浅析现代信息技术环境下的初中英语教学

第一篇：浅析现代信息技术环境下的初中英语教学

浅析现代信息技术环境下的初中英语教学

景范集团苏州市金阊实验中学

【摘要】本文将以初中英语教学作为主要研究对象，将现代信息技术对于初中英语教学的重要作用作为研究基础，同时结合现阶段初中英语教学中使用现代信息技术存在的问题，通过举出相关教学实例，重点针对如何帮助初中英语教学更好地适应现代信息技术环境提出几点相关看法与建议。

【?P键词】现代信息技术 英语教学 有效教学

引言

伴随着我国现代化程度的不断加深，现代信息技术实现了全新的发展，其与各行各业之间的关系也愈发紧密。在初中英语教学当中，教师发现通过运用现代信息技术能够有效帮助其吸引学生注意力、提升教学成效。但现代信息技术就像一把“双刃剑”，在为教师和学生带来正面作用的同时其也同样存在一定的负面影响，为此教师只有在初中英语教学中秉持着适度合理的原则使用现代信息技术才能更好地提高英语教学的效率。基于此，本文将简要谈谈现代信息技术环境下的初中英语教学。

一、现代信息技术对于初中英语教学的重要作用

1.调动学生内在动机。现代信息技术的出现使得教师通过利用这一现代化手段，可以将二维的教学知识内容转化成三维的形式呈现在学生面前，同时一扫以往呆板、枯燥的“黑板、粉笔、教材”老三样教学，使得英语教学更加充满新意，符合初中生追求新鲜感的性格特征，对于调动和激发学生的内在学习动机与学习兴趣具有积极作用。

2.拓展学生学习资源。现代信息技术尤其是互联网技术能够有效弥补传统教材内容编制时效性不足、范围种类有限等弊端，教师和学生通过运用现代信息技术能够在网络当中搜索、获取到更多的英语学习资源，进一步丰富学生的知识储备量、拓展学生的眼界，可以有效帮助学生提升学习成效、深化学习体验。

3.创设良好学习情境。在现代信息技术的运用之下，教师可以借助丰富多彩的图片和生动形象的影音视频资料等为学生营造出轻松、活泼的学习氛围，拉近学生与英语学习之间的距离，使其能够在学习英语的过程当中收获知识和快乐。不仅如此，现代信息技术能够将全球学习者和英语使用者会聚在一起，从而有效为学生提供一个良好的英语练习、交流会话的广阔平台。

4.有效提升教学效率。在现代信息技术的帮助下，教师能够通过多种多样的形式完成英语教学，同时彻底突破传统课堂教学对于时空的限制。学生通过下载英语学习软件、浏览英语学习网站等方式可以将零碎的时间聚集起来用于英语学习，而教师通过使用现代信息技术也可以更加高效地完成备课、作业批改等工作，进一步帮助其提升教学效率。

二、初中英语教学使用现代信息技术的不足之处

1.喧宾夺主主次颠倒。虽然越来越多的教师认识到现代信息技术的好处，并正致力于将其积极运用在初中英语教学当中，但根据笔者的观察发现，许多教师没有缕清现代信息技术与英语教学之间的关系。在教学当中过于依赖现代信息技术，甚至有些教师将所有教学内容全部以PPT等形式展现在学生面前，为信息技术而信息技术，整堂课没有任何板书。还有部分教师为了能够吸引学生注意力，穿插了大量的图片、视频等，进而使得学生的注意力全部分散在欣赏图片和观看视频上，反而忽视了英语学习。

2.教师与学生互动不够。教师在使用现代信息技术完成英语教学的过程当中，过于注重对现代电子教育设备的使用，譬如说在展示教学课件时，教师往往会将全部的注意力放置在图片展示、内容翻页等上面，教师投注在电子显示屏和计算机上的时间远远超过和学生互动交流的时间，使得现代信息技术原本强大的交互性并未得到充分展示。

3.教学过程中比较容易受到干扰。鉴于现代信息技术刚刚出现不久，而且与互联网直接的关系日常密切，其运行维护和管理方面还存在一定问题，尤其是容易受到网络连接、停电等其他因素的影响和干扰。加之当前许多初中英语教师过度依赖使用现代信息技术，一旦电子设备出现故障或是出现网络等原因导致技术设备无法正常使用时，部分教师甚至一度无法继续进行正常教学。

4.使用功能比较局限。现代信息技术发展至今，其自身的使用功能等也实现了进一步发展，但目前在初中英语教学当中，笔者发现绝大多数教师还停留在使用PPT、多媒体等简单的信息技术进行教学，包括电子书包、交互式电子白板等其他先进现代信息技术的使用还比较少，运用在初中英语教学中的使用功能存在明显的局限性。

三、如何在现代信息技术环境下进行初中英语有效教学

1.信息化手段与课前预习相结合。在进行英语教学之前，为了能够缩短学生对知识内容的掌握时间，加快其理解和运用速度，教师可以通过积极运用现代信息技术引导学生进行课前预习，并通过在线完成相关习题等方式帮助教师准确掌握学情。比如说在牛津版初中英语关于“比较级”的语法教学之前，教师可以通过制作微课视频，要求学生先观看老师制作的微课视频，并完成相应练习，同时对这一语法知识自己进行总结归纳，第二天在课堂上全班交流，教师可以适当指导和补充，这样不仅对学生的预习情况有了一个更加全面的了解，从而对教学内容的安排与制定进行适当调整，提高课堂效率，也使一直比较枯燥无味的语法学习生动有趣起来，调动了学生的学习积极性。

