小学科目二的下半部分知识点(合集五篇)

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第一篇:小学科目二的下半部分知识点

小学科目二的下半部分知识点,赶快背起来啦:

教学设计(40分)

教学目标的内容

1.知识与技能目标; 2.过程与方法目标; 3.情感态度与价值观目标。

确定教学重难点

1.吃透新课标; 2.全面了解学生; 3.深入钻研教材。

教学设计过程

1.课堂导入(1)直接导入;(2)直观导入;(3)情境导入;(4)提问导入;(5)复习导入;(6)悬念导入;(7)故事导入;(8)游戏导入。

2.新课讲授

通过分析、解释、说明、论证、叙述、描绘等系统地向学生传授知识

3.巩固练习

选择或编制一些与教学内容吻合的、有代表性的题目供学生练习

4.课堂总结

封闭型总结(认知型总结):巩固学生所学的知识,把学生注意力集中到课程的要点上;

开放型总结:把所学知识向其他地方延伸,拓宽学生知识面,使知识系统化。

综合课程

1.学科本位综合课程; 2.社会本位综合课程; 3.儿童本位综合课程。

综合实践活动的性质

1.实践性; 2.开放性; 3.自主性; 4.生成性。

综合实践活动课程的主要内容

1.研究性学习;

2.社区服务于社会实践; 3.劳动与技术教育; 4.信息技术教育。

教学实施(材分+单选)

教学的特点

1.教学以培养全面发展的人为根本目的;

2.教学由教与学两方面组成,教学是师生双方的共同活动; 3.学生的认识活动是教学中的重要组成部分; 4.教学具有多种形态,是共性与多样性的统一。

教学的意义

1.教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式,是社会经验的再生产,适应并促进社会发展的有力手段;

2.教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径,为个人全面发展提供科学的基础和实践,是培养学生全面发展的重要环节; 3.教学是学校教育的中心工作,学校教育工作必须坚持以教学为主。学校教育工作必须坚持“教学为主,全面安排”的原则。

教学的基本任务

1.使学生掌握系统的科学文化基础知识,形成基本技能、技巧;(首要任务)

2.发展学生智能,特别是培养学生的创新精神和实践能力; 3.发展学生体能,提高学生身心健康水平; 4.培养学生高尚的审美情趣和审美能力;

5.培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征,形成科学的世界观。

教学过程的要素

三要素:教师、学生、教材。

1.教师:教学活动的组织者和策划者,在教学过程中起主导作用; 2.学生:教学活动的积极参与者,在教学过程中处于主体地位; 3.教材:教师和学生共同的认识对象;

4.教学策略:把教师、学生与教材联系起来的中介和桥梁; 5.学习环境:教与学活动得以开展的必须条件。

教学过程是一种特殊的认识过程的具体表现

1.认识对象的间接性与概况性; 2.认识方式的简洁性与高效性;

3.教师的引导性、指导性与传授性(有领导的认识); 4.认识的交往性与实践性; 5.认识的教育性与发展性。

教学过程的基本规律

1.间接经验与直接经验相结合;(1)学生的学习以间接经验为主;

(2)学生学习间接经验要以直接经验为基础;

(3)教育要求:教学中要充分利用学生已有经验,增加学生学习新知识的所必须的感性认识,以保证教学的顺利开展。

2.教学过程中掌握知识与发展能力相统一;(1)掌握知识是发展能力的基础;(2)能力发展是掌握知识的必要条件;

(3)掌握知识与发展能力相互转化的内在机制。

3.教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一;

(1)教师在教学过程中处于组织者的地位,应充分发挥教师的主导作用;

(2)学生在教学过程中处于学习主体的地位,应充分发挥学生的主体能动性;

(3)建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

4.教学过程中传授知识与思想教育相统一。(1)知识是思想品德形成的基础;

(2)思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础;(3)传授知识和思想品德教育有机结合,防止脱离知识的思想品德教育和只强调传授知识忽视思想品德教育两种倾向,实现教学的教育性。

我国小学教育应坚持的原则

1.科学性与教育性相统一的原则; 2.直观性原则; 3.启发性原则; 4.巩固性原则;

5.循序渐进原则(系统性原则); 6.因材施教原则; 7.理论联系实际原则; 8.量力性原则。

小学常用教学方法

1.讲授法;

2.谈话法(问答法); 3.讨论法; 4.读书指导法; 5.演示法; 6.参观法; 7.练习法; 8.实验法。

教学组织形式的类型

1.基本组织形式——班级授课制

在中国,1862年北京京师同文馆首先采用这一形式。

班级授课制基本特点:

1.在教学人员的安排上,以“班”为基本的活动单位; 2.在教学活动程序安排下,以“课”为组织单位; 3.在教学时间安排上,以“课时”为基本单位。

班级授课制的优缺点 优点:

(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才;(2)有利于发挥教师的主导作用;(3)有利于发挥班集体的教学活动。不足:

(1)不利于因材施教;

(2)不利于学生独立性与自主性的培养;(3)教学形式缺乏灵活性。2.课堂教学的辅助组织形式(1)现场教学;(2)个别指导。

3.课堂教学的特殊组织形式——复式教学 4.其他课堂教学组织形式(1)分组教学制;

(2)设计教学法和道尔顿制;(3)贝尔-兰喀斯特制;(4)特朗普制。

教学实施的环节

1.备课

备教材、备学生、备教法; 2.上课(教学工作中心环节)上好课的基本要求:(1)教学目标明确;(2)教学内容准确;(3)教学结构合理;(4)教学方法适当;(5)讲究教学艺术;(6)板书有序;(7)充分发挥学生的主体性。3.布置、检查课外作业 4.课外指导

5.学业成绩的检查与评定

课堂总结的意义

1.对教学内容进行梳理、归纳、总结,理清知识脉络; 2.促进知识的拓展延伸和迁移,做好衔接过渡; 3.激发学生的学习热情,鼓励探索创新。

课堂总结的方法

1.归纳总结式 2.启迪思维式(1)设疑;(2)伏笔;(3)延伸。3.分析比较式 4.比照式总结 5.交流评价式 6.活动激趣式 7.渗透式小结 8.悬念式总结 9.前呼后应式总结 10.延伸式小结

