15春福师《基础教育改革(华南学分互认)》在线作业二

第一篇：15春福师《基础教育改革(华南学分互认)》在线作业二

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福师《基础教育改革(华南学分互认)》在线作业二

一、单选题（共 15 道试题，共 30 分。）

1.（）强调由学生自己发现知识结论，强调的是让学生在发现、探究的过程中领会学习的方法、体验探索的欢乐 A.有意义学习B.探究学习C.接受学习D.机械学习正确答案：B 2.教育“()”则更注重从人类自身这里寻找教育的根据。A.类比研究 B.调查研究 C.自然研究 D.社会研究 正确答案：B 3.行动研究之父勒温（Lewin, K.）在20世纪40年代曾将行动研究的“过程”解释为（）。A.探察

B.总体计划学 C.螺旋循环 D.反思 正确答案：C 4.教师实际上是在研究、反思自己的教育生活经历，反思自己的教学中到底发生了哪些教育事件。这种叙述使教师开始进入“（）”的境界。A.研究性教学 B.感知性教学 C.接触性教学 D.认知性性教学 正确答案：A 5.夸美纽斯在1632年发表的《大教学论》中，通过“引证自然” 的方式提出了一整套（）论（含“教学理论”）。A.自然教育 B.观察教育 C.人文教育 D.心理教育 正确答案：A 6.（）学习方式强调教师直接把知识结论传递给学生，以“教师讲—学生听”为主要的教学形态。

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A.有意义学习B.探究学习C.接受学习D.机械学习正确答案：C 7.教师的“叙事”除了“教学叙事”，还包括教师本人对课堂教学之外所发生的（）的叙述 A.管理事件 B.生活事件 C.德育事件 D.课堂事件 正确答案：B 8.接受学习问题的实质在于（）。A.强调让学生“接受”知识 B.不重视学生的主动性

C.将接受知识的主动性落实为教师如何讲解“教材” D.学生的学习动机 正确答案：C 9.校本行动研究 建议人们用()的“方法”研究课程与教学的问题。A.自然研究 B.社会教育 C.行动研究 D.行为研究 正确答案：C 10.“道尔顿制”，最初称“实验室制”，由美国学者（）创立。A.柏克赫斯特 B.杜威 C.奥苏贝尔 D.皮亚杰 正确答案：A 11.教师（）教育事件实际上是转化教师的教学观念和教学行为的突破口，是变革课堂教学的突破口。A.写 B.说 C.看 D.想

正确答案：A 12.（）的单向流动则假定了学生只能按照教师的讲解来理解教材或应用教师讲解中提出的某种原理来做练习而不需要提出学生的个人化解释。A.学生-教材 B.教材－学生 C.教师－学生 D.学生－教师 正确答案：A

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13.教师理解和选择何种“（）”的理念，将决定教师选择何种解决问题的“思路与方法” A.有效教学 B.有效学习教育 C.有效研究 D.有效认知 正确答案：A 14.好学生的标准牵扯到（）的问题。A.课程目标 B.教育目标 C.课程结构 D.课程评价 正确答案：D 15.教育中的“类比研究”主要是通过寻找“人”与“（）”的相类性或相似性来获得教育启示 A.社会 B.自然 C.世界 D.自我 正确答案：B

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二、多选题（共 10 道试题，共 20 分。）

1.“目标教学”实验的教学程序大致为“单元诊断、单元定标、单元新授、单元测验、单元矫正”，其中（）是关键的步骤。A.单元定标 B.单元诊断 C.单元测验 D.单元诊断 正确答案：CD 2.教学历来有的两种传统是（）。A.不可认知的教学传统

B.现身在场的、看得见的教学传统 C.隐身匿名的、看不见的教学传统 D.可认知的教学传统 正确答案：BC 3.杜威提出的（）等等，几乎都与卢梭“自然教育”有某种联系。A.教育即生长

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B.教育无目的

C.教育即经验的改造 D.教育的人文认识 正确答案：ABC 4.“自学辅导教学”实验的教学程序为：（）、当时知道结果”等教学环节。A.启发 B.阅读 C.练习D.小结

正确答案：ABCD 5.教育实验研究基本要素（）A.自变量与因变量 B.前测与后测 C.实验组与控制组 D.假设与验证 正确答案：ABC 6.真正的“主动学习”意味着在（）活动中学生能够自己独立地完成。A.学习目标与内容的选择与确定 B.为达成目标的问题解决 C.学习过程的监督反馈 D.学习结果的评价 正确答案：ABD 7.“泛教育自传”包括（）。A.真实的教育经历 B.教育做法

C.教育想法的谈论方式 D.教学事件 正确答案：ABC 8.如果从叙事者的视角上看，叙事研究可以划分为（）。A.教学叙事 B.教学生活叙事 C.教师叙事 D.人类学叙事 正确答案：CD 9.为了克服“同步教学”的弊病，“异步教学”将教师的（）等三种指导形式与学生个体化学习方式结合起来，实现学生学习的异步化和教师教学的异步化。A.教师指导 B.个别指导 C.分类指导 D.全体指导 正确答案：BCD 10.有两种情况将对教师的“日常性教学”构成“难题”，分别为：

A.当教师按照自己的经验处理这个教学问题之后，结果发现原来的教学问题并没有被解决

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B.教师总会遇到一些仅仅凭借自己的个人经验无法解决的问题 C.认知难题 D.接触性困难 正确答案：AB

