《对学生再多一点耐心》

第一篇：《对学生再多一点耐心》

高中政治新课改如何借鉴和运用

陶行知的教育思想

四川省成都市大邑县实验中学

牟向东

内容摘要：

新课程改革正在全国大刀阔斧地进行，而陶行知先生的教育思想对新一轮的课程改革具有很大的指导作用，高中政治课在新课程改革中，如何借鉴和运用陶行知的教育思想，本文作者进行了一些积极的探索和尝试。

关键词：

高中政治新课程改革

借鉴和运用陶行知的教育思想

正文：

新课程改革正在全国轰轰烈烈地进行，今年是四川省高中实施新课程教改的第二年，新课改的一个重要理念是：以人为本；一个重要原则是:“三贴近”：贴近生活，贴近学生，贴近实际。这些新课标与我们的人民教育家陶行知先生的教育思想与生活教育理论是如出一辙，因此，作为新课程教改的实施者，应该认真学习、研究和实践陶老的教育思想，不断地推进教育改革，贯彻国家、省、市未来十年中长期教育改革和发展规划纲要，实施人才发展战略。

陶行知先生的教育思想主要有：第一，生活教育理论；第二，普及教育；第三，儿童教育理论。其中，生活教育理论是陶行知教育思想的理论体系，“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心，“生活即教育”就是要求教育与实际生活相联，反对教育是一套，生活却是另一套，“教育以生活为中心”，教育就是对生活的改造，因此，在教学中，要把教学做结合起来，即“教学做合一”。陶行知先生的独特教育思想，经过八十多年的考验，不仅仍有很高的学术价值，而且对今天的中国教育改革具有很强的借鉴价值和指导意义。那么，我在高中政治新课改中，是如何借鉴和运用陶行知先生的生活教育理论的呢？这里谈谈我的一些初浅尝试。

一、高中政治课堂教学“生活化”的基本涵义

高中政治课堂教学“生活化”：是指在政治课教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲政治，把生活问题政治化，政治问题生活化，体现“政治源于生活，寓于生活，又为生活服务”的思想，以此来激发学生的学习兴趣，学会运用政治、经济、哲学的思维方式去观察、分析现实的社会问题，去解决日常生活中的问题。

二、高中思想政治教学“生活化”实施策略

（一）、教学内容要“生活化”

高中思想政治课是进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力。课程的基本理念是把马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一；加强思想政治方向的引导与注意学生成长的特点相结合；构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块；强调课程实施的实践性和开放性。因此，我们在教学中，必须要紧扣这些课程标准，大力借鉴和运用陶行知先生的教育思想，构建政治课堂生活化，让政治课堂回归生活。在有机整合教材知识和社会生活上下大气力，关注学生的生活经验、学习经验，注意创设现实生活情境，启发、引导学生，让学生积极参与学校家庭和社区的实践活动，并且让学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习。例如我在进行高一《人民代表大会》一课的教学中，课前让学生去采访自己生活周围的人大代表，教学素材由学生自己去收集，问题由学生发现，然后再在课堂中讨论，在讨论中感悟体会人大代表的职责与义务，体会人民代表大会的地位和作用。这样由学生自己提供来自生活的教学素材，具有亲历性、情境性、具体性、个体性、原创性等特征。陶老曾经提出：“行是知之始，知是行之成”，他大力提倡生活教育，反对死读书，主张教育联系社会生活，从现实生活出发，联系现实生活实际，为改造和提高现实生活服务。提出学校要与社会的关系更加密切，使学校的教化作用不要仅仅局限于学校，而应面向社会。

（二）、教学方法上要“生活化”

