b6现代信息技术环境下的语文教学初探

第一篇：b6现代信息技术环境下的语文教学初探

知识改变命运

百度提升自我

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现代信息技术环境下的语文教学初探

[摘要] 21世纪人类全面进入了信息化社会,信息技术将普遍影响人类的学习、工作和生活。当今世界教育领域的一个巨大变化就是以计算机及网络为代表的信息技术越来越广泛地应用于教育教学中，信息技术应用于教育教学的实验研究在世界范围内开展得风风火火。在建构主义学习理论的指导下，信息技术为语文教学提供了较好的学习的平台。传统的教学模式已经不能更好地适应当前形势的需要。而作为人们工作、学习、生活中最重要的交际工具--语文，其教育手段和教学方法也必将产生巨大的变革。本文就是阐述在这样的背景下，它给语文教学带来怎样的有效影响及如何提升教学效率的探索。[关键词] 信息技术 语文教学

“教育要面向现代化，面向世界，面向未来，”这是新时期教育工作的战略方向，也是教育改革的指导方针，它对于实现我国教育事业的现代化有着重要的指导意义。随着教学改革向纵深发展，现代信息技术--计算机、网络进入课堂教学己成为一种趋势，并且表现出了其独特的优越性。在小学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提升了课堂教学效率，拓宽了学生的时空观。教师拥有的现代教育技术教学环境必将使现阶段的教学质量产生跨越式的提高。那么它对语文教学带来了哪些有益影响呢？怎样利用它的优势提升教学效率呢？下面就这两个问题谈谈自己的看法。

一、现代信息技术下对语文教学的有益影响

1、能够激发学生的学习兴趣。学校校园网的建立，现代教育技术的应用，为教学创造了优异条件。现代信息技术以强大的功能，不但为学生创设一个多姿多彩的学习，更激起学生的学习欲望。如教学《荷塘月色》一课时，教学中可以显示全屏幕的配乐朗读录像，朗读感情激越，音乐优美动听，画面精美绝伦，给人身临其境的感受。现代信息技术使学生处于愉快的教学情境之中，产生积极的情绪与愉悦的心情，提高了学生学习的积极性和主动性。

2、有利于学生创造力培养。新课程标准要求学生在教师的指导下，去获取知识，应用知识，解决问题，注重引导学生去主动搜集信息和加工信息的学习方式，努力使学生的学习进入综合应用，创造性解决问题的层面。网络教学将文字、图片、动画、音视频等教学信息交融在一起，并辅之以时间倒置，时空跳跃等呈现方式，它可以引发学生的无限遐想，激发探索欲，利用网状结构非线性地进行组织、管

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理信息，特别适合学生进行自主发现，自主探究的学习，有利于促进学生的发散性思维和创造性思维的形成。

3、有利于学生语文知识的积累。网络环境下的语文教学可以体现学科整和。网络信息容量大、渗透性强、无所不包，为人们提供出一个多媒体超感官效果的、全新的认知途径。它可以让我们把教学内容相关的知识整合到网络教学环境中来，以此改变学生的认知方式和认知过程。因为文本、图形、图象、音频、视频等媒体手段的合理应用，会使学习内容有形、有声、有色，化虚为实，变静为动，使深奥抽象的理论具体化、形象化，具有较强的直观性。它可以激发学生的学习兴趣，有助于学生对事物的发展规律和本质属性的认识，加快他们对所学知识的理解、消化速度并增强他们记忆的效果。所以，比起传统的教学方法，网络环境下的语文教学更有利于学生知识的积累。

4、有利于开放的评价。新课程标准中提出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，完善教学过程，从而有效的促进学生的发展”，评价功能的有效发挥能促进生生、师生之间的交流和促进，更有利于学生进行深层次的学习和探索。网络环境下的语文教学，它给评价构建了更优越的环境。因为在网络环境下，教师和学生都是隐性化的。学生敢讲当面不能讲的真心话，教师亦然。通过网络，教师与学生之间可以倾心交流，没有任何隔阂，真正实现心灵上的“零距离”接触。还可以利用网络实现人机、远程师生之间的评价。

