《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》说课稿

第一篇：《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》说课稿

第5课 《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》说课稿

说教材

本课选自部编新人教版《中国历史》八年级上册第二单元第5课甲午中日战争与瓜分中国狂潮，共分为三个子目：甲午中日战争、《马关条约》的签订和瓜分中国狂潮。

内容解析：甲午中日战争是近代列强侵华史的重要组成部分，它与鸦片战争、第二次鸦片战争、八国联军侵华战争构成了近代列强侵华的主线索。它给中国人民带来了前所未有的耻辱，并大大加深了中国社会的半殖民地化。《马关条约》的签订，使中国更为全方位地被迫开放，是民族危机空前严重的时期。同时也掀起了列强瓜分中国的狂潮,唤醒了中国人民空前的民族意识，促进了戊戌变法和义和团运动兴起；推动了资产阶级民主革命的到来。因此，本课在教材中起到了承上启下举足轻重的作用，让初中学生深入认识甲午中日战争这一重大历史事件并从中吸取教训是非常必要的。说学情

八年级的学生经过一年多的学习，有了一定的历史基础知识；一定理解和分析问题的能力。但是他们的逻辑思维能力及辩证思维能力较弱，缺乏主动性，自主学习的能力还不强。说教学目标

（一）知识与能力：

了解甲午中日战争的概况；知道《马关条约》的主要内容；了解帝国主义强占租借地和划分“势力范围”的史实和美国提出的“门户开放”政策。通过引导学生与以往的不平等条约内容作比较，从而具体分析说明《马关条约》的影响，培养

学生综合分析问题的能力。

（二）过程与方法：

识读《甲午中日战争形势示意图》《时局图》，获取有效历史信息。通过《黄海海战》视频的展示，使学生切身感受中国人民不屈不挠的抗争精神，加强情感教育，使学生自然融入历史情境中去感知历史。

另外，以启发和讨论探究为主，运用史料分析问题，从中日两国出发，多角度、多层次地思考问题，充分调动学生思维的灵活性。

（三）情感态度与价值观： 通过加深学生对甲午中日战争中国失败的原因、《马关条约》影响的认识，培养学生正确的历史观。学习邓世昌等民族英雄英勇抗击侵略、不怕牺牲的爱国主义精神。认识台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分，树立维护国家统一的信念。

目标解析：本课主要通过史料研读、情景设置等教学方法引导学生分析史料，锻炼学生的语言表达能力，培养学生的归纳概括能力以及对知识的迁移与运用能力。

说教学重难点

教学重点：根据课标要求以及学生学情，从促进学生发展的角度出发，我将本课教学重点定为甲午中日战争和《马关条约》的内容及影响。甲午中日战争上承两次鸦片战争，但损失之惨重超过了鸦片战争以来历次外祸之总和；下启瓜分中国狂潮和维新运动兴起。通过《甲午中日战争形势示意图》，让学生了解甲午中日战争的大致过程，形成空间概念，通过视频重点介绍黄海海战的经过。中日《马关条约》的签订则使中国半殖民地化程度大大加深，同时

也掀起了列强瓜分中国的狂潮，促成了中国自鸦片战争以来前所未有的民族觉

醒。利用图片、视频等材料，引导学生从多角度思考问题，从而突出本课的重点。教学难点：《马关条约》对中国的危害及列强瓜分中国狂潮的实质和影响。目前为止学生已经学习了两次鸦片战争，了解了列强对中国侵略的背景、侵略过程、签订不平等条约的内容及影响，因此在讲授难点的过程中我会通过引导学生与以往的条约进行对比、展示图片、设置探究问题等方式引导学生联系旧知识点，形成知识的迁移以及正确的知识结构，以此突破本课的难点。说教学过程

（一）导入部分

首先，播放一段视频《盛衰易势——甲午战争始末》，用视频导入本课。教师：同学们知道这场战争是什么战争吗？这场战争是怎样爆发的，进程如何，对中国产生了怎样的影响？今天就让我们共同学习第五课 甲午中日战争与瓜分中国狂潮。

接下来，向学生展示晚清第一重臣——李鸿章的照片，并以“一个人和一个帝国”为标题，介绍李鸿章的一生与大清国的紧密联系。“一个人和一个帝国”

李鸿章的历史，就是大清国四十年的历史，李氏一生，虽力所能及地推进改革，但终究“不敢破格”；周旋于列强之间，功不可没，最终却“国人皆欲杀”。读李鸿章，其实也是在读清朝这个大帝国的衰落与悲凉晚景。

教师：讲晚清的历史一定绕不开晚清第一重臣李鸿章，下面请一位同学阅读《一个人和一个帝国》……本节课我们就以李鸿章为线索来讲述这场战争。[ 设计意图：通过播放一段视频导入本课，是为了激发学生对历史的学习兴趣，使学生产生求知的欲望。然后引出李鸿章这个人，通过一段文字，使学生了

解李鸿章在晚清所起的重要作用，然后过渡到本课。本课就以李鸿章为线索，运用“以人叙事”的方法进行讲解，3

以这种方式开始本课的学习目的是培养学生历史的整体观，通过李鸿章来讲述本课也是为了让学生对李鸿章这个人有更全面的认识，能够对他做出更客观的评价。]