课堂管理的基本原则

1.重视课堂管理本身的教育功能; 2.突出学生的主体发展; 3.坚持面向全体学生; 4.重视学习活动的过程管理。

影响课堂管理的基本因素

1.教师的领导风格; 2.班级规模; 3.班级性质; 4.对教师的期望。

课堂气氛及其类型

1.积极的课堂气氛:恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一; 2.消极的课堂气氛:使学生表现出紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝,课堂纪律问题较多,师生关系疏远,教师不能有效控制课堂; 3.对抗的课堂气氛:是一种失控的课堂状态。

影响课堂气氛的基本因素

1.教师的因素; 2.学生的因素; 3.课堂物理环境因素。

良好课堂气氛的营造策略

1.正确地鉴定分析课堂气氛; 2.以积极的情感感染学生;

3.树立典型,利用榜样示范积极引导学生;

4.妥善处理矛盾冲突,建立良好的师生、生生关系。

课堂纪律类型

1.教师促成的纪律; 2.集体促成的纪律; 3.任务促成的纪律; 4.自我促成的纪律。

维持课堂纪律的策略

1.建立有效的课堂规则; 2.合理组织课堂教学; 3.做好课堂监控; 4.培养学生的自律品质。

课堂问题行为产生的主要原因

1.学校和教师方面的原因(要求不当、滥用惩罚手段、教师缺乏自我批评精神);

2.学生的身心因素(包括学生的生理障碍、心理缺失、倾向性); 3.环境的因素(家庭、大众媒体、课堂环境等)。

课堂问题行为的矫正和处置

1.制定适宜的教学计划;

2.帮助学生调整学习的认知结构; 3.给予精确而严格的指导; 4.建立良好的教学秩序; 5.行为矫正与心理辅导; 6.协调同伴关系; 7.与家长合作。

学习动机的分类

1.正确的、高尚的学习动机与错误的、低下的学习动机;(核心是利他主义还是利己主义、自我中心)2.近景的直接性动机和远景的间接性动机;(近景动机作用效果明显,稳定性较差)3.内部动机和外部动机; 4.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。(奥苏贝尔)

学习动机的功能

1.激发功能:唤起、引发学生的学习行为; 2.定向功能; 3.维持功能。

“耶克斯—多德森定律”

动机不足或过分强烈都会影响学习效率

1.动机的最佳水平随任务性质的不同而不同,在比较容易的任务中,工作效率随动机的提高而上升;随着任务难度的增加,动机的最佳水平有逐渐下降的趋势;

2.一般来讲,最佳水平为中等强度的动机; 3.动机水平与学习效率呈“倒U”型曲线。

强化理论

任何学习行为都是为了获得某种报偿,在学习活动中,采取各种外部手段,如奖赏、赞扬、评分、等级、竞赛等,都可以激发学生的学习动机,引起相应的学习行为。

维纳成败归因理论

成败归结为能力、努力程度、任务难易、运气等原因,按照性质归属到三个维度:内部归因和外部归因,稳定性归因和非稳定性归因,可控制归因和不可控制归因。

班杜拉自我效能感理论

人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。

形成因素: 1.直接经验; 2.替代性经验; 3.言语说服; 4.情绪的唤起。

功能:

1.决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性; 2.影响人们在困难面前的态度;

3.影响新行为的获得和习得行为的表现; 4.影响活动时的情绪。

成就动机理论

德维克成就目标理论

成就目标就是成就行为的目的和原因,具有认知、情感和行为特征,代表人物德维克。

目标分类:掌握目标(学习目标、任务目标)和成绩目标(能力目标)

马斯洛需求层次理论

人类的需要是相互联系、相互依赖和彼此重叠的,由低到高逐级上升,最低层次为生理需要,接着是安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

有利于培养学习动机的因素

1.良好的学习心理环境

(1)要避免学生出现高度的焦虑;(2)要有合作化的教学取向;

(3)要满足学生的一些合理要求,这可为促进学生发展高层次的学习动机创造条件;

(4)要善于调节学生的情绪。

2.适当的任务难度水平; 3.具有价值和意义的学习任务。

学习动机的激发

1.创设问题情境、激发兴趣、维持好奇心

创设问题情境的原则:(1)问题小而精;

(2)与学生实际生活经验相关;(3)有适当的难度;(4)要有启发性。

2.设置合适的目标

3.控制作业的难度,恰当控制动机水平4.表达明确的期望

5.提供明确的、及时的、经常性的反馈 6.合理运用外部奖惩 7.有效运用表扬

8.对学生进行竞争教育,适当开展学习竞争

概念教学的具体方法

1.以准确的语言明确揭示概念的本质; 2.突出有关特征,控制无关特征; 3.正例与反例的辨别; 4.运用变式; 5.恰当地运用比较。

操作技能的培训要求

1.准确的示范与讲解; 2.必要而适当的练习; 3.充分而有效地反馈; 4.心智技能的形成与培养。

心智技能的培养要求

1.激发学习的积极性与主动性;

2.注意原型的完备性、独立性与概括性; 3.适应培养的阶段特征,正确使用语言; 4.注意学生的个别差异。

学习迁移的分类

1.正迁移、负迁移、零迁移

正迁移:一种学习对另一种学习的积极影响; 负迁移:一种学习对另一种学习的消极影响; 零迁移:两种学习不发生影响。

2.顺向迁移、逆向迁移

顺向迁移:先前学习对后继学习发生的影响; 逆向迁移:后面的学习影响前面的学习。

3.水平迁移、垂直迁移

水平迁移:也称横向迁移,处于同一抽象和概况水平的经验之间的相互影响;

