浅论现代信息技术与小学英语教学（合集五篇）

第一篇：浅论现代信息技术与小学英语教学

浅论现代信息技术与小学英语教学

完美结合

孝昌县小河镇中心小学 田丽娟 余建军

摘要：本文从农村小学信息技术课的现状入手，从“加强硬件建设、完善教学设施、培养教师队伍和建设信息资源库”四个方面，阐述了当前农村小学现代信息技术现状和发展对策；说明了在广大农村小学要占领信息技术这个教育制高点，就必须因地制宜，因陋就简，没有条件创造条件也要上，让现代信息技术之花在广大农村小学开花结果。

关键词：农村小学 信息技术 因地制宜

正文：

在农村小学积极推进信息技术教育，实现农村教育跨越式发展，这是时代发展的要求，也是缩小城乡教育差距，实现教育公平、促进社会公平、创建和谐社会最有效的途径。运用以信息技术为基础的现代教育技术，采用声音、图像、动画等教学手段，可以改变过去“填鸭式”的教学方法，可以充分调动学生思维积极性、创造性，提高学生学习兴趣，优化课堂教学。然而，进行信息技术教育，却是一项高投资、高技术含量的系统工程。对于我们这些偏远贫困的农村小学来说，进行信息技术教学不是一件容易的事。

我校是一所地处大别山区的农村小学，经济基础比较差，但信息技术教学却走在农村小学的前列。早在上世纪九十年代，我校便建起多媒体教室，开设了信息技术课。2010年，我校利用华中科技大大学送来的几十台电脑，完善多媒体教室和电脑室，并配置专职信息技术课老师，在十几年的信息技术课教学实践中，摸索出了一条适合经济欠发达的农村小学现代教育技术开展的新路子。

一、农村小学信息技术课教学现状。

1、教师讲，学生听。

“一支粉笔，一块黑板”的“我讲你听”的教学模式在农村小学中普遍存在。农村办学条件落后，没有机房，只有几台零星的电脑用于打字、统计分数等日常教学工作，根本谈不上教学质量。

2、教师讲，学生练。

信息技术课无完整的教学步骤、教学方法、教学反馈和评估体系，教师无法控制教学活动进程甚至不想去控制，任凭学生“自由发挥”，教师的主导作用无法体现。

3、教师示范，学生模仿。

教师先就每个知识点讲解并操作示范，学生再模仿操作训练，如此循环来完成整个教学任务。这种教学模式虽然做到了讲练结合，按步进行，但框死了学生的学习内容，忽视学生认知主体的作用，冻结了学生的思维，完全是一种“即学即用”的机械培训式的教学。这种教学无法培养学生的创新能力和自主学习的能力，不利于学生的个性发展。

二、农村小学信息技术使用现状。

1、学校装备欠缺，使用难。

装备一个多媒体教室要花上十来万，对于一个学校来说，是一件不容易的事。如果要让多媒体设备走进课堂，虽然说可以简单一些，但电脑、投影机、屏幕荧幕等设备还总是要有的。这些对于我们普通农村学校来说，严峻的经济形势使得他们只能望洋兴叹，心有余而力不足了。普通学校里一般只装备一两个多媒体教室，这就限制了教师们广泛运用多媒体工具的机会。大家在日常教学工作中都要用多媒体教室，这就必然会发生撞车的现象。如此一来，教师们运用多媒体的兴趣会大大减退。

2、师生水平较低，动手难。

（1）培训不足，学难致用。对农村小学教师开展的信息技术培训很多，但大多数培训只是走走过场，对老师们信息技术水平的提高作用不大。许多信息技术的培训显得浮光掠影，层次还比较浅。在实际教学中，师生动手都较难。

（2）运用多媒体工具的能力较低。比如常用的多媒体工具power point有强大的多媒体功能，但目前的农村小学很多老师还不能熟练地运用它们的功能，在制作多媒体课件时就会遇到许多不必要的麻烦。

3、信息素材缺乏，搜集难。

农村小学信息素材奇缺。比如在语文教学中，教师们最需要的就是影片与音乐了，因为涉及到知识产权的问题，网络上的影片大多时候是不让下载的。我们在制作课件时如果需要影片的话，就只有从VCD等碟片上剪辑了。要想找到一段理想的音乐也不容易。

