谈信息技术环境下的有效教学策略和方法

第一篇：谈信息技术环境下的有效教学策略和方法

谈信息技术环境下的有效教学策略和方法

新城二中 何武娟

计算机和互联网等信息的迅速发展和广泛应用，不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。教育的改革和发展越来越离不开信息技术的有效运用。信息技术在课堂中越来越广泛的应用，探索新形势下的信息技术的教学模式和教学方法，成为当前教育改革的潮流。由于各级领导对信息技术的重视，信息技术与各类学科的整合轰轰烈烈的开展，信息技术必将推动教育界的大革命。

由于以上原因，信息技术环境下的教学策略和方法就变成了重点，我认为，实施教学和学习必须从以下几个方面入手，才能使教学策略和方法真正落到实处，起到作用。

一、评价机制

实施教学，必须要引入评价机制，正确对学生进行评价，而实施教学评价，要受到多种因素的影响，因此正确处理各种因素的关系，是客观、顺利的进行评价的关键。所以教学评价应贯彻以下几条原则。

1、目的性原则，任何没有目的的行动都是盲目的，只有明确目的，才能从实现目的的需要出发，设定评价目标，选择评价方法，制定评价方案，处理评价结果。评价目的是设计和实施教学评价的出发点和最终归宿。

2、客观性原则，评价必须要遵循客观性原则，必须实事求是的判断，切忌主观随意性。学生是一个个鲜活的个体，他们都有自己的思想，自己的判断，所以我们对待他们必须公平，对事不对人。

3、整体性原则，在评价时要把握整体性原则，关注他们发展的全过程，全面、全过程的看问题，只有这样，才能做出实事求是的评价。

4、指导性原则，在评价中不仅要使被评价者（学生）了解自己的优缺点，还要去他们指明方向，使他们明确今后的努力方向，促进教学过程的全面优化。

5、科学性原则，对学生进行评价时，必须光靠经验和直觉，而要依靠科学的原理、方法和态度来判断和分析，要正确处理各种因素之间的关系。

二、正确定位学生与教师的角色

实施教学和学习必须正确定位学生与教师的角色，因为学生是学习的主体，他们有自己的头脑，自己的性格，自己的意愿，自己的思想和行动规律，教师不可能代替学生读书，代替学生观察，代替学生感知、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律，所以我们一定要转变教育观念，实施科学的教育方法，以平等、宽容的态度，积极鼓励学生，尊重学生人格与选择，尤其是在学生创造性培养方面，教师不再是自我权威的维护者和代言人，而是学生创造能力的激发者、培养者和欣赏者，从而提高学生的学习兴趣，调动学生深入探究的能力。

三、培养提高教师的素质

1、要加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。

2、教师要树立终身学习的理念。社会在发展，人类在进步，教师也不应停留在原地，必须树立终身学习的理念，应具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力，只有做好了这几个方面，才能成为新时期合格的人民教师。

3、必须更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。只有持之以恒，才能适应现代化的教学，给学生指明前进的路。

四、教学模式和教学方法的革新

随着时代的发展和社会的进步，以多媒体计算机为代表的现代化教学手段,被日益广泛应用于基础教育的过程之中。它通过以计算机的综合处理，将超文本、图形、图象、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起的多媒体课件。冲破了基础教育教学活动在时间和空间上的限制，起着形象具体、生动活泼地传授教育教学内容的作用，可最大限度地实现教育教学的最优化。所以我们首先要合理利用多媒体，发挥它的优势，所以必须要改变原有的单纯黑板说教，引入多媒体这个现代化的教学手段，给学生增加兴趣，人们常说：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，学生就没有学习的欲望，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的求知欲望和探索精神。因此，我们教师在教育教学中，应尽可能多的选择适当的教学内容，充分利用这一现代化的教育教学技术，制作出能体现现代化教学思想和要求的多媒体课件，在最适当的时机，争取最大限度的利用，以激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。并且教师在制作课件的时候，不要太花哨，以实用为主，把这节课上需要处理的问题利用多媒体最好的展示出来，并且不能脱离课堂，要知道，你是在和一群天真、活泼、富有想象力的孩子在上课，而不是自己一个人在演讲，要给他们充分的自由想象时间，说不定还会有意想不到的收获。

