随风潜入夜 润物细无声 第四稿

第一篇：随风潜入夜 润物细无声 第四稿

随风潜入夜

润物细无声

——作文评改中心理疏导的实践研究

倪菊平

内容摘要：作为一个教育工作者，我们都明白，青少年是祖国的未来和希望，他们心理素质的高低将事关我们民族命运的兴衰与存亡；从小的方面来说，中学生如果没有良好的心理素质，学习成绩再拔尖，面对复杂多变的社会，面对曲折多变的人生就不能很好地适应，将来会被社会所淘汰。所以研究和探索中学生心理健康问题具有十分重要的意义，尤其是语文学科，对学生进行心理渗透有着诸多的优势，语文老师由于学科的特点，更有可能从学生的随笔中了解其心理，利用评语的方式与学生交流，可采用丰富多彩的方法诱导学生渲泄烦恼的情绪，减轻其心理的压力，培养其健康的心理，达到润物细无声的效果。

关键词: 作文评改

疏导方法

心理健康

健全人格

一、问题的提出

21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险、敢于探索、善于竞争、善于合作、富于创造，是21世纪对人才规格的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。

《中国教育改革和发展纲要》指出：要“全面提高学生的思想道德，文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展。”。

世界卫生组织心理卫生处指出：“学校是促进学生心理健康最适宜的场所，学校可以教给学生一些解决问题的技巧，并通过特殊问题的干预和心理咨询，转变学生的行为。”

《中共中央关于进一步加强和改进学生德育工作的若干意见》中也指出，要“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育的指导，帮助学生提高心理素质、健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。”

由此可见，心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求，而且是实施素质教育的目标之一。

然而，长期以来，在我国的家庭教育与学校教育中，相当普遍地存在着重养轻教、重智轻德等片面教育导向，家长与教师只重视对学生的知识传授和智力因素的培养，却忽视了学生心理因素的发展，中学生的心理困扰与障碍问题日益增多，心理健康水平日益下降。

也正因如此，学校老师，尤其是语文老师如何发挥自己的学科优势，利用作文评改对学生进行心理疏导，以完善他们的个性，培养他们良好的心理，陶冶他们高尚的情操，帮助他们顺利安全渡过青春发育期，并把这一时期转化为学习的“最佳期”，人生的“黄金时代”，就成了一个十分重要的课题。

二、研究的内容和目标

针对作文教学中教师只重视方法指导，却普遍不重视心理疏导的现状，想通过本课题的研究，探究学生作文中所反映的种种心理问题，分析原因，寻找对策，获得作文评改中对学生进行心理疏导的有效方法，从而预防和矫正中学生的各种心理偏差，提高他们的心理健康水平，让他们有更充沛的精力去学习语文及其它各科知识，让他们有更顽强的意志不畏艰险地去追求理想，为社会输送更多德才兼备的优秀人才。

三、研究的方法和步骤

（一）方法：行动研究法

每周一次的随笔、每两周一次的大作文中，不仅有方法的指导，更重视心理的疏导，帮助学生解决学习、生活、工作中困扰他们的种种心理问题，细心观察效果，以作调整，再作疏导。

（二）步骤：

第一阶段：2003年9月 确立课题、做好前期准备工作

第二阶段：2003年10月——2005年1月边收集资料，边具体实施。第三阶段：2005年2月——3月 整理资料，分析效果，撰写中期报告。第四阶段：2005年3月——10月调整方法，再作疏导。第五阶段：2005年10月——11月 撰写总结报告。

四、研究过程与结果

(一)营造氛围，做学生真正的知心朋友，让学生愿说、敢说心里话。

步入新的学期，面对新的面孔，作为老师的我们常常思考这样一些问题：开学的第一课讲些什么？如何给学生一个良好的印象？怎样在最短的时间内拉近师生的距离，营造一种宽松、和谐、平等的教学氛围，让学生愿说、敢说心理话？对于这些问题，我想，每位老师各有各的做法，而我选择了这样一种模式：我用整整一堂课的时间向学生介绍我自己。我把我的人生中对学生成长有益的故事说给学生听，其中有我的快乐，也有我的苦恼；有我的长处，也有我的不足；我把最真实的自己展示给学生，让学生感受到我的真心真情。随后，我要求每位学生 写一篇自我介绍的文章，唯一的要求就是要写出真事、真情、真感受；然后，在语文早自修的时间里向全班同学作自我介绍；课间也要多多与学生交谈，谈话的内容要丰富，范围要宽泛，甚至可以说一些笑话。通过这样一些活动，师生之间的距离很快缩短，宽松、和谐、平等的教学氛围迅速形成。

（二）收集资料，了解高中学生存在的种种心理问题。

一方面，学习有关心理学的知识；另一方面，认真阅读学生的随笔，了解高中学生存在的种种心理问题。

1、学习心理问题：

在青少年的成长过程中，学习是他们第一重要的任务。学习使其聪慧、使其高尚、使其成熟。然而他们在学习中遇到的种种困惑，同样是阻碍他们健康成长的绊脚石。据心理学专家调查所知，在中学生中，学习问题所占的比例为各类问题之首。从高中生作文的情况来看，具体表现为：学习焦虑、学习疲劳、厌学症、学习困难和考试焦虑等。

2、人际心理问题：

人际交往是人类生存的条件，是生活中必需的滋补剂。它对人的生活与发展有着根本性的影响。它具有五个方面的功能：使人获得信息，使人自知、知人，使人获得自我表现的机会，能协调人际关系、促进合作，使人社会化、促进发展。然而，现在有些高中生却缺乏最起码的交往能力。他们在人际交往中，时时处处以“自我”为中心，对人苛求，好嫉妒，爱猜疑；或者拉帮结伙，攻击他人；或者胆小怕事，不善沟通；或者不睬同伴，以示清高等等。这些不当的方式都会给他们的日常生活及未来发展带来不利影响。从高中生作文的情况来看，中学生的人际心理问题主要表现在：与同伴的关系，与老师的关系和与父母的关系三个方面。

3、人格心理问题：

人格，一般指性格、气质、能力、兴趣、爱好、品德等个体心理特征的总和，是个体总的精神面貌。其中气质、性格、能力是基本的部分。一个人的人格可以说是他全部生活经历的缩影，是从幼年到成年不断培养、不断实践中形成的，其核心和第一标志是自我同一性，即自我意识的形成和发展，成人感的出现，这些是在初中阶段形成、发展的，在高中阶段定型、成熟的。所以。青春期是健康人格形成的关键期，我们要把握这个最佳时机，努力让学生形成健康完美的人格。

人格心理，也叫个性心理。健康的个性心理应该是谦虚、宽容的心胸；实 践、创新的能力；广泛、有益的兴趣；活泼、开朗的性格；乐观、稳定的情绪；勇敢、顽强的意志；勤奋、认真的态度；学习、思考的习惯；爱人、爱国的情操；崇高、热烈的追求；自我意识强烈，能正确认识自我，悦纳自我；有辨证而又深刻的思维等等。然而，令人忧虑的是：即使是高中学生，人格心理存在着很大的缺陷。从高中生作文的情况来看，往往表现为：依赖他人，独立性差；不愿助人，合作性差；爱嫉妒人，报复性强；不守纪律、惹是生非，集体观念弱，是非观念差；不懂得尊重他人，品德教养差；一旦获得成功，就骄傲自满，不思进取，一旦失败就悲观失望、一蹶不振，适应性差；缺乏信心，自卑感强；缺乏恒心，意志力弱；爱玩电脑游戏，爱看武打言情小说，自控力差；在学习中，不愿问老师问题，不敢主动发言，不敢上台表演，胆小怕事；对人、对事缺乏热情，兴趣爱好不广泛；经常处于不愉快的心境之中，性格不开朗；不能正确看待自己外貌上的不足；喜欢标新立异，发表独立见解，但水平较低，观点常常偏激，难免片面和表面化等等。这些不健康的个性心理严重地影响了学生的全面发展。

