从审美教育出发激发高中生学习音乐兴趣的研究[推荐五篇]

第一篇：从审美教育出发激发高中生学习音乐兴趣的研究

从审美教育出发激发高中生学习音乐

兴趣的研究

黄鸿勋

内容摘要：审美教育是中小学音乐教育的核心部分，它培养学生对美好音乐的热爱，帮助他们树立正确的审美观，养成健康向上的审美情趣，不但能够激发高中生学习音乐的兴趣，也能起到启迪智慧，净化心灵，陶冶情操等作用。随着音乐教育改革的深入和音乐新课程标准的实施，如何从“审美教育”出发激发高中生学习音乐的兴趣具有很大的研究空间。因此，本文从以下五个方面去论述音乐教育和审美教育的关系。

关键词： 审美教育 音乐兴趣 高中生 正 文

随着音乐教育改革的深入和音乐新课程标准的实施，“音乐审美”与“相关文化”观念在我国音乐教育中越来越引起音乐教师们的重视。古希腊哲学家早就提出：“由体力、智力、美学、道德这四个方面编织在一起去构成一个完整的人。”该思想早已在欧美的中小学教育中得到采纳。我国经过数十载的教育实践，由“德、智、体”不完全的“三育”发展到“德、智、体、美、劳”全面的“五育”教育，由此可见美育的重要地位，“音乐美育，也叫“审美教育”、“美感教育”，是培养人对于自然界的美、社会生活的美和艺术作品的美的感受、鉴赏、评价、创造及爱好、情感的教育”。它的教育功能、价值功能、政治功能，都在那音响流动的每一瞬间展开实施着，审美教育可以激发学生学习音乐的兴趣，它能潜移默化地影响着高中生的情绪、情感、情操以及性格的变化。从而激励他们去塑造多彩的人生和健全的人格。

审美教育是学校实施音乐教育的重要手段之一，有其独特的功能。比如，乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表演的体态形态美、演唱演奏的情感美，是其它学科难以比拟的。它既能陶冶学生情操，丰富联想、开启智力、活跃思想，又能鼓舞势气，奋发向上，激发创造、影响世界观的形成。因此，从“审美教育”出发激发高中生学习音乐的兴趣具有很大的探索和研究空间，本文主要从以下五个方面进行论述：

一、以审美教育为出发点，鼓励学生进行自我唱游，达到以美塑形。上音乐欣赏课的时候，鼓励学生进行自我唱游方式，唱游它包含着强烈的节奏感和韵律美，它是音乐形象的反映，形体艺术的表现。泰戈尔说：韵律起着河岸的作用，赋予诗以形式美和特征。其实，何止是文学，其它姊妹艺术的美又有哪一种能够摆脱节奏和韵律的约束呢？每当学生感受到律动音乐的音高、音色、力度和节奏变化时，他们就会情不自禁地手舞足蹈，其自身的动作与音乐律动产生协调一致的美感，给人带来音韵的和谐、节奏的铿锵，让你获得美的享受。学生在参与学习和表演的过程中，掌握了知识、开发了潜力，丰富了情趣，培养了创新能力，对于学生世界观的形成和个性的塑造无疑会产生巨大的影响。真正体现主导与主体之间,主体与主体之间的思维与创造,情感与情感之间的交流与碰撞，体现了新课标以“学生为主体”师生互动、生生互动的原则。进而在唱游学习过程中，培养他们高尚品格,启发创新思维,拉近教师与学生,书本与实践的距离,从唱游学习活动中去发现美、认识美，感受美，表现美，以美塑形。

二、歌曲学习中认识美、以美悦情去引起学生学习的兴趣 俄国大文豪契可夫说: “歌声是太阳,没有歌声的生活就象没有太阳的生活一样苍白，淡化”。学习唱歌和歌曲欣赏是学校音乐教育中的重要环节之一，它是学习者情感的表达，灵魂的体现。当学生对其乐作品产生强烈的情绪时，就会潜移默化地提高他们的道德修养和思想境界。以随风潜入夜，润物细无声的方式浸透他们的心脾。如歌曲欣赏教材中《我爱你，中国》，其歌词运用叠句、排比等手法，对祖国的森林山川、春苗秋果、田园庄稼等作了形象的描绘和细腻的刻划，且词句清新秀丽，具有较强的艺术感染力。字句间展现出一幅祖国大好河山的壮丽画卷，把“我爱你，中国”的主题引向深化。歌曲的旋律跌宕起伏，词曲珠联壁合，相互辉映，仿佛把人们引入百灵鸟凌空俯瞰中国大地而引颈高歌的艺术境界。学生通过欣赏，加之教师生动的讲解，他们被歌 曲优美的旋律和多媒体课件生动的画面所描绘的音乐形象而深深吸引，难怪同学们在听后感中写到，歌曲犹如一幅祖国大好河山的壮丽画卷，瀑泻出海外儿女一腔炽热和真挚的爱国主义情感。其次在《国歌》的学唱和欣赏中，学生知道它是中华民族形象的标志，联想到中华民族五千年的文明史，他们可以说出许多：中国的今天、明天、中国的改革开放......今天对祖国说话的是澳门，三百年长久的呼唤，“祖**亲我要回来”。包含着酸甜苦辣。喜泪挂在笑脸上，奋斗抗争、渴望，随着音符的跳动从心底里流淌出来。香港的呼唤，让祖**亲看到《东方明珠》今天更加美丽。但是，还有一个子女日夜牵挂着母亲的心。“海龙王”你能架起彩桥，把鼓浪屿和基隆港连起来吗？郑成功的子孙们面对台湾，遥想当年“雄风”。“快快见到”的急切心情感染着学生，这情，是母子情、思恋情、思归情，通过歌曲的教唱和欣赏，谁不受到感染，他们听着、唱着、爱国之情由然而生，在教与学的过程中，他们的情感、态度和价值观得以提升，道德情操随之升华。拉近了教材与学生的距离；拉近老师与学生的距离；拉近了学生与社会、与生活的距离。因此不难看出，音乐与文学艺术的整合在这里发挥到了及至。丰富的歌词和优美激进的歌曲旋律大量蕴藏着美。然而，美和善是一对孪生姐妹，教师在教学中要善于引导学生去辨别美、感知美、认识美、发现美、尽量为孩子们营造以美扬善的氛围，启迪领悟学会做人的真谛。

