以课程标准为引领，加强中等职业教育化学课程改革
课程性质与任务
化学学科目标
化学课程结构和内容
一、课程便准制定的背景和意义
人是化学基础课在教育中的作用和任务，树立正确化学课程理念，推进课程改革，培养技能人才。
旧大纲存在的问题
1.课程育人功能没有充分发挥
2.没有关注化学学科核心素养的培养
3.不能适应新时代职业教育发展
意义
1.课标研制贯彻党的方针，是立德树人根本任务的需要
2.课标研制，是构建中国特色职业教育标准的需要，普通教育转向类项教育
3.课标研制是彰显类型特征“三教改革”，促进学生德智体美劳全面发展
4.落实教学诊断改进制度，不断实现课程教学目标
二、化学课程标准制定原则
医药卫生，农林牧渔，加工制造类必修课
1.坚持系统性原则，德技并修
2.坚持基础性原则，实现创新发展（基础+扩展，基础内容+选修内容，满足兴趣和职业需求）
3.坚持实用性原则，实现特色发展
4.坚持发展性原则，实现产教融合（和行业发展紧密结合，适应岗位需求）
三、化学课程标准的特点
1.坚持育人标准，促进全面发展（科学态度与社会责任）
2.更新教育理念，涵育核心素养（将核心素养达成度作为学业水平评价标准）
3.清晰课程定位，彰显职业教育特色（微专业课程奠定基础，做好融通衔接）
4.突出能力素养，训育实践技能（实验，操作规范，探究实验培养自主学习能力）
5.增强环保意识，提升公民素质
6.明确质量要求，创新评价模式（水平一、水平二两个级别的学业质量标准，以解决实际问题能力为主要依据，过程评价/终结评价）
四、中职课程标准与化学大纲比较
模块化设计，医药卫生，农林牧渔，加工制造类扩展选修
1.核心素养的提出（核心素养养成为标准制定的主旨）
2.课程性质的变化（医药卫生，农林牧渔，加工制造类必修课程，其他类别公共基础选修课）
3.化学概念的变化
4.课程任务的变化（学科知识和技能，科学素养的养成）
5.课程目标的转变（掌握
理解
了解
能
认识，以学习者为主）
五、中职课标和高中的比较
1.化学学科核心素养的比较
2.课程结构的比较（普高：必修
选择性必修
选修，中职：基础模块+扩展模块。普高以升学为导向，中职以职业为导向）
3.评价标准的比较（高中课标分为4个标准，中职分为水平一、水平二）
六、对化学标准实施的建议
1.对化学课程教学的要求
明确教学目标，培育化学学科核心素养
创设问题情境，培养能够解决化学问题的能力
加强实践教学，注重实验操作技能的训练
运用信息技术，提升课堂教学时效
2.对学业水平评价的建议
评级原则：导向性原则
激励性原则
公平性原则
评价方式：过程性评价
终结性评价
评价结果运用：采用百分制或者优
良
合格
不合格评价
3.课程资源的开发与利用
纸质资源
数字化资源
生活资源
地方特色资源
4.对地方和学校课标实施的建议
地方教育行政部门+地方职业教育教研机构+中职学校
努力方向：
加强对课程标准的宣传推广
做好化学老师的培训，更新教育理念，正确理解把握化学学科核心素养
加强教材和教学资源的建设
完善实验实训教学条件，保障实验课教学
探索多种模式的评价学业质量，全面考核达成情况。
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