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三、判断题（共 25 道试题，共 50 分。）

1.某种教学传统（比如“讲授教学”）之所以能够现身在场，之所以能够被看得见，总意味着这种传统蕴涵了某种“认知性”。A.错误 B.正确 正确答案：A 2.“探究学习”以“发现学习”为基本前提，一般意义上的探究学习过程往往也是学生自主学习的过程。A.错误 B.正确 正确答案：A 3.所谓“叙事研究”，也就是由研究者本人（相当于怀特海五个步子中的“我”）“叙述”自己的研究过程中所发生的一系列教育事件 A.错误 B.正确 正确答案：B 4.当前中国课堂教学流行的教学方式是“同步教学”，包括班级教学和小组教学两种，主要是“小组教学”。A.错误 B.正确 正确答案：A 5.任何知识总是起源于求知者个人的热情。A.错误 B.正确 正确答案：B 6.教育实验研究是一种在教育实践中进行的“假设-求证”活动。A.错误 B.正确 正确答案：B 7.教学是课程的目的，课程通过教学而进入课堂，影响教师和学生。

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A.错误 B.正确 正确答案：A 8.1920年柏克赫斯特在美国马萨诸塞州道尔顿市的道尔顿中学正式实验她的“实验室制”，后直接改称“道尔顿制”，在英国、加拿大、印度等国迅速发生影响。A.错误 B.正确 正确答案：B 9.学校教育在传递知识的活动中埋藏了一个根本的隐患：能够引起教育者重视的是可传递的知识结论，而与这些知识结论密切相关的“求知热情”却基本上不见踪影了。A.错误 B.正确 正确答案：B 10.1981年，黎世法根据对中学生学习方法的调查研究，开始在中学布点实验，称为“六课型单元教学法”实验，即“自学→启发→复习→作业→反馈→小结”。A.错误 B.正确 正确答案：A 11.“叙事的教育行动研究”主要是大学研究者以中小学教师为观察和访谈的对象，或者，以中小学教师所提供的“想法”或中小学教师所提供的文本为“解释”的对象。A.错误 B.正确 正确答案：A 12.教师“用钢笔录音”实质是以“公开发表”作为研究的突破口。A.错误 B.正确 正确答案：A 13.教师-学生的单向流动过程假定了学生只能接受而不能按照自己的理解改变教师所的传递信息 A.错误 B.正确 正确答案：B 14.反思一般指“回头思考”，它指教师以及合作研究者在“行动”结束后回头思考解决问题的整个过程，查看所设计的方案是否能够有效地解决问题 A.错误 B.正确 正确答案：B 15.受前苏联教育界的启示，中国科学研究院心理研究所卢仲衡等人在1974年也开始在北京八中、景山学校、黑山北关实验学校等地进行“程序教学”实验。A.错误 B.正确 正确答案：A 16.赖斯被誉为“教育心理之父”。

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A.错误 B.正确 正确答案：A 17.真正的教学改革，总会受到课程的牵连。A.错误 B.正确 正确答案：B 18.中国近代教学改革最大的影响，是成功地确立了“班级教学”制度并迅速找到了“班级教学”的内在形式，即“五段教学法”。A.错误 B.正确 正确答案：B 19.1917年前后，“自学辅导法在我国小学教育界展开了试验”“自学辅导主义”教学鼓励“儿童自动”，重视教授之前的学生“预习”.A.错误 B.正确 正确答案：A 20.研究者不仅需要使用某种研究的“方法”，还需要有相关的“有效教学”的眼光。A.错误 B.正确 正确答案：B 21.校本教学研究就是在“教学问题-教学设计-教学行动-教学反思„„”的过程中展开自己的教学工作。A.错误 B.正确 正确答案：B 22.从学科的视角考察，“教育经典”或“教育事件”的范围会变得更加广泛：数学教学领域如克莱因的《高观点下的初等数学》、波利亚的《怎样解题》、弗赖登塔尔的《作为教育任务的数学》 A.错误 B.正确 正确答案：B 23.所谓“校本教学研究”，也就是教师为了改进自己的教学，在自己的教室中发现了某个教学的问题，并在自己的教学过程中解决以“追踪”或汲取“他人的经验”解决问题。A.错误 B.正确 正确答案：B 24.虽然一个教师的教学设计案例、教学反思案例等真实地记录了自己的教育生活，但是这些案例本身却不是教师的教育自传的一个部分。A.错误 B.正确 正确答案：A 25.强调主动探究的学习方式要求改变当前过于单

一、单调的“教师讲—学生听”尤其是教

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师“一讲到底”的状况，这并就意味着“教师讲—学生听”就一定无效 A.错误 B.正确 正确答案：A

