现代信息技术与中学英语教学的整合5篇

第一篇：现代信息技术与中学英语教学的整合

现代信息技术与中学英语教学的整合

现代信息技术与中学英语教学相整合，不仅将现代信息技术作为中学英语教学的手段与工具，更重要的是培养学生的信息素养和应用现代信息技术解决英语问题的能力，这对于促进中学英语教学改革，提高英语教学效率，培养学生学习英语的兴趣，发展学生英语能力和创新能力，无疑具有重要和深远的意义。应以学生为主体

现代信息技术与中学英语教学整合，绝不是仅仅把现代信息技术作为新的英语教学手段或演示工具，更重要的是利用现代信息技术，为学生主动发现、研究、解决英语问题创设条件，学生应该有更独立的思考空间，更多的探索和交流机会。应以现代信息技术为核心

现代信息技术与中学英语教学整合，能否取得更好的收益，现代信息技术的实施是关键，是核心。教师应该为学生主动学习英语、探究英语问题，提供更多的英语资源，更好的网络平台，更多的交流协作机会，更优的反馈途径，这一切都离不开现代信息技术，尤其是网络教育教学技术。应以相互交互为生命

现代信息技术与中学英语教学整合的生命在交互、在互动。只有这样，才能以学生为主体，最大限度地激发学生学习英语的兴趣和探究英语问题的欲望，才能使学生自主地运用现代信息技术解决英语问题。

3.1 现代信息技术作为演示工具

教师将英语教学的知识点制作成多媒体课件，展示给学生，力求图、声、文并茂，特别是一些直观形体知识或一些教学重难点，能够化静为动，化无形为有形，化抽象为具体，以动画等形式动态地呈现知识点，突破难点，同时诱发学生的学习兴趣和求知欲望。把现代信息技术作为化解教学难点和直观教学的演示工具，目前在多媒体辅助英语教学中应用非常广泛。不过，现代信息技术如果仅作为演示工具，也存在很大的弊病，就是学生参与性不强，往往跟着多媒体课件转，仍然是被动型的学习，是现代信息技术与中学英语教学整合的最低层次。

3.2 现代信息技术作为资源工具

如教学“Star signs”，可以让学生到因特网上去了解星座，然后主动地探究各星座代表什么性格等。通过因特网或教师提供的资源，学生培养了筛选信息和分析信息的能力。

3.3 现代信息技术作为反馈工具

英语教学注重及时反馈，以检查教学效果是否良好，学生的学习情感是否积极。利用现代信息技术，可以使反馈形式更丰富，反馈时机更恰当，反馈结果更真实。因此，教师在新授知识结束后，可以安排一些巩固性的人机对话练习或模拟测试练习，学生当堂练习，当堂反馈；也可以应用网络技术，在网络环境中进行交互，学生不仅可以了解自己的练习进程、掌握情况，同时可随时了解其他学生的状况。如教学“Wild animals”时，在学生认识各种动物的特征后，笔者让学生用一些绘画软件（如画笔等）绘制各种动物，学生反馈积极性很高，利用现代信息技术解决英语问题的能力得以培养。

3.4 现代信息技术作为交流工具

如在教学“Films”时，笔者首先在论坛中发起投票：“你最喜爱的电影是什么？”学生在论坛中愉快地投票，投票结束，数据马上反映出来。经过一番讨论，导入新授内容，同时笔者留给学生的作业就是要求学生在Word中制作各种影星图案，并截取屏幕保存为图片，上传至英语论坛中，让学生相互交流，相互发表看法。

3.5 现代信息技术作为协作工具

如教学“Travelling”，笔者安排基于网络的竞争性练习，学生在练习前先选择竞争对手，在线抢答，看谁先说出游玩的方式最多和游玩的地方最多。角色扮演是指利用现代信息技术创设的虚拟情景，由学生扮演其中的某一角色的协作学习的过程。虽然实施起来技术难度比较高，但英语互动性强，学生积极性特别高，效果也最佳。如中学英语活动课“Going Shopping”，利用现代信息技术虚拟2个商场，每个商场有不同的促销手段。由学生扮演不同的顾客，虚拟购物篮，根据不同的购物要求设计最佳的购物方案。

3.6 现代信息技术作为探究工具

这是现代信息技术与中学英语教学整合的最高层次，在这个层次上不仅是要培养学生对信息的加工、处理以及协作能力，更重要的是培养学生利用现代信息技术，自主发现、探究、解决英语问题的能力和英语的创造性思维。现代信息技术作为探究工具，对教师和学生的要求都非常高，难度相对也较大。