4、早恋心理问题

中学时代，特别是高中生，正值青春发育期，而这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。此时，青少年对异性产生了一种朦胧的好感，这种情感虽然不带世俗的功利性，但却占去了学生很多学习的时间，消耗了学生本来就囊中羞涩的金钱，影响了学生的学业，更有甚者，由于不能控制自己的行为，做出偷吃禁果的事情，给自己将来的幸福生活蒙上阴影。从高中生的作文及平时的教育实践中，我深深地明白：高中生早恋现象相当普遍，不容忽视。

（三）细心分析，了解学生产生诸多心理问题的主要原因

影响学生心理健康的因素有很多，概括起来主要在四个方面：一是自 身；二是家庭；三是社会；四是学校。

1、自身：中学生自身生理和心理发展水平失调使心理危机加深。

如今的中学生生理上早熟、心理上很稚嫩，看上去象是成人，实际上还是孩子。在生活过程中，还不懂得如何认识自己，如何进行人际交往，如何对待挫折，如何正视各种纷繁复杂的社会现象，如何调整自我情绪，如何革除自身不良的行为习惯等等。因此，生理发育提前和心理发育滞后的矛盾，也是造成相当一部分学生心理失衡、行为失范的重要原因。

2、家庭： 家庭教育的某些失误、家庭环境的不和谐使当代中学生心理承受能力脆弱 父母是学生的启蒙老师，家庭教育的适当与孩子健康心理素质的形成关系极大。但事实上，很多家长对子女的教育是抚养重于教育、关心重于训练。保姆式的教养，弱化了学生的生存意识和生存能力。大多数父母出于“望子成龙”、“望女成凤”的极高期望值，把本来不多的时间全部花费在敦促子女的学习上。当孩子的学习与家长的期望有所偏差时，家长不是训斥就是喋喋不休地唠叨，在这种情况下，未成年子女与父母之间的感情交流少了，亲子关系日渐疏离，加剧了该年龄段固有的心理冲突和矛盾，从而使一些孩子产生孤独、逆反、封闭的心理障碍。

此外，良好的家庭环境也是维护学生健全心理的基础。通常情况下，家庭内部成员关系和睦融洽，孩子性格开朗乐观，适应环境的能力会更强。相反，家庭破裂，父母离异，家庭成员关系紧张，将会给孩子心灵造成极大的创伤，使孩子养成孤僻性格，难以与他人交往。事实上，近几年来，社会上家庭破裂，离婚率的上升，单亲家庭越来越多，是导致中小学生心理健康问题呈上升趋势的一个重要原因。

3、社会：社会价值导向的失衡使当代中学生心理障碍增多

目前，我国正处于经济体制大转型时期，市场经济的某些负面影响，社会上拜金主义和享乐主义思潮的滋生与蔓延，都直接或间接地影响了中学生的心理健康发展，使一些学生产生了理想破灭的失落感，产生了缺乏目标和追求的空虚感，于是就出现了一些病态心理和人格障碍。另外，社会上那些不利于学生心理健康发展的场所大量地出现，如歌舞厅、酒吧、游戏机房以及网吧等等，也极大地影响着中学生的身心发展。再次，社会政治生活事件，比如说贫富差距、官员腐败这些社会热点问题都会或多或少地在孩子的心中产生阴影，从而影响到心理。而此时的中学生正处于多种价值导向的矛盾冲突之中，如果不及时疏导，培养他们正确的人生观、价值观，将会使当代中学生心理障碍增多。

4、学校：学校教育失当使学生心理负荷日益加重。

学校教育对学生心理的发展起着主导的作用，然而，在目前的学校教育中，老师们却采取了一些违反学生心理健康原则的教育方法、教学手段和教育措施。高强度的要求，高频率的考试，超限度的加班加点，强烈地刺激着中学生稚嫩的心灵，一方面，使学生的心理整天处于一种智力超负荷的高度紧张状态之中，致使学生神经衰弱、失眠、记忆力减退、注意力涣散；另一方面，学生对分数的错误看法造成了心理上很大的痛苦，从而导致心理疲劳，引发各种心理疾病，特别是强迫症、焦虑症、抑郁症、恐惧症以及神经衰弱等组成的精神障碍。另外，教育结构上的不合理，教学内容增多，难度增大，导致学生厌学更加突出。据国家教委有关人士调查，目前中学生厌学已达30%，有的地区甚至高达60%，因此，学校教育结构的不合理，教育指导思想的片面，教育方法的不当也是导致当代中学生心理健康问题日益加深的一个重要原因。而学校教育的问题是我们老师能够想办法加以改变的。

(四)制订对策，探索高中生作文评改中心理疏导的方法

心理疏导是提高学生心理健康水平的重要手段。语文老师由于学科的特点，更有可能从学生的随笔中了解其心理，利用评语的方式与学生交流，可采用丰富多彩的方法诱导学生渲泄烦恼的情绪，减轻其心理的压力，培养他健康的心理，达到润物细无声的效果

1、故事式疏导

所谓故事式疏导，就是利用生动有趣的故事吸引学生，让学生在故事中获得启迪的一种心理疏导方法。故事叙述的方式有利于学生理解、接受新的观点，为学生树立正确的道德观和价值观。例如有一位学生在随笔中写学生在教师节给老师送礼的故事，对那些不懂得送礼、不尊重老师的人进行了批评，我觉得这位同学对什么叫尊重老师在理解上有一定偏差，于是我给他讲了《唐伯虎拜师》的故事，并提了一个问题让他思考，后来这位同学告诉我：老师，我现在明白了，尊重老师不仅表现在外在的礼仪上，更主要是理解老师的苦心，认真学好老师教给我们的知识，努力培养自己各方面的能力，让老师的辛苦劳作有一个回报。再比如，在学生的随笔中，我发现有一个同学有多疑的个性。于是我在他的随笔上写了一个《窃鈇者》的故事，启示她，多疑是一种不良的个性心理，只会徒增自己的烦恼，搞砸同学之间的关系，应多多信任同伴、老师和父母。还有些学生，一旦遇到一些小小的挫折就一蹶不振，我就在他的随笔本上给他们讲罗斯福的故事，告诉他们罗斯福在患上小儿麻痹症后如何面对挫折，如何坐在轮椅上凭智慧的头脑和坚韧的意志创造了奇迹，如何成为美国历史上有名的、伟大的总统。启示学生要顽强地、乐观地对待生活中种种的苦难。

2、名言式疏导

名言警句是古今中外思想家、哲学家、政治家、革命家立身处世的生活经验的总结，它是思想智慧的结晶，是对旁人和后代的忠告。它经过了时间的筛选，精彩、凝练，耐人寻味，发人深省。用名言警句的精髓思想教育、影响、熏陶学生，可以促进学生品德素质的提高。

在一位女同学的随笔中，我发现她对生活、前途缺乏信心，她觉得生活不是自己想象的那样，由此产生苦闷、忧郁的情绪。于是，我在她的随笔本上写了名人普希金的一首诗：假如生活欺骗了你，不必悲伤，不必气愤！在苦闷的日子里需要克制，相信吧，欢乐的日子就要来临。鼓励她笑对不如意的现实。再比如，我所教的学生，由于是普通高中的普通学生，缺乏理想，基础又较差，往往对学 6习缺乏自信，也缺乏毅力。于是我就在他们的随笔本上写了颜迈为颂扬蒲松龄坚忍不拔的意志而作的一副对联：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”讲清对联的含义，并启发学生自信、自强，发愤学习，必能取得好的成绩。在生活中，我发现有些学生和社会上一些不良少年在一起，于是，我在他的随笔本上写了这句名言：与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。提醒他们交友，要学会选择。

实践证明，对学生的教育，名言警句的疏导比空洞的说教更有效。

3、哲理式疏导

哲理式疏导就是运用简洁、凝炼、哲理性语言表明自己对人生的深刻认识，以此对学生进行心理疏导的一种方式。它闪烁着哲理的光芒, 能令人回味,发人深省； 它给人深远、高雅的美感，使人受到强烈的感召和启迪，使学生能运用正确的世界观、人生观来认识这个世界。