三、乐曲欣赏中孕育美，兴趣是最好的学习动力

乐曲欣赏是音乐教育中必不可少的重要手段之一，其目的是培养学生通过听觉聆听音乐作品，从中获取音乐美的享受，满足精神的愉悦和理性的提升。然而，音乐以其音响的魅力，给人以各种美的感受。它的旋律在起伏变化，抑扬顿挫，迂回曲折中，在动与静、高与低、快与慢、紧与松的对比组合中无一不蕴涵美的因素，显现出它独有的魅力，从而唤起人们对美的追求和向往，激起人们感情的波澜。它以其音响本身的美，去滋润他们的心田，陶冶他们的情操。如器乐曲欣赏教材中大独奏曲《天鹅》，乐曲形象地描绘了洁白高雅的天鹅在碧波粼粼的湖面上悠然漫游的优美情景，那如歌的抒情旋律，恰似天鹅的吟唱，而钢琴玲珑 剔透的琶音伴奏又似清澈明丽，波光摇曳的湖面，塑造了天鹅在湖面漫游的优雅形象，富有诗一般的境意。当学生们聆听着轻柔优美的乐曲时，仿佛身临其境，美不胜收。其次，另一曲选听教材民族管弦乐合奏《春江花月夜》作者细腻的笔触，为人们刻画了一个神话般美妙的境界，使乐曲显得格外优美宁静。把月落前江面甜静、醉人的意境，描绘得细致入微。从那江楼钟鼓、月上东山、风洄曲水、花影层叠、水云深处、渔歌晚唱等段落的演奏中，不同的乐器、不同的音色、不同的配器、不同的表现手法，将那山河秀美、碧波月影、层层涟漪的湖光山色演绎得惟妙惟肖，令人疑神屏息，浮想联翩，犹如一幅幅清丽淡雅的水墨丹清在你眼前徐徐展开，令人陶醉，仿佛把你带入这美丽的春江去畅想，去遨游。此时此刻，乐曲的魅力与学生的心灵在碰撞在交融，获得了相得益彰的最佳效果，与此同时，教师要因势利导见机而行，指导学生在今后欣赏音乐作品中，要多听、多想，用心去感受，去领悟、去体会乐曲所表现的音响美、音色美、配器美、直体美、和谐美、意境美以美怡心。

四、音乐活动中体验美，引导学生自主性学习，鼓励自我创作音乐

音乐有着强烈的愉悦功能，“凡乐于欣赏音乐，就能够倾心赏美，便是乐于接受教育的表现，人的精神愉悦了，就会产生积极向上的情绪，焕发出异彩”。学生通过自身实践，激起了创作的欲望，鼓励学生自我创作音乐，这种参与----互动----体验----升华的教育模式，则是新课标“以学生发展为中心”的提验和深化。既优化了课堂，提高了高中生学习音乐的兴趣，又启迪了学生的智慧、拓展了思维空间，以情动人、以情育人、在不知不觉中渗入学生心灵，以美怡心产生了相应的效果。

五、音乐实践中表现美，以美打动学生

音乐是对青少年思想教育的自律工具，也是实现德育功能的重要途径。音乐作品的艺术性和思想性融为一体，隐性的德育教育因素潜移默化相互渗透。如在课外合唱中，因合唱队由多人组成。相互间协同配合很重要，不但要求大家唱要整齐，而且要求必须齐心协力才能表现好作品，在整齐的基础上特别强调多声部谐和，而且更讲究方方面面的协调 配合，才能把艺术性很强的声乐和器乐作品完美地表现出来。在此基础上，教师因势利导，对学生进行集体主义教育，以美打动学生学习音乐的兴趣，从而形成良好的班级学习音乐的风气，“以美导行”在这里所产生的效果，是最直接、最有说服力的事实。由此不难看出，集体主义意识在班级音乐活动中是何等的重要，要以音乐美去打动学生，以美育美、以美启智、以美悦情、以美育德在这特定的环境下得以淋漓尽致的展示。

