谈谈语文阅读课一二课时教学

第一篇：谈谈语文阅读课一二课时教学

谈谈语文阅读课一二课时教学

语文阅读课对于第一、二课时的研究，是把一篇课文的学习分为两个相对独立的过程，它是一种教学思想的划分，不是简单的时间的划分。第一个过程是通过对文本字句的理解，知道课文写了什么，作者为什么写；第二个过程知道作者怎样写的，写得怎样。说这两个过程相对完整，是每一个过程都要完成由具体词句到整篇文章的探索，就是在课文中走个来回。我们认为第一二课时的划分应该遵循“严而不死”的规律，两者关系应该是分工协作，相互依存的。最重要的是要以学生实际为标准，(年段特点、个体差异)。例如低年段：主要是识字学词（课文学习以识字学词为主，内容上略知大意，情感上培养对语文学习的兴趣）。中年段：识字学词+通过朗读，把握课文内容，掌握（了解、运用）关键词句和段落层次。（了解课文内容情感，与关键词、句、段结合起来）高年段：读通课文，了解内容+理清脉络。（在此基础上把握语言文字的感情基调、表达方式以及运用迁移）

今天，我们着重想和大家交流的问题是阅读课第一课时应当完成哪些任务？因为真正操作起来，我个人感受第一课时的难度比二课时大一些。因为惯例上第一课时无非就是破题读文，总体感知，教字教词，扫清障碍而已。只不过每个第一课时都这么上，教学实在没劲，学生也没有兴趣。” 这也反映了当前第一课时教学的普遍性问题——僵化（对第一课时的划分界限的认识僵化）、简单化（对第一课时教学目标的理解简单化）、模式化（对第一课时教学方法的操作模式化）。第一课时在语文阅读教学中成为被遗忘的角落，第一课时教学的有效性更是无从谈起。殊不知第一课时在语文教学中是十分重要的，是引导学生走进文本、接受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣、整体感知课文的关键点，是对学生进行读写训练、提高语文素养的起始点，正确处理好第一课时能唤起学生学习课文的欲望，能引导学生从整体上把握课文内容，能帮助学生打下语文知识的坚实基础，能养成学生良好的语文学习习惯。也只有有了第一课时的扎实，学生也才能顺畅地走进文本，真正与文本实现零距离的交流。可以这样说，没有第一课时的扎实教学，就没有第二课时的精彩纷呈。全国著名特级教师于永正老师进行公开教学，他经常向大家展示第一课时的教学，并且我感觉他的第一课时比第二课时还精彩，只不过好多老师只重结果，忘却了那开始的教学。语文学科的基本特点是工具性和人文性的统一，其丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，我们语文教学的根本目的就是要培育学生热爱我们的语言文字。为什么我们的学生怕语文呢，从某一种角度来说，这与我们语文教师的教学是很有关系的。所以说，语文第一课时是相当重要的，其质量直接影响着孩子对语文的喜爱适度和多种能力的养成。那么，第一课时到底怎么操作？我们认为课时基本目标应该首先想尽办法让学生产生“阅读需求”，其次，应当扎扎实实搞好初读。这也就是于永正教师说过，“书不读熟不开讲。”

那么，第一课时应当如何上，如何提高它的有效性呢？通过最近一段时间的学习、思考及实践，我们对第一课时的教学有了如下想法：

首先，教学目标的制定要准确。第一课时的主要任务应该定位在读通课文和识字上。第一课时有几个共性问题要解决，首先是生字词的解决，对课文主要内容的感知，对课文文体、作者表达方式方法基本的辩识以及对文本传达出来的情感的初步感悟等。因此，在确立第一课时教学目标时，首先要考虑基本要素的达成，在此基础上，再根据不同的学生，不同的文本有所侧重地考虑其他要素，然后通过多元化的教学方法和手段去实现多元化的教学目标。我们把这一课的第一课时目标定位为（1）、学会14个生字，通过摘录笔记的使用，逐步形成学生自学生字、生词的能力；（2）、阅读课文，初步了解课文内容，概括文章主要内容，理清课文的写作顺序。（3）、正确、流利地朗读课文。

其次，第一课时的课堂教学应以读为主，通过各种形式的读培养学生的朗读能力。在这节课上，我们冷靓老师采用了、默读、小声读、浏览、自读等方法，充分将课文读通、读熟、读流利。《语文课程标准》中无论是哪一个学段阅读的第一项要求都是用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在有效突破字词障碍后，应给学生足够的时间自主阅读，走进文本。教学中要屏弃走过场的读书形式，特别注意强化练习读通长句。特别要关注一些学困生，没有充分的朗读练习，不能响亮流利地朗读课文，他们学习的自信心必然容易受挫。教师可以适时范读，强化第一课时的朗读，为第二课时的开讲也作好了准备。同时，我们所要做的是要培养学生的一些习惯：如字正腔圆，不唱读；姿势端正，要捧书读；边读边思，不“浪”读；边读边划，读出方法。读通读顺，才是根本。例如，冷靓老师在要求学生自读时，进行巡视，发现了一些学生读书时的问题，提出来，及时抽读，教师范读，指正，真正把句子读好，将课文读通落到实处。那么，落实到一节课，又该怎么操作，通过对这节课的研究，我们有一些心得，提出来与大家分享：

一、创设情境，激发兴趣

一篇课文的引入教学具有艺术性，好的引入能让学生“入境始亲”。学生在最初接触阅读材料时，教师需要从一开始就把学生带入阅读状态，带入相应的课文情境之中。用什么样的方法来激发学生兴趣呢？那就要看老师如何设计导入一堂课了。初读导入的方式是多样的，教师可以用适当的音乐导入，可以用师生的问答导入，可以是看一段电影剪辑导入，也可以是介绍作家作品、写作背景导入„„不管怎样，一上去就要牵住学生的心，在形式上吸引学生，在情感上震撼学生，在心灵上呼唤学生，让他以最快的速度融入到课堂上来，从而产生一种强烈的阅读期待。冷靓老师一开课，就迅速抓住了课题，以毽子与铜钱关系吸引住学生，进而提出铜钱与铜板的关系，因为这种钱币对于我们的孩子来说是陌生、未知的。包括我自己，刚开始拿到教材时，也有点迷糊，这个问题看起来简单，但是却是很重要的，为全文学习扫清障碍。

二、识字学词，落实目标

学习生字新词，落实识字任务，完成生字教学是第一课时的重点，我们要舍得拿出一定的时间，把识字教学抓细抓实。当然各学段识字、写字教学的侧重点都应不同。但在进行教学时应根据不同的生字新词进行有重点、有取舍地巧妙教学，不要面面俱到，要让学生在轻松、活泼、有趣的氛围中识字学词，感受语言，积累语言，培养语感，扎实有效地完成识字教学目标。四年级的年段要求是充分指导学生进行课前预习，写好摘录笔记，形成自学生字的能力。这节课以学生自学情况为基础，在充分交流预习摘录笔记的基础上，检查学生已经掌握了哪些，音难、形难字是哪些？尊重学生的个体需求，由学生自己发现问题，解决问题，重点指导了“剥”、“落”“纳”、“楞”的读音，铜钱的儿化音。

三、读通课文，整体感知

语文教学首先要将课文读正确、读通顺，而“读通”就是第一课时的重点。应让学生有充裕的时间来朗读课文，让他们更多地接触语言材料，整体感知文本内容。在初读时，教师要注意指导，引导学生在读中动笔，划出生字新词、难读句段，并在难点处回读，反复读，示范读等，以期达到正确、流利的朗读。

所有语文特级教师都非常重视第一课时的初读环节。我们听特级教师上课，他们都会让学生自由读课文，时间很充分，还少不了指名让学生逐段逐段地朗读，检查读到位了没有，然后才开始课文的讲解。于永正老师就主张一篇课文首要达成的目标就是每一个学生都能把课文正确流利地朗读出来。课标指出语文教学中要重视培养学生整体把握的能力。一篇文章是一个整体,反映了作者的思想感情,具有一定的语言美、思想美、情感美.就像一朵花,整体观赏十分美丽,一旦把花瓣、花蕊、花托都拽开，就会失去花朵的美丽。同样，一篇文章，只有从整体上感知把握，才能体会出文章的思想感情和美感.。在第一课时的教学中尤其要重视培养学生整体感悟课文的能力。给学生充分的初读课文的时间，然后指名谈课文主要讲了什么事在这节课上，我们以学生预习，初读之后的基础，了解学生从文中已经提取哪些信息，进行梳理，写事的文章应该迅速找出事件的四要素，时间、地点、主要人物、围绕主要人物发生了哪些事件，在学生讲得不完整、不简炼时，组织交流，给予方法，进行提升，引导学生自主将课文概括完整，完成四年级阅读教学要求，学会概括文章主要内容的基本方法。

四、抓住重点，巧理课文 有些教师认为，第一课时教学不能对课文进行精读感悟。其实这种想法是不对的。我认为应该根据不同教材、不同年级、不同学生以及课时划分和课时目标来确定，适当地进行精读感悟。在进行精读感悟时，老师要抓住课文的重点，找到能统领课文的关键问题，让学生去感悟，为下一课时的教学做好铺垫工作。在这里，我们重点在于本文倒叙的记叙方法，抓住第一自然段和最后一个自然段，进行梳理，教师以引读的方式进行，让学生明白2---13自然段实际是一个意义段。其实在我们试讲时，预设了这样一个环节，“你还有什么没有读懂的地方？”学生提出好几个很有价值的问题，“为什么全文重点写卖山薯的老人，题目却是《毽子里的铜钱》”“老人为什么对于二婶的态度与我的态度完全不同呢？”“我为什么明知道毽子里的铜钱微不足道，却还要这样做呢？”虽然这个环节我们最终删去了，但是孩子们的智慧却给我们很多的启发，所以我们在预设第二课时教学时，就觉得应该充分信任、尊重学生，大胆让学生质疑，在品读之前，先在书上进行质疑性批注，品读时，在书上进行理解性批注，这是符合四年级年段教学要求，让学生学会边读边批注，也是我们常说的不动笔墨不读书。

五、设置悬念，阅读期待

第一课时在结束时，教师设置疑问，抛下话题，启发思考，留下悬念，以激发学生探究的兴趣，留给学生思考的空间，以此来引起学生细读的欲望，为第二时的学习打下基础，蓄足气势。达到课虽下，味还在，趣仍浓，思无限的艺术效果。这节课以课题毽子里的铜钱开课，也以课题毽子里铜钱结束，为二课时学习埋下精彩的一笔。

课堂教学是一个永恒的话题。它，浸润着我们的操劳和智慧；镌刻着我们的惆怅和欣喜。什么样的第一课时教学是成功的？我想，如果它真的激发了学生的学习兴趣，真的让每一个学生都读通了课文，真的提高了学生的写字水平，那么第一课时的教学就是成功的。

第二篇：从“文字”和“文学”谈谈如何上好一节语文课

从“文字”和“文学”谈谈如何上好一节语文课

前言：

很多年前，听了窦桂梅老师上了一节课《游园不值》。听得我是心潮澎湃激动难耐。上完之后，她还作了差不多半小时的说课。其中，有一段她是这样说的。大家看一下。

第一步：与文字相遇。读好，读出七言的韵味。读文字本身。“苍苔，柴扉，红杏”，理解这些诗意，用今天的理解。所以老师要琢磨要细听。落脚在文字层面，探春爱春。今天的春天，那才是风景这边独好。就这个破园子，破苍苔……可是风景这边独好，要和学生感觉。

第二步，进入文学的层面，诗歌的特点就是涵咏、推敲。比较，不是训练。真正地去感觉，让孩子们体会。再造人物形象。红杏、园主人，这是为了闹中有静。训练了诗意，红杏你为啥这样？这事都不能发生，这些都是文学性。

第三步，文化。前面画龙，后面点睛。春天，抓情感。突出“不遇中有遇”点到为止，给孩子们种下一棵种子。悟性如何。不遇中有遇，人生遇到挫折时，会想到：缺憾就是幸福的滋味。这是人生的哲学。人生有许多事可遇不可求，其实天地大美而不言呐。人生哪有那么多完美的事啊，叶绍翁如果进入园中，那美丽就破了。如果真的结婚那爱情就平淡了。这样的渴望才会幸福一辈子。不遇中的“遇”啊！人生吃亏就是福。这些都是人生辩证哲学的平衡。人要太完美，想要干什么都要实现，这人生就没味道了。

当时，我不是很能理解，但是我记住了六个字“文字” “文学”“文化”现在看来，这六个字其实也是一节好课的三个层次。第一个层次，文字，也就是读准字音，读通句子，读懂课文内容。第二个层次，文学，我认为是要读深课文，品词、品句、品章法的问题。第三个层次，则是跳出了文本的范畴，给学生一种精神的引领和思想的导向。到底怎样才能上到文化的层次呢？

