关于数学的收获与思考

第一篇：关于数学的收获与思考

关于数学的收获与思考

培养目标

本专业方向培养具备良好的数学素养，掌握数学与应用数学的基本理论和方法，具有运用数学分析方法、借助计算机软件解决实际问题的能力，受到系统的科学研究训练的复合型、创业型应用人才。毕业生可以在科技、教育等领域从事研究、教学工作，或在银行、证券、保险等金融领域从事产品研发、理财、投资、资源优化及项目的开发、管理与策划工作，或在土木建筑、电子电气、交通运输、工业控制、地质矿业等工程领域承担数学建模工程师、算法工程师、优化工程师等工作，或能继续攻读本学科或相关学科硕士学位

培养要求 本专业学生主要学习数学和应用数学的基本理论、基本方法，受到数学建模、计算机和数学软件方面的基本训练，在数学理论及其在工程或金融领域应用方面受到良好的教育，具有较高的科学素养和较强的创新意识，具备科学研究、教学、解决实际问题等方面的基本能力和较强的更新知识能力。

毕业生应达到以下要求：

1．具有良好道德修养、诚信意识和文化素养；

2．具有较强的文字、语言表达能力，具有良好的团队精神和身心素质；

3．具有良好的英语交流、阅读和写作能力，熟练掌握计算机应用的基本技能；

4．具有比较扎实的数学和应用数学基础，受到严格的科学思维训练，掌握数学科学的思想方法；

5．具备较强的专业能力。其中

数理金融方向：掌握金融数学的基本原理及方法，掌握经济学、金融学基础理论知识，了解数学和应用数学理论及方法在金融领域的发展动态和应用前景，能熟练运用数学知识和Matlab、Eviews和SPSS等软件在银行、证券、保险等部门从事数据处理分析、风险评估和管理、证券投资、预测和决策等，具备从事金融实务工作的能力，并具备在该专业领域创新性地开展工作和持续发展的能力；工程建模方向：掌握数学建模的基本原理及方法，了解数学建模在工程技术领域的发展动态和应用前景，能熟练应用Lingo建模软件和Matlab、SPSS等软件对社会企业的工程和商业运作过程中出现的资源优化、数据分析与挖掘、交通运输、物流管理等问题进行系统分析、建模，提供策略和方法，并具备在该专业领域创新性地开展工作和持续发展的能力；

6．了解数学科学发展的历史概况以及当代数学和应用数学理论及方法的发展动态和应用前景；

7．掌握资料查询、文献检索以及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法，具

有一定的科学研究和创新能力。

核心课程

数理金融方向：数学分析、高等代数、解析几何、大学物理（含实验）、常微分方程、概率论与数理统计、数值分析、复变函数、运筹学、数学建模、计算机技术基础、Matlab程序设计、微观经济学、宏观经济学、金融数学、国际金融、金融风险管理、证券投资学、经济计量分析与Eviews应用、多元统计分析与SPSS应用

工程建模方向：数学分析、高等代数、解析几何、大学物理（含实验）、常微分方程、概率论与数理统计、数值分析、复变函数、运筹学、数学建模、计算机技术基础、Matlab程序设计、数学物理方程、最优化方法、工程模糊数学及应用、优化建模与Lingo应用、智能计算及其Matlab实现、数学建模算法及其在工程中的应用

大学生应具备的心理素质

心理素质是一个人综合素质的基础，心理的健康发展是最基本的人生课题。作为天之骄子的当代大学生，应注意从以下几个方面培养自己良好的心理素质。

1．高度重视培养成就动机“动机+智商=成功”。现在不少大学生缺乏“巅峰体验”，原因是没有全力以赴去做某些看起来不可能的事情。心理学家麦克里兰提出“成就需要理论”，其要点为：

1）具有高度成就动机的人是可以培养的。有了它，就拥有三种最重要的东西：自觉性，主动性，创造性。

2）具有高度成就动机的人的数量和质量是一个公司最宝贵的资源。

2．将成就动机转化为现实追求--P.T.战术所谓人才包括两种：普通型（P）和特长型（T）。理想的情况是将两者结合起来，即日常的学习、工作，合乎规范，又在某一两个方面形成自己的特色，从而建立自己的信誉。信誉是将高成就动机要转化为现实成功的关键。如果你能够找到自己的特长并创造条件把它发挥出来，你就能够逐步赢得自信，取得成功。