第二篇：15春福师《基础教育改革(华南学分互认)》在线作业一

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福师《基础教育改革(华南学分互认)》在线作业一

一、单选题（共 15 道试题，共 30 分。）

1.“研究性学习”作为一个课程与教学概念只在（）年前后才浮出水面。A.1998 B.1999 C.2000 D.2001 正确答案：B 2.1927年（）在南京创办晓庄师范学校，将乡村教育与乡村生活结合起来 A.张君劢 B.陶行知 C.曹孚 D.梁启超 正确答案：B 3.（）的单向流动则假定了学生只能按照教师的讲解来理解教材或应用教师讲解中提出的某种原理来做练习而不需要提出学生的个人化解释。A.学生-教材 B.教材－学生 C.教师－学生 D.学生－教师 正确答案：A 4.教师理解和选择何种“（）”的理念，将决定教师选择何种解决问题的“思路与方法” A.有效教学 B.有效学习教育 C.有效研究 D.有效认知 正确答案：A 5.实验心理学的研究直接地推动了“（）”的产生。A.实验认知学 B.实验教育学 C.实验调查学 D.实验社会学 正确答案：B 6.在中国近现代教学改革的过程中，1923年发生的（）颇具有象征性意义。A.创造教育 B.科玄论战 C.设计教学

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D.研究学习正确答案：B 7.“班级教学”之所以能够发挥其“效益”，实与（）相关。A.效益规模 B.五段教学法 C.师生水平D.学习需求 正确答案：B 8.校本行动研究 建议人们用()的“方法”研究课程与教学的问题。A.自然研究 B.社会教育 C.行动研究 D.行为研究 正确答案：C 9.（）以发展“仁者爱人”的德性为主，并由“仁爱”私德发展出“民贵君轻”的“民主”公德意识。A.孔荀之道 B.孔孟之道 C.先秦儒家 D.明心论 正确答案：B 10.在陶行知看来，“设计教学法”少了一个关键的（）字，因而设计教学法和教学做合一是“两位先生”。A.学 B.记 C.做 D.行

正确答案：C 11.“设计教学法”的道路很接近（）的“教学做合一” A.陶行知 B.俞子夷 C.克伯屈 D.杜威 正确答案：A 12.（）发展了孔子的“德”性修养理论，（）发展了孔子的“知识”学习理论。A.孟子、荀子 B.荀子、孟子 C.老子、孟子 D.荀子、老子 正确答案：A 13.（）年8月，会议的结论写入中共中央、国务院《关于教育工作的指示》并由陆定一写成《教育必须与生产劳动相结合》一文，发表在《红旗》杂志当年第7期。A.1948

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B.1958 C.1968 D.1978 正确答案：B 14.早在1926年美国人普莱西（Pressey, S.）已经设计了一种名为（）的机器。A.自主学习B.自动教学 C.程序性教学 D.操作性学习正确答案：B 15.教师的“叙事”除了“教学叙事”，还包括教师本人对课堂教学之外所发生的（）的叙述

A.管理事件 B.生活事件 C.德育事件 D.课堂事件 正确答案：B

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二、多选题（共 10 道试题，共 20 分。）

1.“目标教学”实验的教学程序大致为“单元诊断、单元定标、单元新授、单元测验、单元矫正”，其中（）是关键的步骤。A.单元定标 B.单元诊断 C.单元测验 D.单元诊断 正确答案：CD 2.“研究性学习”的特性包括（）。A.科学性 B.综合性 C.操作性 D.实践性 正确答案：BD 3.在“异步教学”研究者看来，人类教学实践大致可以分为（）三个阶段，分别对应于个别教学阶段、同步教学阶段和异步教学阶段。A.古代教学实践

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B.仿古教学实践 C.近代教学实践 D.现代教学实践 正确答案：ACD 4.如果从叙事者的视角上看，叙事研究可以划分为（）。A.教学叙事 B.教学生活叙事 C.教师叙事 D.人类学叙事 正确答案：CD 5.陶行知提出（）等系列主张，形成独具特色的“生活教育”理论。A.生活即教育 B.社会即学校 C.教学做合一 D.小先生制” 正确答案：ABCD 6.“孟荀之争”包含的三个基本主题是（）。A.“学”与“思”

B.“自然之教”与“人为之教” C.“知”与“行”

D.“尊德性”与“道问学” 正确答案：ABC 7.“文纳特卡制”将课程分为（）。A.综合课程 B.分科课程 C.活动课程 D.劳动课程 正确答案：BC 8.为了克服“同步教学”的弊病，“异步教学”将教师的（）等三种指导形式与学生个体化学习方式结合起来，实现学生学习的异步化和教师教学的异步化。A.教师指导 B.个别指导 C.分类指导 D.全体指导 正确答案：BCD 9.王国维、蔡元培等人倡导（）。A.以美育代宗教

B.美育发展人的“情感” C.美育发展人的“自由意志” D.人生观受“自由意志”之支配 正确答案：ABC 10.“叙事研究”中的叙述者包括（）。A.中小学教师

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B.校外研究者 C.教研师 D.教委领导 正确答案：AB

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三、判断题（共 25 道试题，共 50 分。）

1.“博学论”重视“思”、“行”与“自然之教”，“明心论”重视“学”、“知”与“人为之教”。A.错误 B.正确 正确答案：A 2.1981年，黎世法根据对中学生学习方法的调查研究，开始在中学布点实验，称为“六课型单元教学法”实验，即“自学→启发→复习→作业→反馈→小结”。A.错误 B.正确 正确答案：A 3.“血脉”与“词章”之辩，实际上隐含了当时佛学中的“顿悟”与“渐修”之间的争执。A.错误 B.正确 正确答案：B 4.“异步教学”主要以“自学、启发、复习、作业、改错、小结”六环节展开课堂教学过程。A.错误 B.正确 正确答案：B 5.真正的教育家即为纯粹的“明心论”或“博学论”。A.错误 B.正确 正确答案：A 6.1958年毛泽东提出“教育必须为无产阶级政治服务，教育必须与生产劳动相结合”。A.错误 B.正确 正确答案：B 7.荀子所谓养“浩然之气”，相当于孔子讲“仁者不忧，知者不惑，勇者不惧” A.错误