综上所述, 中小学音乐教育同时也是审美教育，它们之间是互相联系的，从“审美教育”出发激发高中生学习音乐的兴趣是可行的，以美育为出发点，以美打动学生，以美育人，以美激发学生学习音乐的兴趣，不但能够激发高中生学习音乐的兴趣，也能起到启迪智慧，净化心灵，陶冶情操等作用、使他们在学校音乐教育活动的实践当中，自己去认识美、体验美、掌握美、表现美、创造美。

第二篇：《激发小学生学习音乐兴趣研究》

《激发小学生学习音乐兴趣研究》

课题开题报告

西街学校 蔡爱芬

一、课题名称

《激发小学生学习音乐兴趣研究》

二、课题提出的背景及所要解决的主要问题

《小学音乐课程标准》中指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。

小学生，特别是低年级的学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富，非常喜欢上音乐课。可是，我们现在的学校设备限制着音乐教学的质量，学生在课堂上面对的只有一架电子琴和一台录音机，从而使学生感到学习音乐的单调、枯燥。新课程理念之下，我们不再崇尚传统教学中那一味求静、求齐的课堂模式，但也绝不能时髦而刻意地模仿“慢、吵、乱”的所谓的“新”课堂模式，我们所要追求是“参与、互动、共鸣”的课堂，在这个基础上，有效结合传统与现代相结合的优势，打造新型课堂。由此可见，新课堂内，激发学生学习音乐的兴趣成了教学最基本的要件。在这种形式下，我提出了本课题。

在教学中，研究激发学生学习音乐的兴趣和感受音乐的方法，通过不断地钻研教材，不断地实践和探索，寻找更多的方法，使学生在欢乐、愉悦的气氛中，积极地获取音乐知识，从而有效的实现音乐教育审美育人的最终目的。

三、国内外同一研究领域的现状与趋势分析，本课题与之联系及区别

在进行这一选题之前，先翻阅了部分刊物和查阅了相关的教育网站，应该说在这一选题研究方面，很多人士的立场、观点都不尽相同。主要参考文献：近期主要翻阅的相关书籍和文章有：

《动·趣·乐——小学高年级音乐创新教学尝试》 无锡市广勤路中心小学万爱薇

《引发学生兴趣是音乐教学的最佳手段》 邢玉荣 94年“中南六省音乐教学研讨会”论文评比一等奖

《引趣、激趣、增趣——培养兴趣三步曲》 杜媛梅 湖南省常德市工农小学《中国音乐教育》 1999年第2期P18—20 《引发孩子的学习兴趣》 新浪亲子中心 《育儿生活·家庭教育》 2005年8月19日

《幼儿音乐兴趣的培养研究》 上海市音乐幼儿园黄莉莉

《学习兴趣的培养和激发》《心理学》 伍棠棣等主编 人民教育出版社 2003年第3版 《探究教学方法 激发学习兴趣》 邵武市教师进修学校 刘岳荣 《用生活点燃孩子的学习兴趣》 《亲子》 徐洪进 2003年4月15日

近5年的《幼儿教育》杂志

研究过程及方法选择（包括论文的主要观点、思路、结构等）音乐课是一门艺术性很强的的课程，学生审美能力的提高，很大程度上得益于音乐课上的学习，如孩子们聆听音乐时必须做到静听；唱歌时不应该大声喊叫；为歌（乐）曲伴奏时必须合着节拍；与人合作表演时应该有较好的合作意识等等。诸多的音乐教学常规慢慢引领着孩子们向音乐的殿堂迈进。而我们音乐追求的音乐性，也是在这些严格的、科学的音乐学习常规中才能进一步凸显出来。所以，通过课题研究让学生对音乐课产生真正意义上的兴趣：也就是让学生主动参与到音乐课的学习中来，使学生主观地希望能在这节音乐课中学到一定的音乐知识。

四、课题研究的实践意义与理论意义

（一）、理论意义

小学音乐教学大纲指出：唱歌教学是培养学生音乐兴趣与音乐表现能力的有效手段。唱歌教学应重视唱歌兴趣、能力、自信心的培养。

音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”让音乐与兴趣在教学中一同插上翅膀，使学生的心理、协调能力、创新思维都能得到良好的发展，让学生成为学习音乐的主人，让音乐课真正地“活”起来，焕发出生命的活力。

音乐课上只有运用灵活多样的教学方法，来提高学生学习音乐的兴趣。教师要注意培养和提高学生学习兴趣，充分调动学生的积极性，使他们在兴趣中学习，在兴趣中提高。

（二）、实践意义

音乐教育把培养学生兴趣作为基础。兴趣是最好的老师也是推动学生积极学习的强大动力,是产生感情的基础,同时也是学生在音乐方面可持续发展的重要前提。如果有了稳定的持久的兴趣,学生就会积极地参与到学习实践中来。

