谈现代信息技术环境下的初中英语口语教学

第一篇：谈现代信息技术环境下的初中英语口语教学

谈现代信息技术环境下的初中英语口语教学

当今世界是信息的世界，科技进步日新月异，人们生活的信息化与经济活动的全球化使得英语逐渐成为我国对外经济发展与开放的重要工具。英语语言的应用能力已经成为21世纪培养复合型人才的必备条件。初中英语口语教学是英语教学中非常重要的一个环节，但是，我国目前初中英语教学较为滞后，学生口语学习的积极性差、口语运用能力低下，“哑巴英语”现象极为普遍。现代信息技术的发展所创造出的视、听、说交互环境能够有效的提高学生的口语能力、语言运用能力，更将成为初中英语口语教学中与其他教学方式相互协调、不可分割、互为作用的一种方式。

一、为学生创设恰当的语言环境

语言环境的创设主要是要求初中英语教师要在教学中为学生创设一个具有感染力的真实事件或问题作为情境。传统的英语口语教学中，大部分教师只是在呈现新的语言目标时才使用一些英语，其他时间还是比较习惯用汉语授课、语言描述。即使用英语教学，也是极具简单的日常用语交流。现代信息技术的模拟性、虚拟性、动态记录性为学生提供了更多的感官上的刺激，将很多抽象化的内容形象化，有效的调动了学生的课堂学习积极性与主动性。例如：在教学中运用视频格式的英文短片，或者将英文版电影经过剪辑等技术处理后有效的引入到课堂教学中。

二、利用多媒体技术激发学生的口语学习兴趣

现代的中学生只要是他们感兴趣的就会积极主动、心情愉悦的去学习。现代信息技术将符号、文字、图像、语言、声音、视频、动画等多种多媒体技术有机的结合在一起，多媒体技术提供的动画可以有效的刺激学生的视觉，声音可以为学生带来听觉的享受。英文歌曲、英文视频的播放为传统的英语教学开辟出新的天地，更提高了学生的听说能力。现代信息技术的动态性、虚拟性为学生提供了一个集画面、声音于一体的逼真的口语交际环境。面对身临其境的感觉，学生有一种迫切的愿望想要用英语来表达自己的愿望，学生由被动的接受教师传递的知识信息转变为自己主动地接受信息、积极的参与语言交流，这在很大程度上激发了学生的学习兴趣。例如：教材中涉及到购物、旅游等内容的课文或对话，教师可以利用与旅游、购物相关的视频向学生介绍国外购物的常用对话，或者教师还可以利用Flash来制作一些相关的精美动画吸引学生的注意力，然后教师再将课堂组织成购物或旅游的虚拟场景分小组进行口语训练。学生主动参与的课堂改变了传统的一问一答严肃的、拘谨的课堂形式，激发了学生的学习兴趣。

三、借助现代多媒体技术促进学生交互式学习

交互式学习主要是指沟通与交流，主要包括师生交互、人机交互、生生交互等多种形式。当所教授的学生在掌握了一定的语言表达能力后，完全可以利用多媒体技术的优势进行口语训练。在口语课堂教学中，教师可以先制作好PPT，然后一遍遍要求学生跟读模仿进行纠正性训练，主要是要求学生对自己的语音语调进行纠正。教师在设计这一环节时可以秉承由易到难的原则，先从单词、短语的拼读入手，再到简单句、复杂句逐步过渡到一段话，为学生良好语感的培养奠定基础。再例如：教师还可以利用TTS制作出一些能说话的卡通人物图片，学生在观看这些有意义的图片后进行模仿，熟练掌握后，教师可以屏蔽声音，让学生按照画面中任务的口型进行针对性的练习。这样做不仅可以克服学生易焦虑的心情、提高学生口语练习的自信心，还能够帮助学生不断积累对语言形式的理解。在学生具备了一定的语言表达能力后，可以再制作一些类似的画面要求学生即兴口头编故事来进行对话训练。

四、充分利用多媒体网络技术创设远程交际语境

随着现代信息技术的发展与网络技术的普及，为了更好的帮助学生适应口语学习的需要，可以充分利用网络通讯功能为学生提供即时的交际语境。SKYPE这种即时通讯软件能为我们提供高质量的声像资料。这种通过网络的在线交流，可以使对话双方能够清晰的了解交际者声音、语调、眼神、语气等，使学生从中学到纯正的口语。

