论如何将现代信息技术与英语教学相整合

第一篇：论如何将现代信息技术与英语教学相整合

论如何将现代教育技术

和小学英语教学相整合

[摘 要] 随着现代信息技术的发展,运用现代教育技术优化课堂结构,在各个学科的课堂教学中已得到了广泛的应用。在小学英语的教学过程中，教师要努力营造良好的语言学习环境,将现代教育技术内容整合到小学英语课堂教学中去,把信息技术基础能力的培养和小学英语课堂教学紧密结合起来，通过这种整合来实现教学的最优化。[关键词] 现代教育技术 小学英语 课堂教学 整合

信息技术不仅能更好的优化教学过程，解决传统教学不能解决或难以解决的问题，还能更好地为新的英语课程实施提供支持，调动学生的学习积极性。学生学习英语已不再仅仅依靠教师，还可以通过计算机获取更丰富的信息量，从而成为真正的学习的主人。本文就信息技术与英语课程整合的扬长及补短来进行讨论与探究。在其带来生动优质的课堂教学及便捷丰富的课外教学时，不忘考虑其负面影响，提请注意信息技术与英语课程整合时要注意学生的生理特点，照顾学生的思维进程，重视师生的情感交流，掌握好“度”的问题。

一、扬长

（一）利用其提供外部刺激，拓宽学生学习和运用英语的渠道

信息技术与英语课程整合进行教学，信息量大，节奏快，活化教材内容，交互性强。能产生多种感官的刺激，调动眼、耳、嘴、手的积极性。在信息技术与英语课程整合中，耳闻其声，目睹其人、其事，其景，实现语言交际与非语言交际相辅相成，学生不仅可以听到纯语言，还可以“察言观色”加强情感和心态理解，以促进对语言由表及里的深刻体会。

1、通过形象化策略突出教学重点，突破难点

动态的演示将抽象化为形象，这在学生的学习生活中，有着定向和产生动力的作用。这时，再加上学生的观察、思维的表达都进入了最佳状态，他们用眼、用耳、用心来真正理解句型，为整堂课教学的顺利进行奠定了基础。

学生的注意力和兴趣是影响教学质量的重要因素。对小学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因，而信息技术与英语课程整合的合理运用恰恰能使这些因素得到优化。有了多媒体，在这样的环境下，抽象的事物和句子变具体了、形象了，减轻了学生的认知难度。既培养了学生的观察力，又保证了学习过程的顺利进行，提高了学习效率。

2、探索新的教学模式，引导学生参与个性化学习

在信息技术与英语课程整合中，应用Powerpoint课件等媒体方法，新课内容可随时调整，学生能积极主动参与，使课堂教学生动、有效，提供多角度，多通道的图文和和声像，并能较好地支持学生“用英语做事情”的活动，可以达到最好的教学效果。课堂上，教师不再是主宰，学生才是一切。

对于小学生来说，一堂40分钟的课，确实很难始终如

一、高度集中注意力。课本剧的表演虽然能激起学生的兴趣，但传统的复述、背诵、再表演的三部曲，学生们只是在机械的操作，并没有情感的投入。为了不降低课堂效率。因此，展示出根据课本中静止画面改变制作成动画的几幅对话情景，让学生在原来自由对话的基础上静音后看着动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活泼的氛围中进行交际性练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的好习惯。

信息技术与英语课程整合后，在教学有关“课本剧方面的内容时”，教师待学生初步掌握相关知识后为学生提供几组与课文内容相关的场景，让他们用英语进行描述。面对栩栩如生的画面，学生会在各类角色中犹如身临其境，表演的有声有色。这些尝试符合以学生为主体的自主性、个性化学习的要求。整个过程图文并茂、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，创造出对话的情境，从而激发了学生的学习兴趣，并促使他们在培养交际能力的时候，又强化了记忆。

（二）利用其交互性，走进信息化，实现自主发现式学习

信息技术与英语课程整合后具有综合语言技能习得的特点，为学生创造出一个摆脱母语束缚，调动多种感官对语言信息的综合反应的习得语言的环境，其内容丰富，语言地道，通俗，融生动性、趣味性和故事性为一体，产生强烈的动态效果，使学生兴趣盎然，由要我学变成了我要学，自觉性大增。

巧用网络资源，拓展学生的文化视野

“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，就没有热情与动力，所以教师设计的作业要新颖、有创意、有吸引力、趣味性足。尤其英语学习离不开文化背景，要指导学生在学习英语的同时了解西方社会观点，西方语言产生的历史背景等。

二、补短

1、要注意学生的生理特点

信息技术与英语课程整合，体现了人机交互。在一个好的多媒体课件中，恰当的使用图形、图像和声音，可以促进学生理解教学内容，提高学生的学习兴趣，加强学生非智力因素的培养。由于小学生对新事物普遍存在着好奇心，他们的兴趣往往跟着好奇走，自控能力不是很好，如果在信息技术与课程整合中一味地追求形式的多样化，追求多种媒体的引入，追求表现上的新颖、动感等效果，无论什么图形、图像、动画、影像等一股脑儿的展现出来，这样不但达不到预期的效果，还会对学生的学习产生负面的影响，反而分散注意力,造成学习时偏离主题.，干扰了学生的注意力，影响了教学效果。