3．保护你的小环境一份关于大学生教育问题的调查报告指出：人际交往能力和专业成绩相比，如果前者不是更加重要的话，至少是同等重要。良好的人际关系包括沟通能力、合作能力和主动关心别人的意识。一个孤芳自赏的人不可能成为现实生活中的成功者。大学生应着力培养周围的良好的人际关系。

4．正确面对现实的自我和挫折感，真正站在顶峰的总是少数人，因此成功感总是相对的。人生难免有很多挫折。面对挫折，必须做到：

①重视自己，接纳自己。如果不能接受自己，就不能真正的发展自己。

②要有一个正确的行为模式：集中精力去干你手头的事并尽力干出最好的结果；当在某个问题上无进展时，要有一种补偿能力，开辟新的领域；当你处在下滑阶段时，一定要稳住。一个人受挫之后，一定要保持沉着和理智，即“平常心”。因为有竞争就有胜败，无论如何都要输得起。

大学生就业应具备的能力

一、自我决策能力自我决策能力是一个人能否独立思考，果断处事和独立完成某项工作的能力。对于即将毕业走向社会的大学生来说，面临求职择业，别人的意见和忠告各种各样，最终要靠自己决定，这就是对自我决策能力的一次检验。在未来的工作中，每一件事情每一个问题以及它们的变化进展都不可能像在学校那样有老师给你作指导，而必须靠自己迅速作出决定，及时予以处理。因此，具有良好的自我决策能力对大学生就业是十分重要的。

二、适应社会能力适应社会和改造社会是对立统一的两个方面。现实生活常常不尽如人意，五彩纷呈的现实生活使刚刚步入社会的大学毕业生眼花缭乱，很不适应。大学毕业生面对现实生活中的消极现象常常产生不安、不满的情绪，而常常以改造社会为已任的大学生却忽视了适应社会这个前提。人类文明总是在继承与创新的矛盾运动中发展的。适应社会，正是为了担当社会赋予我们的职责和使命。适者生存，生存正是为了发展。对社会、对环境的适应，是主动的、积极的适应，不是消极的等待和对困难的反映，更不是对消极现象的认同，大学生只有具备较强的社会适应能力，走向社会后才能尽可能地缩短自己的适应期，充分地发挥自己的聪明才智。

三、实践操作能力实践操作能力是人们知识转化为物质力量的凭藉，是专业工作者必须具备的一种能力。在现实生活中，尤其是教学、科研、生产第一线，大学生实践操作能力的强弱，将直接影响到其作用的发挥。比如，作为一名教师，只有丰富的知识还是不够的，还要有把自己的知识传授给学生的能力。因此，大学生应注意克服只注重理论学习，而轻视实践操作的倾向。一个大学毕业生如果在实践操作上有过硬的本领，一定会受到用人单位的青睐。仍以教师这个职业为例，许多用人学校在挑选毕业生时，往往注重的是毕业生的试讲能力和试讲效果，而不只是他们的专业考试成绩。

四、表达能力表达能力是指运用语言阐明自己的观点、意见或抒发感情的能力，主要包括口头表达能力和书面表达能力。一个人要想让别人了解你，重视你，更好地发挥你自己的才能，其前提就是要有表现自己的能力。要准确表现自己，就离不开出色的表达能力。不仅在参加工作走向社会后，会立即强烈地意识到这一点，而且，在求职择业的时候就会有深切的感受。比如撰写求职信、自荐信、个人材料，回答招聘人员提问，接受用人单位的面试等，第一个环节都需要较强的表达能力。

五、社交能力社交能力实际上就是与他人相处的能力。社会上的人际关系远不如学校中的同学、师生关系那么简单。大学生步入社会后，要与各种各样的人发生这样那样的关系。能否正确、有效地处理、协调好工作生活中人与人的各种关系，不仅影响一个人对环境的适应状况，而且影响着他的工作效能、心理健康、生活的愉快和事业的成就。因此，大学生自觉地培养良好的社交能力非常重要。

六、组织管理能力虽然不是每个大学毕业生都会从事管理工作，但是在实际工作中每个从业者都会不同程度地需要组织管理才能，现代社会职业表明，不仅领导干部、管理人员应当具备组织管理才能，其它专业人员也应当具备。随着时代的发展，纯“书生型”的人才已不能适应社会的需要。近年来，许多用人单位在挑选录用大学毕业生时，在同等条件下，往往会优先考虑那些曾担任过学生干部，具有一定组织管理能力的毕业生，这正反映了时代的客观要求。以上主要是从普遍性这个角度来谈大学毕业生应具备的知识和技能，此外，大学毕业生如能掌握一技之长，就更能增加顺利就业

