倾注爱心 倾洒真情“爱心妈妈”发言材料 Microsoft Word 文档

第一篇：倾注爱心 倾洒真情“爱心妈妈”发言材料 Microsoft Word 文档

倾注爱心 倾洒真情

——“爱心妈妈”发言材料

长湖中心校 立新小学 邬银燕

尊敬的各位领导，各位同仁，大家好！

我是长湖中心校立新小学的一名普通教师，我叫邬银燕。非常荣幸能够有机会在此向各位领导汇报、与各位同仁交流学习，其实，今天在此作一个“爱心妈妈”的发言，我觉得很惭愧，一是因为自己做得还不够好，二是有很多同仁都是我学习的榜样。这个简单的发言，权当是抛砖引玉吧。我发言的题目是“倾注爱心，倾洒真情”。

“妈妈你到底有几个孩子？”当我的儿子每次问起这句话时，都是带着浓浓的醋意。而我总会说：“妈妈的孩子有很多，你是妈妈的孩子，妈妈的学生也是妈妈的孩子。”我们班廖航同学聪明伶俐，活泼好动，上课特别活跃，非常招人喜欢。但有段时间，很多不良习惯突然集中暴露：课堂作业字迹潦草，不按时完成家庭作业，不能跟同学友好相处……我几次找家长了解情况，才知道廖航同学的父母在外打工，从出生两个月起就由爷爷奶奶抚养。爷爷在工地打工，主要由奶奶一个人照看，在一次劳动中，奶奶大腿骨折，爷爷不得不停止务工，到医院照顾奶奶，但对廖航的教育就无暇顾及了，于是就出现了前面所提到的种种毛病。我决定当

当廖航同学的“妈妈”，制定了“爱心妈妈与留守儿童结对计划”，主动承担他的日常起居，把他带到家里，每天给他辅导功课，跟他讲一些好习惯故事，节假日陪同他观看教育电影，六一儿童节带他到儿童乐园玩耍，与自己孩子一起吃肯德基，让他过上了一个快乐的儿童节。发现他的点滴进步我会倍加赞赏，并打电话告诉他远在北京的父母，还多次与他爷爷奶奶联系。半年过去了，廖航的作业工整了，会主动完成家庭作业了，与同学相处非常融洽，还会帮助爷爷奶奶做一些力所能及的小事……又成了我们班很优秀的孩子了。

有人说：如果没有师爱，学校就是无水之池，学生就是无水之鱼。作为一名教师，只有热爱教育事业，捧着一颗爱心，才会有爱的奉献。我总喜欢充满爱意地摸摸学生的头，拍拍他们的肩，与学生无拘无束地聊天，和他们谈自己的爸爸妈妈，聊自己的快乐和烦恼。在与廖飞同学的接触中，我发现他平时似乎不太注意卫生，经常灰头土脸的，经过与他多次倾心交流才知道，廖飞同学的爸爸妈妈在他出生后一年就离婚了，后来爸爸因故去世，由奶奶抚养，而妈妈经常是一两年才回来看他一次。祖孙俩租在一个楼顶，搭个棚子居住，奶奶靠捡废品糊口，平常放学后，廖飞常常和奶奶一起收集整理废品，他们就靠变卖废品的微薄收入积攒学费和应付日常的开支。我了解情况后，对他的学费进行了赞助，并发动班上的学生开展“为同学献爱心”捐助活动。解决他们

生活上的燃眉之急。平时生活中，我给了他母亲般的关心和爱护，节日的时候，给他送一些礼物和衣服，但是，学校统一定制校服的时候，廖飞和奶奶都犯了愁，一套校服的费用可够他们祖孙俩捡两个月废品呀！为此，我悄悄为他购买了校服，当穿上崭新的校服时，廖飞稚嫩的脸庞露出了难得的笑容，他笑得是那么开心，那么灿烂。

俗话说：教师是人类灵魂的工程师。苏霍姆林斯基也说过，教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。作为一名人民教师，我主动亲近学生，慢慢走近他们的精神世界。我们班的周思琦同学是个人见人爱的小女孩，聪明伶俐、活泼可爱，成天像一只快乐的小鸟在你面前叽叽喳喳，课后，她喜欢叫我老师妈妈，叫得我心里甜滋滋的。突然有一天，她银铃般的笑声消失了，脸上好像蒙上了一层阴影。我多次找她谈心，她都是欲言又止，守口如瓶，我抱着她，摸着她的头，说：“宝贝，把你的心事告诉老师妈妈，让妈妈帮帮你！”她听后倒在我的怀里，哇的一声哭了，后来我才知道，原来她并不是爸爸妈妈的亲生女儿，爸爸妈妈结婚后十多年没有生育，就从乡下抱养了她，对她视如掌上明珠，宠爱有加。去年，一直没有生育的爸爸妈妈突然生了一个儿子，爸爸妈妈对这个亲生儿子特别宝贝，对她就有所忽视，没有以前关心了。她开始情绪低落，整天闷闷不乐，对父母和弟弟充满了敌意。了解事情的原委