比如，王崧舟的《桃花心木》，老师是这样概括总结的。

无常就是不确定，不确定就是无常。一个人只有明白了无常才能经得起——生活考验，一个人只有明白了无常才能锻炼出——独立自主，一个人只有明白了无常才能学会——把很少的养分转化为巨大的能量，一个人只有明白了无常才能学会超越困难，超越苦难，超越人生重大的不确定，而这才是人生的最后的《醒来》。窦桂梅的《圆明园的毁灭》，她是这样总结的。圆明园今天已经作为了遗址，留在了我们的面前，正如同学木们重新对圆明园获得的认识一样，同学们，拥有五千年文明的中国，竟然被三千个英法联军把这样的圆明园代表我们的这样的标志的毁成废墟。在离开圆明园的时候，在上完这堂课的时候，我还要对同学们说：同学们，今天你们的学习太好了，我们不光停留在走进恨上，难过上，是因为我们还有一份对未来的希望。所以，亲爱的同学们留给我们心中的思考还要继续。比如课前我们思考的圆明园毁灭了，毁灭的究竟是什么？必须毁灭的是什么？不应该毁灭的是什么？永远也毁灭不了的是什么？应该把这样的毁灭迁移到你心灵里去，伴随你的一生。这样，我相信我亲爱的同学们。我们的语文学习才是真正的目的，我愿与亲爱的同学们走出圆明园的时候，最终我们获得的就是我们作为一个中国人，作为一个活生生别的这样的人的时候，我们应该怎样的拥有智慧，拥有尊严的活着。下课！能够上到“文化”这个层面上来的老师不简单，他需要深厚的文化底蕴和扎实的教学功底。因为我的功底不够深厚，讲不了这么深，所以今天我就从“文字”和“文学”两个方面谈谈如何上好一节课。

一、文字（也就是读准字音，读通句子，读懂课文内容。）

1.初读课文。备课第一步，你会做什么？读课文，学生也是如此，所以老师在导入新课后会对学生说：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字借助拼音读准，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

2.检查字词。自由读完之后做什么？检查字词情况。《两只小狮子》和《掌声》是得到认可的两节课。我们来看当时上课的课件。发现了什么共同点？从字到词，带拼音读，去拼音读，记生字，写生字，把生字放到词语中去读，把词语放到句子中去读。这就是遵循学生的认知规律，体现由易到难，由简到繁的教学过程，也体现了学生由不懂到懂，由知少到知多的学习过程。整个环节学生自己拼读，小老师带读，开火车检查读，指名个别读，还有交流记字的方法，都是学生在读在学在做，体现的是以生为本的教学理念。

有的老师可能会说，这容易，如果仅仅是这样，估计这课拿不到一等奖。想知道我在这期间还做了什么吗？小结。每一个步骤我都在总结。看课件。

同学们，你们借助拼音，把难读的前鼻音、后鼻音、平舌音、翘舌音、三拼音节都读好了，真棒啊！我去掉拼音，你还会读吗？

哇，没有拼音，你们在小老师的带领下也会读了。可是这样就掌握生字了吗？对，我们要把它记下来。谁来说说你是怎么记住这些字的。

读好、记好还不够，要是能写好那才叫真正的好呢！

生字会、能记、会写了，就基本掌握了。学好了生字，我们就能把词语读好了，来试试看？ 词语读好了，就能帮助我们把难读的句子读好，谁来挑战一下。那么难读的句子都读好了，就能帮助我们更好地读课文。

这些总结就是在告诉学生，你们刚才是在做这个事，而且做好了这一步，会对下一步学习有何帮助。其实也是在告诉评委，看，学生借助拼音会读了，没有拼音也会读了，放到词语中去会读了，难读的句子也读好了，我的教学就是这么层层推进了，这也是黄副常常说的“语文味”。那是不是所有的课文都要走这样的步骤？当然不是，那哪些课文可以这么教？我认为1-3年级的而且生字较多的，需要集中识字的课文可以这么上。若课文处于中低年段，生字较少，或者高年段，则可以灵活采用随文识字。

3.概括课文内容。解决完生字词，我们就要概括课文内容。不同的年段有不同的方法。

低年段，可以要求学生这样说“谁，在哪儿，做了什么”。还可以是填空的。第三种，《小白兔和小灰兔》《两只小狮子》《小伙伴》和《手捧空花盆的孩子》《小柳树和小枣树》等，这些课文都有一个共同的特点，就是对比写法，拿两个人物形象作对比，或者拿一个主要人物和几次次要人物作对比，这样，我们就可以教给学生概括这类课文主要内容的规律。第一步，就是要把人物找出来。第二步，说清楚主要人物和次要人物都做了什么事？这里通常先讲次要人物，再讲主要人物。第三步，这个故事告诉人们什么道理？比如《小白兔和小灰兔》这篇课文的人物就是小白兔和小灰兔。第二步，说说这两人都做了什么？小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜籽，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。第三步通过两只兔子的不同表现揭示了热爱劳动的重要意义。连起来，就是这篇课文的主要内容。

中年段，通常会怎么引导学生概括课文主要内容呢？我觉得也有三种方法。（1）填空这种方式还可以继续用。（2）如果是写事的文章，就可以引导学生说清事情的起因、经过、结果。（3）另外，还有一种就是找中心句。如《富饶的西沙群岛》，课文的第一句话就是课文的主要内容西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。整篇课文就是围绕这句话写的。还有《美丽的小兴安岭》最后一句话这么写的：小兴安岭真是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。这句话就是课文的主要内容。还有周一的时候，李艳老师上的《盘古开天地》中有一句：人类的老祖宗盘古，用他的身体创造了美丽的宇宙。这也是课文的中心句。所以，我们可以告诉学生，文章的中心句往往出现在文章的开头或结尾，当然也有特殊情况《白鹅》第二段这么写的：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。这个中心句就出现在过渡段当中。高年级呢，可以引导他们用“六要素”的方法概括。或者先讲什么？再讲什么？最后讲什么？当然也有特殊情况，比如《普罗米修斯》，就有老师这样教，先把人物都找出来。普罗米修斯、太阳神阿波罗、众神的领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，这些人都做了什么呢？普罗米修斯为人类从太阳神阿波罗那里拿取了火种、众神的领袖宙斯决定惩罚普罗米修斯，把他押到高加索山上、火神不敢违抗宙斯的命令、大力神赫拉克勒斯射死了鹫鹰，救出了普罗米修斯。我听到过的最巧妙的引导是南湖小学的特级教师张永红教学生概括的《船长》这篇课文的主要内容。她先课前给学生预习，其中预习卡上有一题就是把课文主要内容写一写。老师就出示了两种学生所写的内容。

第一类：‚诺曼底‛号客轮遭到‚玛丽‛号大轮船猛烈撞击后即将沉没，哈尔威船长镇定自若地指挥，求援工作进行得井然有序。最后60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，哈尔威船长却牺牲了。

第二类：这篇小说讲了哈尔威船长在‚诺曼底‛号客轮遭到‚玛丽‛号大轮船猛烈撞击后即将沉没时，镇定自若地指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守，舍己救人的崇高精神。

老师就问了，两个同学都概括出课文主要内容，哪个更好呢？讨论，学生发表见解，最后老师总结说，这篇文章主要是写人还是写事？写人，从哪看出来？课题《船长》。这篇文章写人，那我们就应该从人物的角度出发去概括。第一个同学是从事情的发展顺序来概括的，而第二个同学则是从船长这个人物为切入点概括，并且总结出人物的精神品质，这样的概括更为准确。总之，大部分的课文都可以按照这样的方法来教，但具体的课文具体分析。

二、文学（读深课文，品读品句品章法的问题）

（一）主问题的设计

我记得市教科所的卢耀珍老师说过，一节好的语文课，应该有一个主问题，这个主问题要能够支撑15分钟以上的教学时间。我觉得这个主问题就是高楼大厦的框架，搭好了这个框架，那么课就成功了一半。雷秋带老师则把一节好课比喻成一串美丽的珍珠项链，这个主问题就是串起珍珠的那根绳子。

例1《慈母情深》

王崧舟上《慈母情深》则抓住一个‚鼻子一酸‛。为什么我会鼻子？请默读课文，一边读一边用心悟，课文中哪些地方、哪些描写令我鼻子一酸。请你把这些地方恭恭敬敬的地划下来。以此品读了四个句子。王老师的课已成为经典。作为普通一线教师的我要去模仿吗？恐怕偷鸡不成蚀把米。去超越吗？没有那水平和底气。怎么办？除了‚鼻子一酸‛，课文还有别的切入点吗？想要另辟新径，就必须要吃透教材。通过研读我们发现这个单元主题是‚父母之爱‛，单元学习重点是体会作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。《慈母情深》这篇课文就有很多这样的细节描写。是不是把母亲的外貌、语言、动作逐一剖析呢？实践证明，只有‚抓住一点，击其要害‛，方能有效突破教学的重难点。本课重难点是：体会课文是怎样通过生活小事来表现母亲的深情的。如何能省时高效地实现这一教学目标？我引导学生把目光聚焦到‚母亲的动作描写‛上，以此在学生、文本和作者之间搭建一座桥，围绕母亲的动作描写设计了四个有层次的教学环节：

一、初读感知，读通课文；

二、再读课文，读懂内容；

三、细读品味，感受深情；

四、总结全文，学会方法。试图通过这四个环节的教学引导学生在梁晓声独具特色的语言风格中收获个人的思考和启迪。

例2《呼风唤雨的世纪》

就抓住课文中心句： 20世纪是一个呼风唤雨的世纪！第一个环节，着眼‚现在‛，学习、运用第4自然段中举例子的说明方法。体会了20世纪的辉煌科技成果后，回到中心句‚20世纪真是一个呼风唤雨的世纪！‛第二个环节，回顾 ‚过去‛，学习第3和第4自然段作比较的说明方法。体会了过去的落后和愚昧，还是回到中心句‚不得不说，20世纪的确是一个呼风唤雨的世纪！‛ 例3《普罗米修斯》 这是一个希腊神话。故事性很强。这样的文章去哪里找主线呢？通过细读，还是发现了第五自然段：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！这个句子中，有一个关键词痛苦。

所以，我让学生划出表现普罗米修斯忍受各种‚痛苦‛的词句，并写写自己的感受。由此品读这两个句子：

普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。——被锁

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。——被啄

这两个句子中，我又把重点放在这三个词语上面：死死、风吹雨淋、啄。每品读一个，我都要回到课文的主线。尽管普罗米修斯遭受了这样的痛苦，但他为了人类的幸福，还是不妥协、不动摇，还是坚定地说：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

到这里，我想大家都明白了主问题的重要作用，它可以让你的课堂更集中，集中就意味突出，突出了才能有突破。我开课就抓20世纪是一个呼风唤雨的世纪！一会来一句20世纪是一个呼风唤雨的世纪！，过一会我再重复，再重复，结课，我还是要强调20世纪是一个呼风唤雨的世纪！我牢牢抓住这根线，那么课大概能上成什么样，就能在自己的掌控之中了。

（二）品词 品句 品章法

有了主问题这个串项链的绳子还不够，我们还得去找珍珠，珍珠在哪里？我认为有三个地方可以考虑。

珍珠一：品词

1.加一加：《慈母情深》中有这样一个句子——母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‚我挺高兴他爱看书的！‛

（1）这句话中哪个字深深打动了你？（2）‚塞‛还可以换成什么词？

（3）为什么不用递、给、放，而用塞呢？大家想想母亲会是怎样的塞呢？

有力地、毫不犹豫地、果断地

（4）请你把这个词语放到括号中，再读一读这个句子。

母亲却已将钱（）塞在我手心里了，大声对那个女人说：‚我挺高兴他爱看书的！‛

（5）母亲挣钱这么艰辛，为什么还塞得这样有力，这样毫不犹豫，这样果断呢？由此体会母亲挣钱不易，又在那样贫穷的情况下，给钱我买书的心如此的坚决，可见，母亲对儿子用情至深啊！再引读这个句子。学生自然就能理解塞字背后所蕴含的深情了。

2.减一减：《鲸》这一课中，有一个句子须鲸主要吃虾和小鱼。齿鲸主要吃大鱼和海兽。把主要去掉行不行？学生通过对比读就能发现，去掉的话，句子意思就变成了须鲸就只吃虾和小鱼。齿鲸只吃大鱼和海兽。而不吃其他的了，明显与事实不符，这个主要凸显的是用词的严谨性准确性问题。《梅花魂》中有一句‚我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。‛这几句话中，又是哪些细节表现了外祖父对梅花的格外喜爱？ 外祖父的动作是‚轻轻刮去、慢慢抹净‛，如果把轻轻、慢慢这两个词去掉，你们再读句子，看能体会到什么？哦，外祖父的动作轻且慢，正是说明了他对墨梅图的重视和爱惜啊。

