修业小学“享受阅读、丰富人生”教师读书方案

第一篇：修业小学“享受阅读、丰富人生”教师读书方案

修业小学“享受阅读、丰富人生”教师读书方案

前言：书籍是人类宝贵的精神财富，是走向未来的基石；读书是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。读书自古以来就是为学与从教的基础。没有教师的发展就谈不上学生的成长。在知识高度增长的今天，作为新世纪的老师，要追求自我完善。阅读可以让贫乏和平庸远离我们，可以让博学和睿智丰富我们。为师生的生命发展，打造亮丽的学校文化，营造浓浓的书香校园，特制定本校教师的读书方案：

一、指导思想

通过学习教育经典理论，精心打造一支师志坚、师品高、量风正、师业精、师纪严的教师队伍，使教师登高望远，高屋建瓴，指导与反思自己的教育实践，激发教师的思维能力和对教育问题的批评性思考，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新。

二、活动目的

让我们的教师更新教育理念，提高理论素养和教育能力，养成每日读书的好习惯，有充满智慧的大脑，有优雅的举止和谈吐，充满书香，充满气质，充满智慧，用最静心的阅读，来填充比天空更广阔的心灵。创建学习型组织，营造书香校园，争做学习教师，提升教师素质，全面提高教学质量。

1、在读书活动中，实现教师有效积累，补充教育理论知识，改善自身知识结构；提升教师理论和实践水平，将读书所得运用于实践，推进课程改革进程，有效改进自己的教学行为。

2．在读书活动中，创设良好的学习研究氛围，养成良好的读书习惯和思考习惯。

3、在读书活动中，加强教师队伍的建设，形成积极进取、努力学习的氛围，积极建构学习型组织。使教师朝着 “有哲学的头脑，有学者的风范，有精湛的教艺、有愉悦的心境”这一目标不断迈进。

4、在读书活动中，教师共谈读书随感，教师共写读书随笔，教师共建读书氛围。

三、教师读书活动小组名单 组

长：吴大平

副组长：黄更敏、张樱、陈小娟 成员：全校在职教师

四、读书活动内容

读书是教师提高自身素质的重要途径之一，教师读书不仅要专，更要博。一是关于教育家的图书。教育家的著作包含着对自身教育理论的针对性思考、自身教育实践的时效性经验，可以对教师具体工作有多方面的启发指导作用。

二是教育专业类图书。任何一门学科都是不断向前发展的，作为这一学科的教师应该不断学习最新的专业书籍，让自己的专业知识更新换代，这样才能保证自己的课堂教学鲜活。

三是学习方法类图书。教师帮助学生学会学习是教育成功关键，教师了解现代学习理论及方法，对指导学生学习、提高自身学习质量和教学效果是很重要的。

四是心理辅导类图书。帮助教师了解学生，提高进行心理健康教育的意识和能力，促进学生的健康、全面发展。

五、活动要求：

1、读书月期间，坚持“五个一”制度，即：品读一本教育类杂志，阅读时要在书中适当圈画批注；精读一本教育专著，摘抄两篇读书笔记；精心撰写一篇读书心得(不少于1000字),12月15日前上传到教师博客。

