七年级语文上册《慈母情深》知识点总结北师大版

第一篇：七年级语文上册《慈母情深》知识点总结北师大版

七年级语文上册《慈母情深》知识点总

结北师大版

一、作者简介

梁晓声，原名梁绍生。当代著名作家。1949年9月22日出生于哈尔滨市，祖籍山东荣成市泊于镇温泉寨。中国作家协会会员。曾创作出版过大量有影响的小说、散文、随笔及影视作品。中国现当代以知青文学成名的代表作家之一。现居北京，任教于北京语言大学人文学院汉语言文学专业。

1968年到1975年曾在黑龙江生产建设兵团第一师劳动。1977年任北京电影制片厂编辑、编剧，1988年调至中国儿童电影制厂任艺术委员会副主任，中国电影审查委员会委员及中国电影进口审查委员会委员。XX年开始任北京语言大学中文系教授。

二、课文讲解

1、说说课文讲了一个什么故事?

朗读课文，整体感知

课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。最后，讲我终于有了第一本长篇小说。

2、理解我家境的贫寒。

连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着

3、体会母亲挣钱的辛苦。

工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活!”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”

4、感受我对母亲的感激、热爱、崇敬之情。

“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”

作者是如何刻画母亲这一人物形象的?

在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”──瘦弱的母亲!

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”──贫苦的母亲!

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛劳的母亲!

然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。──通情达理的母亲。

外貌、动作、语言等描写总结：慈母情深

三、字词

失魂落魄：形容极度惊慌，行动失常的样子。

噪声：发生体做无规则时发出的声音.震耳欲聋：耳朵都震得快要聋了，形容声音很大。

疲惫：非常疲乏

耽误：拖延贻误

龟裂：皮肤因寒冷干燥而破裂。

陷入：比喻深深地进入

忙碌：忙于做事情

四、课后练习

1、文中“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”是一个特写镜头。通过母亲的“脊背”、“头”和环境描写，突出了什么?

2、“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”作者为什么把“我和母亲”都放在每一句的后面，这样起到了什么作用?

3、“妈——”“妈——”，破折号起到什么作用?“我……”“我……要钱……”中的省略号和“买书……”“一元五角……”中的省略号表达的意思一样吗?如果不一样，那分别表达什么意思?

4、“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”句中的几个“立刻”又突出地表现了母亲怎样的工作?

5、“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”你对这句话是怎样理解的?

答案：

1、突出了母亲的工作劳动强度大，环境差;生活艰辛，身体瘦弱。

2、突出了那直起了弯曲的背、眼神疲惫的就是我的母亲，她和其他人是不一样的。

3、破折号的作用是表示声音的延续。前者和后者表达的意思不一样。前者表示说话吞吞吐吐、不连贯;后者表示说话声音的弱小。

4、“立刻”表现了母亲的工作劳动繁忙，工作认真。

5、一个“掏”字说明母亲的钱不多;“揉得皱皱的毛票”说明这些毛票在母亲的身上已经很长时间了;“用龟裂的手指数着”说明母亲对这点钱是十分珍惜的。

第二篇：语文北师大版七年级上册第6课《慈母情深》教案

慈母情深

1--2课时 主读

慈母情深

课前预习: 1.查阅资料了解文章作家作品及文章的写作背景。2.积累词语。

3．阅读课文并做好对课文在内容、写法等方面进行批注。4.完成《语文助学》“预习积累”部分。相关课程标准陈述

《语文课程标准》指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，时朗读评价的总要求。” “要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“应重视语文课程对学生思想感情所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，„„” “学生是学习和发展的主体，将学习的自主权交给学生。”“能运用合作的方式，共同研讨、分析、解决疑难问题。” “了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。” 教学目标：

1.阅读课文，理解文意，概括母亲形象，体会母子深情。

2.学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象，突出人物品质的写法。3.联系生活体验、体会母亲的关爱。教学重点：

1.阅读课文，理解文意，概括母亲形象，体会母子深情。

2.学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象，突出人物品质的写法。教学难点： 1.因时代的差异，现在的学生不了解当时生活的极度贫困。2.学生对文中一些词语的理解不深刻、不全面。评价任务

