分层作业的三个维度

分层作业的三个维度

作业不仅是学生巩固知识、提高能力的重要环节，也是教师检查教学效果、改进教学手段的重要依据，科学合理的作业设计能真正起到减负增效的目的。从实际情况看，作业存在的问题是类型单一，基本局限于书面作业，缺少探究性作业；层次不分明，没有按照学校实际、班级情况、学生学情分层分类布置作业；评价方式陈旧，以简单的“对”“错”评判作业。因此，探索作业分层是学校、教师必须深入研究的主题，实施作业分层也是推动“双减”有效落地的重要举措。

首先，要研究作业的难度分层。一个班几十个孩子，步调统一的作业往往检测不出孩子真实的思维水平，也难以使孩子得到个性化培养。教师要真正沉下心研究符合孩子特质的分层作业，以期每个孩子得到不同的发展。浙江省衢州市教育局出台的《关于进一步提高中小学课堂教学质量的指导意见》指出：了解每个学生的特点，帮助学生发现自己的兴趣特长，针对不同学生的实际情况因材施教，让每个学生的个性得到充分自由的发展。在具体落实中，学校作为落实“双减”的主体可以进行大胆尝试。如江山市贺村三小要求教师针对不同层次的孩子创建班级A、B、C等级作业“题库”，题目来源可以是教材和练习册，也可以是师生的自编题、改编题，特别是易错类改编题。同时要求教师对分层作业进行动态管理，也就是一段时间后根据学生发展情况的异同，让学生进行A、B、C不同层级作业的轮换。这样，学生在自己的“最近发展区”发展，从而成就个性而美好的自己。

其次，要研究作业的性质分层。真正落实“双减”政策精神，学生“减”下来的时间又该如何安排？特别是周末及假期学生怎么办？基于此，柯城区新华小学对“如何科学而系统地研究作业设计”进行了有益尝试，他们把学生的作业分成三个时段：周一至周五放学时段、双休日及节假日时段、寒暑假时段，并根据时间段长短设置不同性质的巩固性、体验性、实践性等课外长短作业，让学生主动把认知性知识融入社会实践中，以期学以致用；开化县天地外国语学校利用中秋假日开展了有趣的“双减+中秋”假日实践活动作业。全校每个年级在相同的作业流程下（包含作业性质、作业设计、作业展示）有针对性设定了不同的活动主题，如一年级“唱中秋歌谣”，二年级“分中秋月饼”……整个活动过程需要查找资料、动手设计、合作交流、形成成果。这样一个跨学科、个性化的中秋实践性作业设计，既弘扬了传统文化，又使不同学科知识得以融合、拓展、延伸，同时也锻炼了学生动手实践与探究能力、融洽了学生的家庭节日氛围。

最后，要研究评价分层。“十个手指有长短，荷花出水有高低”，除了作业分层，还要在作业评价方面进行分层，以此提高孩子学习的兴趣与积极性。衢州市实验学校教育集团加强学科组、年级组作业统筹，合理调控作业结构及作业评价。学校数学组改变单纯“对”“错”的批改模式，设置丰富的批改等级。如全对A☆，若书写规范美观可以多得一个☆，有错订正好A-，但多次复批才订正好得B，同时增添鼓励或提醒的批改评语，如“进步很大”“注意书写”等，让不同学情的孩子在作业批改中有个性化的收获；同时在复批时制作“作业记录册”，以学生名单为索引，跟踪记录每位学生作业过关的情况，鼓励学生每天进步一点点、完美一点点。

“双减”政策的出台，表明了党和国家解决学生过重课业负担的决心和魄力。学校和教师一定要认清时势、承担使命，从大处着眼小处着手，以作业改革作为突破口改变教育方式、净化教育环境，从而从根本上改变“题海战术”“唯分数论”的教学模式，从“育分”走向“育人”。