为了让学生珍惜青春，我就在随笔中这样说：青春，是用意志的血滴和拼搏的汗滴酿成的琼浆，历久弥香；青春，是用不凋的希望和不灭的向往编织的彩虹，绚丽辉煌。为了让学生懂得学习需要积累，我就这样写道：一枚贝壳要用一生的时间才能将无数的沙粒转化成一粒并不规则的珍珠，雨后的彩虹绽放刹那的美丽却要积聚无数的水气；或者这样说：微小的石子虽不显眼，却能铺出千里路；细小的努力虽不惊人，却能攀登万仞峰。为了让学生明白成功需要努力与奋斗，我就这样说：人生只有走出来的美丽，没有等出来的辉煌。为了让学生正确面对挫折，鼓励他继续努力，我这样说：风雨过后，面前会是鸥翔鱼游的天水一色，荆棘过后，面前会是铺满鲜花的康庄大道。为了让同学们保持乐观的心态，我会如此说：你不能决定生命的长度，但你可以改变心情；你不能改变容貌，但你可以施展笑容；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能预知明天，但你可以利用今天；你不能样样顺利，但你可以事事尽力。为了让学生明白早恋的危害，我和他说：春天该忙春天的事，没有成熟的果子是酸涩的，何不等它成熟了再去摘取。为了让学生处理好相互的关系，不可寻衅闹事，我对他说：世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。还对他说：当我们拿花送给别人的时候，首先闻到花香的人是我们自己；当我们抓起泥巴想要抛向别人的时候，首先弄脏的是我们自己的手。可以这么说，哲理是幽幽的香茶，细细品味，能使学生的心灵产生共鸣，让人在宁静和思考中升华；哲理是高高的灯塔，能指引学生走一条正确的人生道路。

4、同感式疏导

所谓同感式疏导是指在心理辅导过程中，教师放下主观的态度和认识，以平等的、理解的态度对待学生，设身处地去感受学生的内心体验，用自己或者学生同龄人的亲身经历和学生进行心灵沟通，让学生产生共鸣，从而启发学生思考问题，以寻找自我解脱的的一种心理疏导方法。

有一次，一个学生由于相貌上的问题而产生了强烈的自卑感，无心读书，在随笔中倾吐自己的苦恼。我坦诚地和她说：年轻人爱美无可厚非，我也年轻过，我明白你的苦恼。高中的时候，我和你一样，也曾经因为长得太矮而苦恼过，但我更明白，相貌是父母遗传的，你无法改变，对于你无法改变的东西，唯一的选择就是接受。你可以换一种法子让自己变得美丽，比如丰富你的学识，培养你的能力，提高你的修养等等。我一直记得大学同学的离别赠言：“人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。”你不觉得又矮又胖的我是一个可爱的人吗？老师真诚地希望，你能摆脱烦恼，快乐自信，做一个可爱而美丽的人。

还有一次，一个学生在随笔中写父母因为忙碌而没和他一起过中秋节的事情，他为此而感到不愉快，觉得自己好可怜。我在他的随笔上告诉他，我的中秋节是怎么过的？我又是怎么想的？我说： 你知道我的中秋节是怎么过的吗？其实，我读了你们的文章，才恍然大悟，原来，中秋节已过去好几天了。这并不是说我不重视这个节日，或者亲情淡漠。到了我这样的年龄，要为孩子操心，要为父母操心，要为家庭操心，还要为学校操心，为学生操心，又哪有多余的时间考虑怎么过节？甚至，儿子的生日，我也忘了个一干二净。至于说，那天晚上有没有月亮，更是不得而知。你说我可怜不可怜？可我自己并不觉得孤单、可怜。因为我知道，人生不如意事常十之八九，比这严重的多着呢？何必为这一点小小的不如意就耿耿于怀。尽快地调整自己的心情，让自己快乐起来！我衷心地希望你快乐！

还有个学生写了一篇文章，题目就叫《渺小的我》，他觉得自己无论多么努力，也没有希望了。我就用我曾经教过的学生的例子来鼓励他。我对他说： 记得我曾经说过的一个真实的事情吗？我有一个学生，以议价的身份进入学校，但他好学、好问、好说，最后竟成了全年级最棒的学生。谁说三年后的你不能象他呢？只要你肯努力，肯锻炼培养自己，肯开口主动发言、主动提问，谁又能说，你不是我最棒的学生呢？期待着你的主动发言，主动提问。

谈到作弊的危害，我也用自己的亲身经历告诉他们。我和他们说：不瞒你说，初二某个阶段，我也曾在考试时和别人对答案，两三次下来，我发现：我居然对自己失去了信心，总以为自己的答案不对，要反复检查，结果速度来不及。还好，我能及时醒悟，马上改正，才重新树立起了信心。相信，听了我的经历，你会明白怎么做。这样的例子不一而足。

5、学习式疏导

所谓学习式疏导是指在学生遇到心理问题后，介绍有关的心理学知识，和他一起学习，然后用心理学知识自己解决学习生活中的一些疑难问题的心理疏导方法。比如，有些同学遇到背诵就头疼，偏偏各科学习中都有需要记忆的内容，为此学生们很苦恼。于是，我让他们学习记忆和思维的知识，让他们懂得记忆和思维的规律，帮助学生解决记不住、记不牢以及死记硬背的问题。再比如，有些学生有人格缺陷，就和他们学习有关性格的的心理知识，让他对自己的性格有所了解，从而矫正自己性格中不良的一面，培养和完善自己的人格。再比如，有些学生人际交往有困难，就和他们一起学习人际交往心理知识，了解同学心理，引导他们对不同性格、不同气质的同学采取不同的态度，从而防止不必要的矛盾，加深同学间的友谊。

学习式疏导的方法不仅帮助学生解决学习、生活中的疑难问题，还能够培养学生的能力，提高学生的成绩。

6、谈心式疏导

其实这种疏导方式是最常见，也是我们老师最常用的。我把它看作是作文评改中渗透心理的一种辅助手段，以弥补作文评改中心理渗透的不深入、不透彻。

（五）通过疏导，获得了令人可喜的效果

1、学生的学习习惯、学习能力、学习兴趣、都有了很大程度的转变。

现在，我所教的两个班级，从很多人不爱学习，不按时完成作业变成了绝大多数人能认真做作业，按时交作业；从对语文不感兴趣变成了很喜欢上语文课；学习成绩也有了很大的提高。

2、学生对老师、同学、父母的态度也有了根本的变化。

从学生的随笔中，从与学生的交谈中，我发现，他们已经能够体会到老师的苦心，同学的真心，父母的爱心；

3、学生对人生观、价值观、世界观的认识有了很大的提高。

现在我的学生们都知道唯有拼搏、奋斗的人生才是有意义的人生，唯有奉献、创造的人生才是有价值的人生；他们知道人并不是获得了金钱、地位、权力才有幸福、快乐；也知道了这个世界有美丽，也有丑陋；有阳光，也有黑暗；有鲜花，也有枯草；有希望，也有失望；有得到，也有失去。学生学会了辨证地看问题。

4、学生的自我意识变得强烈了。

他们能够正确地认识自己的长处和短处，懂得了扬长避短。他们能悦纳自己，心情变得乐观、愉快了，遇到挫折心情不再是一片灰暗。

五、讨论和思考

作为一个教育工作者，我们都明白，青少年是祖国的未来和希望，他们心理素质的高低将事关我们民族命运的兴衰与存亡；从小的方面来说，中学生如果没有良好的心理素质，学习成绩再拔尖，面对复杂多变的社会，面对曲折多变的人生就不能很好地适应，将来会被社会所淘汰。所以研究和探索中学生心理健康问题具有十分重要的意义，尤其是语文学科，对学生进行心理渗透有着诸多的优势，更应该引起我们语文老师的重视。通过实践，我获得了一些体会。

