新课标学习的收获与思考

第一篇：新课标学习的收获与思考

新课标学习的收获与思考

今天，教育办为我们提供了集中学习新课标的机会，卓和平老师带我们学习了2011年版义务教育《数学课程标准》，令我受到了震撼和感动。与2001年版（实验稿）相比，数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。作为一名数学教师，我觉得需要特别关注修订版几大变化：

1．什么是数学？2011年版课标的数学意义表述为：“数学是研究数量关系和空间形式的科学。这一表述，让我们对什么是数学有了更深刻的了解。数学是科学，数学是理论，数学是语言，数学是工具，数学是技术，数学是文化，数学是伙伴。数学的基本特征是：抽象性、应用广泛性、严格性。

2．数学课程的核心理念。2011年版课标关于数学课程与教学的总体要求表述为：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”由此可见，可以把“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”视为数学课程的核心理念。

3．从“两基”到“四基”，“两能”到“四能”。

2001年版课标提出了三维目标，更加关注了学生的学，确立了学生的主体地位。在教学评价上，除了知识以外，还对过程、情感方面进行三维评价。2011年版课标则在原有的基础上，注重过程性目标和结果性目标相结合，把课程总目标具体分为知识技能、数学思考、问题解决、情感态度4个方面。在课程目标中明确提出使学生“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”即教师要帮助学生理解和掌握基本的数学知识和技能，体会和运用数学思想方法，获得基本的数学活动经验，为学生的后续学习奠定良好的基础。

注重发现问题、提出问题能力的培养。过去提得较多的是“分析问题和解决问题的能力”，此次修订更加完整地表述为“发现问题和提出问题的能力”。解决别人提出的问题固然重要，但是能够发现新问题，提出新问题却更加重要，这是培养创新人才的基础。

4．10个核心概念。课程标准把课程内容分为四个部分：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。又提出了与内容有关的10个核心概念：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想以及应用意识和创新意识。

《新课标》给了我很大的启发，给我提供了更为科学的教学理论和教学方法。相信有了《新课标》的指导，我的教学会更有方向！这两天的集中学习远远不够，在今后的教学过程中，我还要结合教学实践坚持不懈地进行学习研究。

第二篇：新课标（2022版）学习思考与体会

新课标（2022版）学习思考与体会

（新课标2022版）。看到义务教育课程方案（2022年版）和语文课程标准（2022版），和老师们研究讨论了一天。上一版“新课标”是2011年修订的，距今已经有10年了。而最新的2022版课程标准，不出意外也将沿用10年，这就意味着，现在的“10后”孩子在义务教育阶段使用的就是这一版课程标准。

2001年颁布的《义务教育课程设置实验方案》和

2011年颁布的义务教育各课程标准，坚持了正确的改革方向，体现了先进的教育理念，为基础教育质量提高作出了积极贡献。随着义务教育全面普及，教育需求从“有学上“转向

“上好学“，必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人“，优化学校育人蓝图。当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少年成长环境深刻变化，人才培养面临新挑战。义务教育课程必须与时俱进，进行修订完善。

义务教育要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，使学生有理想、有本领、有担当，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

为落实培养目标，义务教育课程应遵循以下基本原则：

坚持全面发展，育人为本

构建德智体美劳全面培养的课程体系。贯彻新时代党对教育的新

要求，坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。九年一贯设置课程，完善课程类别与结构，优化科目的课时比例，确保“五育“并举，促进学生健康、全面发展。

面向全体学生，因材施教

为每一位适龄儿童、少年提供适合的学习机会。把握学生身心发

展的阶段特征，注重幼儿园、小学、初中、高中各学段之间的衔接，体现不同学段目标要求的层次性。打好共同基础，关注地区、学校和学生的差异，适当增加课程选择性，提高课程适宜性，促进教育公平。

聚焦核心素养，面向未来

依据学生终身发展和社会发展需要，明确育人主线，加强正确价

值观引导，重视必备品格和关键能力培育。精选课程内容，注重培养学生的爱国情怀、社会责任感、创新精神和实践能力，奠基未来。

加强课程综合，注重关联

加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整

合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习。加强综合课程建设，完善综合课程科目设置，注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能。

变革育人方式，突出实践

加强课程与生产劳动、社会实践的结合，充分发挥实践的独特育

人功能。突出学科思想方法和探究方式的学习，加强知行合一、学思结合，倡导“做中学““用中学““创中学“。优化综合实践活动实施方式与路径，推进工程与技术实践。积极探索新技术背景下学习环境与方式的变革。

我们再来具体往下看，看下各学科学时占9年课时比例：

语文比例遥遥领先，重中之重，之前我们就有专家一直在强调“语文是一切学科的基础，而阅读又是语文的基础”。于是我赶紧翻开语文新课标（2022版）学习起来：

语文学科的目标分为--核心素养内涵、总目标和学段要求

核心素养内涵强调了文化自信、语言运用、思维能力和审美创造，核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工具和思维工具，语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互促进。