五、培养学生能力

在教学过程中，教师要善于创设矛盾情境，让学生在学习过程中发现这些矛盾，鼓励学生大胆质疑，引导学生通过操作现象，解决疑点，消除思维定势的影响。从而培养学生的创造意识，培养创造的自信心，激发创造的热情，引导学生质疑，从而培养创造能力，并使学生在质疑只增强了自信心，发现自身的亮点。适时增加实践活动课程，改变学生的学习方式，让学生走出课堂，走向社会，锻炼自己，亲身实践，体验成功与失败，培养学生的创新精神与实践能力；培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要，并积极参与社会生活，服务于社会；培养爱国主义精神，形成社会责任感；培养学生互相合作的精神。综合实践活动培养了学生各种能力，满足学生成长的需要和社会发展的需要。通过丰富有趣的方式、途径，努力培养学生对“综合实践活动”的兴趣，提高学生的创新能力，增强学生的实践能力，帮助他们树立起正确的科学观，人生观和世界观，才能更好地适应今后的工作、生活。综合实践活动改变学生在教育中的生活方式和学习方式，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务以及劳动和技术教育等作为重要的发展性教学活动。他们在观察实验中学习科学的方法；他们上网学习法律法规，学习与人交流，学习伙伴之间互相合作，学习用自己的智慧和微薄的力量为社会尽自己的职责和义务。综合实践活动改变了学生学习的范围、内容和方式。密切学生与生活、与社会的关系，满足学生多方面的发展需要，促进学生综合实践能力、探究能力的提高，并增强他们的社会责任感。

综上所述，我们要明白：学生是学习的主体，他们有自己的头脑，自己的性格，自己的意愿，自己的思想和行动规律，教师不可能代替学生读书，代替学生观察，代替学生感知、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。我们一定要明白这个浅显的道理，转变教育观念，实施科学的教育方法，实行因材施教，注重培养学生各方面能力的培养，从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、懂得生活，懂得做人从而使每个学生得到发展，完成素质教育中信息技术学科所应承担的责任。

第二篇：信息技术环境下有效教学策略和方法》中期报告（xiexiebang推荐）

渭南市基础教育“十二五”课题

<<信息技术环境下有效教学策略和方法的选择>>

中期报告

蒲城县桥山中学

完成者：周晓芳 课题组长：李红艳、成员：张振鹏、屈伸、许立群、孙学锋

2015年5月27日

一、陈述问题、研究的意义

我校是一所全新的学校，信息化程度较高，在信息技术与课堂教学的整合中积累了一些经验，但对信息技术在辅助教学中的课堂有效教学策略和课堂模式没有系统化，信息技术的使用只停留在对教学资源的整合，教学辅助工具（课件、积件、动画）的制作上，甚至有的只是用投影来呈现课堂教学内容、板书、知识归纳、投放习题资料等，远未能达到促进学生对知识本质理解的目标，在信息技术的应用上，“电灌”现象在青年教师中普遍存在，忽视学习环境的创设，对学习过程，特别是学生知识的形成过程（感悟、反思、重建）很少留有时空，有的出现了教学的无效性，教学的有效性难以凸显。鉴此，我们提出了“信息技术环境下有效教学策略和方法的研究 ”的课题，通过开展该课题的实验和研究，使信息技术环境下的课堂具有实效性和可操作性，建立科学高效的课堂模式，以课题研究带动学校教学实践活动，以此推动学校教学水平向更高层次发展。

二、研究目标

（1）通过课题研究探索出信息技术环境下有效教学的策略和方法，指导各学科的应用多媒体课堂教学的实效性，落实新课标、新观念，提高学校的教学质量，推动学校的课改实践。

（2）通过本课题研究，丰富本校校本教研资源库中的多媒体课堂教学，并使全蒲城县教师共享和提高。

三、研究内容

（1）分析学校多媒体教学现状

根据课题内容和要求，对各科教师使用多媒体课堂存在的问题调查，摸清我校目前各科教学与现代信息技术环境下的教学现状，从而制定切合学校实际的研究目标和计划。

2（2）系统掌握有效教学和有效策略

通过学习于本课题国内外已取得相关研究成果和文献，以信息技术环境为背景，学习新课标下课堂教学中各种有效教学策略和方法，结合各学科在各学科中对有效 策略的运用，反馈课堂的得失，扭转教学中教学策略的单一低效运用。

（3）如何将教学策略运用于使用多媒体的课堂教学中，以适应新课改教学。本课题将以现代信息技术为手段，以教学策略为核心，通过开展课题研究，探索信息技术环境下高中物理、生物、数学等学科有效教学策略和方法的研究，交流、课堂实践产生式教学策略、替代式教学策略、小组探究式学习策略、竞争与合作学习策略、认知学徒制等教学策略，形成符合学科实际且具有个性特色的应用多媒体课堂教学的有效性策略体系，用以指导各学科教师应用多媒体有效性的课堂教学，推动学校的课改实践。

