《自画像》教学反思

《自画像》教学反思范文1

《我的自画像》是三年级的第二次作文.。这次的习作要求是：

（1）帮助学生了解外貌描写的意义。

（2）指导学生写人物的外貌时，要有顺序，抓住重点来写，练习由表及里地观察人和由表及里地描写人。

（3）培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写作、热爱写作。

为了设计好这一篇习作教学设计，我从《课程标准》入手，以新课程改革的教学理念全副武装自己，从根本性任务出发，本次习作练习充分体现了“主体参与，分层指导”的原则，做到以人为本。同学之间的交流渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的'训练。以学生的说为主，教师的导为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。

例如开课前，我以亲切的语气给同学们介绍新朋友，学生的精神一下子集中起来。然后引导学生看图，感知杜小虎同学的外貌形象。接着带领学生从介绍人物的角度研读例文，明了例文是由图入手，从整体形象、外貌、性格、兴趣等方面按顺序介绍自己的。最后将图文结合起来结合起来把握，让学生了解到图的描绘与文的描述紧密融为一体，两者完美统一。

第二个环节是学生初步领会习作要求的重要环节。在研读例文的基础上，引导学生讨论，启发学生自己小结，使学生明确本次习作的要求，达到预期的目的。

在进行口头作文这个环节中，我充分发挥学生的主题参与意识，在同学之间的相互交流中，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言交际能力。学生通过口头作文，对自己的特点进行了描述。学生乐于表达，敢于表达。使学生更好地从“读”中学“写”，有利于学生写作水平日有寸进，不断提高。

在本节课中，我努力构建层次化的学习方式，力使不同的学生得到不同的发展。如何让学生介绍的内容多样化是本课一个难点，多次试教曾走向过两个极端，一是提供填充的的模版，学生介绍内容统的过死，虽学习效率较高，却导致介绍内容千篇一律缺乏个性；二是让学生自由发挥给自己写一份自画像，却又遇上化时过多质量打折的困境。

不足之处：

一、时间分配上尤显不足。课始情境引入应突出重点，情节需要简化；对学情估计不足，前面环节用时多，导致学生当堂写作环节用时少，看不到学生的当堂展示。

二、教师点评尚欠到位，使教学未能更深一层；比如学生作品由于追求个性色彩搭配过于花梢，有的孩子个人介绍内容过于成人化等等，教师未能及时点出问题。

《自画像》教学反思范文2

这是一次习作练习，题目是《我的自画像》，习作附有一幅插图和一篇相对应的作文。

依据教材特点和新的《语文课程标准》，这次习作要达到以下目标：①帮助学生了解外貌描写的意义。②指导学生写人物的外貌时，要有顺序，抓住重点来写，练习由表及里地观察人和由表及里地描写人。③培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写作、热爱写作。学生写作能力较低，大都是语言、思维方面的问题，一般表现在语感不强，语病较多，思路落人俗套，思维陷于混乱。因此，本次习作以发展语言能力和思维能力为重点。

如何运用全新的教学理念来实现这些教学目标呢？下面谈一下我的教学设想。

一、想像练习，引入习作内容

放一段音乐，让学生说说听的时候自己想到了什么。

[注]学生一旦展开想像的翅膀，脑中就会浮现出新颖、生动的意象。每给一次这样的练习，想像力便得到一次锻炼，生命体验便得到一次拓展，创新的萌芽便又一次破土而出。想像能力是构成创新能力的重要因素。爱因斯坦就说过，“想像力比知识更重要。”同学们想得新，说得好。听校长说，一个星期之后，有外面的老师来我们学校参观，为了迎接他们，学校要求各班布置教室。咱们班要办一次墙报，墙报的主题是“温暖的家”，班级是我们的家，怎样向外校的老师介绍我们班的每一位同学，让人一看就能认识，大家给老师出出主意？

[注]我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”老师通过创设丰富多彩的教学情境，诱发学生学习热情。