语言文字及作品是重要的审美对象，语言学习与运用也是培养审美能力和提

升审美品位的重要途径。语言文字既是文化的载体，又是文化的重要

组成部分，学习语言文字的过程也是学生文化积淀与发展的过程。在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为

基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。

也因此，学段要求中又有三个任务六个方向

1.基础型学习任务群

语言积累与梳理

2.发展型学习任务群

实用性阅读与交流

文学阅读与创意表达

思辨性阅读与表达

3.拓展型学习任务群

整本书阅读

跨学科学习

我们从以上的学段要求也能明显的体会到新课标提到的学习的实用性体现--语言、阅读、思维

这些要求和标准也是咱们一直倡导的阅读的方向，绘读教育0-12岁阅读教育体系，创建丰富的语言环境、激发阅读兴趣、培养阅读习惯、掌握阅读理解、学习阅读策略、形成审辩思维、积累文学词汇、提升语言表达、锻造阅读能力，形成学习能力。

第三篇：学习中的收获与思考

学习中的收获与思考

当今社会已经进入了信息社会，世界已经开始全面信息化、全球化。所以，为了适应社会的发展，我们教师必须首先牢固树立信息化、全球化的思想，积极参加培训学习，紧跟时代脉搏，做一个E环境下的新型教师。通过此次培训，我收获很多，体会深刻。具体想就有关网络学习浅谈几点体会：

1、在降低成本的同时保证质量

大家知道，经济发展状况可以促进教育的发展，影响教育的规模，一般地，教育受经济的影响是从二个方面展开的。一是从教育设施上，教育技术和设施的改良，提高了教育的效益。二是从教育的规模上，麦克风和音响可以让几百人聚集在一起上课。但是，这种教育模式实践证明是不可取的。网络学习可看做是一种在教育领域内扩大劳动规模的典型形式，劳动力因素(教师)被网络所替代，并不意味着教师作用是多余的，相反，作为指导者的教师或设备维护者，其作用也在逐步提升。

2、自我决定学习时间和地点

网络学习不是让学生，而是让课堂从一个地方转向另一个地方。这种学习方式下是适应了成人的特点，它为学员节省了很多时间。比如，我们现在的培训就可以通过网上课件自由回家抽时间进行网络学习。

3、按需进修

网络学习最大的特点是成人能根据自身发展需要进行选择性地学习。在网络社会中，人的学历已不显得多么重要，替代的是人的学术水平和真实本领。一个人在工作之余要不断地了解新技术，掌握新技术，网络社会需要的是有多个学位、多张资质证书的人才。

第四篇：环保教育教案和学习新课标收获（范文）

第一课

人口、资源与环境

教学目标

1．了解我国人口、资源、环境现状及特点，明确人口、资源、环境之问的关系，坚持科学发展观，走可持续发展之路。

2．认识科学发展观的含义，提高正确处理人口、资源、环境之问关系的能力。

3．体会人口、资源、环境之问的关系，树立科学的发展观。

教学重点和难点

我国的资源国情是本课重点。

实施可持续发展战略，坚持科学发展观是本课难点。

课前准备

教师：收集我国资源国情资料，思考人口、环境、资源问题带来的危害。

学生：查阅资料。

教学设计

一、设置疑问，导入新课

地球一一她是孕育世上所有生命的母亲；她是保护这些生命得以成长的本源；她蕴藏着一切现代文明；她象征着我们最本质的财富。地球一一她是我们永远不变的希望，是我们世代延续的生机，是我们共同的家园！

小结：要善待地球，它是我们共同的家园。

二、教育活动

活动一：“世界地球日”的来历

板书：实施可持续发展战略

1、我们共同的家园

你知道“世界地球日”的来历吗？你了解现在地球的处境吗？

思考举例：

（1）人们迫于生存毁林开荒，乱采滥伐，破坏植被等；人类不合理地开发利用自然资源，以损害生态环境为代价换取经济的一时繁荣。

（2）控制人口过快增长，实行计划生育；实施可持续发展战略。

（3）《中华人民共和国环境保护法》《中华人民共和国大气污染防治法》等。

（4）根据前面提供的材料，地球的命运应该无外乎两种：一种是人类的觉醒，爱护地球，共同创造美好家园；一种是任现状恶化下去，最终使人类失去生存的空间。

原因：资源开发利用不尽合理、不够科学，由此造成的浪费、损失十分严重。

板书：

2．正确处理人与自然的关系

大自然是人类赖以生存的基础，我们既不能做它的奴隶，无所作为；也不能以主人自居，对大自然随心所欲地发号施令。人类应与自然和谐相处。

活动二：开动脑筋，描绘明天

人类的明天将是什么样子呢？悲观主义者描述了世界末日的景象，向全世界敲响了警钟。人们承认面临着严重危机，但是可以通过共同的努力战胜它，寻求新的发展道路。

板书：

二、走可持续发展之路

1．人口、环境、资源问题

人口、环境、资源问题，其实质都是发展问题。在今天，人口的剧增、资源的短缺、环境的恶化、生态的危机已经直接威胁到人类的生存和发展。实施可持续发展战略成为人们的共识。