现代信息技术为中学英语教学提供了强有力的工具，给中学英语教学带来新的生机和活力。现代信息技术与中学英语教学整合是信息社会英语教学改革的必然趋势。

（作者单位：江苏省苏州高新区镇湖中学）

第二篇：中学英语教学与现代信息技术的整合 （模版）

中学英语教学与现代信息技术的整合

天津市咸水沽一中

周延义

2004-10-20据资料统计，由于现代化信息技术的飞速发展，近30年来人类所获得的知识信息是过去千年以来所获取知识的总和，中学英语教学与现代信息技术的整合。这对我们的教学提出了挑战，一只粉笔一本书的教学方法已不能适应现代教育。天津市咸水沽一中是我市为数不多的能够配备个人电脑进行教学的重点学校之一。这为利用计算机进行英语教学并充分体现“以学习者为中心”的教学方法提供了可能。本文结合作者的亲身实践，试图探讨通过先进网络技术的应用，将研究性学习与中学日常英语教学完美整合。

现代信息技术；课程整合；大容量信息；提高成绩

中学英语教学与现代信息技术的整合

据资料统计，由于现代化信息技术的飞速发展，近30年来人类所获得的知识信息是过去千年以来所获取知识的总和。这对我们的教学提出了挑战，一只粉笔一本书的教学方法已不能适应现代教育。天津市咸水沽一中是我市为数不多的能够配备个人电脑进行教学的重点学校之一。这为利用计算机进行英语教学并充分体现“以学习者为中心”的教学方法提供了可能。本文结合作者的亲身实践，试图探讨通过先进网络技术的应用，将研究性学习与中学日常英语教学完美整合。

现代信息技术；课程整合；大容量信息；提高成绩

一、为什么要将中学英语教学与信息技术进行整合

教育部2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要》（试行）要求：大力推进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。为了迎接世界信息技术迅猛发展的挑战，世界各国都把发展信息技术作为新世纪社会和经济发展的一项重大战略目标，加快发展本国的信息技术产业，争抢经济发展的制高点，力图使本国在世界经济竞争中保持领先地位。例如，美国自20世纪80年代以来进行的以信息化为重点的经济结构调整，成为20世纪如年代美国经济持续增长的重要原因；印度经过多年努力，信息产业特别是软件产业得到较快发展；欧盟、日本等国相继提出了发展信息技术的目标，以期在新世纪成为信息技术强国，为新的经济发展提供坚实的基础。在这样的形势下，我国必须进行经济结构的调整，加快国民经济和社会信息化发展，否则在激烈的国际竞争中就会处于劣势。在过去的十年中，互联网和多媒体技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应科学技术高速发展及经济全球化的挑战，发达国家已经开始把注意力放在培养学生一系列新的能力上，特别要求学生具备迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力。在知识经济时代，信息素养已成为科学素养的重要基础。正如江泽民同志指出的：“一个国家的科技文化水平，不仅要看其在世界先进水平上成就，而且要看其全社会的科技文化水平。全社会科技文化水平不断得到提高，就可以为经济和科技事业的发展提供强大的后劲，这是辩证统一的。”

展望新世纪，信息技术是最活跃、发展最迅速、影响最广泛的科学技术领域之一。互联网的发展，不仅将改变人们的工作和方式，也将改变教育和学习方式。今天，全球互联网上网用户人数已达3亿，比l994年的300万人整整扩大了100倍，网页达30亿页，每天还在以300万页的速度增加。信息技术极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性。多媒体教学、计算机教学软件、远程教育、虚拟大学等应运而生。先进的信息技术使教育资源共享的原则得以贯彻，人们听取世界高水平教授课程的要求已经或正在实现，学习选择的自由度大大提高，因此学习、因材施教才真正成为可能；学术交流空前繁荣，合作研究在全球范围内展开，信息生产、传播和应用日新月异地高速发展；现代教育科学、心理科学和信息科学技术的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力；传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。这场教育的大变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是将对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。面对急剧变化的世界信息技术教育发展环境，为了争取在新世纪日趋激烈的国际竞争中占据主动地位，我们必须加快在中小学普及信息技术教育，努力实现教育信息化。形势逼人，没有新的方法就不能突破传统教育的制约，教学水平就不能上档次，不能上档次就不能使社会主义现代化顺利进行。因此，对学习方法进行研究对传统课堂与信息技术进行整合就成了必然。

1.什么是研究性学习

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。这种学习方式的突出特征是坚持学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造，与以往学习方式相比，研究性学习更有利于培养学生创新能力。创新能力的养成有利于学生应付纷繁复杂的高考题，不至于被稍加变化的题型所迷惑，确保在参加高考时取得好成绩。

2.什么是课程整合

课程整合是指把信息技术作为工具与课程融合，以增强对某一学习内容或多学科领域的学习。信息技术使得学生能够以过去无法实现的方式进行学习。当学生能够选择信息技术工具来帮助他们及时地获取信息，分析、综合、并熟练地表达信息时，信息技术与课程整合才是有效的。