（二）授课环节

第一部分 战争前期 反对战争

一、甲午中日战争

1、背景：战争前期，反对战争 展示两次鸦片战争图片

教师：我们之前已经学习了两次鸦片战争，清王朝已经从不可一世的天朝上国沦为了任人宰割的对象。而此时的日本呢？ 【日本方面】

首先，展示一幅漫画《日本变身》

教师：通过这幅漫画，同学们看出了什么？（学生回答）

教师：曾经的日本和中国一样，都受到西方列强的侵略，但是后来日本通过明治维新，走上了资本主义发展的道路，并同西方列强一样走上了对外侵略扩张的道路。

然后，展示一张世界地图，简单介绍日本大陆政策。

教师：为此日本还制定了一个以侵略中国为核心的大陆政策。先占台湾，再占朝鲜，然后占满蒙，接着占领全中国，最后称霸亚洲乃至全世界。通过这个政策同学们不难看出小日本，大野心。同时也说明了日本对中国发动战争是必然的，是蓄谋已久的，只差一个时机和借口。【朝鲜方面】 展示东学党起义图片

教师：时间来到了1894年，此时朝鲜爆发了东学党起义，朝鲜政府被迫向宗主国清朝求援，而日军却以此为契机，派军进入朝鲜。起义平息后，日本继续增兵朝鲜，趁机制造事端，蓄意挑起战争。

教师：面对挑衅，清政府中的官员都作何表态呢？（学生阅读材料）【中国方面】展示三段材料，分别是李鸿章、主战派和慈禧对此事件的态度： 李鸿章的态度：深知北洋水师的情况：北洋海军自1888年正式建军后，就再没有增添任何舰只，舰龄老化，行动迟缓，火力差。为保存实力，保持他的政治地位，力主“避战求和”，不肯轻于一战，乞求各国“调停”。

战争初期，许多清朝官员以为中国必胜，纷纷要求李鸿章火速出兵，先发制人。他们仍视日本为“蕞尔岛夷”，认为日本不自量力，如果与中国交锋，必败无疑。——《历史上重大改革回眸》

慈禧的态度：既害怕日本的武力威胁，又怕60大寿过得不开心，故力保“和局”，支持李鸿章，希望“调停”成功。

教师：可见，李鸿章是反对战争，乞求各国调停，希望和平解决事端。最终，慈禧太后则是支持李鸿章的主张。

展示列强对此事件各自态度的图片，师生共同看图片。

教师：此时的列强，他们都希望通过这场战争来窥测大清帝国的真正实力，因此在调停上他们并没有尽心尽力，例如：美国希望日本成为其侵略中国和朝鲜的助手；英国则是利用日本牵制俄国在远东发展势力等。总之，列强是支持日本对中国发动这场战争。

最后，总结甲午战争爆发的背景。（教师展示幻灯片）

教师：以下就是战争爆发的几点背景，其中哪一个是根本原因，哪一个是导火线呢？

帝国主义 默许 纵容 积极扩张 避战求和

日 本 甲午战争 清政府（根本原因）蓄谋已久 提供 腐朽落后（导火线）契机 朝 鲜（东学党起义）

[ 设计意图：通过材料使学生了解在战争前夕每个国家所处的环境以及他们的态度，使学生对战争发生的背景理解更加透彻。] 第二部分 战争期间 指挥战争

2、经过：战争期间，指挥战争

教师：战争最终还是爆发了，清政府没有派主战派的官员指挥战争，却派主张避战求和的李鸿章指挥战争。可见，李鸿章在清政府中的重要性。这一部分教师主要通过地图对战争的过程进行简单介绍。

教师设问：请同学阅读教材，哪场战役的爆发标志着这场战争的开始？ 自主学习：学生阅读教材，回答问题（丰岛海战）A、丰岛海战（展示地图）教师：中日不宣而战，日军以绝对优势兵力取得了第一战的胜利。接下来还有哪些重要的战役呢？（学生阅读教材并结合《甲午战争示意图》，按时间先后顺序说出几次战役的名称以及涌现出的英雄人物）B、平壤战役：（展示地图、英雄人物左宝贵图片）

教师：在这场战役中李鸿章认为：先定守局，再图进取。最终，平壤还是陷落。C、黄海大战：（展示地图、英雄人物邓世昌图片和黄海海战视频）

教师：中日两国的王牌之军，北洋舰队和日本联合舰队狭路相逢，双方展开激战。我们来看一段关于这场战役的视频，并且请同学们思考在这场战役中邓世昌的举动体现了怎样的民族精神？（英勇反击侵略、不怕牺牲的爱国主义精神）向学生展示黄海海战后李鸿章观点的材料。

黄海海战后，李鸿章认为北洋舰队“快船快炮太少，仅足守口，实难从令海战”，更不愿“以北洋一隅之力，搏倭人全国之师”，因而命令北洋海军聚泊于威海卫军港，实行所谓“保船制敌”的消极防御方针。

教师：通过材料可知李鸿章为了保存实力，采取 “保船制敌”的方针，命令舰队躲进了威海卫军港，不许迎敌。最终，日本掌握了黄海的制海权。接下来是哪场战役呢？

D、辽东半岛战役：（展示地图、英雄人物图片和旅顺大屠杀史料）

教师：日军控制黄海后，从辽东半岛登陆。徐邦道战败，大连守将不战而逃。日军在旅顺进行了一场惨绝人寰的大屠杀，中国无辜群众两万余人被杀害，条条街巷血流成河。

史料：当时日本将卒之行为，实逸出常度之外… …彼等除战胜之初日，从其翌日起，残杀四日，非战斗者之妇女幼童亦不免。从军欧洲军人及特约通信员目击此残虐之状况，然亦无法制止。此时得免戮杀之华人，全市中仅三十六人耳！然此三十六名华人，为供埋葬其同胞之死尸而被救残留者。——英国胡兰德博士《中日战争之国际公法》