1.了解作者及写作背景，掌握字词。2.有感情地朗读课文，较好把握课文内容。

3.概括母亲形象及品质，理解慈母的深情及“我”对母亲的感激、敬爱之情。4.学习抓住典型事例、运用外貌、语言、动作等描写刻画人物、突出人物品质的的方法。

5.学生通过学习本文能联系自己的生活，体会母亲对自己的深情。教学过程：

课前准备：（若在《背影》预习课上指导完了，此课前准备可略）教师指导批注阅读法：

批注: 是一种常用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。

批注的位置:可以是“眉批”（批在书头上），也可以是“旁批”（字、词、句的旁边，书页右侧），还可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。

批注的内容非常广泛，方法很多，同学们做到以下六种即可： 1.评人物 2.赏语言

3.发联想

4.析写法

5.质疑难 6.补内容

一．导入新课——播放阎维文演唱《母亲》mtv第一段歌词，同学们谈听后感受：

写出了什么，表达了什么？ 你入学的新书包有人给你拿 你雨中的花折伞有人给你打

你爱吃的(那)三鲜馅有人(他)给你包 你委屈的泪花有人给你擦 啊,这个人就是娘 啊,这个人就是妈 这个人给了我生命 给我一个家 啊,不管你走多远 无论你在干啥 到什么时候也离不开 咱的妈

同学们谈感受后，教师板书课题：慈母情深

二、预习展示: 1.作者简介 梁晓声(1949—)原名梁绍生，哈尔滨人，祖籍山东荣成。著名作家、编剧。中国作家协会全国委员会委员。现为北京语言大学人文学院教授。1977年毕业于复旦大学中文系。曾参加黑龙江生产建设兵团，历任农工，北京电影制片厂编辑、编剧，中国儿童电影制片厂编辑、编剧。下乡时期开始发表作品。著有长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等，中篇小说集《人间烟火》，短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》等，并发表大量散文、杂文、随笔及电影、电视剧剧本，至今累计1000余万字。短篇小说《这是一片神奇的土地》获1982年全国短篇小说奖，中篇小说《今夜有暴风雪》、短篇小说《父亲》分获1984年全国中短篇小说奖。

2.写作背景：学生说出当时的背景后，教师补充：

请同学们通过以下资料及文中“饥饿对于普通人的严重威胁毕竟开始缓解”一句推测一下1963年的中国普通人的生活状况。国家档案解密的原始资料,《五九年至六二年全国非正常死亡人数》 一九五九年全国十七个省级地区，因饥饿及非正常死亡： 522万人 一九六O年全国二十八个省级地区，因饥饿及非正常死亡： 1155万人 一九六一年全国各地区，因饥饿及非正常死亡： 1327万人，一九六二全国各地区因饥饿及非正常死亡： 751万8000人 合计 3755万8000人 全国十二个县在一九五九年至一九六二年间因饥饿及非正常死亡人口超过一百万人以上。

结论：1963年普通人的生活的仍极其贫困 3.识记词语

怂恿（sǒng yǒng）桀骜（jié ào）不驯 怪诞（dàn）虎视耽耽（dāndān）疥疮（jiè chuāng）绰绰（chuò chuò）咕哝（gū nong）呵（hē）斥 内疚（jiù）祈祷（qí dǎo）龟裂（jūn liè）竹篾（miè）积累成语