2、开展教育名著推荐活动，分教研组推荐，放在教师会前进行。3、12月中旬组织一次教师读书沙龙，交流读书心得。

4、活动结束前学校读书活动领导小组成员将对教师读书活动进行检查评比。根据读书数量、读书笔记、读书心得和交流的情况评出“读书活动先进个人”，并予以表彰。

5、认真及时收集整理读书活动中的各种资料，做好档案管理工作，及时宣传学校读书活动情况。

2008-10-22

基

础

篇（30部）

1.《论语译注》, 杨伯峻译注, 中华书局1980年版

2.《学记评注》, 高时良编撰, 人民教育出版社1983年版

3.《陶行知教育名篇》, 方明主编, 教育科学出版社2005年版

4.《爱弥儿》,（法）卢梭著，李平沤译, 人民教育出版社2001年版

5.《大教学论》,（捷克）夸美纽斯著，傅任敢译, 人民教育出版社1999年版

6.《普通教育学：教育学讲授纲要》,（德）赫尔巴特著，李其龙译, 浙江教育出版社2002年版

7.《教育漫话》,（英）约翰、洛克著，徐诚、杨汉麟译, 河北人民出版社1998 年版

8.《民主主义与教学》,（美）杜威著，王承绪译, 人民教育出版社2001年版

9.《给教师的建议》,（苏）苏霍姆林斯基著，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版

10.《和教师的谈话》,（苏）B.赞科夫著，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版

11.《当代教育学》, 袁振国主编, 教育科学出版社2000年版

12.《中国教育史》（修订本）, 孙培青主编, 华东师范大学出版社2000年版

13.《外国教育史教程》, 吴式颖主编, 人民教育出版社1997年版

14.《学与教的心理学》, 皮连生主编, 华东师范大学出版社1997年

15.《儿童发展》,（美）劳拉、贝克著，吴颖等译, 江苏教育出版社2002年版

16.《教育社会学》, 吴康宁主编, 人民教育出版社1998年版

17.《德育新论》, 鲁洁、王逢贤主编, 江苏教育出版社2000年版

18.《课程：基础、原理和问题》,（美）艾伦、奥恩斯坦、费朗西斯;汉金斯著 柯森主译，钟启泉审校, 江苏教育出版社2003年版

19.《有效教学方法》,(美;鲍里奇著，易东平译, 江苏教育出版社2002年版

20.《教育研究方法导论》,（美）杨雷迪斯、高尔著，许庆豫译, 江苏教育出版社2002年版

21.《多元智能教与学的策略》, 坎贝尔等著,王成全译, 中国轻工业出版社,2001年版

22.《终身教育引论》,（法）保尔、朗格朗著，周南照、陈树清译, 中国对外翻译出版社1985年版

23.《教育——财富蕴藏其中》, 联合国教科文组织国际21世纪教育委员会, 教育科学出版社1996年版

24.《学会生存——世界教育的今天和明天》, 联合国教科文组织国际教育发展委员会，华师大比较教育研究所译, 教育科学出版社1996年版

25.《学会关心——教育的另一种模式》,（美）内尔、诺丁斯著，于天龙译, 教育科学出版社2003年版

26.《国际教育新理念》, 顾明远、孟繁华主编, 海南出版社2001年版

27.《素质教育学习纲要》, 教育部基础教育司编, 三联书店200年版

28.《教师专业化的理论与实践》, 教育部师范司编, 人民教育出版社2003年版

29.《走进新课程：与课程实施者对话》, 朱慕菊主编, 北京师范大学出版社2002年版

30.《新教育之梦》, 朱永新, 人民教育出版社2002年版

拓

展

篇（50部）

31.《中国古代教育论著选》, 华东师大、浙江大学教育系主编, 人民教育出版社2000年版

32.《西方古代教育论著选》, 华东师大、浙江大学教育系主编, 人民教育出版社2001年版

33.《西方近代教育论著选》, 任仲印主编, 人民教育出版社2001年版

34.《西方现代教育论著选》, 王承绪、赵祥麟编译, 人民教育出版社2001年版

35.《中国近代教育文选》（修订版）, 陈学恂主编, 人民教育出版社2001年版

36.《马克思恩格斯列宁论教育》, 人民教育出版社教育室, 人民教育出版社2000年版

37.《毛泽东周恩来刘少奇邓小平论教育》, 人民教育出版社教育室, 人民教育出版社2000年版

38.《中国教育家评传》（精选本）, 沈灌群、毛礼锐主编, 上海教育出版社2000年版

39.《外国教育家评传》（精选本）, 赵祥麟主编, 上海教育出版社2000年版

40.《爱满天下——陶行知文学传记》, 周毅、向明, 江苏教育出版社1997年版

41.《苏霍姆林斯基的一生》,（俄）塔尔塔科夫斯基著，唐其慈等译, 教育科学出版社1986年版

42.《人的现代化》,(美)英格尔斯著，殷陆君译, 四川人民出版社1985年版