2.信息化手段辅助课中教学。在进行课堂教学的过程当中，教师可以通过合理使用现代信息技术辅助教学。譬如说在shopping一课教学当中，教师可以通过借助现代信息技术为学生制作一个为妈妈买礼物的动画视频，并利用动画人物的视角为学生展示商场中众多商品，此时教师可以结合本课的教学内容，将scarf等词汇显示在商品上，同时一边为学生展示一边告知学生其正确的读音，使得学生能够使用图像记忆法完成对课文词汇的理解与记忆。除此之外，通过播放这一动画视频，教师可以引导学生以两人为一组进行模拟对话练习，使得学生可以在良好的语言氛围中提升自身的口语能力。另外，为了有效提升课堂教学成效，教师还可以将What should I get.../Why don’t you.../How about.../What about...？等关于征询意见的句型制作成微视频的方式播放给学生，使其能够快速掌握核心知识内容，从而提高自身的学习效率。

3.用信息化手段提供课后学习交流平台。在初中英语教学当中，教师需要积极运用现代信息技术为学生创造出一个可以实现任意交互的学习交流平台，为其打造出一个“第二课堂”，使得生生、师生之间能够进行更加高效的交流与互动。比如说教师可以利用校园网络，将制定的学习任务以及搜集整理的教学资料上传至学习的平台当中，同时鼓励学生在平台留言板和讨论区当中能够就自身在学习过程中存在的问题以及对英语教学的有关看法、建议等相互进行交流，使得学生可以通过集思广益的方式自行解决学习问题，从而有效锻炼学生的自主学习能力。不仅如此，教师还可以利用Fish box这一英语学习软件，使学生在课后也能得到学习英语的乐趣。

4.信息化手段实现教学延伸。为了能够更加方便学生在现代信息环境下随时随地完成初中英语学习，教师还可以积极将QQ、微信等与英语互动学习的平台相连，学生通过下载客户端也能够实现线下学习。与此同时，教师还可以通过创建微信、微博公众账号等方式，在公众号当中布置英语作业、分享英文佳作或是推送英语演讲视频等，也可以?⒆约旱慕萄Ъ苹?、教学任务等发送在公众号中，并积极邀请学生家长关注公众号，同教师一起配合共同帮助学生全面提升英语学习成效。

四、结束语

在现代信息技术环境下，初中英语教学朝着现代化的方向发展已成必然趋势。但无论何时看，现代信息技术只能充当一种教学辅助的手段，并不能够完全代替教师教学。因此教师需要秉持着适度合理的原则，灵活运用现代信息技术帮助学生完成知识内容的预习和巩固，并利用其强大的交互作用积极为学生创设出良好的学习氛围，在使用现代信息技术帮助学生进一步丰富和拓展学习资源、真正进入到英语世界当中的同时也需要有意识地主动探索现代信息技术的更多使用功能，从而使其能够为初中英语教学充分发挥出自身的应有效用。

参考文献：

[1]杨娜.现代信息技术环境下的初中英语教学[A].《教育科学》组委会.2016年6月全国教育科学学术交流会论文集[C].《教育科学》组委会，2016：1.[2]朱英，吕玉兰.信息技术在初中英语阅读教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2016，23：88-90.[3]苏丽娟，孙丽华，欧少云.信息技术与初中英语教学的有效整合[J].青少年日记（教育教学研究），2016，05：109-110.[4]张静静，熊小波.基于信息技术的初中英语教学研究[J].教育信息技术，2016，11：-163.

第二篇：现代信息技术环境下的英语教学

参评论文

现代信息技术环境下的英语教学

(岳阳县明德小学：黄金星 电话：***)【摘 要】随着素质教育和课程改革的开展和实施，现代教育技术手段在课堂教学中充当的角色越来越重要，它的地位也日益彰显。多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展。多媒体能将抽象的知识想象化、具体化，将教学内容与学生有机地结合起来，达到声、画交融，给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引发学生思维的欲望。教师运用多媒体创造和利用情景组织课堂教学，使得教学内容更生动，使学生身临其境，学得轻松愉快，从而突出重点，突破难点，易于学生掌握，从而提高他们使用英语的能力。现代教育技术手段在教学中的运用空间十分的广阔，还有待教育工作们不断地探讨、研究和发掘，使这朵奇葩绽放得更加美丽，鲜活。

【关键词】现代教育技术 多媒体教学 提高英语能力

随着素质教育和课程改革的开展和实施，现代教育技术手段在课堂教学中充当的角色越来越重要，它的地位也日益彰显。以多媒体教学和计算机辅助教学为主的教学方式取代了传统而单调的“粉笔＋黑板”的教学手段，并被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展。用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真，生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣，更能促进学生的全面素质发展。

小学英语教学要培养学生的听说读写能力，既考虑语音词汇和语法，更要顾及语言的功能、意念和实际运用，使它们有机的结合起来，突出听说能力的培养，并在此基础上提高读写能力，既重视语言能力和学习兴趣的提高又重视创新精神和实践能力的培养。在课堂教学中，教师可针对英语教学的要求和特点，有效地运用现代教育技术手段，优化小学英语课堂教学。

一、运用现代教育技术手段，培养小学生的口语能力。口语交际能力是语言最本质的功能。美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中,运用英语进行听说读写交流信息和思想感情的能力。