板书：2．实施可持续发展战略，坚持科学发展观

可持续发展的内涵：既满足当代人的需求，而又不损害后代人满足其需求的能力的发展。

可持续发展的要求：人类与自然和谐相处，人类认识到自己对自然、社会和子孙后代应负的责任。

出示材料：努力构建社会主义和谐社会，是党和国家根据新世纪、新阶段我国经济社会发展的新要求和我国社会出现的新趋势、新特点所提出的目标和任务。人与自然和谐相处，是社会主义和谐社会的基本特征之一。人与自然和谐相处，就是生产发展、生活富裕、生态良好。

请你运用所学理论知识为这次讨论会写出主题发言要点。

小结：

（1）可持续发展是指既满足当代人需要又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。

（2）人口、资源、环境和经济发展相互作用、相互影响、相互制约。

（3）我国人口众多、资源相对不足、环境状况不容乐观，严峻的人口、资源、环境形势制约着我国经济社会的发展。

（4）人与自然和谐相处是社会主义和谐社会的基本特征之一。为实现人与自然相处和谐，就必须正确处理人口、资源、环境与经济发展之间的关系，走可持续发展道路，而不能以牺牲资源和环境为代价来换得经济的一时发展。只有实施可持续发展，才能做到生产发展、生活富裕、生态良好，实现人与自然和谐相处。

那么，请同学们课后认真思考一下，为保护环境、节约资源，我们可以做些什么呢？

〔板书设计〕

实施可持续发展战略

一、我们共同的家园

1．我国的资源国情

2．正确处理人与自然的关系

二、走可持续发展之路

1．人口、环境、资源问题

2．实施可持续发展战略，坚持科学发展观

第二课

地球上的水

教学目标：

1、知道地球上水的分布，了解人类是离不开水的；

2、从实例中感受到水的珍贵，自觉保护水资源，自觉地节约用水；

3、珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。

教学过程：

一、导入新课：

1、(出示地球仪）这是什么？当你面对地球仪,呈现在眼前的大部分颜色是什么？地图上的蓝色代表什么？

2、是呀,地球上四分之三的面积都被水所覆盖。水不仅是生命之源，而且也是美的使者。我们一起来看一看这位美的使者给我们带来什么？（多媒体播放“美丽的水资源”)

3、看到这些景象有何感受？

4、这些美丽的景色都是谁给我们带来的？——水。地球上江河湖海的水，给自然界带来种种奇观，把大自然打扮的绚丽多姿，给我们带来欢乐和享受。那你知道在大自然中水主要分布在哪里呢？（板书：地球上的水）

二、认识水在地球上的分布：

1、学生讨论(板书)

2、如果把地球上的水分类，你认为可以分为几类？

3、地球上水的分布是多么的广泛，地球是一个大水球，有那么多的水，这些水是否都能利用呢？

三、认识淡水资源的匮乏：

1、你们知道咸水和淡水各占地球上水总量的多少吗？在你们收集的资料中能找到答案吗？

2、学生回答，教师课件演示各部分占总水量的比率。

3、来看一段录像(“珍贵的水资源”)

4、阿根廷有位专家打了个比方：如果地球上的水相当于一杯水，其中淡水只相当于一汤匙的水，而容易开发利用的淡水只相当于一滴水。下面我们一起来动手做一做，体验一下淡水资源的珍贵。

5、通过刚才的活动，你们有何感受？

6、再看一些缺水地区的图片，感受水的珍贵。

四、了解水污染情况及处理方法：

1、就这一点点可以利用的淡水还被不同程度地污染了

2、汇报一下你所了解的我们周围的水污染情况(学生汇报展示照片)

3、我们再来看一组录像，看看水污染所造成的危害(播放“水污染的录像”)