43.《自我实现的人》,（美）马斯洛著，徐金声等译, 三联书店1986年版

44.《宽容》,（美）房龙著，迮卫、靳翠微译, 三联书店1985年版

45.《赏识你的学生》, 孟繁华主编, 海南出版社2003年版

46.《伟大的笨蛋：中外名人的差生生涯》

, 彭歌、陈敬著, 花城出版社2003年

版

47.《顺生论》, 张中行, 苏州大学出版社2000年版

48.《教师人文读本》, 张民生、于漪主编, 上海辞书出版社2003年版

49.《教育哲学通论》, 黄济著, 山西教育出版社2001年版

50.《中国的智慧》, 韦政通, 岳麓书社2003年版

51.《西方的智慧》,（英）伯兰特、罗素著，马家驹、贺霖译, 世界知识出版社1992年版

52.《教育的奇迹》, 朱永新主编, 上海教育出版社2004年版

53.《发现母亲》, 王东华, 四川人民出版社1999年版

54.《窗边的小豆豆》,（日）黑柳彻子著，, 南海出版公司2003年版

55.《精神的雕像——西南联大纪实》, 李洪涛, 云南人民出版社2001年版

56.《北大传统与近代中国自由主义的先声》, 刘军宁主编, 中国人事出版社１９９８年

57.《教育的未来》, 温世仁著, 三联书店2001年版

58.《朱兰质量手册》,（美）朱兰著, 中国人民大学出版社2003年版

59.《执行：如何完成任务的学问》,（美）拉里、博西迪著, 机械工业出版社2003年版

60.《世界上最伟大的推销员》,(美)奥格、曼狄诺著, 世界知识出版社2002年版

61.《更新教育观念报告集》, 教育部基础教育司编, 中国人民大学出版社2003年版

62.《教师角色与教师发展新探》, 叶澜, 教育科学出版社2001年版

63.《教育的问题与挑战——思想的回应》, 朱小蔓, 南京师大出版社2000年版

64.《教育的理想与信念》, 肖川, 岳麓书社出版2002年版

65.《教师的情感与智慧》, 《教师博览》编辑部, 江西教育出版社2003年版

66.《西方心理咨询经典案例集》, 徐光兴主编, 上海教育出版社2003年版

67.《教育科学与儿童心理学》, 皮亚杰著, 傅统先译, 文化教育出版社1981年版

68.《早期教育与天才》,（日）木村久一著，王传璧译, 河北人民出版社1991年版

69.《教育过程》,（美）布鲁纳著，邵瑞珍译, 文化教育出版社1982年版

70.《教育的经济价值》,(美)舒尔茨著，曹延亭译, 吉林人民出版社1982年版

71.《人的教育》,（德）福禄倍尔著，孙祖复译, 人民教育出版社2001年版

72.《再论教育目的》,（英）约翰、怀特著，李永宏等译, 教育科学出版社1992年版

73.《裴斯泰洛齐教育论著选》,(瑞士)裴斯泰洛齐著，夏之莲等译, 人民教育出版社2001年版

74.《学校无分数三部曲》,（苏）阿莫纳什维利著，朱佩荣译, 教育科学出版社200

1年版

75.《学习理论：教育的视角》,（美）戴尔、申克著，韦小满等译, 江苏教育出版社2003年版

76.《领导学：理论与实践》,（美）彼得、诺思豪斯著，吴荣先等译, 江苏教育出版社2002年版

77.《科学家论教育》, 周川选编, 江苏教育出版社2003年版

78.《成功智力》,（美）R.J.斯腾伯格著，吴国宏、钱文译, 华东师大出版社1999年版

79.《全球化与后现代教育学》,（加）大卫、杰弗里、史密斯著，郭洋生译, 教育科学出版社2003年版

80.《第五项修炼》,（美）彼得、圣吉著郭进隆译, 上海三联书店2002年版

实

践

篇（20部）

81.《中国著名校长办学思想录》, 高万祥等, 江苏教育出版社2000年版

82.《中国著名班主任德育思想录》, 窦桂梅等, 江苏教育出版社2000年版

83.《中国著名特级教师教学思想录》, 于漪等, 江苏教育出版社2000年版

84.《帕夫雷什中学》,(苏)苏霍姆林斯基著，赵玮等译, 教育科学出版社1999年版

85.《班主任工作漫谈》, 魏书生著, 漓江出版社1995年版

86.《爱心与教育》, 李镇西, 四川少儿出版社1998年版

87.《向孩子学习》, 孙云晓主编, 晨光出版社1998年版

88.《向瑞吉欧学习什么》, 屠美如著, 教育科学出版社2002年版

89.《小学生心理辅导札记》, 毛蓓蕾, 上海教育出版社2000年版

90.《教育诗》,（苏）马卡连柯著, 海天出版社1998年版

91.《教学教育过程最优化》,（苏）巴班斯基著，吴文侃译, 教育科学出版社2001年版

92.《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》,（美）罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译, 人民教育出版社 1998年版