2、要照顾学生的思维进程

在课堂教学中，一位好的老师善于驾驭学生的思维，随时调控自己的教学速度，以照顾学生的思维进程，在信息技术与英语课程整合中，电脑无法感知学生的思维进程，同时，教师忙于操作计算机，注意力偏离学生的思维，有些处理虽然精妙,学生的思维远远跟不上电脑设计的思维,造成学生茫然失措。这样的进程使学生应接不暇，效果反而不佳。所以教师要根据学生的思维进程，合理控制节奏，按部就班，循序渐进。

3、要重视师生的情感交流

学生有丰富的情感，但却难从丰富的语言中体会情感，这就需要教师使用丰富多变的身体语言去感染他们，引导他们。如教师的一个表情，一个动作，常常能抓住学生的注意力，让学生随着老师一起去体验情感，深刻的理解教学内容，提高教学效果。在信息技术与英语课程整合中，多媒体所使用的只是冷冰冰的机器，虽然有关教学内容和信息都提前输入到了电脑中，但人的情感是无法输入的，这就需要在教学中，教师要特别注意适时地与学生进行情感交流，及时地分析学生的情感反馈信息，掌握学生的情感活动情况，以弥补计算机的不足。如在学习英语儿歌时，如果单纯的依靠多媒体手段，将儿歌和译文依次打出，学生只理解字面意义，而无法体会字里行间流露出来的域外风情和中西文化的差异，也就失去了学习儿歌的意义，学生的学习兴趣无法保证。若教师用丰富的语言和表情，结合内容和西方文化背景进行讲解，再利用多媒体手段显示出儿歌和译文，学生理解后更加深了印象，那么教学效果一定会非常明显。

4、要掌握好“度”的问题

在信息技术与英语课程整合中，多媒体教学只是一种教学辅助手段，而不是目的。如果掌握好运用的时间、数量等“度”的问题，会收到事半功倍的效果。但有的老师，将整堂课的内容全部打到电脑里，使多媒体课件成了教案的翻版，教师成了程序的操作者，由传统的“满堂灌”改成了“电子灌”最终教学效果往往不尽人意，与教师的设想相去甚远。还有些老师有意无意地把它作为一种“门面装饰”，为了整合而整合，如要上公开课或评优课，就采用信息技术与英语课程整合，而不去考虑这节课的内容是否确实需要，造成了某些所谓的信息技术与英语课程整合的课反而不如普通的传统课堂教学的课的效果好。这种脱离了实际的“信息技术与课程整合课”是没有生命力的。

总之，作为教师，不断对自己的角色进行重新认识和整理，不断更新观念，不断地给自己充电，了解最新的科技成果，更快地赶上时代的步伐。我在教学中偶有尝试信息技术与英语教学的整合，而且我发现，这样确实起到了“事半功倍”的作用。利用信息技术的优势，使之与英语教学整合，既能更好地达到英语教学的目的，又能使学生愉快地参与学习。

在今后的教育教学工作中，我们将开展更多，更有趣的活动：有对课文的详尽讲解；课文、句型和单词的标准的发音；还有与课文相配的图。学生可以根据自己的实际情况，有选择的进行学习：不会读的句子，可以反复收听；不懂的句子，可以反复的看教师的解释，而且不会影响他人的学习进度。我们坚信，信息技术将会更好的优化教学过程，解决传统教学不能解决或难以解决的问题，还能更好地为新的英语课程实施提供支持，调动学生的学习积极性。学生学习英语已不再仅仅依靠教师，还可以通过计算机获取更丰富的信息量，从而成为真正的学习的主人。

小网络，大世界，信息技术和英语教学的“零距离”，不仅是教学手段的改进，更重要的是对教育教学观念产生了巨大冲击。当然，信息技术与小学英语的整合教学并非是常规教学的全部，也不是每课都适宜使用，如何根据教学目标来更有效地把多媒体和网络技术应用于教学之中，使之为教学服务，还有待更多的英语教育工作者进行研究和探索。

第二篇：论现代信息技术与英语教学整合

论现代信息技术与英语教学整合

摘 要：现代信息技术改变了教师在课堂上直接向学生灌输知识，学生被动接受的教学和学习方式。在英语教学活动过程中，运用现代信息技术在英语教学过程中，对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。针对英语教学实践活动的特殊性，运用现代信息技术进行教学，在优化英语课堂教学结构，扩充学生的知识来源，激发了学生学习兴趣及参与意识，培养学生的信息素养等方面都十分有益。

关键词：信息技术、英语、教学

目前我们一直在倡导课程整合的教学模式是面向新世纪新环境基础教育教学改革的新视点。为了学生能起到主体性、创造性的作用，这种模式发挥创设了良好的教学基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。

一、现代信息技术与英语教学整合方式

（一）将现代信息技术与中学英语教学内容进行有效整合。

将现代信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，采用任务驱动学习、研究学习、自主探究学习、协作交流学习等策略，围绕英语学科知识的学习进行教学和学习整合实验。通过课堂和实践教学表明，课程整合后，学生在学科知识、主体意识、实践动手和计算机能力等方面均得到显著提高。主要做法通过发送E-mail，应用Authorware、PowerPoint软件等手段进行教学整合。例如：利用幻灯片制作图片，英语课本中八年级上册第一单元（Unit 1 How often do you exercise？）书上画了一些学生做各项运动的图片。我要求班上学生仿照课本用Powerpoint制作一些做运动的图片，这样结合生活实际训练学生，不但增长了学生的知识和兴趣，培养了学生动手操作的能力，而且还促进了学生对电脑中的演示文稿软件PowerPoint有了深入的理解与应用。另外，通过发送电子邮件的进行英语实践教学。在习作中要求学生给朋友写一封电子邮件说明课文中的“你下周不能拜访的原因”，让学生模仿书中电子邮件的格式写，并告诉他们如何发电子邮件，给他朋友发一封电子邮件。