陶行知先生反对注入式、填鸭式的教授法，提出“教学做合一”，他认为：教学做是一件事，做是中心，在做上教，在做上学，教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。他说：事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教，教而不做，不能算教，学而不做，不能算学，教与学都以做为中心，他说“先生的责任不在教，而在教学生学”，强调要教给学生学习方法，让学生会做，他明确指出：“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的教给学生”，教师要在孔子的“不愤不启，不悱不发”上更进一步，使学生“不得不愤，不得不悱”。他说：“人生两个宝，双手和大脑。”只有手脚联盟，才会有发明，有创造，才会日日新又日新。为此，教师要将政治课堂引向生活，教学要回归生活，在适当的情况下，组织学生走出学校，到社会中去观察、收集素材，在正在发生的活生生的生活实际中寻找教育的源泉。同时，鼓励学生自主选择和确立观察、探究的课题。例如，关于“三农”问题的教学，我给学生留下了一些问题：你对本地农民的收入情况知多少？当地农民目前面临的最大问题是什么？请你为当地的农民朋友提几条增收的建议。请你调查当地政府为解决“三农”问题采取了哪些举措？请你对当地政府提几条帮助农民增收的建议等等。我还鼓励学生自己定一些课题进行调查研究。对以上问题的研究，同学们可以自由组合成若干个小组，在一个月后以调查报告、政治小论文等形式上交。从同学们上交的“关于本地农民收入状况调查报告”、“山区农民和平原农民收入来源的区别”、“农民朋友，我想给您当助手”、“今年政府真棒！”等调查报告、政治小论文可以看出，一方面，学生在亲历社会实践的过程中，不仅能将所学的理论知识运用于具体的生活实际，更深刻地认识实际问题，而且能运用所学知识解决实际问题，体验着“学有所用”的快乐；另一方面，学生不仅能在“做中学”，进一步加深对理论知识的理解；而且在实践活动中，学会了与人交往、合作，培养了社会责任感，并且产生了良好的情感体验，进一步增强了思想政治课的德育功能。

(三)、课外要“生活化”

陶行知先生主张从实践中、从做事中去学习真知识，因此，要促进学生学以致用能力的发展，教师必须不失时机地通过布置课外实践作业，让学生课后收集资料，运用所学知识验证课堂设想，反思课堂体验，找到解决实际问题的方法。例如，在学习了《经济生活》模块“依法维护消费者合法权益”以后，让学生以消费者的权利意识为主题，拟定一个研究性学习课题，分工负责，展开调查，进行专题研究活动。从而剖析其中的问题，提出自己的解决措施。这样就使学科教学由课内延伸至课外，使学生在课堂上学到的知识在社会生活这个“大课堂”中一展风采．并且巩固了所学知识，享受了学以致用的快乐。

实践证明，在新课程改革中，总结并借鉴陶行知先生成功的教育理论，对于发展我国教育事业，深化教育体制改革，推进素质教育，实施科教兴国战略，具有不可低估的理论意义和现实意义。

参考文献：

朱摹菊

主编《走进新课程》

北京师范大学出版社 吴志櫵

主编《历代名著中的教育思想》

辽海出版社

刘玲

主编《陶行知教育名篇》

内蒙古大学出版社 吴志櫵

主编《中国教育经典名著解读》

辽海出版社 教育部

关于印发《普通高中思想政治课程标准(实验)》的通知

第二篇：宽容耐心对待学生

宽容、耐心地对待学生

从教将近十年，有过成功的喜悦，有过失败的沮丧。有时对自己的工作激情高涨，有时却心灰意冷，经过这些年的摸爬滚打，让我懂得教师这个行业必须要有良好的心态，只有保持良的心态才能从容的面学生，才能宽容、耐心地对待学生，才能真正达到教学相长。我们班的罗宵同学是个聪明的孩子，可是因为家庭的特殊原因，一直没什么人管，作业完成情况比较差，几乎不写，或者交上来全错。我有时很想狠狠揍他几下，或者撕了他的本子，可每次都被理智给控制住了。有几次我找他谈谈，可话还没说几句他的眼泪就扑扑的往下滴，眼皮一直耷拉下来，看着这个无人关心爱护的孩子我心里真是有一种说不出的滋味，于是我决定等待，慢慢找机会跟他拉关系，相信总有一天他会把我当作好朋友一样的。当他作业错了，我会耐心的跟他讲解，当他犯错误的时候我会像妈妈一样跟他讲道理，当他没有铅笔和本字写作业时，我会及时给他送上，渐渐的他愿意对我笑了，但很多坏习惯还是让我头痛。有一次上完课我觉得很累就随便找了个学生的位置坐了下来，这时候后面竟然有一双小手在为我轻轻的捶背，我疑惑的转过头，真是不敢相信竟是罗宵！高兴、激动、意外、当时的心情真是无法用任何词语形容，现在想起来都觉得有种“受宠若惊”的感觉。罗宵也有点不好意思的说：“老师你累了，我帮你捶捶”。我摸摸他的头说：“老师不累，谢谢”。我觉得这是一个很好的教育他跟他好好交流的机会。我问他：“罗宵，你觉得一个学习成绩不好的人，他是属于笨呢？还是属于不认真呢？”聪明的他不说话了，我把他最近的表现，学习态度一一数了出来，总的来说是相当不好的。我告诉他：一个人如果努力了，就算在学习上有困难，老师也会真心诚意的帮助他。可是如果一个人这样随意的对待学习，胡乱的涂写作业本，他是没有资格说什么“天生学习不好或没人管”之类的话的。一切都要靠自己的努力。他又哭了，我帮他擦干了眼泪。他虽然没表示什么，但从他以后的表现中说明我们这次的谈话成功了，作业开始认真了，上课注意力也集中了，数学每次七八十分的他，现在能考到九十多分了。