93.《联合国教科文组织理科教师手册》, 左雅译, 中国对外翻译出版公司

94.《教学机智——教育智慧的意蕴》,（加）马克斯、范梅南著，李树英译, 教育科学出版社2003年版

95.《讨论式教学法：实现民主课堂的方法与技巧》,(美)布鲁克菲尔德、普瑞斯基尔著，罗静、褚保堂译, 中国轻工业出版社2002年版

96.《案例教学指南》, 郑金洲, 华东师大出版社2000年版

97.《李吉林小学语文情境教学——情境教育》, 李吉林, 山东教育出版社2000年版

98.《教师如何作质的研究》, 陈向明, 教育科学出版社2001年版

99.《青浦教育实验》, 顾泠沅, 上海教育出版社2001年版

100.《为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展》, 钟启泉等编, 华东师大出版社2001年版

第二篇：享受读书,品味人生

Enjoy reading, enjoy life

William Shakespeare, the famous British writer once said, “A life without books is a life without sunlight.” Books are like sunshine, making our life bright and beautiful.So I want to say: Let’s enjoy reading, and enjoy life!

Reading gives us knowledge.There are so many things in the world we don’t know.So by reading we will understand who we are, what the world is like and how we should live our life.As we all know, knowledge is power.I believe the more we read, the more we will learn, and the better we can enjoy life.What’s more, reading gives us happiness.A great book is a gift.It offers you a life you have not the time to live yourself, and it takes you into a world you have not the time to travel.I remember when I started reading as a little girl, I often imagined myself to be the person in the story, experiencing the wonderful journey in the book.And I had so much fun.So dear friends, do you want to be wise and happy? Do you want to know more about the colorful world? Well, just open a book and start the exciting journey.Let’s enjoy reading, and enjoy life!

享受读书，品味人生

英国著名作家威廉·莎士比亚说过，“生活里没有书籍就像没有阳光。”书籍如同阳光，使我们的生活美丽而明亮。所以我想说，让我们享受读书，品味人生！

读书能增长知识。世上有许多我们未知的事物，因此通过阅读，我们会懂得我们是谁，世界是什么样，以及我们应怎样生活。众所周知，知识就是力量。我相信，读的书越多，得到的知识越多，我们也就会更享受生活。

另外，读书使人幸福。一本好书是一件礼物，引领我们进入一个不同于现实的世界，畅游其间。记得我小时候开始看书时，常幻想自己是书中的人物，经历着美妙的旅程，乐在其中。

亲爱的朋友，你想拥有智慧和快乐吗？你想探索多彩的世界吗？那么，翻开书，开始这激动人心的旅途吧。让我们享受读书，品味人生！

英语组 蒋晶晶2010.12.20

第三篇：阅读经典 丰富人生——教师读书活动总结

阅读经典 丰富人生——读书活动总结

本学期，我校开展了“营造书香校园”的读书活动，旨在引领全体教师从自身做起，从点滴做起，培养浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，探索科学的学习方法，树立终身学习的理念；营造人人热爱学习、善于学习的氛围，积极践行“阅读生活化、学习终身化”的学习理念。

针对教师的教学和教育工作的需要，学校精心挑选了不同种类的书籍，包括一些教育专著、各种教育期刊杂志以及课程标准、专业知识方面的书籍，使教师能够从中不断提高自身的理论功底、了解教改动态，学习新的教育方法、增强教学的本领。在读书的基础上，学校定期组织的读书心得交流和研讨活动，使教师们能够在短时间内学习、解惑。

一、积极组织发动，宣传 “读书活动”的精神实质，使每一位教师都切实领会活动的目的、要求及要达到的具体目标。

学校召开学年、学科组长及骨干教师会议，商讨制定行动的计划和具体实施步骤，初步选定阅读的书籍名称和活动的场所地点及各项活动的具体负责人，做到了分工细致，责任明确，便于操作。学校以于丹的论语心得为源头，鼓舞教师大量阅读经典使教师素质得到升华。

