加强队伍建设,落实“双减”工作
教师始终是学校发展的关键。“双减”工作的落实，又向我们提出了更高更新的挑战。“减负”的关键在校内、在课堂教学上。而提高课堂教学效率的关键又在教师。因此，为加强教师队伍建设，@采取多种举措，针对学校教师队伍现状，加强多层面引领，努力促进教师成长与发展。
一、发挥干部引领作用
学校要发展，班子是关键。一个好的领导班子是办好一所学校的前提和保证。
工作中，我们要求班子成员要努力做到“四个带头”。一是要带头学习，做学习型领导，不断提高自身的业务能力和管理水平，能够用新的理念指导学校的教育教学工作；二是要带头遵守学校的各项规章制度，努力推动这些制度在实际工作中更好地加以落实；三是带头研究教育教学工作，深入教学一线，在实践中发现问题、研究问题、解决问题，在实践中求发展、求提高。班子成员每人承包一个教研组，负责这个组的教育教学、学生管理等各项工作，参与这个组的教研活动、集体备课等活动，为教师提高教学质量出谋划策。在和老师们一起的摸爬滚打中，班子成员体会到：在一线心中才有群众，在现场，心中才有感动。四是带头担当敢作为。干部们有任务抢在前，不推诿，不抱怨，不计得失，在用行动引领着教师们，为老师们做出表率。11月初，疫情防控形势严峻，需要立即进行摸排。干部得到通知第一时间赶到学校连夜摸排，一干就是一夜，第二天马上投入新的工作，开始安排各班的线上教学、师生的全员核酸检测。教务主任王学宝老师孩子还小，本来没有通知她来学校，但她得知情况后把孩子交给爱人，也像其他干部一样来到学校，投入工作，安排线上教学，一直到学生返校后才回家。在“向我看，跟我干”的领导理念下，班子成员主动学习，不断提升思想认识、工作水平，逐渐形成学校团结向上的工作氛围。同时，学校定期开展“寻找身边的感动——讲五小故事”活动，每个故事都感人，每个故事都是学校一道亮丽的风景。
二、发挥党员教师的引领作用
@现在岗教师79名，专聘教师5人，年龄在52周岁以上的教师有21人，学校面临每年都要有4、5名教师退休的现状，比如这一学年相继有6名教师退休，目前这几名教师还仍然工作在一线，担任班主任或任监控学科教学。
面对教师队伍现状，我们首先把重点放在新教师培养上，让新入职的青年教师尽快进入角色，尽快成长起来，减少社会和校内教师干部的担忧。于是，我们把选好新教师引路人的目标定在了党员身上，采取党建引领的方法，把新教师成长与学校党建工作结合起来，把教师最关心、最担心的事作为党建工作的重点。依靠全体党员和积极分子的智慧寻找新教师培养工作的突破口，依靠党组织整合学校人力、技术资源。使新教师感受到组织的关心与培养，感受到学校这个集体的温暖，感受到党组织的力量，感受到党组织全心全意服务教师的成长，一心一意服务学校发展。
结合学校实际情况，相继开展“做新教师引路人”活动。在党员、干部中选派人员，完成这个任务。我们建立三个小组，在三个方面发力。第一是成立教育教学指导小组，做新教师教育教学的引路人；第二是成立班级管理指导小组，做新教师班级管理的引路人；第三是成立师德涵养修炼小组，做新教师涵养修炼师德的引路人。做新教师引路人，就要为他们选好师傅，一年级党员教师马兰红是教研组长，对工作敢抓敢管、既能细心布置，又待人热情；二年级的党员教师付金平同样是教研组长，是区级教学标兵，是市级骨干教师又长期担任班主任工作，对新教师的指导更是没问题。做新教师班级管理的引路人，我们可以让紫金杯”班主任获得者刘佳老师牵头。做新教师涵养修炼师德的引路人就需要书记校长、师德考评小组的成员一起上阵。在充分讨论的基础上对一些培训内容、人员安排、时间安排做了一个切实可行的计划并且马上行动起来。党员大会上，李冬梅等老党员还提出了把新教师按照其接触教学的程度适当分组等建议，并在学期初分工时主动要求承担这一任务。
通过这一活动，不但使新教师尽快融入到集体中，逐渐建构起自己的专业框架，丰富着自己的教学积累，提升着自己的专业能力，促进他们的教育教学能力尽快提高，同时对于党员教师自身来说也是一个很大的激励。
这一活动，把学校教育教学工作中的主要问题作为党组织开展活动的抓手，在问题解决中，增强党组织的创造力、凝聚力和战斗力，发挥党员的先锋模范作用，群策群力，新老教师共同提高，促进了课堂教学效率的提升，为学校双减工作保驾护航，保证学校教育教学工作高质量的完成。
三、发挥骨干教师的引领作用
骨干教师是学校的宝贵财富，他们在工作中踏实敬业，勤于钻研，教学理念比较前沿，在各自的教学领域正在逐渐形成自己的教学风格。在提高学校教师队伍教育教学能力的过程中，他们是重要的校内资源。在探索有效减轻学生过重的课业负担，丰富课后服务供给，提高学生兴趣，有效进行答疑补差的过程中，必须搭建平台，让他们最大程度发挥其引领作用，带领教师在探索中前行，在思考中改进，促进教师队伍研讨氛围的形成，让减负工作在研究中落实。
例如，对于学校而言，落实“双减”政策的保障就是“提质、增趣”，向各项教育教学活动要质量。于是，学校要求以骨干教师为龙头，扎实开展集体备课工作。学校为各组的骨干教师压担子，作为主备人，带领教师研读课标、教材，研究学生——以学定教。依据学生特点、教材内容以及学科素养，精心设计“学生学的活动”，力求让学生在参与学习活动中获取知识，提升能力，养成习惯等。
学校把丰富课后服务形式，提高课后服务吸引力确立为小课题，组织骨干教师、教研组长进行研讨与交流，他们利用自己各自的学科特点设计内容，提高学生的参与兴趣。作业改革是减负的核心要点。学校围绕作业设计开展骨干教师论坛活动，面对这个既熟悉又陌生的话题探索将“作业育人”的理念与作业设计、实施与管理统筹考虑与推进。通过研讨教师们形成了一致认识：作业设计要与教学目标挂钩，定位作业目标、围绕学习目标设计基础作业、围绕知识延伸与能力要求设计拓展作业，基于学生差异设计分层作业，关联教学改进实施作业反馈等。
在骨干教师的引领下，教师们已经渐渐形成一种习惯，有问题大家多研究，集思广益，问题总会解决的。
“双减”的目的是使教育的主阵地回归学校，我们将继续努力加强教师队伍建设，不断提高教师队伍整体素质，把课堂教学质量提上来，把学生课业负担减下去。
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