这件事让我知道了，教师的态度决定着良好师生关系的建立，一句关爱的话语、一个鼓励的目光都会渗入学生的心头，达到以情动情的效果。在老师关爱激励下，无论是好学生还是“差”学生，都会产生自尊、自信的心理，并以此作为参与学习的动力。师生之间的情感在宽容的交往中不断交融。我更觉得，凡事都事出有因，任何事物都有其存在的合理性。如果教师缺乏了足够的宽容心和耐心，会导致各种不良教育效果。不但没有起到正面教育之目的，反而起到相反作用。不免让人产生费力不讨好的感觉。作为教师，应该有足够的耐心面对每一位学生，尤其是学困生和淘气、调皮的学生，应该用宽容的眼光看待他们：或许在我们的宽容中，学生的学习兴趣、探索精神得以提升和张扬；或许在我们的宽容的眼光呵护下，成长起了许多个性鲜明的学子；或许在我们的宽容的目光中，会涌现出许多爱迪生、牛顿的身影；或许就因为我们的宽容，也成就了自己的事业。那么如何才能

做到既有耐心又富宽容之胸怀呢？有专家说过这样的话很有道理：有的事情不好解决时，不妨先试着回答几个相关问题。据此，我每次遇到难题时我会问我这样的几个问题：教育这个行业，对我来说到底意味着什么？教育对我自身有何要求？新课改中我应如何改变自己的教育方式？我如何才能正确把握学生？新的师生关系应该如何建立？我有没有把学生分成三六九等？我是如何解决问题学生或掉队的学生的？有没有向学生发过火，向家长告过状？我再试着回答出上边的问题，就会找到答案。

