随风潜入夜 润物细无声

第一篇：随风潜入夜 润物细无声

11随风潜入夜 润物细无声－－谈“尊重.理解.宽容”与心

[内容提要] 对学生进行积极的心理探索，有针对性地排除心理障碍，不但是心理健康教育的需要，也是实施新课程标准和现代教育教学的需要。心理探索的最终目的，是要达到师生互为理解，充分发挥教师的主导作用，有效排除心理障碍，提高师生教学互动效率。而要师生互为理解，教师首先必须尊重.理解.宽容学生。其中师生间情感的“零距离”是开展工作的基础，尊重学生是心理探索的前提，理解学生是主要内容，宽容学生是工作的质量与境界。 [关键词] 心理探索 互为理解 尊重 理解 宽容

 常常听到教师们有这样的议论：“现在的学生真难教，生源差，基础差，真谓朽木难雕也。”“现在的教师也难做，宽不妥，严不是，顶着石臼在做戏，真是师难为，难为师，为师难。”这些议论听起来有失偏颇，却也反映了这样一个不争的事实：社会对普通中学教师教育教学的评价,是以学生的社会近期利益为基础.以“立竿见影”的升学效果来衡量的。虽然已开始实施全面素质教育，对学生的创新.实践能力培养已给以重视，并关注学生终身学习的能力，但由于教师“传道.授业.解惑”传统观念根深蒂固，接受新的教育理念需要时间和过程，同时社会对学生和教师的评价机制亟待完善和改革，这些都使教师对发展迅速.竞争激烈的社会需求和新课程标准的教学要求掌握难以把握，对学生中追求现实.消极学习.厌学严重及过早的“社会同化”现象尚无良策，教育体制的改革，迫在眉睫。2001年6月，国务院作出了《关于基础教育改革与发展的决定》，还批准颁布了《基础教育课程改革的决定（试行）》，由此，教师必须在教育实践中接受教育，自身素质得到充实.提高，以适应现代教育要求。其中心理健康教育问题以其在教育中的普遍意义和特殊性，在教育理念面临更新的非常时期,成了至关重要的调整.过渡的基础问题。心理健康教育涉及到教学双方，如何开展心理探索，有针对性地认识和解决现实问题，帮助教学双方“解惑”和提高，在非常时期的心理健康教育中有着特殊意义。

 情感交流是心理探索的基础

 随着社会的发展，各方面的竞争日趋激烈，复杂多变的社会现象对人们的心理承受能力要求越来越高。学生个性特点的发展，自强.自立.自我教育及竞争能力的提高,已成为发展的趋势。学校教育，作为基础教育，面临着全新的挑战，原有的教育观念与社会要求明显产生了差距。实施全面素质教育的提出，是社会发展的需要。新的教育目标虽已确立，教育理念开始更新，但探索需要时间，知识系列的更新和调整，新课程标准的实施和落实，还有很长的路要走，而青少年的心理健康教育问题，却是亟待解决的.最有直接影响的问题

 学校心理健康教育工作,贯穿于教育教学的全过程，培养学生健全的人格.健康的心理应是首要任务。如果说，智育的目的是为了让学生学会学习的方法，提高创新和实践能力而求得终身发展，不是用固定的模式进行雕塑，心理健康教育的目的则是教会学生做人，充分调动学生真.善.美人性潜能的发挥和发展。这在现代教育教学中已成为不可分割的有机结合。心理健康教育问题,从被动的心理障碍分析.治疗.矫正到主动的系列意志品质培养,已经走了不短的一段路,但在促进学生个性特点发展.自我教育方面的指导还相当薄弱。我们所注重的是在用一种标准的规范来约束学生遵守，让学生来适应，在以人为本的个性发掘上，还没有摆脱灌输的怪圈，在能力发展上，我们还在行使着“教书匠”的职能，让学生成为学习的主体还只是停留在理论上而没有真正落实到教学中。例如：我们用政治教育在代替着道德教育，小学生要当共产主义接班人，初中生要热爱社会主义，高中生要发扬集体主义，而把爱母亲.爱亲人.爱他人…等等这种淳朴的道德情感教育放在政治的大前提之下，造成了很多学生对道德和政治的区别模糊。我曾经对多名学生（不同届次）进行过调查了解，他们对道德的理解普遍都是“思想好，积极要求进步。”又如：在教学质量的评价上我们注重的是教师的行为，注重的是教师教育教学目标的主观实现，而评价学生的学习行为仅仅是一种点缀。在这些方面，准确地说，由于培养目标的因素，我们在寻找社会道德规范为个性内化.个性发展促进社会道德规范发展的切入点（人性的本质教育）问题上还存在着迷惘,对一些真实的社会现象我们采取的是“犹抱琵琶半遮面”的态度，总怕产生负面影响而“蜻蜓点水.一带而过”，恰恰是这种形式化.教条化.简单化的道德教育，带来了学生的“隐忍”和“反抗”，即人性扭曲和无视教育，心理产生了畸形变化。同时我们特别注意到，在接受个性发展促进社会道德规范发展的认识问题上，个人价值观与社会价值观正在发生着深刻的变化，与传统的道德观念存在着一定的矛盾,有些与现实问题还存在着激烈的冲突,这些无法回避的矛盾，更增加了教育研究的难度，也增加了心理探索的难度。譬如对“无私”的评价，被奉为人的灵魂和至尊，成为制约人的“幽灵”，用假想的.大写的乌托邦来抹杀人的欲望和需求，最直接的后果就是造成学生人格的双重性.道德的两面性，等等。观念的转变是社会发展的必然趋势，如何使个人价值与社会价值有机统一，教师自身的人生观.价值观也必须符合时代的要求进行调整和再选择，在从事教育的总体思路上，我们必须重新认识实施的德育范畴.任务.内容.途径.方式方法等。在这种情况下，与学生认识上的沟通，进行更贴近现实的观念和方法的调整，寻找有效的教育手段，对学生的心理探索显得犹为重要。而要处理好教育中主导与主体的矛盾，交流是唯一的途径。“千里之行始于足下”，心理健康教育最基本的起点——情感交流，通过潜移默化的影响与学生达到情感交融和互为理解的境界，从而共同提高各种基本素质和竞争能力的规律是不容改变的。师生间情感的“零距离”是这种心理探索的基础。对事物认识的肤浅.容易冲动.往往以第一感觉来处理发生的事情，对后果不作考虑或者很少考虑，立刻以个性形式在行为中作出反映，这在青少年中是很普遍的，我们常常会发现学生在受到老师批评或和同学发生矛盾后就出现逃学.打架的现象。同时，他们对新事物接受又是非常快的，特别是感兴趣的事情，只要有一点成功就会有很大的成就感而很快作出结论，当遇到挫折，又极易陷入迷惘.困惑而沮丧。在多年的教育实践中，这方面的例子不胜枚举，他们常常会因为受到表扬而兴高采烈，遇到困难和挫折而心灰意懒，这是青少年思想单纯.心理脆弱.不稳定且极具个性化的非常明显的特点。在这个意义来说，对学生晓之以理首先必须动之以情，情感上的接受是晓理的基础，更是心理探索的基础。 尊重学生是心理探索的前提