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B.正确 正确答案：A 8.教师-学生的单向流动过程假定了学生只能接受而不能按照自己的理解改变教师所的传递信息 A.错误 B.正确 正确答案：B 9.改变校本教学研究的策略，把合作的重点从原来的“给教师做教育讲座”转移到“听教师讲述自己的故事”。A.错误 B.正确 正确答案：B 10.叙事研究实质是一种教育领域的“人类学研究”，尤其类似于“马林诺斯基所倡导的人类学跨过‘野蛮’进入‘文明’”的研究方式。A.错误 B.正确 正确答案：B 11.“明心论”以孟子的教学观为代表，“博学论”以荀子的教学观为代表。A.错误 B.正确 正确答案：B 12.教师“用钢笔录音”实质是以“公开发表”作为研究的突破口。A.错误 B.正确 正确答案：A 13.现身在场的教学传统显示为“单向流动”的“教学论三角形”。这种“单向流动”的“教学论三角形”也就是“教师听，学生讲”的模式。A.错误 B.正确 正确答案：A 14.2001年前后，“研究性学习”成为中国教学领域使用频率最高的关键词之一。A.错误 B.正确 正确答案：B 15.教育实验研究是一种在教育实践中进行的“假设-求证”活动。A.错误 B.正确 正确答案：B 16.当前中国课堂教学流行的教学方式是“同步教学”，包括班级教学和小组教学两种，主要是“小组教学”。A.错误 B.正确 正确答案：A

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17.1917年前后，“自学辅导法在我国小学教育界展开了试验”“自学辅导主义”教学鼓励“儿童自动”，重视教授之前的学生“预习”.A.错误 B.正确 正确答案：A 18.1921年“设计教学法”实验进入高潮。A.错误 B.正确 正确答案：B 19.第一次世界大战结束，正当问题教学法濒于诱入旧的形式主义的圈套时，美国学者布鲁巴克试图挽救问题教学法，把它改造成为设计教学法。A.错误 B.正确 正确答案：A 20.中国近代教学改革最大的影响，是成功地确立了“班级教学”制度并迅速找到了“班级教学”的内在形式，即“五段教学法”。A.错误 B.正确 正确答案：B 21.教材-教师的单向流动过程假定了教师只能完整地传递教材的信息而不能按照自己的理解改变教材的信息。A.错误 B.正确 正确答案：B 22.1920年柏克赫斯特在美国马萨诸塞州道尔顿市的道尔顿中学正式实验她的“实验室制”，后直接改称“道尔顿制”，在英国、加拿大、印度等国迅速发生影响。A.错误 B.正确 正确答案：B 23.陶行知的“教学做合一”与“设计教学法”的真正区别，在于“教学做合一”有“做”而“设计教学法”没有“做”。A.错误 B.正确 正确答案：A 24.1932年陶行知在上海市郊创办“山海工学团”将工场、学堂、教师与学生打成一片。A.错误 B.正确 正确答案：A 25.研究者不仅需要使用某种研究的“方法”，还需要有相关的“有效教学”的眼光。A.错误 B.正确 正确答案：B

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第三篇：15春福师《课程与教学论(华中学分互认)》在线作业二

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福师《课程与教学论(华中学分互认)》在线作业二

一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。）

1.班级授课组织便于发挥（）作用。A.教师的主导作用 B.学生的作用 C.学生的创造性 D.书本的作用 正确答案：A 2.确定学习者需要的过程本质上是（）。A.尊重学习者的个性 B.了解学生现状

C.了解社会生活的需求 D.了解社会生活的变迁需要 正确答案：A 3.造成20世纪课程与教学分离的认识论根源是（）。A.一元论 B.二元论 C.多元论 D.经验论 正确答案：B 4.下列不属于典型的学科课程的是（）。A.科目本位课程 B.学术中心课程 C.综合学科课程 D.活动课程 正确答案：D 5.在教育史上首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则的是（）。A.卢梭 B.斯宾塞 C.裴斯泰洛齐 D.赫尔巴特 正确答案：C 6.（）是对课程或教学计划实际效用的评价，它注重课程实施前后学生或教师所产生的变化，至于课程运作的具体状况、变化产生的原因等则被置之度外。A.效果评价 B.内在评价 C.目标本位评价

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D.外部人员评价 正确答案：A 7.博比特在1924年出版（）。A.《课程》

B.《怎样编制课程》 C.《成绩测验的编制》

D.《课程与教学的基本原理》 正确答案：B 8.在教育史上，首位倡导教学论的教育家是（）。A.泰勒 B.斯腾豪斯 C.拉特克 D.夸美纽斯 正确答案：C 9.（）是卢梭的观点。A.教育即经验改组 B.教育即生活 C.教育即生长

D.教育即儿童天性的自然展开 正确答案：D 10.当课程组织谋求学科逻辑、学生的心理逻辑、当代社会生活中的问题几方面，即是（）。A.混合取向的课程组织 B.社会问题取向的课程组织