教师：同学们主要看红色的标注的部分，日军在旅顺连续残杀了四日，妇女幼童无一幸免，全城仅剩36个掩埋尸体的中国人侥幸存活。

教师提问：同学们通过这些图片和文字有怎样的感悟呢？（它暴露出日本的残暴并且告诉我们落后就要挨打，要不忘国耻，时刻树立忧患意识）接下来是什么战役。

E、威海卫战役：（展示地图、英雄人物丁汝昌图片）

教师：日军对北洋舰队的所在地威海卫发动进攻，李鸿章下令不准出战，海军提督丁汝昌自杀殉国，李鸿章辛苦建立起来的北洋舰队全军覆没，洋务运动也随之破产。

[ 设计意图：因为战争的过程不是本课的重点，记住五场战役的名字及英雄人物即可，所以这一部分主要通过展示地图的方式，使学生更形象、更直观的简单了解一下过程，并在了解的过程中，让学生感受将士们不屈不挠的抗争精神。] 学生阅读：进行了三十年的自强运动，中国在海、陆两方面却落得这种耻辱的失败，使李鸿章面临严厉的批评和指责。他辩解说，单靠他的北洋舰队和淮军来对抗日本全国的力量，自然无法取胜。尽管如此，李鸿章还是遭到解职、贬谪，还被剥去了象征皇帝恩宠的黄马褂。【合作探究】 材料一：表格

材料二：叶志超急忙挂起了白旗，向敌军请求停战。当晚全部军队纷纷撤退，平壤被敌军占领……方伯谦不顾和日军苦战的“致远”“经远”两舰，像条丧家犬一样窜逃 ……和方伯谦一样贪生怕死的“广甲”也逃出阵外。——梁启超 著《李鸿章传》

材料三：李鸿章的外交不仅没有取得任何积极成效，而且延误了军事准备工作。直到外交解决的希望全告破灭时，他才同意袁世凯的紧急请求，派兵增援。

——徐中约 著《中国近代史》

材料四：慈禧太后挪用海军军费建筑颐和园和宠信太监，以及世风普遍败坏。战前英国顾问曾建议中国购买两艘快舰，但由于资金缺乏，清廷也未予以重视。相反，日方购买了这两艘船，其中一艘“吉野”号在海战中战功卓著。——徐中约 著《中国近代史》

材料五：明治天皇发布诏敕：“国防一事，苟患一日，或将遗百年之悔。”因此他命“朕兹省内廷之费，6年期间每年拨下30万日圆，并命文武官僚，除特殊情况外，在同一期间，纳其薪俸1/10，以资补足造新式军舰之费”。

——林怀秋等 著《明治天皇》材料六：日本加紧进行以中国为作战目标的扩军备战活动，“以五年为期作准备，抓住时机，准备进攻。” ——《征讨清国策》

问题：李鸿章任北洋大臣，练兵整军二十年，为什么连一仗也打不了呢？在甲午中日战争中，中国的失败可以归咎为是李鸿章一个人的错吗？

教师：首先请同学提取材料中的有效信息，然后概括中国战败的原因。答案：不是，中国战败的原因有： 内因：

1、中国军队装备落后，军备不足

2、部分官兵贪生怕死、临阵逃脱

3、李鸿章“避战自保”、妥协退让贻误战机（主要原因）

4、清政府腐败落后（根本原因）

教师提问：在这些原因中，哪个是中国战败的根本原因，哪个是主要原因？ 外因：日本制度先进、全国上下积极备战且蓄谋已久 结论：腐朽落后的封建主义难以抵挡先进资本主义的进攻。

[ 设计意图：通过师生间的合作探究和教师的引导，使学生对战争失败的原因

有更深刻的理解，还能培养学生阅读史料，搜集有效信息，归纳概括，论从史出的能力。] 第三部分 战争结束 谈判大臣

3、结果：战争结束，谈判大臣

教师：面对日军的节节进逼，清政府加紧求和并应日本要求，任命李鸿章作为头等全权大臣赴日谈判。日方代表则是首相伊藤博文，双方在日本马关春帆楼商定合约。（展示人物和谈判场景图片）我们来看谈判期间的一段材料（请同学阅读）

在谈判中，日本拿出预先拟定的条款摆在李鸿章面前，只准李鸿章说“允”或者“不允”。日本限定在一个月内办理割让台湾手续，李鸿章请求宽限时日，说：“台湾已是贵国口中之物，何必着急。”伊藤博文回答：“还没有咽下去，饿得厉害！”

教师：经过多个回合无比 “哀求式”谈判，最终，李鸿章代表清政府正式签订了丧权辱国的《马关条约》，下面我们来看条约内容及影响。

（接下来，逐条展示条约的内容，并分析每一条对中国的影响。）第一条：割三地，同学一起回忆之前学习的内容，即《南京条约》割了香港岛给英国，《北京条约》割了九龙司地方一区给英国，这回中国又丧失了大片领土，对中国造成了怎样的影响。第二条：赔款，给出一组数据，其中三千万两是后来的赎辽费。可见，赔款数额巨大，对中国造成了怎样的影响呢？

中国赔款的2.3亿两白银，相当于中国当时全国财政收入3年的总和，把当时中国的国家财富几乎都掏干了。

第三条：开埠，展示地图。第一次鸦片战争开通了广州、厦门、福州、宁波、上海五处通商口岸。第二次鸦片战争则增开了汉口、南京等十处通商口岸。可见帝国主义的经济侵略由沿海逐步向中国内地，范围不断扩展。新的通商口岸的开放，对中国的影响则是使帝国主义侵略深入内地。（图中标出两次鸦片战争和甲午中日战争开放的城市，从地理位置上分析增加通商口岸后对中国的影响）第四条：设厂，学习这一条款后，使学生理解从此列强的侵略方式从原来的商品输出变为了资本输出。