二、发挥现代信息技术的优势提升教学效率

现代教育技术利用计算机的交互性、科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。然而。在当前不少人对现代教育技术应用于语文教学认识不足，他们仅仅看到了它外在的“形”，而没有真正看到它内在“本质”。为了发挥现代信息技术的优势提升语文教学效率，优化课堂教学，我做了如下尝试：

1、发挥现代信息技术图文并茂的特点，激起学生阅读的兴趣。

多媒体教育手段的运用，将形象和语言分别作用于大脑，使大脑两半球同时发挥作用，有利于记忆力的巩固，有利于发展观察、思维和想象力。多媒体能够把活动的形象、逼真的音效和变化的情节展示给学生，以此激发他们的学习兴趣和想象力，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效，是其他教学手段所无法比拟的。如何不失时机地把现代信息技术优势激发起来的学习兴趣及时诱导到研读文字教材上来，诱发学生较高层次的阅读愿望呢？为了突破这语文教学的“瓶颈”，教师必须加强导向、调控作用，知识改变命运

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结合画面形象适时创设问题的情境，引导学生研读原文，高效地去完成阅读教学任务。例如我在教《望庐山瀑布》一文时，先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”；然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”此时，学生兴趣盎然，迫切希望知道课文是怎样写的，从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得到明显加强，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，真正体现了“自主发现、自主探索”。同时也培养了学生良好的阅读品质，加深了对课文内容的理解。这样所产生的教学效果生动有趣，真正做到了寓教于乐。

2、发挥现代信息技术直观形象化特点，解决阅读难点。

直观形象化的事物能直接诉诸人的感觉和感情，使人想起人和人的生活。有些文章的语句尽管十分生动形象，但由于小学生年龄小、认知水平浅，在体会的时候仍会感到困难，甚至教师费尽口舌也难以奏效，有一种说不清、道不明遗憾。如果能将这些语句直观化，就能使学生在具体生动的感受中眼到心到，感知深切。如《蝙蝠与雷达》是一篇常识性课文，其教学的难点是飞机在飞行过程中是如何辨别障碍物和方向的。这一原理源于蝙蝠，用语言进行描述的话很难使学生全面、正确地理解。为此我们制作了动画，将“（蝙蝠——飞机）在飞行过程中发出超声波，超声波遇到障碍物立即反射回来”这一原理直观地再现出来，使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。

3、发挥现代信息技术善于储存的特点，培养学生处理信息的能力

多媒体教室网络具备大量储存信息的优势，为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。例如，在学习《公仪休拒收礼物》一课时，我下载了网上有关古代清官和贪官的有关对比资料，装到教师机上，并设计一个问题供学生探究学习：看了资料后，请你谈淡学后的感受。学生通过阅读书本和查询教师机上的资料，经过整理后在机上完成了作业。由于学生的认知水平不同，信息加工的方法不同，答案各种各样。我从中发现不少作业闪现着智慧的火花和创新精神。教师通过网络把学生的见解与全班学生交流，即评即改，互相启发，激励着所有学生创新思维的发展，又在无形中让学生开阔了眼界。

4、运用多媒体，再现情境，培养思维的独创性。

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在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如教学《狼和小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生独创思维的火花，教师采用求异法，边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位学生说：“狼向前扑的时侯，掉在前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子，同学们看了高兴地直拍手，求异思维一下活跃起来。有的说：“狼向前扑的时侯，小羊一躲,狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时侯，被树后的猎人一枪给打死了。”又有一个学生站起来大声说：“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭自己的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了这场劫难。”学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，培养思维的独创性。