1、营造和谐氛围、缩短师生距离是进行心理渗透的首要前提

教师面对的是一个活生生的单数的人，而不是抽象的复数的学生，教师不应该是高高在上的“师道尊严”者，而应该是学生的知心朋友。教师应该放下老师的架子，在学生面前敢于展示真实的自己，让学生放松紧张、戒备的心理，拉近与学生的心理距离，赢得学生的信任；教师对学生要有一种人文关怀，除了教他们读书，踏踏实实学习，更重要的是教他们学做人，学做真人；教师要鼓励学生说话，要用民主、平等的态度与学生沟通；教师要着力营造一种宽松、和谐、平等的教学氛围，师生间要和谐互动；只有这样，才能形成一种崭新的师生关系，教师才能成为学生学习的指导者，心理问题的辅导者，人生道路的引导者；才能让学生愿说、敢说心理话。学生们有了思想问题才愿意向我倾吐，有了学习困难才愿意向我求助；这个时候教师如果作一些疏导，那么学生就有可能走出学习的“困境”，走出心灵的“困境”，获取更多的乐趣，学生健康的心理、健全的个性才能得到全面、协调的发展。

2、寓心理疏导于作文评改是培养学生健康心理的有效途径

心理疏导与语文教学是相互依存，相互促进，互为制约的。语文教师要转变观念，变应试教育为素质教育，改变以往只看成绩不看能力的测验评价方法。在语文教学中要积极挖掘教育思想，积极渗透心理教育。多给学生一点爱，多表扬，多鼓励，创造和谐的教学环境，建立良好的师生关系；在学生遇到心理问题时，应主动关心帮助他们，热心引导他们；要培养他们克服困难的勇气，教给他们克服困难的方法，培养他们的意志，锻炼他们的能力，让他们走上健康发展的道路。

3、形式多样的疏导方法是培养学生健康心理的重要手段

教师在语文教学尤其是在作文评改中要灵活运用多种疏导方法，针对不同性格的学生采取不同的手段，对那些心理比较敏感的学生可以采用故事疏导法，对那些领悟力比较强的学生则可以采用哲理疏导法，对那些比较内向又多疑的学生则可以采用同感法，对一些性格比较开朗的学生则可以用学习式疏导的方法。换一句话说，应根据学生的个性差异进行心理疏导，引导他们正确认识其身心发展特点，掌握解决心理问题的方法和技巧，转变不良行为，从而使学生具有良好的心理和社会适应能力。

4、教师自身的健康心理和人格魅力是培养学生健康个性的有力保证

能否培养出身心健康，个性发展全面和谐的跨世纪人才，教师将起着十分重要的作用。教师的衣着、表情、言谈举止以及待人接物，为人处事都可能直接给学生留下深刻的印象。有着健康心理和人格魅力的教师能给学生创造一种和谐温馨的气氛，使学生如沐春风、兴味盎然、心情舒畅；有着健康心理和人格魅力的教师，无论是境遇顺利还是遭受挫折，在学生面前都能保持良好的心境，对待学生总是满面笑容，以乐观的精神感染学生；有着健康心理和人格魅力的教师总是能通过自己的殷切的言语、丰富的表情、自然的动作，流露出对每个学生的衷心希望和真诚的信任，用无声的语言悄悄打动学生的心，达到效仿疗法的目的。只有这样，学生才能在思想、学习、生活等方面健康地成长。反之，如果教师经常在学生面前表现出不良的心境，反常的态度，对学生丧失信心，或是声色俱厉，威胁、恐吓，就有可能损害学生健康的心理。

5、学习心理学知识、掌握学生心理是培养学生健康心理的关键措施

教师只有学习一些心理学知识，才能了解学生的心理；才能用科学的方法对学生进行疏导，才能起到事半功倍的效果，否则培养学生健康心理，只能是一句空话。

6、评改后的谈心是教师进行心理渗透必要的辅助方法。

谈心式的疏导更亲切，更容易引发话题，也更能引出学生的心理话，效果会更显著。

通过实践，我深深地明白：对学生进行心理辅导是一项艰苦的、长期的工作，除了利用语文学科的优势，在作文评改中，用认知疗法，纠正学生对自己、对生活的错误观念，更应该在学习生活实践中进行科学的行为训练，才能从根本上解决学生的心理问题，健全学生的人格。

六、参考资料

吴增强著

《学习心理辅导》上海教育出版社2000版 张志公主编《跨越青春期的烦恼》上海人民出版社1999版 杨佐延主编《超越烦恼焕发青春》上海科学普及出版社

《挑战身心健康成长》上海科学普及出版社

《优化生活卓越发展》上海科学普及出版社

林贻真、翁文磊主编《高中生心理健康教育导读》辽宁人民出版社

第二篇：随风潜入夜,润物细无声

随风潜入夜，润物细无声

——简析古诗词对学生成长的影响

我国是一个有着五千年历史文化传承的古国，历史留给我们很多优秀的文化遗产。古诗词就是我们优秀文化中的精粹，它就像海洋里一颗明亮纯洁的珍珠，高贵典雅。我们在继承这一宝贵文化遗产的同时，更应使之在新时代发挥其教育感染人的力量。在我国新制定的课程标准中，这样规划了语文学习的总目标，在语文学习中，培养爱国主义情感，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣，培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯。我认为学生通过古代诗词的学习，会受到潜移默化的影响，提高学生人文素养，形成完善人格。逐步达到语文学习的目标。

观金戈铁马 壮爱国情怀

中华民族在几千年来的历史长河中孕育了千千万万的优秀儿女。他们不但崇尚自由，热爱和平，而且奋发向上，自强不息，以天下为己任。辛弃疾和陆游就是他们中的杰出代表。他们一生做出了许多铿锵有力气壮山河的诗篇。学生每学习他们的诗作无不壮怀激烈，顿生爱国豪情。辛弃疾幼年时期受到其祖父民族意识和爱国主义思想教育。二十儿岁时组织起一支千人的队伍参加耿京领导的农名起义军，任掌书记。他一贯主张抗金，始终得不到宋廷的信赖。他一生仕途坎坷，报国无门，一腔衷情，寄至于词。“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”表达了作者抗敌报国，建功立业的宏大抱负。陆游是我国又一位伟大的爱国主义诗人，他创作勤奋，一生作诗近万首。他的诗题材广泛，最为突出的是力主抗战，抒发恢复中原愿望的诗。一首《书愤》苍凉悲壮。“早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关，塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。”壮志难酬，年岁易老的感慨与悲愤，溢于言表。“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”（《十一月四日风雨大作》）这首诗意境开阔，气势恢宏，奔放豪迈，反映了诗人忧国忧民的拳拳之心和以身报国的雄心壮志，充满了积极进取的精神。

诵大江东去 塑健全人格

诗词是纯洁的文学，优秀的诗词，诉说人间的沧桑，阐释人间哲理。诵读这些诗词，会丰富学生的情感，增加他们的文本阅历，出示学生形成正确的人生观和价值观。苏轼是我国著名的文学家，唐宋八大家之一，性情潇洒达观，留下许多脍炙人口的优秀诗文。一曲《水调歌头》，感动了多少学子。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”写尽了对宇宙，人生的思考，以及对人生的热爱与美好的祝愿。学习这首词会增强学生热爱生命、热爱生活之情。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰！遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。”这首词，由景入情，洋溢着作者对壮美山河的热情礼赞于对历史英雄的思慕和敬仰。透射了自己积极入世，渴望建功立业的壮志雄心。学习本词，学生定会激情澎湃，豪情满怀，从而形成努力向上，积极进取的人生态度。这些诗文会深藏在学生心中，随着学生生活经验的增加，会慢慢成为他们精神上不可或缺的一部分。这对他们的完善人格的形成是大有裨益的。