总之，现代信息技术的发展为学生提供了一个声形并茂多彩的信息世界，在刺激学生感官的同时，缩短了记忆信息的加工转换过程，这有助于增强学生的注意力。信息技术与初中英语口语教学的整合是当今国际教育发展的必然趋势，信息技术与网络技术彻底改变了学生学习的被动性局面，学生可以根据自己不同的兴趣爱好进行口语训练。因此，信息技术与英语口语教学的整合将大大提高学生的学习兴趣，培养学生综合运用语言的能力，提高课堂教学效率，为我国复合型人才的培养奠定基础。

第二篇：信息技术环境下初中英语口语教学研究

信息技术环境下初中英语口语教学研究

【摘要】随着我国对素质教育的要求不断提高，信息技术也被越来越广泛地应用在初中英语口语教学中。本文立足于当前初中英语口语教学的现状，阐述了采用信息技术在英语口语教学中的必要性，进而探讨了信息技术在初中英语口语教学中的具体应用措施。

【关键词】信息技术 初中英语 英语教学 口语

对于英语的初学者而言，英语学习向来是先听、说，后读、写，由此可见口语在英语教学中地位非同一般。信息技术的发展与普及，为英语口语教学提供了一个很好的教学平台，信息技术使英语口语教学集声、文、图、像于一体，不但使教学内容更加充实，而且极大地激发了学生学习英语的兴趣以及提高学习的效率。

一、目前我国初中英语口语教学的现状

1.教学模式单一，学生兴趣不高。我国的英语口语历年来一直都是以教师为主，学生为辅的填充式教学模式，学生只能被动地接收老师传递的信息。学生缺少锻炼口语的机会，学生开口说英语的主动性和积极性也大大降低，而且教学手段单一乏味，时间久了学生就会对口语学习失去兴趣。

2.缺乏学习英语的语言环境，忽视口语训练的重要性。由于是受条件的限制，我国学生是在汉语环境中学习英语的，接触真实英语交际情景的机会非常有限，除了每周的几节英语课外，很少有机会接触英语口语。课内学生的一点听说训练，也难以在课外得到巩固。而且目前大部分英语课堂缺少学生使用目的语的氛围和场合，口语训练也往往是由教师控制的、机械的操练，缺乏师生间思想上、信息上、情感上的交流。

二、信息技术应用于初中英语口语教学中的必要性

1.有效实现“学生为主，老师为辅”的教学模式，提高学生的兴趣。现代的中学生只要是他们感兴趣的就会积极主动、心情愉悦的去学习。现代信息技术能将文字、图像、语言、声音、视频等有机地结合在一起，可以有效地刺激学生的视觉和听觉。信息技术可以利用多媒体和远程教育手段可以创造更多的口语教学手段，有效增加课堂知识含量，使学生由被动的接受转变为主动地接受信息、积极地参与语言交流，这在很大程度上激发了学生的学习兴趣。

2.能为学生创造一个纯正地道的口语学习机会。随着现代信息技术的发展可以充分利用网络通讯功能为学生提供高质量的声像资料，也可以下载软件进行网络的在线交流，可以使对学生有机会于国外朋友进行对话从中学到纯正地道的口语。通过信息技术剪接听力片段让学生进行模仿训练，培养、训练学生标准的音调和纯正的英美发音，提高学生的口语水平。

3.能给学生创设良好的语言交际环境。传统的英语口语教学中，大部分教师还是比较习惯用汉语授课，即使用英语教学，也是极具简单的日常用语交流。现代信息技术的能创设更多真实和引人入胜的语言学习情境，让学生全方位地感受英语的应用环境.刺激学生的感官，英语学习情境化，交际化。

三、信息技术在英语口语教学中的具体措施

1.利用信息技术，开展课堂师生交互式学习。所谓的交互式学习指的是在学习中利用多媒体计算机技术和网络技术，实现教师与学习者以及学习者群体之间形成交流互动的一种新兴学习方式。在英语口语课堂教学中，表现为师生和生生之间关于口语学习的交流和沟通。当学生具备了基本的语言交流能力后，老师可以根据学生自身的学习状况，利用多媒体信息技术开展与之相符合的口语训练。例如，教师根据初中学生的认知水平，制作一些口语练习的课件，然后要求学生跟读，进行边纠正边模仿式的口语训练。这一环节教师需遵循由易到难的原则，从简单的单个单词到短语再到句子。这样不仅帮助学生巩固了单词而且对自己的语音语调进行纠正，为培养学生良好的语感奠定了基础。