4、看后你有什么想法？我们能为治理水污染做些什么？

五、进行节约用水教育：

1、我们生活的环境好像还不缺水，所以在生活中经常看到浪费水的现象

2、生活中洗手打肥皂的时候，有些人不关水龙头，让自来水白白的流走了，我们来统计一下洗一次手流走多少水，洗一次手大约20秒，我们用雪碧瓶来收集。

3、做体验活动。

4、说一说你的感受。课件出示节约用水及节水标志（谁知道节水标志的意义的）

5、请各小组汇报课前调查的家庭、学校、社会上有哪些浪费水的现象？

6、我们应该怎样做？做为地球的小公民，我们能为节约用水做些什么？请你写出节水方案

7、现在给大家一个机会，看哪个小组能根据浪费水的现象制定出切实可行的节水方案来。

六、小结

1、要是有一天，地球上的水被耗尽，那将会怎样？

（没有生命）

2、我们应该“珍惜水资源，节约用水”课件出示文字。

第三课

垃 圾

活动目的：

1、通过活动，使学生了解垃圾的危害，增强环保意识。

2、通过写垃圾处理方案，培养学生的创新能力和想象能力。

3、通过活动，增强学生动手实践能力和参与社会生活的意识。

活动准备：

1、让学生观察周围环境，说说环境的变化，并了解当今社会人们是如何处理垃圾的。

2、教师收集有关的图片、数据、文字资料和录象带。

课前准备：

1、教师用的展板一块，照片、文字材料（粘贴好）

2、地球图片、文字、双面胶带、钢笔。

3、学生研究用的方案和宣传稿。

活动过程：

一、计算导入：算一算

“今天老师要和大家上一堂研究课。在上课前，老师想出道题目考考大家，怎么样？

1、出示题目：

某市约有180000户家庭，如果每户家庭每天产生1千克的垃圾，那么1天之内，这个市会有多少垃圾呢？

如果以30天计算，每个月又会产生多少垃圾呢？

如果一年以365天计算，这个市每年又会产生多少垃圾呢？

2、学生计算，教师板书。

日 180000千克 180吨

月 5400000千克 5400吨

年 65700000千克 65700吨

3、“看了上面的数据，你有什么话想说吗？”

4、出示地球图片，讲述全球垃圾现状，贴上垃圾覆盖的效果。“今天，老师就要和大家一起来研究有关垃圾的问题。这个问题可是个世界级的难题，你们有没有信心挑战这个难题？”

二、说一说

“我们就从自己熟悉的某市来开展研究。接下来，就让我们从录象中去看看某市产生的垃圾是怎样的一种情况！”

1、学生观看录象。

2、“看了刚才的录象，你有什么想说的吗？”

3、“某市正在争创省级文明城市，难道我们能任由这些垃圾散布在大街小巷，影响某市的形象吗？你们能不能为环保局的叔叔阿姨出出主意，帮他们想想如何处理这些已经产生的垃圾？能接受吗？”

三、研究方案：（写一写）

1、学生研究，教师巡回指导。

2、全班交流，教师提要求。

交流建议：

（1）、其他小组在汇报方案时，所有的同学都要做个文明的小听众。如果你有不同意见或同一小组的成员要补充的话，请等这位同学汇报完再发言。

（2）、如果你们组的方案和前面小组的方案相同或类似，那么你就不必在重复。

3、随机补充：

在日常生活中，人们习惯将垃圾分成三类：

有机垃圾：又称湿垃圾、不可回收垃圾或餐余废弃物。包括：瓜果皮、蔬菜皮、变质食品、剩饭菜等。

无机垃圾：又称干垃圾、可回收垃圾或可再生废弃物。包括：废纸、废金属、废塑料、废玻璃、废织物（布料）等。

三、有害垃圾：又称危险废弃物。包括：废电池、过期药品、水银温度计、废油漆桶等。

中国国家环保总局近日向社会公布了处理城市垃圾的国家行动方案。这个方案规定：今后中国的城市垃圾将进行填埋处理，并把垃圾填埋产生的气体收集起来发电。

四、联系实际：（说一说）

“让我们为同学们这些创意的方案鼓掌。如果国际上还没有采用的话，你还可以申请专利！除了为环保局的叔叔阿姨想出这些处理垃圾的办法外，我们自己在日常生活中该注意些什么呢？”

1、学生说说自己的想法。

2、教师评价。

五、活动延伸：（试一试）[机 动]

“刚才我们的同学都表明了自己的决心。但是光靠我们班的同学，毕竟力量有限。俗话说：众人拾柴火焰高。大家想想，用什么办法能使全校的同学，全社会的公民都参与到保护环境、减少垃圾的行动中去？（宣传）你们想怎么宣传？（指名说）接下来，老师请大家发挥集体的智慧，把想宣传的内容写下来，好吗？”

六、活动小结

第四课

让地球妈妈笑起来

活动目的：

1、通过赞环境、忧环境、护环境等形式，激发学生爱环境的情感。

2、并要求学生从我做起爱护环境，增强民族自豪感、自信心。

活动过程：

一、活动导入：

主持甲、乙：同学们，地球是我们赖以生活的美丽家园，创建一个文明、洁净的环境，保护地球，爱护地球是我们的责任。今天这节班队课的主题是“让地球妈妈笑起来”。

主持甲：先让我们来听一听地球的自述吧。

地球自述：我是地球，说圆不圆，说方不方，是一个椭圆形的球体。我的身上有海洋、森林、河流、山川、丘陵、平原。我的内脏中有煤炭、黄金、白银等各种矿产，我是一个生机勃勃的被绿色植物覆盖着的球体。

二、活动过程：

主持甲：我们祖国幅员辽阔，地大物博。有峰峦起伏的群山，有波涛汹涌的大海，祖国的山河美丽极了！我们的家乡景色优美，气候宜人。我们的学校，环境优美，是人才的摇篮。我们为拥有这样可爱的祖国、家园、学校而感到自豪。