垂直迁移:又称纵向迁移,处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。

4.一般迁移、特殊迁移

一般迁移:一种学习中习得的一般原理、方法、策略、态度和动机等迁移到另一种学习中去;

特殊迁移:一种学习中习得的、具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。

5.同化性迁移、顺应性迁移、重组性迁移

同化性迁移:不改变原有的认知结构,直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去; 顺应性迁移:将原有认知经验应用于新情境中时,需调整原有的经验或对新旧经验加以概括,形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构,以适应外界的变化。

重组性迁移:基本经验成分不变,但各成分之间的结合关系发生了变化,即进行了调整或重新组合。

迁移理论

1.形式训练说; 2.共同要素说; 3.概括化理论; 4.关系转换理论; 5.认知结构迁移理论; 6.产生式理论。

促进学习迁移的教学

1.改革教学内容,促进迁移; 2.合理编排教学方式,促进迁移; 3.教授学习策略,提高学生迁移意识; 4.改进对学生的评价。

认知策略

1.复述策略; 2.精加工策略; 3.组织策略。

元认知策略

1.计划策略; 2.监控策略; 3.调节策略。

资源管理策略

1.时间管理策略; 2.外援资源管理策略; 3.环境管理策略;

4.心境(努力)管理策略。

教学评价与教学反思

教学评价的功能

1.诊断功能; 2.反馈功能; 3.导向功能; 4.检验功能。

教学评价的基本类型

(一)根据教学评价的作用,分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价;

诊断性评价功能

1.检查学生的学习准备程度; 2.决定对学生的适当安置; 3.辨别造成学生学习困难的原因。

形成性评价功能 1.改进学生的学习; 2.为学生的学习定步; 3.强化学生的学习; 4.给教师提供反馈。

总结性评价功能

1.评定学生的学习成绩;证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度;

2.确定学生在后续教学活动中的学习起点; 3.预言学生在后续教学活动中成功的可能性; 4.为制订新的教学目标提供依据。

(二)根据评价采用的标准,可分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价;

(三)根据评价主体的不同,分为外部评价与内部评价;

(四)根据评价方法的不同,分为定性评价与定量评价。

小学教学评价的步骤及方法

1.建立评价目标

(1)与学业成就直接相关的评价目标(知识和技能目标、情意目标);(2)与学业成就间接相关的评价目标(学生的智能、性格倾向、环境、身体)。

2.搜集评价信息(1)观察;(2)检查作业;(3)考试;(4)家访;(5)轶事记录法。

3.报告评价结果

(1)学业成绩以及学习过程中表现出来的品质和特点;(2)参加的课外活动以及个人兴趣及特长;(3)学业成绩以外的品质与技能。

教学测验的标准

1.效度; 2.信度; 3.难度; 4.区分度。

教学反思的基本内容

1.反思教学理念; 2.反思教学过程; 3.反思教学得失; 4.反思教学再设计。

教学反思的主要类型

1.根据教学的基本流程,分为教学前反思、教学中反思、2.根据反思的主体,分为自我反思和集体反思; 3.根据反思对象,分为纵向反思和横向反思;

4.根据教学理论深浅程度,分为理论反思和经验反思。

教学后反思;

教学反思的主要方法

1.行动研究法; 2.自我提问法; 3.教学诊断法; 4.比较法; 5.阅读新知法。

第二篇:科目三知识点

科目三适应性训练教案

上车后,学院面向摄像头,伸出双手进行身份验证,验证通过后考试开始。

第一、上车准备:验证通过后,当听见语音指令尅是上车准备后,学员下车将车门关闭,开始逆向时针绕车一周,车身有四个探测点,学员每经过一个探测点时,用手按一下探测点,然后开车门上车,上车后调整好座椅,系好安全带,撑着准备完成。

如果是白考学员,那么听语音播报进行夜间模拟灯光使用,如果是夜考学员,上车准备完成后,听语音播报进行起步动作。

第二、夜间模拟灯光:模拟等远发出语音指令后,要求学员在5秒之内,做出响应的灯光操作,此项内容白考在原地进行。

1、开始夜间考试:开启近光灯。

2、模拟夜间同方向近距离跟车行驶:使用近光灯。

3、模拟夜间通过急弯:使用远近光切换两次。

4、模拟夜间通过坡路:使用远近光切换两次。

5、模拟夜间通过拱桥:使用远近光切换两次。

6、模拟夜间通过人行横道:使用远近光切换两次。

7、模拟夜间通过没有交通信号灯控制的路口:使用远近光切换两次。

8、模拟夜间前方有车辆驶来,请会车:使用近光灯。

9、模拟夜间超车,请超越前方车辆:使用远近光切换两次。

10、模拟夜间前方进入无照明,照明不良路段:使用远光灯。

11、模拟夜间前方进入有路灯,照明良好路段:使用近光灯。

12、模拟夜间在路边临时停车:开启双闪灯,将主灯关闭,听到模拟夜间灯光结束后,关闭双闪灯。

备注:要求学员会自检变光杆远、近位置,确保开启灯光时在近光灯位置。(仪表盘上显示绿色为近光灯、蓝色为远光灯)学员操作灯光时应注意变光杆晃光频率,灯光应晃到位,每次变光应达到一秒一次。

第三、起步:听到语音指令后,开启左转向灯超过三秒,鸣笛超过两秒,挂入一档,放下驻车制动器,观察车连周围是否安全,确认安全后,慢抬离合器,使车辆平稳起步,起步时不允许挂错档,不允许后溜,不允许熄火,熄火应先拉起驻车制动器,再将变速器操纵杆放置于空挡,重新启动,启动后及时放松点火开关,之后重复起步动作。

备注:学员在操作时,应注意左脚离合器的使用,起步完成后,左脚脚掌应完全离开离合器踏板,禁止学员半离合或者脚掌靠在离合器踏板上。

第四、变更车道:根据行进方向,向左向右均可以变更车道,听到语音指令后,开启转向灯(左或者右)大于三秒啊,通过后视镜观察车辆后方和旁边的安全情况,确认安全后,向左或向右变更一条车道,注意不可以连续变更两条或两条以上车道,如需连续变更车道,要在变更的车道上行驶大于10秒后,才可以再次变更车道;骑压车道分界线时间不得超过15秒。