3.换一换：《颐和园》中有一个句子，龙秋云老师正是用了换一换的方法来品读的。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。这个句子中，为什么不是用划而是用了滑？哦因为昆明湖静得像一面镜子，作者不忍心将它打破了，所以用这个滑，就显得更加安静。

《掌声》中有一个句子：‚她很文静，总是默默地坐在教室的一角。‛

（1）这里写的是英子文静，没有写她忧郁啊？你又从哪个词语读出了她的忧郁？（2）‚默默地‛是什么意思？ 请大家把刚才说的‚静静地‛‚不出声地‛‚悄悄地‛写在课文‚默默地‛这个词语的旁边，这也是积累词语的一种方式。

（3）课文为什么不用你们说的‚静静地‛‚不出声地‛‚悄悄地‛而是用了一个‛默默地‚？（4）默写是怎么写？一边想一边写。默读是怎么读？一边读一边想。那么英子‚默默地坐‚就是边坐着边想，她会想些什么呢？

（5）其他人看到英子默默地坐，都以为她只是个文静的孩子，而你们则通过‚默默地‚读懂了英子那么多的想法，你们真懂英子的心哪。

很多年前听黄亢美的女儿黄婧薇上《秋天的雨》，其中有一句，秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。她怎么品读这个五彩缤纷呢？1.五彩缤纷是什么意思？五颜六色2.那为什么课文不用五颜六色。3.五彩缤纷、五颜六色都表示颜色很多，但是缤纷，除了有颜色丰富的意思，还有颜色特别炫亮的意思。你们想看看吗？说着就掏出一把闪亮的美术纸，往天空一撒，这些美术纸在灯光的照射下闪闪发亮，瞧，这就是五彩缤纷。我不知道上课的学生能记得多久，反正我是到现在都还记得很清楚。

4.其他。除了加一加，减一减，换一换，还有一些特殊的方法，我把这些方法归为其他类。薛法根上《我选我》的时候，有这么一句话，林老师亲切地说：‚王宁，说说吧，你为什么选自己？‛薛老师给学生范读，读到这句话的时候，他故意严肃带着批评的语气来读。学生就指出来了，老师不对不对，你读的不对。老师就说了，那亲切地说应该怎么说？学生就开始纠正老师了。这样，我觉得有个好处，1遵循了学生爱纠正别人的特点，让学生经历了一个自我构建的学习过程。2.学生在读的过程中，自然而然明白了，亲切就是要声音轻柔，态度和蔼。这比直接问学生，亲切是什么意思要高明得多。

再举个例子，《普罗米修斯》一文中，‚啄‛字的教学，我是这样设计的。

1、普罗米修斯还遭受了什么痛苦？

2、你能像老师刚才那样，用一个词概括普罗米修斯所遭受的痛苦吗？（板书被啄）

3、观察‚啄‛字，你能联想到什么呢？仿佛看到了什么？听到了什么？

预设：A我仿佛看到鹫鹰又尖又利得嘴巴。B我仿佛听到鸟儿啄木头发出的‚笃笃‛的声音。C我仿佛看到鹫鹰去啄普罗米修斯。

4、用你的右手啄你的左手，有什么感觉？

5、如果是这只鹫鹰啄在你的手上，会怎么样？

预设：A我会被啄受伤、流血。B我的手会被啄破，太可怕了！

6、现在它啄向的是普罗米修斯，看。（动画出示被啄的场面）

7、画面没有声音，但是我知道你一定听到了些什么？你是否对普罗米修斯被啄的痛苦有了更深刻的体会？能用一个什么词来形容呢？带着你的感受读——

这就是品，从一个字，看到一个画面，从一个画面想到一个故事，从一个故事读到一种精神。珍珠二：品句

句子怎么品？我觉得就是要读，一而再，再而三，反复地读。引导学生一次比一次读得好，一次比一次更深入。说到品读，我最欣赏王崧舟的读。

他上《去年的树》，第一句话是这样写的：一棵树和一只鸟儿是好朋友，鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。就这么一句话，王崧舟是这样品读的。配着音乐，王崧舟低沉而有磁性的男中音

当太阳升起，引读——‚鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。‛ 当月亮挂上树梢，引读——‚鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。‛ 雪都融化时，引读——‚鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。‛ 树叶在秋风中飘落时，引读——‚鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。‛ 迎着风，迎着雨，引读——‚鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。‛ 走过冬，走过夏，引读——‚鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。‛ 鸟儿坐在树枝上唱着优美的歌，引读——‚树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。‛ 鸟儿坐在树枝上唱着夏日小情歌，引读——‚树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。‛ 鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜曲，引读——‚树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。‛ 师：有这两个‚天天‛，你体会到什么？（板书：深厚）

课的最后，他是这样收尾的。是的，鸟儿在默默地看，静静地看，她看着眼前的灯火，思绪万千。它想起来了——

出示开头，又作了一次跟前面一样的引读，这时候，我才知道写文章可以前后呼应，课堂教学也可以前后呼应。

所以，大家会在我的课堂上看到类似这样的导读，我想这也是一种无意识地模仿吧。

《慈母情深》中有这样一个句子：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

这个句式中，作者多用短句成段的方式，加快了语言的节奏，使句子富有感染力。怎么使学生感受到这种写法的好处呢？‚对比‛是个不错的方法。再通过感情引读，学生就能体会这种主语后臵的排比句式更能表达作者看到母亲在如此恶劣的环境中工作时内心的震撼，自然而然就感悟到母亲的辛劳与不易了。

1、先说说自己对这个句子的体会。

2、为什么每句话后面都有一个‚我的母亲‛？用一个还不够吗？

相机出示：我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃 惊地望着我……

3、对比读后，你有了什么新想法？

4、几次上课，学生给出的比较好的答案有：原句的感情更强烈，原句更加突出‚我的母亲‛

5、引读：

如果不是因为我的到来，母亲的背不会——（直起来），不会——（转过身来），一对眼神疲惫的眼睛不会——（吃惊地望着我）。正是因为我的到来，我的母亲——（背直起来了），我的母亲——（转过身来了），我的母亲——（一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我）

6、从母亲听到我喊她之后那一瞬间的动作描写，你仿佛看到一个怎样的母亲？ 珍珠三：品章法

我所认为的章法是谋篇布局。作者是怎么讲一段话、一篇文章写好的。比如，总分、分总、总分总、前后呼应等等。来看具体例子。

例1 《掌声》的第一段是这样写的：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

我是这样指导学生学习第一段的构段方法。（1）是什么原因使得英子有这样的表现呢？

因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

（2）原来是这个原因啊，如果老师把这个原因放到前面去，你们读一读。再读原文。（3）有什么感受？

哦，作者先写事情的结果，后写原因。先写了英子不同寻常的表现，就吸引了我们往下阅读的愿望。作者真是用心良苦啊。值得我们好好再读一读。（4）同学们在课后的习作中像作者那样先写事情的结果，后写原因。这是写一段话的一种方法。这个过程给学生展示作者是这样写好一段话的，学生无形中就学会了一种构段的意识。

例2 《一个小村庄的故事》中有一段：山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。

园湖小学的一位老师，张永红名师工作室的老师她是这么上的。1.让学生发现这段话的特点。

2.给出主谓结构的短语，让学生也仿照写一写，写出景物的美。这就是活学活用，学以致用。山庄里房屋整齐干净 田里稻谷一片金黄 园子里瓜果香甜可口 山坡上鲜花欣然怒放 老人喜气洋洋 儿童欢乐游戏 田野碧草如毯 山坡上牛羊成群 例3 再看《梅花魂》这篇课文很长，则可以抓住‚爱梅‛‚爱国‛这两个关键的词语。

一、复习回顾，揭示任务。

1、说说课文讲了哪几件事？(1)读诗落泪；

(2)珍爱梅图；

(3)不能回国；

(4)赠墨梅图；

(5)送梅花绢；

2、通过这五件事，表现了外祖父是一个怎样的人？

3、有同学说他爱梅花，有同学说他爱国？实际是啊，第1件事和第3件事是直接写了外祖父思乡、爱国的情意。而课文第2、4、5三件事则是通过写外祖父爱梅花来间接写外祖父思乡、爱国的。这么多事，我就先给学生理出一个条理来。

4、如果让你们来写，你认为是‚爱梅花‛好写呢？还是‚爱国‛好写呢？当然是爱梅花好写了。那我们就来看看，作者是怎样通过写外祖父爱梅花来表现他爱国的？

二、学习‚珍爱墨梅图‛，体会外祖父‚爱梅‛

三、学习赠墨梅图，体会外祖父‚爱梅‛。

四、送梅花绢，体会外祖父‚爱梅‛。今天我们学习的这三件事分别是：珍爱梅图；赠墨梅图；送梅花绢。都没有一句话写到外祖父思乡，也没有一句话写到外祖父爱国。但我们却能从这几件事中体会到老人浓浓的思乡意和深沉的爱国情。为什么呢？作者的这种写法叫：寄情于景。前面同学们也说了，爱国难写，爱梅花好写。作者就是通过写外祖父爱梅花这三件小事去表现他思乡爱国这样一个宏大、深沉的主题的。那如何把爱梅花和爱国两者联系起来呢？对了，两者有共同点啊，这共同点就是坚强傲雪的梅花品格，顽强不屈的民族精神。这就让我们从小事中看到深含义。

窦桂梅说过，老师能走多远，课就能走多远，就能带领学生走多远。什么意思呢？我觉得她是在提醒我们语文老师，课文当中有很多的秘密，比如：编者为什么要把这一课安排在这里？作者是怎么写这篇文章的？他的写作背景，人生经历如何？这篇文章语言风格怎么样？他想要表达什么感情？为了表达这种感情，他用了什么写作方法？作者写了这么多，我们不能按部就班全部上完。我们怎么利用这篇课文来教我们想教的东西？作为老师，我们首先要发现这些秘密。然后精选教学内容，精心重构、设计教学过程，才能有精致的语文课堂。

第三篇：谈谈如何提高语文课内外阅读的有效性

谈谈如何提高语文课内外阅读的有效性

摘要：实现阅读教学的目标，关键是要建立现代的创新的阅读理念。阅读是语文课程中极其重要的学习内容，而课内外阅读又是语文课堂教学的重要环节。本文围绕新课程标准关于阅读的教学目标，结合作者近几年的语文教学实践经验主要阐述了能够进行有效的课堂阅读的策略和技巧及课堂内外阅读的方法和意义。关键词：语文教学

阅读

语文素养

有效性

关于阅读的现代理念是：广义上的阅读，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，在思维与心灵的碰撞中,找到精神的依托。语文课程的阅读同样也应该这样理解。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这一过程的效果如何直接决定课堂教学的有效与否。

某一节语文课可能没有读书声或阅读环节，不足为奇，但日常语文课堂上要有老师的精彩讲解，更应该有沁人心脾的朗朗书声或学生的孜孜不倦的默默赏读。通过这些环节可以有效地训练学生的听、说、读、写能力，由于长年累月的潜移默化，学生的语文素养能够得到意想不到的提高。如何做到有效的潜移默化呢，下面根据课堂教学的实践活动谈谈从教这四年来我的两点拙见：

一、良好的开端是成功的一半。有吸引力的课前导入能给整节课营造一个 良好氛围，从而在一开始就把学生引入到老师预设的情境中来。例如：在教授新教材七年级语文上册第24课《诗两首》（分别是泰戈尔和冰心写的颂母爱的诗歌）时，教师可以抓住对母爱的理解这一共同的情感体验来激趣。不妨自己即兴示范朗读其中的一首，或者挑选朗读感情投入的学生来读，也可以全班齐读或全体自由朗读，总之要让学生们在朗读声中体味如春日暖阳的母爱，从而把学生引入到老师预设的情境——无私、欢快的母爱中来。这样开始新课，学生们便会一边回

想母亲平日里关爱自己的点点滴滴，一边体味作者笔下母爱的真谛。

由此可见，学生进行主体学习前，教师要依据教学内容、学生自身特点和整体素质情况，精心设计课前导入尤其是朗读导入，以激发学生学习的兴趣，便能体现出良好的阅读效果。

二、用悬念激发学生探求新知的阅读兴趣，把学生带到“我想读”的层次 上来。

“师者，所以传道授业解惑也。”这个“惑”字是疑惑的意思；在教学中是指学生应该掌握的重点。在以往的教学中，往往是由老师确定哪些知识为“惑”，这样使得老师照本宣科的“惑”与学生的“惑”走不到一条道上去，使学生的自主性得不到充分发挥。新课标指出，教师和学生都应该是课程的开发者和创造者，学生不再只是被动的执行者。教师和学生都应该是课程实施过程中的主体，这样“教学相长”才真正有实现的可能。因此，新课程标准要求教师发挥自身的积极性、创造性设置悬念后，更能激发学生求知的欲望，全身心地投入到文本阅读中。发挥学生的潜能，让学生成为课堂教学的积极参与者，能发现问题和探索问题。并及时提出自己的问题，及时和同学交流，及时通过老师反馈到全班的交流讨论中来。