研究性学习在内容上体现出来的专题性、综合性、开放性和实践性，与传统课堂的学习方式、方法、内容等有显著的不同，其注重信息收集与处理的研究过程，在相当大的程度上需要借助网络的支持，网络拓展了研究性学习的时间与空间。因此，构建研究性学习的网络教学环境，制订灵活的教学实施方案，进行恰当的学习评价，是教师开展基于网络环境下研究性学习的有效方法。

二、利用信息技术改进中学英语研究性学习的教学策略：

1.利用信息技术 进行教学设计

古人云“凡事预则立，不预则废。”因此，教学设计的好与坏在整个教学活动中占有举足轻重的作用。教学设计的核心是问题设计，问题也可以说是任务，只有在任务的驱动下，学生才可能最大限度地发挥其主动性和能动性，教学反思《中学英语教学与现代信息技术的整合》。问题包括两个层面，即：基本问题和单元问题。基本问题（Essential Questions）有以下几个特点：它应该反映基本概念；联系学科单元教学问题的核心；没有一个明显的“正确”答案；同时能够激发学生的兴趣。单元问题（Ｕnit Questions）提供引导基本问题的过渡，没有一个明显的“正确”答案；并且能够激发学生的兴趣。比如在教授Unit8 Saving the earth时，针对前一时期的“非典”问题，绝大多数同学都知道SARS病毒与动物有关，于是，我和同学们讨论、分析之后，将Animals, man’s friends or enemies? 作为这一单元的基本问题，而单元问题有两个，它们是：1.Does SARS have anything to do with animals? 2.Should we protect animals or protect ourselves? 在传统教学当中，即使是设计的再好也难以实现其教学目的，因为一只粉笔一块黑板难以将如此多的信息在如此短的时间里展示给学生，只有网络，电脑，投影仪才能做到这一点。

2.利用信息技术 进行探究活动

探究活动是研究性学习中的核心环节，是学生利用各种手段和工具获取相关资料和数据研究解决问题的过程。信息技术可以帮助学生更方便、快捷、高质量地完成某些具体任务。我通常的做法是，在问题选定之后，将全班同学分为几个小组，每一小组针对某一主题开展调查研究、搜集、挑选资料，并将本小组的学习成果以电子作品的方式（幻灯片或网页的形式）呈现给大家。小组内成员之间交流、协作，小组与小组之间以问题的方式进行质疑、辩论，最终达到全班同学都能共享任何一组的学习成果。这样不仅能培养学生个别化学习、协作学习、搜索资料、挑选资料的能力，而且能培养学生运用知识，实现自我建构的能力，还能培养学生的倾听、观察、分析、概括、归纳、讲解、提问、辩论、思维等综合能力。尽管学生探究的结果是前人已有研究成果的再发现，但通过参与这一过程，能使学生掌握一种分析问题、解决问题的方法，从而更能有效地增强学生的自信心。我们的目的不是教给学生学会多少知识，而是培养他们获取知识的方法；不是教给他们解决某些具体问题，而是让他们学会一种解决问题的思路和方法。

例如，学生在明晰基本问题和单元问题之后，我将他们分成六个小组，每个小组根据各自的问题从网络中搜集材料，然后以幻灯片形式各组之间互相交流；他们的核心内容分别为①SARS ②How people affect the animals’ life ③How animal affect man’s life ④History of animals ⑤Endangered animals ⑥The way of protecting the animals

3.利用信息技术 进行更有效的表达交流

表达交流是研究性学习中学生形成正确概念、得出科学结论的阶段。信息技术有助于学生提高学习效率并提高学生表达研究成果的质量。信息技术使交流具有更快速、灵活等特点，可以丰富传统的师生互动方式，使之更广泛、更深入、更开放。

① 信息技术是学生表达研究成果的重要工具。例如，使用Word2000或WpS完成文字处理，使用powerpoint完成幻灯片演示，用flash制作动画语法，把学生自己写的作文或英文诗歌做成幻灯片或动画片，或使用Frontpage完成网页制作并在课内外进行展示。

② 信息技术是师生、生生进行交流的主要工具。例如，将有关教学内容通过电子邮件传给学生。学生如果有较好的内容也可以传给老师，学生提出的问题或写的作文也可以通过电子邮件发给老师，老师除了可以批改以外还可以将学生的作文通过大屏幕展示给其他学生，以便互相学习共同提高。

三、应用信息技术促进研究性学习与英语学科整合的具体事例

1.利用信息技术学生可以自主学习，提高学习兴趣

在这种学习模式中，教师可根据学习内容与学习进度的实际需要精心制作课件或充分利用网上丰富的学习资源，比如，,www.xiexiebang.com/,2004-8.2.中小学教育科研实用读本,天津市中天印刷有限公司 2004-09-28