四、研究方法

1、调查问卷法，调查我校多媒体教学实际情况，提出有效的多媒体课堂模式。2．使用文献法，加强理论学习。统一课题组成员的认识，转变观念，掌握和了解有关课程整合及相关的理论，集体学习信息技术环境下有效教学策略和方法的研究。

3.采用案例研究法，作好课堂记录与观察。每学期至少举办一次全校性的实验课，实验课均由课题组成员作好课堂实录和课堂结构性观察。4.使用经验总结法，作好分析汇总。每学期在课题组内进行一次阶段性的总结工作，作好课后分析、反思工作，并形成书面资料。

五、研究步骤

（一）研究前期——找问题做准备

1、课题前测找准问题。3 实验前期我们分别对教师、学生进行《小学各科教学中信息技术应用情况调查问卷》、《用现代教育技术改善您的学习方式问卷》等问卷的调查，从大量的调查中我们找准了真实的问题，为今后的课题研究提供了事实依据。

2、梳理问题找出原因。我们从梳理中找出一些问题，一是教师应用理念的问题，二是应用技能的问题，三是缺乏专业技术支撑的问题，四是信息技术整合理论和整合操作程序模糊的问题。

3、开展课题研究培训。为打造一支研究型的教师团队，我校根据课题研究的需要开展了针对性的培训：一是树立正确的培训理念。应用信息技术的理念应该是如何发展学生的思维，开阔学生的想象空间，拓展学生的知识视野，激发学生的自主学习能力，而用的好、用的恰当、用的适时、用的高效，正是我校应用现代信息技术的宗旨。二是注重课题研究理论指导。课题研究必须有理论支撑，我校布置教师阅读大量相关书籍，组织集体学习。三是强化技能培训。研究初期，要把信息技术与学科整合能力的培训作为教师培训的重点内容。

（二）研究中期——开展研究 1．专业引领，加强备课。一是成立课题领导班子专业引领。深入学科组进行教材辅导，使教师整体把握教材，了解知识体系。然后再结合典型课例进行示范引领。并有针对性地开展了细致的课例分析，以面对面的形式将意见反馈给上课教师本人。二是骨干教师示范引领。充分发挥学校青年骨干教师的示范作用，在校本研修中发挥他们的引领作用，在每周的集体备课中，他们首先拿出自己的单元设计，通过对典型课例的剖析，从教学的重、难点，教学方法、整合的策略等多方面进行讲解阐释，引发同学年教师的思考，并指导学年教师在今后的教学中如何把握教材。2．提高能力，课堂实践。4 要以课题研究为引领，开展课堂教学实践活动，同题异构的专题研讨活动等。3．多种途径，反思评议。一是录像反思，发现问题。可以将教师自我确认的“优质课”、说课、常态课片段等进行录像，通过教学录像勾勒出教师成长的动态轨迹，提供教师“自我分析”的素材进行自我分析、自我反省，发现问题，找到需要改进的地方，通过集体会诊找到问题的根源，提出解决问题的方案。二是借助网络、解决问题。我们可以借助论坛、教师博客、专题研讨等，实现了资源共享，解决了教师亟待解决的问题，开拓了教研空间，提高了教师的研究能力。4．总结规律，理论提升。专业指导，解决问题。课题研究离不开专业人员的指导，学校每学期将邀请家教科研专家到学校进行针对性的指导。依靠专家的引领，提升教师的科研水平和实践能力。

（三）研究后期——资料整理 课题组成员整理好资料上交课题组长。课题组长进行审查。资料包括文字资料、影像资料。六.中期成果 通过一年半的研究，我们认为在课题研究过程中，我们目标明确，有的放矢，最终确定我校多媒体教学模式----“小组探究、合作式教学策略 ”（1）通过课题研究，初步形成了我校全体教师教学操作方式。

我校教师应用信息技术进行辅助教学的意识和能力明显提高。对于教学中学生难以理解的章节内容，教师一般都会采用信息技术课件辅助教学，使教学内容形象、直观。高效的多媒体“小组探究、合作式教学策略 ” 提高我校教学质量，这种教学策略在全校得到推广。

5（2）通过课题研究，我们培养了一支高素质的教师队伍，教师的科研水平得到了显著的提高。

（3）多媒体下小组探究、合作式教学策略，不仅要让学生掌握知识结论，而且更要通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，通过小组探究、合作发现．归纳、总结出结论，即主动参与学习全过程，切实提高学生的全面素质，使学生从不想学转变为我要学，提高教学效率，提高了全校学生的学习成绩。