桀骜不驯 虎视眈眈 非同小可 失魂落魄 震耳欲聋 4.初步谈谈文章哪里表现母“慈”——

哪里说明情“深”——

三、自主学习：有表情的朗读课文一遍，然后自主完成下列问题：

１.文中写了慈母几件事？写出了慈母的哪些品质？（可用“文中写了慈母

件事它们是

写出了一个 的母亲”。）

２.题目是《慈母情深》，文中哪些语句、词语表现了慈母的深情？体现了孩子．．对母亲的感激与敬爱之情？

３.找出描写母亲工作环境的句子，并思考其工作环境有什么特点？

4.有人读了本文，甚是感动，于是为本文插图一张。请你仔细观察插图，看与课文有没有出入，请指出并谈谈自己的看法。

四、合作学习：

各学习小组合作完成“自主学习”中的疑难问题，小组成员组织者、记录员、发言人各司其职，各负其责。

学生展示自主学习成果，教师进行即时点拨： １.文中写了慈母几件事？写出了慈母的哪些品质？

（可用“文中写了慈母 两 件事它们是母亲让我买并帮我讨回小人书，母亲为我凑钱买《青年近卫军》，写出了一个平凡、勤劳、慈祥、善良、刚强、有尊严、有见识，真心疼爱孩子的母亲”）

２.题目是《慈母情深》，文中哪些语句、词语表现了慈母的情深？表现了孩子．．对母亲的感激与敬爱之情？

举例：A、母亲要小人书时的“静坐示威”“代我”、“推”、“坐”、“搂”、“数数”“拉”、“昂然”、“扯近”等。B、工作环境恶劣、艰苦——

C、掏衣兜、女人衬托、“高兴他爱看书”、塞在我手心里 凑足了够买《青．．．．．．年近卫军》的钱„„

示例：掏与塞，掏（塞）的是钱，是母亲的汗水，是母亲对孩子的疼爱，是对孩子读书的支持，是慈母的一颗心„„

D、五个“女人们母亲们”、三个“我的母亲”、四个“立刻” 及多次出现“第 5 一次”或“从来没有”。（课后“阅读练习·探究”三）

文中多次出现“第一次”或“从来没有”，请结合具体语句，说说其特殊意味。“第一次”或“从来没有”总的都给人印象深刻、印象不可磨灭的意味。（1）我忘不了我的小说第一次被印成铅字那份喜悦。——印象深刻

（2）我买的第一本长篇小说是《青年近卫军》。——第一，印象深刻（不可磨灭）。第二，此事重要，意义特殊。

（3）母亲还从来没有一次给过我这么多钱，我还从来没有向母亲一次要过这么多钱。——第一，印象深刻（不可磨灭）。第二，在那拮据的年代，此事非同小可。

（4）那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方。——第一，印象不可磨灭。第二，既新奇又内疚、自责。

（5）那一天我第一次发现，我的母亲是那么的瘦小„„——第一，印象深刻（不可磨灭）。第二，深深的自责和对母亲牺牲和奉献的歌颂。

（6）那一天我第一次觉得，我长大了„„——第一，印象深刻（不可磨灭）。第二，人生经历，非同寻常。第三，对以前的不懂事感到深刻的内疚。（7）从此，我有了第一本长篇小说„„——第一，印象深刻（不可磨灭）。第二，非同一般，值得纪念。E．其他略

３.找出描写母亲工作环境的句子，并思考其工作环境有什么特点？

明确：描写句子略。环境：破旧不堪、低矮、潮湿、阴暗、酷热、毡絮满天飞、噪声震耳欲聋，母亲工作环境异常艰苦、工作条件极端恶劣、劳动场景高度紧张，说明母亲挣钱十分不易。在这种情况下给钱买书，更表现母亲对子女爱的无条件的。

4.有人读了本文，甚是感动，于是为本文插图一张。请你仔细观察插图，看与课文有没有出入，请指出并谈谈自己的看法。

衣着：应背心应该有补丁看不出酷热、阴暗、潮湿、低矮等没戴口罩灯泡不是每人一盏空气透明度太好……2012/10/24滕东中学语文教研组顾栋25 小组研讨：

1.葛里高利为什么叫来一辆小汽车，并把我和母亲一直送到家门口？

明确：为这位富有尊严的母亲所感动；被这无所畏惧维护孩子利益的母爱所感动。2.第二个故事里连续出现的几处动人的情节转折和升华？ 明确：1．向妈妈要到了钱

2．没有用这钱买书，而是给妈妈买了水果罐头 3．妈妈又给了钱买书

五、探究学习：

1.如何理解“我想我没有权利用那钱再买任何东西，无论为我自己还是为母亲”？ 明确：母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但她毫不犹豫地给钱让“我”买书使“我”满足了读书的强烈愿望。“我”如何能用那钱再买别的东西，实在对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱子真情。2.我们应当从内容、写法上学习些什么？