品商隐摩诘 添艺术品位

中国古典诗词言约意丰，浸润着中华民族的审美情趣。好的古诗，诗中有画，画中有诗。“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”这是王维的《山居秋暝》中的诗句。文笔清新明丽，景色空灵而又雅洁，俨然一幅清山新雨图。品读此诗，感觉无处不美，学生在不知不觉中受到美的熏陶，提高了审美情趣。我国很多古诗文学成就很高，李商隐的《锦瑟》就是其中的一首。“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪。蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。”这首诗是李商隐诗中较难索解的一首。历来众说纷纭。有说是悼亡之作，有说是恋情之作，有说是咏瑟之作。如从诗人的生活经历和诗中词采感情等方面品味，它应是一首自伤身世之作。李商隐少有文才，因而受知于牛僧儒党人令狐楚父子，藉令狐绹延誉，与开成二年中进士，授秘书省校书郎，补弘农尉。后任泾原节度使王茂元幕书记，并与其女儿成婚，因而开罪于牛党。李商隐被卷入牛李党争漩涡，一生在牛李两党的夹缝中度过，不断受排挤而终生困顿。这首是把自己身处如梦世事中那种春心难托，壮志难酬，遗珠蕴玉，怀才不遇的复杂人生感受倾吐出来。这首是艺术品位很高。首先是情致深蕴。巧妙运用了象征、比兴、明喻、暗示等各种手法，塑造了许多迷离惝恍的意象，渲染了朦胧隐约的意境，使诗歌具有意境深幽的特色。其次，辞采华美，色调朦胧。特别是“此情可待成追忆，只是当时已惘然”一句，蕴含了多少无奈，朦胧了多少酸楚，使无数读者为之叹惋。我们让学生学习古诗词，及时让学生走近经典，与大师对话，感受他们的学识、气度，不断提高艺术品位和审美情趣。

赏诗歌经典 增学习信心

我国古代文化博大精深，源远流长。古诗是我国古代文化中的精粹。两千多年前的春秋时期，我国是就取得了较高成就。《诗经》就是当时是个成就的集大成者。孔子说过“不学诗，无以言。”苏教版语文九年级上册就选取了两首经典民歌《关雎》、《蒹葭》。“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”是大家耳熟能详的诗歌名句。这两首诗的意境朦胧，幻想迷离，引人遐想。以重章叠句的形式，反复咏唱，委婉动人。没学到本课学生都无比喜爱。我教的班上有几个学生起初并不是特别喜欢语文，尤其是一提到背诵诗歌就发怵。于是我以这两首诗为突破口，是他们感受到诗歌之美，并耐心指导他们背诵这两首诗的方法。他们当堂就背会了这两首诗。下课后他们欣喜地说，原来背诵诗歌并不难。他们从此建立起学好语文的自信心，并逐渐喜爱上了语文。总之，古诗词教学对学生的影响是多方面的，是潜移默化的。“翅湿沾微雨，泥香带落花。”学生完全掌握古诗词有时是很辛苦的，但苦是暂时的，对学生的健康成长的影响是深远的。希望大家都来重视古诗词的教学，都来关注学生的身心成长。

第三篇：随风潜入夜 润物细无声

随风潜入夜 润物细无声

—班主任工作有感

宋乐意

摘 要:学生是未来的花朵,学生的成长需要老师的关心,作为班主任不但要关心学生的学习,更应关注学生的行为习惯,关心学生的身心健康。在教育学生的过程中尽量缩短与学生之间的距离,真诚对待学生,尊重学生的人格,通过自身的言传身教做学生行为习惯的引路人。转变教育观念,把握住教育学生的时机,做学生的良师益友。

关键词:学生;教育;班主任

记得有一则公益广告:一个乘务员指责一名乘客不讲卫生,随手把易拉罐扔到公交车的过道上,她弯下腰捡起易拉罐,然后打开车窗,把易拉罐扔到外面。从这则广告我们发现,这位乘务员有卫生意识,但她只顾公交车这个“小家”,却没有顾到像马路这样的公共场所的“大家”。由此,我想到了我们教师,特别是班主任老师在学生的心中地位是至高无上的,教师是人类灵魂的工程师,是教学过程的组织者、指导者。教师要引导学生走向知识、走向社会、走向生活,对学生的影响是深刻且巨大的。因此,从某种意义上说,学生身心能不能健康和谐的发展,教师的作用是至关重要的。

一、从自身做起,做以身作则的班主任

1.做学生的良师益友

(1)缩短与学生之间的距离。一直以来,中国的教育崇尚“严师出高徒”,长期以来,“严师出高徒”被看成是教育的训言。不可否认,历代“严师”确实为中国培养了一批又一批的人才,如毛主席的国文老师袁老师在毛主席就读湖南第一师范时对他的作文要求相当高。在素质教育改革的今天,仍有些教师为保持“严师”形象,对学生整天板着脸,让人无法亲近。这能和学生好好交流吗?其实,“严师”一词是指能严格要求自己的老师,这样的老师质朴方正,学识深厚,不怒自威,自然为人爱戴。如果你想成为学生的良师益友,就要想法缩短你与学生之间的距离,距离缩短了,交谈起来才会自然、随和,彼此之间才能熟悉和了解。如:平时,可与学生多交流,开开玩笑,就谋事展开讨论,交谈时可以拉着学生的手,可以拍拍学生的肩膀等等。这会让学生觉得老师和家长差不多,对老师可以说真心话的。

(2)真诚对待学生,尊重学生的人格。孟子说过:“诚者,天之道也。思诚,人之道也。”真诚常常被当做是人际中的第一准则,也是教师与学生交流、谈心时必不可少的一项品质。在我的身边,许多老师敬业爱生的事迹常常感动着我,尤其是那些班主任,他们是真正将自己的心掏出来给孩子们的,这样的老师怎能不赢得学生的爱戴!前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花十年时间,将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。在学生心目中,亦师亦友,民主平等,是“好教师”的最重要特征。我时常想起教育家们的谆谆告诫:“你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”

我是一名中学政治教师,还是个班主任,我所教的学生中不乏成绩很差的学生,也不乏行为习惯很差的学生。“你怎么这样愚钝!”“你这种行为真叫我为你羞耻!”

“你这么自私,真叫人讨厌!”诸如此类的话,有时真的要说出来,尽管当时是真实情况的反映却不易直接表露,因为这样,你就伤害了学生的情感,伤害的学生的自尊。如果换成“我觉得你还没有明白我的意思!”“我不赞赏你的这种行为。”“你是否想过你也许过于从自我出发去做事,这样别人能接受吗?”这类婉转的带有启发性的表达,就更为准确、有理性,学生更容易接受。

教师的工作繁忙而且琐碎,也面对着各种各样的压力,也有生活上的烦恼。但孩子的心灵是纯真的,同时也是十分敏感的,更是十分脆弱的,教师的每一句话,每一个举动对学生都可能影响重大,而一旦造成不好的影响,可能花上十倍二十倍的心血和时间都难以挽回,所以,教师要用人本主义的眼光来看待学生,尊重学生,学生必然也会用尊重和良好的表现来回报尊重和爱护自己的老师。作为教师应该放下架子,贴近学生,多一丝微笑,少一丝威严,做学生的知心朋友,莫让教师威严成为师生交往的绊脚石!

2.做学生行为习惯的榜样

(1)言传。列宁说过:“榜样的力量是无穷的。”榜样是无声的力量,是学生良好行为习惯的典范,是行为规范化的模式。初一学生的一个心理特点就是模仿。他们可塑性强,给他们树立什么榜样十分重要,如果用正面的典型给他们做榜样,就可以激励他们向积极的方向去努力,如:我经常组织学生参观好的班级礼貌表现、组织纪律、集合、列队、升旗、课间活动和放学排路队等,直观形象的教育,使学生能够找出自己的不足,比较快、比较好地规范自己的行为。

(2)身教。常言说:“做人,三分教,七分带。”“喊破嗓子不如做个样子”。在学生们的眼里,教师是完美无缺的榜样,是学生学习的楷模,在平时的生活中,教师要注意自己的言行,凡是要求学生做到的,教师首先做到。比如,每周一次的升旗仪式,当国歌想起时,还有些迟到的学生在走路,这是不严肃的表现。于是,我找机会在班级队伍前走,听到国歌响起时,马上停下来,神情庄重严肃,面向国旗肃立,通过几次身教后,学生明白了,升国旗时不能走动,看到国旗升起时,要原地站立,等国旗升好后才能走动。