从小学二年级开始就进行识谱教学了，目的是通过对学生音准和节奏的训练，初步培养学生能用视唱法独立视唱新歌。但是这一阶段的孩子活泼好动，注意力不能持久，所以针对小学生来说要用一些形象直观、灵活多样的教学方法，使学习对学习音乐知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到预期的教学目的。

五、完成本课题研究任务的可行性分析

（一）学校的基础 音乐教育是美育的重要组成部分。良好、健康的校园音乐氛围能给学生营造一个优雅的学习环境，一个轻松愉悦的活动场所，也能给学生一个美的世界。在这样的氛围中，他们总会感到有种富有生命的、奋发向上的东西，不断撞击着心灵，使之兴奋、感动，使之不由自主地要将体会到的美给表达出来。在此，学生的创造性，善于进取，勇于奋进等品质都得到了培养。

（二）管理者的素养

音乐教育是爱的教育，研究者热爱学生，把爱渗透在音乐教育实践工作的全过程中，对学生既温柔体贴又不失严格要求，既宽容理解又不失原则，既关注学习又关心生活，时刻想着学生需要从音乐课堂上或课外活动中得到什么，需要从老师身上得到什么。牢记音乐教育的目的就是要以美感人，以美育人，让学生在美的环境中健康成长。

六、课题界定及支撑性理论

中国的教育在建国后的几十年间得到了蓬勃的发展，尤其是中国小学阶段的义务教育，曾得到过国外教育界人士的赞赏和认可。但就我个人的理解，这其中的大部分是在赞赏中国的文化基础知识教育做得扎实。但就艺术教育而言，中国的艺术教育尚有自己的缺憾。很多时候，人们会将艺术教育的学习方式和文化知识的学习方式联系在一起，只是一味的填鸭式的教育，而忽略了被教育主体的切身感受。新课程改革之后，中小学阶段的音乐课与美术课统称为艺术课，很多教育界的人士对小学阶段的艺术教育又开始了自己新一轮的研究和探索实践活动。

学生学习兴趣的培养历来受到各界人士的重视和关注，但就运用到每一具体的学科、年龄层次等方面来说，学习兴趣的培养还是有所区别的。作为小学音乐一线的教育工作者，设想将自己在音乐教学过程中的实践经验，在如何实施和培养学生兴趣方面这一论题进行明确和透彻的阐释。希望能与各位教育界的同仁进行交流和阐释。值得注意的是，之所以没有将这一论题进行更细致的年龄段的划分，是考虑到小学阶段学生的心理和年龄特点虽有很大的变化，但就年龄而言，仍属于童趣无限的阶段。因此，没有做更详细的划分。从设计这个方案的初衷来考虑是辐射到整个小学阶段的。

七、课题研究的目标、内容、过程、方法设计

【研究目标】

音乐教学是培养少年儿童成为德、智、体、劳全面发展的新人所不可缺少的美育教育。不抓美育教育就不是完全的教育，不向学生实施艺术熏陶就不能促进学生全面和谐地发展。

本课题的研究，志在探索小学现有各种条件中（包括硬件和软件）、让学生对音乐课产生真正意义上的兴趣：也就是让学生主动参与到音乐课的学习中来，使学生主观地希望能在这节音乐课中学到一定的音乐知识。同时，使音乐老师通过音乐课的教学，更好地在另一个侧面提高其他文化课的学习效率。从而让音乐老师为师生都喜欢的“音乐课”，成为能促成学生全面、和谐发展的美育教育课程。【研究内容】

本课题围绕兴趣这一中心内容有以下几点：

音乐教育与兴趣培养的基本问题研究

音乐教育渗透美育的研究

唱歌教学与兴趣培养的研究 【过程】

1、准备阶段（2009.5~2009.7）：对学生对音乐课的兴趣进行调查，制定课题研究计划

2、实施阶段（2009.8~2010.3）：主要开展如何激发学生学习音乐的兴趣的课堂教学研究。

3、总结阶段（2010.4~2010.5）：结合研究过程，撰写相关论文，提升对课题的认识，进而调整思路，并为下阶段的成果，积小胜为大胜，从而圆满达成课程研究的总目标。【方法设计】

1、实践法：集体备课，然后上好实验课，课后再对本课进行分析小结，抓住能引起学生兴趣的教学方法，如让学生在律动、游戏创编等，继而对这些教学方法进行改革、完善。

2、调查法：采用不同规模、方法的调查法。课题研究前提，针对学生对音乐课的兴趣进行调查。研究中期，主要调查学生对实验课的反应，调查学生喜欢什么类型的音乐课。

3、个案研究法：选定几个具有大部分学生共同点的学生，进行观察，谈话调查，研究归因，探索如何上好音乐课的有效对策。

4、文献法：主要收集各种教学参考书，集中搜集关于提高学生兴趣的方法，进行研讨总结，然后运用于实验课教学中，提高学生对音乐课的兴趣。为研究提供了理论基础和后盾武器。