（二）将现代信息技术与英语教学模式进行有效的整合

信息技术在教学活动中的推广与应用，带动了教育教学的进一步改革，促进了教育模式地转化。把传统的教育教学模式与信息技术结合起来，探索提高教育教学质量的新途径，同样是课程整合的有机组成部分。在将现代信息技术与英语教学模式进行整合上，改变了传统的教学模式，主要体现在首先是主体参与式教学模式。素质教育提倡“教为主导，学为主体”的教学思想，还学生主动思维的空间，让学生主动发展。把信息技术整合到英语学科教学当中的，培养学生主动参与学习的思维意识，是主体参与式教学模式的主旨。例如，八年级上册第九单元（Unit 9 When was he born ？），我先让学生在网络上找到书上画的一些体育明星的图片和资料，让学生把这些体育明星的资料纪录在本子上，上课时，我把学生分成若干小组，用英语对这些体育明星进行介绍，然后从每一小组中抽出一名同学进行总结，这样不仅活化了知识材料，调动了学生的学习积极性，而且巩固了知识，培养了学生的语言表达能力。其次是探究性教学模式。所谓探究性教学模式，就是运用网络信息资源对当前学科教学问题进行探讨与研究。这主要应用这种模式来开展了英文习作探究。英文习作是英语教学的其中一环，运用信息技术与英语教学整合的探究性教学模式来开展英文习作探究，主要利用网络信息进行语法词章的判析。譬如，学生的习作中如果出现单词错误或者语法拼写错误，电脑都会在出错的方位呈现红色的下划曲线。只有更改了错误红色的下划曲线才会消失。这有助于澄清学生的模糊认知，规范英语习语。

二、现代信息技术与英语教学整合的优点

（一）现代网络信息资源的丰富性，可以增加学生的知识面，激发了学习兴趣及参与意识。信息技术网络资源丰富多彩、知识广泛，涵盖了各个学科的知识。目前，中学英语教材的内容相对有限，但所涉及的知识却十分广泛。因此教师可以根据教材内容自己动手或调动学生从网络中下载相关资料，并根据教材内容和教学目的、对相关信息进行精心的选取和编辑。选取的材料应对教材内容有所扩展或补充，应作为教学同一题材课文内容的辅助材料，指导学生利用这些课外材料更好 地了解作者的观点、篇章结构和课文的中心思想等。同时，利用信息为英语课堂变成生动活泼、色彩斑斓的社会生活舞台提供了丰富的资源，它可以把文本、音频、视频、图像、图表、图形、动画、影片等各种媒体信息综合一体化进行加工处理，以多渠道、多信息 的工作方式为语言教学提供丰富、直观、真实的语言材料，为以课堂为主的外语学习创造了栩栩如生的语言环境，营造了语言学习氛围。

（二）现代网络信息的全面性和发展性，可以培养学生的信息素养和不断学习的态度和能力。

网络信息全面广泛，英语课本中也有体现着广泛的知识来源，学生如何获取有效信息并进行分析，加工利用到英语学习中来，这种自主的学习训练，可以为学生打好全面、扎实的信息文化基础，同时具备对信息内容的批判与理解能力。在这种科学技术、社会结构发生剧变的大背景下，要求学习者能够具有主动汲取知识的愿望并能付诸于 生活实践，要能够独立自主的学习，能够自我组织，并能控制整个学习过程，对学习进行自我评价。

三、现代信息技术与英语教学整合的意义

我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。随着科技的发展和素质教育的全面推行，将各种可以提高教学效率和教育质量的技术手段用于教育是教育发展的必然趋势。由于英语这门课程是学习外来语言，中西方文化存在更多差别，所有运用现代信息技术可以有效的提高英语教学质量和效果。总之，信息技术不仅是一种展示手段，解决如何教的问题，还是一种辅助工具，解决如何学的问题。把信息技术同英语学科教学结合起来，既是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课程和创建和谐课堂的有机组成部分，必然会促进教育教学质量全面提高。

参考文献：

[1]段少敏，胡淑娟著.计算机及其网络在辅助英语教学中应注意的几个问题[J]时代教育.2012（6）

[2]王宏伟.信 息技术与初中英语课堂教学整合之我见[J].科学大众（科学教育），2011（3）

作者简介：

张广春（1972-），男，肥西县长镇初级中学高级教师。

第三篇：现代信息技术与英语教学

谈现代信息技术与英语教学

内容提要：现代信息技术融入英语教学，给教师的“教”和学生的“学”都带来了全新的变化。在提倡高效教学的今天，教师借助于现代信息技术手段，表现出了空前般的艺术才华，让课堂从单一走向多元；学生借助于现代信息技术手段满足了自己的求知欲望，把繁重的学习变成了轻松、愉快的趣事，享受着学习，享受着学习过程。现代信息技术和英语课堂整合，学生得以在跨越时空的情境中自主学习，充分发挥自我能动性。同时信息技术也拓展了学生知识视野，让每个学生都能在信息的天空中自由翱翔。关键词： 兴趣 情境 创新意识