3.张华.论“研究性学习”课程的本质，《教育发展研究》2001年第5期

4.祝智庭 黎加厚, 走向中国教育改革实践的英特尔®未来教育 《电化教育研究》2003年第4期

5.王吉庆.计算机辅助教学的评价与实验研究.北京:电子工业出版社

6.张红玲.现代外语教学的发展趋势和计算机辅助外语教学.外语电化教学

7.马瑞祥 中学生教师意识 ABC 中国青年出版社 2004-5

8.王本陆.《关于发展现代教学技术的几个认识问题》，载《课程••教材•教法》（2001年第4期）

第三篇：现代信息技术与英语教学

谈现代信息技术与英语教学

内容提要：现代信息技术融入英语教学，给教师的“教”和学生的“学”都带来了全新的变化。在提倡高效教学的今天，教师借助于现代信息技术手段，表现出了空前般的艺术才华，让课堂从单一走向多元；学生借助于现代信息技术手段满足了自己的求知欲望，把繁重的学习变成了轻松、愉快的趣事，享受着学习，享受着学习过程。现代信息技术和英语课堂整合，学生得以在跨越时空的情境中自主学习，充分发挥自我能动性。同时信息技术也拓展了学生知识视野，让每个学生都能在信息的天空中自由翱翔。关键词： 兴趣 情境 创新意识

信息技术与学科课程整合，即以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，在教学过程中将现有课程的教学活动与信息技术有机结合，融为一体。其宗旨是实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生利用信息技术探究、解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。信息技术与英语学科课程整合，能激发学生学习英语的兴趣，克服英语学习中的障碍，为使学生具有良好的科学素养和信息素养打下坚实的基础，促进学生的全面发展，达到整体协调，和谐发展。

一、现代信息技术改观了教师的“教”

现代信息技术与学科课程整合，是原来计算机辅助教学理念的提升和发展。原来的信息技术教学应用更加关注辅助教学，而且将信息技术孤立于课程目标之外，不能作为教学元素的有机元素来看待，结果不能取得良好的教学效果。信息技术作为教师的教学工具，主要是作为知识呈现工具、师生通讯交流工具、测评工具、以及情景展示工具等，而信息技术作为教学工具，将更加关注其教

学设计的合理性，从课程目标出发，真正把信息技术整合于教学之中。通过现代信息技术进行教学再设计，必将更新教师教学方式。如今，课件制作室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体语言实验室、多媒体网络教室等教学设备的投入使用，更新了教学模式。充分发挥了信息技术优势，提高了课堂教学效率和质量。英语学科是一个实践性相当强的学科，现代信息技术正好为学生提供了情景交流、信息量大和人机交互的广阔空间。听、说有多媒体网络教室；阅读可以使用网络形式。教师可以从事不同步教学，个别指导，学生也能自主学习，每个人同时得到不同程度的发展。

教师使用多媒体计算机进行演示教学，能为全体学生的充分感知创设情境，也可以重新组织教学情境，突出事物的本质特征，促进学生形成稳定清晰的表象，为学生形成学习概念规律创造条件，促进学生对重、难点知识的理解，容易适应课堂教学中的最常见的新授课、复习课和习题课。如我们在教方位介词（in, on, into, out of, through, under, over, above, below, off, behind, in front of, next to）等词的使用时，运用多媒体计算机进行演示教学，设计了一个多媒体课件，给这些加上动感，并配以例句，使本来用言语难以描述的内容用现代化的教学手段形象地表达出来，学生们理解的透彻见底。其次是以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式，如在多媒体网络教室以学生自主学习为主，顾及学生的个别差异，通过网络进行有效学习。

二、现代信息技术带动了学生的“学”

人的学习是一种特殊的认知形式，即通过眼、耳、鼻、舌、身五种感官，把外界的知识信息传递到大脑皮层，由大脑进行分析综合而获取知识。外界知识信息的传播需要一定的载体，从教育理论来看，传播教学信息的载体越直观，信息通道中的干扰就越少，学生的认知效率就越高。运用计算机辅助教学能够

变间接为直接，变枯燥为有趣，减少甚至排除干扰因子，激发学生的学习兴趣和求知欲，产生强烈的学习动机，有利于作为认知主体的学生的主动性和积极性的充分发挥。例如，我们在讲八年级英语第十三课副词的比较级和最高级时，为了呈现“The bike is going fast.The bus is going faster.The plane is going the fastest.”的教学内容，我是这样设计的：利用计算机，自己动手设计一辆自行车、一辆公共汽车、一架飞机同时运动的动画并伴有各自的声音，让同学闻其声、观其动、如临其境，体会到fast—faster—fastest 的动感。这时，画面又跃出go fast，go faster，go(the)fastest 短语强调知识目标，形象鲜明、重点突出，使学生印象深刻。由于声音、动画、文字多种信息综合运用刺激人的视觉器官、听觉器官等多种感官，激发了学生的求知欲和学习兴趣，注意力高度集中，变被动学习为主动学习，增强了学生的参与意识，充分体现了学生的认知主体作用。