三、多方筹措，加强硬件建设。目前，大多数农村小学还不完全具备现代教育技术装备财力，部分达标学校也还有许多需要完善之处，许多还无力运用现代教育技术手段进行教学，个别装备达标校也无财力保持现代教学设备的正常使用和开设信息技术课程。现代教育技术装备很多沦为现代教育技术展品，造成教学资源的极大浪费，挫伤了教师学习和教学现代教育技术信心。

1、努力解决资金不足问题。

农村小学现代教育技术建设缺乏足够的资金来源，农村经济基础薄弱是制约农村小学现代教育技术发展的瓶颈之一。尽管农村小学校长、教师的现代教育技术思想认识逐渐提高，现代教育技术方面求知欲强烈，但“巧妇难为无米之炊”。所以，解决资金不足问题是当务之急，例如：电教教材代收费和学生上机费政府开通，就部分解决了学校现代教育技术经费不足的矛盾。

2、多方筹措，加强电脑硬件建设。

要确保农村小学信息技术硬件设施的投入，首先学校领导的信息观念要到位，要舍得把钱花在信息技术教育的投资上，要有勒紧裤带也要把信息技术教育设施搞上去的精神。

当然，巨额投资光靠学校是不行的，还应积极向政府争取资金，向社会各界筹集资金，还可以动员学生家长捐一点，甚至进行“招商引资”。具体来讲就是积极主动争取向上级政府争取一点专项补助资金；勒紧裤带，千方百计在学校有限资金中挤一点；做好宣传鼓动工作，发动学生、家长捐一点；争取社会各界支助一点。除此之外，我校还积极主动进行“招商引资”，不断完善学校电脑硬件建设。

四、合理配置，完善教学设施。

信息技术教育设施的建设技术含量高，投资巨大。对大多数欠发达地区的学校而言，资金仍将是制约学校信息技术教育的瓶颈。因此在信息技术教育设施建设上一定要从实际出发，切不可好高骛远，盲目攀比。这些年，许多学校花巨资建成的计算机房，没有发挥应有的效应；举债投入又使学校经济处于困难状态，因此农村小学建计算机房、建多媒体教室一定要从实际出发，符合“够用即可”的原则。

1、高低搭配，新旧结合。

信息技术教育是以计算机为核心的，因此，计算机房是信息技术教育的基础。对农村小学来说，最切合实际的、最经济的就是高低搭配、新旧结合。具体做法是：不是全部按标准配置，而是本着“够用即可”的原则，用廉价的二手电脑组成低配置。由于电脑的更新换代快，二手电脑的实际应用时间并不长，质量应该是有保证。这样的配置，用于上网、一般的计算机教学是足够的了，而费用则不到标准配置的六分之一。事实证明，经费困难的农村小学用二手电脑进行信息技术教育是一个好办法。如果经费许可，再按高标准配置一个计算机房，供学好基础的学生进一步学习使用，这样形成一个高低搭配、新旧结合良好局面。

2、用国产货配置多媒体综合教室。

多媒体综合教室在教育教学特别是信息技术教育方面有着不可替代的作用。但是目前多媒体教室的关键在于多媒体大屏幕的投影机的价值太高，稍高配置要十几万元，少的也要六七万，还有动辄以两三千一只的专用UPE、UHP灯泡，真正是买得起马，却配不起鞍。以致许多学校的多媒综合教室建好后，只是用于公开课，成为一种摆设，一种点缀。好在现在国内有多家厂家在生产一种用单片TFT液晶屏高压金属镝灯方式生产的投影机，并且已商品化。与同档次进口投影机相比，价格只有其百分之二十。这样，在视频展示台与电脑十分便宜的时代，用一两万元钱就能组装一个多媒体综合教室。更为可贵的是，国产的投影机更换灯泡非常方便，价格便宜每只仅需50元左右。这样对于农村小学来说，真正是“买得起，也用得起”。