后，我像对待亲生女儿一样关心她，告诉她对父母要懂得感恩。让爸爸妈妈看到自己是个懂事的孩子，这样，父母就会一如既往的关爱自己。同时，与她的家长取得联系，做好他们的思想工作。几天以后，她的妈妈打电话给我，说周思琦在家里变化可大啦，会给爸爸妈妈泡茶，唱歌逗弟弟开心，自己学习、生活都不用父母操心了……第二周，我收到了周思琦精心制作的小卡片：两颗心紧紧相依，里面写着工工整整的7个字：老师妈妈，谢谢您！

这是我校开展“爱心妈妈”活动后，发生在我们班的几个典型的小故事，故事很琐碎，没有感天动地，也没有肝肠寸断，但都是真人、真事，体现的是真情、真爱，在此，我要真心感谢各位领导，给我这样一个发言的机会，讲述自己的平凡小事。今后，我将进一步加强学习，虚心接受领导的指导，积极向各位同仁请教，倾注自己全部的爱心和热情，把工作做得更好，谢谢大家！

第二篇：倾注爱心

倾注爱心、诚信相待、耐心教育

宣国栋

我们管理的目的是让每位学生都学会做人，学会做事，学会求知，健康成长。通过和学生们的接触与交往，我感触颇深，实践证明只有付出爱心，诚心和耐心，才能学生做好学生的管理工作。

一、对学生倾注爱心，是做好学生管理工作的前提条件

尊重学生，关爱学生，以爱动其心是我们做好学生管理的前提条件，学生是祖国的未来，教育事业就是爱的事业。教师爱学生，一般来说，对那些品学兼优的学生容易做到，而对那些顽皮，学习成绩较差的学生难度是很大的。其实越是这样的学生就越需要我们去亲近和关爱他们。有关爱，就有学生思想转变的可能，没有爱就没有教育的真谛。

二、善于与学生平等交往，诚心相待，才能赢得学生的尊重和信任

教师在学生中要树立起自己的威信，不但要给予学生们关爱，积极走进学生的内心世心世界，平等交往，与学生们建立起深厚的师生友情，所以显得更为重要。当今初中学生思想活跃，不仅满足于老师对他们学习、生活方面的关爱，更希望老师们能老师“ 蹲下身来”改变居高临下的状态，重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上、志趣上的朋友。基于这种认识，在平时的工作中，我始终把自己置于学生之中，经常参与学生的谈心、交心，对他们学习、生活中存在的问题和困难及时了解，及时解决，点点滴滴的小事，只要我们用心去做，会给身边的学生们起到榜样的作用的。

三、耐心，是教师责任心的外在表现

一个学校，一个班级总是有一些在思想上、学习上有问题的学生，而他们身上存在的问题又不是一天两天形成的，因而对他们的教育也不是一朝一夕就能完成的，对他们的帮助和教育不能急于求成，要循序渐进，对症下药。对存在问题的学生要实现动态强化管理、跟踪教育转化，形成合力，以提高工作效率。

四、让学生家长放心是我们工作得到认可的重要条件

家长把孩子送到我们学校读书，证明他们看重了我们的学校，相信我们学校能够把孩子培养好、教育好，同时，也有个别家长在送孩子报到时，也在观望，考察我们的学校环境，人文管理是否如他们所愿。这就要求我们对学生的管理不仅有爱心、诚心和耐心，就能做好学生的思想工作，有时还必须有点“狠心”，对学生严抓严管，认真贯彻学校的有关学生管理的各项规章制度，用制度管理学生、规范学生的一切行为。对违反校规校纪的学生，坚决处罚，决不手软，做好孩子和家长的思想工作，得到他们的支持与理解。这种支持和理解也是家长对我们工作的肯定。

五、齐心是我们做好学生管理工作的可靠保证

我们在学生管理工作中是一个整体合力的队伍，每位教师都参与学生的管理，都做学生的思想教育工作。我们经常联系年级，掌握学生的情况，组织开展各项有益于学生身心健康的活动，充分发挥学生会，团总支和班委会各级组织的作用，遇到问题主动和学生进行沟通，做耐心细致的思想教育工作，把各种矛盾遏止在萌芽之中。