多媒体能将抽象的知识想象化、具体化，将教学内容与学生有机地结合起来，达到声、画交融，给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引发学生思维的欲望。教师运用电教媒体创造和利用情景组织课堂教学，使得教学内容更生动，使学生身临其境，学得轻松愉快，从而突出重点，突破难点，易于学生掌握，从而提高他们使用英语的能力。那么，如何运用电教媒体创设语境来培养学生口语交际的能力呢？

1.让学生在虚拟语境中想说。

小学生年龄小，活泼好动，反应快，处在学习语言的最佳时期，新鲜感和模仿能力较强，记忆力好，听力灵敏。针对这一特点，我在英语教学中扣住教学目标，围绕教材内容，运用多媒体虚拟语境，学生仿佛置身于英语对话情景中，教材中抽象的语言知识变成了生活中的人物对话，引发学生想说的欲望。如：我在教《New welcome to English Book 2 Unit 3》B.Dialogue时，课前制作了电脑课件，通过多媒体依次将课文中的四幅插图以动画的形式展现在学生眼前，富有动感的画面,优美的旋律和所要学习的对话内容，激发学生的求知欲。这时，我再教学生学习新句型May I have „? Yes, here you are./No, sorry.然后边依次演示动画，边引导学生进行反复操练，最后让学生扮演角色，进行口语交际表演，每位学生的表演都很精彩。

2.让学生在优化的语境中常说。

电教媒体的教学功能在于直观形象地表达事物，使抽象的内容变 得形象具体，生动活泼，便于学生掌握。我在教学中利用电教媒体优化语境，弥补图片的枯燥单调，同时也给学生提供了积极思维的空间。如：我在教人教版《Book 4 Lesson 23》时，课前我将本课的六幅插图利用PowerPoint系统软件全部制成动画图像，有目的地出现字样： Am 6：00 get up;Am 7：30 go to school;Am 8：00 classes begin;Pm 4：30 clean the classroom;Pm 5：00 go home;Pm 9：00 go to bed，听着美妙的音乐，看着精彩的动画和英文提示，我让学生试着用英语口述《My School Day》,教室里顿时英语声鹊起，学生各抒己见，这样学生语言得到了发展和思维得到了训练。3.让学生在创设的情景中巧说。

学生学习语言不是孤立的，而是能在不同的语言情境中进行交际。我运用电教媒体创设贴近日常学习、生活情景组织课堂教学，给学生说的机会，让学生在有声有色的语言环境，积极主动的参与学习和运用。如：我在操练句型May I have„?时，设计了两个情景：

情景1：在一个寒冷的冬天，一个衣裳单薄的小孩在风中行走。

情景2：在一个炎热的夏天，烈日下有一个小孩。

我让学生观察后，配上对话，表演这个角色，安静的教室里马上沸腾了，May I have a coat, please? May I have an ice-cream, please? 学生不由自主地用已学过或未学过的英语知识，来表达自己的意思，说的能力就一定会提高。运用电教媒体教学，生动形象，富有感染力，能创设出许多学习英语的语境，无论是在听说读写哪个环节，都会起到变抽象为具体，变复杂为简单，从而培养了学生的整体素质。

二、运用现代教育技术手段，学以致用，提高小学生英语学习效率。

英语课是综合性工具课，是实践性很强的课。学以致用，学生在课堂上学习的内容要在实际生活中加以运用的，但我们目前的条件状况却并没有使其发挥的余地，这在客观上限制了它的巩固和提高。这时，现代教育技术的使用在一定程度上帮了英语教师一个大忙。它寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像和不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。具体来说，我用过以下一些操作，提出来请广大老师批评指正。

在教授单词时，我把单词用微机幻灯片展示在大屏幕上，每个单词跟着相关解释，然后打开录音机放音跟读几遍。记住之后，再辅以单句翻译，加强巩固，这样新单词便在语音、语调、拼写、释义、运用等几个方面得到加强，想记不住都困难。此外，我还利用各种教学软件，根据自己的需要制作成组片插件，链接控制播放，各种教学软件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，让学生在不知不觉中能将学习的知识转化为能力。

三、运用现代教育技术手段，激发兴趣，化难为易，化烦为简,提高小学生英语学习的能力。

在课堂教学中，学习和操练课文对话的过程本是一个较为枯燥、烦琐的过程。在这个过程中，学生们需要学习新的单词和句型，需要多次反复地练习听、说句子直至熟练。运用现代教育技术手段，可化枯燥为有趣，化烦琐为简炼，将一个个生硬的句子转换成实情实景，便于学生理解，引发他们的学习兴趣。并且还可让学生自己在电脑上点击那些不会或还不太会的单词、句子，从而把电脑作为学习的工具，培养学生的自学精神和自学能力。在对话的操练过程中，让学生与电脑进行角色扮演，互换角色，这种人机交互的方式使学生能轻松地学习和掌握课文对话。

1.俩俩对话。“俩俩对话”是课堂教学中经常采用的一种学生间的合作学习活动，这种活动可增强学生的语言运用和交际能力。对话内容可以是学过的对话、改编的对话，也可以是学生自编的对话。对话长短不限，可以两句、四句„„甚至几十句，让学生量力而行。通过“俩俩对话”，学生能人人动脑、动耳、动眼、动口，不仅巩固了所学的对话，更重要的是连那些胆小、内向的、基础差的学生也得到锻炼，从而调动了班级里各层次学生学习英语的积极性。

