科技创新人才的典型特质及培育政策建议

第一篇：科技创新人才的典型特质及培育政策建议

科技创新人才的典型特质及培育政策建议

内容摘要：对84名顶尖科技人才的研究发现，创新意识、稳定的研究方向、敏锐的观察力、系统思维能力是创新型科技人才的四个典型特质。培育创新型科技人才，政府要重点关注塑造利于创新的教育文化、发挥科技评价的创新导向、完善高层次人才的引进等因素。各类科研机构也要加强对科技人才的教育培训，建立符合科技人才成长规律的科技评价体系，从薪酬体系、选拔机制、发展渠道和科研基础建设等方面强化对科技人才的创新激励机制。

关键词：科技人才，创新，典型特质，培育政策

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发展科技和教育，实施自主创新是我国当前的战略举措。提高自主创新能力，关键在于人才，尤其是创新型科技人才。虽然我国科技人力资源总量已近4000万，但高层次科技人才十分短缺，能跻身国际前沿、参与国际竞争的战略科学家更是凤毛麟角。在158个国际一级科学组织及其包含的1566个主要二级组织中，我国参与领导层的科学家仅占总数的2.26%，创新型科技人才队伍的培养亟待加强。

国家中长期科技发展的十六字方针——“自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来”，对我国科技人才，尤其是高层次人才的培育目标是明确的，即要以培育一批创造世界领先的重大科技成就，催生具有强大竞争力的企业和产业的国际一流的科技尖子人才、国际级科学大师、科技领军人物为首要目标。同时培养大批各个层次的创新型科技人才，在学术和技术梯队中形成科技创新的骨干力量和符合科技创新需求的人才结构，以推动科技活动各个领域各个层面的创新实践。

一、创新型科技人才的界定及背景特点

在《中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定》中，人才的定义是：只要具有一定的知识或技能，能够进行创造性劳动，为推进社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设，在建设中国特色社会主义伟大事业中做出积极贡献，就是党和国家需要的人才。据此，创新型科技人才，是指具有良好的科技创新能力，直接参与科技创新活动并为科技发展和社会进步做出重要贡献的人才。为了了解创新型科技人才的特质，我们选取符合以下标准(谭立刚，2004)之一的84名典型创新型人才进行分析(84名创新型科技人才样本选自于《跨世科技创新人才》，科学出版社2004年版。)：一是中国科学院院士和中国工程院院士；二是获得国家自然科学奖、国家发明奖、国家科技进步二等奖以上的奖励项目的主要研究者，长江学者和获省科技进步一等奖项目的第一、第二完成人；三是国家科技部、教育部认定的重点实验室、重点学科、工程技术研究中心的学术带头人；四是承担国家“863”、“973”、科技攻关计划项目或自然科学基金重大项目的主持人；五是在高科技企业中拥有自主知识产权并在高科技产业化方面取得重大成就的科技创业者；六是在国际上公认的权威期刊上发表有价值论文的第一作者。84名创新型科技人才均为各科技领域的领军人物，其中两院院士26人，长江学者9人，共获得319项科技奖励，包括国家级三大科技奖励58项，国际科技奖励15项，是我国创新型科技人才的典型代表。