召开教师会，宣传活动的内容和要求，明确各项活动和各个环节 的具体目标，并对奖惩措施也进行充分的研讨。

二、制定切实可行的措施保障，每个环节都有相应的制度和

细则，确保活动持续有效的开展，防止“一阵风”刮过的不良倾向。有活动制度的约束和指导，使教师普遍感到目标明确、任务具体、做起来易行。

三、建立学校、教研组、教师三级网络。学校负责整个活动的资料、资金、场所保障；教研组负责组织教师参与、实施；各位教师积极响应，有目的、有计划、有步骤地搞好阅读、研究、讲座、撰写论文等各项工作。

为把此项活动搞好，学校添置了大量的图书；还增添了不少有益的硬件设备，配制光盘、音像制品，为活动提供充足的保障。

四、各项活动的开展，有效地促进了教师专业的发展，提高教师的科研能力。通过活动，使教师们在知识的海洋中遨游，感受教育大师的风范，领悟素质教育的真谛，提高文化知识素养，增强教育管理的水平，对科学研究的认识越来越深入，课题研究的水平逐步提高。

“阅读经典，丰富人生”活动在我校的顺利开展，得益者——教师，受益者——学生，同时提高了教师的专业素质，促进了学校教

育教学改革的不断深入，我们一定要把这项活动持续有效地开展下去。使“阅读生活化、学习终身化”的理念成为每位教师的一种自觉行为。

第四篇：品位读书 享受人生 读书汇报

品味读书，享受人生

在喧嚣的都市中，人们往往忘记了许多原始的生命的本能与需求。汽车代替了行走，电视代替了观察，网络代替了交流。我们不否认进步，但我们知道有的东西是永远不能代替的，如一片纯净的自然，如一本翻黄的旧书，如一首经典老歌。即使我们已经有着e时代的时尚外形，在内心的最深处，也许我们还执着于那种红袖添香的雅致、青梅煮酒的风趣，还有雨夜读书的清幽。每一个人，也许都会有类似的梦，在遥远的异地，一次次的起程，一次次的出发。渴望走在不同的风景里，而现实中，也许我们只能在办公室里风云叠涌、菜市场内劳碌奔波。可是，我们可以让自己的心启程，在一本又一本的书里，从一个地方走向另一个地方。人生的积淀，可行万里路，亦可读 万卷书。“一本好书，可以影响人的一生。”假期，拜读了几本教育专家的书籍，使我受益匪浅。一 做一名有生命感的老师

《我的七个美国老师》作者是一名15岁的孩子，这位接受美式学校教育的中国孩子，用生动幽默、独特的美式语言，以自己独特的视角，描述了七位印象最深刻的美国老师。七位不同科目的老师，有着各自特殊的教学态度和授课方式，他们有的幽默风趣，有的童心未泯，学生会“没大没小”地与老师混在一起，也会对老师的横行霸道提出抗议„„ 读完此书，给我印象最深的是矿矿的数学老师沃兹先生，他的一些教学方法值得借鉴。我觉得沃兹先生公布考试成绩的方法很有趣。公布成绩时，他不是向我们一一的念出学生的分数，他会在黑板上写下这样一行数字：1︳4︳2︳5︳3︳8，这就是考试的全部信息。第一个数字代表有几个人得了100分，第二个数字代表有几个人得了90分，第三个数字是80分的人数，以此类推。学生只能知道有几个人得了100分，几个人得了90分，或有几个是40分。这就是沃兹先生掉学生胃口的事情，当然无穷的乐趣包含在此。沃兹先生只让刚才的数字在黑板上停留2分钟，这两分钟里学生东猜西猜谁得了多少分。这样公布成绩的方法我认为很好，即保护了学困生忐忑不安的心情，又让课堂保持了乐趣。在课堂上，如果有学生说了什么话让沃兹先生觉得非常愚蠢，他就会把课停下来一会儿，然后开始与学生一起笑一阵，再认认真真地记录在“愚蠢园地”里。在枯燥乏味的数学课堂里，加上这么一段小插曲，会让学生觉得数学课里也是趣味盎然的。我想这就是学生们喜欢沃兹先生的原因吧，因为在他的课堂上，永远保持着乐趣与活力。矿对教师的分类也是很有意思的，有些以谋生为手段，有些以自傲为动力，有些以教育为己任，有些以爱为根本。而作为学生，矿深深感受到教师的职业动机对教学与教学效果的影响，而这不正是判断教师优劣的一个标准吗？这七个老师，每个老师的风格都不同，比如幽默而睿智的沃兹先生；敢于自嘲，总把课上得有兴趣，靠自己的课堂魅力吸引学生的伯奥曼先生；强调课堂参与和过程评价让孩子充满想象的罔达修士；交给学生真正的能力的毕讷德提先生；善于针对性地潜移默化并改进孩子的学习不足的爱波伦丝太太；鼓励开放而有创意的思想而不是满足于识记些知识的如亨里克先生等；所有老师的目的，就是要让学生感到学有所值，这是在美国成为一个伟大的老师的秘诀。我深深赞同这个当年15岁孩子的观点。