五、立足本校，培养教师队伍。

农村小学教师现代教育技术素质有待提高。目前农村小学大多数教师的素质不高，多数教师习惯了传统的教学方法，固守老一套粉笔加黑板的方式，连投影仪都很少使用，对计算机甚至有畏惧感，普通缺少掌握现代教育技术理论的教师。尽管教师对现代教育技术重要性已有较高的认识，但他们的教育观念、理论、方法没有质的变革，因为他们缺少有组织的系统学习现代教育技术的机会。建设一支适应信息技术教育的师资队伍，是推进教育信息化、现代化的关键。有了设备，没人用，一切都是空的。这几年，随着教师计算机考核的开展，农村小学信息技术人才情况稍好一点，但是距离信息技术教育要求，差距还是很大的。因此，广大农村小学只能立足本校，自力更生，通过培训，建设一支适应信息化技术的教师队伍。

1、加大力度，转变教师观念。教师培训工作中，最重要的是转变教师观念，要使广大教师感到应用现代化信息技术教育的重要性、迫切性，认识到这是关系到我们的下一代能否适应21世纪需要的大问题，从而能自觉地改变一本书，一支粉笔的教学模式，积极、自觉地去学习运用现代化教育技术，而且要把教师掌握现代化教育技术的能力和水平作为教师职务聘任、职称评审和评先进教师、年度考核的必备条件。

2、培训形式灵活多样，要求分层次。在农村小学，每个教师都担负繁重的教学任务，因此在信息技术教育的培训上要采用灵活多样的形式，除每学期安排少部分老师参加系统培训外，对大多数老师要结合学校实际需要，利用寒暑假、节假日、晚上等时间，有针对性的进行进修培训。

由于教师的年龄、文化层次都大不相同，教师的培训一定要做到分类分层次，对一般老师要求掌握计算机的入门知识和基本应用技能，如WINDOW95/98、WORD97/2000，POWTRPOINT、EXCEL、网络浏览器，视频展示台、中央控制台的使用等。对中青年骨干教师，应掌握计算机辅助教学的理论，教学软件的设计制作与评价知识。如Authorware、Photoshop、多媒课件的制作等。

六、资源共享，建设信息资源库。

加强学校信息资源库建设，尽快实现教师间、学校间教育资源共享。资源的开发与应用是现代教育技术的基础性工作。学校可以通过征订，下载、自制等手段来逐步建设软件资源库。电教馆应鼓励和帮助学校建立校园网，并与县教育网链接。教师或学生可以向学校提出建议，使学校软件征订有更明确的目的，有效提高教学软件的使用价值。另外，还要积极创造条件建立教育局域网或校园网，对无上网条件的部分边远农村学校，可以配备多媒体教学设备，与条件较好的学校或电教馆交流，租借来实现教育资源的共享。

结束语：

资金是现代信息技术发展的根本保证，教师是现代教育技术的实践者。以现代教育技术装备为载体，以教师的教学积极性为源泉，以学生的素质教育为目标，在广大农村小学努力推动现代教育技术与教育教学的整合，创造教育教学效果的最优化。

现代教育技术在广大农村小学发展与普及是教育面向世界，面向未来，面向现代化的必由之路。农村小学的信息技术教育之路是艰难曲折的，但又是充满光明的。以信息技术课为基础的现代教育技术是现代教育的制高点，是推动教育教学改革的重要手段，是适应信息时代发展的最先进的学习方式。作为经济比较薄弱的农村学校，我们要因地制宜，因陋就简，没有条件创造条件也要上，让现代信息技术在广大农村小学开花结果。

参考文献：

1、许建华，《农村小学生信息素养调查与思考》。

2、祝智庭，《现代教育技术——走进信息化教育》，高等教育出版社2001年第一版。

第二篇：现代信息技术与英语教学

谈现代信息技术与英语教学

内容提要：现代信息技术融入英语教学，给教师的“教”和学生的“学”都带来了全新的变化。在提倡高效教学的今天，教师借助于现代信息技术手段，表现出了空前般的艺术才华，让课堂从单一走向多元；学生借助于现代信息技术手段满足了自己的求知欲望，把繁重的学习变成了轻松、愉快的趣事，享受着学习，享受着学习过程。现代信息技术和英语课堂整合，学生得以在跨越时空的情境中自主学习，充分发挥自我能动性。同时信息技术也拓展了学生知识视野，让每个学生都能在信息的天空中自由翱翔。关键词： 兴趣 情境 创新意识

信息技术与学科课程整合，即以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，在教学过程中将现有课程的教学活动与信息技术有机结合，融为一体。其宗旨是实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生利用信息技术探究、解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。信息技术与英语学科课程整合，能激发学生学习英语的兴趣，克服英语学习中的障碍，为使学生具有良好的科学素养和信息素养打下坚实的基础，促进学生的全面发展，达到整体协调，和谐发展。