2.利用信息技术，拓展课后口语学习途径。学生提高口语能力，除了课堂上同老师进行交互式学习外，更重要的是课后自觉练习。正所谓“三分靠教，七分靠学”。网络时代的到来，使得学生自主学习能为可能，让他们在课堂之外也能满足自主学习口语的欲望。教师可以推荐实用的英语口语学习APP或者网站给学生，比如SKYPE，FISHBOX，口语100等，充分利用这些网络学习软件，为学生课外练习口语提供了方便，给英语底子较差的学生提供练习的途径，也能让学有余力的学生通过这些平台实现自身口语水平的提高。网络平台可以实现教学资源的共享，教师可以将优秀的口语教学视频，课件或者课堂上录制的微课视频放置共享，使其成为学生学习的资源。教师也可以利用网络平台给学生布置口语练习作业，设置口语跟读练习题目，让学生通过跟读音频或者视频自主发现并纠正发音错误。除此之外，学生自己也可以根据自己学习的需要，积极搜寻口语的其他途径，可以通过观看英语电影或者听英文歌曲，在自己感兴趣的基础上，从中学到更为纯正的英语。

在教育形式和手段不断更新的大背景下，信息技术的出现，使中学的英语教学尤其是口语教学内容更为直观和教学效果更加突出，而上文列举出的目前英语口语教学中呈现出的问题，也从侧面说明了实施信息化教学的必要性和迫切性，因此实施多媒体信息技术在中学英语口语教学是一场革命，打破了传统的口语教学，为学生口语的学习展现了一个全新的舞台。

参考文献：

[1]雷鲤民.试论多媒体在英语口语教学中的应用[J].徐州建筑职业技术学院学报，2009（9）.[2]陈秋伶.试论多媒体在英语口语教学中的应用[J].长江师范学院学报，2012（10）.[3]汤玮华.谈现代信息技术环境下的初中英语口语教学[J].2014（4）.

第三篇：浅析现代信息技术环境下的初中英语教学

浅析现代信息技术环境下的初中英语教学

景范集团苏州市金阊实验中学

【摘要】本文将以初中英语教学作为主要研究对象，将现代信息技术对于初中英语教学的重要作用作为研究基础，同时结合现阶段初中英语教学中使用现代信息技术存在的问题，通过举出相关教学实例，重点针对如何帮助初中英语教学更好地适应现代信息技术环境提出几点相关看法与建议。

【?P键词】现代信息技术 英语教学 有效教学

引言

伴随着我国现代化程度的不断加深，现代信息技术实现了全新的发展，其与各行各业之间的关系也愈发紧密。在初中英语教学当中，教师发现通过运用现代信息技术能够有效帮助其吸引学生注意力、提升教学成效。但现代信息技术就像一把“双刃剑”，在为教师和学生带来正面作用的同时其也同样存在一定的负面影响，为此教师只有在初中英语教学中秉持着适度合理的原则使用现代信息技术才能更好地提高英语教学的效率。基于此，本文将简要谈谈现代信息技术环境下的初中英语教学。

一、现代信息技术对于初中英语教学的重要作用

1.调动学生内在动机。现代信息技术的出现使得教师通过利用这一现代化手段，可以将二维的教学知识内容转化成三维的形式呈现在学生面前，同时一扫以往呆板、枯燥的“黑板、粉笔、教材”老三样教学，使得英语教学更加充满新意，符合初中生追求新鲜感的性格特征，对于调动和激发学生的内在学习动机与学习兴趣具有积极作用。

2.拓展学生学习资源。现代信息技术尤其是互联网技术能够有效弥补传统教材内容编制时效性不足、范围种类有限等弊端，教师和学生通过运用现代信息技术能够在网络当中搜索、获取到更多的英语学习资源，进一步丰富学生的知识储备量、拓展学生的眼界，可以有效帮助学生提升学习成效、深化学习体验。

