弘扬见贤思齐 内化学生行规

第一篇：弘扬见贤思齐 内化学生行规

弘扬见贤思齐

内化学生行规

------上海市行为规范校验收工作汇报

我校自2004年以来，始终依法治校，以德立校，坚持“以学生为本，发展学生个性特长；以特色引领，促进学生和谐发展”的办学理念，坚持以德育为核心，立足“见贤思齐、敦品笃学”的校训，促进学校各项工作的全面开展。在“两纲”教育实施过程中，我校凸显“见贤思齐”的教育主题，以民族精神教育为重点，将主题实践贯彻于学校德育工作全过程，贯穿于学校组织的集体教育活动中，贯穿于各类形式的德育教学，特别是学生的行为规范养成教育中。三年来我校先后获得：上海市文明单位，上海市体育先进集体，上海市花园单位，上海市无吸烟学校，上海市健康文明学校、上海市安全文明校园，上海市民族精神教育试点校，奉贤区优秀党支部，奉贤区法制建设先进单位，奉贤区学校管理达标B等一级学校，奉贤区师德建设先进集体，奉贤区文体教学活动先进单位，奉贤区科技特色示范校，奉贤区“优秀教工之家”，奉贤区优秀家长学校等荣誉。

一、科学规划，合理导构，以目标导向行规示范创建

我校在“见贤思齐、敦品笃学”的办学思想指导下，以基础道德教育为抓手，形成三大创建理念：推进德育工作重要抓手——实施“两纲”的载体——构建大德育机制的系统工程。

在三大创建理念的指导下，制定了创建规划的四个阶段：

1、调查研究阶段——了解师生的发展需求，把握学校发展现状；

2、规划研制阶段——结合市、区推进行为规范校的要求，形成推进学校行规示范校的思路；

3、具体创建阶段——根据创建规划，加强宣传动员，激发师生内在动力，分阶段、分层次全面推进创建工作，加强过程调控和反馈，优化创建过程；

4、评估总结阶段。在后三年内（2008年～2010年），我校行为规范教育的现行规划要点是：第一阶段（2008年~2009年），实施“迎世博文明修身”见贤思齐五小实践活动；继续争创区师德建设先进；以温馨教室建设为突破口，构建校本特色的人文环境；以资源共建共享为抓手，确立优秀家长学校建设新目标；继续争创市安全文明校园；做好区三星级行规市范校复评工作；迎接市行为规范示范校评估；迎接市文明单位的复验工作。第二阶段（2009年~2010年），以校本德育与课程建设为突破口，形成学校“两纲”教育特色；继续加强温馨教室建设，营造以爱为核心的校园文化；进一步加强家委会，完善家校资源库工作；探索雏鹰争章，志愿者行动与成长记录手册之间的整合，进一步优化学生自主发展机制；加大“精彩世博，文明先行”教育，形成见贤思齐的活动特色；完善中学心理健康教育课程开设，营造良好心理氛围。第三阶段（2010年），继续加强上海市行为规范示范校争创；优化学校“见贤思齐”激励机制，形成学生自主参与、自我教育、自我发展的生动局面；迎世博文明修身的实践活动；展示温馨教室建设成果；建立社区学生志愿者行动评估制度。

二、狠抓关键，落实制度，推进以人格陶冶为重点的教师队伍建设

（一）树立教师示范群体，陶冶学生人格

近年来，我们通过各种形式的师德建设活动，树立了一群教师示范群体，以他们的人格魅力，陶冶着学生的人格，涌现出了一批感人事迹，如：我校周琴娥、张德华夫妇等四户家庭分别被评为市、区“五好家庭”，和睦相处、宽容待人的品格成了学生主题班会的素材；方菊华、葛世秋夫妇评为局“模范佳侣”，他们忠于理想、献身教育事业的坚定意志在校园传诵；又如：赴滇支教，乐为奉献的洪玉龙老师，几十年如一日义务理发的郭豫仙老师、勇救落水祖孙的唐坤田老师等。一个个平凡岗位上不平凡的业绩，激励着学生成长。

（二）教师“五不准”模范执行

深入学习“五不准”，不断加强师德修养。教师是教育的实践者、素质教育的力行者、学生成长的引领者。组织教师学习“五不准”内容，签订教师师德承诺书，不断加强师德修养，把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，这让同学们觉得我们的老师都很优秀。

