃信这一点，他十八年如一日奋战在生产一线，带出一支业务精湛的团队。徐强是辽宁省沈阳鼓风机集团股份有限公司齿轮压缩机车间副主任。2004年，客户要求生产一个大型齿轮，设计精度是5级，难度相当大。最终，徐强加工的齿轮不仅满足了客户的精度要求，而且精度达到了4级。他创造了全国大型齿轮加工的精度之最，国内外同行将他这一纪录称为“徐强精度”。

每一个共产党员，在举起右手宣誓时，都会作出“为了党和人民的利益，不惜牺牲自己的一切，甚至是生命”的庄严承诺，但是我们很多党员在面对萤头小利时却忘了这句话。在建设文明、富强国家的道路中，身为一名党员，我们要做的事情还很多，以上这些同志的先进事迹，使我再次认识到，人生只有奉献才是有价值的，事实上，这些同志凭借他们的能力，其实早早可以选择比现在更为优厚的生活了，但是他们没有，这正是他们认识到，自己所真正最求的是什么而做出的选择。有首歌唱得好，众人拾柴火焰高，众人划桨开大船，只要我们每个人都懂得去奉献，我们的国家就一定能够繁荣昌盛，“人民的好儿女”，是人民对优秀

共产党员最好的评价。愿每一个党员都能在这些优秀共产党员先进事迹的感召下，立足自身的岗位，无私奉献，坚忍不拔，奋斗不止，这是我们必须要做的，也是应当要做的，因为我们是人们的的儿女，所以我辈应义不容辞。

第三篇：作为家长,我们也是小学生!

作为家长，我们也是“小学生”！

青岛同安路小学

世界上很多职业或角色的担当或扮演，都需要一份资格或证书，如教师，医生，律师等等，唯独父母这个角色没有。一个男孩和一个女孩幸福的走上红地毯，结婚生子，为人父为人母，似乎是天经地义的再平常不过的事情，通常认为只要我“爱”孩子就会是一合格的父母，据说中国的父母是世界上“最疼爱”自己孩子的，但又是最不会“疼爱”自己孩子的。本来父母的教育理念往往滞后于孩子成长，当孩子真正长大了才明白一些应该如何教育孩子，在这个独生子女时代，是父母输不起也不能输的时代，所以，当有责任感有前瞻性的父母认识到这一点的时候，往往如坐针毡，绝不会无动于衷，随波逐流，他会如饥似渴地去学习，去读书，去向专家或过来人请教。当然，学习是一个开拓，思索，筛选，加工应用，反思的过程，并不是一蹴而就的。并不是复制别人的成功经验，正所谓：“教无定法，贵在得法！，每个孩子间存在着个体差异，于是就会出现当”下比较流行的一句话：“父母好好学习，孩子才会天天向上。”。

为了能更好滴教育孩子，我读过卢勤的《告诉孩子，你真棒!》，《写给世纪父母》，《告诉世界，我能行!》、《告诉自己，太好了!》，云晓的《教育男孩100个细节》，读过孙云晓的《拯救男孩》，《21世纪教师与父母必读》等等，我个人认为读一本教育孩子的好书，就是对孩子最好的爱，就是送给成长中的孩子最好的礼物。惊闻同安路小学的“同安论坛暨家长学校专题论坛”邀请了大名鼎鼎的孙云晓老师来做“平衡教育与习惯的养成”专题讲座，心中一阵狂喜，没想到能近距离聆听拜读这位教育大腕。仔细聆听的两个多小时的报告，让我收获颇丰，现总结如下： 收获：