不要让自己再冲动，不要用不同的眼光看待学生。教学中教师应宽容耐心地对待学生，正确把握教师的角色，尊重需要，提倡合作、鼓励探究、共同参与。

第三篇：再多一秒诗歌

再多一秒

再多一秒我就看尽了你的今生前世

再多一秒我就尝尽了你的酸甜苦楚

感受到你的孤独

沦落成，午夜，梦里的煎熬

再多一秒

我就无法离开

我就会安详地躺在你的伤悲里，沉醉

我就会砸碎那颗伤痕累累的心和酒杯

走近你

重新开始生活

再多一秒

我就无法拒绝

你的诱惑，胆怯，妖娆地

在漆黑的夜里发着光

舔舐伤口

我要抱着你，燃烧

再多一秒

我就抵抗不了

你的眼泪，你的孤寂，你的魅

我就要奔向你

甘甘愿愿，彻彻底底沦为你的囚徒

我要抱着你，苍老

再多一秒

再多一秒就无法转身

我会像一个疯子一样拉着你的手

冲进大雨

我要围绕着你跳滑稽的舞蹈

我要你真意的笑

再多一秒

再多一秒我就会失去理智

不知道我现在在做些什么

想些什么

我会变得无比勇敢和无所畏惧

我也不会在意流言蜚语，误解和冷嘲

我要抱着你整晚，我要抱着你每天，我只想抱紧你

温暖你，接触你，感受你，宠着你

你再不用害怕，你再不会哭泣

黑夜里浅唱，浅尝，泪的滋味

胆怯地，舔舐伤口

我要抱着你，燃烧

我只要，抱紧你

什么都好

明天，你问我。

那明天怎么办？

明天会好，或许明天不好

至少现在我们是深深地幸福的我只管现在我们是深深地幸福

我只要你幸福

其它的我懒得管

可是

我们会有现在吗

我们会有这一刻吗

我做了无数的祷告

在风中，没有答案

前面的路也失去了方向

我没有选择了

我要走了

去寻找我的方向

我们再也不会见着了

你是否也会偷偷怪我无情

你如果真的这样想

那就最好

再多一秒

只要再多看你一秒

我就无法回头

永远，永远，跌入你伤悲的怀抱

第四篇：再多一点宽容美文

三国时期的蜀国，在诸葛亮去世后任用蒋琬辅佐朝政。他的属下有个叫杨戏的，性格孤僻，讷于言语。蒋琬与他说话，他也是只应不答。有人看不惯，在蒋琬面前嘀咕说：“杨戏这个人对您如此怠慢，太不像话了！”蒋琬坦然一笑说：“人嘛，都有各自的脾气秉性。让杨戏当面说赞扬我的话，那可不是他的本性；让他当着众人的面说我的不是，他会觉得让我下不来台。所以，他只好不做声了。其实，这正是他为人的可贵之处。”后来，有人称赞蒋琬“宰相肚里能撑船”。

明朝年间，山东济阳人董笃行在京做官，官至右丞相。一天，他接到家信，说家人盖房因地基与邻居发生争吵，希望他能借助权力出面解决此事。董笃行看后马上修书一封：“千里捎书只为墙，不禁令吾笑断肠；你仁我义结近邻，让出三尺又何妨。”家人读后，觉得董笃行有道理，便主动在建房时让出三尺。而邻居见董家如此，也有所感悟，同样效法。结果两家共让出六尺宽的地方，房子盖好后，就有了一条流芳百世的“六尺巷”，世称“仁义胡同”。

为人处世，大事讲原则，小事讲风格，其实一个团队、一个单位、一个家庭无不需要包容。正如一个美满家庭中的妻子所说，“每次他要跟我吵架的时候，我都不跟他吵”，短暂的容忍换来长久的幸福和谐，那么，我们又何乐而不为呢？

宽容是一种雅量、一种风度，更是一种美德。宽容化干戈为玉帛，化灾祸为祥和。人有一颗宽容的心是多么的重要！

宽容是一种生活品质。法国19世纪的文学大师雨果曾说过这样一句话：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”宽容，不是不分是非、毫无原则，更不是纵容错误，而是让自己摆脱吃亏与斤斤计较的心态，拓宽凡事都耿耿于怀的狭窄心胸。

宽容是人不可缺少的品质；宽容之美，亦是生活中不可或缺的点缀。尽管人情易反复、世路多崎岖，只要我们时时能让人三分，何愁世间不能多温暖、人生不能多坦途、生活不能更美好？！

宽容是一种胸襟。一个心胸开阔、豁达坦荡的人，是不会对生活中的小误会、小矛盾斤斤计较的。如果对别人的过失不仅不能宽容，还“以其人之道还治其人之身”，那就是心胸狭窄，缺乏君子胸怀。

宽容是一种气度。宽容别人的过失，就给了他一点醒悟的时间，一个悔悟的机会。如果因别人的一点过失给自己带来些许不快，就刻薄别人，恶语伤人，则令人感到粗俗，让人感觉没有度量。

宽容是一种修养。能宽容别人，不仅谅解了被宽容者，也给自己带来安慰和快乐；不仅给被宽容者自悟、自惭的机会，也使自己得到一次言行的自律。不会宽容别人的人，说明他的修养不够。

宽容，让每个人获得一种心情舒畅的生活氛围，给我们赢得一个轻装搏击的动力，营造和谐的社会关系。

第五篇：怎样培养学生专心和耐心

怎样培养学生专心和耐心

孩子不专心，通常表现为两种情况：其一是注意力飘浮不定，专注的目标会经常转移；其二是心不在焉，常沉浸于白日梦而忘记眼前的事情，后者其实不是注意力不集中的孩子，只是将注意放错。

只要家长用心纠正，使他们将心事转移到主要事情上去，往往会有惊人的表现和成就。注意力不集中的原因甚多，在生理方面，孩子若身体不适，警力或知觉发展不良，天生好动，以及神经系统或大脑微功能发生问题时，都会出现注意力不集中的现象，这些情况都必须由医生检查和治疗。

此外，心理上的安全感和自信心不足，过分依赖、缺乏耐心或情绪困扰时，亦是注意力不集中的原因。这些情况大多数是教育方式和成长的环境所造成的。除了解决生理上的问题外，家长应该认识到，专心其实是一种可以训练、学匀和培养的行为习惯。因此在埋怨孩子不专心的同时，亦要反省自己有无不对之处。