3.创设良好学习情境。在现代信息技术的运用之下，教师可以借助丰富多彩的图片和生动形象的影音视频资料等为学生营造出轻松、活泼的学习氛围，拉近学生与英语学习之间的距离，使其能够在学习英语的过程当中收获知识和快乐。不仅如此，现代信息技术能够将全球学习者和英语使用者会聚在一起，从而有效为学生提供一个良好的英语练习、交流会话的广阔平台。

4.有效提升教学效率。在现代信息技术的帮助下，教师能够通过多种多样的形式完成英语教学，同时彻底突破传统课堂教学对于时空的限制。学生通过下载英语学习软件、浏览英语学习网站等方式可以将零碎的时间聚集起来用于英语学习，而教师通过使用现代信息技术也可以更加高效地完成备课、作业批改等工作，进一步帮助其提升教学效率。

二、初中英语教学使用现代信息技术的不足之处

1.喧宾夺主主次颠倒。虽然越来越多的教师认识到现代信息技术的好处，并正致力于将其积极运用在初中英语教学当中，但根据笔者的观察发现，许多教师没有缕清现代信息技术与英语教学之间的关系。在教学当中过于依赖现代信息技术，甚至有些教师将所有教学内容全部以PPT等形式展现在学生面前，为信息技术而信息技术，整堂课没有任何板书。还有部分教师为了能够吸引学生注意力，穿插了大量的图片、视频等，进而使得学生的注意力全部分散在欣赏图片和观看视频上，反而忽视了英语学习。

2.教师与学生互动不够。教师在使用现代信息技术完成英语教学的过程当中，过于注重对现代电子教育设备的使用，譬如说在展示教学课件时，教师往往会将全部的注意力放置在图片展示、内容翻页等上面，教师投注在电子显示屏和计算机上的时间远远超过和学生互动交流的时间，使得现代信息技术原本强大的交互性并未得到充分展示。

3.教学过程中比较容易受到干扰。鉴于现代信息技术刚刚出现不久，而且与互联网直接的关系日常密切，其运行维护和管理方面还存在一定问题，尤其是容易受到网络连接、停电等其他因素的影响和干扰。加之当前许多初中英语教师过度依赖使用现代信息技术，一旦电子设备出现故障或是出现网络等原因导致技术设备无法正常使用时，部分教师甚至一度无法继续进行正常教学。

4.使用功能比较局限。现代信息技术发展至今，其自身的使用功能等也实现了进一步发展，但目前在初中英语教学当中，笔者发现绝大多数教师还停留在使用PPT、多媒体等简单的信息技术进行教学，包括电子书包、交互式电子白板等其他先进现代信息技术的使用还比较少，运用在初中英语教学中的使用功能存在明显的局限性。

三、如何在现代信息技术环境下进行初中英语有效教学

1.信息化手段与课前预习相结合。在进行英语教学之前，为了能够缩短学生对知识内容的掌握时间，加快其理解和运用速度，教师可以通过积极运用现代信息技术引导学生进行课前预习，并通过在线完成相关习题等方式帮助教师准确掌握学情。比如说在牛津版初中英语关于“比较级”的语法教学之前，教师可以通过制作微课视频，要求学生先观看老师制作的微课视频，并完成相应练习，同时对这一语法知识自己进行总结归纳，第二天在课堂上全班交流，教师可以适当指导和补充，这样不仅对学生的预习情况有了一个更加全面的了解，从而对教学内容的安排与制定进行适当调整，提高课堂效率，也使一直比较枯燥无味的语法学习生动有趣起来，调动了学生的学习积极性。

2.信息化手段辅助课中教学。在进行课堂教学的过程当中，教师可以通过合理使用现代信息技术辅助教学。譬如说在shopping一课教学当中，教师可以通过借助现代信息技术为学生制作一个为妈妈买礼物的动画视频，并利用动画人物的视角为学生展示商场中众多商品，此时教师可以结合本课的教学内容，将scarf等词汇显示在商品上，同时一边为学生展示一边告知学生其正确的读音，使得学生能够使用图像记忆法完成对课文词汇的理解与记忆。除此之外，通过播放这一动画视频，教师可以引导学生以两人为一组进行模拟对话练习，使得学生可以在良好的语言氛围中提升自身的口语能力。另外，为了有效提升课堂教学成效，教师还可以将What should I get.../Why don’t you.../How about.../What about...？等关于征询意见的句型制作成微视频的方式播放给学生，使其能够快速掌握核心知识内容，从而提高自身的学习效率。