一、关系是一切教育孩子的基石。

改变明天要从改变今天开始，改变孩子从改变父母开始，改变教育从改变关系开始。没有一个好的家庭关系和的亲子关系，一切的教育就会茫然难以实施，或者大打折扣。好的亲子关系本身就是好的教育，关系不仅是教育的方式也是教育的内容。如果亲子关系不好，家长会发现很难教育孩子，家长的话，孩子不爱听不想听；如果亲子关系好，不仅孩子更加的合作，而且在这种亲子关系中学会很多，比如平等，如果父母在和孩子相处中，能坚持自己的原则的同时也尊重孩子的需要，那么孩子就会体验并学会平等待人，将来走出家门，对别人就会不卑不亢，受人尊敬。回想起我们和邹芮铭的亲子关系，也一度出现过紧张。以前都是“恨铁不成钢”，当他出现问题时，往往一番批评指责，然后再去指点引导，殊不知，这一番的“暴风骤雨”，孩子不愉快的心里早已经竖起厚厚地屏障，管你个什么苦口婆心的教育，我们大人尚且如此，况一个一年级的孩子乎？！反思了很久，原来我们的顺序错误了，所以导致了不愉快的亲子关系。当孩子犯错时，应该首先平静地引导孩子说出正确的做法，然后再去分析错在哪里，为什么不能这么做，有什么不同？当孩子明白为什么的时候，往往就会做好，尤其是男孩；当他不明白，你让他改正时很难，往往得到的是更猛烈的反抗。其实很多的时候他不是有意去犯错，他也想做好，“七不责子”之一当孩子已经对自己所犯的错误变现后悔和心痛时，就不要再去批评他了。

二、凡事贵在一个坚持

孙老师谈到了养成读书习惯的四步法，即第一步父母带头读书。第二步经常和孩子去图书馆。第三步睡前读二十分钟的书。第四步每天读书不低于三十分钟。其实回想起这四步，我和邹芮铭的妈妈也都闻过，做过，但我们没有把这四步串起来，没有坚持下来，我们作为父母的有错误，感觉有点小小地内疚，下一步要严格按照孙云晓老师的四步法去做，持之以恒的去做，不达目的决不罢休。我们都知道一个习惯的养成，并非一朝一夕之事；而要想改正某种不良习惯，也常常需要一段时间。根据专家的研究发现，21天以上的重复会形成习惯，85天的重复会形成稳定的习惯。所以一个观念如果被别人或者是自己验证了21次以上，它一定会变成你的信念。

习惯的形成大致分成三个阶段： 第一个阶段是头1～7天左右，这个阶段的特征是“刻意，不自然”。你需要十分刻意地提醒自己去改变，而你也会觉得有些不自然，不舒服。第二个阶段是7～21天左右，这一阶段的特征是“刻意，自然”，你已经觉得比较自然，比较舒服了，但是一不留意，你还会回复到从前，因此，你还需要刻意地提醒自己改变。第三阶段是21～85天左右，这个阶段的特征是“不经意，自然”，其实这就是习惯，这一阶段被称为“习惯性的稳定期”。一旦跨入这个阶段，你就已经完成了自我改造，这个习惯已成为你生命中的一个有机组成部分之后，它会自然而然地不停为你“效劳”。因此，不管是家长还是孩子凡事贵在一个坚持，记得我读过苏格拉底的一个故事，说有一次上课，苏格拉底布置了一道作业，让他的弟子们做一件事，每天把手甩一百下，过一个星期后，他问有多少人现在还坚持做了的，百份之九十的人都坚持做了。一个月后，他又问了，现在只有一半的人了。一年后，他再问了，现在只有一个人坚持下来了，那个人就是柏拉图。迷惑

一、培养孩子的习惯养成与孩子个性思维发展的关系。

有效地不一定对的合理的，今天合理的明天不一定科学。据说规则意识强的人创造意识往往就弱。有时会遇到为了给孩子养成一个好的习惯，往往又以牺牲个性思维的发展为代价，我们应该去权衡利弊？毕竟孩子是未来社会的人，我们不能过多地用现在社会的标准去要求他，这本身就不持久不科学。因此作为邹芮铭的家长，我们殷切地寻找的途径和解决方法，更迫切地希望得到专家或老师的指点。