2.巧记单词。根据艾宾浩斯的遗忘规律，小学生一开始遗忘最快，随后遗忘趋于稳定。对他们所学的东西进行及时巩固，才能降低遗忘率。小学阶段需记忆的单词有百来个，数量不多，但记忆起来也有一定难度。如果单纯地用对中学生一样的方法进行教学的话，小学生会感到非常枯燥，从而抑制他们的记忆。利用儿童丰富的想象力来刺激他们的大脑神经兴奋点，对巩固记忆有一定的效果。学生发挥集体的智慧，给一些单词的拼写添上了自己合情合理的想象。look 两眼瞪圆是在看，o不能写成a； cup 茶杯中倒茶后要冒热气，u不能写成a； father 爸爸长胡子的，a不能写成o； classroom 上课的房间就是教室； eye y是鼻子，e是眼睛，在鼻子两边； „„

类似这样的想象还有很多，学生们在轻松愉快的气氛中记住了单词的拼写。无意识记逐渐转化为有意识记，学习效率明显提高。3.“实地”活动。外语的习得是交际活动的结果，学习外语的任务是进行交际，学习外语的根本途径是使用外语。只要学生用外语进行交际活动，自然会产生习得目的的结果。有人说“英语是学会的，不是教会的”，学生操练和使用英语是真实的，也是有意义的，所以教师应以活动为核心组织教学，以“活动”促说，以“活动”促用，使英语从学生嘴里“流”出来。比如在学习GoShopping时，让学生来扮演售货员、顾客，允许用即兴英语进行交流，进行实地买卖。通过这样一个相对真实的环境，学生都能尝试着用英语表达自己的意愿，从而较好的掌握Can I help you? What do you want? How much is it? 等最基本的买卖用语。

4.英语时间。学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。只有这样，他最后才能像一个熟练的游泳者乐在其中。由于小学生英语词汇量较少，用英语交流有一定困难，教师只能根据学生特点，精心设计口语内容、提供每天十五分钟左右的“英语时间”，带领学生开展会话交流。如课本中学了bedroom，会话主题定为Talk about your bedroom；课本中学了apple, banana等水果后，主题定为Talk about the fruits.英语时间可开展的活动很多，不仅有会话交流，还可以是朗诵、说绕口令、唱儿歌等，由学生自己主持，给学生提供了一定的语言实践机会。5.学生作业。英语学习是个积累过程，学生须为掌握而学习。小学生仅靠课堂40分钟的时间是很难提高学习效率的，所以课后完成一定的口头或书面作业是不可少的。传统的作业都由教师布置，学生只能处于被动地位。由于学生是学习的主体，教师还可以把布置作业的权利下放给学生。实践证明，这种“自给自做”的作业形式不仅大大提高了学生的学习兴趣，也给完成英语作业有困难的学生提供了“第二次机会”。学生相互布置的作业形式多样，符合学生口味，对教师设计作业也有一定的启发。

6.竞争机制。小学生一般都好胜心强，喜欢表现自己，还特别容易激动。但由于自控能力较差，注意力容易分散，影响了课堂教学效果。引入竞争机制，能激发学生的有意注意。课堂上搞小组纪律竞赛，学生必然为集体荣誉而增强自控能力，上课能专心听讲、用心思考，也会自觉地监督提醒其他同学遵守纪律。活动课上也可以搞一些单词合作拼写竞赛。由于拼一个单词需全体参与，势必每个学生都能熟练拼写才行。否则竞赛时，经常拼错或不会拼的学生就会受到同组学生的排斥和不满。所以竞争机制的导入也提高了全体学生的学习积极性。

四、运用现代教育技术手段，扩大容量，创设情境，培养学生运用英语交际的能力。

英语教学要求突出口语交际功能，让学生多学多练。但课堂时间有限，容易出现课堂教学容量不大的缺陷。运用现代教育技术手段开展辅助教学则不同，教师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学密度增大，因此就能从有限的教学时间中压缩出时间来进行大容量的口语练习，使学生们有充分表现自己的时间。同时，在课文对话内容的基础上，利用CAI课件设计出诸如文字、图画等素材，或是从网络上下载资料，或是采用学生提供的材料，在课堂上将它们演示给学生看，拓宽学生的思维，让他们发挥想象力和创造力，将这些材料作为口语练习和口语交际的话题，使他们有充分表现自己的空间。有了让学生课堂上表现的时间和空间，教师在教学中要正确引导和充分发挥他们的良好的表现欲望，适当地给予表扬、鼓励，这样就能激发他们的上进心、自信心，培养他们积极的学习态度和良好情绪。

总之,现代教育技术手段在教学中的运用空间十分的广阔，还有待教育工作们不断地探讨、研究和发掘，使这朵奇葩绽放得更加美丽，鲜活。

参考书目：

1、陈少敏主编《小学英语教学全书》，上海教育出版社，2003年

2、李艺“小学英语的情景教学”，《中小学英语教学与研究》2001年第四期。

3、胡春洞《英语教学法》，高等教育出版社，2003年。

第三篇：多媒体环境下初中英语教学初探

多媒体环境下初中英语教学初探

孝感市孝南区祝站二中 房玲利

【摘要】：随着多媒体技术的高速发展和广泛应用，现代教育技术的发展也十分迅猛，并引起了教育的深刻变革，给教育观念，教学方法，教育组织形式，现代课堂教学的设计及呈现形式带来了深远的影响。信息时代的到来不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式，而且极大地改变着人们的思维方式和学习方式，并促进学校教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。这对传统的教育方式既是严峻的挑战，又是千载难逢的发展机遇。而这一方面的研究却相对比较薄弱，就中学英语学科教学而言，如何实现利用多媒体进行英语教学、优化英语学科课程中教与学过程，有其必要性与紧迫性。