5、发挥现代信息技术的即时交互功能，促进交流。

语文教学要与生活紧密联系，在生活中学语文，在生活中用语文。学生在生活中获得的某种感受，怎样与老师交流？怎样与同学交流呢?在英特网环境下，自己的学习成果可以瞬间传递给对方，也可瞬间得到对方的指导和帮助。如：我教完《才能来自勤奋》一课后，我想知道李时珍、爱迪生、爱因斯坦从小立志，刻苦学习的精神对学生到底有多大的影响，我为学生留了一个家庭作业--离开母校前我将留下些什么？让有条件的学生给老师发电子邮件，与老师交流感情。因为学生在课堂上往往不能深刻而真实地表露自己的思想，而在网上则可以自由地发表看法，尤其是性格内向的学生。家里有电脑的学生晚上纷纷在机上抒发自己的感想和愿望，不少学生给我发E-mail，我针对不同学生的想法给予鼓励性或指导性的评语，在网上与学生交流，学生特别喜欢老师这种“热线服务”，从中受到潜移默化的思想熏陶。学生在与老师、同学交流的过程中也培养了学生的文字写作能力、与人交往的能力及掌握信息技术的能力等。

多媒体教学具有的显著优势，必将引起传统教育模式、方法的变革。在课程整合，素质教育，创新教育的教育改革浪潮中，以信息技术为基础的多媒体教学手段必将成为教育教学的中坚。但是我们应该看到：多媒体技术只是给我们的教学提供了一个新手段，新工具。因此，最根本的还是要求我们的教师在教学中注重挖掘教材、研究学生、精心的筛选教法和学法来组织教学。搞好多媒体教学，还要求我们的教师充分正视和发挥自身的优势，从学生认知心理特点和建构主义学习理论出发，根据教学需要，本着“因地制宜”的原则适时适量、深思熟虑地进行多媒体选择和应用。做到以人为本，以机为辅，扬长避短，优势互补，创造

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性地开展工作，使多媒体技术对教学的辅助向深层次发展，从而达到提高课堂教学效果的最终目的。

第二篇：现代信息技术下的 语文 教学初探

现代信息技术下的语文教学初探

河南省内黄县井店镇第九小学

牛艳霞

随着现代教育技术的推广与普及，电教媒体在 小学 语 文 教学中发挥着越来越重要的作用。信息技术以其特有的形象性和科学性，显示出独特的魅力，它的容量之大，内容之广，促进了教学形式的多样，教学过程的优化和教学质量的提高。在 语文 教学中，若适时应用信息技术进行教学，大大缩短了知识传授与反馈过程，增加了课堂教学中师生 交流 的机会，定能收到良好的教学效果。

那么，如何根据教学需要，充分发挥信息技术的优势，在 语文 教学中做到合时宜，起到＂画龙点睛＂的效果，就显得至关重要。

1． 运用信息技术增强动感，激发学生学习兴趣。

兴趣是学习自觉性的起点，是智慧和灵感的源泉，小学生对 语文 产生深厚的兴趣才会产生强烈的求知欲。激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是 语文 教学的重要任务。教师 充分挖掘 教材 中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多样化的特点，把静态、枯燥、难懂的材料融入到三维空间中，集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，产生极其活越的动态画面，使其内容更充实、形象具体更加生动，能直接刺激学生的多种感官，给学生一种耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，从而产生学习动机，达到“课伊始，趣亦生”的境界。

如教《广玉兰》一课，为了使学生了解玉兰树和玉兰花的特点，设计制作了精美的、趣味盎然的多媒体互动 课件。教学中，教师 首先问：“你们认识广玉兰吗？”让学生回忆广玉兰的样子，随后带着学生一起随着多媒体 课件 中的画面一起去观赏一下广玉兰。画面中既能看见玉兰树的高大，又能欣赏到不同角度、各种形态的玉兰花，同时 课件 配有 音乐、课文朗读，通过信息技术创设情境，学生的积极性被调动起来了，对广玉兰自然就产生了浓厚的兴趣。学生学习课文的有利的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然转向于课文内容的学习。

又如教《 音乐 之都维也纳》一课，为了使学生维也纳这座城市有一个初步的了解，使课文内容直观、具体,我和学生共同欣赏了多媒体 课件 中的关于维也纳的一个录象片段，这一组画面让他们感受到这座城市的美丽以及到处充满 音乐 气息，增加了课堂教学中师生 交流 的机会。