教师：通过这一条，列强的侵略方式就从原来的商品输出变为了资本输出。对中国的影响则是什么？

4、影响：大大加深了中国半殖民地化程度。

[ 设计意图：通过逐条分析条约内容的影响，使学生能够体会到《马关条约》的签订对中国所产生的巨大影响，培养学生论从史出的能力。] 【多角度探究战争影响】

教师：通过学习甲午中日战争以及《马关条约》的内容，同学们知道它们对中日两国和西方列强各自产生了怎样的影响吗？（师生共同思考）对中国的影响：

教师：通过刚刚对条约的分析我们知道对中国的影响是侵略势力进一步深入中国腹地，大大加深了中国半殖民地化程度。对日本的影响，出示一段材料：

战后，日本的经济从1896到1897年，开始进一步的起飞。日本的国家财力得到大幅度地提升。从此，中日两国的国运就在这个甲午战争之后，迅速地拉开了距离。

教师：日本获得巨额战争赔款，其资本主义经济迅速发展起来，很快挤进帝国

主义强国的行列

对其他帝国主义国家的影响，出示吴玉章的一段话：

吴玉章说：“以前我们还只是被西方大国打败，现在竟被东方小国打败，败得那么惨，条约又订得那么惨，这是多么大的耻辱啊？” ——《吴玉章回忆录》

教师：其他帝国主义列强通过这场战争看到了清政府的腐朽与孱弱。因此，刺激了列强瓜分中国的野心；帝国主义列强在远东的争夺更加激烈。教师：此后，列强便掀起了一片瓜分中国的狂潮。

[ 设计意图：设计这个思考题是为了更能突出本课的重点，深化主题，使学生对本课的理解更深入、更透彻，并且通过这个思考题自然的过渡到下一个要讲的问题。]

二、瓜分中国狂潮：

1、强租海港和划分“势力范围”

教师：《马关条约》一签字，俄、德、法三国就联合起来强迫日本退还辽东半岛，因为侵害了俄国在辽东半岛的权利，三国干涉还辽也标志着瓜分局势的开始。

教师：19世纪末，中华民族危机加深，下面，我们来看一张时局图及表格。（展示图片并指出每个动物代表什么，在中国的势力范围是哪。）

教师：此时的美国因忙于和西班牙争夺殖民地而姗姗来迟。1899年，美国提出“门户开放”政策

2、“门户开放”政策： 政策的内容是……（学生看书自主学习）

教师：美国提出的“门户开放”政策并没有影响到列强的利益，所以也没有遭到列强的公然反对。因此，政策的实质其实就是列强争夺在华利益的妥协方案，反映了列强在政治上共管中国的野心。从此，美国在中国的势力开始一天天扩

大。

[ 设计意图：这一部分是战后的拓展与延伸，通过师生互动，利用史料、图片、漫画、表格等形式，使学生对这部分内容有更深刻的了解，完善历史发展的线索。] 教师：今天我们以李鸿章为线索讲授了本课的全部内容，结合上节课我们学习的洋务运动，我们应该怎样评价李鸿章呢？

材料：他建海军，造炮舰，开矿山，通火车，派遣留学生，签和约。晚清帝国的每一缕新鲜空气都与李鸿章这个名字紧紧相连，中国近代历史上最为悲伤、沉痛、屈辱的记忆也都与李鸿章相连。

评价李鸿章：孙中山：“中堂自佐治以来，无利不兴，无弊不革，艰巨险阻，犹所不辞。” 毛泽东：水浅而舟大也。

左宗棠：“对清朝而言，十个法国将军，也比不上一个李鸿章坏事”；“李鸿章误尽苍生，将落个千古骂名。” 外国人眼中的李鸿章

日本首相伊藤博文的评价：“李鸿章知西来大势，识外国文明，想效法自强，有卓越的眼光和敏捷的手腕。俄国报纸称李鸿章为“东方俾斯麦”

之后，教师教给学生评价历史人物的原则和方法。

原则：

1、实事求是，论从史出；

2、一分为二，辩证分析。

方法：把历史人物放在特定的时代背景中去分析；看历史人物是否有利于生产的发展和社会进步，是否顺应历史发展潮流。

然后，学生谈谈他们对李鸿章的认识。接着教师给出一个参考答案

李鸿章是一个特定时代的人物，他是中国近代化开端的开拓者之一；他是镇压

太平天国运动的刽子手；他对中法战争和甲午中日战争的失败要负直接的责任；同时他还是许多卖国条约的签订者。但他只是腐朽清王朝的一个缩影，历史的责任应由整个清王朝来承担，而不能简单地归到李鸿章一个人的身上。最后，以梁启超对李鸿章的评价作为结尾。

“吾敬李鸿章之才，吾惜李鸿章之识，吾悲李鸿章之遇”

教师：梁启超对李鸿章的评价还是比较中肯的，可以这样说李鸿章的结局其实就是一个时代的结局。

[ 设计意图：通过给出一些名人对李鸿章的评价，并教给学生评价历史人物的方法，使学生对李鸿章有更全面的认识和客观的评价。李鸿章所处的环境恰逢中国的内忧外患时期，他身处高位，有些决定表现了他为了一己私利，不顾国家利益与安危，但有些决定他也是无可奈何。他认为自己不过是个“裱糊匠”，将破屋（清王朝）装饰一下嘘嘘人尚可，真遇到大风雨，岂是一个“裱糊匠”所能补贴支撑起来的呢？李鸿章是多面的，我们应该客观的去评价他。] 【教训和启示】