（4）通过课题研究，发展了学生的综合素质。学生合作意识和探究创新能力明显增强，并成为我校高效课堂的主要模式。

（5）完成桥山中学多媒体课堂教学现状师生调查问卷分析报告，提出“信息技术环境下有效教学策略和方法的研究 ”的课题，通过开展该课题的实验和研究，使信息技术环境下的课堂具有实效性和可操作性，建立科学高效的小组探究、合作式教学策略课堂模式。

七、后阶段研究工作计划

1、制定好下一步课题研究计划，布置课题学习资料和课题成员活动情况，学习“信息技术环境下有效教学策略和方法的研究 ”的课题理论---<<信息技术环境下有效教学策略和方法的选择>>的学习。

2、拟举办教师优秀教学设计评选活动，希望每一位课题组成员都要有作品参赛并获奖，并给获奖每人教师200元奖励。

3、继续举办课题组成员的多媒体下教师课例研讨活动。

4、适时对整个课题研究的成果进行总结，对教师论文进行汇编。

第三篇：信息技术环境下数学学科有效教学策略与方法

研究《信息技术环境下数学学科有效教学策略与方法》的心得与体会

宿州十一中 数学组 刘燕舞 研究《信息技术环境下数学学科有效教学策略与方法》 的心得体会

宿州十一中 刘燕舞 新课程标准提出了一个重要的数学教育理念，即人人有数学观，人人学习有用的数学。它体现了数学的个性化特征:不同的人在数学上得到不同的发展。遵循这一教学新理念，我在信息技术环境下的数学教学中得到了分层教学的一些心得体会。

一、初中学生群体中，个体差异尤为明显。

1、智力差异。每个学生因为遗传和家庭环境的不同，智力的差异明显。智力好的学习知识快，智力差的学习新知识很慢。接受新事物也很吃力。

2、学习基础差异。不同的学生在中学的数学学习状况不一样，两极分化相当严重。成绩好的越学越有兴趣，成绩差的越学越不会，慢慢就没有的自信心。

3、学习品质差异。

有的学生学习数学有一套自己的学习方法，学得轻松愉快；而有的学生因为没有入门，学得十分艰难，部分学生甚至对数学学习丧失信心。

二、教学的分层策略

1、学生分层原则。

根据学生的数学基础和思维能力，我在教学中一般把学生分为A、B、C三个层次，对不同层次的学生在教学内容、要求、训练上区别对待。

A层:数学基础较好,思维能力也较好.B层:数学基础较好,思维能力一般.C层:数学基础和思维能力都比较差。

三、课题研究的成果

1、学生方面

虽然十一中还不能班班有多媒体但是各组都有相应的多媒体教室，在平时的教学中信息技术实现了教学信息的双向交流，开成了双向交流教学方式，为学生改变被动的学习地位，积极主动地参加到教学活动中去，提高学生学习的兴趣和注意力等提供了所必须的教学环境与学习资源。在教学教程中，实验教师充分尊重了教学过程中学生的主体地位，创造民主、平等、合作的新型师生关系，最大限度地激发了学生创造的兴趣，培养了学生的创造性思维能力、想象力和积极的个性，激发了学生学习的内在动力，培养了学生的兴趣、爱好，学生的综合素质、心理素质都得到了充分的发展。通过我校对实验班与对照班所作的学习态度、学习兴趣问卷调查表明，实验班在学习态度、学习兴趣都比对照班有较大幅度的提高，并且在各类测试中成绩有较明显的提高。

2、教师方面

通过进行整合的研究，参加实验的教师每学期最少设计两个以上的课件，并经常使用其他课件进行上课，并经常进行校级信息技术培训，促使老师在信息技术的应用方面有很大的提高。同时，在整合过程中，我们一直渗透新课程的新教学理念，并根据课题成员大部分是备课组长和骨干教师的特点，经常对我校的非课题组成员教师进行辅导，使教师的教学技能得到很大的提高。

3、形成一定的整合模式

在本学期的教学中学校组织进行各学科课件制作比赛，充分调动了教室的积极性。

4、现代教学强调学科与现实生活的联系，要求教学要从身边的生活问题出发、用于解决生活中的实际问题，Internet提供的丰富资源又为此提供了更广阔的空间。

其步聚包括七个环节（1）情景导入，提出问题

（2）分析问题，明确方向（3）小组学习，查找信息（4）交流协作，解难释疑（5）计算数据，问题解决

（6）成果汇报，讨论评价

（7）反思

要求学生回忆探索、协作的过程，反思如何从问题中提取化学知识、怎样才能找到需要的信息、如何选择有用信息、解决该问题用了哪些学科知识、与小组成员协作是否愉快、学习伙伴有哪些值得自己学习的地方、打算以后怎么用这些学科知识和学习方法等等。