明确：第一问：我们要理解母亲、感激母亲、热爱母亲、孝敬母亲等。第二问：要想让人物更生动形象、深刻感人，使人物品质更突出要用 ——典型事例

——对人物进行外貌、语言、动作等描写：

在角落工作的妈妈“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”──用外貌、7 动作描写出瘦弱的母亲！

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”──用动作、细节描写出贫苦的母亲！

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„” ──用动作描写出辛劳的母亲！

然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。──用语言描写衬托出有见识的母亲。——环境描写

——铺垫（文章开头对极其贫困生活的描写）——衬托（“旁边的一个女人”）

六、目标检测：

读了此文，你一定有无数的话要对母亲说，拿出笔来，运用本文所学各种描写、典型事例等，写下你的感受，你的幸福——《亲爱的妈妈，我想对您说》。

七、反馈评价：

学生自评、组内互评、教师根据板书总结并评价。

请大家带着对母亲的感激之情，在《母亲》mtv的歌声中、在今后漫长的生活中细细品味母亲的深情吧。教师播放第二段歌词： 你身在(那)他乡住有人在牵挂 你回到(那)家里边有人沏热茶 你躺在(那)病床上有人(他)掉眼泪 你露出(那)笑容时有人乐开花 啊,这个人就是娘 啊,这个人就是妈 这个人给了我生命 给我一个家 啊,不管你多富有 无论你官多大 到什么时候也不能忘 咱的妈

啊,这个人就是娘 啊,这个人就是妈

这个人给了我生命 给我一个家 啊,不管你多富有 无论你官多大 到什么时候也不能忘 咱的妈 作业设计：

请放学回家后将你写的《亲爱的妈妈，我想对您说》读给妈妈听。

教学反思：本课紧扣2011年版《语文课程标准》及第三单元的单元主题，做到文以载道。运用了自主、合作、探究的学习方式，由浅入深地完成了教学目标中设定的教学要点。1963年背景的推测有利于同学们对母亲无私付出的理解。插图与课文的出入更能检测同学们对课文的熟悉情况，提高学习兴趣。至始至终将思想教育与训练融入课堂，并将作业中的亲情教育从课堂延伸到家庭，提高了同学们的道德水准及学习效率，同时减轻了学生的课业负担。在阅读教学的同时，适时指导并进行写作。通过本老师的课堂实践，此文课堂教学还是比较成功的。当然，课文课堂容量比较大，若同学们预习较好，对问题作一些删减，可用一课时；若预习不好可用二课时，从“合作学习”中间分开即可；如果同学们发言较多会将课时延长至三课时。若用三课时还可以进行拓展阅读训练《田野上的白发》。

第三篇：七年级语文上册 6《慈母情深》(第1课时)教案 北师大版

6.慈母情深

教学目标

1.积累字词，积累文学常识，有感 情朗读课文。

2.体会文中母亲外貌、动作、语言描写的部分，探究文章主旨。3.概括母亲形象，体会作者和母亲之间的母子深情。教学重难点

重点：理解文意，概括母亲形象，体会作者和母亲之间的感情。

难点：学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象，突出人物品质的写法。课时安排 2课时(第一课时)教学过程

一、导入

1.作品创作背景介绍。2.明确学习目标。

二、自主学习

1.搜集作者的相关资料。

梁晓声，当代作家，哈尔滨人，祖籍山东荣成。著名作家、编剧。中国作家协会全国委员会委员。现为北京语言大学人文学院教授。

著有长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》《雪城》等，中篇小说集《人间烟火》，短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》等，并发表大量散文、杂文、随笔及电影、电视剧剧本，至今累计1000余万字。短篇小说《这是一片神奇的土地》获1982年全国短篇小说奖，中篇小说《今夜有暴风雪》、短篇小说《父亲》分获1984年全国中短篇小说奖。