这样，运用信息技术，根据教学需要将不同的信息形态组合呈现，增强动感，有意识地创设学生学习的情趣，不仅可以有效地吸引注意，提高学生学习的兴趣，而且为培养学生思维的创新性打开了通道，达到“乐中学、学中得”的目的。

2．运用信息技术创设条件，促进学生主动学习

21世纪 语文 教学的重要任务是全面提高学生的 语文 素养，培养学生自我学习的能力。必须从原有 语文 教学的耗时低效，忽视了扩大 阅读 面，增加 阅读 量，造成语言贫乏、语感不强、语文 能力低下，转换为扩大 阅读，注重积累，培养学生理解和运用语言文字的能力，这就需要探索在课堂上体现学生“自学—自悟—自得”的学习过程，运用信息技术，激发学生参与获取知识的意识，主动学习。

如教《广玉兰》一课，教师 的目的是让学生能主动学习，故设计师生互动式 课件。能让学生自由选择学习的方式，课件 中设计了帮助、录像、阅读、测验、朗读、小书架等热键，可以让学生在检索 阅读 时，自我品味语言文字，学习作者用词的准确，体会作者的思想感情。学生通过检索 阅读 不仅掌握刚接触的新词，并理解了文中把玉兰树当作人来写的词语，以及观察到玉兰花的各种形态。在多媒体 课件 的帮助下，师生互动、学生主动感悟词语、积累词语，从而使学生明白作者是怎样围绕一个意思写出广玉兰具有旺盛的生命力的特点，同时在学习中明白运用什么方法围绕一个意思读懂文章的。此时，思维能力和创造能力同时得到了发展，真正作到了自主学习、自主发展，作学习的主人。

3． 运用信息技术深化课文内容，拓展学生视野

课后我要求学生通过收集整理与课文有关的大量信息，来帮助理解课文语言，拓展视野。

第三篇：信息技术环境下的语文教学心得体会

信息技术环境下的语文教学心得体

会

信息技术环境下的语文教学心得体会

信息技术在教育领域的运用是导致教育领域彻底变革的决定性因素，它必将导致教学内容、手段、方法、模式甚至教学思想、观念、理论，乃至体制的根本变革。但是，如果教师处于缺乏创造性思维的状态，要让学生形成创造性思维是不现实的。同时，如果没有一个鼓励学生发展创造性思维的社会环境，不考虑社会环境的现实特征，学生在学校学得再好，也是不可能对社会的发展起多大作用的。特别是在信息技术如此发展、E环境强烈冲击和改变我们 的教育观念和教育教学环境的今天，创新能力是与信息的获取、加工、分析、处理等方面的能力密不可分的。

因此，研究信息技术背景下，特别是在一个变革的时代，人们在对语文教学进行了一场声势浩大的口诛笔伐之后，开始了冷静而深刻的思考。便是面对时代挑战作出的积极回应。面对语文教学的重要变革，该如何做出自己的应答，是摆在我们每一个语文教师面前的现实课题。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成自主、合作、探究的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正确树立。

课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行了一次系统而大胆地变革。它吸收了现代课程论的最新成果，对语文课程的性质、特点

有了进一步的认识。新的理念需要有富有胆识、敢于创新的人来实践它。它在呼唤着能够对课程标准的理念进行准确诠释，以新型的教学方式完美实施课程标准的新一代名师。

当代，具有新新人类特征的学生已不再迷信教参上对教材的一成不变的传统的权威理解，他们渴望着有着独特个性和人格魅力的教师给他们一个全新的解读，渴望阐释自己的独特体验，渴望师生间的平等对话，在观点的碰撞交流中去共同完成对那一个个文本的理解。顺应这一潮流，倡导个性化的学习方式，珍视学生独特的感受、体验和理解。个性必须靠个性来培养。这必然要求我们的教学必须具有鲜明的个性，能够灵活运用多种教学策略。只有这样，也必须这样，我们的语文教育才能冲破传统的羁绊，走向自由的天地，才能充满生命的活力和独特的魅力。也只有这样，才能让学生在掌握知识的过程中体验到人的自尊和自豪，我们教师也定能成为学