本研究样本的人口统计数据具有鲜明特点，一定程度上反映了我国高层次科技创新人才的培育趋势。(1)中青年学者比重大。在84名高层次科技创新人才中，中青年学者比重最大，有40人处于40~49岁的年龄阶段，占48%；其次是60~69岁的年龄阶段，共有18位，占21%；再次是50~59岁和70~79岁这两个年龄阶段，分别有9位和8位，占11%和10%；80岁以上的有3位，占4%；40岁以下的有1位，占1%。在40~49岁年龄阶段中，40~44岁的青年学者居多，共有26人，具体为40岁(1人)、41岁(7人)、42岁(7人)、43岁(7人)、44岁(5人)；45~49岁的中年学者为14人，包括45岁(4人)、46岁(3人)、47岁(1人)、48岁(2人)、49岁(3人)。从中可以看到，中青年学者正逐渐成为我国科技领军人物的中坚力量。(2)华东地区学者比重大。按照全国地域划分标准，我们把84名创新型科技人才的籍贯按华北地区、东北地区、华东地区、华南地区、西北地区、华中地区、西南地区等七大区域进行统计。结果显示，区域差异明显，经济基础和文化传统与创新型科技人才的培养具有密切的关系，来自于经济欠发达的西部地区的创新型科技人才明显要比东部地区的少。籍贯在华东地区的学者共有36人，占43%；其次是华北地区，共有12人，占18%；再次是东北地区、华中地区、西南地区，分别有5人，各占6%；华南地区和西北地区，分别有4人，各占5%。(3)拥有博士学位的学者比重大。在84名创新型科技人才中，有52名学者具有博士学位，占62%，其中4名学者从事过博士后研究；其次是本科学历的学者24名，占29%；硕士学位的学者8人，占10%。中青年学者中拥有博士学位的比例更大，在50岁以下的学者中34人具有博士学位，占该年龄段总数的83%。(4)无行政职务的学者比重大。在84名创新型科技人才中，仅有10人担任各类行政职务，其中作为研究机构或企业行政负责人的有3人，作为国家级实验室负责人的有7人，而没有担任任何行政职务的学者共有74人，占总数88%。

二、创新型科技人才的特质

特质是指个人所表现出来的、稳定的一系列心理品质，包括动机、自我认知、态度、价值观、知识和技能等，文魁等(2006)认为，创新型科技人才除了具备一般人才的特点外，还具有另外三大特质：首先是较强的科技创新能力，这是创新型科技人才区别于一般人才的根本点；其次有较强的学习能力，能从科技创新活动本身的要求出发，快速掌握所需的知识；三是具有强烈的成就欲望，创新成果的社会经济效应越大，越能激发科技人员的成就欲望，科技创新动力越强。

对84名创新型科技人才的访谈资料进行编码分析，并结合50位学者对科技人才特质的看法，经过频次处理，提炼了创新型科技人才的55种关键特质。结果发现，创新意识与创新能力、科技综合能力、深厚的专业知识、洞察力与观察力、坚强的意志、丰富的想象力、强烈的好奇心、富有创造力、独立性强、科学实践能力等特质出现频次最高，如表1所示。

总体看，创新型科技人才具有以下四个特点：首先，具有强烈的创新意识、敢于创新的勇气和善于创新的能力。

表

1科技创新人才特质及频次分析

创新意识源于对科学研究的浓厚兴趣和旺盛的求知欲，每一个优秀的科技创新人才都善于质疑，敢于质疑。在科技创新的过程中，能面对困难，走别人没有走过的道路，遇到挫折时保持乐观的态度，时刻保持符合科学思维规律的创造力。其次，具有深厚而扎实的基础知识和稳定的研究方向，精通本专业的最新科学成就和发展趋势，并且了解相邻学科及必要的横向学科知识，这是在科技竞争日趋激烈的情况下做出创新贡献的基本条件。第三，具有敏锐的观察力，能够从本源上发现重大问题，准确把握科技发展趋势，及时发现他人没有发现的东西。尤其作为科技领军人物，优秀者总能高瞻远瞩，引导并促进本领域内的科技人员实现自主创新。第四，具有严谨的科学思维能力和对事物做出系统、综合分析与准确判断的能力。

三、影响创新型科技人才成长的政策与环境因素

科技创新政策是指国家和地区为实现一定时期的科技、经济与社会发展目标而制定和推行的有关引导、激励和支持创新活动及其成果应用的行动准则和公共政策措施。从20世纪90年代开始，各国科技政策的首要内容都是创新。在此处创新是一个经济学概念，是指具有经济意义的新的创造，即重视科学技术发展为经济增长和社会发展做贡献。其次是建设能够促进创新的国家创新系统。国家创新系统包括很多创新的要素及其相互间的作用，如制定创新政策的政府部门，与国家创新相关的R%26D部门，包括大学、科研机构、企业的R%26D部门等。这些要素间的相互作用主要通过资金、法律和政策、信息、技术和科学以及人才流动等方式来实现。