关键词：多媒体教学 英语课堂 班班通 实施 激发兴趣 体会 问题

经过祝站二中为期一年师生的共同研究和实践，在多媒体环境下，初中英语教学工作已进入初级阶段，下面将基本情况，以及多媒体在英语教学实践中的应用总结如下:

一、利用多媒体教学激发学生学习英语的兴趣

1.利用多媒体进行英语教学，不是把多媒体教学仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把多媒体教学作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用多媒体所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。在这种情况下，教师的主导作用如果发挥得越充分，学生的主体地位也就必然会体现得越充分。这正是主导--主体相结合教学结构所要追求的理想境界。

2.多媒体作为一种新型的教学媒体，具有强大的生命力。多媒体教学的优越性，不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。

3、多媒体教学是现代教育技术的重要代表，它是英语教与学中的一柄双刃剑,充分发挥多媒体以及多媒体网络设备的工具性功能和互联网丰富强大的共享资源的优势，使多媒体恰当、有效地融入英语教学中，从而提高教学质量和效率。利用多媒体进行英语教学，一方面，可以创新教学模式，增大教学容量，突出教学重点，给学生提供真实的语言情景，增强学生学习的实践性，主动性和自主性，从根本上改变传统的教学观念和模式，优化教与学的过程；另一方面，也有利于学生形成合理并有效地利用多媒体进行学习和应用英语的策略，培养学生的创新思维和实践能力，以及获取信息、处理信息、传输信息、运用信息的能力。

4.利用多媒体进行英语教学，不是简单地将多媒体作为一种教学手段与传统的英语课文教学手段叠加，旨在通过多媒体的介入，达到英语课文教学各要素的丰富和谐，使多媒体融入教学过程之中，通过改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道等实现英语课文教学的突破与发展。一方面，要注意从英语学科或者现实生活中的问题引入，借助这些有实际背景的问题，激发学生学习信息的兴趣；另一方面，还应安排一些实践性的教学活动，让学生通过网络和其他信息手段获取信息，学会使用信息工具和信息手段来分析、处理信息的能力，并且在活动中学会与人交流、合作完成任务，以培养他们的创新意识和创新能力。同时，激发学生学习英语的兴趣。

借助于“班班通”和因特网，利用目前学校为每个班级配置的“班班通”及电教平台，通过对广大教师进行培训，广泛收集有利课堂教学的资料，让英语学科的老师在教学过程中运用多媒体进行教学。

二、多媒体在英语教学中的实施

1、实施思路

（1）在英语单词教学法改革中，要求教师结合单词创设情景，结合情景讲故事。创设的情景不仅要贴近学生生活，而且涉及的知识要符合学生的认知范畴，从而达到让学生在情景中学习单词、理解词意的目的。为此，我利用多媒体教学手段，创设情景，让学生扩大认知范围，尽快理解掌握新单词。（2）现代英语教学中，强调英语听说能力，但我认为，语法知识的掌握也不可忽视。多媒体技术的运用给老师节省了大量的板书时间，加快了教学节奏，避免了学生趁板书时“走神” 的现象，也增加了学生们在有限的课堂中的操练时间，同时，利用多媒体生动、形象的画面来呈现语法知识，结合语言环境进行大量操练，有助于学生理解语法结构，自然而然地掌握所学的知识。

（3）在课堂教学最后的Self check中，利用多媒体技术的再现性，把本节课内容像放电影一样，重现在学生眼前。教师随着画面的变换，强调其重点、难点，使学生对重点、难点有一个整体的认识。另外，“还可通过设置新情境，让学生即兴编演，在编演中再次体现本课的重点、难点对于普通中学的英语教学来说，教师应努力激发起学生在英语学科上的学习兴趣，我认为多媒体的合理运用，是行之有效的方法。运用先进的多媒体技术，无疑是推动中学英语教学改革的有效途径之一。

三、多媒体环境下英语教学的体会与存在的问题

（一）应用体会

1、英语教学中利用多媒体使教师领略到了英语课文教学的新天地。

运用多媒体辅助英语教学，充分发挥了较大的教学优势。它突破了口语，文字单项信息传递的传统教学的界限，使口语，文字与声像结合，生动形象地展示认识对象，突出教学主题，调动学生多种感官，使教师不易讲清楚和明白表现的问题，得以讲清表明，利于提高教学效果，达到教学目的。关于多媒体的使用，我们只是才刚刚开始，但已经显示出了它与众不同的优越性，随着它的深入和加强，它的更大更优越的作用必将得到淋漓尽致的开发，因此在今后的研究中我还要进一步进行多媒体环境下的优化英语课堂教学的研究。本着新课改提出的要求，大力推进多媒体在英语教学过程中的普遍应用。通过自己的不断努力，将这项研究进行到底，使学生在现代化的教学手段中激发学习兴趣，使之达到更好的效果。虽然现代多媒体还存在着一些问题和困难，但它的发展和运用已经改变了人们的经济模式和文化观念，同时对英语学习也产生了巨大的影响。作为一个全新的教学模式和手段，多媒体教学会受到学校和社会越来越多的关注，也必将对传统的教学造成冲击和深远的影响。

2、利用多媒体教学进行英语教学让学生生了一双“翅膀”。（1）、运用多媒体课件，提高英语课文教学质量。

多媒体课件具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息功能，激活学习背景。因此，它愈来愈受到欢迎。多媒体 的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会。多媒体课件的形象生动大大提高学生的英语阅读兴趣，同时也能够激发他们一些创造性的思维。