三、现代信息技术激发了学生的“趣”

信息技术不受时间和地域限制，拓展了学生的学习方式，计算机多媒体、网络成为学生学习的媒介，学生可根据自己的学习需要，选取有关内容加以学习，例如，我们在指导学生做English Book2 Lesson65的课后练习时，首先让学生带着问题到网上学习，Do you know in which country people don't drive on the right as we do? 当学生了解这方面的内容之后，再进行本课阅读材料的理解，最后学生根据给出的评价练习诊断自己的阅读效果，不管哪一层次的学生只要练习过了关，都会给予“Wonderful, You are great!”等相应鼓励性的配音评价。在网络媒介中，信息是共享的，Internet是一个强大的信息资源库，学生可以上网快速地获取丰富的信息资料，有目的地处理信息，有利于培养学生的探索、创新意识，有利于学生开展主动的探索型的学习活动。

现代技术教学展示的画面灵活多变，节奏快，有利于在创设学习情景时把学习过的旧单词与正在学习的新单词巧妙地组合在一个句型中，反复进行操练，便于学生利用旧知进行理解，加强记忆，同时学习新知，建立“温故知新”的教学程序和知识结构。比如，在进行教学时，我们事先设计一个饶有兴趣的画面，把“苹果”apple、“硬币”coin、“猫”cat、“狗”dog 等等英语单词隐藏在屏幕上的无数个问号的后面，随着画面的逐层次展开，竞猜游戏掀起一个又一个高潮，在欢乐中达到英语单词与句型的最佳教学效果。

四、现代信息技术促进了学生的“用”

英语课是综合性工具课，是实践性很强的课。学以致用，学生在课堂上学习的内容要在实际生活中加以运用的，但我们目前的条件状况却并没有使其发挥的余地，这在客观上限制了它的巩固和提高。因此，作为教师就要在日常授课中注意应尽可能多地使用现代信息技术教学，使学生多参与教师的教学活动；教师应增加学生认知信息量，提供给学生更多的语言的实践机会，我们经常鼓励学生上网冲浪，引导学生探索，浏览网络中有利用价值的学习资料，提高学生快速获取所需信息的能力，以适应教育现代化和教育信息化要求。这类教学不仅打破了历来封闭的课堂教学模式，丰富了课堂教学内容，更重要的是拓宽了学生的知识面，特别是通过网络学生可以了解跨国文化知识，重视语言文化差异及对语言的影响。如中国和英语国家的文化差异显著地表现在节日方面。除中国和英语国家共同的节日（如New Year＇s Day）外，双方还各有自己独特的节日，中国有the Spring Festival，the Dragon Festival，Mid—Autumn Day等；英语国家有Valentine＇s Day（情人节），Easter（复活节），April Fool＇s Day（愚人节），Mother＇s Day（母亲节），Thanks Giving Day（感恩节）和Christmas Day（圣诞节）等。中西方节日的风俗习惯也很不

相同；教材中有充分地体现，如在Mid—Autumn Day和Merry Christmas节日，对于别人送来的礼物，中国人和英语国家的人也表现出不同的态度。中国人往往要推辞一番，表现得无可奈何地接受，接受后一般也当面不打开。如果当面打开并喜形于色，可能招致“ 贪财”的嫌疑。而在英语文化中，人们对别人送的礼品，一般都要当面打开称赞一番，并且欣然道谢。

总之，现代信息技术在教学过程中的广泛运用，打破了以往沉闷、枯燥、封闭的学习环境,使原来较为单调乏味的课堂教学充满了生机活力，极大地发挥了学生主观能动性，优化了课堂教学。使信息技术成为学生学习英语和运用英语了解世界、交流思想和解决问题的有效工具，从而培养了学生的创新精神和实践能力，提高学习质量。教学活动更能突出教与学、动与用特点，真正实现全体学生整体素质的全面发展。

参考文献：

1.李克东：《信息技术与课程整合的目标与方法》 高等教育出版社 2002年 2.何克杭：《信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径》 教育科学出版社 2004年