一、现代信息技术改观了教师的“教”

现代信息技术与学科课程整合，是原来计算机辅助教学理念的提升和发展。原来的信息技术教学应用更加关注辅助教学，而且将信息技术孤立于课程目标之外，不能作为教学元素的有机元素来看待，结果不能取得良好的教学效果。信息技术作为教师的教学工具，主要是作为知识呈现工具、师生通讯交流工具、测评工具、以及情景展示工具等，而信息技术作为教学工具，将更加关注其教

学设计的合理性，从课程目标出发，真正把信息技术整合于教学之中。通过现代信息技术进行教学再设计，必将更新教师教学方式。如今，课件制作室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体语言实验室、多媒体网络教室等教学设备的投入使用，更新了教学模式。充分发挥了信息技术优势，提高了课堂教学效率和质量。英语学科是一个实践性相当强的学科，现代信息技术正好为学生提供了情景交流、信息量大和人机交互的广阔空间。听、说有多媒体网络教室；阅读可以使用网络形式。教师可以从事不同步教学，个别指导，学生也能自主学习，每个人同时得到不同程度的发展。

教师使用多媒体计算机进行演示教学，能为全体学生的充分感知创设情境，也可以重新组织教学情境，突出事物的本质特征，促进学生形成稳定清晰的表象，为学生形成学习概念规律创造条件，促进学生对重、难点知识的理解，容易适应课堂教学中的最常见的新授课、复习课和习题课。如我们在教方位介词（in, on, into, out of, through, under, over, above, below, off, behind, in front of, next to）等词的使用时，运用多媒体计算机进行演示教学，设计了一个多媒体课件，给这些加上动感，并配以例句，使本来用言语难以描述的内容用现代化的教学手段形象地表达出来，学生们理解的透彻见底。其次是以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式，如在多媒体网络教室以学生自主学习为主，顾及学生的个别差异，通过网络进行有效学习。

二、现代信息技术带动了学生的“学”

人的学习是一种特殊的认知形式，即通过眼、耳、鼻、舌、身五种感官，把外界的知识信息传递到大脑皮层，由大脑进行分析综合而获取知识。外界知识信息的传播需要一定的载体，从教育理论来看，传播教学信息的载体越直观，信息通道中的干扰就越少，学生的认知效率就越高。运用计算机辅助教学能够

变间接为直接，变枯燥为有趣，减少甚至排除干扰因子，激发学生的学习兴趣和求知欲，产生强烈的学习动机，有利于作为认知主体的学生的主动性和积极性的充分发挥。例如，我们在讲八年级英语第十三课副词的比较级和最高级时，为了呈现“The bike is going fast.The bus is going faster.The plane is going the fastest.”的教学内容，我是这样设计的：利用计算机，自己动手设计一辆自行车、一辆公共汽车、一架飞机同时运动的动画并伴有各自的声音，让同学闻其声、观其动、如临其境，体会到fast—faster—fastest 的动感。这时，画面又跃出go fast，go faster，go(the)fastest 短语强调知识目标，形象鲜明、重点突出，使学生印象深刻。由于声音、动画、文字多种信息综合运用刺激人的视觉器官、听觉器官等多种感官，激发了学生的求知欲和学习兴趣，注意力高度集中，变被动学习为主动学习，增强了学生的参与意识，充分体现了学生的认知主体作用。

三、现代信息技术激发了学生的“趣”

信息技术不受时间和地域限制，拓展了学生的学习方式，计算机多媒体、网络成为学生学习的媒介，学生可根据自己的学习需要，选取有关内容加以学习，例如，我们在指导学生做English Book2 Lesson65的课后练习时，首先让学生带着问题到网上学习，Do you know in which country people don't drive on the right as we do? 当学生了解这方面的内容之后，再进行本课阅读材料的理解，最后学生根据给出的评价练习诊断自己的阅读效果，不管哪一层次的学生只要练习过了关，都会给予“Wonderful, You are great!”等相应鼓励性的配音评价。在网络媒介中，信息是共享的，Internet是一个强大的信息资源库，学生可以上网快速地获取丰富的信息资料，有目的地处理信息，有利于培养学生的探索、创新意识，有利于学生开展主动的探索型的学习活动。