（三）愉悦的课堂教学，亲近的师生关系

建设温馨教室，创建和谐校园。我校在加强校园文化建设与班级文化建设的基础上，结合各年级校本德育主题，重点开展了“温馨教室”的创建评比活动，强调优美的教室环境，催人奋进的班规班训，和谐的师生关系、生生关系和师师关系。宋玥老师、方春艳老师、沈翠华老师于2008年1月参加了市、区两级“温馨教室”创建论坛会，沈翠华老师的“建设温馨教室与学生健康成长” 获得了区班主任论坛三等奖。

（四）弘扬教师见贤思齐，激励学生成长

学校向来重视青年教师自我发展，鼓励青年教师多上优质课、比武课，倡导教师见贤思齐风尚。学校涌现了一批又一批的青年教师，青年班主任李高老师的主题班会课《生命如此美丽》，作为镇级、区级班主任培训项目中的优质课在全区展示。另外，小学部耿芸老师的《送你一朵文明花》、初中部李高老师的《让生命永远美丽》、高中部王馨老师的《十八岁，从这里起航》三篇主题班队课的教案在区的教案评比中获奖，其中李高老师和王馨老师的两篇还被选送到市里参加比赛，分别获市三等奖。陈海琴老师在区班团队课评比活动中，经过层层选拔，最终荣获二等奖。王馨、王冬梅老师获金汇镇“八荣八耻”主题班队课比赛一等奖等。我校每学期都进行班主任德育论文评比工作，涌现了一批高质量的教育论文，如邢桂娥老师的《我们是朋友》被选中刊登在《上海市百篇班主任德育案例》一书中，孙翠红老师的《让周记不再难写》被刊登在全国期刊《班主任之友》2006年第11期上，区级立项课题《以“见贤思齐”推进初一新生行规教育的策略研究》的课题报告获2006年上海市市郊中小学德育论文一等奖等。他们自信自强的精神，不仅给所教班级带来集体荣誉，也激励着广大学生向他们学习。

三、传承文化，弘扬特色，以见贤思齐为目标的校本德育序列

（一）创设专题德育目标，形成校本教育体系

认真学习贯彻“两纲”精神，以“见贤思齐”为核心，把“弘扬民族传统美德、培育时代新人”作为学校德育工作的抓手，提出以习惯教育、行规教育、诚信教育、理想教育等专题的分层递进德育目标，形成从小学到高中的中华传统美德教育的校本教育体系，具体内容是： 1、1~3年级段：以“见贤思齐，与好习惯为友”为重点的教育专题

首先，通过对新生的入学教育，培养他们爱学校、爱同学的情感，并于九月底、十月底分别召开年级表彰大会，宗旨是“发现每个孩子身上的闪光点”，让刚入学的孩子树立信心，热爱学校。

其次，文明素养的训练，让低年级的小同学懂得遵守校纪校规体现在学习生活的每个细节上。通过开展讲普通话、坐姿端正等主题活动，帮助学生养成良好习惯，提高认知能力。还采用编儿歌的方式培养学生自觉投入的兴趣，琅琅上口的儿歌，有效提高了教育训练的效果。除此之外，我们还开展了夺红旗、树榜样的活动，使得学生各种学习习惯的养成，都收到了明显的成效。2、4~5年级段：以“见贤思齐，与好榜样为邻”为重点的教育专题 首先，通过主题班队活动，充分展现榜样的启示和鼓舞力量。其次，结合班级工作重点，开展专题的教育活动，利用拓展型课程和社团活动、雏鹰争章等机制，形成与好榜样为邻的氛围。同时，将各种活动向家庭、社区延伸，鼓励学生亲身实践。今年暑期，我校组织小卫士参加文明城区创建活动，以“十个一”为目标，让学生亲身体验文明城区创建的艰辛，感受到为社区服务的自豪，并以一个孩子带动一个家庭，一个学校带动一个社区，从而辐射到社会，共创家乡美好明天。3、6~7年级段：以“见贤思齐，与责任同行”为重点的教育专题

首先，通过开展专题班队活动，组织讨论，让学生明确责任的内涵，并制定出各自的初中自我发展规划。在具体操作上，要有实实在在的目标与阶段达成度。

其次，强化每位学生的责任意识。在班级中，并非只有学生干部才有担负班级责任的义务。班级是同学们的“家”，就要靠大家管，“家”里的事就要大家做。事实证明，把管理班级的“大权”放给更多的同学后，不但使整个班级更具凝聚力，而且大大增强了每位同学的责任意识。4、8~9年级段：以“见贤思齐，与理想对话”为重点的教育专题

首先，创设良好的班级氛围，充分利用几块阵地对学生进行理想教育。一是利用黑板报中的标语、名言警句、班主任寄语等进行有利宣传；二是利用图书角中定期更换的励志类书刊杂志，使学生能够从中汲取必需的营养。良好班级文化，不仅使师生心旷神怡、倍感愉悦，也是学生良好品质形成的重要因素，更是促进学生理想形成的重要组成部分。