主持乙：可是，随着世界人口的增长，人们对自然资源的不合理利用，造成了森林、草原、耕地的减少，生态的破坏、环境的污染，导致环境质量的恶化。大地在呻吟，河流奏悲歌。下面让我们再来听一听我班小卫士所了解的情况吧。

学生1：一些工厂的大烟囱向天空喷吐着浓烟。

学生2：焚烧垃圾产生的废气、汽车废气不断排放，黑烟弥漫。

学生3：工业垃圾、生活垃圾堆积成山，臭气难闻。

学生4：建筑工地尘土飞扬，空气异常混浊。

学生5：人类不断向江河、湖海排放污水，水质受到严重的污染，很多鱼儿死去了。

主持甲：所幸的是“爱护人类的家园”已成为全球人民的共同呼声，受到世界各国政府的重视。世界上越来越多的人投入到保护环境的行列中。同学们，你们知道“世界环境日”是每年的哪一天？（6月5日）

主持甲：环境保护已被公认，对人类有直接的重要性，关系到人类的生存，人们的环保意识逐渐提高，许多青少年纷纷投入到了抢救地球的活动。

下面就请同学听听说说保护环境的事例吧。

l、1995年11月，深圳正在开发地热，取代燃煤，拆掉了大小锅炉和烟囱。节约了能源，净化了环境，促进了各行各业的发展。

2、广州保护白云山，整治珠江水，波光映晴的美是成为每一个广州人的骄傲。

3、1989年至1995年，四川省先后对400多条小流域进行重点治理，达到了给荒山“梳妆”，让河流变清的目的。

主持乙：正因为人们能自觉投身于保护环境的伟大事业中去，所以我们才能生活在天长蓝，水长碧，山长青的优美环境中。劳动最光荣，让我们用勤劳的双手美化我们的环境。请欣赏歌舞表演：《劳动最光荣》。

主持甲：为了让天空明净，河水清澈，让地球妈妈青春常在，请同学们为 环境保护献一计。

学生1：小学应增设环保教育课。

学生2：我建议给县长写一封信，提出治理环境污染的建议。

学生3：我提议我们向社会发出一份“保护环境”的倡议书。

主持甲、乙：同学们的建议很好。但是爱护地球母亲，要从小事做起，从我做起，从现在做起，请大家谈谈准备怎么做？

主持甲：大家有这么多好想法，地球的未来大有希望。

在今后的日子里，同学们一定会说得到，做得到，是不是？那看谁首先争得环保奖章怎么样？

同学们齐声说：“好！”

三、活动总结：

主持甲：同学们，我们班中哪些同学在爱护地球、保护地球方面做得比较好呢？指名说一说。给这些同学颁发环保小卫士章。

主持乙：今天的班队活动将要结束了，我想同学们一定收获很大，下面请同学们每人用一句话说一说这节课的感受。

主持甲、乙：宣布今天的班队活动结束。

第五课

空气与人的关系

教学目标：

1、让学生都有环保意识。知道净化空气人人有责。

2、人人行动起来，保护我们的学校，保护我们的家园。

教学准备：

两只较大的塑料袋，一只装有助动车尾气，一只装有普通空气的塑料袋。

教学过程：

一、谈话导入：

师讲述空气对我们的作用：

人要生存，就要呼吸空气，一个人只要几分钟不呼吸空气就会死亡。可见，空气与人的关系是何等的密切和重要。但是，不是什么样的空气都有人所需要的人所需要的是洁净的空气。

人如果吸进被污染的空气就会感到不适，甚至生病，严重的还会死亡。如助动车尾气，含有大量的有毒有害物质，长期吸入被助动车尾气污染的空气，那么，我们人体血液中的含铅量等有毒有害物质将明显增加，会导致积累性中毒。很明显，被污染的空气对人类有直接的危害。

大气污染物分为气体状态污染物和固体颗粒状态污染物。

二、教学活动

1、让学生思考：

我们怎样来减少污染，净化空气呢？四人小组讨论。

同学们在讨论的时候，首先要弄清当前空气污染的原因在哪里？

2、学生反馈：

空气污染主要有两个原因：即自然污染和人为污染。自然污染难以抗拒，但人为污染是可以防治的。

3、教师给学生做一个实验：

用两只较大的塑料袋，将一只塑料袋灌进助动车尾气，将另一只塑料袋灌进普通空气，然后同时将两只小动物分别放进两只塑料袋封口，10分钟后启封塑料袋，看一看两只塑料袋中的小动物有什么变化？

4、老师可以针对这个实验谈谈助动车尾气的危害有哪些？（致癌，也有的说儿童吸入后导致血铅升高。影响儿童的智力发育。导致贫血。铅对儿童的行为、智能、心理、听觉、语言、注意力等，均有不良影响）。

