认识秒

秒的认识

课题

秒的认识

课型

新授课

设计说明

1.结合生活情境探究新知。秒的认识是学生学习有关时间知识的提升，由认识时、分发展到认识秒，通过创设播放新年联欢晚会的片段，激发学生的学习兴趣，将实践探究作为学生的思维平台，创设活跃的课堂氛围，关注学生思维的发展。在教学中采用生生互动、师生互动、自主探究的方式让学生了解和掌握新知。

2.重视直观教学，充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。直观观察钟表，通过数秒、看时间等实践活动，把抽象的知识形象化，让学生在亲身实践中体会时、分、秒的实际意义。

学习目标

1.通过加深学生对时间单位的认识，培养学生的时间观念。

2.会进行一些简单的时间计算。

3.养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

学习重点

认识时间单位秒，理解1分=60秒。

学前准备

教具准备：PPT课件、各种钟表。

学具准备：口算卡、钟表模型。

课时安排

1课时

教学环节

导案

学案

达标检测

一、引入新课。

（播放新年联欢晚会的片段）

1.谈话：新年的钟声即将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“嘀嗒”声，让学生共同进行倒计时）

2.谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题：秒的认识）

1.学生仔细观察进行倒计时数数。

2.明确本节课所学内容。

1.说说生活中哪些地方用到了“分”“秒”这两个时间单位。

答案：上体育课短跑用到秒；下课休息是10分钟。（答案不唯一）

2.填上合适的时间单位。

①学生们上一节课的时间是40（）。

②小明跑100米要用19（）。

③咳嗽一声是1（）。

答案：分秒秒

3.判断。

（1）秒针走1圈是1分。（）

（2）小朋友数一个数大约是1秒。（）

（3）秒针从一个数走到下一个数是1秒。（）

答案：√√×

4.小兰和小红一起从学校回家，小兰用了14分19秒到家，小红用了18分18秒到家，谁先到家？

答案：小兰先到家。

二、自主探索，体验新知。

一、秒针的认识。

1.出示钟面，认识秒针。（课件展示）

2.思考：怎么计量用“秒”作单位的时间?

一、1.学生仔细观察钟表：钟面上有3根针，走得最快的是秒针。

3.指导学生观察自己所带的钟表，看看有什么发现。

二、体验1秒钟。

1.让我们闭上眼睛，仔细听一听。利用时钟的“嘀嗒”声让学生感受一秒。

2.拍手练习。

3.讨论：1秒能干什么？

老师小结：刚才，我们听到钟声“嘀嗒”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每一分、每一秒。

三、探索分与秒之间的关系。

1.老师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。

2.让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。

3.学生反馈。

老师小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

2.学生交流：秒针走1个小格是1秒，走1个大格是5秒。

3.观察手中的钟表所显示的不同时刻，说出自己的发现。

二、切身体验1秒。

1.听到钟表发出“嘀嗒”一声就拍下手，体会1秒钟有多长。

2.学生跟着时钟的“嘀嗒”声，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。同桌合作。

3.学生交流。“嘀嗒”声、拍下手、数一个数就是1秒。

三、1.认真观察钟面上的变化。

2.学生动手操作。

3.学生汇报：秒针走1圈，是60个小格，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，说明1分=60秒。

三、巩固练习。

1.引导学生体验1分钟有多长。

1.和老师一起感受1分钟有多长。

教学过程中老师的疑问：

2.体验1分钟能算多少道口算题。

3.完成教材第6页“练习一”第2题。

2.学生操作。

3.填上合适的时间单位。

四、课堂总结。

1.说一说本节课的收获。

2.布置作业。

1.说一说本节课的收获。

2.自由谈一谈。

五、教学板书

六、教学反思

在本节课，开始我利用课件出示学生熟悉的新年联欢晚会钟声即将敲响，倒计时的场景，立刻吸引了学生的注意力，提高了学生学习的兴趣。使学生直观认识了生活中“秒”的存在，使学生初步感受了“1秒”的长短，帮助学生认识抽象的时间概念。达到了创设情境激发兴趣的目的。老师抓住契机出示钟表来认识秒，通过课件认识秒等时间，让学生动手拨一拨感受1小格是一秒，接着感受1秒有多长，加深了对1秒的体验。1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验，我让学生看着钟面秒针的走动拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参与活动，全方位地感受1秒，充分体验了1秒的长短，用“体验”的方法来学习数学，充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与现实生活的联系，是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。

教师点评和总结：