 杜威有句名言：“教育即生活。”在生活中，尊重别人，是做人.处世的第一原则，也是评价人道德.修养的起码要求。尊重学生，首先必须做到人格尊重。“己所不欲，勿施于人”，教师和学生在人格上是平等的，都有各自独立的人格尊严，作为教师，以身垂范是极其重要的，这由“为人师表”及“主导作用”所决定。在这个意义来说，师生间情感的“零距离”需要教师行为准则的示范性来帮助完成。在实际工作中，由于学生往往以第一感觉来评判事物，直观性较强，教师一些不尊重学生的行为和举动常常会被学生认为是带有成见而拒绝接受教育，产生“心理闭锁”，增加教育的难度。同时也在潜意识中埋藏了模仿的因素。如果一个学生对教师的不尊重举动习以为常，那他在今后的行为中就会有意识或无意识地不尊重他人，做人就成了问题。人格尊重，是我们对学生进行心理探索最直接的“敲门砖”。

 其次，尊重学生的劳动和付出同样重要。对于学生的学习障碍问题，我们绝不能简单地归结为学习态度或学习基础问题，更多的应考虑“能力发掘”和“以学论教”问题。在对待学生回答问题.提出的建议.完成的作业.试卷等应持负责.慎重的态度,决不能因简单.幼稚或错误而表现出不屑一顾或轻描淡写的态度。对于学生来说，尊重和关注是排除学习障碍的催化剂。这样的例子非常多，学生常常会为老师一些耐心.和蔼.亲切的举动感动.得益而铭记终身。 再则，要尊重学生的正当需求，包括心理需求。因为“孩子们的许多行为举止在我们成年人看来是该受到指责的，可往往是由于心灵上那种高尚的激情所促使，如果你不明白，没有发现这种激情，你就可能扑灭那小小的.不易发现的人类高尚品格的火光。”《苏霍姆林斯基》。我们不能用成人的眼光来看待学生，这就需要我们作仔细的观察和深入的了解，更突出了心理探索和交流的必要和重要性。

 实践中，学会尊重学生，是对教师传统观念“师道尊严”的一个挑战，也是对教师语言权威性的一个挑战。主导的意义在于引导，引不起学习主体的积极作用，如何称之为主导？作为教师，首先应该理解学生对你尊重的涵义，无非就是两个字，“德”和“才”。千万不能把为人之师作为筹码而自认为高学生一等，以俯视的态度对待学生，否则，你得到的只是“敬而远之”和“曲意迎解”，或者是强烈的对抗情绪，变成了在制造距离。只有在实践中以诚待人，真正尊重.关心学生，才能得到学生的“亲”和“敬”，心理探索才能有实际意义上的展开,主导的作用才能得以发挥。以“威严”和“权威”得到的只是学生的“畏惧”和空虚的自我满足感。“立竿见影”的表面臣服其逆反的弹性将更大。

 某校有位教师，从事教学多年，工作的责任性非常强，他备课.上课非常认真，特别是对学生学习上的要求，既仔细，又具体，可学生却和他“亲近”不起来，就因为他个性刚愎自用，批评学生时容不得半点辩解，稍有不服，更加严厉，人为地制造了师生间交流的障碍，把自己放在“统治”地位的同时却丧失了学生的尊重。

 当然，严格要求学生也是尊重学生，绝不能对学生的错误行为听之任之，放任不管。但“严”必须有个“度”。这个“度”，有两层意思：一.必须严格遵照法律的尺度,有清醒的头脑和强烈的法律意识。二.必须是学生能接受的极限。“物极必反”。如何确定极限的范围，就在于我们了解学生的程度。了解的过程，实质上是交流的过程，必须充满理解，才能完成交流，从而获得学生的信任。理解是沟通师生情感的桥梁，是实施.完成心理健康教育的主要内容,作为教师，只是教育的参与者和合作者，而不是统治者。沟通和交流是建立在相互尊重的基础上的，基础不实，谈何沟通.交流？更何况教育和影响是在交流中产生作用的，勉强的.强加的说教不能称之为教育。值得一提的是，随着教育观念的改变.全面素质教育的实施，对学生要求的同时，教师自身素质的提高，也面临着一个新课题，更突出了这种师生教学互动.教学相长的重要性。 理解学生是心理探索的内容

 有一个永恒的话题：即学生是有差异的，学生总是要犯过失的。这应该成为我们理解学生的基本认识。同时我们也应该意识到有这样一个规律：任何人在心理上都希望得到别人的理解。我们所说的对学生的理解，不是简单的同情和容忍，而是积极的心理探索和疏导，更高层次的理解应该是善于发现学生心灵深处追求高尚品格的小小火花，再加以细心的保护和培育。