基于84名创新型科技人才对政策环境因素的看法，归纳了影响科技创新人才成长的15种政策环境因素。按照各类因素出现频次的高低顺序，创新型科技人才关心的政策环境因素有：良好的科研创新环境、重视对科技创新人才的培养和教育、对高层次人才的引进政策、激励机制等，具体情况见表2。

表

2影响创新型科技人才成长的政策环境因素及频次分析

组织环境因素对创新型科技人才的培育也具有重要影响，包括企业、高校、科研机构等创新载体的组织结构、领导方式、组织内资源配置、科技人才评价机制、激励机制等。分析84名创新型科技人才对组织环境因素的看法，影响科技创新人才成长的组织环境因素有10种。按照各类因素出现频次的高低顺序，组织环境因素中科技人才关心的有：对科技人才的培训教育、企业文化的影响、领导的支持与影响、企业发展的空间、公平公正的选拔晋升机制、科研经费的投入、薪酬待遇的影响等，具体情况见表3。

表

3影响科技创新人才成长的组织环境因素及频次分析

四、创新型科技人才的培育方式

培养创新型科技人才既是国家实施自主创新的战略目标，也是实现自主创新战略目标的关键举措。分析84名创新型科技人才对培养方式的看法，主要存在15种创新型科技人才的培育方式。按照各种方式出现频次的高低顺序，创新型科技人才重视的培养方式包括：对创新实践能力的培养、对创新人才的国际化培养、建设优秀的教师队伍、营造创新人才培养的环境、多渠道培养科技创新人才、加强跨学科教育、学校教育要尊重个性、将教学与科研相结合、将人文教育和科学教育结合等，具体情况见表4。

表

4科技创新人才的培育方式及频次分析

五、政策建议

实现自主创新的国家战略，要求在科学研究的各个环节塑造支持创新、鼓励创新、持续创新的条件环境。政府必须通过相应的政策，调整创造以下环境。

塑造有利于创新的教育文化。引导我国教育体制由应试教育向能力教育转变。培养出一个创新型的科技人才，需要从小抓起，从社会创新氛围抓起，因此，在政策方面要加强基础教育中的能力教育，培养青少年对科技的兴趣，同时加强师资队伍的继续教育，提高科技人才培养质量。

发挥科技评价体系的创新导向作用。遵循“目标导向、分类实施、客观公正、注重实效”的要求，科技人才评价工作要分类构建科技人才评价标准，通过多元化的科技人才评价方式选拔、评价创新型人才，实现鼓励原始性创新，促进科学技术成果转化和产业化，发展和培育优秀人才，营造宽松的创新环境，防止和惩治学术不端行为。

完善高层次人才的引进机制。在吸引海外人才归国或来华工作方面，我国已经制定了积极的政策措施给与其工作、生活上的保障，但前期人才需求分析和后期的人才监管工作远未到位。在“共享全球人才资源”的前提下，我国应该坚持“政策引导、建设环境、强化法制、规范程序、分类监管”的原则，大力引进、使用全球科技人才资源。政府的主要职能在于营造良好的国际人才引进、使用氛围，引导各类微观组织引进、使用人才，并根据国家发展战略引进、监管战略性高精尖人才。

作为科技创新的主要载体，企业、高校、科研院所等机构，要在政府政策的引导下，创新各类科技人才的选拔、培养、激励和管理机制，大力加强创新型科技人才队伍建设。

各类科研机构要加强科技人才的教育培训。科技人才教育培训要适应社会经济和科学技术发展的需要，形成以本专业为主的多知识、多技能的综合性体系。通过组织内外部的进修培训，形成统一规划的各层次科技人才培训体系。同时，随着科技创新逐渐由个体创新行为转变为团队创新行为，对科技人才的教育培训要充分发挥科技团队中互相交流、互相补充的优势，通过具体的科研项目，面向实际的、有针对性的提高不同层次的科技人员素质，在组织内部建立起学习型组织。