其次，利用政治课、班团队课的专题教育，了解理想的形成及其发展轨迹：生活理想——个人道德理想——职业理想——社会理想。5、10~11年级段：以“见贤思齐，与贤人为伴”为重点的教育专题

首先，以立贤为切入点，开展与贤人对话的教育活动。在两纲教育的显性课程语文学科中，有许多文质兼美的文章，如《跨越百年的美丽》、《邂逅霍金》、《回忆鲁迅》等，教师带领学生一起探索这些杰出人物的精神世界，感受他们的高尚品格，与贤人为伴，培养学生正确的审美观、价值观。而文言文的学习，更是让学生感受到祖国悠久的文化，增加他们的文化积淀，以古诗文朗诵比赛、古代品行格言主题班会等形式，让学生心怀天下。

其次，开展不同侧重点的社会实践活动，以校训精神潜移默化的影响学生，在活动中善于向贤人学习，从而培养学生的爱国意识、团队精神与挑战自我的品质。如军政训练中，“五好战士”的亮点，就是贤的表现；优秀连队的标准，就是贤者的风范。让学生在争当“五好战士”，班级争创优秀连队中，自觉培养贤者的素养。6、12年级：以“见贤思齐，与祖国同成长”为重点的教育专题

首先，以与社会对话为切入点，了解祖国的发展与人才的需求，帮助学生树立以国家利益为重的责任感，要有面对未来、实践自我的信心。其次，开展不同重点的实践活动，如：洋山深水港、东海大桥考察活动，南京红色之旅，让学生在社会实践中看到明天与希望，进一步明确自己肩负的使命。针对高三学生的实际，我校还加强职业理想教育，通过召开座谈会，邀请校友来校谈体会，引导学生正确选择未来的专业和将要从事的事业，把社会需要和自身兴趣、能力及愿望有机结合。

（二）健全课目化的实践项目

丰富的社会实践活动，磨练了学生坚强意志。小学三年级、五年级、高一学生军训、初二学生民防、高二学生学农，培养学生吃苦意识和磨难精神，不仅增长课外知识，增强生活自理能力和社会实践能力，树立社会主义、集体主义观念，而且使学生学会了团结合作，自觉刻苦，脚踏实地和自强不息。校内外的各种公益活动、志愿者服务活动、雏鹰假日小队活动等活动，丰富并实践了不畏劳苦，无私奉献的内涵，同时唤起了学生对别人的关爱，也锻炼了学生的各项基本技能，增加了对家乡的了解，进而增强了对家乡的自豪感和热爱之情！

（三）结合新课程实施要求，稳步推进学科德育

以“科技教育、文体教育”为办学特色，不断取得新的突破。学校抓住科技特色，全面开发科技资源，拓展科技教育课程领域，从以“风筝系列”为主的科技项目拓展成“风系列”校本课程，使小学阶段、初中阶段、高中阶段都有配套的校本教材。被立为市德育课题并获市级科研成果三等奖的洪玉龙老师的课题《在高中语文文言文教学中培养学生中华传统美德的策略研究》，把德育教育渗透到语文学科的教学中，推进了我校学科德育化的进程。

四、优化机制，以生为本，积极推进以内化为重点的学生行规教育

（一）健全行规制度，内化养成教育

学校十分注重以制度价值导向，推进学生自主发展。我们健全有关行规制度，如：《齐贤学校学生一日常规》、《班级一日常规检查评比制度》、《班级轮值周制度》、《星级文明示范班评选细则》、《齐贤学校班主任考核细则》等。并利用各种渠道，加强对制度意义的学习、交流、深化，使规章制度得到全校师生的认同，统一意志，统一行动，促进师生行规的内化,形成良好的校风、班风、学风，从而保证学校教育活动的有效开展。

（二）发挥学生管理委员会作用

1、建立学生管理委员会，让学生参与到学校的管理中来

义务监督员由学生自愿报名，学校政教处考查的基础上产生，由学校政教处直接管理，参与学校一日常规的管理等，并实行每月轮换的方式。校园安全监督员的职责是在上学、放学和午休时段在校园内巡查，发现并及时纠正学生在交通安全、消防安全、活动安全、饮食安全等方面的“小差错”。