带着学习的眼光和视角看完了此书，在里面我仿佛审视到了大洋彼岸的校园和课堂，也感受到了他们融洽的师生关系。我觉得美国的教师并没有把考试，成绩看得很重，他们其实是在全方位，多元化的培养孩子的性格。所以老师也不是传统意义上的老师，他们把孩子的自信看得很重，正是这种自信和自以为是，使得美国孩子能很坦然地投自己一票。这就是美国教育，他培养的不仅仅是会考试的学生，更是一个会生活，有着丰富情感的人！

二 做一名幸福感的老师

最近，常常听到老师们在议论着：“我们什么时候涨工资啊？物价天天涨，工资年年都不涨。”是啊，当老师就不是赚钱的营生。这是大家公认的事实。老师在恭贺新禧时都不太习惯于说：“恭喜发财。”说实话，老师要发财是不可能的。在这物欲横流的时代，如果说没有一点的阿Q精神，还真是不行。《不做教书匠》中，有这样一句话，说的很好：“人生真正的幸福在于内心时常荡漾起一股轻柔充盈的暖流。有了这股暖流，不管是阳光灿烂或是物欲横流的地方，我们始终能漾起微笑；有了这股暖流，走在任何一个物欲横流的地方，我们都能不卑不亢，保持内心的祥和与平静；有了这股暖流，我们边能抵挡一切寒冷与饥饿，风再大、浪再猛，我们腰不弯，步不乱，目光穿越喧嚣与浮躁，清澈依旧。个人拥有再多的物，无非是为了吸引更多人的眼球，从而产生一种所谓的满足与畅快。但是，拥有众多的物并不意味着能拥有众多真心爱戴你、尊敬你的人。”我喜欢这句话，是因为我有时也会像书中所写的那样，很多时候，盘旋在我脑海中的是工资、成绩等，忙于应付，苦于无趣，读到这里，我才知道其实我已经获得了很多比物更能让我受人尊敬的东西了。“当你投入地工作的时候，你就会感受这份工作的意义和乐趣，正像你投入地恋爱时，会觉得恋人是那么可爱，连那些缺点，也一并为你所疼，为你所爱。”这句话，我的感触也比较多，每当学生调皮时，退步时，违纪时，我都要告诉自己：对孩子多一分理解，少一分责备，多一分宽容，少一分苛求。用师爱为他们引路，用师爱在他们的心里谱写一曲最美的歌。我们用心去爱学生，收获的不仅仅是讲台上那一束束美丽的花，耳旁那一声声清脆的“老师，您好”„„更多的，是一种为人师的幸福、自豪。《不做教书匠》这本书像一个知己、一个老朋友，他慢慢给你阐述一些道理，让你从阐述中明白那个浅显的道理。读这本书真的一件幸福的事情。其中更让我感触最深的一段是“年轻的老师们，不管你经受何种失败，你不会贬值，只会升值。失败本身就是一种收获。对于一个勇敢的人来说，惟有失败，真正给你带来进步的思索。或许这次评优课你失败了，或许这次论文评比你名落孙山了，或许这堂研讨课你上砸了，或许你多次投稿都石沉大海，或许你的教改实验没有预期的效果，或许这学期你的教有贬值，在这些磨练中你已经升值，只是这些价值还没有适当的方式和机会展露出来，它需要在下一轮的实践中带给你惊喜。”看到这样的语句，这样深入我们内心的语言，这样贴心地为我们分析失败，鼓舞进步，真的让我感动了。三 做一名有上进感的老师