 对于理解的涵义，我有三个方面的认识：第一：建立信任，避免浮躁。学生的学习效果及行为表现决不是偶然的，是后天形成的。每个学生的潜意识里都存在着或多或少的美好追求，在等着我们去发现和发掘，调动追求高尚品格的积极性始终是理解的首要。由于表现形式的多样，有时学生往往以过激的形式或截然相反的外在行为来表达自己的向往，这就需要我们冷静地作出全面分析，戒除主观臆断和急躁情绪，耐心地加以引导，切忌简单的正面说教或粗暴的惩罚形式。有件事我有很深的体会：有个师范学生不思学习，厌学情绪严重，打架斗殴，恃强凌弱。初步接触下来，对老师戒心重重。经过了解，发现他欺负的同学，或多或少地有些所谓“两面派”行为，他讨厌虚伪。我就找机会和他谈心，作进一步的了解，原来他认为班主任老师偏听偏信.处事不公，重用讨好.虚伪的同学，而且这些同学当面一套，背后一套，他看不过，反映又受到冷遇，还被人误解，几次下来能说会道的人总是有理，因此认为世道不公，开始自暴自弃，以放弃学习和暴力行为来发泄自己的不满。当我确信这是他的真实想法时，感到了来自心灵的震撼；多么幼稚.天真，而又发人深省!这种追求高尚品格的小小火花很可能在我们的不经意间就被扼杀。经过分析.考虑，我给了他三条意见：一.自暴自弃是无知和堕落。以牺牲自己的前途和暴力发泄是愚昧无知和最愚蠢的表现。二.人当自强。正因为世上有许多不公，才需要我们努力奋斗.提高能力去改变现状。你现在最需要的是思考.再思考,深沉也是美德。三.超越自我.改变自我是超越别人的基础,只有踏踏实实地做好目前该做的每件事,才有可能比别人强。后来，这位学生当了老师后，成了骨干，并且进步很大，有了一定成就。这件事给我的启发是：当学生个性中追求高尚的火花和我们心灵发生共鸣时，教育就是双向的。作为教师，塑造追求高尚的心灵犹为重要，我们不能认为自己很完美，在我们履行职责的时候，同样也在塑造自我灵魂。第二：辨证地看待学生行为。学生的行为效应及矫正结果存在着两个方面或多个方面，并且在一定条件下发生转化，关键是我们认识的角度和采取对策的得当。在实践中我们发现，学生犯错以后，对道理是知道得很清楚的，但对错误的性质比较模糊，面对教师，他（她）最关心的是结果如何，会怎样处理？总想把影响限制在最小的范围，因此心理上忐忑不安，有后悔，也希望侥幸，非常复杂，情绪很不稳定，对这种心理进行积极的探索，理解就产生了非常重要的作用。因此对学生中出现的违纪行为和轻微的违法行为，我们就应该从不同的角度来认识。违纪，就应该从行为习惯方面来分析，以学生的行为习惯为重点进行了解，疏导也应以具体的正面范例来进行耐心的说服教育，并辅之以具体的行为要求指导，达到矫正的目的。违法，就应该从学生具体的环境影响和认识方面来分析，以学生在一段时期内的总体表现为重点，进行全面了解，和风细雨的耐心说服往往很难奏效，必须重视对学生周围环境影响的改善和具体行为的约束，从学生认识后果的严重性上着手，严格要求，并注意运用适当的鼓励方式，培养学生的自信心。同时更要有耐心，对学生的反复要有足够的心理准备，认识的转变是有一定的过程的。例如对于较复杂的学生中的偷窃行为，就要具体分类对待。偶然发生的，以正面教育为主，屡教不改的，就要考虑周围环境的影响，包括家庭.社会.生活方面的因素，运用集体的.各方面的力量配合进行教育。简单的强制教育只会使学生“压而不服”！某学生的小偷小摸行为，从家中偷到邻居.同学,学校和家庭采取了多种强制措施以限制他的行为，如上学家长接送.家中每天检查书包.衣物.学校里不允许他串班串座位等等,但收效甚微,可谓“屡教不改”了，当我们改变做法,采用平等恳谈.同学帮助.耐心说理.允许他陈述理由.尊重和理解他的要求等不歧视他的措施后,取得了良好效果，以后没有再犯。从交流中了解的他行为的形成和心理轨迹颇值得我们探索：他自小因父母从商繁忙而缺少照顾，从为解决饥渴到满足欲望，小学起就形成了偷拿的恶习，事发后总是受到辱骂和限制行为等歧视，已成习惯。在他幼小的心灵中，对人间温暖本来有着强烈的向往，但因为他的行为在家中受父母白眼，在学校被同学疏远，并经常受到老师的批评，产生了心理扭曲，把偷窃作为发泄不满的报复手段，进而恶性循环为不偷窃无以满足挥霍欲望。当我们改变强制做法，从人格上给以尊重，在环境中制造温暖，以真诚助他重走正道，对他冷漠.厌世的心理冲击极大,唤醒了他追求美好的人性本能，使他对生活重新有了希望，对自己的不良行为有了自觉的限制。辨证地看待学生行为，有一条原则必须坚持：在认识问题上，量的积累本身就孕育着质的变化。我们必须对在单个或多个学生身上屡次发生的不轨行为引起足够的重视。这是对学生行为认识的基点。同时，在正确分析学生行为后确定采取措施方面，也要注意尊重学生人格，杜绝过激行为和自身不自觉的违法行为。第三：理解是积极的行为，必须把教育渗透在理解.交流的过程中。有件事我感触很深：有老师反映，某女学生在校内表现自由散漫，在校外又经常和一些不三不四的人出入于娱乐场所，且有欺负.敲诈同学等不轨行为,学习成绩大幅度下降,问题比较严重。而我找她谈话时又发现她能言善辩，个性倔强，能说出不少道理，按理本不该是这样的。带着这个问题，我对她的情况进行了摸底了解。原来她的家庭父母已离异，她判给母亲而又只能跟父亲生活，生活上实际得不到真正的关心和照顾，无疑伤了她的心。她在冷漠中要寻找温暖，在孤独时要寻求保护和安全感，很容易就跟社会上的游闲青年联系上了。她欺负同学等不轨行为实质上是一种自卑感，又要满足扭曲的自尊心理而采取的一种不正当的自我保护行为。为此，我谈话就从生活着手，真诚.客观地谈自尊，谈自强，讨论生活的意义和志向问题，同时也严肃.诚恳地指出她错误行为的后果，进行了批评。我的耐心使她深受感动，在认识中她是这样表述自己的：“…每到上课，我就盼着放学，老师讲课（我）心不在焉，做起作业，三心二意，有时干脆拿同学的作业来抄。放学回到家，面对一些繁碎的琐屑，心里闷得慌，于是常常找些借口跑出去…。我在溜冰场结识了一些不三不四的人，当时只知道他们都很有趣，听他们大侃自己是如何对付老师.家长.同学后竟莫名其妙地有一种敬慕感。他们说，这是维护自尊的表现。所以我认为有人说他们是流氓，是因为不了解他们，他们挺可怜，又很幸福…。”这种由同感产生的危险心理倾向得到了有效的遏制，有了认识上的转变，进步是可想而知的。后来，这位女学生考上了某重点中学。(姑且不论这种说法是否使德育带有功利色彩)。这件事给我的启示是：理解是互为的，教师首先必须本着实事求是的原则，以诚相待，不要随意夸大事实，扩散影响，渲染错误的严重性，以保护学生的自尊心，这样才能取得学生的初步信任和理解，便于交流。同时也要注意交流时应该尽量创造让学生说话的氛围，把学生的话当作探索心灵的窗口，以讨论或告诫的形式而不是以家长的口气，以鼓励学生自理.自律。其次，也是更重要的是要讲究谈话的艺术。这种谈话必须是观点清楚.爱憎分明，由浅入深.由表及里.入情入理，要让学生感受到“正气”的威慑力，因为这种谈话对学生的认识有极大的冲击力，有助于培养正确的道德观。再则，在交流中学生反映出来的认识，更有助于我们对学生的了解，从“点”到“面”，作全面的分析，使我们处理问题更有针对性。 理解，由浅入深，实质上是师生之间的一种心理相互探索过程，它可以有效地排除学生心理障碍，矫正心理扭曲，是对学生实施教育的必由之路，也是促进学生理解教师良苦用心的过程，更是教师自身素质提高.深化的有效手段。理解，在教育中起着举足轻重的作用。 宽容是心理探索的境界

 如果说，尊重.理解学生需要我们有较高的素养的话，宽容学生则需要勇气和更大的投入，这是针对学生认识的不稳定而言。允许学生的认识反复的过程，需要我们有更大的耐性。宽容，不是放纵，更不是溺爱，它有着丰富的内涵。宽容，是理解的继续，也是理解最真实.最具体的体现。宽容应该有多种形式，各种形式的确定必须根据“一把钥匙开一把锁”的原则。 由于学生所受家庭.社会环境影响不同，个性心理特点也不同。宽容的表达形式必须根据学生的个性心理特点来确定，可以是多种多样。这是因为“每一个人的心灵都有它自己的形式，必须按它的形式去指导他，必须通过它这种形式而不能通过其他形式去教育，才能使你对他花费的苦心取得成效。”《苏霍姆林斯基》如何把握住学生的心理特征，将是我们教育成功的关键。我曾遇到过这样一个学生：他在学校各方面表现并不差，而且待人热情，尊重老师，也比较听话。可有人反映他在校外伙同一些不三不四的人打架斗殴。找来谈话，耐心地说了一些道理，他很爽快地承认了错误，并保证不再重犯。不久，又发现他在外打架，引起了我的重视。经过外围了解，发现这位同学脾气爽直大方，很讲“义气”，打架是为“朋友”帮忙。再通过和他接近的同学深入了解，又发现他有个性懦弱的一面——欺软怕硬。结合我对他的分析，把他找来后，以实事求是的态度，对他的所谓“义气”实质是虚荣心，欺软怕硬实质是懦夫的品性进行了严厉的谴责，但没有做进一步的处理。后来，这位学生回到家乡，考上了本地重点中学。他父母还为此特地赶到我们学校向老师表示感谢，说：“孩子变好了!”