各类科研机构要进一步完善科技人才的评价体系。科技人才评价体系对提高科技人员的创新意识和创新能力具有重要的引导作用。当前国内科研机构大多以论文或专利数量作为科技人才评价的主要指标，在一定程度上能够保证评价的客观性，但也有很多负面的影响。首先，会导致科研人员片面追求论文数量，寻找同一级别中影响因子低的期刊发表文章而降低整体的研究水平。其次，随着科研经费数量在科技人才评价中的比重逐渐增大，科研人员把大量时间、精力花费在跑课题、要经费、写总结等事务中而无暇深入研究，进而影响整体创新水平。因此，各类科研机构亟需建立完善符合科技人才成长规律的，有利于激励自主创新的人才评价和奖励制度。

各类科研机构要健全科技人才的激励机制。建立科技人才激励机制的目的是调动科技人才的创新热情、主动性，增强他们的创造力、工作效率和组织归属感。各类科研机构要完善工资报酬体系，提高薪酬与科技人才工作业绩的相关度；要建立稳定可行的选拔晋升机制，给科技人才提供发展机会，重视科技人才的成长价值；要夯实科研基础建设，让科技人才有条件从事具有重大创新意义的研究课题，真正使科技人才的个人发展融合到科研机构的整体发展之中。

第二篇：依托科技教育,培育创新人才

依托科技教育，培育创新人才

——常州市武进区礼嘉中学科技教育特色学校工作总结

常州市武进区礼嘉中学始创于1952年，是一所独立设置的公办完全中学，具有深厚的文化积淀和悠久的办学历史，曾受到江苏省人民政府嘉奖。1992年被评定为武进县首批骨干中学，2001年3月晋升江苏省标常州市重点高中，2006年12月，高标准晋升江苏省三星级高中。近年来，学校把创办科技教育特色，全面提高学生素质作为学校坚定不移的奋斗目标，大力开展科技教育，在校园内营造学科学、用科学、讲科学的浓郁氛围。培养师生勤于动手，善于动脑的良好习惯，为促进学生全面发展奠定了扎实的基础。在科技教育方面硕果满枝，获中国少年科学院科技基地、江苏省机器人教育示范基地、江苏省实施素质教育先进学校、江苏省科技创新教育先进集体、常州市首批科技教育特色学校、武进区科技教育基地等多项殊荣。具体说来，我们主要做了以下工作：

一、健全体制，建设队伍，强化管理

1、健全体制抓落实

健全科技教育工作的管理体制，建设一支事业心强、业务好、热爱科技教育工作的教师队伍，是确保科技教育工作有序、有效实施的重要措施。在多年的实践中，我校建立了由学校分管校长为组长、教导主任、科技辅导员组成的学校科技工作领导小组的管理体制，学校科技教育领导小组由陈忠良副校长任组长，庄常澄主任为副组长，每学期制定学校科技教育的工作计划，通过教研组或年级组进行操作落实、检查评估，学期期末进行活动评比反馈和期末工作总结，每次的计划总结、活动材料等进行存档。

2、队伍建设抓管理

一支高素质的科技辅导员队伍是科技教育成效好坏的关键。我们通过参加各级各类的培训、讲座，不断提高辅导员的科技水平，在每年的开始，召集辅导员会议，明确分工，落实任务，达到目标，保障各人的活动经费，做到心中有数。在具体活动过程中，各自制定好活动的计划、措施等，确保活动的顺利展开开展青少年科技教育活动。

目前全校已形成了一支以校科技辅导员为主、信息技术、物理等学科教师为辅的科技辅导教师队伍，为科技教育的开展起到了积极的促进作用。

科技辅导员负责学校科技教育工作的实施及协调，在校领导的支持和科技辅导教师的配合下，根据学校实际情况，开展科技教育活动，起到上情下达、下情上达、及时反馈、互相沟通的作用。学校的科技辅导教师则根据自己的特长，开展学校的特色项目活动，指导学生参加科技兴趣小组活动，培养学生的实践能力和动手能力。

3、制度完善重激励

积极支持教师参与校内外科技教育理论研讨、学习培训和竞赛活动；学校专门制定有素质教育奖励条例，将科技教育效果（成绩）纳入对教师和学生的评价之中。每年表彰和奖励在科技活动中积极参加并取得优异成绩的学生，表彰奖励科技教育优秀教师，在评职评先时作为重要依据。在力所能及的条件下，妥善解决科技教师待遇和工作量，从而为教师从事科技教育工作营造良好环境。