5、总结法：确定研究专题，指定研究方案和计划，平时注意积累资料，研究过程中撰写阶段性研究总结，研究结束，撰写课题研究报告。

八、完成本课题研究任务的保障措施

1、时间保证：课题研究者，长期从事一线的音乐教育教学工作，能够确保课题研究融入自己的教育教学中，保证高效准确的完成该课题的研究任务。

2、通过网络搜索，整理相关的资料课件，网络成果，学习教程，进行组内研讨，交流提高。

3、参加学校安排的各类相关培训，提高自身研究水平。多与外界加强协作交流，取长补短，提高自身素质与研究水平。

4、应用现代教育技术，媒体设备，创设良好的课题研究氛围。

5、经费保证：学校负责投入足额资金，努力为本课题提供设备、设施、资料以及提供外出学习，进行交流的物质条件。

九、课题研究的预期成果

1、课题的研究报告

2、专题论文

3、个性化课堂教学活动特色方案集

4、课堂教学活动全程资料：备课、说课的活动记录、精品教案；设计思路、课后评价记录；反思笔记

5、个案分析汇编

第三篇：学习化学从兴趣出发

学习化学从兴趣出发

抚顺市实验中学

刘 辉

学习化学从兴趣出发

摘要 没有丝毫兴趣的强制性学习是一种低效率的学习，其结果将会扼杀学生学习的欲望和创造性思维的发展，学习成绩也就可想而知。努力培养学生学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,是中学化学教学的任务之一,也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。

关键词 兴趣 实验 主动参与 巧设问题 师生关系 语言艺术 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在学习中的作用。由于初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等特点，很多同学会觉得化学学习枯燥无味，作为一线教师的我们，如何在短时间内培养起学生学习化学的兴趣呢？

一、通过课堂或家庭小实验，激发学生学习兴趣

心理学认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。青少年学生学习动机的直接来源之一是“情趣动机”。由激发学生的实验兴趣入手，到提高其学习化学的兴趣是化学实验教学的一个重要功能。一项对中学生的调查报告证明，95%的被调查学生很愿意亲手动手进行化学实验，认真培养学生的“实验兴趣” 会有助于构建和谐高效的化学课堂。

在课堂上设置一些有明显现象的实验，如：（1）燃烧实验：通过镁条燃烧时发出耀眼的白光让学生感受到燃烧是剧烈的氧化反应，同时了解到镁条的重要用途，常用来制造信号弹和焰火；（2）变色实验：采用氢氧化钠中滴加酚酞溶液（先在纸上喷，再在试管中做）；在一些谍战片中利用这个变色原理来传递秘密书信。（3）有气体生成实验：采用纯碱和稀盐酸。利用这个实验解释生活中蒸馒头为什么要用到“碱”。

增设一些家庭趣味小实验：如（1）自制汽水；（2）活性炭吸附法使红糖变白糖：利用了活性炭疏松多孔的结构吸附色素的原理；（3）指纹检查：利用碘受热时会升华变成碘蒸气。碘蒸气能溶解在手指上的油脂等分泌物中,并形成棕色指纹印迹；（4）除去衣服上的墨汁污渍 ：用米饭放在污渍上加少量水反复搓洗，然后用1份酒精和2份肥皂配成的溶液反复搓洗再用清水冲净。教师在化学课教学过程中要充分利用实验这一教学手段，激发学生的学习，激励他们主动参与、主动实践、主动思考、主动创造，用科学的态度去认识世界，像化学家那样去探究化学的奥秘，开启科学的大门。

二、巧设问题情境，激发学生浓厚学习兴趣

利用直观教具，尤其是现代化教学手段，有利于信息的传播和吸收，不但能使学声置身于课堂教学材料所描述的情境中，较好的理解教学内容，还能激发学生的学习热情，培养学生的观察力和思维能力，起到事半功倍的作用。

奇怪的“死狗洞”与二氧化碳情境：在法国阿尔卑斯山下有个山洞。有一天，三个探险者带着几条狗进洞探险，走着走着，几条狗便瘫倒在地，四肢抽搐，相继死去，可奇怪的是人却安然无恙。消息传开，许多好奇者蜂拥而来，屡次试验结果都相同。为此，人们称之为“魔洞”，认为洞内有一“妖魔鬼怪”专门杀狗，而作为万物之灵的人，受到上帝的保佑，他不敢轻举妄动。难道真的有这么离奇古怪的事情吗？你想知道这其中的奥秘吗？让我们一起讨论今天的学习内容----二氧化碳。通过教师对这一探险故事的播放及富有感染的讲解，顿时使学生产生了浓厚的兴趣，激发了学生的学习兴趣，学生迫切想知道这其中的奥秘，求知欲大大提高。