第五、右转弯:听到语音指令后,打开右转向灯超过三秒,车速降至30迈一下,同时观察车辆右侧及右后方的安全情况,确认安全后,进入相应的右转路线,右转时不可以碾压道路边缘实线,转弯后可以选择任意车道行驶。

第六、直线行驶:听到语音指令后,保持车辆在当前车道行驶,不可以变更车道,不可以碾压车道分割线和边缘实线,方向盘不可以晃动过大,发现位置偏移时,轻微调整方向盘,如遇紧急情况可以停车,确认安全后,再重新起步,注意不能溜车。

第七、通过路口:听到语音指令后,需踏下制动踏板,将车速降低至30迈以下,同时观察路口内交通情况,确认安全后方可通过,通过时不准碾压分道实线,如遇路口内有紧急情况车辆无法通过时,车辆需在路口停止线外停车等候,路口内不允许停车,如车辆已驶出停止线,那么车辆在路口内的车速不能为0。

第八、超车:听到语音指令后,打开左转向超过三秒后,贯彻左侧后视镜,确认安全后,向左变更一条车道,当听见超车完成时,打开右转向灯超过三秒,观察右后视镜,确认安全后,向右变更一条车道,超车完成。如车辆在最左侧车道行驶时,听到语音指令后,打开左转向灯即可,当听到超车完成时,打开右转向灯超过三秒,确认完成后向右变更一条车道,超车完成。

第九、会车:听到语音指令后,保持正常车速行驶即可。

第十、掉头:听到语音指令后,打开左转向超过三秒钟,进入响应的左侧车道进行掉头,将车速降低,注意观察和瞭望,确认安全方可掉头,如遇危险或紧急情况,可以停车,确认安全后,重新起步继续完成掉头项目,注意不能溜车,同时不可以碾压道路边缘实线。

第十一、加减档操作:听到语音指令后,按照语音提示,作出相应的档位变换,增档前增速,减档前减速,变换档位时要求动作连贯,入档准确,确保车辆平稳行驶,中途不得停车。

备注:每次换挡完成时,学院应把离合器完全抬开,让学员左脚脚掌完全离开离合器踏板。第十二、通过人行横道:听到语音指令后,踏下制动踏板,车速降低至30迈以下,同时观察人行横道上的行人和非机动车辆,随时做好停车和减速的准备,如遇情况车辆应在人行横道停止线外停车等候,驶出停止线的车辆不能停车,车速不得为0。

第十三、通过公交站:听到语音指令后,踏下制动踏板,车速降低至30迈以下,注意观察交通情况,确保安全通过,做好随时减速和停车的准备。

第十四、通过学校:听到语音指令后,踏下制动踏板,车速降低至30迈以下,注意观察交通情况,如遇行人和非机动车辆,礼让先行,随时做好减速和停车的准备。

第十五、左转弯:听到语音指令后,打开左转向超过三秒,车速降至30迈以下,进入相应的左转道,同时不可碾压分道实线,如遇红灯,需在停止线外停车等待,左转时应注意观察路面交通安全,转弯后,可选择任意车道行驶。

第十六、靠边停车:听到语音指令后,打开右转向灯超过三秒,观察右侧后视镜确认交通情况,确认安全后向又靠边停车,停车后先将档位置于空档,然后将手刹车拉起,之后才可以放开脚刹车。然后将发动机熄火,解开安全带,观察左侧后视镜,确认安全后,将车门开启,两秒后,将车门关闭,等待成绩之后方可下车,此时考试完成。

四通过备注:学校、车站、人行横道、路口时全程车速不允许超过30迈,学员右脚踩制动踏板时,慢踩慢抬,感觉车辆车速有明显降速即可。

第三篇:党课 部分知识点

为人民服务,为实现共产主义而奋斗。

习近平李克强 张德江 俞正声 刘云山 王岐山 张高丽

性质:中国共产党是中国工人阶级的先锋队,同时是中国人民和中华民族的先锋队,是中国特色社会主义事业的领导核心,代表中国先进生产力的发展要求,代表中国先进文化的前进方向,代表中国最广大人民的根本利益。党的最高理想和最终目标是实现共产主义。

十八大主题:高举中国特色社会主义伟大旗帜,以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导,解放思想,改革开放,凝聚力量,攻坚克难,坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进,为全面建成小康社会而奋斗。

权利:1.参加党的有关会议,阅读党的有关文件,接受党的教育和培训。

2.在党的会议上和党报党刊上,参加关于党的政策问题的讨论。

3.对党的工作提出建议和倡议。

4.在党的会议上有根据地批评党的任何组织和任何党员,向党负责地揭发、检举党的任何组织和任何党员违法乱纪的事实,要求处分违法乱纪的党员,要求罢免或撤换不称职的干部。

5.行使表决权、选举权,有被选举权。

6.在党组织讨论决定对党员的党纪处分或作出鉴定时,本人有权参加和进行申辩,其他党员可以为他作证和辩护。

7.对党的决议和政策如有不同意见,在坚决执行的前提下,可以声明保留,并且可以把自己的意见向党的上级组织直至中央提出。

8.向党的上级组织直至中央提出请求、申诉和控告,并要求有关组织给以负责的答复。

义务:1.认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想,学习党的路线、方针、政策及决议,学习党的基本知识,学习科学、文化和业务知识,努力提高为人民服务的本领。

2.贯彻执行党的基本路线和各项方针、政策,带头参加改革开放和社会主义现代化建设,带动群众为经济发展和社会进步艰苦奋斗,在生产、工作、学习和社会生活中起先锋模范作用。