信息技术与学科课程整合，即以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，在教学过程中将现有课程的教学活动与信息技术有机结合，融为一体。其宗旨是实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生利用信息技术探究、解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。信息技术与英语学科课程整合，能激发学生学习英语的兴趣，克服英语学习中的障碍，为使学生具有良好的科学素养和信息素养打下坚实的基础，促进学生的全面发展，达到整体协调，和谐发展。

一、现代信息技术改观了教师的“教”

现代信息技术与学科课程整合，是原来计算机辅助教学理念的提升和发展。原来的信息技术教学应用更加关注辅助教学，而且将信息技术孤立于课程目标之外，不能作为教学元素的有机元素来看待，结果不能取得良好的教学效果。信息技术作为教师的教学工具，主要是作为知识呈现工具、师生通讯交流工具、测评工具、以及情景展示工具等，而信息技术作为教学工具，将更加关注其教

学设计的合理性，从课程目标出发，真正把信息技术整合于教学之中。通过现代信息技术进行教学再设计，必将更新教师教学方式。如今，课件制作室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体语言实验室、多媒体网络教室等教学设备的投入使用，更新了教学模式。充分发挥了信息技术优势，提高了课堂教学效率和质量。英语学科是一个实践性相当强的学科，现代信息技术正好为学生提供了情景交流、信息量大和人机交互的广阔空间。听、说有多媒体网络教室；阅读可以使用网络形式。教师可以从事不同步教学，个别指导，学生也能自主学习，每个人同时得到不同程度的发展。

教师使用多媒体计算机进行演示教学，能为全体学生的充分感知创设情境，也可以重新组织教学情境，突出事物的本质特征，促进学生形成稳定清晰的表象，为学生形成学习概念规律创造条件，促进学生对重、难点知识的理解，容易适应课堂教学中的最常见的新授课、复习课和习题课。如我们在教方位介词（in, on, into, out of, through, under, over, above, below, off, behind, in front of, next to）等词的使用时，运用多媒体计算机进行演示教学，设计了一个多媒体课件，给这些加上动感，并配以例句，使本来用言语难以描述的内容用现代化的教学手段形象地表达出来，学生们理解的透彻见底。其次是以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式，如在多媒体网络教室以学生自主学习为主，顾及学生的个别差异，通过网络进行有效学习。

二、现代信息技术带动了学生的“学”

人的学习是一种特殊的认知形式，即通过眼、耳、鼻、舌、身五种感官，把外界的知识信息传递到大脑皮层，由大脑进行分析综合而获取知识。外界知识信息的传播需要一定的载体，从教育理论来看，传播教学信息的载体越直观，信息通道中的干扰就越少，学生的认知效率就越高。运用计算机辅助教学能够

变间接为直接，变枯燥为有趣，减少甚至排除干扰因子，激发学生的学习兴趣和求知欲，产生强烈的学习动机，有利于作为认知主体的学生的主动性和积极性的充分发挥。例如，我们在讲八年级英语第十三课副词的比较级和最高级时，为了呈现“The bike is going fast.The bus is going faster.The plane is going the fastest.”的教学内容，我是这样设计的：利用计算机，自己动手设计一辆自行车、一辆公共汽车、一架飞机同时运动的动画并伴有各自的声音，让同学闻其声、观其动、如临其境，体会到fast—faster—fastest 的动感。这时，画面又跃出go fast，go faster，go(the)fastest 短语强调知识目标，形象鲜明、重点突出，使学生印象深刻。由于声音、动画、文字多种信息综合运用刺激人的视觉器官、听觉器官等多种感官，激发了学生的求知欲和学习兴趣，注意力高度集中，变被动学习为主动学习，增强了学生的参与意识，充分体现了学生的认知主体作用。

三、现代信息技术激发了学生的“趣”

信息技术不受时间和地域限制，拓展了学生的学习方式，计算机多媒体、网络成为学生学习的媒介，学生可根据自己的学习需要，选取有关内容加以学习，例如，我们在指导学生做English Book2 Lesson65的课后练习时，首先让学生带着问题到网上学习，Do you know in which country people don't drive on the right as we do? 当学生了解这方面的内容之后，再进行本课阅读材料的理解，最后学生根据给出的评价练习诊断自己的阅读效果，不管哪一层次的学生只要练习过了关，都会给予“Wonderful, You are great!”等相应鼓励性的配音评价。在网络媒介中，信息是共享的，Internet是一个强大的信息资源库，学生可以上网快速地获取丰富的信息资料，有目的地处理信息，有利于培养学生的探索、创新意识，有利于学生开展主动的探索型的学习活动。

现代技术教学展示的画面灵活多变，节奏快，有利于在创设学习情景时把学习过的旧单词与正在学习的新单词巧妙地组合在一个句型中，反复进行操练，便于学生利用旧知进行理解，加强记忆，同时学习新知，建立“温故知新”的教学程序和知识结构。比如，在进行教学时，我们事先设计一个饶有兴趣的画面，把“苹果”apple、“硬币”coin、“猫”cat、“狗”dog 等等英语单词隐藏在屏幕上的无数个问号的后面，随着画面的逐层次展开，竞猜游戏掀起一个又一个高潮，在欢乐中达到英语单词与句型的最佳教学效果。

