专题十一 金属和金属材料说课分析

初中化学专题复习

专题十一

金属和金属材料说课分析

日照市新营中学

任丽丽

尊敬的卢老师，各位专家老师们：

大家好！感谢能有这样历练和学习的机会，日照地区承担的专题是金属和金属材料，日照化学专题教研团队在宋老师的带领下，进行了两次全市教研，多次线上沟通，在线教研等多种形式研讨，今天由我从课标分析、专题分析、重难点分析、微课展示、观念构建、复习策略突破6个方面，将我们的想法向大家汇报。

本专题主要对应的是课程标准中一级主题身边的化学物质下的二级主题金属和金属矿物，且与两个二级主题联系密切，是初中化学的重难点。根据本专题的功能价值，基于课标和深度调研，考虑到金属和金属材料这一部分在初中化学教学中有承前启后的地位和育人价值，我们将本专题划分了4个模块。

根据课标要求本专题的教育价值，梳理出本专题的重难点是：

为了突破重点突破突出重点突破难点，我们教研团队研发了4个微课，如果说新课是栽好一棵树，那么复习课则相当于育好一片林，其难度显而易见。化学学科思想是人们在认识化学的实践活动中形成的一种思维方法和思想意识，是对化学的本质、特征与学科价值的基本认识。在中学化学教学中，教师把最精髓、最本质的学科思想传授给学生，学生则在学习的实践活动中通过自己的理解获得启迪与感悟，促进认识的完善，形成知识的结构，掌握化学思维的方法。本专题我们深度挖掘构建了如图所示的化学核心观念。

思维导图可以帮助学生组织构建知识，有助于学生形成核心观念，使知识网络化，还有助于培养学生发散思维能力，帮助学生检查发现知识的不足和错误，并且及时补救。

本专题知识点、化学变化、化学方程式多而杂，教师发挥引导点播作用，启发学生以铁铜两种最主要的金属为例，将零碎的化学变化沿着变化观发展进阶的不同纬度，进行重组，引导学生自己画一画他们间的网络图，有相同价态的转化，也有不同价态的转化。提升出金属的三条化学性质之及条件。采用小组讨论，组间交流碰撞，推动学生的思维升华，从而有效地化整为零，化繁为简，将知识串成线，连成面，聚成体。

世界是物质的，物质是运动的，化学变化是物质的一种运动形式。通过化学变化不仅能够认识物质，分离物质，而且还能合成物质；不仅能够合成自然界已经存在的物质，而且还能合成自然界并不存在的物质。从金属的性质和金属矿物及冶炼两类变化分析。

金属的化学性质有共性和个性及递变性。金属的化学性质体现在主要表现在金属活动性的应用及验证方案，比较金属活动性顺序方案有两种。探究是放飞思维与想象的钥匙，在比较金属活动性顺序时，采用对照实验让学生设计探究，方案学生在探究中产生一种解决问题的渴求，这种渴求是学习的动力，也是创新的因素。

金属与酸图像题分别分析，纵坐标为氢气质的横坐标为反应物，时间反应物质量两种情况，对学生而言思维能力的提升需要通过练习进行巩固和检测，习题的选择不仅要兼顾不同层次学生的需求，还要注意适时的对学生的高阶思维能力进行培养，我们在选题时从基本题型出发，有易到难逐步加深，多角度多方向发展学生能力，形成解题思维构建解题模型，以符合学生有单一到综合的认知规律。

在分析金属和盐溶液的重点题型时，引导学生用化学思维从知识进行加工，形成相应的方法思路。帮助学生构建有深度的化学应用思维。另外，金属与盐溶液反应，不仅要从宏观观念入手，还要引动学生探究微观原理。

宏观辨识利于得出结论，微观探究利于究其根本，便于理解。

复习课要让学生解决真实情景的符合学生认知特征的综合性，开放性的问题，这样有利于知识的拓展和应用，而且还可以有效的巩固与深化金属活动性顺序和金属的盐溶液反应的原理的理解。提高了学生获取信息运用知识解决问题的能力。

在学习钢铁的冶炼这一部分时，帮助学生树立对立统一的思想。对立统一的思想是唯物辩证法的核心，它体现着事物内部肯定方面与否定方面的对立统一的关系

氧化还原反应是这一思想的具体体现，氧化和还原是一个氧化还原反应的两个方面，既相互依从又相互对立。换句话说，就是在一个氧化还原反应中，既有氧化剂又有还原剂，既有氧化产物又有还原产物，有氧化反应发生，必有还原反应发生等等。这一思想的建立，对学生学习氧化还原反应颇有帮助。

通过以上教学设计，学生普遍感觉金属和金属材料这个专题的学习是很有规律的，金属及其化合物之间既有共性也有个性。对守恒观、转化观等化学观念有了更深入的认识。总之在基于化学基本观念构建的复习课上，能在可接受的思维高度上，引领学生建立和深化化学基本观念，提高学生的化学思维能力和解决问题能力，做真正的具有化学学科核心素养的合格公民。

谢谢大家，敬请各位专家领导批评指正！