小学、初中送教下乡需求调查问卷

第一篇：小学、初中送教下乡需求调查问卷

2017年麻城市送培团队送教下乡需求调查

（小学数学、科学，初中物理、生物、化学）

学校：三河口镇八磊石中心小学

一、你对麻城市级送培团队送教下乡活动有什么期待？简述理由。

答：我对麻城市级送培团队送教下乡活动的期待是希望本次送教下乡活动的开展更加的丰富多彩，以多种方式让乡镇教师学习到市级送教团队先进的教学方法与理念。

二、你觉得你们学校本学科教学中存在的亟待解决的问题是什么？你希望2017年秋季的送教主题是什么？对送教的具体内容有什么需求？简述理由。答：我觉得我们学校本学科教学中存在的亟待解决的问题是学生学的问题，教师在课堂上进行了教学，但是学生是否消化好了，是否能够举一反三，教学往往达不到预期效果;我希望2017年秋季的送教主题是开心教，快乐学;对送教的具体内容的要求是希望多讲解一些在数学教学中比较抽象的不太好向学生表达的问题。

三、你希望以什么样的形式送教？（选中的打“√”）简述理由。

√①名师引领 ②同课异构 √③案例式培训 ④互动评课 √⑤小组研讨 ⑥专题讲座 √⑦现场观摩 ⑧主题式培训 ⑨ 其他（请注明）

四、麻城市送培团队送教下乡，你还有更多更好的建议，请写下来。

答：我的建议是：

1、希望送培团队送教下乡活动更加的多样化、内容更加的丰富。

2、希望送培团队送教下乡活动带来更多先进的教学理念和方法。

3、希望此活动给观摩的教师们更多的思考和自主学习的机会。

第二篇：送教下乡需求调查报告(小学数学)

2016年送培团队送教下乡需求调查报告

---小学数学组

为了更好地落实国家乡村教师支持计划，推动城乡教育均衡发展，发挥名师示范引领作用，我市特成立送培团队。为了使2016年的活动更具针对性，更符合学校的需要，开展了本次送教下乡需求调查。各乡镇相关学校积极参与调查，真实表达自己学校的意愿，给我们开展送教下乡活动指明了方向。下面从调查内容、调查结果及分析、建议三个方面予以总结。

一、调查内容。

本次调查分为以下四个内容。

1、你对麻城市级送培团队送教下乡活动有什么期待？简述理由。

2、你觉得你们学校，乃至你们片区本学科教学中存在的亟待解决的问题是什么？这个问题能作为2016年春季送教的主题吗？你希望2016年春季的送教主题是什么？对送教的具体内容有什么需求？简述理由。

3、你希望以什么样的形式送教？（选中的打“√”）简述理由。①讲示范课 ②与你们同课异构 ③说课 ④互动评课 ⑤听你们的家常课 ⑥讲座 ⑦网络教研 ⑧指导课题研究 ⑨ 其他

4、麻城市送培团队送教下乡，你还有更多更好的建议，请写下来。

二、调查结果及分析。

下面将参与调查的13个乡镇反馈的结果归纳如下：

1、八项期待。

（1）大多数乡镇学校希望多送小学科如：体音美学科、综合实践课、科学体育课。

（2）选派市级优秀教学能手，进行教学活动交流，实现传帮带目标。

（3）希望建立长效机制，定期开展活动。

（4）结合“同课异构”的方式开展现场诊断、评课、议课等参与式活动，增强教师对教学实践的行动观察、自我反思、感悟体验、行动设计等有效教研的专业引领能力，并趁机召开教学研讨会。

（5）除了送高质量的课外，还要带去研讨的课题。

（6）不仅仅上几堂课。要让活动更丰富，说课、班级管理课、班会课等，指导农村年轻教师成长，把先进的理念带进农村学校。

（7）希望能提供教学示范和专业支持，实现城乡教育资源互补，增进城乡教师间相互学习，建立城乡互帮互助的教研热线，增强农村教师的教学教研意识。

（8）期待送教团队的公开课有实用的操作性强的教学方法和手段，更要有有效的提升学生成绩的效果，真正起到示范作用。

2、亟待解决问题。

（1）学习数学感觉吃力，在有限的时间里很难掌握教材全部知识，因此考试成绩不理想，需要提高学生数学成绩。

（2）问题主要反映在课程上，教学内容相对偏窄，偏深，偏旧，学生的学习方式单

一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的动力，对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度、情感关注少，学生的创新精神和实践能力难以培养；其次农村大部分孩子为留守儿童，家里对学生学习支持率不高，对学生有一定影响。