四、存在的问题 教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面：

1、目前有部分教师缺乏教育、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。教师教得苦，学生也学得苦、累，学生的能力、素质得不到充分的发展。

2、照搬照抄一些优秀教师的教学方法、教学案例，不管本地实际，不研究学生特征，教学时心中无学生，满足于是否把教案完成了，忽视学生的动态生成，呈现一种教学形式化的趋向。

3、课堂效率不高，导致学生的作业量增加，同时为了提高学生的学习成绩，获得比较满意的分数，教师又增加了不少课外作业。大量的作业，需要教师用更多的时间去批改，使得教师陷于繁重的批改任务之中，很少有时间静下心来，反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成一种教师越忙、学生越苦的怪现象。

因此，以新课程改革理念为引导，进行数学课堂教学过程中有效性的研究，是转变数学教师的教学观念，提升教学水平，促进专业发展，最终达到全面提高教学质量的目的的重要手段。五 选题的意义

1、在我市数学教学中进一步推进素质教育、实施新课程改革的需要。素质教育已经实施十多年，新课程改革也已进行了很多年，应该说在实施过程中学校在这方面取得了不小的成绩，但是对照新课程理念和素质教育的要求，还存在不小的差距，如前所述的问题还困扰着学校的数学教学。实施课本实验，探索数学课堂教学过程中实施有效教学的策略，意在解决上述问题，进一步促进学校的课程改革，发展推进素质教育。

2、切实减轻学生负担，促进学生的全面发展。学生课业负担过重一直是社会关注的热点点问题，而导致学生课业负担过重的根源是课堂教学效益不高，课内损失课外补造成的，研究课堂教学中的有效教学策略，努力提高课堂教学效益，把学生的课业负担压缩在课堂之中，真正减轻学生的课外课业负担，从而使学生有更多可自由支配时间去发展自己的多方面的素质、能力，达到全面发展的目的。最近我还劝回一位差生回到学校上课，初三的第一次段考150分的试卷他只考4分太少太少，我找他谈话，他很受打击，思想上有了包袱，后来开家长会他也没让家长来，一天都没有上课，我立刻打电话给他家长做他的思想工作，说服了他。针对这样的学生就要分层布置作业，只让他完成书本中的作业就行了，可以通过多媒体让他做一些简单的视图与投影，概率与频率的简单题，减轻他的作业量。

3、促进教师的专业发展，提高教师的教学水平。通过校本研究，每年都有安徽省中小学教师教育网的网上培训学习，使教师树立信息技术环境下有效教学的理念，形成有效教学的策略，养成实践+反思的工作作风，从模仿教学走向反思教学，不断提高自己的数学教学能力。

4、主体性原则。有效教学策略的研究与实践必须以学生为主体，充分发挥学生的独立性、自主性和创造性。以学生为主，学生的课堂要以学生为主导，老师为辅导，起到推波助澜的作用。

5、可操作性原则。有效教学策略必须具有可操作性。有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学首先关注学生的进步或发展；其次关注教学效益；第三更多地关注可测性或量化；第四需要教师具备一种反思的意识；最后，有效教学也是一套策略。

数学课堂教学活动有效性教学策略：课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。有效性教学必须为实现这个理念服务，是教师为了实现这个理念而采取的教学措施。