C.学生兴趣和发展取向的课程组织 D.学生取向的课程组织 正确答案：A 11.课程方法研究的趋势是（）。A.量的研究 B.质的研究 C.行为研究

D.“量的研究”和“质的研究”的整合 正确答案：D 12.“研究、开发与传播”模式——（）取向。A.忠实取向 B.相互适应取向 C.课程创生取向 D.发展取向 正确答案：A 13.（）在《爱弥儿》中明确提出了“儿童权利宣言”，确立了儿童在人类社会中的独特地位与价值。A.赫尔把特 B.卢梭 C.夸美纽斯

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D.孟德斯鸠 正确答案：B 14.最先在理论上将班级授课组织确立起来的是（）。A.夸美纽斯 B.拉特克 C.赫尔巴特 D.杜威 正确答案：A 15.传统教育思想的杰出代表是（）。A.卢梭 B.斯宾塞 C.裴斯泰洛齐 D.赫尔巴特 正确答案：D 16.外貌模式是由（）于1967年提出的一种评价模式。A.普罗沃斯 B.斯太克 C.古巴 D.林肯 正确答案：B 17.（）是指两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系，又保持各学科原来的相对独立。A.相关课程 B.融合课程 C.广域课程 D.综合课程 正确答案：A 18.过程模式是由英国著名课程论专家（）提出的。A.泰勒 B.斯腾豪斯 C.普罗沃斯 D.斯太克 正确答案：B 19.赫尔巴特四段教学法的最后一步是（）。A.系统 B.联合 C.方法 D.明了 正确答案：C 20.下列不是按照评价的目的而进行分类的评价是（）。A.形成性评价 B.目标游离评价 C.总结性评价

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D.诊断性评价 正确答案：B

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二、多选题（共 10 道试题，共 20 分。）

1.下列属于课程开发的目标模式的是（）。A.泰勒模式 B.塔巴的模式 C.惠勒的模式 D.坦纳的模式 正确答案：ABCD 2.课程与教学评价的典型模式包括（）。A.目标达成模式 B.差别模式 C.外貌模式 D.回应模式 正确答案：ABCD 3.课程实施的基本取向包括（）。A.目标取向 B.忠实取向 C.相互适应取向 D.课程创生取向 正确答案：BCD 4.课程组织的基本取向包括（）。A.学科取向的课程组织

B.学生兴趣和发展取向的课程组织 C.社会问题取向的课程组织 D.混合取向的课程组织 正确答案：ABCD 5.下列属于课程设计的基本模式的是（）。A.认知取向的教学设计模式 B.目标取向的教学设计模式 C.行为取向的教学设计模式 D.人格取向的教学设计模式 正确答案：ACD 6.下列属于博比特的主要著作的是（）。

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A.《教什么和应该教什么》 B.《怎样设置课程》 C.《现代教育的课程》 D.《课程》 正确答案：ABCD 7.课程与教学目标的基本取向包括（）。A.普遍性目标取向 B.行为目标取向 C.生成性目标取向 D.表现性目标取向 正确答案：ABCD 8.“被动适应论”的代表人物包括（）。A.杜威 B.加涅 C.博比特 D.查特斯 正确答案：CD 9.普通性目标取向的特征是（）。A.普遍性 B.模糊性 C.规范性 D.可操作性 正确答案：ABC 10.课程与教学目标的基本来源的包括（）。A.学习者需要 B.家长提出要求

C.当代社会生活的需要 D.学科的发展 正确答案：ACD

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三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）

1.卢梭认为教育应使儿童从社会因袭的束缚与压抑中解放出来，回归人的自然的状态，遵循人的自然倾向，使儿童自由成长。A.错误 B.正确

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正确答案：B 2.教学经验中不会有只可意会，不可言传的缄默知识或实践智慧。A.错误 B.正确 正确答案：A 3.“反思性实践”主要是把人的世界视为一种自然世界，而不是一种建构的世界。A.错误 B.正确 正确答案：A 4.经验课程是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。A.错误 B.正确 正确答案：B 5.课程实施的创生取向认为，课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。A.错误 B.正确 正确答案：A 6.地方课程是基于每一所学校及学校所在社区的特殊需要而开发的课程。A.错误 B.正确 正确答案：A 7.克伯屈的“设计教学法”属于学科问题取向。A.错误 B.正确 正确答案：A 8.普遍性目标是一般性的宗旨或原则，不是具体的目标菜单。A.错误 B.正确 正确答案：B 9.夸美纽斯认为，教学的进行要尊重儿童的学习兴趣，鼓励儿童自发学习。A.错误 B.正确 正确答案：B 10.教育即儿童天性的自然展开是卢梭的观点。A.错误 B.正确 正确答案：B 11.“统觉”是赫尔巴特心理学最基本的概念，是指事物呈现于感官，在意识中留下的感觉印象，因而又称为“表象”。A.错误 B.正确 正确答案：A