生崇拜的大师。

让学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，是现代社会所需要的语文实践能力。强调拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用这要求我们教师必须具有渊博的知识，能够对不同学科的知识进行有效的整合，还要能够运用多媒体等现代教育技术，改变以往语文教师的老学究形象。

那些只具有语文学科知识的所谓名师将不再适应新的语文教学。而那些掌握了现代教育技术、关注社会变革、不断学习的新型教师如能在教学方式上创造出适应语文学习的新的教学方式，必将成为时代需要的新型名师。

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第四篇：浅谈现代信息技术下美术教学

浅谈现代信息技术环境下的美术教学

闵桥镇中心小学 岳银丝

论文摘要

本文结合小学美术课六年级的《实物标识》（苏少版）的教学，以点带面，系统、全面地阐述了信息技术与美术课程整合，提高教学效果的途径与方法：一是运用信息技术辅助教学，重视激发学生的学习兴趣；二是网上练习，重视突破具象观念和个性创作；三是通过网上互评，重视挖掘学生的潜能

【关键词】：信息技术、美术、整合、教学效果 引言

步入21世纪，因特网渗透到生活的各个领域，成为信息传播最快捷的途径之一。网络为学生们提供了一个崭新的天地。网络的自由、快捷、信息共享等特点为艺术的交流创造了物质条件，这就为网上教学提供了广阔的资源和施展的天地。同学们可以在教师的指导下有选择地阅读相关知识的网站，欣赏不同的艺术作品。网上艺术类的信息量非常庞大，包含的内容也十分丰富，且与人们的生活息息相关，同学们能够更好地理解它们存在的价值、意义和作用。实行网上美术授课为审美素质教育事业的革新和发展开辟了新思路。同学们在这个自由而广阔的天地里学习和交流，抒发自己的情感和发挥创造性才能。因此，我选择了六年级的《实物标识》一课，做了初步的探索。

一、运用信息技术辅助教学，重视激发学生的学习兴趣。

随着现代科技的迅猛发展，现代教学媒体普遍运用于美术教学将成为新世纪美术教育最具特色的一道风景线。尤其是多媒体辅助教学，它不仅刺激人的视觉和听觉，而且能有效地唤起人的兴趣，情绪和思维，最大限度地作用于人。教师要善于运用多媒体辅助教学，只有激发了学生的学习兴趣，才能使学生形成参与课堂教学的迫切需要，为大面积提高课堂教学质量奠定基础。第一层段落，正确导入新课，唤起兴趣。

“好的开端，是成功的一半。”要上好一节课，首先要有一个好的开端，导入新课的方法有很多。课前，我作了一个简单的调查，小学生对一些卡通形象非常喜欢，不管是低年级还是高年级。上课开始，我运用网络传输的功能，以学生喜闻乐见的卡通人物形象，把学生带入情境，使之贴近学生的生活来导入新课。因为出示的图片比较精美、完整、有视觉冲击力，提问的内容又是学生熟悉、难度不大，所以形成了抢答的热烈气氛，唤起了学生的学习兴趣，使学生形成了掌握新知识，参与课堂教学的迫切需要。

第二层段落，做好课件，解决重点难点，培养学习兴趣。

做好课件是培养学生学习兴趣的有效途径，通过课件进行形象的演示的教学效果是显著的：①解决了对招贴设计的定义、类型、特点的理解②增加了教学的直观性、趣味性。③与常规演示比所需教时少，输出信息量大，操作程序简便，学生注意力集中，思维状态活跃，学习态度积极主动，按时完成作业率高。因此，教师在授课时，应尽可能尝试用多媒体美术教学。我在这节课的教学中，电脑课件做得比较精美、完整，其中的对比图片很能说明问题，很快的解决了设计制作中的难点问题：即主题明确，形式引人，色彩鲜明。整个课件比较直观，有视觉冲击力。这样，学生的学习兴趣将被最大限度的调动起来，使美术课堂真正做到寓教于美，美中育人。第三层段落，联系生活实际，发展兴趣。