四、现代信息技术促进了学生的“用”

英语课是综合性工具课，是实践性很强的课。学以致用，学生在课堂上学习的内容要在实际生活中加以运用的，但我们目前的条件状况却并没有使其发挥的余地，这在客观上限制了它的巩固和提高。因此，作为教师就要在日常授课中注意应尽可能多地使用现代信息技术教学，使学生多参与教师的教学活动；教师应增加学生认知信息量，提供给学生更多的语言的实践机会，我们经常鼓励学生上网冲浪，引导学生探索，浏览网络中有利用价值的学习资料，提高学生快速获取所需信息的能力，以适应教育现代化和教育信息化要求。这类教学不仅打破了历来封闭的课堂教学模式，丰富了课堂教学内容，更重要的是拓宽了学生的知识面，特别是通过网络学生可以了解跨国文化知识，重视语言文化差异及对语言的影响。如中国和英语国家的文化差异显著地表现在节日方面。除中国和英语国家共同的节日（如New Year＇s Day）外，双方还各有自己独特的节日，中国有the Spring Festival，the Dragon Festival，Mid—Autumn Day等；英语国家有Valentine＇s Day（情人节），Easter（复活节），April Fool＇s Day（愚人节），Mother＇s Day（母亲节），Thanks Giving Day（感恩节）和Christmas Day（圣诞节）等。中西方节日的风俗习惯也很不

相同；教材中有充分地体现，如在Mid—Autumn Day和Merry Christmas节日，对于别人送来的礼物，中国人和英语国家的人也表现出不同的态度。中国人往往要推辞一番，表现得无可奈何地接受，接受后一般也当面不打开。如果当面打开并喜形于色，可能招致“ 贪财”的嫌疑。而在英语文化中，人们对别人送的礼品，一般都要当面打开称赞一番，并且欣然道谢。

总之，现代信息技术在教学过程中的广泛运用，打破了以往沉闷、枯燥、封闭的学习环境,使原来较为单调乏味的课堂教学充满了生机活力，极大地发挥了学生主观能动性，优化了课堂教学。使信息技术成为学生学习英语和运用英语了解世界、交流思想和解决问题的有效工具，从而培养了学生的创新精神和实践能力，提高学习质量。教学活动更能突出教与学、动与用特点，真正实现全体学生整体素质的全面发展。

参考文献：

1.李克东：《信息技术与课程整合的目标与方法》 高等教育出版社 2002年 2.何克杭：《信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径》 教育科学出版社 2004年

3.李克东、谢幼如：《多媒体组合教学设计》 科学出版社 1994年

4.李克东：《信息技术与学科教学整合》华东师范大学教育技术研究所 2003年 5.张剑平：《现代教育技术——理论与应用》 高等教育出版社 2003年2月

第四篇：现代信息技术与中学语文教学相整合

现代信息技术与中学语文教学相整合【关键词】：信息技术语文学科中学语文教学整合【摘要】：随着基础教育课程改革的推行，语文学科培养目标的多样化决定了传统教学中的一支粉笔、一本书、一张嘴的教学手段已经不能满足时代的需要了，必须有更新更科学的教学手段与此相适应，现代信息技术与语文学科整合这一研究课题便在这种形势下应运而生了。

【正文】：现代信息技术有着广博的内容，翔实的文本、直观的图片、美妙的音频、多彩的视频，无限的时空，具备了强烈的表现力与感染力以及其他教育手段不可比拟的优越性，信息技术与中学语文教学有机整合，这个教育方式有着前所未有的优越性。

1．情景交融，多感官感知

现代信息技术提供了大量与语文相关的文字、图片、影像等资料，恰当运用可以过去阅读教学单调乏味的弊病。如“中学语文资源站”（http:///）、“中学语文教学资源网”

（http:///），还有常用的“k12”、“三槐居”等都用很多图文、影像并茂的教学资料。

音乐、图片和影像都可以渲染情境，打破课堂教学的时空限制，引发想象和联想，给学生展现一个更为广阔、丰富的空间，给语文课注入活力。以古文《岳阳楼记》为例。首先让学生利用网络

搜索洞庭湖的风景图片以及文字说明。使学生从感性上了解感受岳阳楼美景。教师根据学习诗歌的教学目标设计好课件，其内容主要包括洞庭湖天晴时和有雨时的图片，朗读录音，有轻音乐伴奏的岳阳楼美景录象片段等。学生结合古诗内容尝试将文本、图形重新加工，以基本反映古诗意境和作者要表达的思想感情。领略了诗歌的优美意境，读懂了诗歌的基本含义。在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。再如教《水调歌头 明月几时有》时，配合着王菲略带忧伤、凄美的声音，屏幕上出现一轮金黄的满月，月色如水清冷的照着人间，作者在月光下翩翩起舞，超然物外的才情与达观的个性，展现无遗。法国作家雨果认为：“开启人类智慧的有三把钥匙，一是文字，一把是数字，一把是音符。”④音乐是抽象性，学生欣赏时能产生一系列的记忆、观察、分析、和判断等心智活动。所以音乐配合图片，从视觉、听觉等角度刺激学生的感官，这样一个被胡仔赞为“中获词自东坡《水调歌头》一出，余词尽发”的意境，也就让学生有了更深刻的体验。