3.用信息化手段提供课后学习交流平台。在初中英语教学当中，教师需要积极运用现代信息技术为学生创造出一个可以实现任意交互的学习交流平台，为其打造出一个“第二课堂”，使得生生、师生之间能够进行更加高效的交流与互动。比如说教师可以利用校园网络，将制定的学习任务以及搜集整理的教学资料上传至学习的平台当中，同时鼓励学生在平台留言板和讨论区当中能够就自身在学习过程中存在的问题以及对英语教学的有关看法、建议等相互进行交流，使得学生可以通过集思广益的方式自行解决学习问题，从而有效锻炼学生的自主学习能力。不仅如此，教师还可以利用Fish box这一英语学习软件，使学生在课后也能得到学习英语的乐趣。

4.信息化手段实现教学延伸。为了能够更加方便学生在现代信息环境下随时随地完成初中英语学习，教师还可以积极将QQ、微信等与英语互动学习的平台相连，学生通过下载客户端也能够实现线下学习。与此同时，教师还可以通过创建微信、微博公众账号等方式，在公众号当中布置英语作业、分享英文佳作或是推送英语演讲视频等，也可以?⒆约旱慕萄Ъ苹?、教学任务等发送在公众号中，并积极邀请学生家长关注公众号，同教师一起配合共同帮助学生全面提升英语学习成效。

四、结束语

在现代信息技术环境下，初中英语教学朝着现代化的方向发展已成必然趋势。但无论何时看，现代信息技术只能充当一种教学辅助的手段，并不能够完全代替教师教学。因此教师需要秉持着适度合理的原则，灵活运用现代信息技术帮助学生完成知识内容的预习和巩固，并利用其强大的交互作用积极为学生创设出良好的学习氛围，在使用现代信息技术帮助学生进一步丰富和拓展学习资源、真正进入到英语世界当中的同时也需要有意识地主动探索现代信息技术的更多使用功能，从而使其能够为初中英语教学充分发挥出自身的应有效用。

参考文献：

[1]杨娜.现代信息技术环境下的初中英语教学[A].《教育科学》组委会.2016年6月全国教育科学学术交流会论文集[C].《教育科学》组委会，2016：1.[2]朱英，吕玉兰.信息技术在初中英语阅读教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2016，23：88-90.[3]苏丽娟，孙丽华，欧少云.信息技术与初中英语教学的有效整合[J].青少年日记（教育教学研究），2016，05：109-110.[4]张静静，熊小波.基于信息技术的初中英语教学研究[J].教育信息技术，2016，11：-163.

第四篇：大数据环境下初中信息技术教学浅议

大数据环境下初中信息技术教学浅议

【摘 要】作为社会最前沿的技术，信息技术在时代进步过程中不断发展。培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生掌握处理信息的基本技能，是初中信息技术课的主要目标。那么教学实践中如何践行这一目标呢？笔者通过本文简谈之。

【关键词】初中；信息技术；教育教学

信息技术由于具有较强的实用性和实践性，已经被纳入到中学素质教育中，并以培养学生计算机知识应用能力为主要目标。随着大数据时代的到来，中学信息技术教学既获得了机遇又需面对挑战，而怎样在机遇和挑战中提升教学有效性、改善教学现状，成为每个中学信息技术教师需要思考的问题。那么如何实施信息技术的教学呢？

一、注重培养学生的信息素养

在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要构成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基础能力之一。对于21世纪的学生来讲，我们应努力培养他们基本的“信息素养”。

1.获取信息的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。

2.分析信息的能力。能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。

3.加工信息的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。

4.利用信息的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。

我们要充分利用学校教学的优势，通过各种形式的教育，使学生将上述信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式。而在所有形式的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键。

二、注重学习兴趣的培养

教育家苏姆林斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。开始学习信息技术课时学生往往怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习内容的深入，有的内容需要机械重复地训练，有的内容枯燥无味难度大，这样学生的学习热情就会慢慢降下来。根据建构意义新的学习理论，教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，要充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。因此，教师要采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。