2、强化社团功能，展示管理魅力

充分发挥学生会、团队作用，由学生自主参与、自主管理，组建了文学社、音乐社、漫画社、棋艺社、体育社等学生社团，社团活动的开展丰富了学生的业余生活，展示了学生的特长，培养了学生的创新精神与实践能力。音乐社获区首届社团文化节优秀社团称号，由音乐社成员组成的校合唱团获区中学生合唱比赛二等奖，由文学社成员参加了区中小学生“弘扬民族精神、做时代小主人”读书活动知识竞赛中学组一等奖、小学组三等奖，在区老干部与青少年结对读书忘年交活动中，我校又荣获优秀组织奖，两个二等奖，一个三等奖和若干鼓励奖。

（三）抓仪式教育，增强过程体验

学校组织好开学典礼、每周一次升旗仪式、新团员入团仪式、少先队换巾换标志仪式、十八岁成人仪式、以及元旦、学雷锋纪念日、清明、五.四青年节、七.一建党日、教师节、重阳节、国庆节等重大节日的节庆仪式。各种仪式活动有机融入爱国情感、历史文化和基础道德等教育内容，每次仪式活动都放手让学生自主参与、自主管理，力求增强学生在活动全过程中体验感悟，仪式活动的形式按不同的类型和学生的年龄特点，采用适宜的形式，切实发挥其民族精神教育的功能，引导学生做一个有理想、有目标、有责任感；热情善良、开拓创新、锐意进取的社会主义新人。

五、整合资源，统筹协调，拓展学生行规教育训练的途径

（一）融入文明城区创建活动

在建设平安奉贤、创建全国卫生城镇等活动中，学校广泛宣传、积极行动，进行上街宣传，倡导遵守交通法规、养成良好习惯。在金汇镇建设社会主义新农村，创建上海市文明镇活动中，组织师生上街打扫劳动，参加社区广场文化表演，学校成立了学生志愿者服务队，积极参加社会公益劳动，敬老尊老，宣传文明等。

（二）市容小卫士活动

“市容环境卫生小卫士”队伍，以“大手牵小手，小手牵大手，小手牵小手”的模式，鼓励学生亲身实践，使之真正成为环境保护的小宣传员、小监督员。我校组织小卫士参加“十个一”活动，通过编写一份环保主题小报、参加一次社区环保实践活动、设计一个家庭环保方案、编写一条主题宣传口号、画一幅漫画、参加一次探究性主题实践活动、做一次监督员，开展“我为母亲河金汇港治理开发建设献计策”活动、写一篇有关活动的心得体会或征文等。通过一个孩子带动一个家庭，一个学校带动一个社区，从而辐射到社会，共创家乡美好明天。

（三）同一蓝天下活动

充分利用原有地域教育资源的情况下，我校进一步挖掘社区德育资源。李家学校是一所外来民工子弟学校，在校学生大都家庭经济情况较差，学校办学条件简陋，师资水平参差不齐。在政教处、学生会的组织下，我们开展了“同在蓝天下，手拉手让生命更精彩”的结对活动，捐书籍、捐衣物、座谈会、书信往来、同庆“六一”，在一系列的活动中，两校学生建立起深厚的友谊，民工学校的孩子们感受到了同在蓝天下社会大家庭的挚爱，同样我们的学生也为民工学校的同龄人身处逆境却刻苦学习、顽强拼搏的奋斗精神所折服。结对活动的开展也受到了镇教委领导的高度评价，希望这样有意义的活动能深入开展下去。

“启动关爱程序，点击心灵之门”—— 齐贤学校与红河一中扶贫结对献爱心活动，由学生会发起倡议书，全体师生积极响应，将心爱之物拿出来拍卖，捐款累计四千元。

齐贤学校

2008年12月

第二篇：加强学生品德教育内化学生行为规范

加强学生品德教育内化学生行为规范

思想品德教育的最终目的，就是培养学生形成合乎社会道德规范的道德意识，养成良好的行为习惯。在教育的过程中，学生是主体。道德意识的形成首先是要激发学生产生道德的需要。只有学生有了道德需要这一内驱力后，才能积极汲取道德知识，才能时时事事、一言一行都合乎道德规范。在多年的教学实践中，我有如下体会。

一、理想的推动

理想，是学生在幼小心灵中对自己未来的展望，或是对自己希望成为一个怎么样的人的期许。它是学生内心对自我价值的最初设计，是一种真切的、发自内心的需要，而且这是一种具有强大力量和具有持久性的需要。教师应当牢牢把握学生这种需要，引导学生这一需要，使之成为指引学生日常学习生活的目标。每到学期之初，我就举行一节活动课，让学生在课中畅谈自己的理想，说说自己的理想是什么，在日常学习、生活中，自己将如何去一步步实现。不管是远大的理想还是近期目标，学生的情绪都十分高涨，在高谈自己理想之余，我不忘提醒学生只有脚踏实地、积极进取，就能达到预期的目标。在平时的思想品德教学中，我紧扣教材内容鼓励学生不忘理想，以理想为自己前进的动力，为自己克服困难的动力。