二、如何更好的调动孩子主动性

都说兴趣是最好的老师，可是当下有几个是喜欢学习的孩子，不厌学的又有几个呢？！如何更好的调动孩子主动性呢？譬如说邹芮铭就很排斥识汉字的这个事情，认识，会读，书写都是枯燥无味的事情，怎样调动孩子的积极性，我们也尝试了很多方法，效率都很差，敬请专家老师指点。感谢 一、十分感谢同安路小学的领导。

作为家长很欣慰同安路小学有这么一帮有先进教育理念，有前瞻意识的领导，不但能大手笔不惜一切代价的把当今教育界的大腕请来，而且学校纪校长等校领导和老师都亲临现场，虚心聆听和学习，我们作为家长看在眼里，感动在心里，把孩子送给这样的学校，这样的领导和老师，我们家长放心。二、十分感谢一年级四班的班主任王静老师。

王老师有先进的教育理念，教学方式方法新颖丰富多样，有爱心，有耐心，把全班的孩子当成自己的孩子一样看待，管理，教育，实属让家长感动。全班的小朋友和已经毕业的同学都很喜欢王静老师，尤其像邹芮铭这样的一个超活泼调皮经常让王老师头大的男都说很喜欢王老师，可想而知王老师对孩子的付出有多少，在此，我代表我们全家向王老师表示由衷的感谢，祝王老师工作顺利，一切如意！

总而言之，作为家长，尤其是作为男孩的家长，我们也是“小学生”，很多都是未知领域，也需要从头一点一滴做起，去学习，去改变，去探索，去实践，去总结，去质疑，去感谢··

听孙云晓老师“平衡教育与习惯的养成”专题讲座有感

一年四班邹芮铭家长 2014年12月9日

第四篇：日常工作也是责任

日常工作也是敬业

工作，我们每天都在做，班，我们每天也都要上，平平常常的日常工作，我们也要尽心尽力的去做。在9月10日下午的小夜班中，重点的工作任务就是GB401二氧化碳鼓风机特护。GB401主要是将二氧化碳输送给尿素单元，二氧化碳作为尿素合成的原料，如果GB401不能正常工作，将直接影响尿素的产量。一般特护从开车是要特护72小时，在特护期间主要是每15分钟一次的对GB401进行测温度测振值。

都说一场秋雨一场凉，昨晚刚下过一场下雨，今天的温度就低了很多，都可以看到哈气了，就是这样的天气，我们净化岗位的员工们也要在这守着，测GB401的温度和振值并记录下来，就连吃饭的时间都没有，只能在现场将就着吃一口。

这虽然不是加班加点,不只是任劳任怨，敬业更是把自己工作当作一种精神享受的人生体验，但这是一种态度，一种对自己工作认真负责的态度，这就是爱岗敬业的体现。敬业就是忠诚自己的工作，从某种意义上讲忠诚体现在工作主动，责任心强，还要发挥主动性，养成自觉主动工作的习惯。作为华鹤的一名员工要把个人利益统一到企业利益、集体利益上来，以主人翁的姿态，将身心彻底融入到工作中来，处处为工作着想，事事从企业利益出发，更加勤奋，更加努力，积极主动地干好自己的工作。一个将企业视为己有，并尽职尽责完成工作的人，终将会拥有自己的事业。

只有爱岗敬业的人，才会在自己的工作岗位上勤勤恳恳，不断地钻研学习，一丝不苟，精益求精，才有可能为社会为国家做出崇高而伟大的奉献。只有将工作当成自己的事，才会尽职尽责，一丝不苟，就是在吃饭的时候，师傅们也都在听着GB401的声音，只要一听到声音变化特别大，他们都会马上进行测温测振，如果振值与温度波动太大就会马上上报中控室。如果一个从业人员，没有敬业奉献精神，就不可能被社会所容纳，更不可能会有自己选择职业岗位的机会。爱岗敬业看似平凡,实则伟大，.一份职业，一个工作岗位，都是一个人赖以生存和发展的基础保障。同时，一个工作岗位的存在，往往也是人类社会存在和发展的需要。所以，爱岗敬业不仅是个人生存和发展的需要，也是社会存在和发展的需要。