在“设计、应用”学习领域中，《新课标》强调了现代设计基础的知识与技能的学习应立足于从学生生活经验出发，与学生日常生活中感兴趣的、熟悉的事物紧密结合，并要求学生将所学的知识、技能应用于对这些事物的感知、理解和表现之中。比如在这节课的教学中，让学生用所学的知识判断生活中常见的实物标识，甚至是街边随意摆放的物品，用所学的知识去分辨一下生活中的实物标识的好坏，达到学以致用的目的，这些都发展了学生的学习兴趣，拓展了学习的知识面。二．网上浏览，重视突破具象观念。

应用网络教室，不同于普通教室传统教学组织形式。网络教室的课堂教学虽然仍存在集体授课这种基本组织形式，但小组学习特别是个体化学习已经占据相当份量。计算机媒体的交互性在一定意义上促进了个别化的实现，网络环境中的计算机不仅能使学习者得到计算机的操作技能，更重要的是计算机成

为学习者获得学习资源，传授自己观点的双向媒体，强调了学习者的个性。这节课主要是通过网上丰富的实物标识资源，学生浏览相应的资源库，欣赏了解各种不同国家，不同风格的实物标识展示，学生一下子就被色彩绚丽、形式多样的实物标识给吸引住了，再让学生带着学习任务上网查找相关的资料，自己寻找答案，这样既体现了学生学习的自主性，又进一步了解实物标识的类型、内容以及校园内的实物标识的特点，增强了课题的直观性。

三．选择适当的软件或者绘画方法表现个性创作。

由于六年级学生能熟练的操作电脑，所以学生在理解实物标识的三要素后，让学生自主选择各种绘画软件或者绘画方法完成各自的作品，使学生将抽象的设计知识转化为具象的观念，突破具象观念。学生的设计作品效果很好，几乎全班每个学生都顺利的完成了任务，每个学生的作品都与众不同，各式各样，每个人都有着个人的构思与想法。艺术需要创造、需要个性，我想，这点也是成功的，达到了艺术教育的主要目的，并提高了教学效果。四． 通过网上互评，重视挖掘学生潜能。

网络的出现，极大地缩短了知识和信息传播的时间和周期，同时形式更加生动，方法更加简便，范围更加广泛，效率更加高。因此，我们的美术教学也可充分利用网络获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，并开展学生之间、学校之间、省市之间和国际之间的学生作品等方面的交流。我在这节课充分利用网络来搜集学生作品，在全课小结时，让每个学生的作品在网上呈现出来，学生不仅能看到每位同学的作品，还可通过自评、互评、全班评的形式，分析、反思自己和他人的作品，让学生在评议中体验成功的喜悦。课堂气氛非常活跃，极大的挖掘了学生内在的潜能，培养了学生学习的主动性和创造性，充分体现了教师为主导，学生为主体的教学原则。结论

通过信息技术与美术课程整合进行《实物标识》这节课的教学，切实提高了教学效果，为此，我对日本教授藤泽典就美术学科的阐述理解得更加透彻。藤泽典明说得非常好：“美术学科的教育，不是造就画家、雕塑家和图案设计师，而是在普遍一般的教育中透过美术教育获得全面协调的人，而非偏重智育的不平衡的人。”面对21世纪，随着知识经济时代的到来，信息流动，资源流动、人才流动将更为迅速。对于这一社会巨变所带来的人才知识结构的更新，要求我们教师探索素质教育的新思路，充分发挥主导作用，培养学生更强的主动性和创新意识，训练和提高学生的创造能力，以适应未来社会和事业发展的需要。

参考文献： 《新课标》

藤泽典明革《人间形成和美术教育》美术出版社1982年版

第五篇：浅析现代信息技术环境下的初中英语教学

浅析现代信息技术环境下的初中英语教学

景范集团苏州市金阊实验中学

【摘要】本文将以初中英语教学作为主要研究对象，将现代信息技术对于初中英语教学的重要作用作为研究基础，同时结合现阶段初中英语教学中使用现代信息技术存在的问题，通过举出相关教学实例，重点针对如何帮助初中英语教学更好地适应现代信息技术环境提出几点相关看法与建议。