二、指导观察，画画习作

1、引导学生仔细观察自己的外貌。

大家说的办法很好，老师同意这位同学的意见，每一位同学都动手画一幅自画像，这可以让参观的老师很快就认识每一个人。怎样才能画得像自己呢？

学生讨论后，总结观察方法：

一个人物的外貌，可以按一定的顺序进行观察：头发——脸——眼睛——鼻子——上身——下身——脚，可以从整体到局部，也可以从局部到整体，这样，人物外貌就清晰、有序。

2、学生口述，说说你观察到的外貌特征是什么。

学生对着镜子观察自己，然后说一说自己的外貌。

3、引导学生学会抓住自己的外貌特征，有重点地观察，有重点地描写。

同学们把自己的眼睛、鼻子、嘴都说了出来，可老师觉得大家好像都差不多，人总有自己的特征，不可能长相都一样，不一样了就有区别了。怎样找到自己的特征呢？就是要抓住自己与众不同的地方，与众不同就是你的特征。这样，大家再照照镜子，看看自己哪儿跟别人不同。

[注]前苏联教育家苏霍姆林斯基的作文教学体系认为，语言能力的培养是和观察能力、思维能力的培养熔为一炉的'。他把观察作为作文教学的基础，认为观察作文能够使学生产生“鲜明的思想”、“活生生的语言”和“创造精神”，这三者是科学的作文教学的“支柱”。

4、学生自己画自画像。

5、引导学生说出自己的身高及喜好。

有的同学说，老师，我画画水平不高，画的不像怎么办？没关系，可以在画的旁边写一段话，介绍一下自己，让人读了如见其人。除了可以描写自己的五官之外，你觉得还可以写什么，让人一看就了解你：原来是这个孩子呀！

课后反思

各位老师：

早上好！

今天早上我所上的是九年义务教育小学美术二年级上册的第3课《自画像》。

一、教材分析

一个社会人免不了正常的人际交往，而向外界推介自己又是人际交往中一种重要的能力。孩子从小就该进行这种能力的培养，本课的学习设计围绕孩子的成长需要，安排了三个相关学习活动：1.画自画像，用绘画的形式，抓住自己的外貌外貌特征大胆表现。2.生肖剪纸，剪出自己的属相。

3、做个人信息卡，介绍自己的姓名、年龄、属相、爱好、兴趣等在以往的命题画中孩子接触过人物画，但大都是概念化的表现。如何让此年龄段的孩子生动的画好不同形象特点的人物一直是教学中的重点和难点。

本课活动一的学习内容为观察性绘画，通过有趣的观察活动——对着镜子仔细观察自己的外貌特征，再画下自己的头像，以达到帮助孩子克服概念化的表现的目的。教材中提供了范画，大胆生动地为孩子抓住了人物的面部特征，并且均为孩子的课堂作业，使孩子观后觉得我也能画出来。这一活动的设计既独立又启发了孩子充分发挥想象力和独创性，制作出了外形简洁、独具个性、精美的信息卡。

二、教学环节分析

本课的设计思路是：对比赏析——观察了解——大胆表现——欣赏评述。

首先让孩子一起欣赏生活中常见的人物漫画像，接着为孩子提供教材中的同学漫画像，接着是教师引导孩子对着镜子找找自己的形象特征，着重对脸型、五官及发型的特征进行仔细的观察，接着采用谈话交流法，营造一个宽松的氛围，尽可能让更多孩子讲出自己的形象特征，还可以请同学讲讲自己眼里的某个同学的形象特征。在绘画过程中讲解了孩子绘画要点，对他们提出要求，最后是绘画制作，师生一起欣赏、评述自画像。

此次我作为一个外行来教学美术课，得到了美术组教师的许多指导和帮助，尤其让我对自己的职业有了更多的认识，小学教师就是要多才多艺，这样多才多艺的老师才会赢得孩子的喜欢家长的认可。在这非常感谢帮助过我的指导过我的老师，今天我有说的不对的地方希望大家多多谅解，给予批评和指正，我会虚心虔诚的接受。

2009年11月16日