下面列举几种方法：

一、培养法

孩子学习的兴趣是靠培养的，一般说来他们对自己不认识的事物总是充满好奇心的，但是如果一旦让他们失去信心就很难再度提起他们的兴趣。所以我们就要去引导他们，让他们能够专心的去对待任何事物。

例如，孩子玩游戏时全身投入，正是在培养聚精会神的习惯，此时家长切不可任意打扰、干涉和打断。平时家长可以将游戏时间与日常生活配合恰当，并指定一个固定的玩游戏的角落，将环境安排得有条不紊，以减少孩子分心的外界事物。家长亦切勿要求孩子做不感兴趣或超过能力所及的事。以免他们借着不断变换活动来逃避大人的责备。

此外，家中的气氛亦必须稳定，避免经常搬家及家中太多的人出入。亦切忌同时买太多的玩具及图书给孩子；使他们左顾右盼，不知所措，而无从培养仔细、有耐心、反复和专注一件物件的习惯。

二、鼓励法：

家长应该以身作则，表现出专心、坚持和耐心的榜样。一但发现孩子有专心的表现，更应加以鼓励和称赞。切勿说出一些打击孩子信心的话。例如：

1、“傻瓜、没用的东西。”

2、“你简直是个废物。”

3、“你可真行，竟能做出这种事情。”

4、“住嘴！你怎么就是不听话呢？”

5、“我说不行就是不行！”

6、“我再也不管你了，随你的便好了。”

7、“求求你别再这样做好吗？”

8、“你若考了一百分，我就给你买……”

9、“你做这种事，真让我伤心透了。”

10、“你又做了错事，简直是坏透了。”

三、循序渐进法：

当孩子开始干某事时，我们可以用循序渐进的方法来提高他们的注意力，对于年龄小的幼儿，可从说一则故事开始，不断地增加数量来加以训练。至于年龄较大的孩子，则鼓励他们做有兴趣和可胜任的工作，首先，规定10分钟内完成某项任务，完成后给予适当的奖励，（不一定是物质上的奖励，在精神方面奖励，例如：可以夸奖他很棒，等等），然后再延长时间，并且做完一件以后再开始做另外一件，但是必须注意的是，时间不能过长，也不能逼的太紧，否则将会适得其反。

除了要他们自已提醒自已不分心以外，家长亦要表现和善的态度。只要采取这些方法，孩子注意力不集中的毛病即可改善

何改变孩子的浮躁心理

(2011-08-05 10:04:28)转载▼ 标签：

育儿

孩子浮躁，一般表现为：

做事马虎，丢三落四；做事盲目，无计划无明确目的，常常半途而废；做事走神，精力不集中，缺乏耐心和毅力；做事急于求成，不能脚踏实地，给人的印象总是毛毛草率；做事忽冷忽热，见异思迁，这山看作那山高。

孩子浮躁心里形成的因素：

浮躁是孩子的一种通病，是当今孩子一种普遍现象。形成的因素归纳起来大约有下列五个方面的因素：

1.家庭和周围环境的影响。如果父母做事草率，半途而废，急功近利的浮躁状态，很容易影响到孩子的心理，久而久之，孩子也就不知不觉地养成这种不健康的浮躁心态；家庭和周围的环境，总是肮脏不清洁，终日吵闹不休，孩子的身心发展会受到很大影响，其结果也会扭曲孩子的健康心里，容易形成浮躁心理状态；

2.从当前的家庭与学校重视文化知识的教育，忽视学习意志品质的培养，因而造成不少孩子学习怕苦怕累，做事急躁冒进，缺乏恒心和毅力。

3.家庭的宠爱、无原则的迁就孩子，孩子己经出现了浮躁的苗头，也不及时加以制止和教育，任其发展，最终不但心里浮躁，而且性格相当任性，固执。

4.从小没有重视学习习惯的养成教育，没有按照严格的作息时间教孩子学习和玩耍；做作业只重视结果的正确与否和数量的多少，忽视规范化的训练。这样长久下去，孩子就会逐渐养成一种只追求速度，完成任务，浅表层思考问题的习惯，因而难以静下心来，对事物进行全面地，更深层次的思考与评价。