2．图文并茂，大信息解读

信息社会人们的阅读必须迎接三个挑战，即：无限的书籍对有限的阅读空间；成几何级膨胀的信息对读者原有接受能力；大量新生知识对读者的理解能力。信息技术给阅读带来最大变革是高效率检索式阅读方式的出现。譬如我们想了解毛泽东，利用多媒体和因特网技术，只需要键入“毛泽东”或者“毛主席”等关键词，瞬间就可以找到我们需要的资料。语文的教学也不例外，课文只是一类文本或者文体的提示，如果只局限于教材的解读，势必导致视野狭窄，解读千篇一律，像死水之池无风之林，毫不生机。网络为阅读提供源源不断的活水，几乎每种文体或者话题有无数相关的文章和观点，多方面借鉴、比较才学有所获，才能学会思考。例如教学《沁园春·雪》时，教师特地在讲读诗意之后，布置学生自己设计一堂“毛泽东诗词赏析课”，让他们利用网络查找相关的内容，然后由科代表进行审核、筛选、整合，并利用课余时间进行有感情的诵读，力求声情并茂，体现出毛泽东这一伟大人物的大手笔、大气概，学生跃跃欲试，他们以小组为单位，“八仙过海，各显神通”，有的甚至自己制作课件，还把有关的几次战役的片断也搜索出来，还有的同学找到一些红军军歌，大家群策群力，所找的资料相对齐全，终于，这堂由同学们直接参与的赏析课如期进行，学生朗读情感适度，课堂上气氛同学们踊跃参与，展现的内容十分丰富，对毛泽东的了解更加深入，同时，学生也明白了一个道理：学习知识必须多联系与之相关的方方面面，如此学到的知识才是最稳固的。网络给我们提供许多关于毛

泽东的文章，关于毛泽东的知识，还有图片、声音、记录片等。丰富的材料给我们学习带来便利，只要适当、适量的使用，教学效果会事半功倍的。

3.平台广阔，新方式参与

在信息技术逐渐走进寻常百姓家的今天，利用网络，为学生、家长、老师搭建一个全新的学习交流平台，势在必行，教师要引导学生充分利用网络学习语文。比如可以鼓励学生建立自己的网站，把自己的随笔、日志、作文在网站上发表；鼓励学生建立自己的博客，把每天的所见所闻所感记录下来，培养写作兴趣。利用论坛发表自己的看法等等。《奇妙的克隆》有这样一道课后习题：文中写道：“有关„克隆人‟的讨论提醒人们，科技进步是一首悲喜交集的进行曲。科技越发展，对社会的渗透越广泛深入，就越有可能引起许多有关伦理、道德和法律等问题。举例谈谈你对这段话的理解。”这是一道讨论题，我把它放在了学校网站的论坛上，让学生自由发言。结果，论坛一下子热闹了起来，其中不乏精彩的言论。学生王霸是这样说的：“科学技术是一把双刃剑，它既可以服务于人类，也可以祸害于人类。克隆动物可以挽救濒临灭绝的珍稀动物，但如果用来克隆人类就违背了伦理道德。网络已走进平常百姓家中，正确利用它可以让我们的生活变得更加丰富多彩，相反如果不能合理利用它，就会给我们的生活带来不可预知的灾难。从网络诞生的那一天起，或悲或喜的事情几乎每天都在上演着。有的因为网络成为了社会的有用人才，也有许多

因此误入歧途，沉溺其中而不能自拔，断送了自己的大好前程。将信息技术与语文教学整合这样既满足了学生上网的欲望，又没有因此耽误学习，可谓一箭双雕。同时也培养了学生在网站中学习的习惯，让网络真正走近了学生的学习生活。

中学语文教学要突破传统教师“一张嘴、一支笔、一本书”的固癖，最好的方式就是利用不断发展的现代信息技术，构建一个合理的教学情境，深入挖掘教学要素，使学生挣脱固定思维方式的束缚，让他们以轻松愉悦的心态融入到学习过程中，敢于把自己的疑问说出，把自己的观点说出，营造发散思维的空间，使他们考虑问题能够更宽一点、更活一点，更自主一点。自然可以让学生建构更严谨更广博的知识体系，真正地发挥课堂的“主阵地”的作用。

第五篇：浅论现代信息技术与小学英语教学

浅论现代信息技术与小学英语教学

完美结合

孝昌县小河镇中心小学 田丽娟 余建军

摘要：本文从农村小学信息技术课的现状入手，从“加强硬件建设、完善教学设施、培养教师队伍和建设信息资源库”四个方面，阐述了当前农村小学现代信息技术现状和发展对策；说明了在广大农村小学要占领信息技术这个教育制高点，就必须因地制宜，因陋就简，没有条件创造条件也要上，让现代信息技术之花在广大农村小学开花结果。

关键词：农村小学 信息技术 因地制宜

正文：

在农村小学积极推进信息技术教育，实现农村教育跨越式发展，这是时代发展的要求，也是缩小城乡教育差距，实现教育公平、促进社会公平、创建和谐社会最有效的途径。运用以信息技术为基础的现代教育技术，采用声音、图像、动画等教学手段，可以改变过去“填鸭式”的教学方法，可以充分调动学生思维积极性、创造性，提高学生学习兴趣，优化课堂教学。然而，进行信息技术教育，却是一项高投资、高技术含量的系统工程。对于我们这些偏远贫困的农村小学来说，进行信息技术教学不是一件容易的事。