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12.赞科夫认为教学应着眼于学生的“特殊发展”。A.错误 B.正确 正确答案：A 13.学术中心课程确立了“同时诚实地尊重学科本身的逻辑和儿童的心理逻辑”的课程价值观。A.错误 B.正确 正确答案：B 14.在课程变革中，不仅应思考现行的“空无课程”的合理性，还应思考学校教育中的“实际课程”及其成因，以增强课程变革的目的性、合理性。A.错误 B.正确 正确答案：A 15.“概念重建主义课程范式”认为 课程的本质是一种社会的“反思性实践”。A.错误 B.正确 正确答案：B 16.“泰勒原理”的实践基础是“八年研究”。A.错误 B.正确 正确答案：B 17.“概念重建主义课程范式”认为个体主要是知识与文化的接受者而不是创造者。A.错误 B.正确 正确答案：A 18.学术中心课程强调根据知识发展的逻辑来编制课程，将学问结构和逻辑顺序加以组织。A.错误 B.正确 正确答案：B 19.在课堂教学中，教师的教和学生的学不是同一过程。A.错误 B.正确 正确答案：A 20.诊断性评价是在课程计划或教学活动开始前，对需要或准备状态的一种评价，其目的在于使计划或活动的安排具有针对性 A.错误 B.正确 正确答案：B

第四篇：16春季福师《课程与教学论(华中学分互认)》在线作业二

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福师《课程与教学论(华中学分互认)》在线作业二

一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。）

1.下列不属于综合课程的是（）。.科学－技术－社会课程.环境教育课程.国际理解教育课程.学科课程 正确答案：

2.从本质上看，“泰勒原理”的价值取向是（）。.学生兴趣.学科兴趣.实践兴趣.技术兴趣 正确答案：

3.在儿童学习“公共汽车”、“出租车”、“火车”等概念的基础上，掌握“交通工具”的概念，这样的学习属于（）。.下位学习.上位学习.归属学习.并列结合学习正确答案：

4.下列不是按照评价的目的而进行分类的评价是（）。.形成性评价.目标游离评价.总结性评价.诊断性评价 正确答案：

5.教学方法受特定的（）和（）的制约。.教学特点和教学水平.教学要素和教学组织.教学时间和教学结构.教学价值观和教学内容 正确答案：

6.造成20世纪课程与教学分离的认识论根源是（）。.一元论.二元论.多元论

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.经验论 正确答案：

7.表现性目标的本质上是对（）的追求。.工具理性.“解放理性”.实践理性.技术理性 正确答案：

8.主体取向评价的核心是（）。.倡导对评价情境的理解而不是控制.追求对评价对象的有效控制与改进.强调评价者与被评价者的交互作用.强调过程本身的价值 正确答案：

9.外貌模式是由（）于1967年提出的一种评价模式。.普罗沃斯.斯太克.古巴.林肯 正确答案：

10.美国著名课程专家（）被誉为“现代课程理论之父”。.泰勒.查特斯.布鲁纳.博比特 正确答案：

11.确定学习者需要的过程本质上是（）。.尊重学习者的个性.了解学生现状

.了解社会生活的需求.了解社会生活的变迁需要 正确答案：

12.建构主义的过程中，（）是知识建构的主体，通过知识建构过程而不断提升自身的意义和价值。.教师.学科专家.学生.科学家 正确答案：

13.在教育史上首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则的是（）。.卢梭.斯宾塞.裴斯泰洛齐

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.赫尔巴特 正确答案：

14.过程模式是由英国著名课程论专家（）提出的。.泰勒.斯腾豪斯.普罗沃斯.斯太克 正确答案：

15.下列不属于典型的学科课程的是（）。.科目本位课程.学术中心课程.综合学科课程.活动课程 正确答案：

16.德国教育家提出的“形式阶段”教学理论的第一个步骤是（）。.明了.联合.系统.方法 正确答案：

17.有关课程实施与教学的关系，下列叙述不正确的是（）。.课程实施内在地整合了教学

.教学是课程实施的核心环节和基本途径.教学内在的整合了课程设计

.课程实施研究与教学研究具有内在的互补性 正确答案：

18.（）是借助各种静态的教学手段，如挂图、模型、标本、绘画等来提示内容的教学方法。.呈现.展示.示范.口述 正确答案：

19.泰勒认为，为了获得恰当的教育目标，首先要对所得的教育目标进行（）。.甄选.分解.具体化.综合 正确答案：

20.当课程组织谋求学科逻辑、学生的心理逻辑、当代社会生活中的问题几方面，即是（）。.混合取向的课程组织.社会问题取向的课程组织

.学生兴趣和发展取向的课程组织.学生取向的课程组织

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正确答案：

福师《课程与教学论(华中学分互认)》在线作业二

二、多选题（共 10 道试题，共 20 分。）

1.下列教学设计模式属于认知取向的是（）。.布鲁纳的教学设计模式.奥苏贝尔的教学设计模式.加涅的教学设计模式.范例教学模式 正确答案：

2.“被动适应论”的代表人物包括（）。.杜威.加涅.博比特.查特斯 正确答案：

3.课程实施的基本取向包括（）。.目标取向.忠实取向.相互适应取向.课程创生取向 正确答案：

4.影响课程的组织结构的因素主要包括（）。.课程流派.课程功能.课程分类

.课程开发所处的层次 正确答案：

5.课程与教学评价的典型模式包括（）。.目标达成模式.差别模式.外貌模式.回应模式 正确答案：

6.下列属于课程设计的基本模式的是（）。.认知取向的教学设计模式

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.目标取向的教学设计模式.行为取向的教学设计模式.人格取向的教学设计模式 正确答案：