3.坚持党和人民的利益高于一切,个人利益服从党和人民的利益,吃苦在前,享受在后,克己奉公,多做贡献。

4.自觉遵守党的纪律,模范遵守国家的法律法规,严格保守党和国家的秘密,执行党的决定,服从组织分配,积极完成党的任务。

5.维护党的团结和统一,对党忠诚老实,言行一致,坚决反对一切派别组织和小集团活动,反对阳奉阴违的两面派行为和一切阴谋诡计。

6.切实开展批评和自我批评,勇于揭露和纠正工作中的缺点、错误,坚决同消极腐败现象作斗争。

7.密切联系群众,向群众宣传党的主张,遇事同群众商量,及时向党反映群众的意见和要求,维护群众的正当利益。

8.发扬社会主义新风尚,提倡共产主义道德,为了保护国家和人民的利益,在一切困难和危险的时刻挺身而出,英勇斗争,不怕牺牲。

道路关乎党的命脉,关乎国家前途、民族命运、人民幸福。

反对腐败,建设廉洁政治是党一贯坚持的鲜明政治立场,是人民关注的重大政治问题

党章规定,我们要坚持和完善人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度以及基层群众自治制度。

党的十七大以来,随着党的建设实践发展,发们党对马克思主义执政党建设规律的认识不断深化,正视党面临的考验和风险,重视加强党的执政能力建设、先进性和纯洁性建设,整体推进党的思想建设、组织建设。

入党积极分子如何遵守党的纪律?

入党积极分子必须自觉接受党的纪律的约束,严格遵守和自觉维护党的纪律,最重要的是遵守和维护党的章程。

首先,入党积极分子必须加强思想教育,增强党的纪律观念。其次,要加强党性修养和锻炼,自觉接受党的纪律约束。同时要严格遵守国家的宪法和法律,在宪法和法律的范围内开展活动。最后,要坚决同违反党的纪律的行为作斗争,维护党纪国法的尊严,维护党和人民的利益

党的十八大确立的要在全面建设小康社会目标的基础上努力实现哪些新的要求?

答:跨入新世纪,我国进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。必须按照中国特色社会主义事业总体布局,全面推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设。在新世纪新阶段,经济和社会发展的战略目标是,巩固和发展已经初步达到的小康水平,到建党一百年时,建成惠及十几亿人口的更高水平的小康社会;到建国一百年时,人均国内生产总值达到中等发达国家水平,基本实现现代化。

十八大修改党章:1把科学发展观列入党的指导思想。

2将中国特色社会主义道路,中国特色社会主义理论体系,中国特色社会主义制度作为一个整体在党章进行完整表述

3增写了“只有改革开放,才能发展中国,发展社会主义,发展马克思主义”的内容 4充实完善了关于党的建设总体要求的内容

5对条文部分关于党员,党的基层组织,党的干部这三条做了一些修改 中国特色社会主义道路,就是在中国共产党领导下,立足基本国情,以经济建设为中心,坚持四项基本原则,坚持改革开放,解放和发展社会生产力,建设社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化、社会主义和谐社会、社会主义生态文明,促进人的全面发展,逐步实现全体人民共同富裕,建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。

党性修养包括理论,政治,思想道德,能力,组织纪律,作风修养

端正入党动机:1.加强理论学习,为树立正确的入党动机奠定理性基础。2.树立正确的世界观、人生观、价值观。3。对照党章,寻找差距。4.自觉接受组织的考察和培养。

第四篇:语文部分知识点

语文必考题:

唐宋八大家:唐代:韩愈、柳宗元;宋代:苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩。

清代桐城派:方苞、刘大櫆、姚鼐。

文学专题

中国现代文学概述:

中国现代文学的开端是以1917年1月《新青年》第2卷第5号发表胡适《文学改良刍议》。

现代文学的发展大概可以分为1917-1927、1927-1937、1937-1949三个十年。

胡适提出“做诗如作文”的主张。1920年,胡适的《尝试集》出版,这是中国最早的白话诗集,胡适也是中国第一“白话诗人”。

郭沫若的诗集《女神》诞生,成为“开一代诗风之作”。

以闻一多,徐志摩为代表的前期新月派担负了是新诗走向规范化道路的历史使命。闻一多的《孤雁》、《忆菊》、巴金有《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)、爱情三部曲(《雾》、《雨》、《电》)、《寒夜》、《憩园》、《第四病室》等作品

老舍的长篇小说《老张的哲学》、《二马》、《骆驼祥子》、《离婚》、《四世同堂》,中篇小说《我这一辈子》,短篇小说《断魂枪》、《月牙儿》、《柳家大院》等。话剧《龙须沟》、《茶馆》

沈从文第一部小说集《鸭子》开始到小说集《蜜桔》、《长河》、《山鬼》、《边城》、散文集《湘行散记》

丁玲的小说《莎菲女士的日记》,对女性情爱心理细腻、大胆而又富于感情的刻画表现出作家强烈的女性主体意识和反叛精神。

萧红被鲁迅成为“越轨的笔致”有作品《小城三月》、《生死汤》、《商品街》等

废名、师陀。凌叔华、萧乾、林徽因等都是京派的著名作家。《桥》、色娘子军》、《白毛女》交响音乐《沙家浜》

手抄本文学:比较著名的有毕淑协的《九级浪》、张扬的《第二次握手》赵振开的《波动》张宝瑞的《一只绣花鞋》

天安门诗抄是有北京第二外国语汉语教研室16位教师以“童怀周”这一集体笔名将他们收集保存

朦胧诗其代表作家及作品有食指的《这是四点零八分的北京》、《相信未来》北岛的《回答》、《雨夜》、《回答》、《宣告》舒婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》、《致橡树》、《双桅船》顾城的《生命幻想曲》、《一代人》、《远和近》、《而行》江河的《纪念碑》、《葬礼》。