卫生习惯是学生最难养成的习惯,著名教育家叶圣陶先生曾说“:什么是教育?简单地说就是养成习惯。”而习惯则是日积月累的细节。有这样一个故事。一个生产一次性输液管的厂长,因为他的一个不经意动作——随地吐痰,使几千万的合同与他失之交臂。原因是他有一个坏习惯。教师在教育学生时,自己的一次行动比说十次效果还要好。记得一次语文课下课后,我走出教室,看到地上有一个纸团,想想学生马上就会出来了,应该会捡,再说自己手里又拿着一沓作业本,就直接去了办公室。可等我回来时,走廊上都是在玩的同学,这个纸团还在地上,不过位置移动了一下,当时正想发火,想想算了,于是走过去,弯下腰捡起那个纸团。这些学生以为我有事,当看到我捡起那个纸团都愣住了。我看了他们一眼,说道:“这个纸团的家应该在垃圾桶里,不应该在这里,你们不带它回家,就让我带它回家吧!”此时,我发现好多学生都低下了头,我明白这次身教非常成功。孔子说得好:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”出去春游时,老师让学生不能在车上大声喧嚷、随意吃零食,那么,作为老师,首先就要自己先做到,否则,老师就不能在学生心目中树立良好的形象。

3.做学生学习的好伙伴

(1)教师要改变观念。在传统的社会里,教师是作为一个满腹经纶的“知识富翁”而存在,知识“一旦拥有,终身受益。” 长期以来,一直有这样的说法:“教给学生一杯水,教师要有一桶水。”如今社会,我们正处在信息化时代,知识除了以传统的静态的文本形式存在之外,还可以以动态的超文本形式存在;知识可以共享,上网可以学到知识。在这样的条件下,教师即使是学富五车,也很难说他就可以“晓知天下”。教师要教给学生“一杯水”,其知识存量显然已不是传统社会下的“一桶水”的意义能涵盖得了的,必须变“一桶水”为“长流水”。教师的专业知识就像一方池塘,如果没有活水不断流入,那它很快就会干。因此,教师必须变革自己的知识观,树立终身学习思想和知识的动态观念。

(2)教师要把对知识的需求落实到行动中。首先,教师的学习是在实践共同体背景中进行的情景性学习,教师的学习不仅是人境互动的结果,更是人与人协作、对话的结果。在实践中,教师的自由式的集体备课、说课和评课活动就是其具体形式。其次,教师的学习是基于理论与实践对接的学习。一线教师的教学经验大都来自实践,但我们知道,实践是需要理论来指导,需要理论来丰富,需要理论来深化的,理论给我们指明了方向。再者,教师的学习是过程反思的学习,任何教师自身运用的学习形式,在把握学习内容的同时,需要对学习过程进行教学论的反思,这是教师学习区别于一般学习者学习最重要的特殊性。

太热闹了,简直成了公审大会。再看学生,有的在背书,有的在检讨,也有的痛哭流涕„„因此,在学生心中,去老师办公室决不会有什么好事,“去老师办公室”也因此成了交代问题或受训斥的代名词。由此看来,在办公室教育学生的效果显然不大好,不能起到很好解决问题的目的。在老师办公室的学生大多会感到紧张,他们巴不得赶快承认错误马上走人,至于老师教育的话,很少能听得进去。这样次数多了,老师会认为这个学生是个问题生,最后会叫这个学生的家长来,本来想很好地教育这个学生,结果让这个学生变得越来越差。有人说,办公条件有限,我们也没有办法?可是,为什么不换个更合适的地方呢?比如,教室的走廊上,学校的操场上,学校的花坛边,放学回家的路上等等,可以与学生边聊天边教育,在这样的场合里谈话,往往会起到意想不到的效果,学生听得认真,老师态度和蔼,双方都非常放松,就像朋友一样畅所欲言。

班主任工作的对象是人,因而细节的处理比对“物”要求更高,不能认为“我是为你好”,就可以“居高临下”,就可以“盛气凌人”,殊不知,高年级学生开始有逆反心理、有防御心理,处理好细节可能会起到更好的教育效果。班主任之间在德育实效性上的差别,往往就在一些细节上。别以为细节是平凡、简单的小事,把简单的事情做好就是“不简单”。

4.把座位选择权还给学生

纪律问题一直是班主任操心甚至头痛的问题。在很多领导和老师看来纪律是组织和建设班集体的保证,是班主任德育水平的表征,一个班级如果没有形成良好的纪律,就谈不上班集体的形成。但是,问题在于是什么样的纪律,是自觉的纪律还是被迫的纪律?所谓自觉的纪律,就是指学生将外在的纪律要求转化为学生自我品格修养的内在要求和自觉行动。在初中阶段,特别是初三年级,老师不在教室,学生能自觉地写作业,自觉地读书,这就是自觉的纪律。要学生养成自觉遵守纪律的习惯,其过程费事,费时,也费力,以致很多班主任常常用强迫要求替代自觉纪律,甚至连安排座位都是有意安排。结果,许多学生把班级纪律视为对自己自由、人格的限制和束缚。

今年,我教初一,看看学生个头也不小了,说话也越来越有意思了。在开学第一天,我决定尝试一下尽量不由老师安排座位,走进教室,有学生问我:“老师,座位怎样排?”有个别胆子大的学生在小声说,和自己喜欢的同学一起坐。我听了便说:“选自己喜欢的位置,随便坐。”开始,学生诧异地看了我一眼,然后一下欢呼,教室

里沸腾了,最后只有几个学生找不到合适的位置,我给他们安排了一下。下面轮到我说话了:“这学期座位这样安排,你们满意吗?”学生大声回答:“满意。”接着,我告诉学生:“班集体是我们自己的,座位也是我们自己的。我不想将座位作为惩罚或表扬学生的手段,只要你这样坐开心、高兴,这样坐学习起来有兴趣就好。我相信你们坐在自己喜欢的座位上,一定能管好自己,一定能好好学习。”就这样,新学期新的学习生活开始了。

班主任只有将学生当做教育的主体,把学习、工作中的主动权、选择权、参与权教还给学生,学生才会更自觉地学习。

参考文献:

[1]夏连云.做孩子的良师益友[J].教育学刊,2009,(1).[2]郑克俭,王作廷.新时期班主任工作的创新(专题三)[M].西安:陕西师范大学出版社,2006.[3]傅宏.班级心理健康教育理论与操作[M].南京:南京师范大学出版社,2008.

第四篇：随风潜入夜,润物细无声

随风潜入夜，润物细无声

——浅谈一位农村班主任的工作感悟

班主任工作千丝万缕，要学好农村学校的班主任更需工作做的细微至极。她——一名普通的中学语文老师，担任班主任工作已有十六个春秋了，十六年来，她为学生骄人的成绩欢呼过；也为学生的粗心毛病伤心过；甚至也和学生吵过﹑闹过，甚至还偷偷的因为学生的不理解掉过眼泪。但她却始终坚信：爱可以融化世界上任何一座冰山。她用她的爱浇灌着每一个学生的心田，真可谓是“随风潜入夜，润物细无声”。

一、学习新理念，提升自己，是她最大的感慨。

她，九四年毕业的一名师范生，水平不是太高，还有点内向，但她凡事都是那样积极，她不爱看书，她总是用“执着”办事；她不善言谈，总是闭门造车；她很少与人沟通。总是默默无闻。刚开始工作还算可以，但随着改革的 春风刮进我们这所普通的乡镇中学，她急了，虽然进修了大专，甚至本科，但她发现：原来以为的“执着”不再管用，曾经自以为的好办法，好经验也派不上用场了。但是她没有放弃，而是再寻找，终于在一次与同事的交谈中，她找到了改变的方向。

那是二零零六年的某一天，同事因为她的困惑﹑迷惘，送给了她一本《卡尔• 威特的教育》,这是美国有关家教的书籍,阅读之后,她的眼睛亮了,于是愁眉不展的她脸上出现了久违的笑容,之后，一本本教育书籍让她如饥似渴,甚至夜以继日的拜读.她说:在读过之后才发现自己以前的班主任工作纯粹就是以权压人,根本谈不上智慧。时代变了,自己也得跟着变,学生变了,自己不变是不行的。变，唯一的办法就是学习。