4、经费保证搭平台

学校每学期在科技活动中投入较多的经费。师生科技获奖根据奖项和等第的不同都有不同金额的奖学金，每学期一次的科技讲座，还有许多科技活动或竞赛都在双休日进行，学校经常派车接送；学校参加市、区或举办各项科技活动，都需较大资金投入。

二、思想发动，营造氛围，巩固阵地

1、重视学校科技场馆建设，围绕科技教育和信息技术教育的特色，我校架设了宽带网、开通了校园网（内网、外网），建有4个物理实验室、3个化学实验室、3个生物实验室、1个技术探究教室、1个机器人教育活动中心、5个微机房，1个科技活动室，配备了必要的教学仪器和设备，基本能满足开展科技教育的需要。

2、加强校内科技阵地建设。

我们利用晨会课、班队活动课、国旗下讲话等形式，不断地宣传科技，加强对学生的科技教育，提高科技素质的重要性，使每个学生意识到这是社会主义建设的需要，是人才的需要，是发展每个人个性很好的途径。利用各种场合向教师宣讲科学教育的重要性，提高广大教师的思想认识；利用学校橱窗、班级黑板报向学生宣传科技专业知识；设立“科技长廊”、班级设“科技园地”，定期展示学生优秀科技作品（小发明、小制作、小论文等）。气氛的有效烘托，提供了教师和学生不断投入到科技实践的原动力。

3、通过科技节、科技活动课、讲座、兴趣小组等一系列活动，使全校每位学生都参加到科技活动中来，也体现了我校科技教育总规划的初衷——为全校学生提供施展才华的舞台。

三、构建课程，加强研究，注重创新

将科技教育纳入学校课程体系，按教学计划要求，开设了综合实践课和校本课程，把培养学生的科学素质，提高学生的探索意识，教会学生科学研究的方法纳入学校课程整体目标，在课程结构中加以实施，才能做到科技教育面向全体学生，以保证科技教育的全员性，全程性、全面性和实效性。

在各学科教学中，注重科学教育的渗透，培养学生的科学意识、方法、能力，培养学生的科学精神和素养。充分发挥理、化、生、劳、微机等学科教学的主渠道作用，在其它学科教学中有机渗透科学教育，许多学科的科技教育已形成了一定的与本学科联系紧密的特色，如微机学科的电子制作，语文学科的科技小论文写作，艺术学科的绘画制作等。

四、开展活动，全面普及，注重提高

科技活动是科技教育的载体，没有活动就没有活力，我们根据中学生的特点，积极开展具有思想性、科学性、趣味性、实践性、创造性，内容丰富、形式多样的科技教育活动，使广大学生在参与活动的过程中，学习科学知识，掌握科学方法，培养科学精神，提高科学素质。

（一）丰富活动抓普及

1、专题性科技教育常抓常新 我校科技活动丰富多彩，内容新颖，深受学生的欢迎。科技教育活动以专题形式贯穿于一年的活动之中，有主题、有特色。充分利用植树节、爱鸟周、“六·五”世界环境日、“六·二五”土地日、科技宣传周等特定节日，开展全校性科技活动。还邀请县科协的专家进行定期或不定期的科技培训讲座，普及科学知识，让学生尽量多地掌握一些科技知识，每年至少要进行2~3次定期讲座，内容根据科技宣传周的内容来定。不定期的是根据各组活动的内容来进行，时间是利用假期。

2、常规科技教育普及化

在平时的科技教育中，我们在全体学生中倡导科技“八个一”活动，即：读一本科技书籍，观看一部科技影视，参观一次科技展览，参加一次科技竞赛和活动，完成一件科技小制作，撰写一篇科技小论文。据统计，全校参加“八个一”活动人次越来越多，达到了活动普及化、项目多样化和效果社会化的教育目的。

校园建有专门的科技画廊，每学期更新2次以上内容；班级板报每学期都要求出一期科技教育专版，并进行评奖；利用中午时间，组织学生去学校图书馆看科技读物，进行科技小论文的评比。

