《错过》教学设计

《错过》教学设计1

一.教学目标：

1.知识和能力

理清文章思路，培养学生搜集筛选信息的能力。

2.过程和方法

通过探究讨论点拨，品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。

3.情感态度和价值观

能结合自己“错过”的经历谈感受，并能产生新的认识。

二.教学重点：

教学目标1.3

三.教学难点：

品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。

四.教学方法和手段：

探究讨论点拨法录音机

五.课时安排：两课时

第二课时

一、导入新课

提问：为什么必须习惯错过、品味错过？

过渡：人生充满了“错过”，没有“万无一失”的人生，面对“错过”你是怎样表现的？

二、合作探究

全文按照提出问题、分析问题、解决问题的思路安排文章的结构，思路清晰，结构严谨。文章开头摆出“错过”的现象，从中提出问题，然后分析为什么会产生许多“错过”，怎样对待“错过”。结尾总结全文，深化论述中心。

1、学习第一部分思考：提出问题部分，作者摆出哪些事实？

2、学习第二部分思考：作者如何论述人生为什么会有许多“错过”的？

3、学习第三部分思考：作者从几个层次来具体论述怎样正确对待“错过”？

4、学习第四部分思考：课文第14-15段，运用通俗的比喻讲出了令人深思的道理，你能说说你的理解吗？重在品味生动、含蓄、富有哲理的语句。

明确：把人生比喻为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的'到站”比作人生的阶段性追求。这段话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生最关键最美好的。

把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”，把那些最关键最美好的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。绿叶衬托着鲜花，使鲜花“格外明艳”。作者在赞颂“七彩鲜花”的时候，没有忘记“碧绿的叶片”的映衬作用。

5、从文章来看，“错过”可以转化为“掌握”，也可能接近于“过错”。回想一下自己的经历，有没有“错过”转化为“掌握”的情况，你从中悟到了什么？试说给大家听听。

6、自选探究其它语段：

找出你想推荐给大家自己喜欢的文中精彩语句，简要说说推荐的理由，并尝试背诵出来。

小组探究交流，集体研讨

三、课文小结，反馈拓展

1.回忆自己或他人“错过”的事情，你从中悟出了什么？

2.了解亲人的“错过”，用你背诵的精彩语句评点或鼓励他们。

3.以诗作结，学生品味，升华主旨。

课后作业：略

《错过》教学设计2

教学目标：

1、学习辨证分析丰富的人生体验的思维方式。

2、结合自己的体验品味语言的哲理性。

3、了解杂文的文体特点。

教学重点：文艺性政论文的特点和语言的哲理性。

教学时数：1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

同学们，人常说“人无完人，金无足赤”，确实，人在成长的过程中，总会有着这样或那样的失误，其实，人生活在社会中，又会有着这样或那样的“错过”，相信同学们也都曾错过某些东西，那我们应该如何对待错过呢？相信作家刘心武会给我们带来一些启示。

二、揭示目标，明确任务

三、检查预习，整体感知

1、给下列加点的字注音

贻误斑斓（）颟顸（）侥幸（）驾驭（）力挽狂澜（）

咀嚼（）情愫（）憬悟（）映衬（）滞涩（）变幻不定（）

2、刘心武（1942——）当代作家，笔名刘浏，赵壮汉等，四川成都人。1977年发表短篇小说《班主任》，获首届全国优秀短篇小说奖，后又发表了一系列小说，他的长篇小说《钟鼓楼》获全国第二届茅盾文学奖。

我们知道，作家对于人生会有比常人高出一筹的认识和理解，阅读他们优秀的作品，就好似在倾听他们的真诚道白，会让我们倍加珍惜生命历程中的每一个落日和朝阳。

3、自学指导一：请同学们用自己喜欢的.方式读课文，注意思考：

（1）作者是如何引出“错过”这一话题的？作者又有着怎样的观点呢？

【明确】列举事实：购物和跳槽（是日常生活中屡见不鲜的典型事例）

摆出观点：人生中“错过”真正不少。

（2）生活中为什么会存在许多“错过”

【明确】“错过，一般来说（指出了普遍性），属于人生的常态”——人生总是有得有失，得失本是人生的常态，人有过错不值得大惊小怪。

（3）意识到“错过”，有什么意义的呢？

【明确】意识到错过可以使我们在追悔中产生一种真切而细微，深入而丰厚的情愫，使灵魂具备升腾的能力。没有意识不到错过就意味着灵魂堕人颟顸的渊薮。

（4）如何对待“错过”？

【明确】在对待还有机会相遇的错过时，与其在上次侥幸抓获，不如这回冷静而成熟地驾驭。在对待时不复返，机不再来的错过时，细细咀嚼苦果，从惆怅中升华出憬悟。（悟）仅醒悟了还不行还要追上前去，力挽狂澜于既倒，多半还可以化错过为掌握。（追）