对于一篇教学文本，教师最常用的阅读方法常常是依据教学目标提出若干问题，然后让学生带着问题去阅读文本。这些方法固然能抓住语文教学的要领，但是，在实际上往往导致学生的阅读兴趣不浓，有的甚至不读思想开小差。那么，后来的课文分析就会成为老师的“一言堂”，即使伴随一些提问也免不了造成学生注意力不集中，课堂气氛沉闷，教学内容平淡散乱，更不用说激发学生潜藏的学习动力了。要改变这中僵局，就要有创新的阅读教学理念，用抛砖引玉的引导法组织学生进行课堂阅读。例如，在学习《智取生辰纲》时，有学生突然举手提出“晁盖他们那么多身怀绝技的强人，为什么还要绞尽脑汁去智取呢”的问题。

我顺势利导把这个问题推给全班讨论，并说这个问题提的好，鼓励其他同学也提出自己的疑问。一石激起千层浪，学生们个个疑问重重地去阅读文本，在笔记本上提出自己的问题，也带着疑问写下自己对别人问题的看法。经过这样的讨论思考，有的同学能够把课文分析的头头是道，吸引其他同学也想就自己的见解跃跃欲试，整个课堂成了学生求知的欢乐海洋。

正所谓“好知者不如乐知者”，所以当学生成为“乐知者”的时候，他们的阅读才是有效的。

阅读对于语文素养的发展乃至人格修养的提高的重要作用是不言而喻的。因此阅读如果仅限45分钟的课堂上是远远不够的，接下来谈谈我对阅读方法的运用和课堂阅读延伸的一些看法。

首先阅读方法是提高学生课堂阅读有效性的重要法宝。阅读的方法有精读和略读。比如，批注式阅读、反复朗读就是前者的典型方法；后者的主要方法是快速浏览。今年暑假我就向学生们推荐了路遥的《平凡的世界》，因为这本小说饱含黄土高原农村农民生活元素——贫穷、勤劳、坚韧、朴实等。这样能让我班这些同样出生于农村的孩子们产生情感体验共鸣。他们会把执着向上的主人公孙少平和自己生活紧密的联系起来，阅读时一定会产生有话要说的冲动，因此我建议学生们运用批注式阅读法，阅读时随时在自己的书上写下自己的真知灼见，感受越多越好。以后并专门开展《平凡的世界》阅读体会交流会，以更进一步把作品精神内化为学生的语文素养。关于反复朗读，就是针对某一篇文章，在一节课中不间断的让学生们进行多种形式朗读，在朗读中体验作品的内在思想感情。像朱自清的《春》这样的名篇就值得师生反复朗读，反复体会，乐趣自在其中。快速浏览法就是根据读者的阅读经验和目的，从一个方面或几个方面去把握作品内涵的方法。这种方法适用于学习像曹文轩的《孤独之旅》这样篇幅较长的作品。

其次课堂阅读应当向课外延伸。课堂阅读带动课外阅读，课外阅读又能有 效提高课堂阅读的能力。注重课内外阅读的联系和延伸，能够有效促使使学生语文素养的不断提高。

在语文教学实践中，阅读训练是教学的最基本形式之一，课堂阅读是注重实效的，但当课堂阅读出现疑问时，就有效的激发了学生课外阅读的兴趣。同时，课外阅读能够显示学生独立思考的能力，学以致用的能力，又是课堂阅读的重要补充，为提高以后课堂阅读的有效性奠定了基础。为此，要提高课堂阅读的有效性就要扩展语文课堂教学的知识空间，指导学生广泛阅读，树立生活的方方面面都是语文的大语文学习观，实现课内外阅读的有机结合。例如，在学习《杨修之死》时，我有意向学生们介绍了同样才高八斗的曹子建。把曹植被迫写《七步诗》的故事说了一部分，但在精彩的地方停了下来，在学生期盼中我顺势利导，布置他们回去阅读《三国演义》，后来并开展一节“三国故事”交流课。从而有效地把课堂阅读延伸到了课外。

要做好课外延伸，一要指导阅读的内容，做到有的放矢；二要正确引导阅读方法，培养良好的读书习惯；三要及时掌握课外阅读情况，适时组织好课外阅读的评价活动。教师只有及时掌握学生的课外阅读情况，不失时机地鼓励、引导、发动、培养学生课外阅读兴趣，才能成为课内阅读的延续。新教材的编排为教师提供了课外活动的设计方案，教师在教学中依据教材的内容和学生情况开展语文实践活动，结合校本阅读教材指导学生阅读，定期交流阅读心得、座谈学习体会、开展阅读竞赛、举行丰富多彩的语文阅读活动，使学生课内情感在课外延续。切实提高了学生正确理解和运用语言文字的能力，很多课内的问题在课外补偿中解决了，使学生在阅读中体验出作者从现实生活中抽象出来的生活，并联系自己生活感受，阅读出新意，激发出灵感，直至产生付诸笔端的冲动，在充满乐趣的阅读生活中不断提高自我，完善自我。

第四篇：语文课教学随感

语文课教学随感

今天上了《藏戏》一课，和我预料的那样，这篇课文教起来十分费劲。

在根据连接语的提示分好段落后，接下来的教学就如老牛拉破车，怎么拉都拉不动。没辙，只得花费唇舌自己来讲：

藏戏的形成过程大部分是我讲的，形成之所以被称为传奇则是我讲一半后一半让学生来填。

藏戏的特色部分，则由我提示学生，让他们先看第一至三自然段，看看文章前面部分写了它的什么特点，接着在第三部分找对应的内容，然后看看文章还写了藏戏的什么特点。

至于《藏戏》和《北京的春节》在写作特色上的比较，变成了我出示相关的内容，读给学生听了。

就是这样，我还是用了两节课才把这篇文章教完。

我个人觉得，还是这篇文章太抽象了，要求学生理解难度太大。教学时，如果我把形成过程概括一下，用填空的形式让学生填，降低难度，学生学习起来应该会好一些。至于为什么说这个故事是传奇，其实只要教师小结时点一下就可以了。我要求学生说出它为什么是传奇，难度太大了。对于《藏戏》和《北京的春节》在写作特色上的比较方面，我对自己的处理还是比较满意的，因为我还是认为：比较写作特色实在太难了。今天先学了《北京的春节》，这主要是因为课后第三题要求“说说你是怎样过春节的。感兴趣的，可以简单写一写。”凡是“可以写一写”，老师们自然会要求学生写一写，而要写的话，还是趁热打铁吧！

在讨论文章的写作特色时，我首先引导孩子体会老舍清浅俗白的语言风格；再让孩子们自由读、体会；接着安排了小组讨论；最后是集体交流，孩子们谈到了：

1、按时间顺序写了开始——准备——高潮——结束，2、有详有略，3、抓住人物的不同特点来写。虽然整个学习过程孩子们有些吃力，但经过努力，最终达成了目标。

第五篇：语文课教学工作计划

语文课教学工作计划1

一、教材体例

第四册共16个单元，其中有3个集中识字单元（第3、7、11单元）和一个开放单元（第9单元《体育世界》）。共28篇主体课文，读背古诗6首，自读课文15篇，听故事3篇。

（一）基础知识与基本技能：

1、认字422个，写字310个。

2、基本学会独立识字，能根据实际情况灵活运用有效的方法独立识字。

3、学习音序查字法，逐渐达到能根据读音查到所需汉字。

4、养成揣摩汉字字形的习惯，书写整洁、工整、美观。

（二）阅读方面：

1、继续练习默读，提高默读速度。

2、能够读懂课文内容，理解句子表达的意思，能够在阅读中进行联想。

3、在阅读中积累词语，学习不同句式，同时感受阅读的乐趣。

4、养成课外阅读的好习惯，愿意和书交朋友。

（三）表达方面：

1、参与小组讨论，学会倾听，并能够在小组内表达清楚自己的意见。

2、敢于在班级中发言，意思清楚明白。

3、继续学习写日记，愿意写出自己对周围事物的认识和感受，养成习惯。

（四）综合性活动：

1、关心周围事物，积极参与综合活动，热心并有创造性。

2、能够与同伴交流，学习在讨论中与人合作。

3、树立在生活中学语文的意识。

4、树立查找资料的意识。

5、参与至少4次班级内的综合性活动。

二、从学习习惯和学习能力来说

（一）识字

1、分类教学：开始培养学生的自学能力，简单的生字由学生自己描红书写，难点生字或重点易错的生字由老师引导学生观察指导后书写。

2、查字典：

部首查字法可以在独立阅读中不断巩固运用。

音序查字法主要解决在写话时不会写的字的问题，是本期需要掌握的查字法。

应达到水平：

①速度：每个字小于或等于半分钟；

②能够在具体的环境中熟练地选择查字法。

措施：☆鼓励学生多查字典。

☆大写字母要达到非常熟悉的程度，熟悉大写字母的`顺序，大小写字母能够熟练对应。

☆已会的学生可以当小老师带动大家学习。

☆设计查字典比赛，提高学生兴趣。

3、写字：写2个生字，第一个写对，第二个写好，再组两个词语。

4、积极应对错别字。（认识—纠正—预防）

提笔前多想想，写完后多检查，有错及时改正（改错本的使用）。

运用各种认字方法认字，通过查字典订正。

（二）阅读教学：强调积累、整体感受、个性化学习

常规：每周积累4个成语，每天选一个成语在弄清意思的基础上造句。

每周由4人小组轮流完成循环日记。

每周抽一个午会时间由学生进行所阅读书籍的交流，由学生、家长或老师向同学们推荐一些好的书目。继续“图书大漂流”活动。

（三）写话教学：

1、与阅读结合。

仿写xx续写xx创写

2、开始锻炼学生自批自改，互批互改。

语文课教学工作计划2

指导思想：

以全面推进素质教育为目标，以实施课程改革为契机，立足校本，狠抓实效，大力促进教师专业化发展。贯彻教学教研工作计划，课堂教学以精讲、互动、高效为指导，教研工作以校本为中心，努力提高语文学科的教学质量，培养学生的人文素质，开拓创新、更新观念、与时俱进、真抓实干，紧紧围绕学校本学期工作目标，响应全面创建学习型学校的号召，认真学习《新课程标准》，积极、稳妥、有效地深化语文课程改革实验，进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，强化语文教学工作中的研究、服务、指导等功能，积极推进名师工程，全面提高学生语文综合素养。

工作要点：

一、认真学习，大胆实践，深入推进语文课程改革实验。

1、深化语文课堂教学改革，大胆实践探索。以课程改革为契机，坚持“精讲、互动、高效”的原则，继续落实课堂教学评价机制，实现三个“转变”：由重视教学效果向重视教学过程转变;由重视知识传授向重视方法设计转变;由封闭性课堂价值取向向开放性价值取向转变。要确立以活动促发展的意识，通过举办不同层面的课堂教学展示研讨活动，多评议切磋，多交流碰撞，在活动中发现、研究、解决所遇问题。要切实转变学生学习的方式，将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习紧密结合起来，重视兴趣的激发、独特体验的激活和朗读作用的发挥。上课既要有课前的预设，又要开放地纳入弹性灵活的成分。对于师生互动中出现的创造火花，教师应敏锐地抓住它，并予以引燃，使不同的体验发散共享，从而超越预设的目标。

2、继续认真学习《基础教育课程改革纲要(试行)》、《语文课程标准》等教育文件，转变观念。要潜心研究了解语文课程改革背景、指导思想、改革目标，熟悉课程标准的目标、内容和要求。继续注意转变以下教育观念：课程观，从“文本”走向“体验”;教学观，从“传道、授业、解惑”走向“教学相长”;人才观，从培养“笔杆子”走向育人“打底子”;科学观，从“封闭”走向“开放”;目标观，从单一目标走向多个目标。要继续努力将教改基本理念转化为语文教学过程的具体行为，整合优化教学过程。

3、改革评价制度。课堂教学评价要从重教师转向重学生，关注学生的.发展，学生评价要突出整体性和综合性评价，注意从多角度考虑全面提高学生的综合素养;加强学生的自我评价和相互评价，努力让家长积极参与评价;做到形成性评价和终结性评价相结合，单一评价和多种评价相结合，基础性评价和创造性评价相结合。提倡学生采用成长记录袋的方式，收集能够反映学生自己学习过程和结果的资料，如关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等，在评价中获得体验和发展。