2.朗读课文，解决生字词，了解文意。

怂恿（）桀骜（）不驯 怪诞（）虎视眈眈（）．．．．．．．．疥疮（）绰绰（）咕哝（）呵（）斥 ．．．．．．．内疚（）祈祷（）龟裂（）竹篾（）．．．．．．惴惴（）．．明确：sǒng yǒng、jié ào、dàn、dān dān、jiè chuāng、chuî chuî、gū nong、hē、jiù、qí dǎo、jūn liè、miè、zhuì zhuì

三、合作探究

（一）初读课文，整体感知：

1.自由朗读课文，读准字音，读通课文。2.请各用一句话概括母亲为“我”做的两件事。

母亲替“我”讨回被警察没收的小人书；母亲在生活极端贫困的情况下给“我”钱买书。两件事都与“我”的爱好读书展开，按时间顺序叙述，都表现母亲对孩子的呵护和支持，从而突出“慈母情深”的主题。

（二）再读课文，感悟慈母情深。

1.再次默读，思考品味，用批注阅读的方式，标画下你的感悟、体会或疑问。思考：课文中哪些词句能表现“慈母情深”，你从中体会到什么？ 例1：第一自然段：总领全文，采用倒叙手法。

例2：“那一时刻我最想我的母亲”：开篇点题，“我”的成功的背后凝聚着母亲的支持和艰辛，引出我对母亲的回忆。

2.小组交流探讨，互评。

3.小组展示：文中哪些语句、词语表现了慈母的深情？表现了孩子对母亲的感激之情？

四、重点研讨

1.葛里高利为什么叫来一辆小汽车，并把我和母亲一直送到家门口？ 被这位富有尊严的母亲所感动；被这无所畏惧维护孩子利益的母爱所感动。2.文中写母亲，有一个动作描写重复了多次，试着说说作者这样写的意图。

文中三处写到母亲“用一条手臂搂着我”。作者反复描写，是为了表现母亲在尽力呵护“我”，安慰“我”，不让“我”受到伤害，由此更凸显了母爱的力量。

3.找出描写母亲工作环境的句子，并思考其工作环境有什么特点？

环境：破旧不堪、低矮、潮湿、阴暗、酷热、毡絮满天飞、噪声震耳欲聋，母亲工作环境异常艰苦、工作条件极端恶劣、劳动场景高度紧张，说明母亲挣钱十分不易。

在这种情况下给钱买书，更表现母亲对子女的爱是无条件的，突出母亲为儿女无私奉献的牺牲的精神。

4.“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„”体会句子中四个“立刻”的含义。

四个立刻描写了母亲四个连续动作，说明了母亲为了一家人的生活，在争分夺秒、紧张忙碌的挣钱；与母亲毫不犹豫、慷慨的给我钱买书，形成强烈的对比，表现了母亲对儿子无私的爱。5.文中多次出现“第一次”或“从来没有”，请结合具体语句，说说其特殊意味。明确：“第一次”或“从来没有”总的都给人印象深刻、印象不可磨灭的意味。（1）我忘不了我的小说第一次被印成铅字那份喜悦。印象深刻

（2）我买的第一本长篇小说是《青年近卫军》。印象深刻（不可磨灭）；此事重要，意义特殊。

（3）母亲还从来没有一次给过我这么多钱，我还从来没有向母亲一次要过这么多钱。印象深刻（不可磨灭）；在那拮据的年代，此事非同小可。（4）那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方。印象不可磨灭；既新奇又内疚、自责。

（5）那一天我第一次发现，我的母亲是那么的瘦小„„

印象深刻（不可磨灭）；深深的自责和对母亲牺牲和奉献的歌颂。（6）那一天我第一次觉得，我长大了„„ 印象深刻（不可磨灭）；人生经历，非同寻常； 对以前的不懂事感到深刻的内疚。（7）从此，我有了第一本长篇小说„„ 印象深刻（不可磨灭）；非同一般，值得纪念。

五、写法探究 1.结构清晰。

全文采用总分结构；开头总领全文，开篇点题，运用倒叙，引出对母亲的回忆；然后分写两件事凸显慈母形象，一是讨书，一是给钱买书；第一件事运用顺叙，便于把握事情的来龙去脉，第二件事采用倒叙，引起读者阅读兴趣，在当时极端贫困的情况下，母亲却慷慨给钱买书，突出了母爱的伟大无私。