以上是我们在学生管理中的一些具体做法，经验还不多，今后需要做的工作重心是使学生们能够消除心里不健康的因素，有一个积极向上的心态，投入到今后的学习和生活之中。

第三篇：汇聚社会善举倾注真情爱心

汇聚社会善举 倾注真情爱心

---项城市第一人民医院开展向贫困白血病患者刘振海捐款献爱心活动近年来，项城市第一人民医院大力实施新型农村合作医疗和城镇医疗保险工作，有效缓解了人民群众“看病难、看病贵”的现实问题。但还有一部分身患白血病、尿毒症、恶性肿瘤等重大疾病患者，仍承担不起高额的医疗费，煎受着病痛的折磨挣扎在生死线上，让原本贫困家庭更是雪上加霜。贫困患者刘振海，男，24岁，项城市官会镇南刘庄村人。一年前在项城市第一人民医院经骨髓细胞学检查后诊断为白血病，经治疗和强化巩固化疗4个疗程，均未达完全缓解，症状无明显好转。病人渴望继续生活。但为了治病患者家庭已倾其所有，四处求助，背上沉重的债务包袱，已经负担不起高额的医疗费用，无奈地等待着生命的枯萎。面对他父母的哽咽诉说，一双双噙着泪水的眼睛，无不向我们传递着他们焦急的期盼—他们需要来自社会大家庭的温暖和关爱！他们亟需社会各界人士的支持和援助！

爱心传递人间真情，社会呼唤共同关注。为弘扬人道主义精神，凝聚我们的关爱之心，共同对贫困大病患者刘振海进行医疗救助，2011年8月11日下午三点，项城市第一人民医院组织全院广大干部职工在门诊楼前开展“向白血病患者刘振海捐款活动”，请大家伸出援助之手，奉献一片爱心，用真情与真爱托起重大疾病患者的生命之舟。让我们携起手来，宁愿生活再节俭一些，捐献一点资金对其予以帮助和救治，使生命垂危的患者战胜病魔，挽救生命，让不幸家庭重获幸福与欢乐。让那些与生死搏斗的患者和饱受痛苦的家庭能够感受到来自社会主义大家庭的温暖！

第四篇：爱心献学生 真情洒教坛

爱心献学生 真情洒教坛

季店乡中心小学汤秀英

汤秀英同志系季店乡中心小学的一名高级教师。1993年毕业于湖北孝感师范学校，8月分配进入联兴小学参加工作。她从教25年来，一直在教育工作的第一线，担任小学语文的教学工作，并一直担任班主任。汤秀英同志忠诚党的教育事业，师德高尚，勤政廉洁，模范履行教师职责，热爱学生，团结同志，工作踏实，不计自我得失，教育、教学成效显著，是位德才兼备的优秀教师。

“尊重”在先，“爱” 在行动——育人第一

作为教师、班主任，她深知德育工作的重要性。每次带新的起始班级，他的第一堂班会的主题总是——做人第一、学习第二。他从不以成绩好坏评判学生，而是看做人！他把做人教育渗透到生活中的一言一行。他用教育自己女儿的故事来教育学生要爱护环境、不要乱丢垃圾。她用周围不文明的行为，现时说明这种行为的危害性，提示自己的学生不要做这样的事。并以身作则，率先垂范。对于学生的行为和班级管理，他是“尊重”在先、“爱”在行动。每件事都是学生民主商量、讨论确定。要做一个好教师、好班主任，首先要有爱心！爱学生，要以“尊重和平等”为前提，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。学生犯了错，他从没板着脸训学生；而是给学生从各个角度分析错的原因、错的危害、今后如何做。做到爱中有章、爱中有信、爱中有度。所以王老师带的班，师生关系和谐、班级学风浓厚。每个老师走进教室，心情愉快，感觉非常舒心。在多年的教育教学工作中，他经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。其次，能够和家长共同探讨教育孩子的方法，使家长的教育更具理性，并协助其他班主任

从学生实际出发，对不同类型不同个性的学生，有针对性地进行思想教育。热爱学生，讲究工作方法。工作有计划、有重点、有总结。重视班干部的作用，能针对不同时期学生思想的变化采取相应对策。重视不同层次学生的思想转化工作。经常与学校、级长、科任老师、家长沟通，使对学生的教育趋于同步。充分发挥学生的自我管理能力。“学生能做的，绝不帮他们去做”！不断提升学生的自我能力和素养。因此他带的班在学校每次大型活动中，总能取的优异成绩。例如：小学广播操比赛第一名、诗歌朗诵第一名、板报一等奖、英语话剧表演一等奖、女子跳绳第一名等。再取得成绩的同时，不断学习新的知识和方法。2006年，被孝昌县教育局派往华中师范大学学习；2007年，又去孝感参加优秀班主任学习班。因为带班突出，2007、2009被评为校级优秀班主任。