现代技术教学展示的画面灵活多变，节奏快，有利于在创设学习情景时把学习过的旧单词与正在学习的新单词巧妙地组合在一个句型中，反复进行操练，便于学生利用旧知进行理解，加强记忆，同时学习新知，建立“温故知新”的教学程序和知识结构。比如，在进行教学时，我们事先设计一个饶有兴趣的画面，把“苹果”apple、“硬币”coin、“猫”cat、“狗”dog 等等英语单词隐藏在屏幕上的无数个问号的后面，随着画面的逐层次展开，竞猜游戏掀起一个又一个高潮，在欢乐中达到英语单词与句型的最佳教学效果。

四、现代信息技术促进了学生的“用”

英语课是综合性工具课，是实践性很强的课。学以致用，学生在课堂上学习的内容要在实际生活中加以运用的，但我们目前的条件状况却并没有使其发挥的余地，这在客观上限制了它的巩固和提高。因此，作为教师就要在日常授课中注意应尽可能多地使用现代信息技术教学，使学生多参与教师的教学活动；教师应增加学生认知信息量，提供给学生更多的语言的实践机会，我们经常鼓励学生上网冲浪，引导学生探索，浏览网络中有利用价值的学习资料，提高学生快速获取所需信息的能力，以适应教育现代化和教育信息化要求。这类教学不仅打破了历来封闭的课堂教学模式，丰富了课堂教学内容，更重要的是拓宽了学生的知识面，特别是通过网络学生可以了解跨国文化知识，重视语言文化差异及对语言的影响。如中国和英语国家的文化差异显著地表现在节日方面。除中国和英语国家共同的节日（如New Year＇s Day）外，双方还各有自己独特的节日，中国有the Spring Festival，the Dragon Festival，Mid—Autumn Day等；英语国家有Valentine＇s Day（情人节），Easter（复活节），April Fool＇s Day（愚人节），Mother＇s Day（母亲节），Thanks Giving Day（感恩节）和Christmas Day（圣诞节）等。中西方节日的风俗习惯也很不

相同；教材中有充分地体现，如在Mid—Autumn Day和Merry Christmas节日，对于别人送来的礼物，中国人和英语国家的人也表现出不同的态度。中国人往往要推辞一番，表现得无可奈何地接受，接受后一般也当面不打开。如果当面打开并喜形于色，可能招致“ 贪财”的嫌疑。而在英语文化中，人们对别人送的礼品，一般都要当面打开称赞一番，并且欣然道谢。

总之，现代信息技术在教学过程中的广泛运用，打破了以往沉闷、枯燥、封闭的学习环境,使原来较为单调乏味的课堂教学充满了生机活力，极大地发挥了学生主观能动性，优化了课堂教学。使信息技术成为学生学习英语和运用英语了解世界、交流思想和解决问题的有效工具，从而培养了学生的创新精神和实践能力，提高学习质量。教学活动更能突出教与学、动与用特点，真正实现全体学生整体素质的全面发展。

参考文献：

1.李克东：《信息技术与课程整合的目标与方法》 高等教育出版社 2002年 2.何克杭：《信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径》 教育科学出版社 2004年

3.李克东、谢幼如：《多媒体组合教学设计》 科学出版社 1994年

4.李克东：《信息技术与学科教学整合》华东师范大学教育技术研究所 2003年 5.张剑平：《现代教育技术——理论与应用》 高等教育出版社 2003年2月

第三篇：浅谈现代信息技术与小学英语教学的整合

浅谈现代信息技术与小学英语教学的整合

摘要：英语是一门应用性十分强的学科和交流工具，需要更为新颖和独特的教学手段来调动和激发学生的积极性，充分发挥主观能动性的基础上令其主动投入到学习中去。而现代信息技术的发展与普及，广泛存在与日常生活的方方面面，不仅受到了学生的喜爱和青睐，而且热情高涨不断。二者有机整合可以培养学生的思维能力和语言综合运用能力，使得其成为语言创造性学习者，在实现自身能力提高和交流沟通技能提高的前提下创造出更富内涵、形式多样化的语言。