三、培养学生的创新意识和创新能力

当今世界正在进入知识经济时代，知识的不断创新，高科技的迅速产业化，使得经济持续增长。而在这一时代，起核心作用的是知识创新，它是技术创新的基础，是技术进步和经济增长的革命性力量。因此二十一世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。这就要求教育者，在教育过程中注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考，善于思考，学会独立思考，突出创新意识的培?B，强调创新能力的提高。

培养学生的创新意识和创新能力，首先要为学生创造尽可能多的环境和机会，给学生留有更多的思维空间，不须面面俱到，包办学生所做的一切。只有在自主学习的环境里，学生才有可能发挥创造性，体验创新的乐趣。例如：在讲WORD图文混排时，需要用到绘图工具栏，我只是把工具栏上重点工具，如阴影、三维效果、填充、自选图形等提示了一下，具体的操作留给学生自己完成。学生们凭着他们敏锐的观察，丰富的想象，做出了一幅幅好的作品。后来我对几副想象力丰富的作品给予了表扬，课堂气氛达到了高潮。在亲自实践的过程中，他们的创新意识和创新能力得到了充分的体现。

四、注重与其他学科的整合

信息技术课程的目的之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力，而相应的信息应是与中小学生各科的学习内容相关的知识，这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。课程整合是指用不同课程的素材和能力整合在一起，使学习的目标处于一个具体的，现实的情况，要求用到多种知识和能力。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以超媒体方式组织教学信息的思想，这就为信息技术课程与其它学科课程的整合提供了理论基础和技术手段。

将中小学信息技术课程与其他课程整合，就是以其他学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决其他学科问题的综合能力。结合初一语文教学，我校采用的“计算机与语文识字教学整合”就是一个比较成功的例子。它主要是利用多媒体识字教学软件，让学生观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打（打字）的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。

五、注重青少年信息道德的培养

在信息技术蓬勃发展之际，人们往往只看到了它所带来的巨大利益，而忽视了信息技术中某些不利因素给青少年成长造成的干扰和不良影响。例如：在互联网上除了大量丰富的学科知识外，也有许多不健康的内容，有时还有计算机犯罪，计算机病毒肆虐等，而这些正是信息技术教育中容易忽略的问题。因此在学习网络这一章时，我不仅要讲解因特网的优秀之处，而且不断向学生渗透思想品德教育，培养学生健康的信息意识和信息伦理道德。

六、总结

随着信息社会的发展，教育信息化的实现，对教育既是机遇又是挑战，从培养模式上提出了更高的要求。在培养目标上，要求德智体美全面发展，具有高度创新能力和使用信息化手段能力；在培养内容上，教育需要对课程结构和教学内容进行改革。主要侧重在使学生掌握学习的方法，使每一个受教育者都具有自我获取知识和更新知识的能力；在培养方法上，教育需要更新观念，要寻求新的模式和传播手段，以适应终身教育，全民教育的需要。

第五篇：b6现代信息技术环境下的语文教学初探

知识改变命运

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现代信息技术环境下的语文教学初探

[摘要] 21世纪人类全面进入了信息化社会,信息技术将普遍影响人类的学习、工作和生活。当今世界教育领域的一个巨大变化就是以计算机及网络为代表的信息技术越来越广泛地应用于教育教学中，信息技术应用于教育教学的实验研究在世界范围内开展得风风火火。在建构主义学习理论的指导下，信息技术为语文教学提供了较好的学习的平台。传统的教学模式已经不能更好地适应当前形势的需要。而作为人们工作、学习、生活中最重要的交际工具--语文，其教育手段和教学方法也必将产生巨大的变革。本文就是阐述在这样的背景下，它给语文教学带来怎样的有效影响及如何提升教学效率的探索。[关键词] 信息技术 语文教学

“教育要面向现代化，面向世界，面向未来，”这是新时期教育工作的战略方向，也是教育改革的指导方针，它对于实现我国教育事业的现代化有着重要的指导意义。随着教学改革向纵深发展，现代信息技术--计算机、网络进入课堂教学己成为一种趋势，并且表现出了其独特的优越性。在小学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提升了课堂教学效率，拓宽了学生的时空观。教师拥有的现代教育技术教学环境必将使现阶段的教学质量产生跨越式的提高。那么它对语文教学带来了哪些有益影响呢？怎样利用它的优势提升教学效率呢？下面就这两个问题谈谈自己的看法。