 这件事给我的感受是：宽容是一门艺术，应该有更广阔的领域，它的表达方式可以是急风暴雨式的严肃批评，也可以是和风细雨式的耐心说服，讲道理.摆事实。但必须是道理要切中要害，要让学生有理性上的认识和震动。总之，宽容的表达要以学生个性特点最容易接受来确定形式，而且最好是在学生的意料之外而不是在意料之中，这样能起到更好的效果。 宽容，还应为学生排除不良因素的干扰，创造条件，指出实实在在的.让学生“跳一跳”就可以达到的努力目标，同时要因势利导，用人文精神陶冶学生，努力使学生的精神升华，向“凡是仰止，景行行止，虽不能至，心向往之。”方向发展。

 尊重.理解.宽容有机地结合，是心理教育的基本手段，也是心理健康教育中对学生进行心理探索.达到互为理解的基本原则。违背这个原则，将使心理健康教育工作走入误区。教师在履行职责中能真正做到尊重.理解.宽容学生，必然能大幅度提高师生交流的深度.广度和质量，更有利于教师用人格的力量去感染学生，达到情感交融和互为理解的境界，学生正确的社会道德观念也在不知不觉中得到培育和确立，自我教育.创新.实践能力得到发展，教育质量得到了实实在在的提高，心理健康教育的目的也就达到了。

 多一份爱心，少一点虚荣；多一份理解.帮助，少一点指责.批评；多一份宽容.耐心，少一点责难.惩罚！

第二篇：随风潜入夜,润物细无声

随风潜入夜，润物细无声

——简析古诗词对学生成长的影响

我国是一个有着五千年历史文化传承的古国，历史留给我们很多优秀的文化遗产。古诗词就是我们优秀文化中的精粹，它就像海洋里一颗明亮纯洁的珍珠，高贵典雅。我们在继承这一宝贵文化遗产的同时，更应使之在新时代发挥其教育感染人的力量。在我国新制定的课程标准中，这样规划了语文学习的总目标，在语文学习中，培养爱国主义情感，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣，培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯。我认为学生通过古代诗词的学习，会受到潜移默化的影响，提高学生人文素养，形成完善人格。逐步达到语文学习的目标。

观金戈铁马 壮爱国情怀

中华民族在几千年来的历史长河中孕育了千千万万的优秀儿女。他们不但崇尚自由，热爱和平，而且奋发向上，自强不息，以天下为己任。辛弃疾和陆游就是他们中的杰出代表。他们一生做出了许多铿锵有力气壮山河的诗篇。学生每学习他们的诗作无不壮怀激烈，顿生爱国豪情。辛弃疾幼年时期受到其祖父民族意识和爱国主义思想教育。二十儿岁时组织起一支千人的队伍参加耿京领导的农名起义军，任掌书记。他一贯主张抗金，始终得不到宋廷的信赖。他一生仕途坎坷，报国无门，一腔衷情，寄至于词。“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”表达了作者抗敌报国，建功立业的宏大抱负。陆游是我国又一位伟大的爱国主义诗人，他创作勤奋，一生作诗近万首。他的诗题材广泛，最为突出的是力主抗战，抒发恢复中原愿望的诗。一首《书愤》苍凉悲壮。“早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关，塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。”壮志难酬，年岁易老的感慨与悲愤，溢于言表。“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”（《十一月四日风雨大作》）这首诗意境开阔，气势恢宏，奔放豪迈，反映了诗人忧国忧民的拳拳之心和以身报国的雄心壮志，充满了积极进取的精神。

诵大江东去 塑健全人格

诗词是纯洁的文学，优秀的诗词，诉说人间的沧桑，阐释人间哲理。诵读这些诗词，会丰富学生的情感，增加他们的文本阅历，出示学生形成正确的人生观和价值观。苏轼是我国著名的文学家，唐宋八大家之一，性情潇洒达观，留下许多脍炙人口的优秀诗文。一曲《水调歌头》，感动了多少学子。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”写尽了对宇宙，人生的思考，以及对人生的热爱与美好的祝愿。学习这首词会增强学生热爱生命、热爱生活之情。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰！遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。”这首词，由景入情，洋溢着作者对壮美山河的热情礼赞于对历史英雄的思慕和敬仰。透射了自己积极入世，渴望建功立业的壮志雄心。学习本词，学生定会激情澎湃，豪情满怀，从而形成努力向上，积极进取的人生态度。这些诗文会深藏在学生心中，随着学生生活经验的增加，会慢慢成为他们精神上不可或缺的一部分。这对他们的完善人格的形成是大有裨益的。

品商隐摩诘 添艺术品位

中国古典诗词言约意丰，浸润着中华民族的审美情趣。好的古诗，诗中有画，画中有诗。“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”这是王维的《山居秋暝》中的诗句。文笔清新明丽，景色空灵而又雅洁，俨然一幅清山新雨图。品读此诗，感觉无处不美，学生在不知不觉中受到美的熏陶，提高了审美情趣。我国很多古诗文学成就很高，李商隐的《锦瑟》就是其中的一首。“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪。蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。”这首诗是李商隐诗中较难索解的一首。历来众说纷纭。有说是悼亡之作，有说是恋情之作，有说是咏瑟之作。如从诗人的生活经历和诗中词采感情等方面品味，它应是一首自伤身世之作。李商隐少有文才，因而受知于牛僧儒党人令狐楚父子，藉令狐绹延誉，与开成二年中进士，授秘书省校书郎，补弘农尉。后任泾原节度使王茂元幕书记，并与其女儿成婚，因而开罪于牛党。李商隐被卷入牛李党争漩涡，一生在牛李两党的夹缝中度过，不断受排挤而终生困顿。这首是把自己身处如梦世事中那种春心难托，壮志难酬，遗珠蕴玉，怀才不遇的复杂人生感受倾吐出来。这首是艺术品位很高。首先是情致深蕴。巧妙运用了象征、比兴、明喻、暗示等各种手法，塑造了许多迷离惝恍的意象，渲染了朦胧隐约的意境，使诗歌具有意境深幽的特色。其次，辞采华美，色调朦胧。特别是“此情可待成追忆，只是当时已惘然”一句，蕴含了多少无奈，朦胧了多少酸楚，使无数读者为之叹惋。我们让学生学习古诗词，及时让学生走近经典，与大师对话，感受他们的学识、气度，不断提高艺术品位和审美情趣。

赏诗歌经典 增学习信心

我国古代文化博大精深，源远流长。古诗是我国古代文化中的精粹。两千多年前的春秋时期，我国是就取得了较高成就。《诗经》就是当时是个成就的集大成者。孔子说过“不学诗，无以言。”苏教版语文九年级上册就选取了两首经典民歌《关雎》、《蒹葭》。“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”是大家耳熟能详的诗歌名句。这两首诗的意境朦胧，幻想迷离，引人遐想。以重章叠句的形式，反复咏唱，委婉动人。没学到本课学生都无比喜爱。我教的班上有几个学生起初并不是特别喜欢语文，尤其是一提到背诵诗歌就发怵。于是我以这两首诗为突破口，是他们感受到诗歌之美，并耐心指导他们背诵这两首诗的方法。他们当堂就背会了这两首诗。下课后他们欣喜地说，原来背诵诗歌并不难。他们从此建立起学好语文的自信心，并逐渐喜爱上了语文。总之，古诗词教学对学生的影响是多方面的，是潜移默化的。“翅湿沾微雨，泥香带落花。”学生完全掌握古诗词有时是很辛苦的，但苦是暂时的，对学生的健康成长的影响是深远的。希望大家都来重视古诗词的教学，都来关注学生的身心成长。