关键词：现代信息技术；小学英语教学；整合

现代信息技术与小学英语教学的有机整合目的在于将教学系统中各个分散的部分整合成为一个相互联系的有机整体，确保高质量的教学效果。英语是一门应用性十分强的学科和交流工具，需要更为新颖和独特的教学手段来调动和激发学生的积极性，充分发挥主观能动性的基础上令其主动投入到学习中去。而现代信息技术的发展与普及，广泛存在与日常生活的方方面面，不仅受到了学生的喜爱和青睐，而且热情高涨不断。现代信息技术与小学英语教学的有机结合有效拓宽和拓展了教育的思路，主要涉及到以下几个方面。

一、现代信息技术与教学目标的整合

小学英语教学的目标主要在于从小就培养学生在听、说、读、写等方面语言综合运用的能力。为了确保这一教学目标的实现，课堂上常常采取的教学方式是录音机和听力磁带。毋庸置疑这种教学方式曾经发挥过不可忽视的重要作用，对课堂教学是一种不可或缺的补充，有力地推动了小学英语教学的向前发展。然而伴随着社会的不断发展，这一教学方式也应该与时俱进，充分发挥互联网、多媒体等现代教学设备、超文本的作用已是必然和一种十分常见的社会现象。现代信息技术为小学英语课堂教学注入了新鲜血液，拓展了信息量和知识量，促进教学效果有效提升的同时也培养和学生信息技术应用能力和自我创新能力。举个例子，在运用现代信息技术开展教学活动的过程中首先要确定教学的主题和目标，以小组为单位进行合作学习、讨论学习。在各个组员进行充分交流的同时采取协作、合作的方式，引导学生充分发挥BBS、Internet、NetMeeting等各种网络通

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第四篇：浅谈信息技术与小学英语教学

浅谈信息技术与小学英语教学

随着计算机、网络的发展，将信息技术运用于课堂教学已受到越来越广泛地接受和采纳。作为一名小学英语教师，我是运用信息技术的拥护者和实践者。在教学中充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，以计算机为工具，以网络为资源，以活动为载体，以语言交际为主线，丰富教学形式，优化教学过程，我已经充分感受到了“技术”的魅力。

一、利用信息技术，激发学生兴趣。

课标明确指出：小学英语，兴趣第一。英语谚语有一句话是这么说的：You can lead the horse to the river,but you can not make it drink.只有激发学生的学习兴趣，学生才会“要”学、“乐”学。传统的课堂是“黑板+粉笔”，这种教学模式，使我们的课堂教学显得较枯燥、乏味、抽象，小学生的认知还只停留在直观形象的水平，这种传统的教学模式不仅无法吸引学生的注意力，更难引起学生的浓厚兴趣，因此课堂气氛往往比较沉闷。自从我校引进电子白板教学设备后，我在教学时，运用网络信息技术将书本上的知识与实际生活相结合，根据教学内容呈现教学情景，使原本抽象的内容变得直观具体，使teaching process变得有趣、生动，这极大地激发了学生学习英语的兴趣，进而有效地提高课堂教学的质量和学习效率。

二、创设真实情境，培养学生能力。

在传统的课堂教学中，教师主导着一切。课堂上，老师让学生读，学生就读；让学生写，学生就写。实际上，学生只是在机械地学习老师所传授的知识，换句话说，学生是在被动的接受知识的灌输，这种“听课”方式收效甚微，学生并没有从中得到机会来展现自我。而自从我校引进电子白板后，结合现代信息技术这一“教师好助手”，我充分利用TPR模式，给学生布置相关的学习任务，并开展语言实践活动，学生在参与活动的过程中，不仅锻炼了能力，而且还掌握了方法，真正达到了“在学中做，在做中学”的目的。

三、整合教学资源，提高教学成效。

我们常说：知识是相通的。但是，由于传统的教学模式受条件限制的原因，很难做到把所有的知识进行整合。在以前，学生认为各个科目是分开的，是没有联系的。例如，学生会以为语文就是语文，英语就是英语，根本就不一样。其实不然，语文里涉及的一些文化历史，英语里同样也有。多媒体技术具有集成处理信息的能力，它能够使教学方式达到全方位、多层次，它的信息量强大，可以为学生创造一个更丰富多彩的学习环境。小学英语教学与信息技术的整合，为英语课堂注入新的活力，具有前所未有的突破。使英语教学化难为易，化抽象为具体，使我们的教学事半功倍。