4、加强课题研究，积极开展个人课题的研究，争取多出成绩。本学期还将进行新一轮的课题申报和立项。因此，号召年轻教师从开学初就积极收集、准备材料，争取多一些申报课题能够在市、县级立项。

5、加强课改过程管理。本组教师要积极切磋教法学法，积极上好课改实践课、研究课，开展评课交流，及时反思、提炼和总结经验。同时要努力将教研组建设为学习型组织，重视组内和组际之间的团队学习和合作学习，加强教研组信息化建设步伐，整体促进教研组业务水平的提高，争创学校先进教研组。

二、悉心指导，，优化服务，规范语文教学常规管理。

1、加强集体备课，各备课组精诚团结，注重合作，做到节约劳动、提高效益、资源共享，切实注重教学效果，提高整体教学质量。要加强管理，做到没有教案不进课堂。备课应注意备学生，做到目中有人，留有一定弹性。作业练习要基础性跟综合性、实践性、活动性合理搭配，本学期教研组将配合教导处就以上要求及时调研、指导、服务。

2.重视学生良好学习习惯的养成。特别要重视上课专心听讲、按时完成作业、审题、阅读、写字等习惯的养成，采取切实的措施经常抓，反复抓，为学生可持续发展打下良好的基础。

3.加强教学质量监控。要将语文教学质量追求分解到每一课每一单元的评价上，减少或消除错误积累。要控制期末复习时间，提倡期中调研分析，特别重视提优补差工作。教研组将配合教导处多次、小范围地进行随机质量调测，及时分析反馈调控。同时加强各类素质竞赛,如朗诵比赛、故事大王赛、听写比赛等，以促进学生素质全面发展。

三、加大力度，催长骨干，积极推进名师工程。

1.加强教师的培训。教研组将在教导处指导下定期开展多层次的校本培训，切实转变教师观念，进一步推进课堂教学结构、内容、方法和手段的改革。同时，组织教师配合学校创建学习型校园，每学期读一本教育专著，完成5000字左右的读书笔记;写一篇心得体会，上一堂公开课等。

2、重视学科带头人、教学能手的跟踪培养和使用工作，注意做好推荐开课、讲学培训、外出参观学习、课题研究参与等催长活动。同时也要重视发挥非骨干、非青年教师在语文课改中不可低估的作用，注意教师的均衡性发展，落实教学管理中以人为本的理念，真正促进教师队伍建设。

3.认真组织参加各级各类教学评优活动，为青年教师的脱颖而出提供更多的机会。本学期将组织进行“每人一节精品课”活动，让每一位教师都能上出一堂好课，并请学校领导、名师进行组织评优。

本学期主要工作安排

九月份

1.制定计划，学习学校工作计划精神

2. 学习教研组工作计划，号召青年语文教师制定个人学习、成长计划，创建学习型校园。

3. “每人一节精品课”活动开始启动。(重点在高段)

4.筹备新一轮课题申报立项活动。

十月份：

1.组织1—2年级听写比赛。

2.筹备“新课改教育教学示范周”活动。

3.开展“诗歌朗诵”比赛活动。

4.“每人一节精品课”活动(重点在低段)。

十一月份：

.教学常规检查。

.3—6年级现场作文比赛。

3.“每人一精品课”活动优秀代表展示活动。

4.读书活动评比。

十二月份：

1.新调入教师课堂教学展示。

2.教学常规检查。

3.毕业考试;非毕业班期末考试。

4.组织教师写总结

语文课教学工作计划3

一、工作目标

1、完成课堂案例论文集。

2、完成以下论题的创作与报告。

①关于目前中学语文互动交往教学方式的调查报告与改进、完善教学方式的若干建议。

②在中学语文教学中不断探索、创新“教与学”的最佳互动交往方式的对策。

③中学语文互动交往教学方式研究实验报告。

④在语文互动交往教学中如何发挥教师的主导作用和学生的主体性地位之研究。

⑤关于将传统教学手段与现代多媒体教学手段相结合的研究报告。

二、课题研究进度安排

（一）20xx年12月22日xx20xx年3月31日

1、确定课题组成员，明确各自职责。

课题组成员及分工：陈绍平沈志飞石礼义张胤徐美香朱习文胡畔

全体成员完成﹡《高中语文课堂互动交往教学方式案例论文集》。

陈绍平完成﹡《关于目前中学语文互动交往教学方式的调查报告与改进教学方式的若干建议的报告》﹡《中学语文互动交往教学方式研究实验报告》。

沈志飞完成﹡关于将传统教学手段与现代多媒体教学手段相结合的研究报告。

石礼义完成﹡中学语文互动交往教学中的师生关系的研究。

张胤完成﹡中学语文互动交往教学的策略研究。

朱习文完成中学语文互动交往教学中问题和误区的研究。

徐美香（待定）

胡畔（待定）

2、学习相关理论知识，调查目前我校语文课堂教学情况，完成﹡《关于目前中学语文互动交往教学方式的调查报告与改进教学方式的若干建议的报告》。

3、具体进行中学语文师生互动交往教学案例研究，积累、分析研究材料，适时进行反思总结，完成下列子课题：

（1）中学课文互动交往教学方式在阅读教学中的运用。

①互动交往教学在必修课教学中的运用。

②互动交往教学在选修课教学中的运用。

③互动交往教学在各类文体课文教学中的'运用。

④互动交往教学在课文教学的各个阶段、各个环节上的运用。

（2）中学语文互动交往教学方式在作文教学中的运用。

①中学语文互动交往教学方式在作文指导课中的运用。

②中学语文互动交往教学方式在作文评改课中的运用。

（3）中学语文互动交往教学方式在听说教学中的运用。

最终完成课堂案例论文集。

（二）20xx年4月1日xx20xx年5月1日

收集、分类各种原始资料，进行经验总结和理性提炼。

完成下列子课题：

①实行中学语文互动交往教学方式的必要性和可能性。

②中学语文互动交往教学方式的理论基础。

③中学语文互动交往教学的要素。

④中学语文互动交往教学的过程。

⑤中学语文互动交往教学方式的特点。

⑥中学语文互动交往教学方式的原则。

⑦﹡中学语文互动交往教学的策略。

⑧﹡中学语文互动交往教学中的师生关系。

⑨﹡中学语文互动交往教学中传统教学手段和现代教学手段的关系。

⑩中学语文互动交往教学中问题和误区。

11中学语文互动交往教学方式与其他教学方式的关系。

12中学语文互动交往教学方式对教师的要求。

13与中学语文互动交往教学方式有关的其他理论与实践问题。

（三）20xx年5月2日xx20xx年5月20日。

汇编研究成果，撰写《中学语文互动交往教学方式研究实验报告》，申请结题。

语文课教学工作计划4

现在的语文教学已经不是以前的方法了，随着国家的大力推行教育改革，提倡素质教育，所以在向学生教授语文的时候就要换种方法来教学了。

在新的学期里，一年级的小学生已经升到二年级了，这就需要在过去一年的教学基础上，加大一点难度，将学生的能力进行更大程度上的提高。但是这需要适当的提高，只要稍有不慎，很有可能造成学生的不理解，无法完成教学任务和对学生语文表达能力的提升，“欲速则不达”。

在新的学期里，我制定了新的二年级语文教学工作计划：

一、指导思想

以教育科研为先导，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，深化课堂教学改革，推动实验教材的实施，大力推进素质教育。

二、学生情况分析

二年级二班共有学生xx人，经过一年级的努力，学生取得了一些进步，如学习习惯、学习品质等方面。但二年级学生学习成绩两极分化严重，后进生面大，在书写、学习品质等方面还存在较大的缺陷。另外，部分学生的学习习惯、学习态度差，势必会影响整体水平的发挥，所以，尽可能转化后进，提高先进，发展后进是本学期重点。

三、教材分析：

本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。全册课文共三十四篇，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。每组教材都包括导语、一课“识字”、四~五篇课文以及“语文园地”。

“语文园地”包括四个栏目：我的发现、日积月累、口语交际、展示台。八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。

四、教材的重点和难点分析

本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。

五、本学期教学工作的主要目标

1、培养良好的书写习惯和学习兴趣，培养认真的学习态度。

2、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

3、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。

4、认识450个汉字，会写350个生字。认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生

良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

5、会使用音序查字法，学习用部首查字法，培养独立识字的能力。

6、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

7、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的'意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。

8、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。

9、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。

10、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。

六、教学措施：

1、加强与生活实际联系，寻取生活的资源进行教学，使学习更贴近学生的生活实际。

2、加强业务、理论学习，提高自身素质、授课能力。

3、加强学生学习习惯的培养，主要培养学生的书写，认真看书的习惯。同时注意学习态度的培养。

4、加强直观教学，利用教具、学具，增强学生操作、观察，调动多种感官进行学习。

5、加强多媒体教学，培养学生的学习兴趣。

想要快速提高学生的语文写作能力和表达能力不是一天两天的事情，这是需要长时间不断的进步，将他们的基础打好了，就是夯实基础，在坚实基础上加深学习，这是很好的情况，可以使各方面的成绩得到提高。

在今后的教学中，我还会积极改正自己的教育方法，相应国家号召，实现自己教学能力的提高，再将自己的所有一切教授给学生，教师就是要无私的奉献才会换回学生成绩的提高，我有能力和思想素质来达到这一切！

语文课教学工作计划5

新学期开始了，很高兴能担任四年级语文教学工作，为了更好地完成教学任务，特根据学校所制定的各项计划，和本班的实际情况，制定本学期教学计划。

一、班级学生情况分析

本班现有学生xx人，其中男生xx人，女生xx人。从整体看，本班属于前面优等生出色，后面后进生较多这种情况。经过一个学期的教育，优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。后进生还有个别仍没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。

二、本册教材的基本结构

本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。

三、本册学习要达到的主要目标：

通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。

1、认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

四、落实教学目标的基本措施：

1、生字新词和句子的学习

学生通过三年级的学习，已经逐渐趋向于根据自己的水平和需要自学生字新词和句子。因此，教师在生字新词的教学过程中，应该发挥学生的主观能动作用，引导孩子利用课前的预习，大量地进行生字新词的自学，引导学生学写摘录笔记和批注笔记，教给他们摘录和批注的方法，激发他们的摘录兴趣，最终培养他们的摘录习惯。在课堂上的生字新词教学，应该尽量精简，只对较难或重点的生字新词进行分析和集体指导。另外，对于一些名言警句、谚语、古诗，教学时应该把握好教的度，引导孩子自觉积累。

2、重视阅读教学

四年级语文教科书的主体课文较之三年级来说，不如三年级多，不少课文篇幅也不如它们长，但是具有如下特点：第一，对阅读的要求提高了。第二，语文体的中的阅读篇目增多了。第三，日积月累中还有不少的阅读内容。第四，教材旨在引导孩子搜集信息，从多种渠道学习语文。所以总起来看，四年级的教材阅读量还是很大的。另外，四年级上册课文的文化含量加大了，课文的内涵，需要教师和学生共同挖掘。

四年级的阅读较之低年级，更加系统，难度加大。这学期学生的自学水平应该能达到以下水平：

（1）会自己提出问题，提出比较有质量的问题。

（2）通过讨论，能纠正或完善自己的认识

（3）学会写摘录笔记和批注笔记。

（4）基本上养成良好的阅读习惯

3、尽可能地让学生快乐地写作，逐步养成自主修改的'习惯，培养修改作文的能力。

四年级在作文教学上，仍然要让学生“愿意写，有的写”，不以字数、文体、要点来局限孩子，而是以是否很好的以表达一个完整的意思作为评价的依据，让老师的限制少一些，要求低一些，给学生一个更宽松地写作要求，实际上就给了他一个更为广阔地写作天地，要学生打好作文基础，避免到了高段还在句段的通顺上伤脑筋，希望学生写出的作品不拘一格，有自己的童真、自己的个性、甚至于自己的思想。为了让学生愿意写、有的写，

五、后进生的转化

1、多与后进生交流，了解学困原因，从心里树立“和自己比”的信念。

2、利用课余时间多给后进生辅导，降低学习目标。

3、采取“一帮一”的方式，时时刻刻有人在帮。

4、发现后进生身上的优点，放大其优点，从一个点出发，使其树立学习的信心。

语文课教学工作计划6

今年有幸调入二实小，并担任一年级四班的语文教师，虽然觉得压力很大，但在我的内心同时也产生了动力，所以我不怕苦，力争把这个班搞好，为此我制定了一个计划。计划如下：

一，在业务水平上。

由于我刚刚走上新的工作岗位改教新的课程，和老教师比起来在教材理解方面会存在一些疑问，也不十分了解学生，所以，我会积极向老教师们尤其是董海秀老师学习，探讨，来丰富自己对业务水平的知识渗透。