我校是一所地处大别山区的农村小学，经济基础比较差，但信息技术教学却走在农村小学的前列。早在上世纪九十年代，我校便建起多媒体教室，开设了信息技术课。2010年，我校利用华中科技大大学送来的几十台电脑，完善多媒体教室和电脑室，并配置专职信息技术课老师，在十几年的信息技术课教学实践中，摸索出了一条适合经济欠发达的农村小学现代教育技术开展的新路子。

一、农村小学信息技术课教学现状。

1、教师讲，学生听。

“一支粉笔，一块黑板”的“我讲你听”的教学模式在农村小学中普遍存在。农村办学条件落后，没有机房，只有几台零星的电脑用于打字、统计分数等日常教学工作，根本谈不上教学质量。

2、教师讲，学生练。

信息技术课无完整的教学步骤、教学方法、教学反馈和评估体系，教师无法控制教学活动进程甚至不想去控制，任凭学生“自由发挥”，教师的主导作用无法体现。

3、教师示范，学生模仿。

教师先就每个知识点讲解并操作示范，学生再模仿操作训练，如此循环来完成整个教学任务。这种教学模式虽然做到了讲练结合，按步进行，但框死了学生的学习内容，忽视学生认知主体的作用，冻结了学生的思维，完全是一种“即学即用”的机械培训式的教学。这种教学无法培养学生的创新能力和自主学习的能力，不利于学生的个性发展。

二、农村小学信息技术使用现状。

1、学校装备欠缺，使用难。

装备一个多媒体教室要花上十来万，对于一个学校来说，是一件不容易的事。如果要让多媒体设备走进课堂，虽然说可以简单一些，但电脑、投影机、屏幕荧幕等设备还总是要有的。这些对于我们普通农村学校来说，严峻的经济形势使得他们只能望洋兴叹，心有余而力不足了。普通学校里一般只装备一两个多媒体教室，这就限制了教师们广泛运用多媒体工具的机会。大家在日常教学工作中都要用多媒体教室，这就必然会发生撞车的现象。如此一来，教师们运用多媒体的兴趣会大大减退。

2、师生水平较低，动手难。

（1）培训不足，学难致用。对农村小学教师开展的信息技术培训很多，但大多数培训只是走走过场，对老师们信息技术水平的提高作用不大。许多信息技术的培训显得浮光掠影，层次还比较浅。在实际教学中，师生动手都较难。

（2）运用多媒体工具的能力较低。比如常用的多媒体工具power point有强大的多媒体功能，但目前的农村小学很多老师还不能熟练地运用它们的功能，在制作多媒体课件时就会遇到许多不必要的麻烦。

3、信息素材缺乏，搜集难。

农村小学信息素材奇缺。比如在语文教学中，教师们最需要的就是影片与音乐了，因为涉及到知识产权的问题，网络上的影片大多时候是不让下载的。我们在制作课件时如果需要影片的话，就只有从VCD等碟片上剪辑了。要想找到一段理想的音乐也不容易。

三、多方筹措，加强硬件建设。目前，大多数农村小学还不完全具备现代教育技术装备财力，部分达标学校也还有许多需要完善之处，许多还无力运用现代教育技术手段进行教学，个别装备达标校也无财力保持现代教学设备的正常使用和开设信息技术课程。现代教育技术装备很多沦为现代教育技术展品，造成教学资源的极大浪费，挫伤了教师学习和教学现代教育技术信心。

1、努力解决资金不足问题。

农村小学现代教育技术建设缺乏足够的资金来源，农村经济基础薄弱是制约农村小学现代教育技术发展的瓶颈之一。尽管农村小学校长、教师的现代教育技术思想认识逐渐提高，现代教育技术方面求知欲强烈，但“巧妇难为无米之炊”。所以，解决资金不足问题是当务之急，例如：电教教材代收费和学生上机费政府开通，就部分解决了学校现代教育技术经费不足的矛盾。

2、多方筹措，加强电脑硬件建设。

要确保农村小学信息技术硬件设施的投入，首先学校领导的信息观念要到位，要舍得把钱花在信息技术教育的投资上，要有勒紧裤带也要把信息技术教育设施搞上去的精神。

当然，巨额投资光靠学校是不行的，还应积极向政府争取资金，向社会各界筹集资金，还可以动员学生家长捐一点，甚至进行“招商引资”。具体来讲就是积极主动争取向上级政府争取一点专项补助资金；勒紧裤带，千方百计在学校有限资金中挤一点；做好宣传鼓动工作，发动学生、家长捐一点；争取社会各界支助一点。除此之外，我校还积极主动进行“招商引资”，不断完善学校电脑硬件建设。

四、合理配置，完善教学设施。

信息技术教育设施的建设技术含量高，投资巨大。对大多数欠发达地区的学校而言，资金仍将是制约学校信息技术教育的瓶颈。因此在信息技术教育设施建设上一定要从实际出发，切不可好高骛远，盲目攀比。这些年，许多学校花巨资建成的计算机房，没有发挥应有的效应；举债投入又使学校经济处于困难状态，因此农村小学建计算机房、建多媒体教室一定要从实际出发，符合“够用即可”的原则。