从此,那个不爱读书的她不见了，常见她拿书钻研，甚至还不停地做笔记，她说自己脑子笨，就得写，写了也就记住了，她说她不会创新，但她说她可以学习，效仿，效仿之后去实行，不行﹑再学，总会有一条会被她用的得心应手。

尤其是学习了魏书生的《浅谈班主任工作》后，她的思想变了，她不再觉得“执着”是做好班主任工作的先决条件。愚笨的她将此改为：“有智慧是做好班主任工作的前提，执着会让它锦上添花的”同时也是魏老师教会了她班主任工作得从小事抓起，小事做到位了，班主任就好管理了。

二、从小事抓起，不断反思，智慧育人。

周弘的《赏识教育》让她在班主任工作的管理中曾有一段时间如鱼得水，但总赏识也不是办法，起初她读的是一本别人给她的盗版书，后来她又找来了正版书籍阅读才搞清楚“赏识是为了更好的批评”，她的困惑才得以解开。

对于学生，尤其是平时调皮﹑捣蛋的学生她更多的是发现学生的闪光点,赏识之后,给他指出日后应该努力的方向,让他跳一跳能够得上。

卢勤的《告诉孩子，我能行》等一系列的书籍又让她学会巧妙的帮助同学克服困难，要拥有一颗好的心态。这样遇事就能冷静处理。

在学生的奖品发放上，由最初一个本子只写个“奖”到一个本子上写一段激励的话语、再到班上相应的简笔画，到后来的学生有进步就奖励“白纸”一张，让学生设计图案，选择语句，以此来调动学生的动手、积累能力，一举两得，一学期下来，在班里开展“奖品展”；再到现在的一张照片，这是杜郎郎学习回来她所学经验。总之，奖励制度的不断更新调动了每个学生的学习积极性。

不仅如此，她在教育学生上由过去的专制变民主,她允许学生发表自己的看法，曾记得因为学校给老师们开大会直到下学，会议也未结束，结束后回到教室，人已走了一半，当时她火冒三丈，此时，班长姚志辉急忙站起来说明了理由。当时电闪雷鸣，志辉让跑校生先回了。听了班长的述说，她冷静下来，想想不是没道理。为此她还写了一篇《“顶嘴”是学生成长的表现》在清徐杂志上发表。在文章中，她认为：班长姚志辉能处理好这件事是班干部的成长，应当表扬。从此，她遇事总能用新的理念去教育、管理自己的学生。

曾经在学生出现问题后，她一贯采用的是谈话法，然而学生升入初三后课程进度紧，时间宝贵，有些并不是你说上三言两语就能解决的，有时说上一小时、两小时效果也不见得好。在一个偶然的机会里，她用她擅长的书面交流法试着与学生沟通，虽然费时间但效果出奇的好。她认为：有些话，书写交流更有情，更有爱。也许是因为话说的太多，她的咽炎越来越严重以致影响到头痛，而且是经常性的，才导致她不得不想出这一招吧！

进入中考前的半个月，好多优等生思想负担重，夜不成寐，其实她知道：这是有压力，于是她看在眼里，急在心里。最终选了一个恰当时机给这些同学支招，当然，洋洋洒洒三张信纸的沟通是常有的。或理论沟通，或献身说发，或分析，嗨！你还别说，真得很管用。学生包袱放下了，晚上也能入眠了。

这种方法她百试不爽，试想老师能从白忙中抽出与同学沟通，说白了，是给学生写信。说明该学生在老师心目中的位置，他(她)又怎能不被感动呢？为此她也收到了一封封学生的感谢信。

她又是一个常从自身出发，不断反思的班主任，她认为：榜样的力量是无穷的，当学生做的不妥时，她首先自我反思寻找好的方法。她认为：生气只会伤身，不如找个解决问题的好方法，此时智慧处理又是她拿手好戏。

记得那是二零零七初二的一天，她安排男生墩地，让班内的“捣蛋鬼”姚杰负责。她与姚杰接触的事太多太多，为此也付出了许多，姚杰很感恩，她也想给他机会，让同学们重新认识他，但事与愿违，当她走进教室，傻眼了，地竟一下也没墩，当时她真是气晕了，但她没有生气，而是冷静下来，分析原因后，把男生召集起来，责任到人，按地板格的多少，平均分配，各干各的，结果，不到十分钟地就被搞定。

之后，她不但没怪姚杰，还把姚杰叫到教研组，进行的是自我检讨，怪自己没教给如此处理问题的办法。

当然她在宽容学生的同时更是一视同仁，严而有别，班干部和普通同学一样处理，丝毫不留情面，用她的话叫“对事不对人”。甚至对优等生、班干部的要求更高，为此，班干部们不解，此时，她就用“快马才经得起鞭策”和“墨子和根柱子”的故事教育学生，让学生感觉自己是一匹快马，老师把他们当千里马，而不是老黄牛，自信树立了、目标远大了，也就能更好的理解老师了。

班干部的培养也是她听了魏书生的关于“如何做好班主任工作”之后，将班级工作细化、责任别人，交给班干部方法，智慧的管理班级。

在反思中成长，抓小事，育人是首要任务;学会做人，学生一生受益。

三、班级管理需要与课任、家长密切配合。

农村家长普遍文化素质低，更不用说有一定的文化底蕴了，因而她一边工作一边寻找与家长沟通的好方法，起初她有事常叫家长，但随着工作时间的增多，她逐渐归纳出：家长得联系，但要会联系。

联系家长的目的不外乎是要教育学生，而不是告状，于是，她将一年一次的家长会的内容进行了修改。她将过去只谈成绩改为为家长洗脑，让家长也在学习中成长，不要总用陈旧的理念与二十一世纪的学生沟通。

当然，知己知彼，方可百战百胜。在会议召开之前，她到处找资料，一方面是有关家教的，另一方面是学生对父母的要求，在会议中她委婉提出，好多家长受益匪浅，甚至她亲自将《电视报》上的“亲子园地”、“家教栏目”裁下粘贴在一张张八开纸上，长达四五十页之多，复印发放给学生家长，她希望自己得益的事别人也得益。因为学生的成长绝非班主任一个人就能教育好的，父母又是孩子最好的老师。

什么《赏识孩子的每一个进步》、《良好关系胜过反复教育》、《听孩子八话说完》、《父母的坏习惯影响孩子的一生》等等。她认为家长若能学习先进理念，并持之以恒、锲而不舍的去管理自己的孩子，那对学校教育将起到事半功倍之效。

为此，她不仅印发资料，还推荐一些书籍给积极上进的家长。

她因为性格内向，又因为对自己的严格要求，一开始她担任班主任，当课任向她反映班内情况时，总是不能正确理解，此独自伤心、难过、流泪。这样的日子一直伴她度过了十四个春秋，直到去年在与课任的交流、沟通中，愚笨的她才顿悟：课任只是想让班主任更好地了解学生，别无他意。

于是，她变了，开始积极与课任沟通，有时课任会发牢骚，她不再独自生闷气，而是心平气和的将一些自己学到的新理念委婉的传达给这些老师。于是乎，老师们也受她的影响开始发生改变，学生管理从此也上了一个新台阶。

她就是这样一个普通的不能再普通的农村班主任，默默的耕耘在自己的三尺讲台上，不求回报，只求上进，不断进步，不断学习，智慧育人。她只希望通过学习能在班主任工作中摸索出一条自己工作的好方法。随风潜入夜，润物细无声。默默耕耘，默默奉献，相信她会通过自己的无私的爱的奉献滋润每一个干渴的心灵的。