二，在知识蕴涵量上远远不够。

俗话说：“学海无涯”，因此，在日常生活中要处处留心，不断反思与积累教学方面的心得与见解。勤于学习，树立终身学习的观念。

他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。学习，可以使我们了解前人和他人，了解过去和未来，关照反思自我，从而获得新的生成。所以，我觉得要做到“三学”。

（1）坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。

（2）多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论，教育学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的，我认为不论从事什么工作，都要尽心尽力，都要为学生着想，要努力工作，应当兢兢业业，忘我的工作。

（3）广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识，技能，不断构建，丰富自己的知识结构。

三、教学工作上，我将积极熟悉教材，不懂就问，虚心向老教师请教。

学习他们的经验，从而内华和提升自己，积极参加教研活动，认真学习《新课标》，领会新的教学理念，转变角色，把微笑带进课堂，注重学生的全面发展。认真，耐心的教好每一个学生，上好每一节课使我在以后的教学过程中能做到扬长避短，争取一次比一次有进步，以夯实基础。认真工作，计划的工作按时做，临时的工作及时做，力争在实践中不断提高和不断走向成熟；时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。在教学方法的改革探索中，我将积极发挥学生的主体能动性，改变以往传统式的教学方式。使自己更适应教育改革的大潮流。

第三，学生才是我事业中的主角。由于我要面对的是小学一年级的孩子他们有其特有的个性习惯，这还需教师来耐心调教，所以工作方法上，也应如同当今的教育改革理念一样，用新的教育理念去教育学生，争取改变以往的传统教育方法。逐步对学生进行渗透德育教育。

第四，协调家长的配合，与家长协力共同教育好每一个孩子。家长是孩子的第一任老师，家长对孩子的.影响随处可见。因此，我将利用家长会、家长沙龙等活动和家长共同探讨关于孩子成长中遇到的各种问题。作为班主任我将细心观察每一个孩子的细微变化，利用家访等形式与家长沟通，做让家长们认可和值得信赖的班主任。

综上所述是我在新学期的工作，学习计划制定的虽然简单了一些，但我个人认为，有很多事情与问题是在工作过程中产生的，并要在工作中进行解决的，在工作计划中不一定十分全面的写进去。所以，唯有努力才是做好工作与解决问题的最好方法。对于我现有的工作，我会很珍惜，也有信心把它干好，力争发挥最高水平，把这个班办好。

语文课教学工作计划7

一、学情分析

目前班级学生学习自觉性不强，随着学生年龄的增长和知识难度的增加，加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整，本学科更加注重考察学生理解，运用能力，对学生掌握知识的深度和广度，思维能力和认识水平都提出了更高的要求，这对个别优秀的学生来说是如鱼得水，但对我们这样中学的绝大多数学生来说，并非福音。因此我们的教学必须未雨绸缪，因此，我们在继续以前工作中行之有效的方法手段的同时，还应加强对课改的学习与研究。

二、教材分析

八年级上册四个现代文单元的专题分别是以战争、普通人与平民、建筑园林与名胜古迹、科学，其中前两个单元以记叙类文章为主，后两个单元以说明类文章为主。本册教材要求学生了解两种文体：记叙文和说明文；同时相应地了解两种表达方式：记叙与说明。另外，从八年级上册开始，文言文和白话文分编。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。

本册文言课文的编排方式跟前两册显然不同；前两册是分散在各个单元里，每单元一篇；本册则是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，课文篇数几乎增加了一倍。这个变化表明：过去一年里的文言文（含古代诗歌）教学只是“入门”的准备，而本册则是“入门”的正式启动。

写作、口语交际与综合性学习。本册教材中写作、口语交际训练有三种呈现方式：

1、整合于综合性学习活动中；

2、设置在课文后面的“研讨与练习”中，是由课文生发出来的；

3、以补白的形式出现。为保证课程基本目标的完成，我特地安排了写作记叙文和说明文的练习。

语法修辞知识要点：本册教材“附录”部分安排的语法知识是虚词，教师可加以适当讲解。学生需要掌握的修辞是对偶（又叫对仗），了解一点对偶知识，有助于学生学习古诗和分辨词类。

三、教学目标

课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方法方面设计的学习目标如下。

1、要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价；还要努力提高默读的质量和速度。

2、熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

3、要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的`语言。

4、要注意说明的顺序和方法；默读有一定的速度；能按照要求筛选信息。

5、要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精荚的语言，并积累一些常用的文言词语。

6、要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，了解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。

四、教学措施

1、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。

2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间，能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

3、重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

4、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

5、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

6、作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。

7、实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外实行培优辅差，力争整体提高。

8、优化作业管理，培养学生自主学习，自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元过关。

9、利用竞赛，学科活动法等多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会，故事会，朗诵会，演讲会，办手抄文学报，锻炼能力，提高兴趣。

10、开展网络辅助教学。对家庭有条件的同学鼓励和指导他们利用语文教育网多学习一些课外阅读，优秀作文和作文技巧等。

语文课教学工作计划8

一、学生现状分析：

通过上一学期的学习，学生已养成了基本的学习习惯，能主动的参与课堂学习，自觉地完成各项作业，平时学生比较喜欢阅读一些趣味性强的图书，但读书的习惯和方法还需要教师多指导。而且从语文的课堂反馈情况来看，学生的语言表达能力还需要不断训练，想象能力也有待提高。还有少部分学生学习基础较差，行为习惯和听课习惯也较差，需加强培养引导。自我控制能力不强，学习习惯仍有欠缺，需加强培养引导。

二、教材分析

本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。

每组包括1课“识字”、5—6篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共42篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括四个栏目：我的发现xx鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累xx引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际xx与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台xx给学生提供展示学习所得的舞台。

八组之后是两个生字表。

本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识490个常用字，会写290个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。

三、教学目标：

1、复习巩固汉语拼音，能准确地拼读音节，能借助汉语拼音识字、学习普通话。

2、学会290个生字，认识490个生字。要求学会的字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，大部分词语能在口头或书面语言中运用；要求认识的字，做到离开注音、离开语言环境也能准确认读，不抄，不默，不考。

3、继续学习用铅笔写字。依照笔顺规则，书写要求学会的字。字要写得正确，端正，整洁，尽量做到美观。执笔方法、写字姿势合乎要求。

4、能借助汉语拼音，用普通话朗读课文，做到正确、流利，逐步达到有感情。能背诵指定的课文。朗读要做到，逐步提高默读能力。借助拼音阅读浅显的拼音读物。继续认识逗号、句号、叹号、问号。

5、能用学过的词语补充句子。有说话的`愿望，能根据要求说自己想说的话。能在简单的写话中使用句号、问号、叹号。

6、学会听、说普通话。能听懂别人讲的一段话或一件事，能用普通话提出问题、回答问题。愿意和别人进行口语交际，能主动说，认真听，大胆问，语句通顺，态度大方，有礼貌。

7、在教学中注意用中华民族的优秀文化，增强学生的民族自尊心，培植学生的爱国主义情感。

四、教学重点、难点：

1、进行字、词、句的训练。

2、进行朗读训练、背诵训练，要求学生学习语言，积累语言。

3、进行正确的写字训练。

五、主要的教学措施和建议：

教师在准确把握教科书书编写意图的基础上，要创造性地使用教材，既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。在每组教学过程中应该安排哪些教材内容，布置学生进行哪些学习准备，教师要做到心中有数。

（一）、识字写字教学。

1、教学中，要相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习这些生字，鼓励他们用自己喜欢的方式识字。可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师，等等。

2、教师要采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。

3、要加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课都让学生写几个字，切实保证写字质量。

（二）、阅读教学。

1、要重视朗读的知道。在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会课文的情感因素。可以采用多种方式，如，给画面配音，分角色朗读，等等。

2、在进行课文教学时，要重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题之外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己看法的机会。

3、还要重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，给他们创造交流课外阅读成果的机会。

（三）、口语交际教学。

1、教师要重视创设情景。使学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前，要提早布置准备工作。

2、除专门的口语交际课，还要重视日常教学中的口语交际活动，要引导学生在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力。

3、另外，教师还要努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，增强学生在生活中学语文，用语文的意识。

总之，教师要凭借教材的优势，创造性地进行教学，通过指导学习，为学生打下坚实的语文基础，使他们成为乐于学习、主动学习、愿意与他人合作学习的成功的学习者。

六、教学进度安排：

第一组12—15课时

第二组13—16课时

第三组12—15课时

第四组14—18课时

第五组11—14课时

第六组11—15课时

第七组13—16课时

第八组14—19课时

合计100—128课时

语文课教学工作计划9

为了深化我校的语文课堂教学改革，巩固素质教育和创新教育成果，全面加强教师日常教学常规管理，努力提高课堂教学质量，扎实推进、稳步提升学校语文教育教学质量。本学期我们语文教研组将全面贯彻党的教育方针，以现代教育思想、现代教育理念为指导、紧紧围绕学校本学期教研工作目标，认真学习《新课程标准》，以课题研究为中心，扎实进行校本教研，积极、稳妥、有效地深化语文课程改革实验，进一步更新教学观念，规范教学常规，强化语文教学工作中的研究、服务、指导等功能，全面提高学生语文综合素养。以实施素质教育为突破口，以学生发展为本，以课堂教学为主阵地，打造我校的语文教学品牌。继续加强校本课程建设，以学校工作为主线，以县局教学工作大检查为契机，将“集体备课，资源共享，目标一致，方法灵活，张扬个性”作为语文教学的基本职业要求。不断提升课堂教学质量，积极作为，高标准、高质量完成本学期相关工作，全力确保我校语文教学质量再上新台阶。

一、指导思想

以全面推进素质教育为目标，以实施课程改革为契机，立足校本，狠抓实效，大力促进教师专业化发展。以“注重积累，培养习惯，指导学法，训练思维，渗透德育”新课改理念为基础深化课堂教学改革，强化教师队伍建设，转化教师的教学行为。积极贯彻学校教导处工作计划，课堂教学以精讲、互动、高效为指导，教研工作以校本为中心，努力提高语文学科的教学质量，培养学生的人文素质，开拓创新、更新观念、与时俱进、真抓实干，紧紧围绕学校本学期工作目标，认真学习《新课程标准》，积极、稳妥、有效地深化语文课程改革实验，进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，强化语文教学工作中的研究、服务、指导等功能，积极推进名师工程，全面提高学生语文综合素养。要加强队伍建设和学科建设，向创新和效率要质量，全面提高我校语文教学的效益，全面开展成长型教师群体建设活动，以推进课程教学为中心，课题研究为重点，促进师生成长为根本，抓好教师培训工作，做好评析报告，大力推进素质教育，努力提高教育教学质量。同时结合语文教研组全体教师的教研实际，为教师营造良好的教研氛围和展示舞台，全面提高课堂教学水平及业务能力，为全体学生的健康发展服务。

二、工作目标

（一）总体要求

1、以课文为有效载体，以训练学生的阅读能力为主线，阶段性地逐步提高学生语文学科的听、说、读、写四种能力，从而培养学生具有综合学习的意识和能力。

2、在继续训练并培养学生认读、感知能力的同时，侧重训练培养学生的理解能力和归纳能力，为提高学生分析问题的能力作好过渡和衔接。

3、充分考虑现代信息技术与语文课程的整合，将现代信息技术引入语文课程，为学生营造主动、自主、生动活泼的学习语文的'环境。

4、进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

5、认真搞好教学研究，争取在研究性学习、校本课程开发方面取得突破性进展，形成特色，从而不断提高教师的教科研水平。

6、细化、优化各项常规工作，发挥教研组每位教师的主观能动性，有序、有效、积极的开展各项语文教学活动。

7、注重骨干培养和带教工作，提升组员整体素质。进一步规范教学行为，提高教学质量。以学校教学工作检查为契机，营造教研氛围。

8、继续强化协作精神，创建团结、和谐，充满创新与活力的优秀教研组，出色完成学校各项工作。

（二）常规要求

第一、备课

为更好地发挥集体备课的作用，真正实现资源共享，促进学校教学质量的整体提升，结合我校实际，特制定集体备课制度。

（一）集体备课的时间和组织形式

1、集体备课的时间：每周1次（周一下午），按单元（章、节）进行集体研究。

2、集体备课的组织形式：以教研组为单位，由备课组长负责主持。

（二）集体备课活动要求

1、教研组长组织组内教师制定出切实可行的集体备课计划。

2、集体备课必须在个人钻研的基础上进行。在集体备课之前，个人必须先通览本单元（章、节）教材，按集体备课的要求考虑好自己的意见，再参加集体研究。在集体研究后，个人按课时编写教案。