作为一名历史老师，其实压力很大。因为在上班的几年中，我陆陆续续看了许多历史书。《两宋风云》《袁腾飞说历史》《明朝的那些事》等等。在课堂上，学生们经常会问一些课外的小故事，如果作为一名历史老师答不上来，岂不丢人啦。我记得刚上班的第一年，就有学生问我；“老师，宋江为什么最后招安了？那些一百单八将，最后怎么死的？剩下多少了？”说实话，我当初只是把我的理解同学生们讲了，对于宋江的招安应该从人物性格上分析，但是确实是没有史实根据的。至于第二个问题，我当时是没答上来的。学生们在学习宋朝的历史时，是会同平时影视剧中了解的内容作对比的，这个时候，作为他们的老师就要有所研究，有史实作为依托讲给他们。我深感自己知识的浅薄，于是就阅读了《两宋风云》等书籍，寻求答案。要想教给学生一杯水，教师要有一桶水。其实，这种说法已经不合时宜。对教师而言，一桶水的量太少了，何况桶水易腐？教师应该是江河，而学生则是海洋。江河长流才能成就海洋之大。窦桂梅老师曾说过：“人，要想有气质，要想真正地漂亮起来，一定要读书，读书是最好的“精神化妆”。你穿再贵的衣服，买再高档的化妆品，仅仅都是外在的修饰，经过岁月的打磨，还是会像电影《手机》里说的那样“产生审美疲劳”。一句话，要想保持内在的魅力，读书就是最高档的“身心保健品”。作为一名教师，一年不学习，自己知道；两年不学习，同事知道；三年不学习，学生知道。确实，不学习，不思考，不实践，就会落后，被时代淘汰。我的读书之路，与我的学生同行，是他们带我走入了书的世界，是他们让我经历了青年教师的青涩，慢慢蜕变成一名合格的教师，真的该感谢这些孩子们。有了书的陪伴，我的课堂不再死气沉沉，有了书的陪伴，我的课堂活灵活现，有了书的陪伴，我同学生一起经历上下五千年；有了书的陪伴，我慢慢走进了学生的心灵。套用窦桂梅老师的话：“读书，真的太好了！”

走近《给教师的一百条建议》，会发现苏霍姆林斯基是在把学生当成一个尊重的大写的人来对待。走近吴非的《不跪着教书》，会感慨奋斗是一种幸福，理性是一种尊言。走近名教育家，我们会收获一份坚强，一份震撼，一份感同身受的警醒。

茶要喝浓的，直到芳香尤在；路要走难的，直到苦尽甘来；书要读情深的，直到下辈子不忘。在读书中，心情渐渐平和，烦躁愈走愈远。锋回路转后，会发觉生活很阳光，很惬意；工作很舒心，很快乐；同事很亲近，很随和；学生很顽皮，但更可爱。能够生活在这样一个团结进取，务本求实，亲善友爱的集体里很骄傲，很自豪。读书多么令人自新；读书，多么令人耳聪目明；我从心底里：欣欣然，而独爱书香了

第五篇：阅读经典 丰富人生--实验小学读书活动汇报材料

阅读经典

丰富人生

―――建宁县实验小学读书活动汇报材料

好书，像长者，谆谆教导；似导师，循循善诱；如朋友，心心相印。积累语言，丰富知识，能陶冶情操，受益终生。建宁县实验小学是一所教学特色鲜明的富有现代化朝气的小学。学校现有28个教学班，近1500名学生。“最是书香能志远，读书之乐乐无穷”。学校作为传授知识、传承文化的场所，理应成为读书活动的主阵地。我校在县教育局领导的关心的指导下，积极践行“阅读生活化、学习终身化”的学习理念，结合实际，做到全员参与，全心投入，并开展了丰富多彩的读书活动。现将我校的读书活动汇报如下：

一、围绕一个核心

“教育教学”是学校工作的最终目的，我校开展的经典诵读活动紧紧围绕这一中心，切实发挥我国悠久历史和文化积淀下的经典诗词文章特有的艺术感染能力、思想启迪效果，在建设书香校园的同时激发学生的学习欲望，培养学生的学习能力，陶冶学生的学习情感，让经典诵读活动不仅成为弘扬文化、承续传统的过程，更成为学生素质成长、品质养成的过程。