学业规划

大学四年的生活对我们来说无疑是塑造我们人生观，价值观，世界观的最好时期。我们要充分利用这个机会，将自己的未来好好规划一下。为了以后能更好选择正确的就业方向，一个好的专业不如一个喜欢的专业。所以，专业的选择非常重要。我个人比较喜欢金融数学。如何进行专业学习？这是一个很重要的问题！认真的学习态度是学好专业的基础，所以稳扎稳打，一步一步，踏踏实实认真学好自己的专业是我的目标。多看一些关于专业的书，适当的看一些和专业相关的课外书也可以加强对专业的热爱。作为数学专业的学生，考研无疑于是最大的优势，深厚丰富的数学知识可以让我们在研究生考试中数学可以占取更多分数，所以我的目标是考研。

第二篇：新课标学习的收获与思考

新课标学习的收获与思考

今天，教育办为我们提供了集中学习新课标的机会，卓和平老师带我们学习了2011年版义务教育《数学课程标准》，令我受到了震撼和感动。与2001年版（实验稿）相比，数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。作为一名数学教师，我觉得需要特别关注修订版几大变化：

1．什么是数学？2011年版课标的数学意义表述为：“数学是研究数量关系和空间形式的科学。这一表述，让我们对什么是数学有了更深刻的了解。数学是科学，数学是理论，数学是语言，数学是工具，数学是技术，数学是文化，数学是伙伴。数学的基本特征是：抽象性、应用广泛性、严格性。

2．数学课程的核心理念。2011年版课标关于数学课程与教学的总体要求表述为：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”由此可见，可以把“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”视为数学课程的核心理念。

3．从“两基”到“四基”，“两能”到“四能”。

2001年版课标提出了三维目标，更加关注了学生的学，确立了学生的主体地位。在教学评价上，除了知识以外，还对过程、情感方面进行三维评价。2011年版课标则在原有的基础上，注重过程性目标和结果性目标相结合，把课程总目标具体分为知识技能、数学思考、问题解决、情感态度4个方面。在课程目标中明确提出使学生“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”即教师要帮助学生理解和掌握基本的数学知识和技能，体会和运用数学思想方法，获得基本的数学活动经验，为学生的后续学习奠定良好的基础。

注重发现问题、提出问题能力的培养。过去提得较多的是“分析问题和解决问题的能力”，此次修订更加完整地表述为“发现问题和提出问题的能力”。解决别人提出的问题固然重要，但是能够发现新问题，提出新问题却更加重要，这是培养创新人才的基础。

4．10个核心概念。课程标准把课程内容分为四个部分：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。又提出了与内容有关的10个核心概念：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想以及应用意识和创新意识。

《新课标》给了我很大的启发，给我提供了更为科学的教学理论和教学方法。相信有了《新课标》的指导，我的教学会更有方向！这两天的集中学习远远不够，在今后的教学过程中，我还要结合教学实践坚持不懈地进行学习研究。

第三篇：培训后的思考与收获

培训后的思考与收获

甘肃省康县大南峪学校张瑛

通过本次的培训，我也区分清楚了教育技术和信息技术这两个概念的不同涵义，明确地认识到了：教育技术必须以信息技术为基础，但却并不同于信息技术，教育技术中的技术包括有形技术和无形技术。有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂。教育技术的有效运用，是要在先进的教育思想、理论的指导下合理地选择有形技术，将其有机的结合在一起，应用到实际教学中。而信息技术是指一切能够扩展人类有关器官功能的技术。我们在日常的教育教学中，要合理的运用现代教学技术为我们的课堂增添情趣，为我们的教育教学有一个良好的结果奠定基础。

通过本次的学习以全面提高教师教育技术应用能力,促进技术在教学中的有效运用为目的,建立教师教育技术网络体系,组织开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教育技术培训,全面提高广大教师实施素质教育的能力水平。

紧张而充实的培训结束了，我把这次培训看成是在紧张而繁忙的工作之余再培训会收获些须的欣慰吧！虽然培训已结束，但我仍会继续学习各种关于信息技术的知识、持之以恒，不懈的努力优化课堂教学，培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。这将是我以后的最终目标。