2.叙事详略得当。

文中两件事的叙述都做到了详略得当；第一件事“讨书”，详写讨书过程，略写回家；第二件事“给钱买书”，详写母亲的工作环境，意在突出母亲挣钱的艰辛，与慷慨给钱买书形成对比，突出母亲的慈爱与无私，略写买书经过。叙事详略得当，很好的突出文章主旨。

3.故事情节转折。（1）向妈妈要到了钱。

（2）没有用这钱买书，而是给妈妈买了水果罐头。（3）妈妈又给了钱买书。

故事的生动全在转折，前面的转折为最后的转折蓄势。

六、巩固提升 1.我手写我心。

把你心中的感动、感激、感怀说出来！你可以对文中这位母亲说，可以对孟郊的母亲说，也可以对自己的母亲说，还可以对天下所有的母亲说。（交流）

2.爱需要表达！同学们，回家后把你们的话深情地说给你的母亲听。

七、结束语

同学们，也许，我们的母亲没有领袖的丰功伟绩，没有明星的光彩夺目，没有科学家的渊识博学，没有英雄们的豪言壮语，没有文学家的鸿篇巨著。但母爱如天大，同时又小得只能住在我们的心里，母爱是可以撑天的支柱，也是我们想拥抱的温暖。我们永远爱着您──妈妈！

板书设计

慈母情深 我成功

理想 支持

爱

感激 疼爱

慈母

支持我买、帮我讨小人书 给我凑钱买《青年近卫军》

作业布置

1.完成本节课的《同步练习》。

2.预习《济南的冬天》导学案中的“预习案”。

3.以“妈妈（爸爸）请听我说”为题，写一篇文章，写好后读给他们听听，再加以修改。你的收获一定不仅仅是完成一篇作文。

教学反思

本课是作家梁晓声少年时代的真人真事，教师可以向学生简单介绍作家。通过对作家的了解，学生可以感受到梁晓声是从家境贫困的孩子成长为著有多篇小说的著名作家，为接下来的学习——感受作者的成功与“母亲的支持”、“《青年近卫军》的鼓舞”分不开，作了铺垫。

第四篇：五年级语文上册《慈母情深》评课稿

母亲和灵魂是梁小生的小说母亲在一节，是一首歌的母亲的赞美。是关于穷苦和努力工作的母亲无视同事的劝阻，不要犹豫地给钱给我买青少年守卫的事情，表现母亲的善良，善良和我母亲的爱。但从实际的学生有一定的距离，并给学生留下深刻印象，让学生有效接受，感染和内化，不是一件容易的事。听老师王宝珍教导母亲和灵魂课，给我最深刻的感受是以下几个方面：

首先，王宝珍教师抓住了酸的鼻子，充分发挥了学生的主要作用，让学生找到了一种类似鼻子的语句。而这些句子，它是描述图像，表达生动的声明。当学生发现一个使他的鼻子变酸的句子时，老师是让学生反复仔细检查关键字，在现实和想象力之间继续进来，出来。教师通过指导，灵感，让学生理解深刻的词隐藏在震耳欲聋的声音中，隐藏在七十八台缝纫机噪音震耳欲聋。母亲在这样的环境下年复一年，日复一日地工作。

第二，他的权利，深深地呈现的情绪。

王宝珍老师的语言充满了意义 爱，扮演整个教室的角色。在空气鼓泡流中总是有一个移动。王的语言聪明，充满鼓舞，能够调动孩子的热情。和学生有爱进入国家，爱情，促进情况。王的文学语言是深刻的，用清晰的语言清楚表达自己的意义。使用语言表达非常丰富，坐在她的教室里是一个快乐的精神体验过程，非常佩服王宝珍老师深厚的个人素质和坚实的文学基础。