3、集体备课必须坚持“四定”、“六备”，钻透“五点”，优化“两法”，精选“两题”，达到“五统一”。

（1）四定：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。

（2）六备：备教材、备考纲、备考点、备教法、备学法、备训练。

（3）五点：重点、难点、知识点、能力点、教育点。

（4）两法：教师的教法和学生的学法。

（5）两题：课堂练习题和课后作业题。

（6）五统一：统一教学目标，统一教学重点、难点和关键，统一课时分配和进度，统一基本作业布置、训练和活动，统一单元测试。

4、集体备课的主要内容：学习和理解课标，认真钻研教材，全面掌握所教课程的教学内容及其结构。着重研究每个单元的特点：它在全册教材中的地位和作用，与前一单元在知识上有哪些联系，与后一单元在知识上又有什么关系，如何进行知识迁移，有什么内在联系；本单位（章、节）的教学目的应该怎样确定，重点是什么，难点在哪里；采用什么教法，教给哪些方法，培养学生的哪些能力；课前需要作哪些准备。做好单元测试、阶段考试、期末考试的命题及试卷分析、评价工作。

语文课教学工作计划10

一、指导思想

新世纪呼唤新课改，当前，小学语文教学正处在一个大的变革之中，作为教师，我们要努力探讨如何在语文教学中进行素质教育和培养学生的创新精神，如何为学生的终身发展打好基础。重点开展特长生辅导工作，提高特长生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高学习成绩，特长生辅导计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础和较强阅读、写作能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。

二、培养目标

在这个学期的特长生辅导活动中，特长生对象能按照计划提高读、说、写的`综合语文能力，成绩稳定在95分左右，并协助老师帮助待优生取得进步。

特长生辅导主要是继续提高学生的阅读能力和写作能力。介绍或推荐适量课外阅读，让特长生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写作层次，同时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。

三、特长生名单

杨亚楠、赵翠玉、赵长志、孟彼得、赵亚萍、安宇佳

四、主要措施

1、认真备好每一次特长生教案，努力做好学习过程的趣味性和知识性相结合。

2、加强交流，了解特长生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。

3、搞好家访工作，及时了解学生家庭情况，交流、听取建议意见。

4、坚持特长生辅导工作，每周不少于一次

5、课外辅导，利用课余时间，组织学生加以辅导训练。

6、利用课堂时间相机辅导，在课堂上多提问一些有针对性、启发性的问题；适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。

语文课教学工作计划11

寒假转眼已过，新的学期又拉开了序幕，本学期我任高二XX班语文教师，两个班都是政史组合班，大部分学生语文基础较好，但水平参差不齐。以更好地进行下学期的工作，特作工作计划如下：

一、学情分析

新学期年级组重新分班，我担任高二XX班语文教师，两个班都是政史组合班，大部分学生语文基础较好，只有部分学生基础较差，成绩不够理想。不过还有很多学生学习习惯较差，有待培养良好的习惯。

二、指导思想

在平时的教育教学工作中，自己能坚持做到：坚持原则、奉公守法；践行规范、廉洁从教；教书育人、率先垂范；求真务实、严谨治学；具有高度的责任感、强烈的事业心和勇于创新、乐于奉献的工作态度与精神；踏踏实实、一丝不苟、任劳任怨，全身心致力于党和人民的教育事业。

三、教学设想

1、立足教材，以“本”为本。

针对我校学生的实际情况，我们非常重视利用教材，按照教材的体例，有步骤有计划地提高学生的能力。

课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上，但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课文则是选择某一侧面，以学生讨论为主，运用所学方法自主解读文本。

2、努力创设语文学习氛围，尽可能地拓宽学生的视野，提高读写能力。要求学生坚持写周记，利用周记进行练笔、积累材料。根据学生的兴趣、爱好，精选例文，认真研读揣摩，利用文中材料进行仿写，然后对照原文，比较优劣，找出差距。注重作文实战训练，认真选题，在审题立意、谋篇布局、表达技巧等方面多加指导，在卷面、书写、标点等方面严格要求。

3、多样化教学，让学生活起来

要摆脱以前枯燥的教学模式，放弃满堂灌，让学生从被动接受变为主动参与、主动学习，让学生能在语文课上快乐学习，所以我在分层教学的同时，引入了启发式教学和多媒体教学，创设轻松、自由你、平等的课堂氛围、试图让学生在竞争与快乐中掌握知识形成能力。但有时我却高估了我的.学生，启发式教学并没有实现她的太多价值。

四、具体工作

在备课方面，自己能深入细致地学习本学科的“教纲”和“考纲”，领会其精神实质、掌握其精要与核心；认真钻研教材，全面把握其教学目标、教学要求、教学步骤、教学方法以及教材中的重难点、易混易错点、可考点与必考点；广泛涉猎有关的教学辅导资料，以期扩充内容、丰富知识、旁征博引、博观约取；同时还坚持学习和研究近些年的高考试题，更进一步地把握其改革方向、命题思想、命题思路、知识考查的深度与广度、解题思路、解题技巧、做题规范化要求等等。在深入研究教材、熟悉教情和了解学情的基础上，精心编写教案和学案。

在课堂教学方面，自己能够自觉落实“三主”要求（即，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线），采取灵活多样的方式激发学生的学习兴趣和热情，培养和提高学生参与课堂教学的积极主动性，着力营造和谐、民主、活跃的课堂教学氛围，促成师生双方的通畅交流与双边互动；根据学生的年龄特点、心理特征、认知结构和兴趣爱好，在课堂教学中，自己能够做到：把握学生基础、理清成绩层次；区别对待、分类推进，从而使不同智力和能力层级的学生学有所得、不断发展、逐次提高；在基础知识讲授的过程中，自己能够做到突出重点、解决难点、有效地区分易混易错点，使所讲授的基础知识条理清晰、层次分明、纵横联系、形成网络，能让学生易于理解、消化、吸收、掌握、运用。近一个学期以来，自己在课堂教学中一直使用启发式、诱导式、激励式等多元化的教学方法，并且对自己的教法不断地加以改进与丰富。再者，自己能够注重课堂教学中的精讲多练，一直把“侧重双基、充分挖潜、提高能力”作为日常教学的终极目标。在课堂教学语言方面，自己能够做到语言精炼、深入浅出、表达清晰。

在课外辅导方面，自己能坚持做到不迟到、不早退、不旷课，在给学生解难答疑时耐心细致、循循诱导、清晰透彻，使学生在接受新知识的同时，不断地对以往的知识进行复习巩固。除正常的辅导之外，自己还利用每周一、三、五下午课外活动时间举办“补差”讲座，以便查漏补缺、夯实基础、系统知识、复习归纳，提高学生的学习水平和整体教学质量。

在学生训练方面，自己能够坚持进行“周周练”、“单元练”和“专题练”。所有上述练习都能做到全收、全改、全采分、全讲评，对于共性问题集中讲评，个性问题分别指导。同时加强考后的分析和总结，了解和把握学生的学习基础、学习现状、进步趋势，并据此不断调整教学节奏和教学方法，发挥练习对日常教学的及时指导作用。

在教学教研方面，担任备课发言人，认真备课、认真编写教案、认真说课，明确教学目标、教学目的、教学计划、教学步骤、教学方法，突出重点、突破难点、解决易混易错点，使集体备课活动内容丰富而充实，集体商讨热烈而深入，活动形式多样，活动效果良好。

语文课教学工作计划12

高考语文主要测试五个方面的能力：识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价。高考语文考试内容为语言知识和语言表达、文学常识和名句名篇、古代诗文阅读、现代文阅读、写作五个方面。

一、二轮复习计划

1.指导思想：+紧扣“考纲”，研究考题，把握方向，讲练结合，培养能力。

2.操作方法：采用切大块分小块复习的方法。

语言知识及运用：对这部分知识的讲授要本着简明、实用、高效的原则，要结合实例讲解。耍根据“考纲”内容要求，将每点内容分解为若干测试点，将每个测试点配上5个左右的题目，强化训练，直到过关为止。语文基础既是技艺之学，也是积累之学，是检测学生真正语文水平的根本，所以这一知识板块的复习，必须重在挖掘以往知识库存并伴随着持续的大量的课外积累即“功夫在课外”的工作，才能收到理想的效果。

阅读理解：包括现代文阅读理解、古诗文阅读理解。复习本部分内容，重点是选好例题与习题，最好是以近几年的高考试题为例题与练习题，紧扣“考纲”考点要求，讲练悟结合。讲，要讲出思路，讲出方法，讲出规律;练，耍练出能力，练出信心，练出水平;悟，即让学生在自己练、教师讲的基础上，结合考点内容要求及例题，及时消化总结，真正转化为自已的能力。

3.复习要求：语言知识及运用部分要特别加强应用能力、理解能力等训练。阅读理解部分要想方设法调动起学生的自信心，克服为难发愁思想。写作部分要加强规范化训练，重视语言训练，追求个性。

二、今年语文复习应考可注意这么几点

(1)全面复习，夯实基础能力。高考以能力立意作为命题的原则，对我们的总复习提出了更高的要求，要求更科学、更有序地训练学生的识记、理解、分析综合、应用和鉴赏能力。而不能摆花架子或寻求一蹴而就的捷径。

(2)加强阅读能力的培养。这既是重点也是难点，要练之有“法”，除了有训练量的保证外，更重要的是加强题型研究，给学生提供规律性的解题钥匙。

(3)重视“语用”训练。语言情景题(改病句，语言简明、连贯、得体，句式的变换、仿写、选择，语句扩展，语段压缩等等)要有专题突破的措施，总结规律，强化技巧，落实操作性训练的“序”和“量”。

(4)作文训练要到位。在突出重点的前提下多种形式和内容要顾及到。注意以下几点：①注意训练审题能力。即使是如近年的开放式作文，审题不当也很难写出内容深透的好文章;②关注生活，关注优秀文化传统，关心社会，丰富学生的思想，提高其认识能力;③重视思维的广阔性、灵活性和创造性，在写好规矩文的基础上，鼓励创新，加强创新思维训练;④加强思想修养，进行思想感情训练;⑤注重表达，强化情文并茂的针对性训练。

三、如何提高复习效率

1、强调精讲，变抢时间为比效率。

2、强调精选，变多练习为巧练。

3、强调学法，变学会为会学。

4、学习高考试卷、试题

首先，要系统地、动态地学习试卷、试题，即将近年来的试卷、试题看作一个整体，有比较、有分析地加以研究。

再次，研究试卷、试题，旨在为我所用。在使用试卷中，我们提倡多种方式：

拆开法：即随着教学或复习的进程，将试题化整为零，每一阶段“只取一瓢”。事实证明，此方法效果明显，它结合学习和复习的内容，并且是“高考考过”，格外引起重视。

微变法：即根据试题的材料，将原来的试题加以变化，如将新闻记者的素材进行分段，了解结构;抓住重点语句，归纳中心;对语言、表达方面的分析……还可将选择题变为简答题，如文学鉴赏改为从某一角度加以评析;语病诊断的选择题变为修改病句题……

四、有效地使用课本

1.抓准训练点，淡化“基本篇”。抓住每课、每单元的训练点，集中训练某一方面，其余大胆舍弃。

2.力主自学。高考试题的作答，从一定意义上说就是对自学水平的检查--阅读一篇材料时，再没有老师讲解，靠的是自学、自求、自得，然后交出答卷，以供评定。

五、有效地使用练习

1.语言知识与能力宜分散。语言知识与语言运用能力，是语文学科训练的重点，也是考试的重点。

以往的训练有两个偏差：

一是过于追求系统化，抠名词术语;二是集中一段时间反复训练。

此类的训练宜长流水、不断线，既可防止枯燥乏味，又有利于在反复的训练中加强语言的感悟能力，有利于迁移。

2.重视分类训练，少搞综合训练。

3.练习应注意分析以下几个方面：

(1)试题的测试目标，即本题考的是什么，必须与《考试说明》紧相挂钩。

(2)立意与命题的角度，即通过什么，或从什么角度来考查的。例如，通过给文章选择题目，考查对说明对象特征的准确认识及作者的感情倾向;通过关联词的.选择，理解句间的关系;通过语句的转换，考查对文意的理解。

(3)干扰项是如何干扰的。干扰项的作用是“诱答”，特点是似是而非，“似是”的情况又不尽相同。有的涵盖过大，有的函盖不全，有的局部偷换，有的单独看来是正确的判断，但文中未及，有的是文中谈此，而题中言彼，即“论题偷换”或违背“同一律”。

(4)解题的思路和依据。通过思路和依据的分析，有利于巩固知识、提高能力。

(5)作适当的拓展。一次、几次或一段时间的练习后，应再补充些同类性质、命题方式有变化的练习，不仅了解其“宗”、更了解其“变”，于“万变不离其宗”的训练中，把握试题的正确解答规律。