二、榜样的激励

理想为学生指引了前进的方向，然而前进的道路漫漫，路途上的困难重重，我们的学生由于受到其特定年龄阶段心理特征的限制，往 1

往会遇难而退。此时，榜样的作用就可以凸现出来。榜样，是给予学生活生生的形象，使学生看到自己理想的具体样板。这无疑给他们一注强心剂。榜样的力量一旦进入学生的心灵，就会像灯塔一样照亮他们的一生，使他们仿效先进人物，战胜困难，实现自律。在小学思想品德教材里不乏有优秀的人物，但另一方面我们必须看到，这些人物与学生无论是在时间、空间上都相去甚远，严重缺乏现实感，所以，这些榜样在感染力上还是有一定的限制。因此，我常常精心为学生挑选了一些具有时代精神、受学生欢迎的榜样，如，我国著名运动员邓亚萍、刘翔、姚明等的事例。还组织学生观看奥运会、亚运会中国运动员的出色表现，并把运动员们的行动与自己的生活学习中的行为相联系，在无形中树立起了榜样，从而成为他们日常行为指南。

三、舆论的扬抑

正确的舆论可以促使学生审视自身的行为，端正自身的态度，改正自身的缺点以达到自省的目的。道德的内化往往是个反复的过程，对小学生来说也是个不自觉的过程。舆论正好可以让学生在做出某些行为时或是结束某些行为时有一个对错判断和价值取向。所以在一个集体里，形成正确的舆论是十分重要的，它是以整体的力量来影响指导矫正个体的思想行为，让学生之间互相参照，互相督促，互相牵制。如，在教学《同情帮助残疾人》的课后，我观察到学生还深深沉浸在课文情境，于是就引导学生小组合作讨论：在今后的生活学习中，我们应当如何去帮助残疾人？学生提出了许多建议，发乎于情，现乎于行，由此在班上形成了一股尊重帮助残疾人的风气。

四、实践的检验

实践是检验真理的唯一标准。任何一种道德观念，道德理想的形成都要在实践中加以检验，才能使学生奠定正确的、合乎社会道德规范的观念，才能提高学生的道德认识和辨别的能力，才能锻炼学生的道德意志使他们的行为日臻完善。如，在学校的集会中，在操场上集合的过程中，每个集体成员的表现；在公益活动中，每个同学参与的态度；在对待环境的不同概念等等。通过对这些实践活动的评判，让学生感悟到自身道德取向的正确与否，自觉去坚定自己的道德理想或是纠正观念上错误。

五、奖惩的强化

针对小学生的年龄特点以及由此决定的行为特点，仅是依靠观念、思想上的引导是不够的，适时适度的奖励或惩罚，有利于学生趋善避恶，从善如流，实现自律，养成良好的行为习惯。

1、奖励。对于小学生来说，来自教师正面积极的评价是十分重要的。积极的评价能够使学生感受到受赏识的愉悦，感受到前进的动力。因此，我一直坚持对学生多采用激励性的评价，无论行为的大小，只是合乎道德要求的，都给予鼓励。当然，对于低年级的学生来说，具体实物的奖励更有推动力，而高年级的学生则更倾向于精神上的鼓励。

2、惩罚。对于这方面，教师必须慎重对待。对学生不良行为的惩罚，切忌进行身体上的伤害，心理上的刺激。惩罚一定要讲究适时适度适情来进行。如，学生在吃饭时乱扔饭菜，我当场指出其行为的错误，他并不在意，于是，我要求该生课后收集一些关于爱惜粮食和种植粮食过程的资料。一周之后，他主动上交了检讨书。这样的不露痕迹的惩戒，不仅让学生在自身的行动中发现错误，改正错误，还充分照顾到了学生的自尊心。

惩罚旨在帮助学生认识错误，改正错误，但在这一过程中一定要讲究方法策略，要以关爱学生身心健康为前提。

总之，道德观念的形成，良好行为的养成是以学生道德内化为基础的。我们在教学过程中，不但要重视理论知识的传授，还要通过各种途径和方法，使这些文本上的理论知识转化为学生的内在需要，促进学生思想品德的养成，内化学生行为的规范，以完成思想品德课的教育目标。

