“后进生”教育的十个误区

“后进生”教育的十个误区

“后进生＇训练的十个误区

“后进生＇训练是训练工的神圣职责，是全面贯彻党的训练方针，由“应试训练＇向“素养训练＇转变的有机组成部分。学校实施素养训练的过程中部分老师常产生以下误区，本文予以排列，供同行们探讨。

误区之一：“后进生＇犯错误是有意的。

一个人犯错误是难免的，难的就是知错改错。“后进生＇犯错误是在长期的生活、学习过程中养成的，并非有意，有时“后进生＇犯了错误，训练者不准时予以订正，指明错处，“后进生＇并未意识到自己错在哪里，会造成哪些后果，违犯了哪些条规和道德标准，再加上中同学正处在年龄和性格的突变时期，久而久之必定导致颠倒黑白、混淆是非、我行我素，丢失辨别真、善、美的力量，直至走上犯罪道路。

误区之二：“后进生＇学习成果上不去，是由于自己不努力。

学习如滴水穿石，是一个循序渐进的积累过程。“后进生＇学习成果上不去，并非自己不努力，而是从一开头就没有把握必要的基础学问，由于种种缘由，造成了学习上的“欠帐＇现象，日积月累，形成了“负效应＇，即使自己作出不懈努力，也由于“欠债＇太多，无法在短期内或通过几次“还帐＇能解决问题，老师应慎重对待。

误区之三：给“后进生＇谈一半次话就能解决问题。

如前所述，“后进生＇并非一半天形成，故训练“后进生＇就有一个潜移默化的过程，老师不应期望给“后进生＇谈一半次话就能解决问题，而应做长期的、急躁细致的思想工作，渐渐打开他们的心扉，和风细雨，润苗无声，使其健壮成长，成为有用之人。

误区之四：寄盼望于给“后进生＇家长告状。

“恨铁不成钢＇是老师对同学的心愿，“望子成龙＇是家长对子女的愿望，在这种心理的驱使下，当“后进生＇犯了错误，学习成果上不去，且屡教屡犯时，老师就寄盼望于给“后进生＇家长告状，想通过家长的压力，迫使“后进生＇转化。殊不知“后进生＇有极强的自尊心，并且特别爱面子，对家长的压力有朦朦胧胧的抵抗意识，再加同学家长在文化程度、训练方法、职业等方面存在着肯定差别，若压力施加不当，就会促使“后进生＇走向极端，或出走、或逃课、或有意与老师和家长作对等等，无意之中给转化“后进生＇工作设置了障碍，增加了难度。

误区之五：用惩处手段取得一时效益。

“后进生＇犯错后，老师采纳惩处手段，诸如：罚站、打扫卫生、抄写课文、劳动，更甚至用罚款、停课、撵出教室等偏激手段，可能会得到一时的效果，但训练工应当明白，这只能是短期效应，彻底违反了训练规律，违犯了《老师法》、《训练法》、《未成年人爱护法》等有关法规，给同学的成长罩上了一层阴影，严峻地摧残了同学身心，应予以彻底杜绝。

误区之六：“后进生＇什么都不行。

一旦某个同学在老师心目中形成了“后进生＇的印象，老师就把他们划入“另册＇，打入“冷宫＇，认为什么都不行，任何事都干不来，从今，无论是学习，还是搞其它活动，均对他们不闻不问，视而不见，严峻地挫伤了他们的自尊心。每个训练工应深深地懂得“天生我才必有用＇的道理。

误区之七：不给“后进生＇显露的机会。

对“后进生＇采纳压抑手段，明知某个“后进生＇在音乐、美术、体育、劳动、演讲、关心同学或喜爱集体等方面有特长，但偏不给机会显露他们的特长，无情地扼杀了他们共性的进展。

误区之八：冷遇、讽刺、挖苦、放弃“后进生＇。

“后进生＇犯了错误，或行动一有越轨，不做调查讨论，不问青红皂白，不帮他们共同分析错误的缘由，查找改进途径，而是冷嘲热讽，不给他们申述的机会，造成了“后进生＇心理上的沉重负担。

误区之九：“后进生＇受处分就变好了。

在管理训练“后进生＇时，不想方设法转化他们，而是冲突上交，并要求校方对“后进生＇赐予纪律处分，想以此来制服他们，岂不知，他们中的大部分同学，心理素养较差，无法承受处分带来的压力，从今就会一蹶不振。

误区之十：诱逼“后进生＇留级、转学、休学、甚至辍学。

对“后进生＇采纳摔“包袱＇的方法，把他们当作“废品＇处理，不顾职业道德的束缚，不管老师担当的责任和应尽的神圣职责，对于有关法律条文的规定充耳不闻，通过各种渠道，想尽各种方法，诱逼“后进生＇留级、转学、休学、甚至辍学。

总之，转化“后进生＇是项长期而艰难的任务，全体训练工应尽量避开上述“十个误区＇（还有其它误区，本文不再赘述），实行相应的有效措施，营造和谐的氛围，爱生如子，使“后进生＇产生内驱力，变“要我干＇为“我要干＇，“要我学＇为“我要学＇，才能实现由“量变＇到“质变＇，由“学会＇到“会学＇，由“应试训练＇向“素养训练＇的飞跃。