第三篇：随风潜入夜 润物细无声

随风潜入夜 润物细无声

—班主任工作有感

宋乐意

摘 要:学生是未来的花朵,学生的成长需要老师的关心,作为班主任不但要关心学生的学习,更应关注学生的行为习惯,关心学生的身心健康。在教育学生的过程中尽量缩短与学生之间的距离,真诚对待学生,尊重学生的人格,通过自身的言传身教做学生行为习惯的引路人。转变教育观念,把握住教育学生的时机,做学生的良师益友。

关键词:学生;教育;班主任

记得有一则公益广告:一个乘务员指责一名乘客不讲卫生,随手把易拉罐扔到公交车的过道上,她弯下腰捡起易拉罐,然后打开车窗,把易拉罐扔到外面。从这则广告我们发现,这位乘务员有卫生意识,但她只顾公交车这个“小家”,却没有顾到像马路这样的公共场所的“大家”。由此,我想到了我们教师,特别是班主任老师在学生的心中地位是至高无上的,教师是人类灵魂的工程师,是教学过程的组织者、指导者。教师要引导学生走向知识、走向社会、走向生活,对学生的影响是深刻且巨大的。因此,从某种意义上说,学生身心能不能健康和谐的发展,教师的作用是至关重要的。

一、从自身做起,做以身作则的班主任

1.做学生的良师益友

(1)缩短与学生之间的距离。一直以来,中国的教育崇尚“严师出高徒”,长期以来,“严师出高徒”被看成是教育的训言。不可否认,历代“严师”确实为中国培养了一批又一批的人才,如毛主席的国文老师袁老师在毛主席就读湖南第一师范时对他的作文要求相当高。在素质教育改革的今天,仍有些教师为保持“严师”形象,对学生整天板着脸,让人无法亲近。这能和学生好好交流吗?其实,“严师”一词是指能严格要求自己的老师,这样的老师质朴方正,学识深厚,不怒自威,自然为人爱戴。如果你想成为学生的良师益友,就要想法缩短你与学生之间的距离,距离缩短了,交谈起来才会自然、随和,彼此之间才能熟悉和了解。如:平时,可与学生多交流,开开玩笑,就谋事展开讨论,交谈时可以拉着学生的手,可以拍拍学生的肩膀等等。这会让学生觉得老师和家长差不多,对老师可以说真心话的。

(2)真诚对待学生,尊重学生的人格。孟子说过:“诚者,天之道也。思诚,人之道也。”真诚常常被当做是人际中的第一准则,也是教师与学生交流、谈心时必不可少的一项品质。在我的身边,许多老师敬业爱生的事迹常常感动着我,尤其是那些班主任,他们是真正将自己的心掏出来给孩子们的,这样的老师怎能不赢得学生的爱戴!前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花十年时间,将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。在学生心目中,亦师亦友,民主平等,是“好教师”的最重要特征。我时常想起教育家们的谆谆告诫:“你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”

我是一名中学政治教师,还是个班主任,我所教的学生中不乏成绩很差的学生,也不乏行为习惯很差的学生。“你怎么这样愚钝!”“你这种行为真叫我为你羞耻!”

“你这么自私,真叫人讨厌!”诸如此类的话,有时真的要说出来,尽管当时是真实情况的反映却不易直接表露,因为这样,你就伤害了学生的情感,伤害的学生的自尊。如果换成“我觉得你还没有明白我的意思!”“我不赞赏你的这种行为。”“你是否想过你也许过于从自我出发去做事,这样别人能接受吗?”这类婉转的带有启发性的表达,就更为准确、有理性,学生更容易接受。

教师的工作繁忙而且琐碎,也面对着各种各样的压力,也有生活上的烦恼。但孩子的心灵是纯真的,同时也是十分敏感的,更是十分脆弱的,教师的每一句话,每一个举动对学生都可能影响重大,而一旦造成不好的影响,可能花上十倍二十倍的心血和时间都难以挽回,所以,教师要用人本主义的眼光来看待学生,尊重学生,学生必然也会用尊重和良好的表现来回报尊重和爱护自己的老师。作为教师应该放下架子,贴近学生,多一丝微笑,少一丝威严,做学生的知心朋友,莫让教师威严成为师生交往的绊脚石!

2.做学生行为习惯的榜样

(1)言传。列宁说过:“榜样的力量是无穷的。”榜样是无声的力量,是学生良好行为习惯的典范,是行为规范化的模式。初一学生的一个心理特点就是模仿。他们可塑性强,给他们树立什么榜样十分重要,如果用正面的典型给他们做榜样,就可以激励他们向积极的方向去努力,如:我经常组织学生参观好的班级礼貌表现、组织纪律、集合、列队、升旗、课间活动和放学排路队等,直观形象的教育,使学生能够找出自己的不足,比较快、比较好地规范自己的行为。

(2)身教。常言说:“做人,三分教,七分带。”“喊破嗓子不如做个样子”。在学生们的眼里,教师是完美无缺的榜样,是学生学习的楷模,在平时的生活中,教师要注意自己的言行,凡是要求学生做到的,教师首先做到。比如,每周一次的升旗仪式,当国歌想起时,还有些迟到的学生在走路,这是不严肃的表现。于是,我找机会在班级队伍前走,听到国歌响起时,马上停下来,神情庄重严肃,面向国旗肃立,通过几次身教后,学生明白了,升国旗时不能走动,看到国旗升起时,要原地站立,等国旗升好后才能走动。

卫生习惯是学生最难养成的习惯,著名教育家叶圣陶先生曾说“:什么是教育?简单地说就是养成习惯。”而习惯则是日积月累的细节。有这样一个故事。一个生产一次性输液管的厂长,因为他的一个不经意动作——随地吐痰,使几千万的合同与他失之交臂。原因是他有一个坏习惯。教师在教育学生时,自己的一次行动比说十次效果还要好。记得一次语文课下课后,我走出教室,看到地上有一个纸团,想想学生马上就会出来了,应该会捡,再说自己手里又拿着一沓作业本,就直接去了办公室。可等我回来时,走廊上都是在玩的同学,这个纸团还在地上,不过位置移动了一下,当时正想发火,想想算了,于是走过去,弯下腰捡起那个纸团。这些学生以为我有事,当看到我捡起那个纸团都愣住了。我看了他们一眼,说道:“这个纸团的家应该在垃圾桶里,不应该在这里,你们不带它回家,就让我带它回家吧!”此时,我发现好多学生都低下了头,我明白这次身教非常成功。孔子说得好:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”出去春游时,老师让学生不能在车上大声喧嚷、随意吃零食,那么,作为老师,首先就要自己先做到,否则,老师就不能在学生心目中树立良好的形象。

3.做学生学习的好伙伴

(1)教师要改变观念。在传统的社会里,教师是作为一个满腹经纶的“知识富翁”而存在,知识“一旦拥有,终身受益。” 长期以来,一直有这样的说法:“教给学生一杯水,教师要有一桶水。”如今社会,我们正处在信息化时代,知识除了以传统的静态的文本形式存在之外,还可以以动态的超文本形式存在;知识可以共享,上网可以学到知识。在这样的条件下,教师即使是学富五车,也很难说他就可以“晓知天下”。教师要教给学生“一杯水”,其知识存量显然已不是传统社会下的“一桶水”的意义能涵盖得了的,必须变“一桶水”为“长流水”。教师的专业知识就像一方池塘,如果没有活水不断流入,那它很快就会干。因此,教师必须变革自己的知识观,树立终身学习思想和知识的动态观念。