（2）、应用网络信息资源，提高英语阅读效率。

利用网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中许多问题。例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。因为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。

（3）、学生可利用互联网查找想要了解的信息。

现在很多的阅读材料，都与现代的许多事情相关，如果单凭书本或平常所使用的字典，一般查找需要很多的时间，因此学生可通过各类资源平台或互联网，跨越时间和空间迅速找到所需要的文字、声音、图像、影视等资料，同时也可以利用电子邮件和电子广告牌发布自己所寻求要解答的问题。

（4）、针对写作训练，多媒体的应用使英语写作变得生动有趣，丰富多彩。

利用网络优势，提高学生写作能力。电子邮件的出现，缩短了交流的时间和距离。教师可指导学生结交国际笔友，发送电子邮件，让学生在交流中不知不觉地提高自己的写作水平。

以上只是对在多媒体环境下英语教学开发学生潜能的一些粗浅的认识。课堂教学时，如何既能让学生处于兴趣浓厚、热情高涨的状态中，又能使他们获得一种或多种技能的提高，还有待于我们更精心地研究学生、教材与教法。总之，多媒体作为一种工具与学习理论、传授理论的有机结合，为学生进行素质教育插上了金色的翅膀。

（二）多媒体环境下英语教学中存在的问题：

1、在课堂教学中受多媒体的限制过多：

（1）对设备的依赖程度过高，一旦发生问题就会打乱教学计划。

（2）需要大量的准备时间，因此对文字教材的转化要有选择。

（3）受设备的限制，有时一些很好的想法不能实现。

2、存在观念不清的现象。运用现代教育技术时不能反映新的教学观念。基本上是把技术视为承载和传播教学内容的媒体，是传授知识的工具。这种把技术看作媒体的观念反映的仍然是传统的教学观念多媒体技术根据课程需要进行设计，对课堂上的生成性内容无法囊括在内。有些多媒体技术根据课程需要进行设计时，喧宾夺主，或只限于形式，内容却不够科学。多媒体技术的运用不能为了赶时髦，好像不运用多媒体，就会略低人一筹，结果反而一塌糊涂。在英语课堂教学中，多媒体计算机只是一个辅助手段，它不能取代教师的教学。教学过程中师生间的相互交流、互相影响必然造成教学过程事件的非可预见性。课件设计不可能把对这些事件作出的“反应”纳入可控流程。

3、目前很多老师已经掌握了一定的课件制作能力，同时在观念上也认可了多媒体在课文教学中的作用。但还存在整合层次不够高的弊端。如：追求容量轻视质量；重视形式轻忽内容；饥不择食，随意引用视听材料甚至他人所作课件，根本没有自己的教学设计；本末倒置，把主要精力放在多媒体素材的搜集上，而忽视了对教材的钻研。优秀的多媒体课件，应该是精良的教学工具，是精确的信息集合。多媒体课件的使用过程是一学习过程，是学习者以计算机系统为工具、通过计算机程序提供的技术支持、对知识和技能等教学信息的一种认知和实践过程，它构建于其学科、教育心理学、计算机应用以及艺术等学科的基础上。任何一个方面存在欠缺，都会使课件的使用效果受到影响。

4、部分教师存在能力上的障碍：缺乏合适的培训。与教师信心水平直接相关的是教师的技能和能力。为了获得基础的和更高层次的应用多媒体能力，教师们需要合适的培训。有效的培训对于教师在课堂教学中有效应用多媒体至关重要。

5、有些要求不够务实。

不要搞花架子。要把多媒体教学辅助英语教学的应用经常化、习惯化，不要只是偶尔在优质课评比中或公开课中使用。要避免计算机辅助英语教学一刀切。计算机确有传统教学工作的一切功能，但是不是说明有了计算机，传统的教学手段都统统抛掉，像录音机、录相机、投影仪、卡片等都不见了踪影，任何一种工具都有它的利与弊，我们要用其长、避其短。要实现真正的人机互动。整合的目的是为了让学生学会学习、学会 思考。如果只是把多媒体辅助教学作为综合资料在计算机里的一种简单演示，就变得毫无价值。因此，在教学过程中，教师要借助多媒体诱发学生的情感活动，使学生积极参与课堂教学的各个环节，真正成为学习的主人。教师要及时关注学生对课堂信息的每一种反应，并积极做出相应的“对答”，使学生受到感染和启示，激发求知欲望。

总之，多媒体与课程的结合是一项庞大的工程，不可能一蹴而就。如何引导学生健康上网，绿色上网等一系列问题还有待实践研究。我们强调多媒体环境下英语教学不是一种固定的模式，而应该是一种观念。如何把握多媒体，提供的信息量与教学内容、学生心理、课堂教学节奏的调节的关系，还有待进一步研究。多媒体技术等先进教学设备让学生和老师都进入了一个奇妙的教育领域，多媒体等教育技术的广泛应用发挥了它前所未有的作用。

作为英语教师的我们应该从英语教学的整体出发，把多媒体电化教学放在英语教学系统的整体中，使其和整体各部分之间相互联系，相互作用，相互制约，着眼全体学生，促进学生英语综合能力的发展；努力发挥电教的优势，促进英语教学的整体发展，更加有效地提高英语课堂教学效率。