寻根小说代表作品有阿成的《棋王》、《孩子王》、《树王》

先锋小说:以刘索拉的中篇小说《你别无选择》发表,标志着现代派小说的真正开端。徐星的《无主题变奏》弥尔顿他的《失乐园》是一部宏大的史诗

歌德的小说有《少年维特之烦恼》《浮士德》

英国浪漫主义的代表是“湖畔派”三诗人华兹华斯、骚塞和柯勒律治

浪漫主义大师雨果著有戏剧《欧那尼》和小说《巴黎圣母院》奠定了其浪漫主义一代宗师的地位,晚期的创作《悲惨世界》、《九三年》则转向了现实主义创作中。

司汤达的《红与黑》

法国现实主义最杰出的代表人物是巴尔扎克《人间喜剧》(由九十余部小说构成)

英国现实主义最为出名的作家是勃朗特三姐妹和狄更斯,勃朗特姐妹的《简·爱》、《呼啸山庄》

美国现实主义文学最突出代表是马克·吐温代表作是《哈克贝利·芬历险记》

挪威的易卜生凭借戏剧《玩偶之家》《发现》,徐志摩的《雪花的快乐》、《黄鹂》、《为要寻一个明星》、《消息》,朱湘的《采莲曲》、《摇篮曲》等诗篇是格律体 新诗的佳作。

李金发的《微雨》、《为幸福而歌》、《食客与凶年》等诗集是初期象征诗派的代表作。

蒋光慈的《新梦》集为代表的无产阶级的诗歌。

鲁迅是现代小说的奠基人,现代小说在他手中开始,又在他手中成熟。《狂人日记》是现代白话小说的开山之作。他的短篇小说集《呐喊》和《彷徨》是中国现代小说成熟的标志。他开创了表现农民、知识分子和妇女的三大题材。

鲁迅的《阿Q正传》、胡适的《一个问题》、冰心的《斯人独憔悴》及《超人》、罗家伦的《是爱情还是苦难》、叶圣陶的《这也是一个人?》都是当时有名的问题小说。叶圣陶是其中的代表作家。他的《潘先生在难中》、《校长》、《某城纪事》

浪漫主义抒情小说诗派最具有代表性的作品是郁达夫的《沉沦》。另外,郭沫若的《未央》、庐隐的《海滨故人》;、冯沅(yuan)君的《隔绝》、陈翔鹤的《不安定的灵魂》、叶灵凤的《女娲氏之遗孽》等主观型叙述小说也以情绪的抒写和主人公心路历程的描述为主。

周作人是“言志派”散文的创立者。作品有《自己的园地》、《雨天的书》、《泽泻集》、《谈龙集》、《夜读抄》、《苦茶随笔》、《风雨谈》等。废名的《竹林的故事》,俞平伯的《陶然亭的雪》、《清河坊》,钟敬文的《荔枝》、《钱塘江的夜潮》也是“言志派”散文中的名篇。

朱自清其写景抒情的名篇《荷塘月色》、《温州的踪迹·绿》、《桨声灯影里的秦淮河》、《儿女》、《背影》等均可作为白话文写作的典范。另外,丰子恺的《缘缘堂随笔》、徐志摩的《巴黎的鳞爪》、许地山的《空山灵雨》等散文集都是第一个十年散文领域的重要收获。

茅盾《蚀》三部曲(《幻灭》、《动摇》、《追求》)、《子夜》、《春蚕》(与另外两部短篇《秋收》、《残冬》,合称为农村三部曲)

《莫须有先生传》、《无望村的馆主》、《篱下》、《梦之谷》、《九十九度中》、《陷阱》等都是京派作家的优秀小说.抒情诗:徐志摩的《我不知道风是在哪一个方向吹》、《再别康桥》、《两个月亮》

《雷雨》是曹禺的代表作,他还创作了《日出》、《原野》、《北京人》、《家》以及把小市民生活搬上舞台的《上海屋檐》、《都会一角》、《赎罪》、《娼妇》

赵树理的《小二黑结婚》、《李有才板话》、《李家庄变迁》等

孙犁的《荷花淀》、《嘱咐》、《芦花荡》、《麦收》、《丈夫》等小说洋溢着浪漫主义的诗情画意。

钱钟书的《围城》被誉为“新儒林外史”

张爱玲有短篇小说《传奇》散文集《流言》长篇小说《十八春》、《连环套》、《创世纪》

艾青的《大堰河——我的保姆》引起诗坛的注意被称为“吹芦笛的诗人”还有作品《我爱这土地》、《雪落在中国的大地上》、《向太阳》、《黎明的通知》

中国当代文学概述

具有代表性的长篇叙事诗有田间的《赶车传》、闻捷的《复仇的火焰》郭小川的《将军三部曲》李季的《杨高传》公刘等人整理的云南彝族的叙事诗歌

《阿诗玛》壮族诗人韦其麟的《白衣鸟》以回忆形式再现革命历史的悲壮有杜鹏程的《保卫延安》柳青的《铜墙铁壁》孙犁的《风云初记》刘知侠的《铁道游击队》刘流的《烈火金刚》,王愿坚的《党费》、《七根火柴》峻青的《黎明的河边》、《党员登记表》

注重历史事件与历史过程的记录,组成一部人民革命斗争的编年史,如欧阳山的《三家港》梁斌的《红旗谱》杨沫的《青春之歌》冯德英的《苦菜花》李英儒《野火春风斗古城》吴强的《红日》罗广斌杨益言的《红岩》曲波的《林海雪原》

八个革命样板戏:京剧《智取虎威山》、《红灯记》、《沙家浜》、《奇袭白虎团》、《海港》和芭蕾舞剧《红

孙甘露的《信使之函》苏童的《桑园留言》、《一九三四年的逃亡》叶兆言的《五月黄昏》莫言的《红高粱》

新写实小说:刘震云的《塔埔》、《新兵连》、《单位》、《一地鸡毛》池莉的《烦恼人生》、《不谈爱情》方方的《风景》刘恒的《狗日的粮食》、《伏羲伏羲》

反思散文有巴金的《随想录》、《再想录》杨绛的《干校六记》、《将茶饮》、孙犁的《晚华集》、《秀露集》、《无为集》丁玲的《“牛棚”小品》陈白尘的《云梦断忆》、梅志的《往事如烟》