第三篇：让规范内化学生的行为

随风潜入夜，润物细无声

——让规范内化学生的行为

教育家叶圣陶先生说：“教育就是习惯的养成”。“习惯有好坏之分，好习惯终身受其益，坏习惯终身受其累”。

许多事实表明：一个人的一些行为习惯，是在一定的年龄段形成的。错过该年龄段，再加以培养，往往事倍功半，难以奏效。民办高中学生自身在生活习惯，学习习惯等方面有偏差，我大部分时间的工作是在纠正，改正学生的养成习惯，尤其在班级常规管理。下面我就结合这几年的工作实践对如何让规范内化为学生的行为浅谈点滴看法。

一.养成教育步子要小一点，内容要近一点，方法要实一点。在家庭教育抑或是班级教育中，有一种“急功近利”的倾向。家长，老师们望子成龙心切，对孩子提要求标准过高，过于抽象，脱离了孩子的年龄特点。针对这一问题，我认为教育要近一点、小一点、实一点。所谓近，就是要求要离孩子实际生活近一点，不要好高鹜远；所谓小，就是要求要小一点，以小见大，不要“高口号”式；所谓实，就是要实在、具体，不要太抽象，便于孩子明白。

例如，班级日常卫生共组是班级常规建设的一项重要内容，可“责任感”是一个抽象名词，我们必须把它具体化：

1．每个同学在桌子旁扎一个塑料袋，将日常垃圾扔在袋子里，保证地面上无异物。

2．班级里常备垃圾袋，在垃圾桶里套上垃圾袋，减轻值日生工作量。

3．班级里备有洗手液，纸巾等物品，保证个人卫生及桌面干净。

4．值日生由值日班长每日负责，一日二扫，保证教室基本卫生。

5．每二周进行大扫除，必要时刷地。

这样要求的“责任感”就不是抽象的概念了，而是可以去执行的。对学生提要求要近一点，小一点，实一点。习惯的培养必须要细，要严格要求。比如说秩序的养成，每晚放学理书包时，学生有快有慢。我的要求是首先是放东西要有固定的位置，不同学科的书，练习册，辅导书，考卷要分类整理。其次是晚上睡觉前整理一遍书包。按第二天的课程表，第一节课用的书本放在第一层，第二节课用的书本放在第二层„„天天晚上整理，时间长了自然会养成习惯，保证上学不会忘记带东西。

二.师生同步，言传身教。

“ 感人心者，莫先乎情”。情是打开心扉的钥匙，是沟通心灵的桥梁，身教重于言教。教育无小事，事事在育人；教师无小节，处处做楷模。如果教师有良好的师德师风，教师群体有良好的行为规范，那么教育就会事半功倍。教师的一举一动对学生都有示范作用，教师的人格具有巨大的教育作用。

今年我中途接了个高二的班级，这个班级在行为规范上有些问题。开学初，我便用行为感化学生，增强班主任在学生心目中的震慑力，这对后面班级管理工作的顺利进行起着不可低估的作用。任何一个教室没人但灯亮，我会伸手关掉；水龙头滴水，我会伸手拧掉；地面上垃圾，我会弯腰拾起；课上课下，我都注意自己的言行；每天7:05和学生同时到校，坚决不迟到不早退等等；慢慢将外在的约束转化为学生内心的自律行为。

我还在日常管理中强调以学生为主体的理念，十分尊重和发挥学生的主体性，完全没有居高临下的灌输，而是与学生平等的交流，注重学生道德规范的自律内化。

三.提高内化力的外在策略

开展形式多样的主题教育，寓教于乐，形成浓郁的氛围，通过主题教育，使学生的心灵得到震撼，认识得到提高，修养和境界得到升华，从而最终使其行为更加规范、品德更加高尚、人格更加健全，大大增强他们对学校规章制度的执行和内化。

上周五的班会课，我结合了学农的情况，分为几个环节：照片展示，五好营员朗读学农小结，六天的行为点评，联系到社会等诸多现象，延伸到学校日常管理中等。以目标为归宿，以过程为重点，使之真正产生实效，并最大程度地正面影响到后续的学生日常学习、生活、工作中来。

在平时教育中，教育者必须根据新时期德育工作的要求和学生身心发展的规律，坚持以学生为主体，以实践为重要环节，开展丰富多彩的有利于学生素质发展的各种教育活动，并加以科学的组织和正确的引导，让学生体验生活，感悟人生，养成良好的品质，提高自身的素质。

第四篇：关于禁止教师体罚和变相体罚学生的暂行规

闫庄小学

禁止教师体罚和变相体罚学生的暂

行规定

1、为加强学校管理，强化教师职业道德建设，全面提高教师素质，树立好教师形象，特制定闫庄小学关于禁止老师体罚和变相体罚学生的暂行规定。

2、教师要热爱教育事业，严格遵守教师职业道德规范，做到自尊、自爱、自强、热爱学生，为人师表，严格禁止侮辱、体罚和变相体罚学生，如有侮辱、体罚和变相体罚学生的事件发生，依照本办法予以追究。