第四篇：谈现代信息技术环境下的初中英语口语教学

谈现代信息技术环境下的初中英语口语教学

当今世界是信息的世界，科技进步日新月异，人们生活的信息化与经济活动的全球化使得英语逐渐成为我国对外经济发展与开放的重要工具。英语语言的应用能力已经成为21世纪培养复合型人才的必备条件。初中英语口语教学是英语教学中非常重要的一个环节，但是，我国目前初中英语教学较为滞后，学生口语学习的积极性差、口语运用能力低下，“哑巴英语”现象极为普遍。现代信息技术的发展所创造出的视、听、说交互环境能够有效的提高学生的口语能力、语言运用能力，更将成为初中英语口语教学中与其他教学方式相互协调、不可分割、互为作用的一种方式。

一、为学生创设恰当的语言环境

语言环境的创设主要是要求初中英语教师要在教学中为学生创设一个具有感染力的真实事件或问题作为情境。传统的英语口语教学中，大部分教师只是在呈现新的语言目标时才使用一些英语，其他时间还是比较习惯用汉语授课、语言描述。即使用英语教学，也是极具简单的日常用语交流。现代信息技术的模拟性、虚拟性、动态记录性为学生提供了更多的感官上的刺激，将很多抽象化的内容形象化，有效的调动了学生的课堂学习积极性与主动性。例如：在教学中运用视频格式的英文短片，或者将英文版电影经过剪辑等技术处理后有效的引入到课堂教学中。

二、利用多媒体技术激发学生的口语学习兴趣

现代的中学生只要是他们感兴趣的就会积极主动、心情愉悦的去学习。现代信息技术将符号、文字、图像、语言、声音、视频、动画等多种多媒体技术有机的结合在一起，多媒体技术提供的动画可以有效的刺激学生的视觉，声音可以为学生带来听觉的享受。英文歌曲、英文视频的播放为传统的英语教学开辟出新的天地，更提高了学生的听说能力。现代信息技术的动态性、虚拟性为学生提供了一个集画面、声音于一体的逼真的口语交际环境。面对身临其境的感觉，学生有一种迫切的愿望想要用英语来表达自己的愿望，学生由被动的接受教师传递的知识信息转变为自己主动地接受信息、积极的参与语言交流，这在很大程度上激发了学生的学习兴趣。例如：教材中涉及到购物、旅游等内容的课文或对话，教师可以利用与旅游、购物相关的视频向学生介绍国外购物的常用对话，或者教师还可以利用Flash来制作一些相关的精美动画吸引学生的注意力，然后教师再将课堂组织成购物或旅游的虚拟场景分小组进行口语训练。学生主动参与的课堂改变了传统的一问一答严肃的、拘谨的课堂形式，激发了学生的学习兴趣。

三、借助现代多媒体技术促进学生交互式学习

交互式学习主要是指沟通与交流，主要包括师生交互、人机交互、生生交互等多种形式。当所教授的学生在掌握了一定的语言表达能力后，完全可以利用多媒体技术的优势进行口语训练。在口语课堂教学中，教师可以先制作好PPT，然后一遍遍要求学生跟读模仿进行纠正性训练，主要是要求学生对自己的语音语调进行纠正。教师在设计这一环节时可以秉承由易到难的原则，先从单词、短语的拼读入手，再到简单句、复杂句逐步过渡到一段话，为学生良好语感的培养奠定基础。再例如：教师还可以利用TTS制作出一些能说话的卡通人物图片，学生在观看这些有意义的图片后进行模仿，熟练掌握后，教师可以屏蔽声音，让学生按照画面中任务的口型进行针对性的练习。这样做不仅可以克服学生易焦虑的心情、提高学生口语练习的自信心，还能够帮助学生不断积累对语言形式的理解。在学生具备了一定的语言表达能力后，可以再制作一些类似的画面要求学生即兴口头编故事来进行对话训练。

四、充分利用多媒体网络技术创设远程交际语境

随着现代信息技术的发展与网络技术的普及，为了更好的帮助学生适应口语学习的需要，可以充分利用网络通讯功能为学生提供即时的交际语境。SKYPE这种即时通讯软件能为我们提供高质量的声像资料。这种通过网络的在线交流，可以使对话双方能够清晰的了解交际者声音、语调、眼神、语气等，使学生从中学到纯正的口语。

总之，现代信息技术的发展为学生提供了一个声形并茂多彩的信息世界，在刺激学生感官的同时，缩短了记忆信息的加工转换过程，这有助于增强学生的注意力。信息技术与初中英语口语教学的整合是当今国际教育发展的必然趋势，信息技术与网络技术彻底改变了学生学习的被动性局面，学生可以根据自己不同的兴趣爱好进行口语训练。因此，信息技术与英语口语教学的整合将大大提高学生的学习兴趣，培养学生综合运用语言的能力，提高课堂教学效率，为我国复合型人才的培养奠定基础。

第五篇：现代信息技术在初中英语教学中应用研究

现代信息技术在初中英语教学中应用研究

【摘要】初中英语的教学已经迎来了一个全新的时代，现代信息技术的应用为初中英语的教育打开了一扇崭新的大门。多媒体技术、网络资源共享和信息传播载体的合理运用区别于传统的填鸭式教学，充分锻炼了学生听说读写的综合能力。当下的课堂中，学生才是主体，信息技术的加入让学生的口语表达、语言组织能力都得到了锻炼，符合国家综合型人才培养的目标，是教育发展改革的大势所趋。鉴于此，本文主要分析现代信息技术在初中英语教学中应用。