一、现代信息技术下对语文教学的有益影响

1、能够激发学生的学习兴趣。学校校园网的建立，现代教育技术的应用，为教学创造了优异条件。现代信息技术以强大的功能，不但为学生创设一个多姿多彩的学习，更激起学生的学习欲望。如教学《荷塘月色》一课时，教学中可以显示全屏幕的配乐朗读录像，朗读感情激越，音乐优美动听，画面精美绝伦，给人身临其境的感受。现代信息技术使学生处于愉快的教学情境之中，产生积极的情绪与愉悦的心情，提高了学生学习的积极性和主动性。

2、有利于学生创造力培养。新课程标准要求学生在教师的指导下，去获取知识，应用知识，解决问题，注重引导学生去主动搜集信息和加工信息的学习方式，努力使学生的学习进入综合应用，创造性解决问题的层面。网络教学将文字、图片、动画、音视频等教学信息交融在一起，并辅之以时间倒置，时空跳跃等呈现方式，它可以引发学生的无限遐想，激发探索欲，利用网状结构非线性地进行组织、管

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理信息，特别适合学生进行自主发现，自主探究的学习，有利于促进学生的发散性思维和创造性思维的形成。

3、有利于学生语文知识的积累。网络环境下的语文教学可以体现学科整和。网络信息容量大、渗透性强、无所不包，为人们提供出一个多媒体超感官效果的、全新的认知途径。它可以让我们把教学内容相关的知识整合到网络教学环境中来，以此改变学生的认知方式和认知过程。因为文本、图形、图象、音频、视频等媒体手段的合理应用，会使学习内容有形、有声、有色，化虚为实，变静为动，使深奥抽象的理论具体化、形象化，具有较强的直观性。它可以激发学生的学习兴趣，有助于学生对事物的发展规律和本质属性的认识，加快他们对所学知识的理解、消化速度并增强他们记忆的效果。所以，比起传统的教学方法，网络环境下的语文教学更有利于学生知识的积累。

4、有利于开放的评价。新课程标准中提出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，完善教学过程，从而有效的促进学生的发展”，评价功能的有效发挥能促进生生、师生之间的交流和促进，更有利于学生进行深层次的学习和探索。网络环境下的语文教学，它给评价构建了更优越的环境。因为在网络环境下，教师和学生都是隐性化的。学生敢讲当面不能讲的真心话，教师亦然。通过网络，教师与学生之间可以倾心交流，没有任何隔阂，真正实现心灵上的“零距离”接触。还可以利用网络实现人机、远程师生之间的评价。

二、发挥现代信息技术的优势提升教学效率

现代教育技术利用计算机的交互性、科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。然而。在当前不少人对现代教育技术应用于语文教学认识不足，他们仅仅看到了它外在的“形”，而没有真正看到它内在“本质”。为了发挥现代信息技术的优势提升语文教学效率，优化课堂教学，我做了如下尝试：

1、发挥现代信息技术图文并茂的特点，激起学生阅读的兴趣。

多媒体教育手段的运用，将形象和语言分别作用于大脑，使大脑两半球同时发挥作用，有利于记忆力的巩固，有利于发展观察、思维和想象力。多媒体能够把活动的形象、逼真的音效和变化的情节展示给学生，以此激发他们的学习兴趣和想象力，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效，是其他教学手段所无法比拟的。如何不失时机地把现代信息技术优势激发起来的学习兴趣及时诱导到研读文字教材上来，诱发学生较高层次的阅读愿望呢？为了突破这语文教学的“瓶颈”，教师必须加强导向、调控作用，知识改变命运

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结合画面形象适时创设问题的情境，引导学生研读原文，高效地去完成阅读教学任务。例如我在教《望庐山瀑布》一文时，先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”；然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”此时，学生兴趣盎然，迫切希望知道课文是怎样写的，从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得到明显加强，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，真正体现了“自主发现、自主探索”。同时也培养了学生良好的阅读品质，加深了对课文内容的理解。这样所产生的教学效果生动有趣，真正做到了寓教于乐。