3.李克东、谢幼如：《多媒体组合教学设计》 科学出版社 1994年

4.李克东：《信息技术与学科教学整合》华东师范大学教育技术研究所 2003年 5.张剑平：《现代教育技术——理论与应用》 高等教育出版社 2003年2月

第四篇：浅论现代信息技术与小学英语教学

浅论现代信息技术与小学英语教学

完美结合

孝昌县小河镇中心小学 田丽娟 余建军

摘要：本文从农村小学信息技术课的现状入手，从“加强硬件建设、完善教学设施、培养教师队伍和建设信息资源库”四个方面，阐述了当前农村小学现代信息技术现状和发展对策；说明了在广大农村小学要占领信息技术这个教育制高点，就必须因地制宜，因陋就简，没有条件创造条件也要上，让现代信息技术之花在广大农村小学开花结果。

关键词：农村小学 信息技术 因地制宜

正文：

在农村小学积极推进信息技术教育，实现农村教育跨越式发展，这是时代发展的要求，也是缩小城乡教育差距，实现教育公平、促进社会公平、创建和谐社会最有效的途径。运用以信息技术为基础的现代教育技术，采用声音、图像、动画等教学手段，可以改变过去“填鸭式”的教学方法，可以充分调动学生思维积极性、创造性，提高学生学习兴趣，优化课堂教学。然而，进行信息技术教育，却是一项高投资、高技术含量的系统工程。对于我们这些偏远贫困的农村小学来说，进行信息技术教学不是一件容易的事。

我校是一所地处大别山区的农村小学，经济基础比较差，但信息技术教学却走在农村小学的前列。早在上世纪九十年代，我校便建起多媒体教室，开设了信息技术课。2010年，我校利用华中科技大大学送来的几十台电脑，完善多媒体教室和电脑室，并配置专职信息技术课老师，在十几年的信息技术课教学实践中，摸索出了一条适合经济欠发达的农村小学现代教育技术开展的新路子。

一、农村小学信息技术课教学现状。

1、教师讲，学生听。

“一支粉笔，一块黑板”的“我讲你听”的教学模式在农村小学中普遍存在。农村办学条件落后，没有机房，只有几台零星的电脑用于打字、统计分数等日常教学工作，根本谈不上教学质量。

2、教师讲，学生练。

信息技术课无完整的教学步骤、教学方法、教学反馈和评估体系，教师无法控制教学活动进程甚至不想去控制，任凭学生“自由发挥”，教师的主导作用无法体现。

3、教师示范，学生模仿。

教师先就每个知识点讲解并操作示范，学生再模仿操作训练，如此循环来完成整个教学任务。这种教学模式虽然做到了讲练结合，按步进行，但框死了学生的学习内容，忽视学生认知主体的作用，冻结了学生的思维，完全是一种“即学即用”的机械培训式的教学。这种教学无法培养学生的创新能力和自主学习的能力，不利于学生的个性发展。

二、农村小学信息技术使用现状。

1、学校装备欠缺，使用难。

装备一个多媒体教室要花上十来万，对于一个学校来说，是一件不容易的事。如果要让多媒体设备走进课堂，虽然说可以简单一些，但电脑、投影机、屏幕荧幕等设备还总是要有的。这些对于我们普通农村学校来说，严峻的经济形势使得他们只能望洋兴叹，心有余而力不足了。普通学校里一般只装备一两个多媒体教室，这就限制了教师们广泛运用多媒体工具的机会。大家在日常教学工作中都要用多媒体教室，这就必然会发生撞车的现象。如此一来，教师们运用多媒体的兴趣会大大减退。

2、师生水平较低，动手难。

（1）培训不足，学难致用。对农村小学教师开展的信息技术培训很多，但大多数培训只是走走过场，对老师们信息技术水平的提高作用不大。许多信息技术的培训显得浮光掠影，层次还比较浅。在实际教学中，师生动手都较难。

（2）运用多媒体工具的能力较低。比如常用的多媒体工具power point有强大的多媒体功能，但目前的农村小学很多老师还不能熟练地运用它们的功能，在制作多媒体课件时就会遇到许多不必要的麻烦。

3、信息素材缺乏，搜集难。

农村小学信息素材奇缺。比如在语文教学中，教师们最需要的就是影片与音乐了，因为涉及到知识产权的问题，网络上的影片大多时候是不让下载的。我们在制作课件时如果需要影片的话，就只有从VCD等碟片上剪辑了。要想找到一段理想的音乐也不容易。

三、多方筹措，加强硬件建设。目前，大多数农村小学还不完全具备现代教育技术装备财力，部分达标学校也还有许多需要完善之处，许多还无力运用现代教育技术手段进行教学，个别装备达标校也无财力保持现代教学设备的正常使用和开设信息技术课程。现代教育技术装备很多沦为现代教育技术展品，造成教学资源的极大浪费，挫伤了教师学习和教学现代教育技术信心。