5、针对这一问题，我们小学生怎样为净化空气做贡献呢？

三、本课小结：

我们坚信，只要我们不断努力，人类一定会在碧空如洗的蓝天下呼吸到洁净的空气的。

四、课后拓展和实践活动：调查学生家中用助动车的有多少？

第六课

汽车尾气

一、教学目标：

1、通过活动，使学生了解汽车尾气的危害，增强环保意识。

2、通过写汽车尾气处理方案，培养学生的创新能力和想象能力。

3、通过活动，增强学生动手实践能力和参与社会生活的意识。

二、教学准备：

1、让学生观察周围环境，说说汽车为期的危害。

2、教师收集有关的图片、数据、文字资料和录象带。

三、课前准备：

1、教师用的展板一块，照片、文字材料（粘贴好）。

2、学生研究用的方案和宣传稿。

四、教学过程：

（1）、计算导入：（算一算）

“今天老师要和大家上一堂研究课。在上课前，老师想出道题目考考大家，怎么样？

1、出示题目：

根据统计：每1000辆汽车每天会产生3500千克的废气。西安市现有21万辆汽车，每天要排放废气多少千克？每月多少？每年多少？各合多少吨？

2、学生计算，教师板书。

日

735000千克

735吨

月

22050000千克

22050吨

年

264600000千克

264600吨

3、“看了上面的数据，你有什么话想说吗？”

4、“我们刚才算的，只是我市一年之内汽车产生的废气量，这个是不是最终的数据呢？为什么？我市就有那么多的废气，那么全国呢？全世界呢”

5、出示地球图片，讲述尾气排放现状。“今天，老师就要和大家一起来研究有关汽车尾气的问题。这个问题可是个世界级的难题，你们有没有信心挑战这个难题？”

（2）、联系实际：（做一做）

1、课本中的实验。用白纸检测摩托车尾气的污染。

2、讨论：马路上各种车辆排放的尾气都到哪儿去了呢？

（3）、了解危害：（读一读）小资料

（4）、观看录象 ：（看一看）

“我们就从自己熟悉的城市来开展研究。接下来，就让我们从录象中去看看我市产生的废气是怎样的一种情况！”

1、学生观看录象。

2、“看了刚才的录象，你有什么想说的吗？”

3、“我市正在争创国家级卫生城市，你们能不能为环保局的叔叔阿姨出出主意，帮他们想想如何减少汽车尾气的排放？能接受吗？”

（5）、研究方案：（写一写）

1、学生研究，教师巡回指导。

2、全班交流，教师提要求。

交流建议：

a、其他小组在汇报方案时，所有的同学都要做个文明的小听众。如果你有不同意见或同一小组的成员要补充的话，请等这位同学汇报完再发言。

b、如果你们组的方案和前面小组的方案相同或类似，那么你就不必在重复。

3、随机补充。

（6）、活动拓展：（说一说）

1、“刚才我们的同学都表明了自己的决心。但是光靠我们班的同学，毕竟力量有限。俗话说：众人拾柴火焰高。大家想想，用什么办法能使大家都参与到保护环境、减少废气污染的行动中去？（宣传）你们想怎么宣传？

2、（指名说）接下来，老师请大家发挥集体的智慧，把想宣传的内容写下来，好吗？”

（7）、课堂总结。

五、课后延伸：根据课文提示，调查十字路口，司机在等待绿灯时关掉引擎了吗？填好表格。下节课交流、讨论。

第七课

城市的固体废弃物

教学目标：

1、使学生了解城市废弃物的概念、来源、类别，以及所带来的社会危害。

2、从而使学生正确认识城市废弃物的同时，养成热爱大自然、保护环境的良好情操。

教学重点：

1、了解城市固体废弃物的产生途径。对环境造成的几种不同的危害。

2、如何解决和处理这些城市废弃物。

教学难点：

使学生能够通过对城市的固体废弃物的了解，来具体联系生活实际，从而培养学生主动保护环境的良好社会意识和社会责任感。

教学过程：

一、阐述城市废弃物的概念，并联系实际举例。

二、城市废弃物的五大危害：

1、污染水体，使生命之源趋于枯竭；

2、污染空气，使生命要素受到损害；

3、污染土壤，使人类母亲的呼吸受到摧残；

4、侵占土地，是生活空间受到损失；

5、传播疾病，使人类健康受到侵犯。

三、解决和处理城市废弃物的具体方法途径：

1、堆积法；（临时性处理措施）

2、填埋法；（现在常用的处理措施）

3、焚烧法；（做好保护情况下是比较好的办法，如用于发电等）

4、沼气发酵法。（适合用于有机物处理，能转化成有效资源）

四、总结：

复习本课所学，使学生再度认识固体废弃物的危害，使学生争做热爱环境的良好小公民。

学习新课标的心得体会

梁雅玲

通过对新课程标准的学习，我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了更全新的认识，知道了新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性。在教学中要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正认识到了新课改的必要性和急迫性。在今后的工作中我将会严格按照新课标的要求,上好每节课，选用恰当的教学手段，努力为学生创造