三，深入咀嚼，不断充满人的形象。

王宝珍老师在课堂上引导学生抓住关键词学习，如字符描述薄，裂纹等，让学生通过表演关键词讨论爱，想象，交流，体验让母亲赚钱困难，让学生参与学习，学生在讨论火花的思维，在研究中激发创新的灵感，在交流语言魅力的感觉，在咀嚼母亲的形象更充实，感觉母亲和灵魂。不仅指导学生感受人物，而且渗透写作方法，一个良好的目标实现教学。

这是听这个教训我觉得最深的地方，有很少的建议是 深的这个类是真的，它适合于大声朗读的感觉。在这类教学中，如果阅读作为突破，阅读整个教学过程一直是引导学生感受母亲的疲劳和困苦后的阅读感觉;学生理解母亲辛苦工作之后的其他句子，然后练习朗读，让学生抓住词语，字迹深刻地理解母亲的感受深刻，深刻，深刻，课堂教学会更好。什么是值得探索是如何让学生进入文本。

第五篇：慈母情深 教案1@北师大版

慈母情深

教学目标

1.了解梁晓声的文学常识。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容。

3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的赏析，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学重点

体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学难点

赏析课文对母亲外貌、动作、语言描写。课时安排

2课时

第一课时

一、导入课文

世界上只有一位最好的女性,她便是慈爱的母亲。世界上只有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。

二、作者简介

梁晓声：男，当代作家，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《从复旦到北影》、《雪城》、《年轮》、《泯灭》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。

三、预习检测

1.给下列生字注音

祈祷()疥疮()怂恿()毡()絮 竹篾()龟()裂 攥()紧 桀骜()不驯

虎视眈眈 震耳欲聋 无地自容 失魂落魄 无精打采 一贫如洗

2.这篇文章主要讲了哪两件事? 一是母亲为我讨回小人书，二是母亲给我钱买了一本《青年近卫军》

三、小声朗读课文，体会慈母情深

1、课文在叙事过程中，对母亲的外貌、动作、语言描写中，集中表现了慈母的深情，同时融入“我”当时的感受、体验，表达出强烈的感激、崇敬与热爱母亲的情感，勾画文中对母亲外貌、动作、语言描写的语句细细体会。如

“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛„„”

“那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去„„”

相似的句子很多，如：

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫板上了，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态„„”（母亲的辛苦和钱来之不易）

母亲说着，就在台阶上坐了下去。并且扯着我坐在她身旁，一条手臂搂着我。（“搂”写出了母亲对“”我的疼爱。）

母亲对他说：“不给，我就坐在台阶上不走。”“不走，妈一定给你要回来！”（态度坚决。）

2、同学之间相互交流阅读感受：先读出相关语句，然后用“这是一个 的母亲，这里用了 描写”句式说话。

母亲为我讨回小人书慈母情深母亲为我凑钱买书“我”对母亲深深的敬意和无比的热爱母亲：平凡、辛劳、慈祥、善良、执着、有见识。

四、小结，板书： 第二课时

一、细读课文第一个故事，思考讨论以下问题：

1、在母亲为我讨回书的过程中，“我” “葛里高利”和母亲的情感发生了什么变化？表现了母亲的什么性格？

2、母亲为什么要如此坚定地帮我要回小人书？

（因为小人书是我巨大的财富，失去它我就觉得“破产了”，我绝望得不想活，而母亲她爱我，要维护孩子利益）。

3、警察为什么会叫一辆小车把我们送到家门口？

（1）本来，对于孩子来说，小人书已经是生命了，可是在和警察对抗的情况下，孩子觉得可能不得不认输了。但是，并不把小人书当作生命的母亲却比孩子坚定。因为，小人书固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦进入当下的情境，小人书在自己就多了一份含义：做人的尊严。这是一个自尊心很强的女人，她疼爱自己的孩子，为了孩子挺身而出，代替孩子说了许多好话，可是无效；于是她就不再罗嗦，不再说任何话。这表现她很自尊，她不再求人，不因为疼爱孩子就委曲自己，作可怜相。她惟一的抗争姿态就是坚定地静坐，不达目的，决不罢休。“而母亲失去的是被极端轻蔑了的尊严。一个