《错过》教学设计3

一、学习目标

1、理清文章思路，培养学生搜集筛选信息、提炼主题的能力。

2、通过探究讨论点拨，品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。

3、能结合自己“错过”的经历谈感受，并能产生新的认识。

二、学习重点

学习本文清晰的思路，严谨的结构，学会辩证地对待人生中的“错过”。

三、学习难点

品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。

四、教学过程

（一）审题导入：

“错过”的意思是——对，是“失去时机或对象”之意（投影显示）；“过错”的意思呢？对，是过失、错误之意（投影显示）。

区别“错过”与“过错”：

1、从词性上看，“错过”是名词，“过错”是动词。

2、“错过：是一种行为，“过错”是一种结果。

3、如果说“错过”带给人的只是遗憾的话，那么，“过错”就是扎在人心头上的一根刺。

（二）积累一些含有“错”和“过”的成语。

含有错的成语：错落有致纵横交错错综复杂，一错再错错节盘根错落不齐错落高下，大错特错将错就错阴错阳差神经错乱参差错落交错不齐

含有过的成语：得过且过大喜过望过目不望；代人受过；闻过则喜；功过是非；有过之而无不及文过饰非过江之鲫

（三）导语：在人生的旅途中，我们会错过很多很多：一颗流星划过天际，我错过了许愿。一个故事只讲一遍，我错过了聆听。因为堵车，错过了送朋友远行的火车；因为羞怯，错过了竞争班委的机会；因为懈怠，错过了优秀的'成绩；因为误会，错过了一场美丽的友谊。人生就有许许多多的错过组成，面对错过，我们应抱有怎样的态度呢？

（四）走近作者——刘心武

刘心武（1942—），当代作家。笔名刘浏、赵壮汉等。四川成都人。出版有短篇小说集《班主任》、《母校留念》、《刘心武短篇小说选》，长篇小说《钟鼓楼》、《风过耳》、《四牌楼》等，还出版8卷本《刘心武文集》。刘心武对生活感受敏锐，善于作理性的宏观把握，写出不少具有社会思考特点的小说，作风严谨，意蕴深厚。

（五）字词教学，圈点勾画文中不理解的词。

贻误颟顸渊薮，惆怅斑斓

憬悟侥幸滞涩，情愫咀嚼

（六）多角度地阅读，流畅地表述自己的感悟。

（1）错过是人生常态

（2）有的错过，还有机会→感受→会有高度的应变力与把握力有的错过，时不复来→咀嚼→惆怅中升华出憬悟

（3）错过可转化为掌握；错过亦可几近于过错

（4）对待“错过”，一要习惯，二要品味

（5）含笑对“错过”，把握住最关键最美好的作者看待“错过”的观点：一要习惯，二要品味。

全文小结：用一句话概括本文所蕴涵的哲理

校对：本文辨证地论述了“错过”产生的原因及其意义，强调了人要习惯和品味“错过”，不要让“错过”酿成“过错”，我们要把握最关键、最美好的机会，含笑对待“人生终点”。

（六）读课文，理清层次。

1、听读课文——注意层次

2、自读课文——理清层次

3、默读课文——总结层意

（1）介绍文艺性政论文（即杂文）知识：现代散文的一种，不拘泥于某一种形式，可以议论；可以叙事。本文以议论为主，可作为文艺性政论文学习，文章的结构清晰。全文结构按照“提出问题、分析问题、解决问题”的思路展开。

（2）教师出示自己所列提纲。

文章结构人生体验

提出问题人生路上充满了错过人生的错过真不少。

分析问题错过是人生常态为什么有许多错过呢？

解决问题正确对待错过追悟错过、习惯、品味错过。

总结全文展望人生

（七）品位错过

过渡语：一篇好的文章犹如一个美人，好的结构则是她的优美身段，那么优美的语言则是她善睐的明眸。好的语言需要品味，本文语言生动含蓄，有着深刻的含义，让我们来仔细品味其所蕴涵的深刻含义。

示例：（1）、人生如奔驰的列车，车窗外不断的闪动着变换不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。

点拨：朗读句子，找出你读不懂的地方

预测目标：“美景、奇景”、“预定的到站”学生有可能读不懂。

讲解：“美景、奇景”：小的错过

“预定的到站”：人生最根本的追求

组织语言：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生最根本的追求。

学法探究：如何来品位语言的深刻含义？

明确归纳：找出文章中所用比喻、拟人等修辞手法之处，联系语境加以理解，品味出语句的深刻含义，然后用最通俗易懂的语言表达出来。

学法实践：根据学法完成示例（2）

示例（2）、“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳校对：错过在人生道路上有其特定的价值，人生因为错过才使收获更加可贵。