一个良好的有益于学生全面发展的教学情境,让学生积极主动的参与到教学中来。下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会：

一、联系生活实际，培养学生的数感

小学阶段，学生将学习万以内的数，简单的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。在教学中，要引导学生发觉自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。学生语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展密切相关，培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。因此，在教学中，我会充分利用好教材中的每一幅插图，让学生充分观察每一幅插图，充分领会教材的编排意图，让学生在领会理解的基础上充分地说，可以单独说、同桌说、集体说，让学生在充分的看说基础上培养数感。克服以往在教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体素养，注重提高学生分析问题和解决问题的能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学能力。

二、培养学生的观察能力。

新课标指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明。作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应新课标的要求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在 13 这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。每个学生的潜能都得到充分挖掘，素质得到全面提高，让课堂充满生机与活力，正如课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。小学生年龄小，阅历浅，无意注意占主导，观察能力有限。他们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。在教学中我们要尊重他们的兴趣，先给他们一定的时间看，接着，再一步一步引导他们观察，将他们的注意引入正题，按一定的规律去观察，从而认识简单的几何体和平面图形，感受简单的几何现象，进行简单的测量，建立初步的空间观念

三、做中学。

《数学课程标准》指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，我会努力领悟教材的编写意图，把握教材的知识体系，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生在感性的基础上自主获得数学知识，在操作中激起智慧的火花，进行发现和创造。新课标要求全面提高学生的数学素养，要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。采取合适的教学策略，把基本技能、知识的掌握和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生数学实践的机会，让学生在实践中丰富知识积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的数学基础；鼓励学生参加各种实践活动，促进学生数学素养的整体提高。

通过对《数学课程标准》的再次学习新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习计划；帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的文化价值，促进 14 学生的科学观的形成

第五篇：参加国培学习的收获与思考

参加国培学习的收获与思考

国培学习，我有了很多的收获，作教师，对自己的工作有了更多地思考。

教学是课程实施的关键，教学研究是教研室的中心任务，是教学指导、服务的前提和基础。在新课程的背景下，教研工作更多强调的是专业研究、水平指导，因此要改善管理，创新教研模式。强调研究、指导、服务，由原来的指令性转变为指导性，由重布置、检查、评比转变为重调研、指导、协调。在基础教育课程改革向纵深发展的今天，面对我县小学教师更新教育观念，改变教学方法，提升专业素质的历史重任，我们的教研工作面临着前所未有的严峻挑战——

以教师为中心、以学校为本位的教研制度，是推进课改实验、提高教师专业水平的必由之路。为此，我县教研室提出了“将教研重心下移到学校”“建立对话、交流、互动的方式促进教研工作”等新的教研工作理念。在实践中，我认为，将教研重心下移到学校，并不是指教研员如何深入学校，而是指教研方式的改变，也就是如何把对话、交流、互动的机制引入教研，创造性地开展工作。

平等对话的效应

新课程对我们的教研工作提出了新的要求，在教学研究和指导学校教学时，应该以教学观念的更新和教学行为的改变为重点，注重教师教学潜能的开发和教学研究水平的提高，要尊重教师创造性的劳动，善于发现教师教学的优点和长处，并和教师一起总结和提炼教学经验；要与教师建立一种平等对话的合作伙伴关系，建立一种新的教研文化。

过去我们一直沿袭着传统的教研方式，那就是自上而下，学校教研围绕上级教研转，学校教研服从、服务于上级安排，完成上级的要求和任务。教研方式主要是“教练式”，教研员帮助教师挖掘教材，处理教材，手把手地指导教师设计教案、教学方式，甚至一个眼神、一个动作都严格规范。评课，也基本都是教研员一锤定音，教师很少有机会发表自己的意见。正如一位赛教课获奖教师所说：“这节课是我上的，但每一句话都不是我自己说的。”这种方式基本是教研员向教师的单向传递，教师只是研究或实验的辅助者、配合者，而不是真正的研究主体，教师的积极性、主动性难以发挥。教研的内容基本停留在教材教法介绍，或围绕优质课、公开课、示范课开展说课、评课活动，或大同小异的经验总结等。这种管理模式，已经远远不能适应课程改革的需要。

强调对话，用平等的对话方式与教师探讨，倾听教师的心声，是以教研推动课改顺利实施的前提。于是，我们在工作中改变以往的做法，不管是深入学校随堂听课，还是在中心组研究课，或是全县性的大型研讨课上，我们都不再像过去那样，上完课后由教研员一人说了算，而是采取这样的做法：听完课后先让授课教师对自己的教学作一个课后反思，给自己的课作一个评价，然后再让听课者自由发表意见，教研员也作为其中的一员参与到对话当中。这种建立在充分尊重授课教师创造性劳动的前提下，善于发现教师教学的优点和长处，并和教师一起总结和提炼教学经验的平等对话，体现了“以人为本“的思想，使教师享受到教学的乐趣，体验到成功的欣喜，感受到被人尊重的快乐，并能正确对待自己在教学中的不足与差距。以往我们教研员到学校听推门课，很多老师总是以各种理由推脱，“这节课安排学生测验” “上练习课”“给学生讲评试卷”„„因为大家都怕教研员来给自己的课挑毛病，使自己下不了台阶。而现在呢？很多老师主动要求教研员来听自己上课，有的老师还打电话来预约，“能不能来听一听我的课？”“我想上一节课让你们听” “能上一节课给你们听是一个难得的提高自己教学水平的好机会” „„这些可喜的转变，来自平等对话的效应。