我们认为，在数学课堂教学活动中，有效性教学策略包括：

（1）有效的情境创设策略（2）有效的课堂提问策略（3）有效的合作与交流策略（4）有效的课堂练习策略（5）有效的课堂评价策略

六、研究方法和措施

1、研究方法：

（1）调查分析法：对数学教师的现状进行调查研究和分析。（2）文献资料法：查找已有的与有效教学策略相关的文献、资料、成果，进行验证和实践。

（3）行动研究法：以教师为研究主体，通过教师的教学实验、反思、总结，再实验、反思、总结，去芜存精，取得预期成果。

2、研究的操作措施

（1）加强理论学习，转变教学理念，形成有效教学的新理念。

（2）行动+反思，在实践中探索，在反思中提高。（3）完善教学教研制度，使每位数学教师都能自觉进行教学研究。

（4）通过典型教例研究，获得相关经验。

七、预期目标

1、通过研究，形成一套行之有效的数学课堂教学活动中的有效性教学策略，指导教学、服务教学。

2、通过研究，转变教师教学理念，树立有效教学的理念，自觉地在教学中实施有效教学，不断提高教学水平，提高教师的自我反思能力和数学教学研究能力。

3、通过研究，减轻学生过重课业负担，提高数学教学质量，促进学生的全面发展。

4、通过研究，完善教学教研制度，促使新课程改革在学校的进一步深入实施，提高课程改革的质量。

第四篇：信息技术环境下有效教学策略

信息技术环境下有效教学策略和方法的研究

新城二小 信息组

一、课题的提出：

在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

一直以来，我校早已实现了多媒体教学，信息技术硬件环境有了显著的改善。但信息技术用于教学的现状远不如人意，信息技术在教学中的优势远未发挥出来。在当前的课堂教学中，虽然不排除有符合新课程要求，勇于改革和创新，既能传授知识又能培养能力，既能注重知识建构又能注重人格塑造，既能注重全体发展又能注重个性发展的优质课，总体来讲，课堂教学的成绩不容否定。但是，还有为数不少的课堂教学气氛沉闷，方法简单，容量狭小，过程乏味，效率低微。久而久之，学生学习的主动性和积极性受到压抑，学生学习的效果则表现为低效或无效，从而在新课程实施过程中出现了一种课程的表面达成现象„„高耗低效，缺乏策略，成为教与学最突出的问题。虽然近几年对此也进行了一些探索，但由于操作的难度，而没有深入的进行。虽然也撰写了一些文章，大多数也只是在理论方面做了研究和推断，少有具体可行的指标性的时间指导，或在研究上不够全面，有失偏颇。鉴此，我们提出了“信息技术环境下有效教学策略和方法的研究 ”的课题，以期构建教师导，学生学的课堂教学策略，使课堂教学具有可操作性，实现学生学习方式的根本转变。

二、研究成员：

成员： 丁 莉 薛肖俊 亢亚红

三、研究目标：

1、通过本课题研究，提高教师的信息技术水平，更新教师的教育观念，促进教师信息素养的提高和发展。

2、通过课题研究帮助学生掌握信息化的学习方法，提高学生信息素养，逐步让学生适应和应用网络技术进行学习，形成终身学习的技能。

3、通过课题研究指导各学科的课堂教学改革，落实新课标、新观念，提高学校的教学质量，推动学校的课改实践；初步探索出一些信息技术环境下有效教学的策略和方法。

4、通过本课题研究，促进教学方式、学习方式的根本改变。

四、研究内容：

1、本课题的研究，将以现代信息技术教育为先导，建设以学为本的模式，坚持学为主体，真正做到因材施教，因学施教。让学生发挥潜能，主动学习，自主探究，勇于质疑，善于拓展，大胆创新，切实改变低效或无效教学的状况。

2、教师在指导学生进行建构学科知识体系过程中发挥自己的优势和特长，努力形成符合学科实际且具有个性富有特色的课堂教学有效性策略体系，用以指导学生进行有效学习，最终提高课堂教学的有效性。

3、探索发展性课堂教学方式。在学校的指导下，本学科根据自身特点，从实际出发，探索本学科课堂教学的发展性教学方式。主要解决学生学习兴趣保持、学习策略探讨等方面的科学性、有效性、普遍性的问题。

五、研究思路、方法：

本课题主要采用行动研究法。行动研究不是一种独立的研究方法，是研究者为提高自己实践的合理性与正当性，增进对实践及其得以进行的情境的理解而采取的自我反思探究的一种形式。它是一种研究活动，有五个相连续的步骤： “问题——计划——行动——观察——反思”，反思后再产生问题，周而复始。运用这一方法适时调整计划，采取相应行动，不断观察、反思，根据实际情况随机相应调整、修改、及补充，以求研究的实效性。

六、预期效果：

信息技术环境下地教学既包括多媒体教学，也包含网络教学，它与传统教学相比，既有优势也有局限。我校青年教师学习积极性高、学习能力快，对信息技术多媒体手段下的新型课堂模式有较强的适应、学习能力。只有正确的掌握的信息技术手段，适时、适度地发挥信息技术在各教学环节的作用，才能使教育教学活动从整体上得到丰富和提升，才能提高教学实效，促进学生发展，深入推进素质教育进程。