语文课教学工作计划13

一、学情分析

一年级孩子正处于学习启蒙阶段，通过一年级上学期的学习，大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写，以及正确地拼读音节、学读轻声；在读写分开、多人少写的原则上，学生已会认250个生字，会写100个字；能根据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事；在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气。同学们通过一个学期的学习也养成了良好的学习习惯，如能掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，并养成了爱惜学习用品的良好习惯。

二、教材分析

本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。

每组包括1课“识字”、4—5篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括四个栏目：我的发现──鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累──引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际──与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台──给学生提供展示学习所得的舞台。八组之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。本册的识字，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字，会写250个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。书后的生字表（一），列出了全册要求认识的字；生字表（二），列出了全册要求会写的`字。

三、教学目标

1、喜欢学习汉字，愿意主动识字。

2、认识550个生字，会写其中250个。

3、掌握字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4、认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

5、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

6、学习用普通话正确、流利地朗读课文，切实过好认读关，体会文中的感情和语气。

7、借助图画阅读，了解课文的意思，乐于与人交流自己的感受和想法。

8、感受语言的优美，积累自己喜欢的词句。

9、对写话有兴趣，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

10、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

11、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

12、能较完整地讲述小故事，能简要讲述感兴趣的见闻。

13、能认真听别人讲话，努力了解讲话内容。

14、听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节。

15、表达自信，与人交谈态度自然、大方，有礼貌。

四、教学重难点

1、教学重点是识字写字和朗读，以及学习方法和情感、态度、价值观的培养。

2、教学难点是：

（1）在进行课文教学时，要重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，还要给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。

（2）学生与别人能大胆、自信的交流。

（3）增强学生在生活中学语文、用语文的意识。

五、教学措施

1、识字写字教学。

本册安排的550个要求认识的字，绝大多数是常用字。相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习这些生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字。采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师，等等。

采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。

加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。

2、阅读教学。

重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟、自得的。在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会课文的情感因素。采用多种方式，如，给画面配音，分角色朗读，等等。

在进行课文教学时，重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题之外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，给他们创造交流课外阅读成果的机会。

3、口语交际教学。

重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前，提早布置准备工作。除专门的口语交际课，重视日常教学中的口语交际活动，引导学生在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力。

语文课教学工作计划14

一，现状分析：

本学期我担任等是七（五），七（六）两个班的语文教学工作。经过这一周的接触与了解，学生的实际情况分析如下：

1，基础知识薄弱。例如：拼音，书写，有一半同学还过不了这一关。

2，分析能力是一个死角，需花费大的时间与精力去提高。

3，作文：第一周布置的写作任务能按要求完成的不多，优秀的人数更是少之又少。

4，方法：大部分同学还没有正确的学习方法和良好的学习习惯。综合来看，本学期的教学工作任务很重。

二、本学期的教学工作重点：

1、加强基础知识的训练，使每个学生都有一个牢固的基础。

2、在教学中侧重兴趣的培养。良好学习习惯的'养成，正确的学习方法的传授。

3、增加阅读量，逐步提高学生听，说，读，写的能力。

三、相关措施：

1、抓好基础知识的教学。预习，检测，巩固，复习有机结合，使每个学生都能牢固掌握基础知识。

2、采用灵活多样的教学方法。提高学生学习语文的兴趣，并在学习中逐步养成良好的学习习惯，掌握一定的学习方法。

3、开设阅读课，作文课，逐步提高学生的阅读，写作能力。

四、活动安排：

1、书写规范字比赛。

2、主题手抄报比赛

3、朗读比赛。

4、优秀阅读随笔评选。

语文课教学工作计划15

一个学期的开始，本学期我继续担任一年级语文教学工作，我将本着“学生是语文学习的主人”、“学生是学习和发展的主体“这一新课程理念展开各项教学工作，计划如下：

一、指导识字方法，培养识字能力

苏教版小学低年级教材生字量大，集中识字性较强，这就有待任课教师采用灵活多样的识字方法，让学生主动学习。我打算运用以下几种方法开展本学期的识字教学。

1、用会意、形声法分析合体字。利用字型规律、造字特点识字，学生就会用这种方法识记很多同类型的生字。学习会意字，教师只教给方法，让学生自学掌握。只有让学生在课堂上有了主人翁感，学生在课堂上才会学得主动，学得轻松，效果必然会很很好。

2、用熟字换、加偏旁法识字。将熟字与所学生字联系起来，利用熟字学生字，既复习了熟字，又学习了生字，既找到了它们的联系，又区分了它们之间的'不同，会起到事半功倍的作用。

二、重积累，抓阅读背诵

朗读能力是学习语文必须具备的能力之一，是一项重要的阅读基本功。现在我们所使用的苏教版教材所选课文内容丰富，生动活泼，富有儿童情趣。课文语言规范，易读易背，易于进行复述和说话训练。古今许多教育实践早已证明“熟读成诵”是学习汉语行之有效的方法。所以，本学期我要树立以读为主，强化积累的教学思想，以“初读质疑—再读理解—精读品味—熟读成诵”为基本思路设计教学程序，选择教学方法。

三、重能力，抓“口语交际”

“口语交际”是在交往过程中表现出来的全部的语言应用才能，是双向甚至多向的。因此，在“口语交际”教学中，不仅仅要凭借教材，还要鼓励学生主动谈话、提问和参与讨论，充分体现出“生生之间、师生之间的双向互动特点”，更重要的是要扩大实践面，把“口语交际”拓展到社会生活的大背景中去。本学期在“口语交际”教学活动中可设计去“百货商店买东西”的情境，还可模仿电视节目形式举办“实话实说”、“焦点访谈”等节目，讨论学生最关心的热点问题，让学生的个性和思维能力得到快速发展以达到“口语交际”训练的要求。

四、让学生在综合性学习中张扬个性，探究发现

让学生积极主动地发现问题、探究问题，是新课程倡导的新的学习方式的实质、核心。学生是学习和发展的主体，教学中要充分发挥其主动性，在课堂上多给学生一些空间，让他们自己去探究，去发现，去尝试，去成长。（1）读中探究；（2）议中探究；（3）汇报中探究。这样的安排，既可满足学生的心理需要，同时又发挥了群体的功能，又提高了学生自主参与学习的积极性和主动性。

以上是我在本学期语文教学中的一些打算，我将尽职尽责，以人为本，使每一位学生都能得到最好的发展。

语文课教学工作计划16

根据新颁布《小学语文教学大纲》的内容，通过深入学习体会《大纲》精神，并结合自己的教学工作实际，特制定如下一系列教学工作计划，以便使自己的工作能有序地开展。

本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文11篇，选读课文4篇，《夕照》、《迷人的张家界》、《秋天的怀念》、《地震中的父与子》、《三峡之秋》、《军神》、《一件运动衫》、《海豚救人》、《珍珠鸟》、《大瀑布的葬礼》、《北京的四合院》及古诗等是新选入的课文。本册设2个重点训练项目，它们是《体会句子含着的意思》、《阅读要有一定的`速度》。教材识字量为230个，其中要求学会的160个，只要求认识，不要求会写的70个。

这本教材的教学要求有下面几点：

（1）在语言文字训练过程中，让学生受到爱国教育。

（2）能用汉语拼音识字，学习普通话。

（3）培养独立识字的能力。

（4）能联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思。

（5）继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。

（6）能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。

（7）能听懂程度适合的讲话并能转述，能用普通话清楚明白地讲述一件事情。讨论问题能讲清自己的意思。能简要复述课文，养成先想后说的习惯，说话有礼貌。

（8）能抓住重点观察事物，养成勤于观查思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出内容比较具体、有一定条理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文。学写读后感和缩写课文。练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。

根据教材的编排和教学要求，我注意抓好以下几方面工作：

1、经常督促学生养成一些学习语文的好习惯，并使之不断巩固、加强。如要求学生学会课前预习、学会对课文中关键字、词、句进行圈、画；养成勤查字典的习惯，尽量减少对老师的依赖心理等。

2、语文学习重在积累。因此，平时将定期不定期地向学生推荐一些好的文章、好的诗词等。增加学生的日常积累。同时，要求学生尽可能多接触一些课外读物，多关心一些时事，多看一些报纸杂志，以拓展学生的眼界。

3、鼓励学生利用课余时间练习字，养成书写规范、端正、整洁的习惯。

4、除课堂的大作文外，鼓励学生平时多练笔，从句、段开始，多写一些短小精悍的文章，使学生写作能力能渐渐地得以提高。

5、多给学生一些实践的机会。如让学生自己办手抄报等，让学

生在实践中提高自己的能力。

6、做好转差促优的工作，提高优等生的水平，带动中等生，鼓励后进生，尽量缩小差距。

上述计划有待实践来检验其可行性。本人将以此为基础，实践中将其不断加以改进、完善。

语文课教学工作计划17

班级情况分析

今年我带一年级2班，本班学生60人，其中男生36人，_24人。学前班直接升入的占百分之六十，由大班直接上的占百分之四十，存在问题：孩子的年龄结构偏小，自制能力差，班头又大，学生程度参差不齐，且男生多，_少，纪律管理困难。优点：学生年龄小，对老师的话比较崇拜，只要我加以时日，也许就可以大见成效。

应对计划

一：班级纪律：更细致的开展班级工作，确定工作的重点，选出班干部，大胆的.培养班干部，放手让孩子管理孩子，自己做好指导。做到：心中有数，心中有大局。

具体做法是，专门抽出几节课，对学生进行教育，用班长进行演习，争取找到一个比较适合学生的好方法，使学生能够在自由，宽松的学习环境中愉快成长。

二：组织好所有的班级活动，认真训练，积极参与，多向同行请教。做到，工作更细心。设计丰富多彩的班级活动，增强的学生的主人翁意识和集体意识。增强班级的凝聚力，营造良好的班风。

三：督促和配合各科老师进行教育教学，为各科老师提供的听课状态。及时处理班级中出现的各种突发问题和矛盾。协调好自己和各科老师之间的关系，营造比较和谐的班级氛围。

四：召开家长会，进行家校的紧密合作，搭建社会学校之间的平台，及时广泛的听取家长的意见和建议，并把学生的表现实事求是的通知家长，共同探讨，进行工作改进，使工作一直处于较高效状态。具体做法：坚持勤开家长会，灵活多样的开展家长会，对于工作忙的家长进行分批召开。并及时进行家访。一学期做到家访学生半数以上，见每个家长4次以上。

五：坚持因材施教，对学生进行感恩教育，用实际行动化解学生心中的每个小节。关注学困生。基本做到：培养优等生，提高中等生，厚待学困生。用大爱关注每一个孩子。

六：班级卫生，一个好的环境，使人心旷神怡，精神倍增，在干净的班级中上课，老师的心情好，学生的身心不受罪，所以，班级卫生必须长抓不懈，不但教育孩子打扫卫生，还要教育孩子保持好。做到：在班级中，人人见垃圾人人捡，人人不随地扔垃圾人人光荣。全天后保持教室的干净清爽。

语文课教学工作计划18

一、指导思想

以《基础教育课程改革纲要》的精神为指导，在教研工作中积极倡导、落实基础教育阶段的素质教育，进一步推进课程改革。以广州市、海珠区教研室学年和学期工作计划为依据，大力研究八年级教学特点，抓住重点实施有效教学，通过提升教师的教学水平，有效帮助学生进一步打好母语学习基础，促进教学质量。

进一步学习和落实广州市“成功在课堂，潜力在学生。优势在群体，关键在落实。”的成功经验。

二、工作思路

根据上学期广州市义务教育新课程学生、教师调查问卷的部分结果，针对上学期期末考试暴露的教与学方面的问题，找到关键点并以此为突破口，通过专题发言、课例研讨、活动成果展示等形式组织好教研活动。

八年级教研主题：聚焦课堂，关注文本。近年来，中学语文课堂教学中的文本解读不到位的`问题比较突出，而实现中学语文课堂有效教学的前提条件是教师首先必须尽可能准确解读所授文本真意。我认为有效教学的核心标准是学生通过教学过程是否取得了进步或发展，学生取得进步或发展的基础是是否学习到有价值的知识，而语文学科有价值的知识来自教师对文本真意的准确解读。因此，我把本学期八年级语文教研活动主题定为“聚焦课堂，关注文本”。

在教研活动、组织教师专业竞赛、调研等工作时贯穿这一主线，与全区老师共同探讨解读文本真意的基本方法，综合运用解读的基本方法，以中学教材中的篇目为案例，进行解读文本真意的实践探索。

具体来说，本学期需要进一步解决的问题有：怎样的现代文文本解读是有效的？怎样看待作文命题、作文点评对学生作文水平的影响？等等。如何通过教学下功夫让学生解决这些问题是我们教学研究需要探讨的重要问题，这也是我们本学期教研活动安排的主线。