爱岗敬业应是一种普遍的奉献精神所以，立足本职，爱岗敬业，挑战自我，奉献社会，是每一个从业人员都必须要做到的基本要求。这样我们的人生才会丰富多彩，我们才会更有前进的动力，才会为华鹤的建设添砖搭瓦！！

第五篇：价值引领：班主任义不容辞的责任

价值引领：班主任义不容辞的责任

受文化多元和价值多元的影响，班级学生中个人主义、功利主义、现实主义、物质主义等现象严重，导致学生价值观念混乱，学生精神生活出现危机。面对如此严峻的现实，班主任在班级工作中必须面对学生这种价值观念的变化，承担起价值引领的责任，自觉加强对班级学生的价值引领。

一、价值引领是班主任的责任

一位纳粹集中营的幸存者当上了美国一所中学的校长。每当一位新老师来到学校，他就交给老师一封信，信中写道：“亲爱的老师，我是集中营的生还者。我亲眼看到了人类所不应见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童由学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害；妇女和婴儿被受过高中或大学教育的人枪杀。看到这一切，我怀疑教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于制造学识渊博的怪物、多才多艺的变态狂、受过高等教育的屠夫。只有在能使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值。”

这个案例告诉我们，教育工作需要明确的价值引领，教育工作者必须承担价值引领的责任。特别是班主任，作为中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，中小学生健康成长的引领者，中小学生的人生导师，肩负着更重要的价值引领的责任。

班主任对学生进行价值引领是指班主任在班级工作中利用自身文化和生活经验上的优势，引导和辅助班级学生获得对于人生与社会的基本道德价值判断的意识与能力。

班主任对学生的价值引领是为了有效启迪、打开学生的价值世界，提高他们的价值判断、价值选择的意识与能力，指引他们沿着正确的生活道路前行，在他们面对纷繁复杂的社会生活时，能从容、自主地进行正确的价值选择。

价值引领是班主任工作的本质，是班主任义不容辞的责任。班主任在班级中开展的各项活动总是或明或暗地包含着班主任的价值引领在内，反映着班主任的主观要求，这种主观要求自然就包含着班主任自身的价值选择和价值预设。可以说，班主任肩负重要的价值引领责任，班主任有责任和义务，在班级教育中自觉通过各种教育形式，促使班级学生形成正确的价值观念。

注重价值引领是我国教育的传统，是班主任工作中的重要内容之一，但是由于各种因素的影响，班主任在工作中还缺乏对学生有针对性的价值引领，缺少价值引领的自觉。因此，我们要进一步明确班主任价值引领的责任，让价值引领在班主任工作实践中发挥更大的功能和作用。在某种意义上，这也是教育部要求班主任工作成为“主业”的一个具体体现。

二、班主任进行价值引领的途径

1．明辨是非

学生道德判断的能力和水平及其发展是其道德情感、道德意志、道德行为发展的必要前提和基础。因此，班主任要把发展学生的道德判断能力和明辨是非的能力作为首要任务。

学生生活环境除班级外，还有社会和家庭，特别是在纷繁复杂的社会生活中，学生往往不能完全知道什么是对的，什么是错的，容易无所适从，随波逐流，甚至形成错误的价值观念。学生的思想和行为是否符合道德规范，班主任不可能完全预想和控制，支配学生行为的是其道德的判断能力。所以，在班级教育中，班主任必须旗帜鲜明地提倡或反对某种观念或行为，明确告诉学生什么是对的，什么是错的，帮助学生澄清错误认识，形成正确的价值观念。

例如，在对班级中偷窃行为的处理上，有的班主任主张模糊处理，不主张用“偷”这个概念，实际上，在一定的情境下，作为一种权宜之计，可以用这种方式进行“艺术”处理，但作为班主任，更有责任和义务在适合的时机明确告诉学生，什么是偷，以及偷的后果。偷就是偷，班主任一定要在适当的场合、适当的时机，让学生明白偷这种行为是恶劣的、不道德的。否则，就是班主任工作的失职，会给学生的发展留下终生隐患。