教师提问：从甲午战争的失败中得到什么教训？对今天有什么借鉴意义？ 观看视频：习近平称甲午战争是剜心之痛（学生根据视频回答问题）答案：教训：落后就要挨打

启示：走科技强国之路，推进军事现代化。

[ 设计意图：通过学习甲午中日战争中国的战败，以史为鉴，从失败中吸取经验教训，并联系当今播放习主席的一段讲话，他强调要实现中华民族伟大复兴的目标，就要坚定不移走科技强国之路，以此升华本课内容。] 教师总结：中国近代史是一部屈辱的历史，作为新时代的中学生我们要用我们 的热情、我们激昂的声音向世人宣告：勿忘国耻、振兴中华。

毛泽东曾多次表示：“一百多年来，帝国主义侵略我们，大都是从海上来的”，“有海就要有海军，过去我国有海无防，受人欺负，为了反对帝国主义的侵略，我们一定要建立强大的海军”。

新中国成立后，中国人民海军经过60多年的建设发展，已经越来越强大，新型武器层出不穷。（同时展示最新的海军装备成就）这是我国的第一艘航母辽宁舰；我国首艘万吨级驱逐舰也在去年下水、舰载战斗机、095型攻击核潜艇，最后，亚丁湾护航舰队劈波斩浪，保卫我国人民的生命财产安全。可以说，今天我们伟大的祖国终于在海上为我们筑起了一道坚实的钢铁长城。说板书设计

第5课 甲午中日战争与瓜分中国狂潮

一、甲午中日战争

1、背景：根本原因：日本的积极扩张、蓄谋已久 导火线：朝鲜东学党起义

2、过程：丰岛海战平壤战役 黄海大战 辽东半岛战役 威海卫战役

3、结果：签订《马关条约》

第二篇：《甲午中日战争》说课稿

《甲午中日战争》说课稿

一、学生分析

1．初二年段是课改的年段，学生的知识面较广，个性普遍突出。因此，在课堂上，应当顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习。对学生的积极思维给予充分肯定，巧妙引导，从而激发学生敢想．敢说．爱说的欲望，增强学生学习的自信心。

2．刚进入初二的学生对自主学习还不大习惯，缺乏相应的主动性；另外从学生的心理角度出发，他们对新鲜的．有趣的事物有强烈的好奇心。因此本课要提供大量的学生感兴趣的材料，从而激发学生的积极性，并养成自主学习的习惯。

二、教材分析

1．教材地位

甲午战争是中华民族历史上一次深重的民族灾难，它给中国人民带来了前所未有的耻辱，大大加深了中国社会的半殖民地化。它上承两次鸦片战争，但损失之惨重超过了鸦片战争以来历次外祸之总和；下启帝国主义瓜分中国的狂潮，在这以后中国更为全方位地被迫开放，并且相继受到大规模的军事侵略，是民族危机最严重的时期。清王朝腐朽不堪．积贫积弱现象彻底暴露，亡国之祸迫在眉睫。也正是这场战争，促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒，危机也是转机。因此本课在教材中的地位举足轻重，让初中生深入认识甲午战争这一重大历史事件并从中吸取教训是非常必要的。

2．教材重难点

重点：

黄海海战中邓世昌的主要事迹及《马关条约》的主要内容和影响。

难点：

为什么说《马关条约》的签订使中华民族危机空前加深。

三、教学目标

根据课程标准和教材内容及永和中学的校情和学情，围绕知识与能力．过程与方法．情感态度与价值观三个教学纬度，本课的目标如下：

1．基础知识：甲午中日战争的起因和经过；邓世昌与黄海海战；《马关条约》的主要内容及影响；帝国主义侵略的加剧和瓜分狂潮。

2．能力培养：

（1）引导学生分析甲午战争清军战败的原因，培养学生分析问题的能力。

（2）培养学生运用资料分析历史问题．评价历史人物的能力。

（3）通过深入探讨甲午战争的影响，锻炼学生的思维能力。

3．情感体验：

（1）邓世昌等民族英雄不畏强暴．英勇作战不怕牺牲的精神值得我们敬仰和学习。

（2）清王朝的腐败无能是中国一次次被动挨打的主要原因。

四、教学方法：

1．托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”从激发学生的目的出发，启发诱导学生思考．讨论，使学生参加到教学活动中来，真正发挥学生的主体作用，对学生的想法．意见给予充分肯定，从而激发学生学习历史的兴趣。

2．建构主义理论认为在历史学习中应提供主动建构的时间和空间，教学不是简单的知识传递，而是学生主动建构的过程。根据这一理论在课堂上要提供平台给学生展示和讨论，利用多媒体辅助教学，展示地图．声音．影像．动画．文字资料，同时，让学生参与多媒体操作，丰富教学资源，在有限的时间里达到突出重点．突破难点．明确概念．启发思维的目的。力图创造良好的教学情境，圆满完成教学目标。

五、教学构思：

1．本课教材共分为黄海海战．《马关条约》．和瓜分中国的狂潮三个子目。为使学生对甲午中日战争的前因后果有一个完整深刻的印象，在本课的教学设计上做了变动，教学线索安排如下：

战争起因、经过、结果、影响、启示

2．根据以上线索，重新组织教材并适当加工，利用真实．形象．有说服力的感性材料加以佐证，使学生的理性认识得到升华和提高。

3．充分发挥学生的主体作用，引导学生积极思维，从多角度探讨问题。

六、教学设计：

1．导入新课。展示一副富有趣味的对联进入新课。上联是：“内无相，外无将，不得已玉帛相将”，下联是：“天难度，地难量，这才是帝王度量”。提出问题：“玉帛相将”是什么意思？学生回答后，教师设问：为什么甲午战争中，清政府落得如此残败，具有“帝王度量”的慷慨大方？