二、发挥两大功效

1、让读书成为习惯。

2、用经典唤醒灵魂。

三、集合多方力量

1、学校的职责

学校安排师生全员读书活动，指导活动开展，督促检查各项活动落实情况和活动成果。

2、家长的配合

在每学期开学的家长见面会上，我校切实做好与家长的沟通交流，并在经典诵读活动要求中对家长也做了一些时间、次数、质量等方面硬性要求，在为了孩子成长的共同利益下，家长们都能欣然接受，并也较好的落到实处，为学校经典诵读活动工作的开展起到了一个监督反馈的作用。

四、形式做到“四个结合”

1、经典诵读活动要与课堂教学相结合 我们首先要在语文课堂上加强经典诵读工作的尝试练习，尤其侧重学生朗读水平的提高上。此外还可以加强与音乐课和其它课的联系，利用音乐课教学生唱古诗，并在课前、集会时吟唱，让师生感受音乐美，并在歌唱中进一步识记诗词。并把这种吟唱用到集会、课间、路队，取代以前单纯的唱歌形式。

2、经典诵读活动要与课余时间相结合

经典诵读形式为每天三个时段，分别为晨诵，各年级晨诵、课前朗读，亲子共读,要求家长陪孩子读、帮助孩子读、指导孩子读书。

3、经典诵读活动要与竞赛活动相结合

（1）利用升旗仪式进行班级诵读，红领巾广播站开展诵读展示。各中队以主题班队会、宣传阵地、学习专栏、书画、手抄小报，以每月的纪念日和重大节庆活动为契机，组织开展“诵经典、讲经典、画经典、唱经典、演经典”活动。

（2）每学期同级进行一次读书交流活动，分享读书成果，展示读书笔记、手抄小报、书画作品，教导处、大队部进行评价，促进全校读书活动持续发展。

（3）学经典，画经典。老师按班级举行“学经典诗文，展书画才华”活动。“诗如画，画如诗”是中国文化的特点，将书法和绘画与诗词进行整合，让师生对经典诵读歌唱后再写一写，画一画。通过书画表现诗词意境，感受诗词的意境美。既陶冶情操，促进师生的全发展，又能加强学生对书画的理解。

（4）举行“诵读中华经典，感悟做人道理”等主题征文活动、“亲子诵读比赛”、“经典故事演讲”等活动。

五、收获幸福

1、学校德育内涵丰富之幸福。诵读活动的开展，丰富了学校的德育内涵，推动了学校思想道德建设和德育工作的发展。师生的精神面貌得到极大的改观，良好的校风、学风、班风逐步形成，有效地促进了我校学生养成教育的全面实施。

2、学生道德品质提高之幸福。经典诗文不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，境界动人，是进行爱国主义教育，培养学生树立正确的人生观和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通过歌颂祖国大好河山和美丽风光的古诗，使学生充分感受到我们祖国江山如画，从而激发他们作为中华儿女的自豪感，培养他们高远的志向和博大的胸怀。不少古诗抒发了亲情、友情和乡情，诵读这些古诗，可以培养学生爱家乡、爱长辈、爱亲朋的健康情感。

3、教师文化底蕴提高之幸福。开展经典诵读活动，学校教师主动参与，广泛融入，他们和学生一起学习、讨论、背诵，探讨经典的人多了，查阅资料的人多了，吟颂的多了，运用道经典语句的多了，我校广大教师在活动中极大的丰富了自身的文化底蕴。

4、书香文化校园建设之幸福。经典诵读活动的开展，极大丰富了我校的校园文化生活，提高了我校师生的文化品味，促使了我校和谐建设进程的加快。

经典浸润人生，书香伴我成长。著名作家余秋雨说过：“在孩子们还不具备对古诗文经典的充分理解力的时候，就把经典交给他们，乍一看莽撞，实际上是文明传承的绝佳措施。幼小的心灵纯净空阔，由经典奠基可以激发起他们一生的文化向往。”

经典诵读犹如一道亮丽的风景，丰富了学校的德育内涵，开拓了学生的视野，锻炼了学生各方面的能力，让孩子在读经典中养德行，学做人，引领他们走进文化经典的圣殿，汲取丰富的精神食粮，有效地促进了学生的全面发展。