自尊的女人的尊严。”警察为这位富有尊严的母亲所感动。（2）被这无所畏惧维护孩子利益的母爱所打动。

3、分角色朗读。

二、熟读“那是我第一次到母亲为我们挣钱的地方”到文章结束。思考、讨论下列问题。

1、描写母亲她们的工作环境和劳动场景，对表现人物和主题有什么作用？（本文描写母亲她们的工作环境恶劣、艰苦，劳动场景忙碌、紧张，又脏、又累，可见母亲挣钱的艰辛，与下文母亲毫不犹豫给钱让我买书形成对比，更有力地表现了母亲对“我”的疼爱、慈祥，突出主题。）

2、文章最后说，“我鼻子一酸，摸着钱跑了出去„„”，这与朱自清被父亲的“背影”感动得流泪比较，你觉得哪一个更精彩，更动人？

（选取自己认为更精彩、更动人的作一分析。如：我觉得本文的描述更精彩，更动人。我目睹了母亲的工作环境和劳动场景，深切感受到母亲挣钱的艰辛，却为了满足孩子强烈的读书愿望，给钱买书，实在令我感到辛酸、感动，更加感激、崇敬母亲。）

3、如何理解‘我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”？为什么即使为母亲也不能买“任何别的东西”？

（这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但毫不犹豫地给钱让我买书，使我满足了读书的强烈愿望。我如果用那钱再买别的东西，实在对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱子真情。）

四、文中多次出现“第一次”或“从来没有”，请结合具体语句．说说其特殊意味。

如：我忘不了我的小说第一次被印成铅字的那份儿喜悦。句中“第一次”蕴含着对母亲深深的感激之情。

母亲，还从来没有一次给过我这么多钱。“从来没有”意在突出母亲第一次给我一元多钱，强调“一元多钱”是个非同小可的数字，可见生活的贫困，可见对“我”热爱读书的支持。

五、词句品味、积累

1．找出文中的比喻句，体会其表达效果。可以采取换词比较的办法，如“像一只充血的独眼„„瞪着我们”能否改为“像一颗耀眼的大红宝石，光芒四射地照耀着我们”？

（“像一只充血的独眼„„瞪着我们”不能改为“像一颗耀眼的大红宝石，光芒四射地照耀着我们”。因为改后的比喻句与作者当时的心情不吻合。

如“一条条小胡同仿佛烟鬼的黑牙缝”。形象地写出了小胡同又狭窄又昏暗。）

2．母亲低声对我说：“数数。”语调很平静。

母亲终于拉着我起身，昂然走下台阶。

注意：讨回了书，取得了胜利，母亲没有笑容，也没说“谢谢”。

（“语调很平静”“昂然”表现出母亲讨回的不仅仅是小人书，更是做人的尊严。）

3．但我想有一本《青年近卫军》想得整天失魂落魄，无精打采。

七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

并因自己十五岁了才意识到自己应该是一个大人了而感到羞愧难当，无地自客。

揣摩加点成语、熟语表达的神情或状态。

“失魂落魄”“无精打采”突出了我渴望有书的程度。

“震耳欲聋”可见工作环境的恶劣，突出母亲挣钱的不易。

“差愧难当”“无地自容”写出了“我”惭愧的神态。

4．体会文中“我想我不能再对„„说——„„”、“我想我没有权利„„，无论为„„还是为„„”句式蕴含的表达力量。

“我想我不能再对„„说一一„„”蕴含着母亲无比坚定的意念，一定要讨回自尊。

“我想我没有权利„„，无论为„„还是为„„”句式蕴含着母亲挣钱的艰辛。

5．母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态„„

如果不这样重复“立刻”，而把后面的三个“立刻”分别改为“马上”、“赶紧”“很快”，表达效果有什么不同？请品味。

连续四个“立刻”或排比句式，增强语势，突出强调了母亲为挣钱而争分夺秒，可见钱来之不易。而改为“马上”“赶紧”“很快”，虽有动作迅速之意，但语势缓和。

六、拓展：阅读《母亲》，谈谈感受。

七、作业：给妈妈写封感谢的信。