利用化学故事，创设生动教学情境

秦始皇幻想帝位永在，龙体长存，日思长生药，夜作金银梦。于是各路仙家大炼金丹，他们深居简出于山野之中，过着超脱尘世的神仙般生活。炼丹家以丹砂（硫化汞）、雄黄（硫化砷）等为原料，开炉熔炼。企图制得仙丹，再点石成金，服用仙丹或以金银为皿，均使人永不老死。西文洋人也仿效于暗室或洞穴，单身寡居致力于炼金术。一两千年过去了，死于仙丹不乏其人，点石成金出终成泡影。金丹太徒劳无功而销声匿迹。中外古代炼金术士毕生从事化学实验，为何都一事无成？乃因其违背科学规律。他们梦想用升华等简单立法改变贱金属的性质，把铅、铜、铁、汞变成 贵重的金银。殊不知用一般化学方法是不能改变元素的性质的。化学元素是具有相同核电荷数的同种原子的总称，而原子是经学变化中的最小微粒。在化学反应里分子可以分成原子，原子却不能再分。将化学故事与化学知识巧妙的结合在一起，抓住学生的心理，燃起学生智慧的火花，使课堂气氛进入活跃期。

三、良好的师生关系建立，增强学生学习化学的兴趣

良好的师生关系会产生好感效应。如果一位学生受到某位老师的斥责就会产生畏惧感，那么他对老师所教的学科是不会感兴趣的，反之，若一位学生因事受到老师的表扬和赞赏，那么他会喜欢这位老师进而喜欢该老师所教的学科。所以老师在教学中，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对差生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，保护学生学习的积极性。注意在教与学中产生和谐的共鸣，就能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中喜欢“化学老师”而喜欢“学习化 学”，从而对化学产生学习兴趣。正如师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对化学产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者，热爱学生是进行化学教学的前提。当教师的情感倾注在化学教学中，激发了学生的化学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入到化学学习中。

四、语言的巧妙运用，培养学生学习兴趣

在化学课堂上，我们应借助语言和文学艺术的功底，以教学内容为素材，用词准确、语言流畅、精炼、幽默、词汇丰富、富于启发性，这样既能令人精神振奋，又给人以深刻印象，还能引起学生持久的注意力和兴趣。例如关于“浓硫酸的脱水性”教学时，我在演示“浓硫酸对蔗糖的脱水作用，”实验之前问同学们：“你们买面包做什么？”同学们回答说“吃”。“下面我来为大家做一块黑面包，免费让你们尝一尝。”恰当的启发既将学生的注意力和兴趣充分调动起来，又使学生产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，教学效果非常好。在讲解石灰石的时候可以为同学们朗诵一首民族英雄于谦的石灰吟: 千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。同学们立刻好奇起来，化学课上为什么老师要讲古诗，在此，老师可以设置个悬念，不立刻解释，等学完这部分内容把问题留给学生们解答，同学们就会带着问题很专注的听课。因此，教师讲课语言优美动听，抑扬顿挫，有声有色，不仅能激发学生的心智活动，从而使课堂气氛有节奏、有起伏、有表情，增强学生美的享受，还会激发学生的感情升华和学习兴趣。

总之，只有学生有了学习兴趣，才能从学生的内心深处唤起了学习化学的激情，同时学生积极参与到化学课堂中来，感受课堂学习的轻松与自由，学生们就会自觉地不断地坚持学习下去。

【参考文献】1.李胜，《浅谈初中化学学习兴趣的培养》，教育教学刊，2010.7 2.成文林，《愉快教学法在化学教学中的应用》，山西教育，2010.3 3.田冠顺，《化学学习兴趣研究》，中国教育技术装备，2009.2.9 4.王爱华，《如何培养学生化学学习兴趣》学周刊，2012.10 5

第四篇：浅谈如何激发高中生学习文言文的兴趣

浅谈如何激发高中生学习文言文的兴趣

[摘要]文言文教学，作为语文教学中的一种特殊文字表达形式存在，是中国传统文化的结晶，同时也是中国传统文化的重要载体，其存在有着重要的价值和意义。而在现实教学中，发现我们的高中生对文言文的学习缺乏兴趣，甚至有的学生一听到文言文就害怕，甚至抵触，这使我们教师对文言文的教学陷入了尴尬。因此，拓展学生学习文言文的兴趣，是提高学生文言文成绩，以及提高学生语文素养最有效的途径。

[关键词]文言文 培养兴趣 提高 语文素养

[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）03-0164-01

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”显而易见，培养学生的兴趣，是学生学习的先导，同时也是推动学生主动、自觉学习的内在原动力。内因是关键，外因是条件。只有内因起作用了，发自内心的想要学，才会从根本上消除对文言文的恐惧，达到事半功倍。如果内因没有调动起来，外因你再怎么使劲，也是事倍功半。尤其是在全面推进素质教育的今天，加强对文言文的教学，提高学生的语文素养。所以，找到兴趣的突破口尤为关键，可以从下面几个地方寻找切入点。

一、导语是“开胃菜”