（3）缺乏对教学整堂课的研究及课标的研究，现在课本改版频繁，到底改了什么，是不是一味的数学课本知识。

（4）针对农村学生知识面窄，动手能力弱的现状，如何把数学课堂变得生动有趣？

（5）教师教育观念和工作中的迷惘以及倦怠情绪，表现为：一是不学习，许多老师难以接受新的教学思想；二是没看到新的教学方法及教学手段带来的显著效果，因此拒绝学习应用新的技术和手段。

（6）学生计算能力差，分析问题解决问题能力差。（7）专职教师缺乏，教学平台少，资源贫乏互动性差。

（8）班额大，组织教学难，尤其是分小组学习。

3、送教主题需求。

（1）多送艺科下乡如：体音美学科。

（2）进一步加强现代化教学手段的学习和运用，提高质量及学习的积极性。（3）切合农村实际，充分利用现有信息化设备，展开信息化教学。（4）常规课的有效性；网络环境下的教研活动；指导晒课；集体备课制度。

（5）如何把数学课堂变得生动而高效。

（6）在课堂教学中如何较好的运用分层教学。（7）德育方面课程，比如班会课。（8）掌握班班通新技术。

4、送教形式需求。

（1）大多数学校希望采用讲示范课、同课异构、互动评课的形式送教。

他们认为示范课能让老师整体感受一堂完整优质课，充分学习名师的教学理念和方法，能给农村小学带来亮点。只有同课异构才能有比较，有鉴别，找出差距，明确努力的目标和方向。同课异构，互动评课，可以促进交流，相互学习，取长补短

（2）部分学校希望在此基础上采用讲座、网络教研、指导课题研究形式送教。讲座能提高思想认识；网络研修可反复学习，不受时间约束。

三、建议。

1、加强送课教师和听课教师间交流。

2、不限定语数学科，多送小学科。

3、尽快开展活动，促进城乡经验交流互动，缩小城乡差距，取长补短。

4、除在教学上作指导外，还能在学科建设、学科共性问题以及如何提高学生的学习兴趣进行指导。

5、发挥实践专家的引领作用，送去新的教育理念和教育教学技术。

6、精心组织，优化过程，每个教学点设立班级，从区域、学段、学科等多个维度确定送教计划，加强考核，提高实效。

7、送培团队和受助学校间建立长期联系的引领和交流，能从规范和专业两方面进行长远的指导和合作。

8、课程多样，主题多样，不局限于每期一次。

第三篇：邵阳县2017送教下乡需求调查报告

2017年邵阳县“国培

—送教下乡”调研报告

---初中语文第一组（谷州、下花桥片）

第一组 组员：阳胜兰

徐阿明 易定良 唐伟斌 李爱霞

为了使2017年的初中语文“送教下乡”活动更具针对性，更符合我县农村学校的实际需要，在县教育局徐阿明教研员、县教师发展中心阳胜兰副校长的带领下，我们这组一行五人于10月26日、27日先后在谷州、下花桥片进行了实地调研。

两乡镇相关学校积极参与调查，真实表达自己学校的意愿，给我们开展送教下乡活动指明了方向。下面我们从调查内容、调查结果及分析、建议三个方面予以总结。

一、调查内容。

本次调查分为以下四个内容。

1、你对2017年邵阳县送培团队送教下乡活动有什么期待？简述理由。

2、你觉得你们学校，乃至你们片区初中语文教学中存在的亟待解决的问题是什么？这个问题能作为2017年秋季送教的主题吗？你希望2017年秋季的送教主题是什么？对送教的具体内容有什么需求？简述理由。

3、你希望以什么样的形式送教？（选中的打“√”）简述理由。①讲示范课 ②与你们同课异构 ③说课 ④互动评课 ⑤听你们的家常课 ⑥讲座 ⑦网络教研 ⑧指导课题研究 ⑨ 其他