四、利用信息技术，做到因材施教。

传统的课堂教学，由于教学方式有局限性，教师在课堂上以同一种模式去教学生，布置的作业、练习等也都是全班一样的，这往往会导致学困生越学越烦，优等生又“吃不饱”。在这方面，网络信息技术可以说是教师的“得力助手”，它可以做到因材施教。目前我校有丰富的网上教学资源，例如：云教学、备课大师、等，这些网站里有各种各样的练习题和测验，能够帮助教师针对不同层次的学生进行巩固训练和提高。它能在一定程度上培养学生探索问题、解决问题的能力，同时也能激发学生自主学习的动力，使不同层次的学生都得到发展。

可见网络信息技术的参与，极大程度地激发了学生的学习积极性和主动性，不仅有效提高学生的学习成绩，还创造了人文和谐的课堂气氛，可谓是皆大欢喜。今天，网络信息技术已是英语教学的必备条件，它亦是现代教育发展的必然趋势。为了顺应时代的发展趋势，我们英语教师要积极学习网络信息技术的应用，充分发挥其优势，让网络信息技术在英语课堂教学中绽放异彩。

第五篇：浅谈现代信息技术与小学英语教学的整合优势

浅谈现代信息技术与小学英语教学的整合优势

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。《新英语课程标准》提出要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。

一、正确理解信息技术与英语教学整合的含义

所谓“信息技术与英语教学的整合”是指“在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式”。在先进的教育思想、理论指导下，尤其是“主导—主体”教学理论指导下,把计算机、网络和多媒体技术作为促进学生自主学习的认识工具、情感激励工具与丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到学科教学过程中去，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。整合是信息时代的一种新的教学和学习方式，其核心内容不仅是体现在诸如电子教案和信息教学媒体的应用上，而且体现在教学思想和教学内容上，这对教师、学生、课堂教学都提出了挑战。

二、信息技术与英语教学整合的途径和方式。

1、利用现代信息技术，充分调动学生参与学习的主动性。

在教学过程中，学生是学习的主体，只有在学生积极主动参与下，才能实现知识和能力的转化。教学内容是教师对学生施加影响的主要信息，教师是教学内容和学生之间的纽带。教师要想使学生很好地掌握教学内容，不仅要准确分析教学内容中知识、能力、情感等教学目标，确定恰当的教学手段，进行教学策略整体设计，还要准确把握学生的认知情况，从学生的已有知识结构入手，不断地形成最近发展区，引导学生由浅入深进行学习。同时，还要注意学生学习情感的需要，使学生始终保持思维的积极性，不断地利用旧知识向新知识进行迁移，以积极的状态进入新知识的学习环境，从而更主动地学习。

相对于传统的用电视机、录音机和幻灯机简单呈现教学内容的电化教学，现代信息技术作为工具和手段渗透到小学英语教学中，有一个重要特征就是知识变得生动、形象和具体。动感的画面配合美妙的音效、新奇的互动环节加上巧妙的评价方式，这些都不断刺激着学生的感官，使学生产生和保持着主动参与学习的欲望，并在主动参与中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。使教学内容的导入性变得更引人入胜。

例如在教授“Where is „„?”和表示方位的介词“on”、“in”、“under”时，笔者设计了这样一个开头：一个冬天的早晨，John蹬着自行车去上学，后座的书包扣松了，一个皮球、一张图片和一条围巾陆续掉了出来。皮球滚到了树下，图片和围巾也分别被风吹到了屋顶上和池塘里。到了学校，John发现掉了东西，马上返回寻找，一路上口中喃喃念着“Where is my ball? Where is my picture? Where is my scarf?”看到这，学生马上理解了“Where is „„?”的意思，并在主动帮John寻找的过程中也学会了“on”、“in”和“under”。

2、创设更生动的语言情境，培养学生的交际能力、自主学习能力和创新精神。

在小学英语的教学中，大家十分重视兴趣和交际意识的培养，学生们对活泼新颖的教学形式（如表演、游戏、唱歌等）表现出了极大的热情和求知欲望。然而，每个学生的个性不同，他们接受知识的能力就有所不同。在课堂教学中，接受能力较差的学生学习新知识比较吃力，这使得老师不得不花大量的时间来重复所教的内容，而另一部分语言能力较强的学生，又渴望获取新的、更高层次的知识。这些矛盾不仅影响着学生学习的效率，也挫伤了一些孩子的求知欲和积极性。