【?P键词】现代信息技术 英语教学 有效教学

引言

伴随着我国现代化程度的不断加深，现代信息技术实现了全新的发展，其与各行各业之间的关系也愈发紧密。在初中英语教学当中，教师发现通过运用现代信息技术能够有效帮助其吸引学生注意力、提升教学成效。但现代信息技术就像一把“双刃剑”，在为教师和学生带来正面作用的同时其也同样存在一定的负面影响，为此教师只有在初中英语教学中秉持着适度合理的原则使用现代信息技术才能更好地提高英语教学的效率。基于此，本文将简要谈谈现代信息技术环境下的初中英语教学。

一、现代信息技术对于初中英语教学的重要作用

1.调动学生内在动机。现代信息技术的出现使得教师通过利用这一现代化手段，可以将二维的教学知识内容转化成三维的形式呈现在学生面前，同时一扫以往呆板、枯燥的“黑板、粉笔、教材”老三样教学，使得英语教学更加充满新意，符合初中生追求新鲜感的性格特征，对于调动和激发学生的内在学习动机与学习兴趣具有积极作用。

2.拓展学生学习资源。现代信息技术尤其是互联网技术能够有效弥补传统教材内容编制时效性不足、范围种类有限等弊端，教师和学生通过运用现代信息技术能够在网络当中搜索、获取到更多的英语学习资源，进一步丰富学生的知识储备量、拓展学生的眼界，可以有效帮助学生提升学习成效、深化学习体验。

3.创设良好学习情境。在现代信息技术的运用之下，教师可以借助丰富多彩的图片和生动形象的影音视频资料等为学生营造出轻松、活泼的学习氛围，拉近学生与英语学习之间的距离，使其能够在学习英语的过程当中收获知识和快乐。不仅如此，现代信息技术能够将全球学习者和英语使用者会聚在一起，从而有效为学生提供一个良好的英语练习、交流会话的广阔平台。

4.有效提升教学效率。在现代信息技术的帮助下，教师能够通过多种多样的形式完成英语教学，同时彻底突破传统课堂教学对于时空的限制。学生通过下载英语学习软件、浏览英语学习网站等方式可以将零碎的时间聚集起来用于英语学习，而教师通过使用现代信息技术也可以更加高效地完成备课、作业批改等工作，进一步帮助其提升教学效率。

二、初中英语教学使用现代信息技术的不足之处

1.喧宾夺主主次颠倒。虽然越来越多的教师认识到现代信息技术的好处，并正致力于将其积极运用在初中英语教学当中，但根据笔者的观察发现，许多教师没有缕清现代信息技术与英语教学之间的关系。在教学当中过于依赖现代信息技术，甚至有些教师将所有教学内容全部以PPT等形式展现在学生面前，为信息技术而信息技术，整堂课没有任何板书。还有部分教师为了能够吸引学生注意力，穿插了大量的图片、视频等，进而使得学生的注意力全部分散在欣赏图片和观看视频上，反而忽视了英语学习。

2.教师与学生互动不够。教师在使用现代信息技术完成英语教学的过程当中，过于注重对现代电子教育设备的使用，譬如说在展示教学课件时，教师往往会将全部的注意力放置在图片展示、内容翻页等上面，教师投注在电子显示屏和计算机上的时间远远超过和学生互动交流的时间，使得现代信息技术原本强大的交互性并未得到充分展示。

3.教学过程中比较容易受到干扰。鉴于现代信息技术刚刚出现不久，而且与互联网直接的关系日常密切，其运行维护和管理方面还存在一定问题，尤其是容易受到网络连接、停电等其他因素的影响和干扰。加之当前许多初中英语教师过度依赖使用现代信息技术，一旦电子设备出现故障或是出现网络等原因导致技术设备无法正常使用时，部分教师甚至一度无法继续进行正常教学。