第五篇：(王彩琴)信息技术环境下有效教学策略和方法（最终版）

浅谈信息技术环境下

有效教学的策略和方法

临泽县蓼泉镇中心小学 王彩琴

摘要：本文通过分析当前学生所受教育的现状，根据新课标的要求在课堂教学中充分体现教师的主导性和学生的主体性的同时能利用信息技术教学满足学生对知识的渴望，实现知识呈现的最大化，教师应了解教学环境，熟悉技术需求，能将各种信息技术手段创造性地应用到教学当中，将对学生知识的传授转变为能力的提高，充分发挥学生的主动性和创造性，学生学会主动学习，自主发展，做到真正意义上的个性化的自学、会学，从而有利于学生创新能力和信息能力的培养。

关键词：信息技术；有效教学；教学策略；教学方法

一、研究背景

科学技术不断提高，人们对科技知识的应用也越来越广，在教学当中也不例外，为了优化教师的教，体现学生的学，现提出在信息技术环境下进行有效教学。所谓信息技术环境下有效教学就是指在教学过程中，采取一定的信息技术手段如计算机仿真技术、多媒体技术、虚拟现实技术、远程教育技术以及信息载体等呈现教学内容，或实施教学过程，使得优化教师课堂教学的效率，体现学生的主体性，营造轻松愉快的课堂氛围。

面对于土生土长于农村的学生，已经厌倦了单纯性的填鸭式、满堂灌的教学模式，而对于信息技术却是翘首以盼，如果能利用信息技术教学满足学生对知识的渴望，实现知识呈现的最大化，那将更好的实施了新课程标准的要求，顺应了学生素质化教学的步伐。现就信息技术环境下有效教学提出一些策略和方法。

二、信息技术环境下有效教学策略和方法

（一）了解教学环境，熟悉技术需求。作为教师，要想很好的在信息技术环境下实施一节课的内容，一定要了解所授课班级的教学环境，包括教学设施、所教科目、所教学生。1.熟悉教学设施，体现其价值。

作为施教者的教师，要想在教学中有效实施教学，就要对自己所要使用的教学环境了如指掌，就要了解自己在教学中所能用到的各种信息技术环境。比如说授课的班级有没有计算机或者其他的信息技术设备；如果有计算机，计算机中安装了哪些能对教学有所帮助的软件系统，这些软件系统能做到哪些仿真、多媒体演示或者虚拟现实技术，如何操作这些软件；教学环境是否接入网络，网络上有没有我教学需要的资源，能否正常使用这些资源等等。[1]而我校顺应了时代的需求，安装了最先进的教学设备——鸿合科技交互式一体机电子白板，它实现了电脑和黑板的双重功能，对于初学者的教师需要了解其基本操作功能，更需要学习此一体机当中各个学科的教学工具。

2.掌握教学内容，实现其目标。

教师首先要熟悉最基本的教学内容，掌握所授的内容需要什么样的信息技术手段，只有先了解了这些，才能够制定正确有效的教学策略和方法，为教学的正常开展打下一个良好的基础。3.调查学生需求，满足其欲望。

据调查，随着人们生活水平的提高，家长对孩子的受教育程度越来越重视，80%的学生学习工具非常齐全，当然，农村的孩子也不例外，由此他们接触的知识面也越来越广，对各方面知识的渴望也越来越强烈，尤其是对信息化环境之下设计的内容，学生能很好的理解知识点，并且调动学生学习的积极性，满足其对知识的欲望。

（二）根据教学内容，设计策略方法。1.体现教师主导。

在教育上，教师面对的是一群幼稚无邪、天真活泼的学生，他们在学习中从无知到有知，从消极到积极，从无兴趣到有兴趣，从被动到主动，从被迫学（“要我学”）到自愿学（“我要学”），变外在的学习动机为内在的学习动机，一句话，变被动性为能动性，不是无条件地自我自然转化，也必须依赖一定的条件。这就需要教师引导学生积极地、有趣地、主动地、自愿地接受知识，做学生喜欢的教师。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教育者。所以教师的自身素养直接影响学生对一门课的喜恶程度。这也需要教师时刻关注自身发展，不断为自己充电，满足学生一滴水的需求。1.彰显学生主体。

为了顺应新课改的目标与要求，即给学生全面、丰富的发展留有充足的时间和空间，利于学生自主、多样、持续、创造性的发展，提出在课堂中发挥学生的主体性。教师要本着无限的兴趣和活力激发学生对知识的渴望和学习的积极性。在教学中鼓励质疑，给学生问的权利，做的过程交给学生，激活思维，与此同时要确立目标，避免教师包办代替，鼓励学生主动参与。