(2)教师要把对知识的需求落实到行动中。首先,教师的学习是在实践共同体背景中进行的情景性学习,教师的学习不仅是人境互动的结果,更是人与人协作、对话的结果。在实践中,教师的自由式的集体备课、说课和评课活动就是其具体形式。其次,教师的学习是基于理论与实践对接的学习。一线教师的教学经验大都来自实践,但我们知道,实践是需要理论来指导,需要理论来丰富,需要理论来深化的,理论给我们指明了方向。再者,教师的学习是过程反思的学习,任何教师自身运用的学习形式,在把握学习内容的同时,需要对学习过程进行教学论的反思,这是教师学习区别于一般学习者学习最重要的特殊性。

太热闹了,简直成了公审大会。再看学生,有的在背书,有的在检讨,也有的痛哭流涕„„因此,在学生心中,去老师办公室决不会有什么好事,“去老师办公室”也因此成了交代问题或受训斥的代名词。由此看来,在办公室教育学生的效果显然不大好,不能起到很好解决问题的目的。在老师办公室的学生大多会感到紧张,他们巴不得赶快承认错误马上走人,至于老师教育的话,很少能听得进去。这样次数多了,老师会认为这个学生是个问题生,最后会叫这个学生的家长来,本来想很好地教育这个学生,结果让这个学生变得越来越差。有人说,办公条件有限,我们也没有办法?可是,为什么不换个更合适的地方呢?比如,教室的走廊上,学校的操场上,学校的花坛边,放学回家的路上等等,可以与学生边聊天边教育,在这样的场合里谈话,往往会起到意想不到的效果,学生听得认真,老师态度和蔼,双方都非常放松,就像朋友一样畅所欲言。

班主任工作的对象是人,因而细节的处理比对“物”要求更高,不能认为“我是为你好”,就可以“居高临下”,就可以“盛气凌人”,殊不知,高年级学生开始有逆反心理、有防御心理,处理好细节可能会起到更好的教育效果。班主任之间在德育实效性上的差别,往往就在一些细节上。别以为细节是平凡、简单的小事,把简单的事情做好就是“不简单”。

4.把座位选择权还给学生

纪律问题一直是班主任操心甚至头痛的问题。在很多领导和老师看来纪律是组织和建设班集体的保证,是班主任德育水平的表征,一个班级如果没有形成良好的纪律,就谈不上班集体的形成。但是,问题在于是什么样的纪律,是自觉的纪律还是被迫的纪律?所谓自觉的纪律,就是指学生将外在的纪律要求转化为学生自我品格修养的内在要求和自觉行动。在初中阶段,特别是初三年级,老师不在教室,学生能自觉地写作业,自觉地读书,这就是自觉的纪律。要学生养成自觉遵守纪律的习惯,其过程费事,费时,也费力,以致很多班主任常常用强迫要求替代自觉纪律,甚至连安排座位都是有意安排。结果,许多学生把班级纪律视为对自己自由、人格的限制和束缚。

今年,我教初一,看看学生个头也不小了,说话也越来越有意思了。在开学第一天,我决定尝试一下尽量不由老师安排座位,走进教室,有学生问我:“老师,座位怎样排?”有个别胆子大的学生在小声说,和自己喜欢的同学一起坐。我听了便说:“选自己喜欢的位置,随便坐。”开始,学生诧异地看了我一眼,然后一下欢呼,教室

里沸腾了,最后只有几个学生找不到合适的位置,我给他们安排了一下。下面轮到我说话了:“这学期座位这样安排,你们满意吗?”学生大声回答:“满意。”接着,我告诉学生:“班集体是我们自己的,座位也是我们自己的。我不想将座位作为惩罚或表扬学生的手段,只要你这样坐开心、高兴,这样坐学习起来有兴趣就好。我相信你们坐在自己喜欢的座位上,一定能管好自己,一定能好好学习。”就这样,新学期新的学习生活开始了。

班主任只有将学生当做教育的主体,把学习、工作中的主动权、选择权、参与权教还给学生,学生才会更自觉地学习。

参考文献:

[1]夏连云.做孩子的良师益友[J].教育学刊,2009,(1).[2]郑克俭,王作廷.新时期班主任工作的创新(专题三)[M].西安:陕西师范大学出版社,2006.[3]傅宏.班级心理健康教育理论与操作[M].南京:南京师范大学出版社,2008.

第四篇：随风潜入夜,润物细无声

随风潜入夜，润物细无声

——浅谈一位农村班主任的工作感悟

班主任工作千丝万缕，要学好农村学校的班主任更需工作做的细微至极。她——一名普通的中学语文老师，担任班主任工作已有十六个春秋了，十六年来，她为学生骄人的成绩欢呼过；也为学生的粗心毛病伤心过；甚至也和学生吵过﹑闹过，甚至还偷偷的因为学生的不理解掉过眼泪。但她却始终坚信：爱可以融化世界上任何一座冰山。她用她的爱浇灌着每一个学生的心田，真可谓是“随风潜入夜，润物细无声”。

一、学习新理念，提升自己，是她最大的感慨。

她，九四年毕业的一名师范生，水平不是太高，还有点内向，但她凡事都是那样积极，她不爱看书，她总是用“执着”办事；她不善言谈，总是闭门造车；她很少与人沟通。总是默默无闻。刚开始工作还算可以，但随着改革的 春风刮进我们这所普通的乡镇中学，她急了，虽然进修了大专，甚至本科，但她发现：原来以为的“执着”不再管用，曾经自以为的好办法，好经验也派不上用场了。但是她没有放弃，而是再寻找，终于在一次与同事的交谈中，她找到了改变的方向。

那是二零零六年的某一天，同事因为她的困惑﹑迷惘，送给了她一本《卡尔• 威特的教育》,这是美国有关家教的书籍,阅读之后,她的眼睛亮了,于是愁眉不展的她脸上出现了久违的笑容,之后，一本本教育书籍让她如饥似渴,甚至夜以继日的拜读.她说:在读过之后才发现自己以前的班主任工作纯粹就是以权压人,根本谈不上智慧。时代变了,自己也得跟着变,学生变了,自己不变是不行的。变，唯一的办法就是学习。

从此,那个不爱读书的她不见了，常见她拿书钻研，甚至还不停地做笔记，她说自己脑子笨，就得写，写了也就记住了，她说她不会创新，但她说她可以学习，效仿，效仿之后去实行，不行﹑再学，总会有一条会被她用的得心应手。

尤其是学习了魏书生的《浅谈班主任工作》后，她的思想变了，她不再觉得“执着”是做好班主任工作的先决条件。愚笨的她将此改为：“有智慧是做好班主任工作的前提，执着会让它锦上添花的”同时也是魏老师教会了她班主任工作得从小事抓起，小事做到位了，班主任就好管理了。

二、从小事抓起，不断反思，智慧育人。

周弘的《赏识教育》让她在班主任工作的管理中曾有一段时间如鱼得水，但总赏识也不是办法，起初她读的是一本别人给她的盗版书，后来她又找来了正版书籍阅读才搞清楚“赏识是为了更好的批评”，她的困惑才得以解开。