2．战争起因。提问：对日本发动这场战争的原因，你有什么认识？在学生回答的基础上，进一步明确战争的性质。接着用简短的语言讲清中日两国政府对战争的态度，为下面的学习做好铺垫。

3．战争的经过。战争经过包括：平壤战役．黄海海战．旅顺大屠杀．威海卫战役。利用多媒体演示，把静态的教学内容转化成动态形式，在有限的时间里展示每个战役的特点。再现战争场面，让学生明确概念，掌握要点，启动思维，深化知识。讲完经过后，提出问题：清军为什么战败？让学生去思考探讨，得出教全面的结论，然后展示一副对联：“普天同庆，万寿无疆；三军战败，割地求和”。

4．战争结果。签订中日《马关条约》。内容可浓缩为八个字：割地．赔款．开埠．设厂。这是本课的重点。可让学生分组讨论，然后每组由一名代表阐述条约内容给中国造成的危害。

5．战争影响。教师引导：甲午战争的惨败，除了暴露清政府的腐朽无能以外，这场战争对中国．对日本．对世界其他帝国主义国家还会造成什么影响？这样，学生以问题为导向，积极思考，开拓思路，多角度深层次地认识这一问题，有助于提高学生的历史思维能力。

6．教训与启示。从战争的失败中得到什么教训？对今天有什么借鉴意义？这两个问题有助于帮助学生从理论上升华认识，得出“落后就要挨打”的认识。从历史中汲取教训，这是本教学设计的初衷。

第三篇：甲午中日战争说课稿

《甲午中日战争》说课稿

四川省宜宾市翠屏区南广镇初级中学校 彭春兰

各位老师，大家好，今天我说课的内容是《甲午中日战争》，选自义务教育课程标准实验教科书人教版《中国历史》八年级上册第4课。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面谈一谈我对本课的教学设想。

一．教材分析：

（一）教材的内容与地位：

本节课是八年级上册第一单元第四课的内容，从八年级开始初中历史的学习将从辉煌灿烂的古代史阶段过渡到百年屈辱的近代史阶段，中国的近代史是一段让人提起来就无法不心痛的历史，那一段伤痛，我们永远难以忘记。自从国门被迫被打开，列强们就没有停止过对我们的侵扰，其中对我国造成危害最大的当属日本。而甲午中日战争则是中国近代史上是一次非常重要的战争，是日本在近代侵略中国的开端，它上承两次鸦片战争，但损失之惨重超过了鸦片战争以来历次外祸之总和；下启帝国主义瓜分中国的狂潮，在这以后中国更为全方位地被迫开放，并且相继受到大规模的军事侵略，是民族危机最严重的时期。正是这场战争，促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒，危机也是转机。这一空前的民族危机促使中国的有识之士在慢慢觉醒，矇矇睁开双眼，开始探索救国救民的道路。因此，甲午中日战争在中国历史上占有十分重要的地位。

就本节课而言，共分两个子目：一是黄海海战。以甲午中日战争中“黄海海战”这一战役为中心，讲述了甲午中日战争爆发的原因和经过，并介绍了邓世昌的英雄事迹。二是《马关条约》。主要介绍了甲午中日战争的结果及影响。

这两个子目紧紧围绕甲午中日战争这一主题，展开了对战争起因、经过、结果和影响的论述。

（二）教学目标：

从新课程理念出发，根据课标要求、教材内容以及学生的实际情况，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个教学纬度，我设定了以下教学目

标：

1、知识与能力：

①了解甲午中日战争的爆发、黄海海战、邓世昌殉国、《马关条约》、列强瓜分中国狂潮的概况。

②整理比较：《南京条约》与《马关条约》的内容和影响。

2、过程与方法：

通过对图片和资料的分析，学生掌握史论结合、论从史出的历史原理；通过分组讨论与辩论，培养学生资料搜集能力、思维能力、语言表达能力。

3、情感态度与价值观：

①学习邓世昌等民族英雄 的爱国主义精神。

②从多角度、多层次启发学生运用材料分析中日两国问题，充分调动学生思维的灵活性，认识到少年强则国强，国强则民安。

（三）教学重难点：

基于对教材的分析，我将黄海海战基本史实以及《马关条约》的主要内容及影响未本课的重点；通过对学情的分析，我将甲午战争的背景和启示，《马关条约》的影响设为本课的难点。

二．学情分析：

通过前面三课的学习，大多数学生已经初步掌握了一场战争应该从哪几个方面去解剖的基本方法，也初步具备了如何识记条约的内容、分析条约所产生的影响的能力。就本课内容而言，学生通过观看电影《甲午风云》 选段、图片旅顺万忠墓等，对黄海海战、旅顺大屠杀等史实有了一定的了解，但对甲午中日战争具体的战争经过和影响等并不是十分清楚。因此在讲授过程中我会注重通过灵活的教学手段培养学生分析历史事件因果关系及从历史事件中总结经验教训的能力。

三．教法与学法：

1、布置课前预习，搜集相关资料，让学生养成主动学习的习惯。

2、多媒体直观教学，补充教学图片和文字材料，增强学生感性认识。

3、通过比较法、讨论法，引导学生合作探究，使教学逐步深入。

4、结合社会热点问题进行辩论，充分发挥学生主体作用，培养学以致用的能力。

四．教学过程：

为了完成上述三维目标，突出重点突破难点，我对本课的教学过程进行了如下设计：

（一）图片激趣，自学导入

课件显示中日有关钓鱼岛争端问题，以及习近平主席谈话的相关资料图片，联系时政热点问题，拉近历史与现实的距离，调动学生学习热情。由此引出甲午中日战争课题。在多媒体上显示以下PPT，以让学生带着问题进去今天的学习中来。快速阅读课本P16-18页，并思考以下问题。