要解决这样的矛盾，必须培养学生主动、自主学习的能力，并提供有效的方法和途径。多媒体信息技术能够运用多种现代化教学媒体，博采众家之长，达到最优化的教学效果。我们利用现代化电教设备、电教器材、电教教材，可以对各种教学媒体进行优化组合，组成各取所长、互为补充的媒体群，为实现现代化教学的整体目标服务。同时，还能够弥补教师个人在知识上和教学经验上的不足，真正做到把学生放到学习的主人地位，以教师指导学生主动积极学习为主线来安排课堂教学，引导学生学会自学，培养学生独立获取知识和运用知识的能力，掌握科学的学习方法和思维方法。计算机多媒体教学课件和网上课程的充分利用，可以组成“以学生为中心”的教学模式，这对培养高素质的有创造性的人才起着重要的作用。“以学生为中心”的教学模式利用情景、协作、绘画的学习环境，要求充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地明确当前所学知识的意义和目的。在这种模式中，学生是主体，也是中心，是知识意义的主动构建者，而教师只是教学过程中的组织者、指导者、帮助者、促进者。教材是学生自主建构意义的对象，媒体则是认识工具。为此，我们着力于多媒体信息技术的开发和应用。在学校多媒体制作室的帮助下，我结合教材制作了一些多媒体的英语课件，以促进小学生主动、自主学习能力的形成和发展。

让我们假设一下：某天，英语课的主题是“Peter’s Birthday”。这边的传统型教室里，录音机播放着“Happy Birthday”的歌曲，黑板上写着“Peter’s Birthday Party”；而那边的多媒体教室里，不但传出熟悉的歌声，课件还向学生们呈现出Peter生日会的现场，许多Peter的好朋友来到Peter家里为他庆祝生日，而Peter正笑盈盈地对所有人说“Welcome to my birthday party!”哪边教室里的学生更容易融入情境？相信答案一目了然。没错，课件就是有这种魔力，它能轻易创设出各种生活化的情境，丰富学生的想象力，让学生融入情境中进行英语交流，甚至是进行独具创意的交际对话，从而很好地培养他们的交际能力和创新精神。

3、利用现代信息技术，推动任务型教学。

教育部新颁发的《英语课程标准》倡导采用任务型教学模式，要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等探究方式，学习和使用英语，完成学习任务，并在学习过程中获得情感和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。有了现代信息技术，教师可以充分利用多媒体平台向学生布置任务，同时还可以指导学生通过运用计算机和网络资源来完成任务。使教学过程更加生动有趣,更好的培养了学生自主探究的意识和能力, 例如在教在一次教学中，教学主题是“Clothes”。学生学习了各种服装的名称后，笔者设计了这样一个环节：通过场景的变换，让Tom和Mary置身于不同的场合，而每一次他们的穿着都不合时宜，在屏幕的两旁有各种不同的服装。教师让学生根据场景为Tom和Mary挑选服装，并通过多媒体操作为两位主角换装，当装扮合适后，两位主角的愁脸则变换成了笑脸，并对学生们说“Thank you!”

类似这样的环节，激发了学生的学习兴趣，学生纷纷举手参与，在一片热闹声中巩固了所学知识。

4、增强了某些评价的实效性。

以前，对于学生在课堂上的表现，教师常用一些赞扬或激励性的语言、可爱的卡通贴纸和画五角星等方式来进行评价。久而久之，学生对这些评价少了新鲜感，评价所起的作用也逐步在消失。有了多媒体，评价方式变得更加多样化。例如：同样是小组竞赛，我们在实际操作中可以设计一个“神州六号”飞船飞向太空的课间，看哪个小组能率先登上去。这样的方式很能调动起学生的积极性、培养学生的团体合作精神，增强该评价的实效性。

以上点滴体会是我在信息技术与小学英语课堂教学整合的实践过程中的一些肤浅认识。我深深体会到运用信息技术来辅助英语教学将更有效地培养学生的英语口语交际能力、实践能力和创新精神，较大限度地提高了教学效率和教学质量。

浅谈现代信息技术与小学英语教学的整合优势

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