3、业余科技活动轰轰烈烈

除了课内和定期开展科技活动外，丰富多彩的业余科技活动也是学生全面提升科技素养不可或缺的渠道。我们组织起电子小报、科技小制作、航模、车模、摄影、机器人多种科技活动小组，本着自愿的原则，参加一个或多个小组，每个小组有一个辅导员负责。每个辅导员在活动开始前，简略地制订计划，活动内容，活动方式等，使活动有计划、有步骤地进行。在校园文化的建设中，宣传橱窗、黑板报等，都为学生提供了科技教育的活动舞台。

4、研究性学习有序开展

结合学校的研究性学习活动，利用节假日，由辅导老师带领，组织学生进行科技考察，进行一些必要的考察和参观，使学生的知识面更扩大了，同时让学生参与一些劳动，在具体的劳动中体会、发现问题，从而提出质疑，使其产生创新的意念。如：参观污水处理厂、水电站、博物馆、葡萄科技园等科技基地，努力提高学生的科学素养和创新精神。

（二）竞赛活动抓提高

我校每年都参加各级各类科技竞赛活动，为广大学生展示自己的才华搭建了舞台，学生根据自己的特长，自主选择项目，主动参与竞赛，经历了智慧与实力的较量，在实践中体验成功的喜悦，增强克服困难的信心，找到自身努力的方向，大大激发了学生学习科学知识的自觉性、主动性、探究性和创造性，进一步提升了科技活动的质量与内涵，提高了科技教育的层次与效果。

其中机器人、航模、车模、飞机模型一直是我校的特色，自2005年以来，每年这几个项目比赛，我校学生都屡获大奖，学校也连年被评为“优秀团体奖”。

五、科技教育，硕果累累，任重道远 把参加省市区的各项科技活动大赛作为学校科技教育的中心工作，以“活动促进科技教育”。学校科技辅导员把青少年科技创新大赛的精神溶入平时的教学工作中，通过师生的共同努力，近三年来我校在科技教育方面取得了一些可喜的成绩：

1.“走近机器人，培养创造力”主题活动，活动对象为高一年级全体学生，通过资料展示、机器人表演，激发学生对机器人技术的兴趣和参与意识，激发他们爱科学、学科学、用科学的意识，培养学生的创新意识。

2.“科学伟人”图片展。通过图片展，吴健雄身在海外、心怀中华、情系明德的爱国情怀，她对科学事业的执着追求和卓越贡献，她严谨的治学态度、充实的治学方法、非凡的动手能力、勇于探索的创新精神，深深感染和激励着我校学生。

3.参观上海科技馆。为全面贯彻落实新课程标准，结合我校科技教育特色，学校组织高

一、高二年级同学赴上海科技馆进行综合实践活动。活动后同学们普遍感觉大有收获，学到了课堂上没有学到的知识。

4、参加省市区各级各类科技大赛。三年来，在“三模”比赛中，我校学生获得11个一等奖、17个二等奖、38个三等奖；积极参加“金钥匙科技竞赛”，每年有10多位学生获区一等奖；近几年来，机器人教育方面取得了一些成绩。2009年江苏省机器人竞赛中多人获一、二、三等奖，常州市一、二、三等奖；2010年江苏省机器人竞赛中多人获一、二、三等奖；市、区获一、二、三等奖；2011年江苏省机器人竞赛中多人获一、二、三等奖，市、区获一、二、三等奖；2012年江苏省机器人竞赛中多人获一、二、三等奖，市、区获一、二、三等奖。特别是在江苏省机器人普及比赛中我校有16人获一等奖，19人获二等奖，13人获三等奖，学校获优秀组织奖和团体一等奖。

当然，成绩只能说明过去，更重要的是着眼于将来。展望新时期，科技教育工作任重道远，现谈几点初步设想：

1、以科技课题为抓手，进一步提高教师素质。

任何高质量活动的开展离不开高素质的老师，要想进一步把我们的基地做大、做强，师资是关键。我们将继续以学科教学为主阵地，打造一支高素质的队伍，为特色建设提供必备的人力资源。同时，利用现有师资，努力开发科技教育校本课程。