7.教学方法的基本类型包括（）。.提示型教学方法

.共同解决问题型教学方法.自主型教学方法.双主教学方法 正确答案：

8.下列观点属于查特斯的课程开发理论的是（）。.把理想视为课程的有机构成.强调系统知识

.课程开发的方法——活动分析法.课程开发的方法为“工作分析”，主要是指对人类的职业领域的分析 正确答案：

9.课程与教学评价的类型包括（）。.形成性评价.知识点评价.总结性评价.诊断性评价 正确答案：

10.下列属于课程开发的目标模式的是（）。.泰勒模式.塔巴的模式.惠勒的模式.坦纳的模式 正确答案：

福师《课程与教学论(华中学分互认)》在线作业二

三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）

1.“概念重建主义课程范式”认为 课程的本质是一种社会的“反思性实践”。.错误.正确 正确答案：

2.学术中心课程强调根据知识发展的逻辑来编制课程，将学问结构和逻辑顺序加以组织。

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.错误.正确 正确答案：

3.课程实施的创生取向认为，课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。.错误.正确 正确答案：

4.“表现性目标”所追求的不是学生反应的同质性，而是反应的多元性。.错误.正确 正确答案：

5.夸美纽斯认为，教学要使学生躬身实践，实际从事认识、探索和改造事物的活动。.错误.正确 正确答案：

6.范例教学论认为，作为重点的知识内容就是范例。.错误.正确 正确答案：

7.在课堂教学中，教师的教和学生的学不是同一过程。.错误.正确 正确答案：

8.普遍性目标是一般性的宗旨或原则，不是具体的目标菜单。.错误.正确 正确答案：

9.教育目的、培养目标与教学目标之间是依次包含关系。.错误.正确 正确答案：

10.“反思性实践”主要是把人的世界视为一种自然世界，而不是一种建构的世界。.错误.正确 正确答案：

11.杜威认为，传统的教学论在教育本质问题的认识上往往把经验的主体与经验的客体分裂开来、对立起来并片面强调一方，由此陷入“二元论”。.错误.正确 正确答案：

12.赫尔巴特认为新观念为已经存在于意识中的旧观念所同化或吸收的过程是“观念”。.错误

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.正确 正确答案：

13.贾德和桑代克的研究观点和方法为“泰勒原理”奠定了心理学基础和方法论基础。.错误.正确 正确答案：

14.课程开发的过程模式强调教师和学生的交互作用，教师在课程开发与实施过程中是学生行为的主宰者、控制者。.错误.正确 正确答案：

15.斯金纳的程序教学模式是以操作性条件反应与强化原理作为理论基础，适合集体教学。.错误.正确 正确答案：

16.赞科夫认为教学应着眼于学生的“特殊发展”。.错误.正确 正确答案：

17.地方课程是基于每一所学校及学校所在社区的特殊需要而开发的课程。.错误.正确 正确答案：

18.泰勒认为，评价教育计划则是课程开发的整个系统运行的基本保证。.错误.正确 正确答案：

19.必修课程与选修课程之间是主要和次要的关系。.错误.正确 正确答案：

20.“统觉”是赫尔巴特心理学最基本的概念，是指事物呈现于感官，在意识中留下的感觉印象，因而又称为“表象”。.错误.正确 正确答案：

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第五篇：福师17春秋学期《课程与教学论(华中学分互认)》在线作业二

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一、单选题（共20道试题，共40分。）V1.杜威认为，经验就是人作用于环境和环境作用于人的“特殊的联合”，这种联合是通过（）实现的。A.反省思维 B.行为 C.逻辑推理 D.教与学的过程 2.从本质上看，“泰勒原理”的价值取向是（）。A.学生兴趣 B.学科兴趣 C.实践兴趣 D.技术兴趣

3.（）是卢梭的观点。A.教育即经验改组 B.教育即生活 C.教育即生长

D.教育即儿童天性的自然展开

4.确定学习者需要的过程本质上是（）。A.尊重学习者的个性 B.了解学生现状

C.了解社会生活的需求 D.了解社会生活的变迁需要

5.（）是最古老、使用范围最广的课程类型。A.学科课程 B.经验课程 C.儿童课程 D.合成课程

6.为精确而清晰地陈述目标，泰勒建议使用由（）和（）构成的“二维图标”。A.心理行为 B.行为内容 C.意识行为 D.经验内容

7.作为课程成为独立研究领域诞生标志的著作是（）。A.《课程》

B.《什么是课程》 C.《怎样编制课程》 D.《课程理论》

8.造成20世纪课程与教学分离的认识论根源是（）。A.一元论 B.二元论 C.多元论 D.经验论

9.在课程研究史上，是（）开课程研究重视教师主体性的风气之先河。A.斯腾豪斯

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B.布鲁纳 C.瓦根舍 D.奥苏伯尔

10.在教育史上，首位倡导教学论的教育家是（）。A.泰勒 B.斯腾豪斯 C.拉特克 D.夸美纽斯

11.最先在理论上将班级授课组织确立起来的是（）。A.夸美纽斯 B.拉特克 C.赫尔巴特 D.杜威

12.课程方法研究的趋势是（）。A.量的研究 B.质的研究 C.行为研究

D.“量的研究”和“质的研究”的整合

13.（）是指每一个学生个体在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化的创造性表现。

A.表现性目标取向 B.教学性目标取向 C.生成性目标取向 D.行为性目标取向

14.博比特在1924年出版（）。A.《课程》

B.《怎样编制课程》 C.《成绩测验的编制》

D.《课程与教学的基本原理》

15.班级授课组织便于发挥（）作用。A.教师的主导作用 B.学生的作用 C.学生的创造性 D.书本的作用

16.在儿童学习“公共汽车”、“出租车”、“火车”等概念的基础上，掌握“交通工具”的概念，这样的学习属于（）。A.下位学习B.上位学习C.归属学习D.并列结合学习