1、努力解决资金不足问题。

农村小学现代教育技术建设缺乏足够的资金来源，农村经济基础薄弱是制约农村小学现代教育技术发展的瓶颈之一。尽管农村小学校长、教师的现代教育技术思想认识逐渐提高，现代教育技术方面求知欲强烈，但“巧妇难为无米之炊”。所以，解决资金不足问题是当务之急，例如：电教教材代收费和学生上机费政府开通，就部分解决了学校现代教育技术经费不足的矛盾。

2、多方筹措，加强电脑硬件建设。

要确保农村小学信息技术硬件设施的投入，首先学校领导的信息观念要到位，要舍得把钱花在信息技术教育的投资上，要有勒紧裤带也要把信息技术教育设施搞上去的精神。

当然，巨额投资光靠学校是不行的，还应积极向政府争取资金，向社会各界筹集资金，还可以动员学生家长捐一点，甚至进行“招商引资”。具体来讲就是积极主动争取向上级政府争取一点专项补助资金；勒紧裤带，千方百计在学校有限资金中挤一点；做好宣传鼓动工作，发动学生、家长捐一点；争取社会各界支助一点。除此之外，我校还积极主动进行“招商引资”，不断完善学校电脑硬件建设。

四、合理配置，完善教学设施。

信息技术教育设施的建设技术含量高，投资巨大。对大多数欠发达地区的学校而言，资金仍将是制约学校信息技术教育的瓶颈。因此在信息技术教育设施建设上一定要从实际出发，切不可好高骛远，盲目攀比。这些年，许多学校花巨资建成的计算机房，没有发挥应有的效应；举债投入又使学校经济处于困难状态，因此农村小学建计算机房、建多媒体教室一定要从实际出发，符合“够用即可”的原则。

1、高低搭配，新旧结合。

信息技术教育是以计算机为核心的，因此，计算机房是信息技术教育的基础。对农村小学来说，最切合实际的、最经济的就是高低搭配、新旧结合。具体做法是：不是全部按标准配置，而是本着“够用即可”的原则，用廉价的二手电脑组成低配置。由于电脑的更新换代快，二手电脑的实际应用时间并不长，质量应该是有保证。这样的配置，用于上网、一般的计算机教学是足够的了，而费用则不到标准配置的六分之一。事实证明，经费困难的农村小学用二手电脑进行信息技术教育是一个好办法。如果经费许可，再按高标准配置一个计算机房，供学好基础的学生进一步学习使用，这样形成一个高低搭配、新旧结合良好局面。

2、用国产货配置多媒体综合教室。

多媒体综合教室在教育教学特别是信息技术教育方面有着不可替代的作用。但是目前多媒体教室的关键在于多媒体大屏幕的投影机的价值太高，稍高配置要十几万元，少的也要六七万，还有动辄以两三千一只的专用UPE、UHP灯泡，真正是买得起马，却配不起鞍。以致许多学校的多媒综合教室建好后，只是用于公开课，成为一种摆设，一种点缀。好在现在国内有多家厂家在生产一种用单片TFT液晶屏高压金属镝灯方式生产的投影机，并且已商品化。与同档次进口投影机相比，价格只有其百分之二十。这样，在视频展示台与电脑十分便宜的时代，用一两万元钱就能组装一个多媒体综合教室。更为可贵的是，国产的投影机更换灯泡非常方便，价格便宜每只仅需50元左右。这样对于农村小学来说，真正是“买得起，也用得起”。

五、立足本校，培养教师队伍。

农村小学教师现代教育技术素质有待提高。目前农村小学大多数教师的素质不高，多数教师习惯了传统的教学方法，固守老一套粉笔加黑板的方式，连投影仪都很少使用，对计算机甚至有畏惧感，普通缺少掌握现代教育技术理论的教师。尽管教师对现代教育技术重要性已有较高的认识，但他们的教育观念、理论、方法没有质的变革，因为他们缺少有组织的系统学习现代教育技术的机会。建设一支适应信息技术教育的师资队伍，是推进教育信息化、现代化的关键。有了设备，没人用，一切都是空的。这几年，随着教师计算机考核的开展，农村小学信息技术人才情况稍好一点，但是距离信息技术教育要求，差距还是很大的。因此，广大农村小学只能立足本校，自力更生，通过培训，建设一支适应信息化技术的教师队伍。

1、加大力度，转变教师观念。教师培训工作中，最重要的是转变教师观念，要使广大教师感到应用现代化信息技术教育的重要性、迫切性，认识到这是关系到我们的下一代能否适应21世纪需要的大问题，从而能自觉地改变一本书，一支粉笔的教学模式，积极、自觉地去学习运用现代化教育技术，而且要把教师掌握现代化教育技术的能力和水平作为教师职务聘任、职称评审和评先进教师、考核的必备条件。