3、本办法的处罚对象为责任教师和有关领导。处理、处罚

1、违反本规定，对学生罚站、罚跑、逐出室外，用语言侮辱学生的，被学校发现，大会点名批评。

2、若发生侮辱、打骂学生事故，学校接到家长举报（已形成了一定社会影响），教师在全校大会做检查，并扣发期末所有奖励。

3、教师体罚和变相体罚，造成学生出走辍学事故者，扣发教师全部奖励。

4、教师体罚学生，造成学生伤害，造成较为严重后果的，根据实际情况，由责任人承担80%-100%的经济责任，给予相应的行政处分。

闫庄小学

5、教师体罚学生造成不良社会影响（包括登报、报道等）对责

任教师给予待岗处理。

6、教师体罚学生，被家长举报到教育局者，学校除采纳教育局有关部门的处理意见外，并根据以上条款进行处罚。

7、教师体罚学生，被家长或其他人员举报到市者，除采纳市、教育局意见外并根据以上条款进行处罚。

8、学年内教师累计发生三次体罚学生事故者，对责任教师进行待岗处罚。

9、凡发生体罚学生的责任教师均不被评为本内的各种先进。

闫庄小学

第五篇：五凤学校学生行规养成教育实施方案

五凤学校学生行规养成教育实施方案

一、指导思想

“行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运”。养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育。从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的知、情、意、行，最终形成良好的行为习惯。为了进一步加强和改进我校学生思想品德教育工作，提高广大学生的文明素养，打造九年一贯制学校品牌，根据《中小学生日常行为规范》和《中小学生守则》的要求，结合本校学生思想实际及德育工作现状和特点，拟订本方案。

二、目标

在以往抓养成教育的基础上，进一步从环境卫生、文明礼仪、安全、学习等方面对学生进行行为习惯的养成教育，以培养学生良好习惯，树立良好校风，做到校风、校容、校纪有较大改观。各班在抓学生卫生习惯、文明礼仪、安全习惯、学习习惯的养成等方面有较大的进展，并以此建立我校养成教育的长效机制。

三、实施细则

（一）、卫生习惯养成教育。

讲究卫生是每个人应有的卫生习惯。在现代社会中，从小养成讲究清洁卫生的好习惯特别重要。它是一个人文明的表现，既体现了良好的个人面貌，又包含了对他人的尊重。

1．勤洗澡、洗头，勤换衣服，保持穿戴整洁，身体无异味。勤剪指甲，常洗手，指甲内无污垢。

2．教室和清洁区，每天要清扫（拖）干净。地面无果皮纸屑，门窗、讲台、栏杆上不积灰，走廊不积脏水。桌椅保持整齐干净，每天清理抽屉垃圾。

3．不随地吐痰，不在校园及公共场所乱扔乱抛果皮、纸屑、垃圾。

4．不在校园内用早餐，严禁将零食带进校园（除饮用水外）。

5．不在墙壁上乱贴、乱写、乱画或踢脚印，溅上脏水应立即擦洗。

6．认真做好两操，精神饱满，动作到位。

（二）、文明礼仪养成教育。

举止是一个人在活动中的姿态。它包括站立、行走、就坐、手势和表情等。文明的举止是一种修养，是一种财富。

1、热爱祖国，升国旗、奏国歌时肃立、敬礼，不随意。

2、尊敬老师、见面行礼，主动问好。尊重老师的劳动，听从老师教导。孝敬父母，能为父母做力所能及的事。

3、说话文明、礼貌，请人帮忙，语言谦虚，态度诚恳。受人帮助时，要微笑着向别人致谢。自觉使用“请、谢谢、您好、再见、对不起”等礼貌用语。诚实，不说谎话，不随意打断别人的讲话。