2．身教示范

班主任的教育行为都是在一定的教育思想、教育观念指导下进行的，学生自然可以透过班主任的日常行为体会到他的教育思想和教育观念，甚至班主任的人格魅力。如果班级学生认同班主任行为的合理性，也就自然会接受班主任的教育思想和教育观念，从而增强学生已有的道德信念，改变原来的错误观念。班主任的行为如果对班级、对学校、对社会产生积极的影响，就容易被班级学生肯定，并被班级学生自觉地模仿。社会学习理论认为，儿童只需要通过观察学习就可以获得大部分的新行为，环境、社会文化以及成人榜样直接影响儿童的道德形成和发展。通过身教，班主任能真正树立起身教典范，将价值教育跟生活教育融合起来，从而实现正确的价值引领，帮助学生形成正确的价值观念。

3.“情”式管理

班级管理是班主任工作的基本内容之一，通过创新班级管理方式，特别是在对班级进行民主与科学管理的同时，注重班级中生生、师生之间的情感沟通，建立一种情、理、法相结合的班级管理方式，更能为班主任对学生进行价值引领创造条件。

“情、理、法”是班级管理的三大原则。“法”就是我们称之为制度安排的东西，即一个班级在运作过程中，需要衍生出各种清晰和明确的做事规范，而“理”是管理过程中各种手段的“合理性”，“情”则是管理对象——“人”之间的各种关系。

管理科学化的重要原则就是管理的制度化，以显在的规章制度作为管理的硬约束，大到学校的发展战略，小至每一位教师的日常用语，都有相应的规范。西方的学校管理一直非常强调管理科学化，崇尚制度高于一切，以制度为主来实施管理。西方管理的最佳原则是“法、理、情”，即制度、道理和人情“，情”和“理”严格居于“法”之下。

而我国的班级管理除了“理性”外，更强调“情”。管理中责任和制度是必要的，但更多借助伦理的力量，强调弹性与柔性管理。我国的班级管理理论认为，制度化是管理的起点，但制度又必须不断生长，一切唯“理”是从。我国管理理论中的“合理化”，有赖于管理的“人性化”。合乎人性的管理，才是合理的管理。中国传统文化以人伦为中心，把“关系”、“人情”看得比做事更为重要。而以“人情”、“关系”为导向的理念和运作，人们更多关注的是人与人之间关系的经营。

比如，我国的班级管理除了在正常工作范围内管理学生外，其触角往往还习惯于延伸到学生的生活方面，在生活上想方设法帮助学生解决实际问题。这种“法”以外的“情”式管理，是我国独特的班级管理方式，有利于班主任引领学生形成正确的价值观念。

4．创设情境

班主任进行价值引领的关键是要创设一定的教育情境，通过创设教育情境帮助学生形成正确的价值观念，引领学生成长。情境创设主要包括创建班级文化和开展班级主题教育两种形式。

在创设情境对学生进行价值引领的过程中，班级文化建设具有独特的不可替代的作用。班级文化是指围绕班级的教育、教学活动所建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体。它不是一种刚性的、粗暴的、说教的固定模式，是一种充满柔性的、温和的、人文的精神、制度、关系和环境的综合存在，是一种新的德育模式。

班级文化是一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，并且这种班级独特的风貌和精神，自觉或不自觉地通过一定的形式影响着学生的价值观念的形成。

在创设情境对学生进行价值引领的过程中，班级主题教育发挥着重要作用。班级主题教育是一种以学生为主体、以班主任为主导，围绕某一个主题，有计划、有目的地开展形式多样、内容丰富且情境化了的道德认知教育，引导学生在认知冲突和思想对话中进行道德交往，激发道德反应，获得道德体验，促进道德发展的集体教育活动。班级主题教育往往以学生成长为主线，根据学生成长过程中出现的问题创设一种特殊的教育情境来教育学生，引领学生形成正确的价值观念，促进学生健康成长。