【关键词】现代信息技术 初中英语教学 应用

【中图分类号】G434 G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0011-02

一、现代信息技术在初中英语教学中的作用

1.有利于丰富教学手段和教学内容

在传统的教学模式之下，教师在教学的过程中，所采取的只是?我坏慕萄?手段，教学内容也只能立足于课本教材，难以进行有效的拓展和补充。而在现代信息技术的背景之下，教师可以结合信息技术、多媒体、远程教育资源等，有效地丰富教师的教学手段和教学内容。现代信息技术独有集视频、音频与图片动画一体的优势，可以强有力地刺激学生的视觉和听觉，开拓学生视野，提高学生的学习效率。此外，在教学的过程中，现代信息技术手段的运用，还能够有效地活跃课堂教学的气氛，让学生在愉悦、轻松的环境中学习，在拓展学生知识面的过程中，提升学生的英语学习兴趣和学习能力，实现良好的英语教学效果。

2.有利于激发学生学习兴趣，提高学习效率

“兴趣是最好的老师。”学生在学习的过程中，只有对所学习的内容产生浓厚的兴趣，才能够将被动学习变为主动学习，而这种主动学习，是提升学生学习效率的有效途径。因此，教师要想获取良好的教学效果，唯有激发学生的学习兴趣，方能提升教学效率。而现代信息技术手段运用于初中英语教学中，相比较传统单

一、单调的传统教学模式而言，显得更加丰富和有趣，这对于激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，提升学生的学习效果都具有非常积极的意义。

二、现代信息技术在初中英语教学中应用

1.在“听”方面的运用

“听”是指英语听力的学习。在传统的听力教学过程中，学生主要是通过教师或一些录音机、磁带等方式来练习听力，这样的听力学习方式不仅单一，而且枯燥乏味，同时也无法激发学生的学习兴趣。因此，在新世纪的教育下，教师可以运用现代信息技术来练习学生的听力。例如，教师可以利用多媒体技术的音频功能，播放英语歌曲给学生，如《TroubleIs a Friend》《Firefly》等，除此之外，还可以利用多媒体的视频功能，播放一些经典的英文对白，帮主学生提升英语听力水平。

2.在“说”方面的运用

“说”是指英语口语的学习。口语教学是初中英语教学的关键，加强学生的口语练习，有助于提高学生对英语语言的运用能力和分析能力。运用现代信息技术，能够为学生提供良好的口语练习环境，使学生更加轻松的学习口语。例如，教师可以通过网络技术，在网上下载一些语言教学动画，这些动画视频都能够非常直观、清晰、准确，而且在发音、音色方面都比较标准，学生通过观看这些视频，并加以跟读、练习，能够逐渐养成标准的发音习惯，掌握口语的语速、音变等技巧。除此之外，教师还可以利用多媒体，将所要学习的课文内容编制成一段英语对话，让学生在课堂中两两进行对白练习。

3.在“读”方面的运用

“读”是指英语阅读的学习。阅读时英语学习的核心内容。传统的英语阅读学习较为枯燥、单一，无法满足学生的需求。因此，运用现代信息技术，教师可以通过网络搜索各种各样的阅读素材，同时根据学生的兴趣爱好、阅读情况、学习情况等综合情况，挑选一些符合学生的阅读素材，并将之结合到课堂教学中，以此来提高学生的阅读兴趣。同时，教师也可以在网络上选择图文并茂的英语阅读材料，激发学生的求知欲望，提高学生的阅读能力。

4.在“写”方面的运用

“写”是指英语写作的学习。写作也是英语学习中的重要组成部分，更是检验学生“听说读”的学习情况的重要手段。传统的英语写作教学，往往是以全命题、半命题、英语日记、笔记等形式进行练习，在这样一种训练方式下，不仅无法提升学生的写作水平，同时也禁锢了学生的思维扩展。在现代化信息技术中，教师可以利用网络以及学生喜欢网络交友的心理，通过E-mail书写英文书信，与同学交流，这样一来既能够了解学生的写作情况，发现学生的写作问题，同时还能够逐渐提高学生的写作能力和水平。除此之外，通过微信、QQ等网络社交软件，用英文的方式与学生进行互发消息，也能够提高学生对生词、语法等的运用以及用英语造句、描述的能力。

5.网络资源共享的自学方式

众所周知，学校里的所有学科包括英语教学都不可能顾及所有学生的感受，只能找到一个符合大众的教学方式实行授课。事实上因为各个学生的学习方式和接受能力都不尽相同，这样的教学方式是不能够满足所有学生的学习需求，这就需要学生拥有一定的自学能力。以往可能学生在查缺补漏的过程中还存在着一定的难度，但是在信息技术飞速发展的今天自学已经不成问题。例如，英伦网，它可以让学生了解英国的风土人情，社会各个领域的消息都能够通过纯正的英语了解到。

总之，现代信息技术与教学相结合是现代教育发展的必然趋势，在初中英语教学中，合理应用信息技术，极大丰富了英语课堂教学形式与内容，教师通过不断整合信息化的教学资源，采用更为先进的教学手段和方法，促使学生对英语学习产生浓厚兴趣，使学生在开放、快乐的氛围中学习英语知识，感受英语的魅力。

参考文献：

[1]吕玉兰.现代信息技术在初中英语教学中的应用研究[J].新课程导学，2016（13）：27.[2]李萍.与时俱进共同发展――现代信息技术在初中英语教学中的应用研究[J].新校园（中旬），2016（03）：129.[3]刘双.刍议现代信息技术在初中英语教学中的应用[J].新课程（中），2015（10）：182.