经典劝勉

过渡语：课上大家都谈了自己人生中最难忘的错过及自己对错过的体验，通过对本文的解读，想必大家对人生的错过有了新的感受。那么请仿写或选用文中你认为最精彩的语句来劝慰某个同学或者勉励自己。

各抒己见：

赵刚在上初三以前，一直担任班干部。升入初三以后，班上进行班干部竞选，赵刚听说初三很紧张，当班干部影响学习，于是没有参加报名。事后，他看到班干部们工作得很顺心，学习也没有受到影响，面对这次“错过”，他很后悔。

如果你是赵刚的好朋友，你打算怎样开导他呢？

《错过》教学设计4

教学目标：

1.学习辨证分析丰富的人生体验的思维方式。

2.结合自己的体验品味语言的哲理性。

教学课时：一课时

教学步骤：

一、名言欣赏结合实际导入新课

1、联系实际畅谈：你在学习和生活中经过“错过”吗？请结合字典谈谈“错过”和“过错”的含义。

（要求：用简洁的语言谈谈）

2、结合学生的回答，导入新课

明确：是否错过并不重要，那我们应该如何对待错过呢？相信作家刘心武会给我们带来一些启示。

二、走近作者——刘心武

刘心武（1942——）当代作家，笔名刘浏，赵壮汉，1977年发表短篇小说《班主任》获首界全国优秀短篇小说奖。

我们知道，作家对于人生会有比常人高出一筹的认识和理解，阅读他们优秀的.作品，就好似在倾听他们的真诚道白，会让我们倍加珍惜生命历程中的每一个落日和朝阳。

三、检查预习

1贻误2斑斓3颟顸4渊薮

5情愫6驾驭7咀嚼8憬悟

四、自由朗读课文：

要求：边读边想

1．介绍杂文知识，现代散文的一种，不拘泥于某种形式，可以议论也可叙事。

2根据“提出问题---分析问题----解决问题”的议论文最基本的结构方式给文章划分层次？

并说一说段意。

3．有没有完美的人生，意识到错过有何意义吗？

意识到错过可以使我们在追悔中产生一种真切而细微，深入而丰厚的情愫，使灵魂具备升腾的能力。反只意识不到就意味着灵魂堕人颟顸的渊薮。（读文章）

一、教学目标分析

1.知识与技能目标

感知“错过”产生的原因及其意义。

学会珍惜生命中的每一个落日与朝阳。

2.过程与方法目标

通过阅读课文，理解本文清晰的思路和严谨的结构。品味文章生动的语言，体会文章语言准确的特点。

3.情感、态度与价值目标

能结合自己“错过”的经历谈谈感受和经历。

二、教材分析

本文是一篇杂文，内容上有一定深度。同时语言也比较含蓄，学生学起来有一定的难度。

三、学生分析

所教学生多为农村子弟，见识狭窄，阅读量不多，但由于文章语言生动，部分学生能认真勤奋的学习，因此对此老师要进行灵活教学。

四、设计理念分析

遵循整体把握文本的原则，从整体来解读课文。教学大纲倡导教师引导学生去发现丰富的语文世界，在语文世界中发现丰富的生活世界，感受丰富的情感世界，在发现的过程中提高自己的语文素养和语文能力。《错过》苏教版八年级下册为第五单元的第一课，很好地体现了单元的主题。让学生在学习中体验生命的历程。

五、教学策略分析

教法分析

鉴于课文内容较浅显易懂，语言朴实生动，特选择了讨论法进行教学，当然也用朗读法、练习法带动学生理解文章内容。

学法指导

整体感知、联系生活、自由讨论

六、教学流程设计

第一环节：情趣导入，激发学习兴趣

每个人的一生中都要经历很多的事情，但是，有许多的事情当我错过了，才发现那样做的不妥。往事如烟，我们不便再想。那么今天我们一同感受一下作者刘心武错过了什么，这篇课文的题目是——《错过》。(板书课题及作者。)

第二环节：活动载体，任务驱动

自主学习

请读准下列加点的词语：

贻误 斑斓 颟顸 渊薮 情愫 侥幸 驾驭 滞涩 憬悟 咀嚼 惆怅 硕果 力挽狂澜

整体感知

（1）文章摆出了哪些错过的现象？

（2）为什么会产生许多错过？

（3）怎样正确对待错过？

理清思路

摆出“错过”的现象

提出问题（1——2）

为什么会产生许多错过？

分析问题（3——6）

怎样正确对待错过？

解决问题（7——15）

细微探究

1、意识到错过有什么意义？

2、错过有哪两种形式？

3、你认为应该怎样正确对待错过？