2.积极创新整合。

随着教学改革的不断深入，信息技术为教育教学注入了无限的生机与活力，给课堂教学效果带来了实质性的变化。可以说学科教学越来越离不开信息技术了，另外信息技术课程本身也越来越趋向于整合其他学科的内容。在教学中，教师应不断探索适应于自身教学的信息技术手段，创造性地应用到教学当中，将对学生知识的传授转变为能力的提高，充分发挥学生的主动性和创造性，从而有利于学生创新能力和信息能力的培养。3.方法多样灵活。

当前，教师能采用各种教学方法引领课堂，适应学生好动、注意力不集中的性格特点。然而，在信息技术环境下，不同的学科应采用不同的教学策略和方法，突显与学科内容相融合的特点，潜移默化地将知识传授给学生，不是单纯的为学而学，而是在能力培养中掌握知识、应用知识。现将本人在小学语文教学当中在信息技术环境下应用的关于拼音、生字、阅读、口语、作文这些方面的教学方法总结如下：

（1）巧学拼音法。

在教授三年级语文的过程中，我发现有不少人对部分声母和韵母分辨不清，但是他们能很流利地背声母表和韵母表，于是我就让他们在键盘上练习声母和韵母，没想到学生的兴趣空前高涨，不到一节课，就熟悉了汉语拼音在键盘上的分布，为以后的汉字输入学习打下了坚实的基础，同时，也使他们进一步巩固了汉语拼音的知识。

（2）乐识生字法。

低年级的学生对形象、生动、色彩鲜艳的事物非常感兴趣，因此，网络环境下，通过图、文、音、像信息，更为形象、具体地表现识字内容，正好满足了学生的需要。如在教学“青和清”这一识字课时，通过演示动画，从青青的草地，到清清的河水，从而把抽象的语言文字尽可能地与形象生动的画面相结合，集画面、声音、文字等于一体。这样动态演示与静态画面相结合的教学情境，使陌生的生字与熟悉的环境和生活经验产生了某种联系，有效地调动学生的视觉、听觉等多种感官，实现感性认知与理性认知的有机结合，使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，这样既能调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，又可以大大提高课堂教学效率。

（3）巧攻阅读法。

一般来说，针对多媒体环境下的语文阅读教学设计，可以有以下内容：1.涉及到影视作品的课文，可结合相关影片的播放来使用这种环境。这种形式可以呈现给学生活的内容，是他们的视觉和听觉同时接收信息，同时受到震撼，大大提高了学生的学习积极性。2.需要借助图片或实物来强化阅读教学的，如一些说明文或涉及历史、地方特点的文章，学生由于缺少相关知识而难以理解时，必须借一些可见的形象来帮助学生理解，这时，实物投影仪的作用就比直接展示图片或实物的效果大多了。3.需要对学生的书面练习进行评价的时候，借助实物投影仪，可以将学生作业的全貌直接展示在全班面前，更直观、更具体地予以指导。这一形式，运用于课堂练习的指导、评价更为有效。[2]

（4）妙提口语法。

信息技术可以给学生提供多方面的大量的信息，有文字的，有图像的，有声频的，还有其他的综合信息。这为学生提供了丰富的口语交际的材料，学生可以根据学习的需要，选择相关的学习材料，围绕话题进行口语交际。信息技术较之于传统的教学手段更加形象，更富有情趣，更具有吸引力。新鲜活泼的教学形式符合小学生求新求异的心理特点，有助于学生全身心地投入到学习活动中。外部学习环境的变化必将提高学生学习的积极性，从而优化口语交际的教学效果。

（5）乐写作文法。

在作文教学过程中把现代教育技术、信息资源和作文教学内容有机结合，完成作文教学任务的一种新型的教学方式。四年级课内重点积累好词、好句，课外通过儿童诗、韵文的鉴赏，增强学生语感；仿写上主要通过抄写、听写句子，初步感受表达方法；而在习作上，重点训练状物描写和人物描写，引导学生掌握初步的观察能力和抓住特点描写人物特征的能力。

三、结束语

学生是学习的主体，他们有自己的头脑，自己的性格，自己的意愿，自己的思想和行动规律，教师不可能代替学生读书，代替学生观察，代替学生感知、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。我们一定要明白这个浅显的道理，转变教育观念，实施科学的教育方法，实行因材施教，注重培养学生各方面能力的培养，从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、懂得生活，懂得做人从而使每个学生得到发展，完成素质教育中信息技术学科所应承担的责任。

参考文献：

[1]崔允漷.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社，[2]孙岩.信息技术环境下的语文阅读教学.[DB/OL] http://sunyan.work.Blog.163.com/blog/static/1080256***353537/，2009.2009.