17.在教育史上首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则的是（）。A.卢梭 B.斯宾塞

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C.裴斯泰洛齐 D.赫尔巴特

18.（）确立了西方近代教育史上最完整的教育学体系。A.夸美纽斯 B.拉特克 C.赫尔巴特 D.杜威

19.忠实取向的课程实施的基本方法论是（）。A.量化研究 B.质的研究 C.量和质的研究 D.经验研究

20.主体取向评价的核心是（）。A.倡导对评价情境的理解而不是控制 B.追求对评价对象的有效控制与改进 C.强调评价者与被评价者的交互作用 D.强调过程本身的价值

二、多选题（共10道试题，共20分。）V1.课程实施的基本取向包括（）。A.目标取向 B.忠实取向 C.相互适应取向 D.课程创生取向 CD 2.影响课程的组织结构的因素主要包括（）。A.课程流派 B.课程功能 C.课程分类

D.课程开发所处的层次 BD 3.下列教学设计模式属于认知取向的是（）。A.布鲁纳的教学设计模式 B.奥苏贝尔的教学设计模式 C.加涅的教学设计模式 D.范例教学模式 BCD 4.下列观点属于查特斯的课程开发理论的是（）。A.把理想视为课程的有机构成 B.强调系统知识

C.课程开发的方法——活动分析法 D.课程开发的方法为“工作分析”，主要是指对人类的职业领域的分析 BD 5.普通性目标取向的特征是（）。A.普遍性

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B.模糊性 C.规范性 D.可操作性 BC 6.课程组织的基本取向包括（）。A.学科取向的课程组织

B.学生兴趣和发展取向的课程组织 C.社会问题取向的课程组织 D.混合取向的课程组织 BCD 7.教学方法的基本类型包括（）。A.提示型教学方法

B.共同解决问题型教学方法 C.自主型教学方法 D.双主教学方法 BC 8.下列属于课程设计的基本模式的是（）。A.认知取向的教学设计模式 B.目标取向的教学设计模式 C.行为取向的教学设计模式 D.人格取向的教学设计模式 CD 9.课程与教学评价的类型包括（）。A.形成性评价 B.知识点评价 C.总结性评价 D.诊断性评价 CD 10.下列属于博比特的主要著作的是（）。A.《教什么和应该教什么》 B.《怎样设置课程》 C.《现代教育的课程》 D.《课程》 BCD

三、判断题（共20道试题，共40分。）V1.贾德和桑代克的研究观点和方法为“泰勒原理”奠定了心理学基础和方法论基础。A.错误 B.正确

2.课程审议的艺术十分清晰，并且可操作性也很强。A.错误 B.正确

3.杜威提出的五步教学法是以操作为中心。A.错误

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B.正确

4.第一代评价认为评价过程是将教育结果与预定的教育目标相对照的过程。A.错误 B.正确

5.课程实施的创生取向认为，课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。A.错误 B.正确

6.学术中心课程确立了“同时诚实地尊重学科本身的逻辑和儿童的心理逻辑”的课程价值观。A.错误 B.正确

7.“表现性目标”所追求的不是学生反应的同质性，而是反应的多元性。A.错误 B.正确

8.作为教育目的的发现行为是内容与形式的统一，不应当不顾发现的内容的性质而把发现行为形式化。A.错误 B.正确

9.通过研究当代生活所制定的教育目标，不一定要经过可接受的教育哲学的选择，但要与教育目标的其他来源结合起来加以权衡。A.错误 B.正确

10.为了切实保障儿童的发展，把书本知识置于课程的核心，人们开始越来越关注学习者现实的活生生的经验和体验。A.错误 B.正确

11.学术中心课程强调根据知识发展的逻辑来编制课程，将学问结构和逻辑顺序加以组织。A.错误 B.正确

12.“概念重建主义课程范式”认为课程的本质是一种社会的“反思性实践”。A.错误 B.正确

13.杜威认为，传统的教学论在教育本质问题的认识上往往把经验的主体与经验的客体分裂开来、对立起来并片面强调一方，由此陷入“二元论”。A.错误 B.正确

14.裴斯泰洛奇认为教育应以儿童为中心，顺应儿童自然的教育、保持儿童自然状态的教育。A.错误 B.正确

15.教学对话与学术对话在本质是一致的。A.错误 B.正确

16.课程实施取得成功的基本条件是忠实的执行课程计划。

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A.错误 B.正确

17.泰勒认为，把评价与目标结合起来，评价本身就是目的。A.错误 B.正确

18.夸美纽斯认为，教学的进行要尊重儿童的学习兴趣，鼓励儿童自发学习。A.错误 B.正确

19.泰勒认为，评价教育计划则是课程开发的整个系统运行的基本保证。A.错误 B.正确

20.范例教学论认为，作为重点的知识内容就是范例。A.错误 B.正确