在创设教育情境之前，班主任一定要先有非常明确的价值引导意图和合理可行的设计方案，这样，更有利于学生增进价值认识和体验，有利于提高班主任价值引领的效果。

三、班主任进行价值引领的契机

1．在价值冲突中进行价值引领

价值冲突是价值差异、价值分歧的极端表现，也是班主任对学生进行价值引领的最佳契机。今天的班主任面对的是一群有着鲜明的时代个性，有着不同的人生观和价值观，有着更物质、更功利的生活态度的学生们，他们对社会有着雷人的、标新立异的新颖观点，这些观点大多难以得到成人世界的认同，与成人世界产生了强烈的价值冲突。班主任必须清醒地认识到这种价值冲突的存在，认真分析其产生的根源，并

把这种价值冲突当作价值引领的资源，通过价值冲突的解决形成价值共识，引领学生形成合理、健康的价值观念，为把学生培育成有理想、有信念、积极主动寻求生活意义与价值的健全的人打下坚实的基础。

2.在价值质疑中进行价值引领

在班级教育中，学生对不认同的价值观念提出疑义是非常正常的。这是因为，青少年学生是未成熟主体，身心尚未成熟，其价值观念还未最终形成，还在随着社会的发展而发展，随着自身的成长而不断加以调整。学生还不能完全理解和认识正确的价值观念之所以正确，错误的价值观念之所以错误，自然会提出自己的困惑和疑问。另外，青少年学生的价值取向还受社会价值导向制约。现在的学生每天都会从网络、电视等途径收集到很多信息，这些信息背后体现的多元价值观念往往也会让学生产生价值认识混乱，自然会产生价值质疑。

实际上，学生对价值的质疑是极好的德育资源，需要班主任在班级生活中敏感地捕捉与恰当地回应。班主任应以开放的心态，激活学生中的道德资源，使其以一种出人意料的方式涌现出来，从而使班级中出现真正有意义的价值引领。

3.在价值混乱与困惑中进行价值引领

社会转型时期是人们思想变化最为剧烈、价值观念最为模糊与不稳定的时期，原有的价值观体系受到多元文化的强烈冲击，而新的价值观体系由于新体制尚未完善而未能对人的思想行为产生积极的导向和规范作用。特别是对正处于社会化敏感阶段的青少年学生来说，价值选择与取向极易因受到多元化的社会意识和文化的影响而产生波动、变化甚至价值迷失，从而导致学生产生价值混乱和价值困惑。

价值混乱和价值困惑是班主任进行价值教育，进行价值引领的重要资源，班主任要充分重视班级学生中出现的价值混乱现象，在价值混乱中进行价值澄清，进行价值引领。班主任通过多种形式进行正确、得当的教育和引导，就可以使班级学生中出现的价值混乱向积极的方向发展，形成学生正确的价值观念，并最终成为学生健全人格的有机组成部分。否则，班主任若引导不当或教育失误，就极有可能使班级学生的价值取向向消极方向发展，导致班级学生自我价值障碍或形成错误的价值认识。

在班级学生价值混乱和困惑中，班主任要充分利用班集体的力量加强集体主义价值观教育，进行正确的价值引领。同时，班主任还要有意识强化班级学生的主体意识，充分调动学生的良好主体意识，共同努力，澄清班级学生的价值混乱和困惑，形成正确的价值观念。

之所以说价值引领是班主任的责任，是班主任工作的本质，这主要是由学生的身心发展特点决定的。青少年学生由于年龄小，价值判断、价值选择的能力弱，在面对价值困惑等问题时，不一定能够做出正确的选择，因此要求班主任必须给予一定的价值引领，把一些基本的、核心的价值传授给学生。但是，仅有价值引领是不够的。班主任还要引导学生自我教育、自我发展。在多元文化背景下，学生在不违背核心价值的前提下，对其他价值可以进行自主选择。

没有班主任的价值引领，正确的对社会、对人生的价值认识、价值态度不会自发地走进学生的心灵世界。而没有学生的自主选择，价值引领也会演变为简单的强制性的价值灌输。只有把价值引领与学生自主选择结合起来，班主任工作才会真正有效。