1、高低搭配，新旧结合。

信息技术教育是以计算机为核心的，因此，计算机房是信息技术教育的基础。对农村小学来说，最切合实际的、最经济的就是高低搭配、新旧结合。具体做法是：不是全部按标准配置，而是本着“够用即可”的原则，用廉价的二手电脑组成低配置。由于电脑的更新换代快，二手电脑的实际应用时间并不长，质量应该是有保证。这样的配置，用于上网、一般的计算机教学是足够的了，而费用则不到标准配置的六分之一。事实证明，经费困难的农村小学用二手电脑进行信息技术教育是一个好办法。如果经费许可，再按高标准配置一个计算机房，供学好基础的学生进一步学习使用，这样形成一个高低搭配、新旧结合良好局面。

2、用国产货配置多媒体综合教室。

多媒体综合教室在教育教学特别是信息技术教育方面有着不可替代的作用。但是目前多媒体教室的关键在于多媒体大屏幕的投影机的价值太高，稍高配置要十几万元，少的也要六七万，还有动辄以两三千一只的专用UPE、UHP灯泡，真正是买得起马，却配不起鞍。以致许多学校的多媒综合教室建好后，只是用于公开课，成为一种摆设，一种点缀。好在现在国内有多家厂家在生产一种用单片TFT液晶屏高压金属镝灯方式生产的投影机，并且已商品化。与同档次进口投影机相比，价格只有其百分之二十。这样，在视频展示台与电脑十分便宜的时代，用一两万元钱就能组装一个多媒体综合教室。更为可贵的是，国产的投影机更换灯泡非常方便，价格便宜每只仅需50元左右。这样对于农村小学来说，真正是“买得起，也用得起”。

五、立足本校，培养教师队伍。

农村小学教师现代教育技术素质有待提高。目前农村小学大多数教师的素质不高，多数教师习惯了传统的教学方法，固守老一套粉笔加黑板的方式，连投影仪都很少使用，对计算机甚至有畏惧感，普通缺少掌握现代教育技术理论的教师。尽管教师对现代教育技术重要性已有较高的认识，但他们的教育观念、理论、方法没有质的变革，因为他们缺少有组织的系统学习现代教育技术的机会。建设一支适应信息技术教育的师资队伍，是推进教育信息化、现代化的关键。有了设备，没人用，一切都是空的。这几年，随着教师计算机考核的开展，农村小学信息技术人才情况稍好一点，但是距离信息技术教育要求，差距还是很大的。因此，广大农村小学只能立足本校，自力更生，通过培训，建设一支适应信息化技术的教师队伍。

1、加大力度，转变教师观念。教师培训工作中，最重要的是转变教师观念，要使广大教师感到应用现代化信息技术教育的重要性、迫切性，认识到这是关系到我们的下一代能否适应21世纪需要的大问题，从而能自觉地改变一本书，一支粉笔的教学模式，积极、自觉地去学习运用现代化教育技术，而且要把教师掌握现代化教育技术的能力和水平作为教师职务聘任、职称评审和评先进教师、考核的必备条件。

2、培训形式灵活多样，要求分层次。在农村小学，每个教师都担负繁重的教学任务，因此在信息技术教育的培训上要采用灵活多样的形式，除每学期安排少部分老师参加系统培训外，对大多数老师要结合学校实际需要，利用寒暑假、节假日、晚上等时间，有针对性的进行进修培训。

由于教师的年龄、文化层次都大不相同，教师的培训一定要做到分类分层次，对一般老师要求掌握计算机的入门知识和基本应用技能，如WINDOW95/98、WORD97/2000，POWTRPOINT、EXCEL、网络浏览器，视频展示台、中央控制台的使用等。对中青年骨干教师，应掌握计算机辅助教学的理论，教学软件的设计制作与评价知识。如Authorware、Photoshop、多媒课件的制作等。

六、资源共享，建设信息资源库。

加强学校信息资源库建设，尽快实现教师间、学校间教育资源共享。资源的开发与应用是现代教育技术的基础性工作。学校可以通过征订，下载、自制等手段来逐步建设软件资源库。电教馆应鼓励和帮助学校建立校园网，并与县教育网链接。教师或学生可以向学校提出建议，使学校软件征订有更明确的目的，有效提高教学软件的使用价值。另外，还要积极创造条件建立教育局域网或校园网，对无上网条件的部分边远农村学校，可以配备多媒体教学设备，与条件较好的学校或电教馆交流，租借来实现教育资源的共享。

结束语：

资金是现代信息技术发展的根本保证，教师是现代教育技术的实践者。以现代教育技术装备为载体，以教师的教学积极性为源泉，以学生的素质教育为目标，在广大农村小学努力推动现代教育技术与教育教学的整合，创造教育教学效果的最优化。

现代教育技术在广大农村小学发展与普及是教育面向世界，面向未来，面向现代化的必由之路。农村小学的信息技术教育之路是艰难曲折的，但又是充满光明的。以信息技术课为基础的现代教育技术是现代教育的制高点，是推动教育教学改革的重要手段，是适应信息时代发展的最先进的学习方式。作为经济比较薄弱的农村学校，我们要因地制宜，因陋就简，没有条件创造条件也要上，让现代信息技术在广大农村小学开花结果。

参考文献：

1、许建华，《农村小学生信息素养调查与思考》。

2、祝智庭，《现代教育技术——走进信息化教育》，高等教育出版社2001年第一版。