4、邵阳县送培团队送教下乡，你还有更多更好的建议，请写下来。

二、调查结果及分析。

2天里，我们共访谈了两乡镇30多位语文老师，50多位学生，进课堂实地听课观教，与这些学校师生就语文教学问题进行了深入交流。

对于这次调查，我们采取灵活而又全面的调查方式。

首先，调查方法和渠道多样化，有面对面的问卷调查，也有利用网络技术进行在线调查，这样不仅确保了调查信息的真实性，也节省了调查时间。

第二，调查的对象广泛，既有学生，也有语文老师和学校领导，还有部分家长，这样就避免了调查对象的单一化。在调查的过程中，把握住几个主要的问题，首先，对学生调查，调查学生“你喜欢什么样的语文老师？”、“最感兴趣的语文内容是什么？”、“在语文课堂上，你最难忘的片段是？”。通过这几个问题的调查，从学生的角度了解到了他（她）们的学习心理。第二，对老师调查，调查“你认为现在的语文教学现状怎么样？”、“教学中出现的难题有哪些？”。第三、对家长的调查，第三，对家长，集中在“你辅导孩子语文最头疼的是哪个方面？”等。

下面将参与调查的2个乡镇反馈的结果归纳如下：

1、八项期待。

（1)两校85%以上的语文老师希望我们在文言文教学上给予指导，最好能提供一种可以现学现用的有效教学模式。

（2）选派市级优秀教学能手，进行教学活动交流，实现传帮带目标。

（3）希望建立长效机制，定期开展活动。

（4）结合“同课异构”的方式开展现场诊断、评课、议课等参与式活动，增强教师对教学实践的行动观察、自我反思、感悟体验、行动设计等有效教研的专业引领能力，并趁机召开教学研讨会。

（5）除了送高质量的课外，还要带去研讨的课题。

（6）不仅仅上几堂课。要让活动更丰富，说课、班级管理课、班会课等，指导农村年轻教师成长，把先进的理念带进农村学校。

（7）希望能提供教学示范和专业支持，实现城乡教育资源互补，增进城乡教师间相互学习，建立城乡互帮互助的教研热线，增强农村教师的教学教研意识。

（8）期待送教团队的公开课有实用的操作性强的教学方法和手段，更要有有效的提升学生成绩的效果，真正起到示范作用。

2、亟待解决问题。

（1）90%以上学生反映：学习文言文感觉吃力，在有限的时间里

很难掌握文言文知识，因此考试成绩不理想，需要提高学生成绩。

（2）问题主要反映在文言文学习兴趣上，教学内容相对偏窄，偏深，偏旧，学生的学习方式单一被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的动力，对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习文言文的态度、情感关注少，学生的创新精神和实践能力难以培养；其次农村大部分孩子为留守儿童，家里对学生学习支持率不高，对学生有一定影响。

（3）60%左右教师缺乏对教学整堂课的研究及课标的研究，现在课本改版频繁，到底改了什么，到底怎样才能用好教材。

（4）针对农村学生知识面窄，动手能力弱的现状，如何把文言文课堂变得生动有趣？

（5）30%左右教师在教育观念和工作中存在迷惘以及倦怠情绪，表现为：一是不学习，许多老师难以接受新的教学思想；二是没看到新的教学方法及教学手段带来的显著效果，因此拒绝学习应用新的技术和手段。

（6）学生语言表达能力差，分析问题解决问题能力差。（7）专业教师不足，教学平台少，资源贫乏互动性差。（8）学生整体水平不高，组织教学难，尤其是分小组学习。

3、送教主题需求。

（1）古诗文板块式教学（三读法）：读准——读懂——读透。（2）进一步加强现代化教学手段的学习和运用，提高质量及学习的积极性。（3）切合农村实际，充分利用现有信息化设备，展开信息化教学。（4）常规课的有效性；网络环境下的教研活动；指导晒课；集体备课制度。

（5）如何把语文课堂变得生动而高效。

（6）在课堂教学中如何较好的运用分层教学。

（7）指导教师如何挖掘文本，钻研教法，反复研课磨课。（8）掌握班班通新技术。

4、送教形式需求。

（1）大多数学校希望采用讲示范课、同课异构、互动评课的形式送教。

他们认为示范课能让老师整体感受一堂完整优质课，充分学习名师的教学理念和方法，能给农村中学带来亮点。只有同课异构才能有比较，有鉴别，找出差距，明确努力的目标和方向。同课异构，互动评课，可以促进交流，相互学习，取长补短