2、以科技活动为载体，进一步增强学生能力。

⑴在全校开展以重点项目为突破口，全员“扫盲”活动。

⑵继续举办各项科技活动，参加各级比赛，力求新的项目有所突破。

⑶注重引导学生参与发明创造，举行校级“科学小发明设计方案”，“科学小论文”评比。举办好校科技节。

3、以科技特色为导向，进一步提升办学水准。

科技教育工作，已得到社会各界和各层面的共同关心和支持，我们将站在时代的高度，力争社会、政府及主管部门支持，加大硬件投入，全面规划科技教育的新思路，强化科技教育特色，强化学校管理，加强软件建设，以学生发展为本，努力提高青少年的科学素质，造就新世纪的创新人才，全面开创我校科技教育的新局面，在“常州市科技教育特色学校”的基础上，向“江苏省科技教育特色学校”的目标迈进。

第三篇：2016吉林省科技发展计划—3科技创新人才培育计划

三、科技创新人才培育计划

（一）中青年科技创新领军人才及团队项目

1、支持重点

（1）围绕我省产业发展需求，在产业的技术研发和重大项目攻关、成果转化及产业化方面成绩显著的。

（2）瞄准世界科技前沿，在基础研究、应用基础研究等方面取得重要成果、在国内具有一定学术影响的。

（3）在突破主导产业关键技术、掌握核心技术和实现技术跨越上或技术创新创业有突出成就的。

2、申报要求

（1）中青年科技创新领军人才（团队带头人）要求能够把握国内外科技发展趋势和国家、省发展战略需求，具有较高科研能力和创新性思维，对推动本行业发展有重大影响，在业界具有较高声望和突出贡献，所取得的成果具有重大的经济效益或社会效益。

（2）中青年科技创新领军人才（团队带头人）需符合下列条件：具有副高级及以上专业技术职务（职称），曾作为项目负责人承担过省级重点科技计划项目，且长期从事科研工作的吉林省行政区内在职人员。优先支持省级以上重点实验室、工程技术研究中心的技术负责人，或国家科技计划项目主持人以及获得省级以上自然科学奖、科技进步奖的项目负责人。（3）团队有明确的研究方向和发展规划，已形成稳定的合作基础（合作3年以上），在省内有一定影响；团队自主研发的创新成果已经得到应用，并产生显著的经济效益或社会效益；团队人才结构合理，核心成员不少于3人，均具备副高级以上职称；团队年龄结构合理，核心成员年龄一般不超过45周岁。

（4）中青年科技创新领军人才及团队未来科研方向及创新工作应对我省支柱产业、主导产业或战略性新兴产业的发展，及我省科研实力和水平的提升具有重要意义;对我省主要产业的关键技术创新、集成创新和引进吸收再创新具有重要推动作用；对解决本行业、本领域关键技术、工艺操作难题或共性技术具有重要促进作用。

3、咨询电话

发展计划处：0431-89359118，联系人：董宏宇。

（二）青年科研基金项目

面向全省高层次青年科技工作者，重点资助学术思想新颖、创新点突出、研究目标明确的应用性研究和探索性研究；重点支持能够创造显著经济效益的科技创新、技术发明、技术革新和科技成果转化活动。

1、支持重点（1）数理科学（2）化学科学（3）生命科学（4）地球科学（5）工程与材料科学（6）信息科学（7）医学科学

2、申报要求

申请者及科研课题应满足以下必要条件：

（1）项目负责人及团队成员年龄不满35周岁（以申请当年1月1日计，需提供身份证复印件为佐证）。

（2）项目负责人为吉林省行政区内具有博士学位在职科技人员（企业科技人员申报条件可适当放宽，需提供学位证书复印件为佐证）。

（3）科研课题具有独创性，目标明确，3年内可完成。（4）所在单位具备开展科研工作所必需的支撑条件和环境保障及必要的配套资金。

（5）不支持软科学研究类项目。

（6）已经获得过青年科研基金项目支持的负责人，不再重复支持。

3、咨询电话

发展计划处：0431-89359656，联系人：孟晓光。

（三）大学生创业资金项目

1、支持重点

（1）主要支持大学生（大专）、研究生在我省领办或创办的科技型中小微企业。

（2）项目符合国家产业、技术政策，技术含量较高，创新性较强，知识产权清晰。

（3）产品或服务有明确的市场需求和较强的市场竞争力，可以产生较好的经济效益和社会效益。

（4）重点支持高新技术领域中自主创新、能够带动就业的研发或产业化项目。、申报要求

（1）主要支持领办、创办企业的应届或毕业3年内的大学（大专）以上的毕业生、研究生。要求申报人提供所在学校学生处出具的大学、研究生在校学籍或毕业证明并加盖公章（原件）。