对于学生，尤其是平时调皮﹑捣蛋的学生她更多的是发现学生的闪光点,赏识之后,给他指出日后应该努力的方向,让他跳一跳能够得上。

卢勤的《告诉孩子，我能行》等一系列的书籍又让她学会巧妙的帮助同学克服困难，要拥有一颗好的心态。这样遇事就能冷静处理。

在学生的奖品发放上，由最初一个本子只写个“奖”到一个本子上写一段激励的话语、再到班上相应的简笔画，到后来的学生有进步就奖励“白纸”一张，让学生设计图案，选择语句，以此来调动学生的动手、积累能力，一举两得，一学期下来，在班里开展“奖品展”；再到现在的一张照片，这是杜郎郎学习回来她所学经验。总之，奖励制度的不断更新调动了每个学生的学习积极性。

不仅如此，她在教育学生上由过去的专制变民主,她允许学生发表自己的看法，曾记得因为学校给老师们开大会直到下学，会议也未结束，结束后回到教室，人已走了一半，当时她火冒三丈，此时，班长姚志辉急忙站起来说明了理由。当时电闪雷鸣，志辉让跑校生先回了。听了班长的述说，她冷静下来，想想不是没道理。为此她还写了一篇《“顶嘴”是学生成长的表现》在清徐杂志上发表。在文章中，她认为：班长姚志辉能处理好这件事是班干部的成长，应当表扬。从此，她遇事总能用新的理念去教育、管理自己的学生。

曾经在学生出现问题后，她一贯采用的是谈话法，然而学生升入初三后课程进度紧，时间宝贵，有些并不是你说上三言两语就能解决的，有时说上一小时、两小时效果也不见得好。在一个偶然的机会里，她用她擅长的书面交流法试着与学生沟通，虽然费时间但效果出奇的好。她认为：有些话，书写交流更有情，更有爱。也许是因为话说的太多，她的咽炎越来越严重以致影响到头痛，而且是经常性的，才导致她不得不想出这一招吧！

进入中考前的半个月，好多优等生思想负担重，夜不成寐，其实她知道：这是有压力，于是她看在眼里，急在心里。最终选了一个恰当时机给这些同学支招，当然，洋洋洒洒三张信纸的沟通是常有的。或理论沟通，或献身说发，或分析，嗨！你还别说，真得很管用。学生包袱放下了，晚上也能入眠了。

这种方法她百试不爽，试想老师能从白忙中抽出与同学沟通，说白了，是给学生写信。说明该学生在老师心目中的位置，他(她)又怎能不被感动呢？为此她也收到了一封封学生的感谢信。

她又是一个常从自身出发，不断反思的班主任，她认为：榜样的力量是无穷的，当学生做的不妥时，她首先自我反思寻找好的方法。她认为：生气只会伤身，不如找个解决问题的好方法，此时智慧处理又是她拿手好戏。

记得那是二零零七初二的一天，她安排男生墩地，让班内的“捣蛋鬼”姚杰负责。她与姚杰接触的事太多太多，为此也付出了许多，姚杰很感恩，她也想给他机会，让同学们重新认识他，但事与愿违，当她走进教室，傻眼了，地竟一下也没墩，当时她真是气晕了，但她没有生气，而是冷静下来，分析原因后，把男生召集起来，责任到人，按地板格的多少，平均分配，各干各的，结果，不到十分钟地就被搞定。

之后，她不但没怪姚杰，还把姚杰叫到教研组，进行的是自我检讨，怪自己没教给如此处理问题的办法。

当然她在宽容学生的同时更是一视同仁，严而有别，班干部和普通同学一样处理，丝毫不留情面，用她的话叫“对事不对人”。甚至对优等生、班干部的要求更高，为此，班干部们不解，此时，她就用“快马才经得起鞭策”和“墨子和根柱子”的故事教育学生，让学生感觉自己是一匹快马，老师把他们当千里马，而不是老黄牛，自信树立了、目标远大了，也就能更好的理解老师了。

班干部的培养也是她听了魏书生的关于“如何做好班主任工作”之后，将班级工作细化、责任别人，交给班干部方法，智慧的管理班级。

在反思中成长，抓小事，育人是首要任务;学会做人，学生一生受益。

三、班级管理需要与课任、家长密切配合。

农村家长普遍文化素质低，更不用说有一定的文化底蕴了，因而她一边工作一边寻找与家长沟通的好方法，起初她有事常叫家长，但随着工作时间的增多，她逐渐归纳出：家长得联系，但要会联系。

联系家长的目的不外乎是要教育学生，而不是告状，于是，她将一年一次的家长会的内容进行了修改。她将过去只谈成绩改为为家长洗脑，让家长也在学习中成长，不要总用陈旧的理念与二十一世纪的学生沟通。

当然，知己知彼，方可百战百胜。在会议召开之前，她到处找资料，一方面是有关家教的，另一方面是学生对父母的要求，在会议中她委婉提出，好多家长受益匪浅，甚至她亲自将《电视报》上的“亲子园地”、“家教栏目”裁下粘贴在一张张八开纸上，长达四五十页之多，复印发放给学生家长，她希望自己得益的事别人也得益。因为学生的成长绝非班主任一个人就能教育好的，父母又是孩子最好的老师。

什么《赏识孩子的每一个进步》、《良好关系胜过反复教育》、《听孩子八话说完》、《父母的坏习惯影响孩子的一生》等等。她认为家长若能学习先进理念，并持之以恒、锲而不舍的去管理自己的孩子，那对学校教育将起到事半功倍之效。

为此，她不仅印发资料，还推荐一些书籍给积极上进的家长。

她因为性格内向，又因为对自己的严格要求，一开始她担任班主任，当课任向她反映班内情况时，总是不能正确理解，此独自伤心、难过、流泪。这样的日子一直伴她度过了十四个春秋，直到去年在与课任的交流、沟通中，愚笨的她才顿悟：课任只是想让班主任更好地了解学生，别无他意。

于是，她变了，开始积极与课任沟通，有时课任会发牢骚，她不再独自生闷气，而是心平气和的将一些自己学到的新理念委婉的传达给这些老师。于是乎，老师们也受她的影响开始发生改变，学生管理从此也上了一个新台阶。

她就是这样一个普通的不能再普通的农村班主任，默默的耕耘在自己的三尺讲台上，不求回报，只求上进，不断进步，不断学习，智慧育人。她只希望通过学习能在班主任工作中摸索出一条自己工作的好方法。随风潜入夜，润物细无声。默默耕耘，默默奉献，相信她会通过自己的无私的爱的奉献滋润每一个干渴的心灵的。

随风潜入夜，润物细无声

——浅谈一位农村班主任的工作感悟

单 位：清徐县柳杜乡中学 姓 名：武果青 联系电话：5998063

第五篇：随风潜入夜 润物细无声

随风潜入夜 润物细无声

——班主任事迹材料

大荆中学徐红

师爱，好似春雨，润物细无声；犹如春风，恬淡而惬意。然而，更多的情景下是“相关情无限”的诗意；是“沾襟比散丝”的柔情；是“无理而妙”的机智。农村初中的班主任工作琐细而繁重，学生中有部分是住宿生，他们的衣食住行、吃喝拉撒，事无巨细，点点滴滴，班主任都得操心。一上班，从星期一至星期五，从清晨至深夜，每天工作一般是十一个小时，繁重的工作虽然很累，但是我认识到：班主任对家长，我们代表着学校，肩上扛着责任；对学生，我们代表着家长，双手履行义务；我们不可能干出惊天动地的业绩，但我可以为教好学生付出一颗爱心，为孩子们的健康成长作出我的奉献。回想自己的点点滴滴，有如下深刻的感触和认识。