在交流中提高 在新课程实验中，教研员成为教学研究活动的组织者、指导者、研究者和促进者。改变过去那种由教研员视导、教师看课、教研员总结的单一呆板的方式，采取由实验教师自主上课，全体教师参与式讨论、研究的新形式，支持和帮助学校教师形成学习共同体，借助集体的智慧来提高教师的能力，逐步形成新的教研制度。

随着我县课程改革进程的不断深入，我们教研员都普遍认识到，在教学方式、学习方式发生变化的今天，教研工作方式应当随之发生改变。首先，新的教研方式要有利于教师积极性的发挥，而不是限制与束缚，更不能包办代替。应鼓励教师个性化的教学，而不要过多地用条条框框去“规范”教师，因为“教学是教师个性化的体现”。因此，我们更多的时候鼓励教师按自己的想法来上课，而不像过去那样指定他们照搬某一种教学模式，或是移植某某名师的课。其次，教学研究应该以新课程为导向，紧紧围绕课程实施中的问题开展研究，改革教学研究的形式和方法。以往我们主要采用教材分析、理论学习或听课评课等方式来开展教研活动。在新课程的挑战下，我们改变了单一的做法，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性。两年来，我们组织了“案例分析”“课改调研”“实验教师与全县教师交流”“中心组成员共商教学中的问题”“评比、交流优秀教学案例与论文”等多种交流形式，提供一个交流的平台，依靠教师集体的力量，发挥群体的智慧，达到共同提高的目的。

在互动中求生成

新课程倡导“教师是学习活动的组织者、参与者和指导者。”我们认为，教研员的角色也要发生改变，应该变以“检查”为主为以“研究”为主，不再以“专家”、“领导”、“检查者”的身份出现，而是以参与者、合作者、研究者的身份出现。和以往相比，教研员深入教学第一线的次数增多了，这样更能及时发现学校教学工作和教师专业化成长中的实际问题，倾听学校的呼声，了解教师教学中的实际困难，及时提供专业咨询、信息服务与技术帮助等。并结合听课、调研，与教师展开对话，了解教师的所思、所想、所疑、所惑，以一种积极互动的方式，坚持从教师的需求出发，创设宽松的环境，使互动式、参与式教研走近教师，专题教研发挥教师群体的作用，重点解决教学实践中遇到的问题，使教师在不断提出问题、解决问题的过程中实现自己的专业发展；论文评比、专题研讨，为教师搭建了交流的平台；成长记录、教学反思，引导教师走上一条研究之路。两年来，我们组织了两次全县性的课改调研活动，由县课改领导小组和专家指导组成员深入到县乡村三级学校开展调研，通过听课、座谈、访谈、查阅相关材料等形式，获得了来自一线最直接的信息，在调研中，教研员与教师平等交流，共同切磋，一起商讨如何解决课改实施过程中的困惑及问题，教研员与课改同行，与教师一起成长。

在成长中创新

课改，对我们教研员来说，不仅仅是压力，是挑战，更是一次“蜕变”。我们清醒地认识到，新课程无论从理念到方法都是全新的，每个人都有一个重新学习、对以往经验重新审视的问题。教研员应当有一个开放的心态，任何一种新观念的确立，都是对旧观念的一种变革，而变革的往往是那些我们已经驾轻就熟的东西，对谁都是一种挑战，都不是一件轻松的事。不少教研员在课改进程中深有感触地说：“改变是一个痛苦的过程。因为，改变意味着对自己过去某些东西的否定，对自己经验的重新认识。传统教育观念下形成的教学模式是根深蒂固的，即使有意识地去改变，也会自觉不自觉地回到‘定式’当中去。”这一点，尤其是对于一些颇有建树的成功教研员来说更是艰难。因为不仅要改变教育观念、教学方式，甚至一定程度上要改变一些“成功经验”，这对我们每一个人来说都是一个痛苦的过程。在经历多次洗脑式的培训后，我深深地感到“每一次洗脑就像蛇又换了一层皮，经历了一次蜕变，但却非常值得。”

“积极探索，不断创新。”是我们教研员追求的目标，在教学研究的过程中，通过认真学习《基础教育课程改革纲要(试行)》，领会课程标准和教材的改革思路，与教师共同研究探讨新的教学方法。在学习和研究中促使自己不断成长，与课改同行。