学者之路多坎坷，孜孜不倦收获多

汤老师作为一名老年教师，以优秀的人格、扎实的专业知识、和谐的工作关系、良好的身体素质在学校中享有很好的口碑。汤老师他工作积极负责，为人谦虚进取，赢得了学生的爱戴，领导同事的赞扬，并很快成为学科教学骨干。然而，潜存于思想深处的那份紧迫感、危机意识却不时撞击着他的思绪，这份焦灼、不安来自于对飞速发展、日新月异的社会生活的强烈感受，更来自于对教育教学的深刻反思。多年的教育教学实践，他思考的问题越来越深。随着时间的推移，课讲得越来越好，教材也越来越熟，经验越来越多，他却常常深感知识的日显陈旧、僵化，教学究竟该怎样教？究竟应如何对学生实施素质教育？

投身教育天地宽，矢志教改谱新篇

2001年以来，汤老师便开始担任季店乡中心小学语文教学工作，他从发展学生的自信和勇气中培养学生的直觉思维，让学生学会学习。减轻学生负担是汤老师的重要课题。汤老师认为：“学生课业负担重是普遍存在的问题，这个问题困扰了教育多少年，苦无良策。可以说产生课业负担过重的主要原因在教师。教师的教育思想、教学方法决定了对学生的学法。”爱因斯坦的名言也是他的口头禅：“负担过重必然导致肤浅”，要把这句话渗透到学生的灵魂中去，让班主任、家长和学生从思想上松绑，为自己教学方法上改进提供条件。把学生沉重的课业负担减下来是他永远的追求。作为中学一名站在教改前沿的教师，他常常在思考这样一个问题：“究竟是培养健康而杰出的高素质人才，还是只追求教学重压下的高分效应？”他说，不是不要分数，而是应该给学生创设一个宽松、愉快的学习环境，使他们用不同的方式，轻松自如地获得高分，到达成功的彼岸。他认为，要让学生在自我学习中找到问题所在，老师要帮助、引导学生解决问题，从而使学生获取知识和能力。教室不再是“一言堂”。把大量的时间和空间还给学生，问题学生提，疑难师生共同讨论。研究性学习的教学实践使他进一步改变教育观念、改变教学行为和教学模式，和学生打成一片，融为一体，边指导边学习，教学相长，共同提高。通过自主学习、合作学习、探究性学习，实现学习方式的根本性转变。

第五篇：倾注爱心和情感

倾注爱心和情感

——读《牵着一只蜗牛去散步》有感徐金虎 最近我利用闲余时间读了张文亮写得一则经典故事《牵着一只蜗牛去散步》，故事的内容是：上帝让一个人牵着一只蜗牛去散步，蜗牛走得太慢，让这个人十分烦恼，他不住地抱怨和数落着蜗牛。可是，就在他边走边数落蜗牛的过程中闻到了花香，隔一会儿他听到了鸟叫，后来他还看见了满天的星斗。这时，他忽然醒悟，原来不是上帝让他牵着这只蜗牛去散步，而是让这只蜗牛陪他散步。

俗话说，“十根指头不一般齐”。学生也是这样，他们在学习上是无法整齐划一的。有的孩子聪明灵活，有的孩子刻苦努力；有的孩子迟钝呆板，有的孩子还可能调皮捣蛋；这都是十分正常的现象。教师应当以积极的心态、宽容的心态去对待学困生，需要拥有包容他们的雅量，要承认并正视学生之间是有差异的。如果每个学生天生是优秀的，那么，还需要教育吗？要用发展的眼光去看待学困生，只要他们今天比昨天有进步就好，即使不然，也应相信他们明天会比今天有进步。认识到这一点，老师的心态更会平坦一些，对学困生的帮助和转化也会更讲究策略一些，就好变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注。学困生也是学生，他们理所当然享有与其他学生同样的平等和民主，也理应享受到优秀学生在老师那儿得到的关爱。

多一些宽容，多一些疏导；多一些耐心，多一些赏识。如果我们每个教育工作者都像故事里的主人公那样，以“牵着蜗牛去散步”的心态去看待学困生，你就一定随时随地看到他们身上的缺点和短处，放大他们学习困难的一面，你必然会抱怨、数落，甚至会厌恶、抛弃；如果抱着让“蜗牛陪着你去散步”的心态看待学困生，那么，你会发现他们的细微进步，找到他们身上的细小的亮点，从他们的进步和亮点中体会到教育成功的喜悦和幸福，就会不断地在他们身上倾注你的爱心和情感。这样，你会闻到转变学困生成功的“花香”，听到学困生进步的“鸟鸣”。