网络文学代表作品有蔡智恒的《第一次亲密接触》等

学者散文有余秋雨的散文集《文化苦旅》、《文明的碎片》

外国文学概述

西方文学追根溯源,都发源于“两希”传统——古希腊文学传统和古希伯来文学传统。

荷马史诗《伊利亚特》和《奥赛德》是记载了古希腊长期流传的关于特洛伊战争的英雄传说的汇总

独唱体抒情诗的代表人物是女诗人

萨福被柏拉图尊称为“第十位文艺女神”《伊索寓言》中有名的篇章如《狼和小羊》《农夫与蛇》《龟兔赛跑》《狐狸与葡萄》等

埃斯库罗斯、索福克勒斯、欧里庇得斯为代表的三大悲剧家和喜剧家阿里斯托芬

但丁的《神曲》原名为《喜剧》分为三个篇章《地狱篇》《炼狱篇》和《天堂篇》

女作家紫式部创作了一部千古奇书——《源氏物语》,以贵族公子光源氏为中心,描写了贯穿光源氏一生的各色女性。

意大利文艺复兴三杰是但丁《神曲》薄伽丘《十日谈》拉伯雷《巨人传》

莎士比亚的四大悲剧《哈姆雷特》最为观众所熟知

高乃依是法国古典主义悲剧的创始人,他的剧作《熙德》

法国古典主义悲剧的第二个代表是拉辛

法国古典主义喜剧的代表作家是莫里哀《伪君子》和《吝啬鬼》

成为北欧现实主义的代表人物

福楼拜的《包法利夫人》开了法国自然主义的先河,但是,法国自然主义最著名的人物是左拉

黑色幽默是20世纪60年代流行于美国的文学流派,也被称为“绞刑下的幽默”以喜剧化的手法表现人类生存的悲剧,具有代表性的作品是约瑟夫你·海勒的《第二十二条军规》

诗歌的发展历史

远古的歌谣是我国诗歌的源头 《诗经》是我国最早的诗歌总集 汉代诗歌主要是乐府诗和文人诗: 乐府诗最著名的有《陌上桑》、《孔雀东南飞》、《孤儿行》、《上邪》、《有所思》等

文人诗主要是东汉末年出现的“五言之冠冕”——《古诗十九首》

在唐代有初唐四杰:王勃,杨炯、骆宾王、卢照邻

唐代的陈子昂提倡“汉魏风骨”和“兴寄”

唐代边塞诗人有:王昌龄、高适。岑参

唐代田园诗派:孟浩然、王维 晚唐出现了以白居易、元稹为代表的元白诗派以及以韩愈孟郊为代表的韩孟诗派。

晚唐时期代表诗人有“小李杜”即李商隐和杜牧

温庭筠又与李商隐齐名号称“温李”宋代诗坛承五代之余,士大夫或效仿白居易(白体)或推崇晚唐的贾岛、姚合(晚唐体)或尊崇李商隐(西昆体)宋代有一祖三宗:一祖为杜甫;三宗为黄庭坚、陈师道。陈与义

南宋出现“中兴四大诗人“尤袤、陆游、杨万里、范成大

现存最早的文人是唐代大诗人李白的《忆秦娥》和《菩萨蛮》

北宋前期令词作家中晏殊,晏几道父子以及欧阳修、张先是其代表北宋中叶代表人物是柳永北宋后期词作名家有秦观、周邦彦、贺铸等.周邦彦人称“词中老杜“还有杰出的女性词人李清照,以及豪放派的”苏辛“即苏轼和辛弃疾。

第五篇:小学语文知识点总结成语部分

小学语文知识点总结 成语

为了突出成语的重要,特将成语单独作为一部分。成语是汉语中的精粹,是人们长期以来习用的简洁、精辟的固定词组或短句。汉语中的成语常常由四个字组成,一般都有出处。许多成语都有一个生动有趣、富含哲理的故事,如:杯弓蛇影、天衣无缝、一鸣惊人等。因此,学习成语不仅能积累词汇,而且能增强阅读、理解水平,了解历史,拓宽知识面,另外如果能恰当地使用它,会使语言更精练,更形象生动,提高我们的写作水平。