笔者认为，一个好的导语就好比是在高级餐厅吃大餐前的“开胃菜”，摆了满汉全席，都是好吃的，每一样都想吃，如果没有一个过渡的话，吃的也不多，很容易就饱了。如果大吃之前，先吃几口“开胃菜”，不仅可以使肚子有一个缓冲，而且还可以让我们胃口大开。比如上刘禹锡的《陋室铭》一文时，导语设计：亲爱的同学们，唐代刘禹锡的这间破旧不堪的简陋房子，虽然没有流光溢彩的屋檐，室内也没有金碧辉煌的陈设，更没有珠光宝气的点缀，但是，就是这样简陋的房子却成为了刘禹锡的千古名篇。正如清代画家、文学家郑板桥所说：“花香不在多，室雅何须大。”今天，就让我领着大家一起走进他的陋室，共同感受作者超越世俗的志趣和情怀。这样的设计，很富有激情，调动学生们的情绪，让他们热情洋溢，迫不及待的想知道陋室陋在哪里？

二、课堂灵活，激发兴趣

背诵情况的考查一直是教学工作中的难点，常常花很大的力气，却收效甚微，怎么办？笔者结合自己的教学实践，认为这是个长期的过程。比如可以安排一周当中的两三天早晨，由语文课代表负责晨读。晨读的本身就是自主学习的体现，这样做一是培养大家的语文阅读语感，同时也可以加深印象。在上课的过程中，采用比赛的方式，充分利用大家的好胜心，分男同学一队女同学一队，教师在黑板上一角板书Boy和Girl，然后老师提出问题，如果男同学回答，就在男队下面写“正”字，相反，如果女同学回答，就在女队下面也写“正”字，看最后哪个队得到的“正”字多。这样，就把班级所以同学的积极性都调动起来了，相互之间比赛，谁也不会服输，还可以促使大家主动回答、思考。

三、分角色表演、辩论，促进兴趣

现在的课堂教学，学生是主体，教师只是起到一个引导的作用。以前的那种满堂灌输已经逐渐的不适应素质教育的需要，学习是学生自己的事情，必须采用一切方法，调动学生的积极性，使他们成为学习的主人。苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己亲身参加与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”基于这一点，在课堂上，不能光靠我们教师的讲解和灌输，而是要让学生分角色表演课文里的人物，或者分组辩论。比如说《鸿门宴》一文，这篇文言文和另一篇文言文《项羽之死》不一样。《项羽之死》是三件事写一个人，分写是通过“霸王别姬”“东城快战”“乌江自刎”来写项羽的性格。通过这三件事情把项羽的多愁善感、勇猛无敌和知耻重义的性格表现得淋漓尽致。而《鸿门宴》一文，是典型的一件事写多人。通过刘邦的狡诈、能屈能伸；通过项羽的刚愎自用；通过张良的聪明；通过项伯的知恩图报；通过樊哙的鲁莽、心细等，为我们呈现了危机重重的鸿门宴。而恰恰因为这些富有个性的人物，可以安排学生分角色，认真揣测人物性格，扮演里面的人物，外加旁白，把这篇鸿门宴以话剧的方式演绎出来。再评论一下里面的项羽与刘邦，是项羽优柔寡断，还是刘邦狡诈，明明是要杀刘邦，最后却放虎归山，怎么看待这个问题，让大家辩论。笔者认为，经过分角色的扮演和辩论，学生加深了对课文内容的理解，培养了学生自主合作、积极探究的学习方式，拓展了思维空间。

文言文教学的现状令人担忧，因为它与我们现代生活越来越远。只有充分引发和调动中学生学习文言文的兴趣，调动学生的积极性，才会使学生体会到文言文的乐趣和魅力，才能避免文言文学习的枯燥无味，进而引导学生领悟作品的内涵。作为一个有着悠久文化的文明古国，文言文是我们祖先留下来的浩瀚的文化瑰宝，记载着中国优秀的传统文化和古人表达思想情感的技巧。因此，我们不但要学文言文，而且还要学好文言文，做到“古为今用”。

【参考文献】

[1]张行涛，郭东岐.新世纪教师素养[M].北京：首都师范大学出版社，2004.[2]杨芷英.教师职业道德[M].北京：高等教育出版社，2007.[3]王力.谈谈学习古代汉语[M].山东：山东教育出版社，1984.[4]叶蜚声，徐通锵.语言学纲要[M].北京：北京大学出版社，1997.[5]王世群.中学语文教学艺术研究与实践[M].重庆：重庆出版社，2006.[6]程翔.一个语文教师的心路历程[M].北京：清华大学出版社，2009.责任编辑：陈祥丽