4．不打架、不骂人，不在公共场所喧哗。课间活动不追逐、打闹、玩有危险的游戏。上下楼梯、过走廊脚步要轻，右行礼让。

5．不给同学起绰号，不歧视身体残疾的同学。当同学答错问题时不起哄、不嘲笑。

6．到别人家时应轻敲门，待主人应声许可方可推门进入，进入教师办公室要喊“报告”。

7．自觉遵守《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》。

（三）、安全习惯养成教育。

安全是一切活动的前提，切实增强安全意识，时刻牢记“安全第一”的思想是顺利开展各项活动的保障。

1．放学回家，不在公路上玩耍、追逐，靠右行，当心来往车辆。不追车，不爬车，不搭乘农用车等非载人车辆。未满十二周岁，不得骑车上学。

2．没有家长的带领，不得到池塘、河流游泳、洗澡和玩耍。

3．不玩火，不私自接电源，不触摸电器设备，不在校园内燃放烟花爆竹，不带易燃易爆物品入校园。

4．不爬树，不爬篮球架，不坐围墙，不骑在楼梯扶手向下滑，不在教室、走廊楼梯等处追逐打闹，上下楼梯靠右走。

5．进行体育活动和劳动时，要有明确要求，严密组织，具体指导，用体育器材要掌握要领，擦洗门窗时没有老师在场不得进行。

6．不购买“三无”商品，学会辨别过期变质食物。

7．不轻信陌生人的话，不随便吃陌生人的东西，不得听从和跟随不认识的人离开学校或家庭。

8．不进入厂区、施工工地和危险地段玩耍。

（四）、学习习惯养成教育。

良好的学习习惯是提高学习效率和学习成绩的前提与保证，是学生文明素养的体现。

1．按时上学，不迟到，不早退；有事不能到校，要事先向老师请假，不无故旷课。

2．课前要预习，小学中高年级开始预习要有记录，学会带着问题听课，并提倡记课堂笔记。

3．预备铃想起，要快速进教室，准备好学习用品，静待老师上课。

4．上课坐姿端正，书写时握笔姿势正确。（手离笔尖一寸、眼离书本一尺、身体离桌一拳）。

5．上课专心听讲，不做与课堂无关的事，不随便搭话、说笑，勇于提问，积极回答，抓重点，积极思考。

6．作业要字体端正，纸面清洁，按时完成，做到独立、耐心、细致。

7．考试答题要细心、准确、书写规范，不作弊。

四、工作措施

1．成立领导小组，具体制定、落实、实施方案。

组长：侯营韩

副组长：华业军李步吨

成员：陈维龙李步松屠昌环李上助黄经贵黄定金和各班主任。

2．职责：

组长：

侯营韩：全面负责养成教育工作，检查、督促各项工作开展。

副组长：

华业军：具体负责养成教育工作开展，督促各处室开展养成教育工作。

李步吨：制订养成教育实施方案、活动计划，并负责检查和组织有关活动。成员：

屠昌环：协助制订养成教育实施方案、活动计划、检查和组织有关活动。陈维龙黄定金：制定学科中渗透行为养成教育具体制度，并负责检查和组织活动。

黄经贵：制定学生卫生习惯和文明礼仪养成就教育具体制度、活动计划，并负责检查和组织活动。

李上助：制定学生学习和安全习惯养成就教育具体制度、活动计划，并负责检查和组织活动。

李步松：主抓后勤工作为学校养成教育工作的开展服务。

各班主任：依据学校计划，制定各班养成教育计划，落实班级养成教育的活动开展

3．班级成立学生“先锋岗”，及时纠正本班学生的不良行为；学校有值周、值日教师带领学生干部，稽查全校学生中的不良行为习惯。

4．将“学生行为规范养成教育”与班主任工作考核挂钩。

5．积极开展“四项常规”竞赛，促进“学生行规养成教育”活动的有效实施。

6．家校联手，利用家访、家长会等形式，指导和督促家长从自身做起，配合学校共同抓好对孩子的教育，行成家校合力，齐抓共管的局面。

7．长抓不懈，建立长效评比机制。学生行为习惯的养成不是在一朝一夕就能完成的，需要长期不懈的努力，因此学校高度重视学生日常行为规范的养成教育工作，把养成教育摆在重要议事日程，将其内容作为一日常规检查的主要内容，长期进行下去，并做到每星期一通报，每周评比。

五、实施步骤

1．九月：（1）知规范；（2）制定养成教育实施方案、活动计划。

2．十月：（1）学规范；（2）设立班级监督岗；（3）推行“十字”礼貌用语“请、谢谢、您好、再见、对不起”。

3．十一月：（1）学规范；（2）完成以“行为规范” 为主题的班级黑板比赛；

（3）各班针对“学生行为规范养成教育” 情况完成自查报告。

4．十二月 ：（1）各班围绕“规范”要求，自查自纠，针对薄弱环节强化训练；

（2）开展以“规范在我心中”的主题队会活动，（上交队会方案和活动照片）；

（3）开展《规范在我心中》征文评比，每位学生写一篇，每班交3篇评奖；（4）行规知识竟赛。

5.一月：综合考评，评出总结：“文明之星”和“文明班级”。

五凤学校政教处

2010年九月