2、发挥现代信息技术直观形象化特点，解决阅读难点。

直观形象化的事物能直接诉诸人的感觉和感情，使人想起人和人的生活。有些文章的语句尽管十分生动形象，但由于小学生年龄小、认知水平浅，在体会的时候仍会感到困难，甚至教师费尽口舌也难以奏效，有一种说不清、道不明遗憾。如果能将这些语句直观化，就能使学生在具体生动的感受中眼到心到，感知深切。如《蝙蝠与雷达》是一篇常识性课文，其教学的难点是飞机在飞行过程中是如何辨别障碍物和方向的。这一原理源于蝙蝠，用语言进行描述的话很难使学生全面、正确地理解。为此我们制作了动画，将“（蝙蝠——飞机）在飞行过程中发出超声波，超声波遇到障碍物立即反射回来”这一原理直观地再现出来，使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。

3、发挥现代信息技术善于储存的特点，培养学生处理信息的能力

多媒体教室网络具备大量储存信息的优势，为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。例如，在学习《公仪休拒收礼物》一课时，我下载了网上有关古代清官和贪官的有关对比资料，装到教师机上，并设计一个问题供学生探究学习：看了资料后，请你谈淡学后的感受。学生通过阅读书本和查询教师机上的资料，经过整理后在机上完成了作业。由于学生的认知水平不同，信息加工的方法不同，答案各种各样。我从中发现不少作业闪现着智慧的火花和创新精神。教师通过网络把学生的见解与全班学生交流，即评即改，互相启发，激励着所有学生创新思维的发展，又在无形中让学生开阔了眼界。

4、运用多媒体，再现情境，培养思维的独创性。

知识改变命运

百度提升自我

在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如教学《狼和小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生独创思维的火花，教师采用求异法，边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位学生说：“狼向前扑的时侯，掉在前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子，同学们看了高兴地直拍手，求异思维一下活跃起来。有的说：“狼向前扑的时侯，小羊一躲,狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时侯，被树后的猎人一枪给打死了。”又有一个学生站起来大声说：“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭自己的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了这场劫难。”学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，培养思维的独创性。

5、发挥现代信息技术的即时交互功能，促进交流。

语文教学要与生活紧密联系，在生活中学语文，在生活中用语文。学生在生活中获得的某种感受，怎样与老师交流？怎样与同学交流呢?在英特网环境下，自己的学习成果可以瞬间传递给对方，也可瞬间得到对方的指导和帮助。如：我教完《才能来自勤奋》一课后，我想知道李时珍、爱迪生、爱因斯坦从小立志，刻苦学习的精神对学生到底有多大的影响，我为学生留了一个家庭作业--离开母校前我将留下些什么？让有条件的学生给老师发电子邮件，与老师交流感情。因为学生在课堂上往往不能深刻而真实地表露自己的思想，而在网上则可以自由地发表看法，尤其是性格内向的学生。家里有电脑的学生晚上纷纷在机上抒发自己的感想和愿望，不少学生给我发E-mail，我针对不同学生的想法给予鼓励性或指导性的评语，在网上与学生交流，学生特别喜欢老师这种“热线服务”，从中受到潜移默化的思想熏陶。学生在与老师、同学交流的过程中也培养了学生的文字写作能力、与人交往的能力及掌握信息技术的能力等。

多媒体教学具有的显著优势，必将引起传统教育模式、方法的变革。在课程整合，素质教育，创新教育的教育改革浪潮中，以信息技术为基础的多媒体教学手段必将成为教育教学的中坚。但是我们应该看到：多媒体技术只是给我们的教学提供了一个新手段，新工具。因此，最根本的还是要求我们的教师在教学中注重挖掘教材、研究学生、精心的筛选教法和学法来组织教学。搞好多媒体教学，还要求我们的教师充分正视和发挥自身的优势，从学生认知心理特点和建构主义学习理论出发，根据教学需要，本着“因地制宜”的原则适时适量、深思熟虑地进行多媒体选择和应用。做到以人为本，以机为辅，扬长避短，优势互补，创造

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性地开展工作，使多媒体技术对教学的辅助向深层次发展，从而达到提高课堂教学效果的最终目的。