第五篇：激发学习兴趣课题研究总结

激发学习兴趣课题研究总结

黄玉柳2012、7 小学数学课堂教学如何激发学习兴趣新一轮课程改革对基础教育的冲击与影响,更为集中、更为直接地体现在学 生的学习活动之中,更贴切生活实际的教学案例改变了数学的抽象性和严谨性, 使数学中程式化、符号化的东西更融于生活,引领学生实现一种积极向上、轻松 愉悦、富于激情和趣味的学习.新课标也指出: “数学学习活动应当是一个生动 活泼的、主动的和富有个性的过程.”那么,如何激活课堂,达到有效课堂甚至 高效课堂,让数学学习变得生动活泼,促成学生自我发展,通过自身的学习与总结,我认为可以从几个方面来着手。

一、创设教学情境,激发学习热情

在教学中,为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围,让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中,从而激发对学习的热情.首先,情境的创设可以使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切,缩短时空距离,扫除学习障碍,有利于学生产生身临其境的感受,引起情感上的共鸣。

二、激活知识积淀,促进自主探究

新课程理念告诉我们,任何学习都是一个积极主动的建构过程,学习者不是被动地接受外在信息和简单地传递、复制书本知识,而是主动地根据先前认识结构注意和有选择地知觉外在信息,构建当前学习内容.新课标指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.”为了学习新知识,必须有一定的知识积累,但具备先前的知识并不意味一定能学到、学好新的知识.例如在教学圆面积计算公式的推导时,首先让学生回想以前学过的平面图形计算公式是怎样得到的?思考能否把圆也转化为以前学过的图形而推导出圆面积的计算公式?接着让学生分组自主探究,合作交流;最后评价统一,补充完善各组的思维方法.整个活动过程,通过教师激活学生的知识积淀,面对新问题自然而然地利用先前经验进行真实的认识过程,亲自体验到前后经验的对比和变化历程,心灵产生深深地震动,感受到实实在在的变化和收获.因而,新课程改革要求我们教师积极引导学生开展自主探究性学习,努力培养学生形成一种依靠已有的知识储备发现问题、探究问题、解决问题的能力,学会从已学的知识中独立获取新知识,得到新经验,产生新创造。

三、丰富情感体验,形成积极态度

在课堂学习中,如果缺乏情感参与,就感觉不到情感魅力.品尝不到情感体验的学习,是不完整的学习,是缺乏灵魂与活力的学习.华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过:“喜欢和好奇心比什么都重要.”如果数学教学使学生饱受挫折而与成功的喜悦无缘,学生也就不会喜欢,更谈不上“终身学习的愿望”了.所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉.数学教学中每一个数学概念的学习,公式、法则、数量关系的分析,只有学生自觉地参与到教学过程中来,学生才有可能在体验成功的愉悦时,培养学生学习数学的自信心,从而形成积极的态度.数学课堂中要使学生学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态,用数学逻辑的精确性、数学概念和结论的确定性以及推理的规则等,使他们自觉地遵循思维规律、规范思想形式,调控自己情绪、情感发生的强度,保护健康适宜的情绪状态投入数学课堂活动中.数学知识需要通过一定量的训练来掌握,数学思维品质、数学能力也需要通过一定量的训练来培养,只是教师要特别注意准确把握好训练的时机和训练形式,要讲究科学性、层次性、艺术性。

四、尊重个体差异,加强实践操作

动手操作活动是一种主动学习活动,它具有具体形象,易于促进兴趣,便于建立表象,有利于理解知识等特点.它需要学生多种感官参与活动,动脑思考,动口表达,并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题.总之,就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识,既发展学生的思维,又提高学生的学习兴趣.比如,在教学“三角形内角和”一节时,为了让学生们对这个问题的认识更为深刻,我让学生四人成一小组,每人画一个三角形(任意三角形),然后,各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少,把测量的结果记录下来进行比较,大家会发现,测量的结果都是180度.接着,我又让学生撕一撕:把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来,拼在一块,大家会发现三个角都组成了一个平角,还是180度.此时,大家都对三角形内角和是180度已确信无疑了.教学实践证明,让学生动手操作参与教学,比看教师拼、摆,听教师讲解获得的知识牢固得多,既能提高学生的学习兴趣,又能发展学生的数学潜能。

五、作业批改,引入评语,激励学生的学习兴趣

通常,数学作业的批改,人们习惯于用单纯的 “√”和“*”来评价学习思维、学习成绩,这影响了师生之间思想、情感的交流,并直接影响学生的学习情绪.因此,我将评语引入数学作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,调动了学生的学习积极性,提高了学生的学习兴趣。

有的学生经常由于粗心而出错,我总是首先肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点,如:“搬开你前进的绊脚石——粗心,奋勇前进!”“和细心交朋友!”“老师看你的字真是一种享受,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“老师相信你能把字写工整,加油吧!”对学习困难的学生作业有进步时,我就会在作业的评语中这样写到:“你进步了,孩子.”“继续努力吧,孩子.”并在旁边画上一个笑脸.或写到:“看到你在进步,我万分高兴,希望你更上一层楼.”如果他再进步了,我就会写到:“好样的,孩子,我为你感到高兴!”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱,充满了希望.从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”.所以教师在教学中要采取多种方法来唤起学生强烈的求知欲望,充分调动学生的学习的积极性和主动性,是教学成功的关键。