（2）要求在吉林省境内创业并从事研发、经营活动。（3）大学（大专）、研究生领办、创办企业应在吉林省境内企业所在地工商部门注册登记并领取营业执照（要求提供彩色复印，必要时提供原件）。

（4）科技成果来源不限（可为自行研制、转让或购买），但要附知识产权证明或授权证明，无知识产权纠纷。

（5）不支持团队和个体工商户申报的项目。

3、咨询电话 火炬办：0431-88976967，联系人：陈延光。

第四篇：典型培育培养技能人才

典型培育 培养技能人才

今年，农广校抓建的市列典型，主要通过“三个结合”，对50名设施蔬菜生产学员进行理论讲授和实践操作培训，并开展职业技能鉴定，取得了显著成效。一是典型培育与农民创业培训项目相结合。年初，及早确定了50名设施蔬菜生产、经销大户为2012年农民创业培训项目学员，并积极开展农民培训工作，用项目推动农业科技大培训，用大培训促进项目提质增效。至目前，累计完成创业培训3期210人（次），为学员发放《园艺蔬菜工》、《设施蔬菜病虫害防治技术》和《日光温室无公害蔬菜生产栽培技术》等培训教材450册，对确定的50名创业学员已申请职业技能鉴定。二是典型培育与“农民读书月”活动相结合。结合农业冬春科技大培训和“农民读书月”活动，在该村举办捐书活动2期，共捐赠科技书籍1500册、光盘600套、电脑1台、书柜1组，发放明白纸1500份。三是典型培育与产业发展相结合。以培养新型职业农民、满足现代农业发展对农业农村人才的需求为出发点，立足我县现代农业产业布局和农业发展实际，围绕地域现代农业发展急需的关键技术、经营管理知识及市场信息等开展教育培训，不断推动县域产业健康快速发展。

第五篇：科技体改革创新政策建议

科技体制改革创新政策的几点建议

兰州石化职业技术学院科技处

近年来，我省出台了一系列有关科技体制改革创新政策，取得了一定的效果，但仍存在一些问题，特此提出如下建议：

1.重视基础研究，加大投入力度，增加自然科学奖的奖励项目数，充分调动甘肃基础研究雄

厚的优势；

2.鼓励企业对技术应用和创新的积极性，促使企业引导创新，促进技术转化和应用。甘肃是

一个传统产业较发达的省份，吸收先进技术、技术改造较多，主要靠这样的技术进步来取得效益，所有这些，企业注重的是引进技术的实现和过程中的具体细化，中小企业特别是科技型中小企业的技术进步和发明带来的效益目前仍显得不足，甚至有些技术转化都无法完成，还需要从政策上给予支持；

3.科技资金立项审批要集中在专门从事科研管理的机构，避免多投入、分散投入，有些机构

连科技发展的前沿和动态都不了解，就靠拍脑袋和印象盲目立项，造成资金浪费，不能有效利用科研经费投入；

4.每次申报科技奖都需要成果登记号，人为设置了障碍，建议取消这个程序；

5.对科研成果，建议管理部门要亲自组织专家实地考察，以证明其真实性；

6.建议对于重点实验室和工程中心以及科技信息平台实行全社会开放、实现资源共享；

7.科技工作人员全社会流通，打通单位限制，实施聘任制；

8.给企业产学研结合项目予以减免税收；

9.减少科技奖励数量，评价体系与国际接轨，成果水平与国际水平比较，改变物化倾向。科

技奖励制度只是科技评价的一种具体体现方式，奖励数量要少，科研能力和科研成果要与国际水平比较，才有参照，科技评价才是推动科学技术发展的基础机制。科学家把奖励作为一种民族荣誉，而不是借机发财升职，才能使科技评价体系和科技奖励机制起到正确的导向作用。