4.使用功能比较局限。现代信息技术发展至今，其自身的使用功能等也实现了进一步发展，但目前在初中英语教学当中，笔者发现绝大多数教师还停留在使用PPT、多媒体等简单的信息技术进行教学，包括电子书包、交互式电子白板等其他先进现代信息技术的使用还比较少，运用在初中英语教学中的使用功能存在明显的局限性。

三、如何在现代信息技术环境下进行初中英语有效教学

1.信息化手段与课前预习相结合。在进行英语教学之前，为了能够缩短学生对知识内容的掌握时间，加快其理解和运用速度，教师可以通过积极运用现代信息技术引导学生进行课前预习，并通过在线完成相关习题等方式帮助教师准确掌握学情。比如说在牛津版初中英语关于“比较级”的语法教学之前，教师可以通过制作微课视频，要求学生先观看老师制作的微课视频，并完成相应练习，同时对这一语法知识自己进行总结归纳，第二天在课堂上全班交流，教师可以适当指导和补充，这样不仅对学生的预习情况有了一个更加全面的了解，从而对教学内容的安排与制定进行适当调整，提高课堂效率，也使一直比较枯燥无味的语法学习生动有趣起来，调动了学生的学习积极性。

2.信息化手段辅助课中教学。在进行课堂教学的过程当中，教师可以通过合理使用现代信息技术辅助教学。譬如说在shopping一课教学当中，教师可以通过借助现代信息技术为学生制作一个为妈妈买礼物的动画视频，并利用动画人物的视角为学生展示商场中众多商品，此时教师可以结合本课的教学内容，将scarf等词汇显示在商品上，同时一边为学生展示一边告知学生其正确的读音，使得学生能够使用图像记忆法完成对课文词汇的理解与记忆。除此之外，通过播放这一动画视频，教师可以引导学生以两人为一组进行模拟对话练习，使得学生可以在良好的语言氛围中提升自身的口语能力。另外，为了有效提升课堂教学成效，教师还可以将What should I get.../Why don’t you.../How about.../What about...？等关于征询意见的句型制作成微视频的方式播放给学生，使其能够快速掌握核心知识内容，从而提高自身的学习效率。

3.用信息化手段提供课后学习交流平台。在初中英语教学当中，教师需要积极运用现代信息技术为学生创造出一个可以实现任意交互的学习交流平台，为其打造出一个“第二课堂”，使得生生、师生之间能够进行更加高效的交流与互动。比如说教师可以利用校园网络，将制定的学习任务以及搜集整理的教学资料上传至学习的平台当中，同时鼓励学生在平台留言板和讨论区当中能够就自身在学习过程中存在的问题以及对英语教学的有关看法、建议等相互进行交流，使得学生可以通过集思广益的方式自行解决学习问题，从而有效锻炼学生的自主学习能力。不仅如此，教师还可以利用Fish box这一英语学习软件，使学生在课后也能得到学习英语的乐趣。

4.信息化手段实现教学延伸。为了能够更加方便学生在现代信息环境下随时随地完成初中英语学习，教师还可以积极将QQ、微信等与英语互动学习的平台相连，学生通过下载客户端也能够实现线下学习。与此同时，教师还可以通过创建微信、微博公众账号等方式，在公众号当中布置英语作业、分享英文佳作或是推送英语演讲视频等，也可以?⒆约旱慕萄Ъ苹?、教学任务等发送在公众号中，并积极邀请学生家长关注公众号，同教师一起配合共同帮助学生全面提升英语学习成效。

四、结束语

在现代信息技术环境下，初中英语教学朝着现代化的方向发展已成必然趋势。但无论何时看，现代信息技术只能充当一种教学辅助的手段，并不能够完全代替教师教学。因此教师需要秉持着适度合理的原则，灵活运用现代信息技术帮助学生完成知识内容的预习和巩固，并利用其强大的交互作用积极为学生创设出良好的学习氛围，在使用现代信息技术帮助学生进一步丰富和拓展学习资源、真正进入到英语世界当中的同时也需要有意识地主动探索现代信息技术的更多使用功能，从而使其能够为初中英语教学充分发挥出自身的应有效用。

参考文献：

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