随风潜入夜，润物细无声

——浅谈一位农村班主任的工作感悟

单 位：清徐县柳杜乡中学 姓 名：武果青 联系电话：5998063

第五篇：随风潜入夜 润物细无声

随风潜入夜 润物细无声

——班主任事迹材料

大荆中学徐红

师爱，好似春雨，润物细无声；犹如春风，恬淡而惬意。然而，更多的情景下是“相关情无限”的诗意；是“沾襟比散丝”的柔情；是“无理而妙”的机智。农村初中的班主任工作琐细而繁重，学生中有部分是住宿生，他们的衣食住行、吃喝拉撒，事无巨细，点点滴滴，班主任都得操心。一上班，从星期一至星期五，从清晨至深夜，每天工作一般是十一个小时，繁重的工作虽然很累，但是我认识到：班主任对家长，我们代表着学校，肩上扛着责任；对学生，我们代表着家长，双手履行义务；我们不可能干出惊天动地的业绩，但我可以为教好学生付出一颗爱心，为孩子们的健康成长作出我的奉献。回想自己的点点滴滴，有如下深刻的感触和认识。

一、用爱去温暖和包容学生

冰心老人曾经说过这样一句话：“爱是教育的基础；是老师教育的源泉，有爱便有了一切”。是呀，爱是一个永恒的话题，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样。爱是教育的“催化剂”，它可以促进学生的转化，可以滋润学生的心田甘露，可以把师生关系转为亲密的朋友关系。正是这样，我热爱和关心每一个学生，用爱架起了一座通往学生心灵深处的桥梁。

首先，重视与学生的思想交流，经常与学生促膝谈心。在谈心的时候了解学生的思想，了解到学生的困难，也了解到班主任课堂上了解不到的东西，从而有针对性地开展教育。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱；对学生的爱应是超出母爱，更伟大的爱；因为她要无条件地爱每一个学生，好的、美的、丑的都要爱得起来；但她又是有原则的，不是迁就放任的爱，而要从学生的全面发展的高度将爱与严格要求结合起来，引导他们健康成长。

139班有一个学生，家庭特殊，她不爱说话，不善于表现自我。于是我就想设法去亲近她、了解她，在她的作业本上批改之后写上：“其实老师最喜欢你微笑的样子，很可爱很漂亮！”时时处处都使她感受到老师对她的关爱和重视。但俗话说得好“冰冻三尺，非一日之寒”要想走近一个人的心，解冻非一日之功啊，惟有老师对她们的理解、尊重和真心、真诚的温暖，才可能消解冰冻。精诚所至，金石为开。我对她的关心、关怀和关爱才成了打开她心灵之门的金钥匙。通过以心换心，以情换情，渐渐地她爱笑了，上课也积极了，也常常悄悄地为班集体做事，得到了同学们的喜爱。

其次，对学生进行常识教育，让学生在快乐中学习与成长

有这样一个故事：一个小女孩很不爱干净，整天在泥地里摸爬滚打，一身脏兮兮的，家长用过许多的办法——打过、骂过、哄过都无济于事，一位退休女教师知道这件事后，送給女孩一件非常美丽的连衣裙，这个女孩再也没有在泥地里玩过，因为她怕把这件美丽的连衣裙給弄脏了。实际上，在我们每个人的心中都有一条美丽的连衣裙，那就是渴望得到别人的认可与赞美。在班级管理中，給学生以适当的赞美往往能收到奇效，无论是在日常的学习与生活中，我们都不要吝啬自己的赞美之辞。

我班有一个学生，数学基础薄弱，回答问题自信不足，记得在一次数学课上，我让她到黑板上板演一道计算题，移项没有变号，这是她常犯的错误，我没有批评她；而是要其他同学表扬她，同学们有的说她解题格式非常好，有的说字写得整齐，有的说她去括号对了，没想到算错题还受表扬，这位同学很感动，我对她说：“要是下次能把移项变号记住就更棒了！”没想到以后的学习中，她变得比以前更有信心，更认真了，給学生提供展示的平台，为走向社会而打下基础。

就象天底下没有一模一样的树叶一样，世界上没有一模一样的孩子。每个孩子都有自己的优点，只要善于寻找就能发现，根据每个同学的特点，为他们创造发展的平台。例如：

张晓茜、黎运聪生得一副好嗓子，在文艺比赛时就让他们为班级表演；徐豪坤有体育的特长，就让他们参加体育运动会，并且成绩喜人；龙晟等有绘画特长的同学，就让他们参加学校绘画组的展示，并且为班级布置出谋划策；李湘擅长演讲，多次让他参加学校组织的演讲比赛，主持班里的各项活动，取得了可喜的成绩。让学生在得到锻炼的同时，也为班级取得了成绩。

二、用智慧去管理班级，培养学生良好的行为习惯

好习惯不是与生俱来的，中学生模仿能力强，自制力差，要养成良好的习惯不容易。老子说过这：“行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运”。英国著名的哲学家培根也说过：“习惯可以主宰人的一生”，作为班主任，把培养学生良好的行为习惯作为班级工作重中之重。

1、首先树立学生自信、自强，勇于竞争的意识

人活精神。在班级中，经常强调学生抬头、挺胸、收腹、看人用坦诚的目光，每一次活动前，要学生在班里喊口号“相信自己，竭尽全力”，在气势上給自己加油。针对课堂发言声音小，甚至不敢发言的学生，就让他们在班会课上大声朗读，并且反复训练。这些做法会使学生产生积极的心理暗示。久而久之，他们会有把事情做好的信念，有敢于竞争，不服输的劲头，有助于他们走向成功。

2、大处着眼，小处着手

有一天上课，我从后门走进教室，几个男生惊讶地问：“老师，你从哪儿冒出来的？”我当时就笑了，说：“我从外星球冒出来的”，还有一次，几个女同学们跟我聊天问我多重，我就开玩笑在跟她们说“三百斤”女孩毫不犹豫地冲口而出“那不成了大肥猪！”周围的学生哄堂大笑。这两件事很小，但却反映了学生说话的无礼性和用词不当。人不学，不知仪，作为班主任，必须告诉学生哪些是对的，哪些是错的，否则，他们一直不以为然，长大了很容易在这些小节上吃亏。细节决定成败，于是，我在班会课上讲了这两个笑话，告诉他们，家长和子女、老师和学生应该成为朋友，多沟通，开玩笑也很正常，但是，跟老师和长辈说话，要注意礼貌用语，因为除了“亲”还有个“敬”的问题。

3、把握契机，树立榜样

现在的很多学生自私、不礼貌。举一个例子：学生问老师问题跟翻字典似的，过来就问，问完就走。有一次，学生孙琴问我问题，她说：“老师，可以问您一个问题吗？”问完之后又说：“谢谢老师！”我当时好高兴，发现这样一个正面典型，不能放过这每么好的教育时机，我马上在全班同学面前表扬了她。我说：“老师一生会教很多学生，我不可能把所有人的名字都记住，但象孙琴这样的有礼貌的学生我永远都

不会忘记，因为谦恭礼貌，懂得感恩的孩子太可爱了！”慢慢地就形成了一种风气。这是榜样的作用。偶尔有学生问完问题就走，我把学生叫回来，微笑着说：“谢谢你问我问题了”，他马上就会反应过来说“谢谢老师”。

4、在日常生活实践中，培养行为习惯

现在的学生都是家里的小太阳，一家人都围着这个小太阳转，因此，他们失去了很多学习、锻炼的的机会，劳动意识很淡薄。为了养成他们的劳动意识，在班里开展了“争当劳动小能手”和“家庭劳动岗”等活动，为了养成良好的卫生习惯，开展了“小白鸽在行动”的活动，这样的活动还有很多，如：为了养成学生勤俭节约、自食其力的习惯，每带一个班都坚持开展“变废为宝、资源循环利用”的活动，赚下的钱作为班费开支。

鲜花吐露芳香，收获赞扬，春天绽放绿色，收获生机；教师播种好习惯的种子，就能收获一缕阳光无限的能量。

在从事班主任的工作，我收获到了充实和快乐，当然也感受到了劳累和艰辛，但我依然无怨无悔，既然我选择了教师，我便会义无反顾，一路走下去。“随风潜入夜，润物细无声”愿我在今后的班主任工作中象春雨那样默默滋润着“一朵朵希望之花”。