1、甲午中日战争爆发的原因是什么？ 起止时间？为何称为“甲午中日战争”？

2、甲午中日战争过程中的重大战役有 哪些？

3、甲午中日战争的结果是什么？

4、甲午中日战争签订的条约是？ 内容和影响分别是什么？

（二）讲授新课 1.大国崛起，阴云密布；

用多媒体展示出学生搜集的背景资料图片，对比分析： ①日本：明治天皇，伊藤博文首相

日本“大陆政策”的三大目标：征服朝鲜，征服中国，称霸世界。②清政府：慈禧太后，光绪皇帝，李鸿章

慈禧太后一心 “万寿庆典”。光绪帝虽然主战，却无实权。李鸿章 “避战求和”。

过以上分析，我们就知道了战争的结局，清政府必然失败。学生思考： ①、日本为什么要发动侵略战争？ ②、日本为什么能发动侵略战争？ 通过资料搜集法、比较法、引导学生合作探究，使教学逐步深入。让学生充分了解战争的背景，理解史论结合，论从史出的历史原理。2.狼烟突起，城下之盟；

1、用多媒体课件展示战争示意图。

明确：①开始标志：丰岛、牙山之战。②重要战役： a、平壤战役b、黄海大战 c、辽东之战d、威海卫战役

出示《甲午中日战争示意图》，动态显示日军侵略路线和清军进军、撤退路线及闪动中、日双方发生战斗的地点，以增强战斗气氛，让学生了解战争的进程，形成时间顺序和空间概念。

2、重点了解黄海海战。

出示灯片：时间 民族英雄 结果 海战后，李鸿章的政策及产生的后果。

3、播放《甲午风云》片段

提问：片中壮烈牺牲的济远舰管带是谁？﹙邓世昌﹚

出示灯片：光绪帝为其写下挽联：此日漫挥天下泪，有公足壮海军威。提问：大家可以从邓世昌身上学到哪些品质？（不畏强暴、不屈膝、不妥协的精神）

4、旅顺大屠杀是怎么一回事？谈谈你对这个事件的看法。

5、甲午战争的最后一役“威海卫战役”，其结果是北洋舰队全军覆没。提问：甲午战争结果怎样？

明确：战争以失败告终，中国最后被迫与日本签订《马关条约》。

学生阅读课本找出这场战争爆发后经历的几次重要战役。

学生思考：《马关条约》的危害是什么？（引导学生与《南京条约》比较分析。）分组讨论：

A组：《马关条约》后，侵略者在中国投资办厂，与《南京条约》后开放通商口岸有何本质不同？与现在我们招商引资，允许外国在我国投资办厂有没有本质的不同？为什么？

B组：《马关条约》，对其他帝国主义国家会造成什么影响？ 出示“时局图”

提问：这幅图说明什么现象？图上的动物各指哪个国家？

C组：甲午战争对我们有什么启示？作为学生的我们应该怎么做？（明确：近代日本是一个富有侵略性的国家。落后的封建制度打不过新兴的资本主义制度，“落后就要挨打”）这个环节旨在了解战争影响。为了让学生充分认识到《马关条约》的危害及本质，我引导学生将其与《南京条约》比较分析。并通过分组讨论的方式，使学生认识到：

1、清政府被迫允许外国在中国投资办厂，标志列强侵略方式由商品侵略上升到资本侵略阶段；与我们现在招商引资，允许外国在我国投资办厂有本质的不同。

2、《马关条约》刺激了列强的瓜分狂潮，中国半殖民化大大加深。

3、得到“落后就要挨打”的启示，让学生明白我们肩负的历史使命。3.拓展延伸，学以致用。

出示习近平主席关于钓鱼岛的时代言论。但随着中国的强大，日本有了危机感。而对于钓鱼岛，中国毫不示弱，日本也决不罢休。由此，引导学生关注中日关系的走向，“中国与日本可否再战？”从而寄语同学们：

少年强则国强，少年独立则国独立，少年进步则国进步，少年雄于地球，则国雄于地球。

为中华之伟大复兴而努力学习！这一个环节，旨在结合中国现状，培养学生热爱和平，反对战争，但绝不屈服于侵略战争的思想感情。增强学生爱国情感和使命感。

（三）课堂小结

结合板书，引导学生梳理课本线索，对本课的内容进行归纳总结，在此基本上通过PPT进行课堂练习，及时的了解学生的学习情况，巩固学习成果。五．板书设计

甲午中日战争

↓ 战败

《马关条约》

↓刺激 瓜分狂潮

中国半殖民化程度大大加深

第四篇：瓜分中国的狂潮高中历史教案（精选）

1.要求学生掌握的基础知识：帝国主义对中国资本输出的方式有做中国的债主、修筑铁路、开采矿山和建立工厂的权利；帝国主义强占租借地和划分“势力范围”；美国提出的“门户开放”政策。

2.通过学习帝国主义对中国的经济侵略，使学生认识到：在甲午战争后，帝国主义对中国的经济侵略以资本输出为主，通过资本输出，列强基本上控制了中国的财政、铁路干线，霸占了许多矿山资源和土地资源，掌握了中国的经济命脉；通过学习列强在中国强占租借地、划分“势力范围”，使学生认识到：19世纪末，西方主要资本主义国家进入帝国主义阶段后，在世界范围内掀起了瓜分殖民地和势力范围的高潮，在中国，同样掀起了瓜分狂潮；通过学习美国的“门户开放”政策，使学生认识到：它有利于美国扩大在中国的侵略势力，是美国侵略中国新阶段的标志。