5.浮躁与家族的遗传有关。心理学研究表明，具有不灵活、不平衡的神经类型的人，容易急躁，沉不住气，做事冲动，注意力分散。

如何克服孩子的浮躁心态？

学习是一个在新的领域中的不断探求，不断进步的过程，它要求要有严密的思维，踏实的行动，吃苦的精神，顽强的毅力。浮躁心态是学习的大敌，是学习失败者的亲密朋友。

清华大学国学大师陈寅恪，在一次演讲中送给青年人的一句话：“心有浮躁，犹草置风中，欲定不定。”告诫大家要自定心神，集中精力，清除浮躁，专注功课。

克服孩子的浮躁可从下列六个方面着手：

1.教育孩子立大志、立长志。俗话说，有志者事竟成。俄国伟大作家托尔斯泰曾说过：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的奋斗方向；没有方向，就没有生活。”教育孩子从小立大志、立长志、规划人生、树立远大理想，才能使孩子明确生活的目的和意义，也才能培养孩子对生活和学习的高度责任感。一个人一旦树立了远大的志向，他必然要为实现理想去奋斗，去努力，这对防止孩子浮躁心理的滋生与蔓延是十分有利的。

这里还要告诫家长和老师，要防止孩子“常立志而事未成”的不好现象。孩子确立了志向和奋斗的目标，就不要随便变动，立志不在多，而在于“恒”。只要尽力而为，矢志不渝，就一定能如愿以偿。

2.用严格的作息和做题的规范来控制和培养学生的学习行为。5-7岁左右的孩子注意力一般只有7分钟，8-10岁的儿童为10-15分钟，11-12岁的儿童为30分钟„„。根据学生年令的特点和集中注意力的长短，制定作息表，严格按照作息时间学习、玩耍与锻炼。这样有利于培养学生的专一和专注的心理，克服坐不住，做事没恒心，见异思迁的毛病。在检查孩子的作业时，既要检查数量和结论的正确与否，更重要的检查做题的规范，只要发现不合乎要求，立即要求纠正或重做，直到合规为止。当学生做题不会时要耐心辅导，绝对不能随便指责、轻视，打击学生的积极性。

3.重视孩子良好的行为习惯的养成。浮躁的孩子，一般做事马虎，丢三落四，半途而废。为了克服孩子的浮躁，要求孩子在做事之前先思考后行动。首先要思考的，这件事我为什么要做？怎样做？做成什么样？做好这件事关键在什么地方？这样在做事过程中就不焦躁、不虚浮，有利于培养孩子踏踏实实做成一件事的好习惯，养成做事认真，有始有终的良好品质。

4.有针对性地“磨炼” 孩子的耐心、韧性和毅力。浮躁的孩子最缺乏耐心、韧性和毅力，因此，磨炼孩子的耐心，培养孩子的意志力，是克服孩子浮躁心态的有效办法之一。课余时间指导孩子练习书法、学习绘画、下棋、弹琴、解绳结、堆积木、摆魔方等，有助于培养孩子的耐心和韧性。

父母要让孩子知道，生活中的很多事是需要耐心和等待的。俗话说，心急吃不上热豆腐。因此，对孩子的某些渴求，如孩子饿了要吃，渴了要喝，要买什么玩具等，不要马上满足，有意延缓一段时间，以培养孩子的耐心。

另外，要经常提示孩子，遇事要冷静，不要着急，着急会把事办糟的。千万不能这山看着那山高，这样会一事无成。做任何一件事，只要有耐心，坚持再坚持就会成功，就一定能取得胜利。只要孩子这样坚持心理上的练习，浮躁的毛病就会慢慢改掉。

5.注重心理调节，强制与理制相结合。当孩子确实因做某件事情如学习，由于其它因素的干扰，引起心里烦燥，可以先放下不做，出去散散心，呼吸新鲜空气；或听上一段优美曲子，或跑跑步平静心态。待心境完全平静之后，再去投入学习，孩子就会心无旁骛，专注学习，浮躁之心自然就消失了。

6.身教重于言教，用榜样教育孩子。首先父母和教师要调适好心态，改掉浮躁的毛病，为孩子树立耐心、有修养，成熟又稳重的良好榜样。另外，经常给孩子们讲些有关科学家和成功人士的丰功伟绩和坚忍不拔的专注精神，用这些活生生的形象来感化学生，影响学生