2、培训形式灵活多样，要求分层次。在农村小学，每个教师都担负繁重的教学任务，因此在信息技术教育的培训上要采用灵活多样的形式，除每学期安排少部分老师参加系统培训外，对大多数老师要结合学校实际需要，利用寒暑假、节假日、晚上等时间，有针对性的进行进修培训。

由于教师的年龄、文化层次都大不相同，教师的培训一定要做到分类分层次，对一般老师要求掌握计算机的入门知识和基本应用技能，如WINDOW95/98、WORD97/2000，POWTRPOINT、EXCEL、网络浏览器，视频展示台、中央控制台的使用等。对中青年骨干教师，应掌握计算机辅助教学的理论，教学软件的设计制作与评价知识。如Authorware、Photoshop、多媒课件的制作等。

六、资源共享，建设信息资源库。

加强学校信息资源库建设，尽快实现教师间、学校间教育资源共享。资源的开发与应用是现代教育技术的基础性工作。学校可以通过征订，下载、自制等手段来逐步建设软件资源库。电教馆应鼓励和帮助学校建立校园网，并与县教育网链接。教师或学生可以向学校提出建议，使学校软件征订有更明确的目的，有效提高教学软件的使用价值。另外，还要积极创造条件建立教育局域网或校园网，对无上网条件的部分边远农村学校，可以配备多媒体教学设备，与条件较好的学校或电教馆交流，租借来实现教育资源的共享。

结束语：

资金是现代信息技术发展的根本保证，教师是现代教育技术的实践者。以现代教育技术装备为载体，以教师的教学积极性为源泉，以学生的素质教育为目标，在广大农村小学努力推动现代教育技术与教育教学的整合，创造教育教学效果的最优化。

现代教育技术在广大农村小学发展与普及是教育面向世界，面向未来，面向现代化的必由之路。农村小学的信息技术教育之路是艰难曲折的，但又是充满光明的。以信息技术课为基础的现代教育技术是现代教育的制高点，是推动教育教学改革的重要手段，是适应信息时代发展的最先进的学习方式。作为经济比较薄弱的农村学校，我们要因地制宜，因陋就简，没有条件创造条件也要上，让现代信息技术在广大农村小学开花结果。

参考文献：

1、许建华，《农村小学生信息素养调查与思考》。

2、祝智庭，《现代教育技术——走进信息化教育》，高等教育出版社2001年第一版。

第五篇：浅谈现代信息技术与小学英语教学的整合

浅谈现代信息技术与小学英语教学的整合

摘要：英语是一门应用性十分强的学科和交流工具，需要更为新颖和独特的教学手段来调动和激发学生的积极性，充分发挥主观能动性的基础上令其主动投入到学习中去。而现代信息技术的发展与普及，广泛存在与日常生活的方方面面，不仅受到了学生的喜爱和青睐，而且热情高涨不断。二者有机整合可以培养学生的思维能力和语言综合运用能力，使得其成为语言创造性学习者，在实现自身能力提高和交流沟通技能提高的前提下创造出更富内涵、形式多样化的语言。

关键词：现代信息技术；小学英语教学；整合

现代信息技术与小学英语教学的有机整合目的在于将教学系统中各个分散的部分整合成为一个相互联系的有机整体，确保高质量的教学效果。英语是一门应用性十分强的学科和交流工具，需要更为新颖和独特的教学手段来调动和激发学生的积极性，充分发挥主观能动性的基础上令其主动投入到学习中去。而现代信息技术的发展与普及，广泛存在与日常生活的方方面面，不仅受到了学生的喜爱和青睐，而且热情高涨不断。现代信息技术与小学英语教学的有机结合有效拓宽和拓展了教育的思路，主要涉及到以下几个方面。

一、现代信息技术与教学目标的整合

小学英语教学的目标主要在于从小就培养学生在听、说、读、写等方面语言综合运用的能力。为了确保这一教学目标的实现，课堂上常常采取的教学方式是录音机和听力磁带。毋庸置疑这种教学方式曾经发挥过不可忽视的重要作用，对课堂教学是一种不可或缺的补充，有力地推动了小学英语教学的向前发展。然而伴随着社会的不断发展，这一教学方式也应该与时俱进，充分发挥互联网、多媒体等现代教学设备、超文本的作用已是必然和一种十分常见的社会现象。现代信息技术为小学英语课堂教学注入了新鲜血液，拓展了信息量和知识量，促进教学效果有效提升的同时也培养和学生信息技术应用能力和自我创新能力。举个例子，在运用现代信息技术开展教学活动的过程中首先要确定教学的主题和目标，以小组为单位进行合作学习、讨论学习。在各个组员进行充分交流的同时采取协作、合作的方式，引导学生充分发挥BBS、Internet、NetMeeting等各种网络通

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