▊ 【成语分类】

1、形容春天的成语:鸟语花香、百花齐放、繁花似锦、桃红柳绿、春色满园、春意盎然

2、描写夏天的成语:骄阳似火、汗流浃背、烈日炎炎、暑气蒸人、热浪炙人、烈日当空

3、形容秋天的成语:秋高气爽、天高云淡、红叶似火、金风送爽、秋风习习、硕果累累

4、形容冬天的成语:冰天雪地、天寒地冻、滴水成冰、白雪皑皑、鹅毛大雪、寒冬腊月

5、描写山的成语:重峦叠嶂、崇山峻岭、悬崖峭壁、连绵起伏、峰峦雄伟、危峰兀立

6、描写水的成语:滔滔不绝、一泻千里、波澜壮阔、惊涛骇浪、浊浪排空、波峰浪谷

7、描写山水的成语:湖光山色、山清水秀、山明水秀、青山绿水、山水相依、山水一色

8、含有云的成语:腾云驾雾、壮志凌云、云雾迷蒙、风卷残云、彤云密布

9、描写建筑物的成语:亭台楼阁、富丽堂皇、雕梁画栋、古色古香、别有洞天、鳞次栉比

10、描写花的成语:花团锦簇、繁花似锦、百花齐放、姹紫嫣红、万紫千红、鸟语花香、花红柳绿

11、形容长江的成语:一泻千里、惊涛骇浪、波峰浪谷、浊浪排空、波澜壮阔、风急浪高

12、描写颜色的成语:五彩缤纷、五颜六色、一碧千里、万紫千红、花红柳绿、翠色欲流、古色古香

13、描写雨大的成语:瓢泼大雨、狂风暴雨、滂沱大雨、暴雨如注、倾盆大雨

14、描写雪景的成语:鹅毛大雪、粉妆玉砌、冰天雪地、银装素裹、大雪初霁、雪虐风饕

15、描写天空景色的成语:万里无云、碧空如洗、湛蓝如洗、天高云淡、乌云密布、晴空万里

16、描写月亮的成语:明月清风、春花秋月、浩月千里、风清月朗、皓月当空、玉兔东升

17、描写太阳的成语:夕阳如丹、夕阳西下、艳阳高照、骄阳似火、烈日炎炎

18、形容人的外貌:美如冠玉、眉清目秀、闭月羞花、国色天香、如花似玉、鹤发童颜

19、形容人很多的成语:人山人海、摩肩接踵、万人空巷、座无虚席、门庭若市、高朋满座

20、形容工作认真的成语:一丝不苟、全神贯注、兢兢业业、勤勤恳恳、聚精会神、废寝忘食

21、描写人很有精神:神采奕奕、精神抖擞、容光焕发、神采飞扬、意气风发、精神焕发、22、描写人物慌张的成语:心慌意乱、惊慌失措、惶恐不安、慌不择路、落荒而逃

23、运动场上的运动员们:针锋相对、汗流浃背、争先恐后、大汗淋漓生龙活虎不甘落后

24、形容关心他人的:无微不至、体贴入微、、问寒问暖、惜老怜贫、抑强扶弱、急公好义

25、描写态度和蔼的:平易近人、和蔼可亲、合声细语、笑容可掬、笑容满面

26、描写人物品质成语:平易近人、持之以恒、废寝忘食、临危不惧、鞠躬尽瘁、死而后已

27、表示诚信的成语:拾金不昧、表里如

一、言行一致、光明正大、光明磊落、路不拾遗

28、描写人物神态的:神采奕奕、眉飞色舞、炯炯有神、眉开眼笑、愁眉苦脸、垂头丧气、没精打采

29、形容刻苦学习的成语:废寝忘食、十载寒窗、悬梁刺股、程门立雪、囊萤映雪、凿壁借光

30、描写人物仪态、风貌的成语:憨态可掬、文质彬彬、风度翩翩、相貌堂堂、容光焕发、31、描写人物动作的成语:走马观花、扶老携幼、手舞足蹈、促膝谈心、前俯后仰、跋山涉水

32、描写友情成语:亲密无间、推心置腹、肝胆相照、情同手足、忘年之交、友好相处、天涯比邻、一见如故

33、源于神话故事的成语:夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、精卫填海、女娲补天、哪吒闹海

34、来源于历史故事的成语:四面楚歌、纸上谈兵、背水一战、负荆请罪、卧薪尝胆、洛阳纸贵

35、来源于寓言故事的成语:拔苗助长、守株待兔、自相矛盾、掩耳盗铃、滥竽充数、亡羊补牢

36、形容知识丰富、学问深广:学富五车、满腹经纶、才高八斗、学贯中西、博学多才、博古通今

37、形容情况紧急的成语:迫在眉睫、危在旦夕、千钧一发、燃眉之急、火上眉梢、刻不容缓

38、形容考试的成语:冥思苦想、东张西望、抓耳挠腮、聚精会神、专心致志、左顾右盼

39、表示英勇行为的成语:前赴后继、冲锋陷阵、赴汤蹈火、视死如归、奋不顾身、舍生忘死

40、表示能说会道的成语:妙语连珠、出口成章、伶牙俐齿、侃侃而谈、口若悬河、滔滔不绝

41、与读书有关的成语:韦编三绝、一览成诵、一目十行、过目不忘、走马观花、博览群书

42、精神集中的近义词:全神贯注、聚精会神、心无旁若、专心致志目不转睛一心一意

43、有恒心、有毅力的成语:锲而不舍、持之以恒、有始有终、绳锯木断、坚持不懈

44、形容谦虚的:不骄不躁、大智若愚、功成不居、戒骄戒躁、洗耳恭听、虚怀若谷、谨言慎行

45、形容骄傲的成语:班门弄斧、目空一切、目中无人、妄自尊大、唯我独尊、自高自大、自鸣得意、自命不凡

46、表现社会风貌的成语:欣欣向荣、万象更新、蒸蒸日上、日新月异、政通人和、百废俱兴、繁荣昌盛

47、描写建筑物的:金碧辉煌、鳞次栉比、富丽堂皇、造型细致、古香古色、气势雄伟、摩天大楼

48、含有夸张的:地动山摇、惊天动地、气吞山河、震天动地、气壮山河、气贯长虹、顶天立地

49、含有比喻的:呆若木鸡、心如刀割、泪如泉涌、光阴似箭、胆小如鼠、挥汗如雨、视死如归

50、形容时间的成语:快:日月如梭、光阴似箭、岁月如流、稍纵即逝慢:一日三秋、度日如年 如隔三秋 宝贵:尺璧寸阴、一刻千金、一寸光阴一寸金

51、以“喜”字开头的:喜上眉梢、喜闻乐见、喜形于色、喜笑颜开、喜气洋洋、喜出望外

52、含有“笑”意思的:粲然一笑、哄堂大笑、眉开眼笑、捧腹大笑、破涕为笑、嫣然一笑

53、描写高兴的:眉开眼笑、捧腹大笑、眉飞色舞、手舞足蹈、喜笑颜开、谈笑风生、兴高采烈

54、描写发怒的成语:大发雷霆、火冒三丈、怒火中烧、怒气冲天

55、描写害怕的成语:胆战心惊、魂飞魄散、惊心动魄、心惊肉跳、心惊胆寒

56、描写伤心的成语:心如刀绞、泪如雨下、呼天抢地、失声痛哭

57、形容焦急不安的:坐立不安、心急如焚、焦急万分、心急火燎、迫不及待、燃眉之急

58、含有意思相近和相反的成语:欢天喜地、开天辟地、惊天动地、瞻前顾后、南腔北调、南征北战

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