第四篇：学习中的收获与思考

学习中的收获与思考

当今社会已经进入了信息社会，世界已经开始全面信息化、全球化。所以，为了适应社会的发展，我们教师必须首先牢固树立信息化、全球化的思想，积极参加培训学习，紧跟时代脉搏，做一个E环境下的新型教师。通过此次培训，我收获很多，体会深刻。具体想就有关网络学习浅谈几点体会：

1、在降低成本的同时保证质量

大家知道，经济发展状况可以促进教育的发展，影响教育的规模，一般地，教育受经济的影响是从二个方面展开的。一是从教育设施上，教育技术和设施的改良，提高了教育的效益。二是从教育的规模上，麦克风和音响可以让几百人聚集在一起上课。但是，这种教育模式实践证明是不可取的。网络学习可看做是一种在教育领域内扩大劳动规模的典型形式，劳动力因素(教师)被网络所替代，并不意味着教师作用是多余的，相反，作为指导者的教师或设备维护者，其作用也在逐步提升。

2、自我决定学习时间和地点

网络学习不是让学生，而是让课堂从一个地方转向另一个地方。这种学习方式下是适应了成人的特点，它为学员节省了很多时间。比如，我们现在的培训就可以通过网上课件自由回家抽时间进行网络学习。

3、按需进修

网络学习最大的特点是成人能根据自身发展需要进行选择性地学习。在网络社会中，人的学历已不显得多么重要，替代的是人的学术水平和真实本领。一个人在工作之余要不断地了解新技术，掌握新技术，网络社会需要的是有多个学位、多张资质证书的人才。

第五篇：“几何图形的教学”专题研究的收获与思考

“几何图形的教学”专题研究的收获与思考

-------兴趣与操作对教学的重要性

由于小学生的思维处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。而小学阶段学习的几何是属于经验几何，这些内容的学习都是建立在小学生的经验和活动基础上的。对于小学生的几何图形的学习而言，首先要让学生有兴趣地学习，其次，几何的相关概念与关系的获得也是以操作为基础的，则在几何图形的教学中，学生的实际操作活动应该贯穿在几何初步知识教学的始终，无论是认识形体特征还是学习公式，都必须让学生自己操作、实验，提倡学生自主探索。

虽然说“兴趣是最好的老师”，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。所以，老师在教学中应当恰当的运用生动、形象、多样化的现代媒体技术，将教材中一些现象进行充分的模拟演示或动画演示，从而产生比较直观的教学效果，提高学生的学习积极性，激发学生的好奇心与学习兴趣，帮助学生进行探索和发现，培养学生的创新能力。还可以帮助学生获取技能和经验，提高学生的实践操作能力与教学效果。

变抽象为具体，才符合小学生的思维特点。在现实的概念引入中，应该要重视以下几点：

1、几何教学与生活实际的联系

教师忽视了学生的年龄特点和思维特点，忽视了学生的实际生活经验，一味的只关注教材，难么学生在知识建构时记住的只有概念理论，自身的空间观念以及创造力和想象力的建成是不利的。如在教学线段、射线时，只是照着教材画一画，而没有结合生活中的实例教学，那么这样会把几何概念教的非常“死”而且脱离生活实际。这样的教学内容对于小学生来说太枯燥太抽象，从而对几何学习失去兴趣。

2、还原于课本

几何教学是个值得思考与探究的课题，为了增强学生学习的兴趣，一味的例举生活实例，而不还原到课本中去，也是不行的，所谓过犹不及。例如在线段教学中，举例直尺的一边可以看做线段，还原到课本上仍然要指出线段在数学当中的表示方法，再指出例子中的线段与数学当中的线段有何区别和联系，结合实例与课本，让学生真正理解线段这一知识点。

3、合理使用多媒体

几何知识多是以抽象的图形、符号为表现形式，学生对抽象的图形、符号往往不感兴趣，课堂上容易分心。根据这一特点，在教学中应结合教学内容的具体特点，合理选用或制作多媒体进行辅助教学，让“静”的知识“动”起来，刺激学生的多种感官，增强知识的感染力，从而调动学生学习的积极性和主动性。从抽象到具体，再由具体到抽象，认识到事物的本质特征，形成正确的概念。如直线这一概念就很抽象，而利用课件可生动的展示出向两端无限延伸的动态效果，延长线条，使抽象的概念变得生动形象。从而提高教学效果，增强学生的空间想象能力。