一、用爱去温暖和包容学生

冰心老人曾经说过这样一句话：“爱是教育的基础；是老师教育的源泉，有爱便有了一切”。是呀，爱是一个永恒的话题，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样。爱是教育的“催化剂”，它可以促进学生的转化，可以滋润学生的心田甘露，可以把师生关系转为亲密的朋友关系。正是这样，我热爱和关心每一个学生，用爱架起了一座通往学生心灵深处的桥梁。

首先，重视与学生的思想交流，经常与学生促膝谈心。在谈心的时候了解学生的思想，了解到学生的困难，也了解到班主任课堂上了解不到的东西，从而有针对性地开展教育。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱；对学生的爱应是超出母爱，更伟大的爱；因为她要无条件地爱每一个学生，好的、美的、丑的都要爱得起来；但她又是有原则的，不是迁就放任的爱，而要从学生的全面发展的高度将爱与严格要求结合起来，引导他们健康成长。

139班有一个学生，家庭特殊，她不爱说话，不善于表现自我。于是我就想设法去亲近她、了解她，在她的作业本上批改之后写上：“其实老师最喜欢你微笑的样子，很可爱很漂亮！”时时处处都使她感受到老师对她的关爱和重视。但俗话说得好“冰冻三尺，非一日之寒”要想走近一个人的心，解冻非一日之功啊，惟有老师对她们的理解、尊重和真心、真诚的温暖，才可能消解冰冻。精诚所至，金石为开。我对她的关心、关怀和关爱才成了打开她心灵之门的金钥匙。通过以心换心，以情换情，渐渐地她爱笑了，上课也积极了，也常常悄悄地为班集体做事，得到了同学们的喜爱。

其次，对学生进行常识教育，让学生在快乐中学习与成长

有这样一个故事：一个小女孩很不爱干净，整天在泥地里摸爬滚打，一身脏兮兮的，家长用过许多的办法——打过、骂过、哄过都无济于事，一位退休女教师知道这件事后，送給女孩一件非常美丽的连衣裙，这个女孩再也没有在泥地里玩过，因为她怕把这件美丽的连衣裙給弄脏了。实际上，在我们每个人的心中都有一条美丽的连衣裙，那就是渴望得到别人的认可与赞美。在班级管理中，給学生以适当的赞美往往能收到奇效，无论是在日常的学习与生活中，我们都不要吝啬自己的赞美之辞。

我班有一个学生，数学基础薄弱，回答问题自信不足，记得在一次数学课上，我让她到黑板上板演一道计算题，移项没有变号，这是她常犯的错误，我没有批评她；而是要其他同学表扬她，同学们有的说她解题格式非常好，有的说字写得整齐，有的说她去括号对了，没想到算错题还受表扬，这位同学很感动，我对她说：“要是下次能把移项变号记住就更棒了！”没想到以后的学习中，她变得比以前更有信心，更认真了，給学生提供展示的平台，为走向社会而打下基础。

就象天底下没有一模一样的树叶一样，世界上没有一模一样的孩子。每个孩子都有自己的优点，只要善于寻找就能发现，根据每个同学的特点，为他们创造发展的平台。例如：

张晓茜、黎运聪生得一副好嗓子，在文艺比赛时就让他们为班级表演；徐豪坤有体育的特长，就让他们参加体育运动会，并且成绩喜人；龙晟等有绘画特长的同学，就让他们参加学校绘画组的展示，并且为班级布置出谋划策；李湘擅长演讲，多次让他参加学校组织的演讲比赛，主持班里的各项活动，取得了可喜的成绩。让学生在得到锻炼的同时，也为班级取得了成绩。

二、用智慧去管理班级，培养学生良好的行为习惯

好习惯不是与生俱来的，中学生模仿能力强，自制力差，要养成良好的习惯不容易。老子说过这：“行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运”。英国著名的哲学家培根也说过：“习惯可以主宰人的一生”，作为班主任，把培养学生良好的行为习惯作为班级工作重中之重。

1、首先树立学生自信、自强，勇于竞争的意识

人活精神。在班级中，经常强调学生抬头、挺胸、收腹、看人用坦诚的目光，每一次活动前，要学生在班里喊口号“相信自己，竭尽全力”，在气势上給自己加油。针对课堂发言声音小，甚至不敢发言的学生，就让他们在班会课上大声朗读，并且反复训练。这些做法会使学生产生积极的心理暗示。久而久之，他们会有把事情做好的信念，有敢于竞争，不服输的劲头，有助于他们走向成功。

2、大处着眼，小处着手

有一天上课，我从后门走进教室，几个男生惊讶地问：“老师，你从哪儿冒出来的？”我当时就笑了，说：“我从外星球冒出来的”，还有一次，几个女同学们跟我聊天问我多重，我就开玩笑在跟她们说“三百斤”女孩毫不犹豫地冲口而出“那不成了大肥猪！”周围的学生哄堂大笑。这两件事很小，但却反映了学生说话的无礼性和用词不当。人不学，不知仪，作为班主任，必须告诉学生哪些是对的，哪些是错的，否则，他们一直不以为然，长大了很容易在这些小节上吃亏。细节决定成败，于是，我在班会课上讲了这两个笑话，告诉他们，家长和子女、老师和学生应该成为朋友，多沟通，开玩笑也很正常，但是，跟老师和长辈说话，要注意礼貌用语，因为除了“亲”还有个“敬”的问题。

3、把握契机，树立榜样

现在的很多学生自私、不礼貌。举一个例子：学生问老师问题跟翻字典似的，过来就问，问完就走。有一次，学生孙琴问我问题，她说：“老师，可以问您一个问题吗？”问完之后又说：“谢谢老师！”我当时好高兴，发现这样一个正面典型，不能放过这每么好的教育时机，我马上在全班同学面前表扬了她。我说：“老师一生会教很多学生，我不可能把所有人的名字都记住，但象孙琴这样的有礼貌的学生我永远都

不会忘记，因为谦恭礼貌，懂得感恩的孩子太可爱了！”慢慢地就形成了一种风气。这是榜样的作用。偶尔有学生问完问题就走，我把学生叫回来，微笑着说：“谢谢你问我问题了”，他马上就会反应过来说“谢谢老师”。

4、在日常生活实践中，培养行为习惯

现在的学生都是家里的小太阳，一家人都围着这个小太阳转，因此，他们失去了很多学习、锻炼的的机会，劳动意识很淡薄。为了养成他们的劳动意识，在班里开展了“争当劳动小能手”和“家庭劳动岗”等活动，为了养成良好的卫生习惯，开展了“小白鸽在行动”的活动，这样的活动还有很多，如：为了养成学生勤俭节约、自食其力的习惯，每带一个班都坚持开展“变废为宝、资源循环利用”的活动，赚下的钱作为班费开支。

鲜花吐露芳香，收获赞扬，春天绽放绿色，收获生机；教师播种好习惯的种子，就能收获一缕阳光无限的能量。

在从事班主任的工作，我收获到了充实和快乐，当然也感受到了劳累和艰辛，但我依然无怨无悔，既然我选择了教师，我便会义无反顾，一路走下去。“随风潜入夜，润物细无声”愿我在今后的班主任工作中象春雨那样默默滋润着“一朵朵希望之花”。