（2）部分学校希望在此基础上采用讲座、网络教研、指导课题研究形式送教。讲座能提高思想认识；网络研修可反复学习，不受时间约束。

三、建议。

1、加强送课教师和听课教师间交流。

2、不限定某个年级。

3、尽快开展活动，促进城乡经验交流互动，缩小城乡差距，取长补短。

4、除在教学上作指导外，还能在学科建设、学科共性问题以及如何提高学生的学习兴趣进行指导。

5、发挥实践专家的引领作用，送去新教育理念和教育教学技术。

6、精心组织，优化过程，每个教学点设立班级，从区域、学段、学科等多个维度确定送教计划，加强考核，提高实效。

7、送培团队和受助学校间建立长期联系的引领和交流，能从规范和专业两方面进行长远的指导和合作。

8、课程多样，主题多样，不局限于每期一次。

四、附录部分资料

1、调查问卷

2、部分师生访谈记录。

3、访谈学校教师上课教案.4、调研影响图片、资料。

2017—10—29 4

第四篇：小学送教下乡通讯稿

本着传授先进教学理念与优质教学经验，提高教学质量，拓宽学生视野。11月20日，由诸暨教研室及店口教办举行的“送教下乡活动”在xx小学拉开了序幕。参加本次活动的有：诸暨教研室金安娜老师及工作室成员、店口镇全体小学英语老师，受教的班级为三（1）班。师生们怀着满腔热情积极参与此次活动。

课堂上，老师利用其深厚的文化底蕴为师生献上了精彩的课堂教学。并且能够充分调动学生的积极性。课堂情景生动有趣，博得了在座师生的喜爱。

此次“送教下乡”受到我校广大师生的热烈欢迎。激发了学生学习英语的兴趣，使每位教师受益匪浅，进一步促进城乡教师交流与合作，为我校的教育事业增添了新的篇章。

第五篇：小学数学教师培训需求调查问卷

小学数学教师培训需求调查问卷

尊敬的学员：

您好！为了在将至的培训中更好地满足您的需求，提高培训的实效性，我们从这份问卷开始，倾听您的心声。本卷采用匿名填写的方式，信息不对外公开，请如实填写。谢谢！

一、基本信息

1、性别 女

2、年龄 28 岁

3、民族 汉

4、教龄 5 年

5、职称 小教一级

6、现授几年级 5年级

6、最后学位 大本

7、何年起参与新课改 2009年

9、使用教科书版本 义务教育课程标准实验教科书

二、多选题

1、您最想深入了解的内容有（选5个 D E G H I），其次想了解的内容有（选5个 B J M N O）

A、科学教育研究方法 B、科学探究教学专题讲座 C、科学实验教学专题讲座

D、《义务教育小学数学新课程标准》解读 E、小学数学教材分析 F、小学数学课程展望 G、小学数学学习理论 H、小学数学教学设计 I、小学数学有效教学 J、小学数学课堂观察 K、同课异构 L、小学数学说课

M、小学数学知识教学 N、小学数学命题教学 O、小学数学解题教学 P、小学数学综合性学习Q、计算机辅助科学教学 R、小学数学教学评价 S、小学数学试题研究 T、科学数学专业发展 U、世界数学教育史

2、您比较喜欢的培训方式有（E）

A、专家讲座（专家一讲到底）B、专家讲座（注重师生互动）C、名师指导下的专题教研 D、基于专题的同行交流

E、课例研修（教师群体围绕一个教研主题，以真实课堂教学片断为例进行反复研究和实践的教研活动）F、案例分析 G、观摩有效课堂教学 H、培训总结大家一起参与

I、其他

3、您认为考核方式可采取（E）

A、闭卷考试 B、自评 C、自评与他评相结合 D、抽签选择题目进行即兴阐述

E、撰写收获、反思短文 F、撰写论文 G、上公开课 H、课例研修 I、课题申报

J、其他

4、您打算通过（A）途径来发展自己？

A、上好每一节课 B、参加新课程的相关陪训 C、写教学研究论文 D、申报课题

E、考取在职教育硕士等研究生

5、您对培训满意度的主要影响因素有（C）

A、培训师资 B、培训方式 C、培训课程 D、培训管理与服务 E、食宿条件

F、其他

三、开放题

1、小学数学教学中，您迫切需要解决的问题有哪些？

答：怎样保证课堂的实效性，让学生愿意学，进而变成一种兴趣。

2、您想在高校学者或一线名师的指导下进行哪些方面的专题研讨？

答：小学数学有效教学和课堂教学设计。

3、在培训资源的建设和使用方面，您有什么建议？您能提供哪些资源？

答：多使用现代化教学方法，教学理论。

4、在培训班级中，您愿意扮演什么角色及原因（班长、组长等）？

答：由于我是年轻教师，经验有限，所以本着学习的态度，我愿意当一个学员。

5、除了如上方面外，您对即将参加的培训还有哪些期待或建议？

答：我期待通过此次培训，可以有所收获，对今后的教育教学工作有所提高。可以有直接的名师课堂，让我们学习。