3.通过讲述帝国主义对中国的资本输出和在中国掀起的瓜分狂潮，使学生认识到：19世纪末，帝国主义的侵略使中国面临着亡国灭种，中华民族危机空前严重，对学生进行忧国忧民的爱国主义情感教育。

教学建议 教材地位分析

19世纪末，世界主要资本主义国家进入帝国主义阶段，帝国主义对外侵略的特征是资本输出和瓜分世界，即在世界范围内争夺殖民地和势力范围。在这一历史背景下，列强加强了对中国的瓜分：争作中国债主，抢夺路矿和设厂权，掀起强占租借地和划分“势力范围“的瓜分狂潮。这使中国面临着从半殖民地沦为殖民地的严重危机。正是民族危机的加深，先后引发了资产阶级维新派领导的维新变法运动和抗击列强侵略的义和团农民运动。重点分析

帝国主义对中国的资本输出、强占租借地和划分“势力范围”是本课的重点。帝国主义对外侵略的特征是资本输出和分割世界。帝国主义对中国的资本输出和强占租借地、划分“势力范围”是带有鲜明的时代特征的侵略方式，反映了资本主义发展到帝国主义阶段的侵略要求。资本输出对中国的危害影响要比商品输出大得多，深远得多。强占租借地、划分“势力范围”是帝国主义分割世界的一种方式，它使中国面临亡国灭种，从半殖民地沦为殖民地的严重危机。所以帝国主义对中国的资本输出、强占租借地和划分“势力范围”是本课重点。重点难点突破方案

通过以小组为单位让学生思考、讨论：甲午中日战争后，清政府向列强大借外债同今天我国向外国贷款，二者有何不同；介绍俄、德在取得筑路权时所附加的条款；让学生回忆列强采矿权、办厂权何时取得，引导学生分析资本输出对中国的影响，强调资本输出进一步破坏了中国的自然经济，客观上为中华民族资本主义的发展提供了条件。

通过利用动画《瓜分狂潮》的演示和区别“租借地”与“租界”的不同，使学生理解列强强占租借地和划分“势力范围”。难点分析

资本输出和美国的“门户开放”政策是本课难点。学生在学习19世纪末列强对中国的政治借款很容易和现今的国际贷款混为一谈，课本中只是给出来了丧失筑路权产生的危害的结论性描述，学生在学习时也会产生疑惑。此外，资本输出对华影响是两方面的，一是便于列强政治上控制，经济上疯狂掠夺中国，阻碍中华民族工业发展，二是使中国自然经济进一步遭到破坏，客观上为民族资本主义发展提供条件。学生较难理解这种相反结果。美国的“门户开放”政策对美国来讲是加紧和扩大了侵华步骤，对华来讲是危机加深了，对列强来讲是暂时取得了表面上的一致。对此，学生较难理解。因而，资本输出和美国的“门户开放”政策是本课难点。难点突破方案

通过让学生思考：“门户开放”政策是为了保持中国的领土完整和行政完整的的说法是否正确；在提出“门户开放”政策前，美国有无独立的侵华行为，是如何侵华的；它追随哪些西方强国，为什么；为什么在19世纪末不再追随他国等问题，使学生全面理解美国的“门户开放”政策。课内探究活动

在讲解列强争做中国债主时，引导学生思考：甲午中日战争后，清政府向列强大借外债同今天我国向外国贷款，二者有何不同？教师可以让学生以小组为单位，共同阅读课本中相关的内容（包括小字部分和图表）并分析、讨论这一问题。之后，各组派一人提出本组的答案。

教学设计方案

第六节 帝国主义瓜分中国的狂潮

重点：资本输出；势力范围的划分和强占租借地。难点：资本输出和美国的“门户开放”政策

教学手段：教学方法：启发、讲解和学生活动相结合；教学用具：历史图片、flash动画、视频资料 教学过程： 导入新课

引导学生回忆初三所学的知识，19世纪70年代以后，国际形势以及时代特征。让学生回忆甲午中日战争对中国产生的影响。

一、19世纪末帝国主义国家对中国的资本输出

引导学生思考：为什么19世纪上半期以商品输出为主，1870年以后以资本输出为主？

1．在自由资本主义阶段①资本家能在本国找到投资场所从而获利；②那时资本主义国家劳动力价值很低。③资本家不具备大规模资本输出的条件，因此没意识到资本输出比商品输出能带来更多好处，在当时的条件下不可能产生这种意识，它是随资本主义发展而产生的。（物质决定意识）

2． 向垄断过渡时，垄断资本家认识到，在国内投资所得的利润远远低于在落后国家和地区投资所得的利润，为了赚取高额利润，因此，19世纪后半期，资本输出成为帝国主义进行经济掠夺的主要方式。同样的，这一时期，列强对中国的经济侵略也以资本输出为主。

由学生阅读课文，归纳列强在华进行资本输出的主要方式。

1．争做中国债主

在讲解“争做中国债主”一目时，引导学生思考：甲午中日战争后，清政府向列强大借外债同今天我国向外国贷款，二者有何不同？教师可以让学生以小组为单位，共同阅读课本中相关的内容（包括小字部分和图表）并分析、讨论这一问题。之后，各组派一人提出本组的答案。

在分析这一问题时，引导学生从清政府借款的态度、目的、权利、影响等方面加以分析。

2．抢夺修筑铁路的权利

在讲解“抢夺修筑铁路的权利”一目时，应先让学生回忆最先获得在中国筑路权的是哪个国家、它是如何获得的？

教师应相应的介绍俄、德在取得筑路权时所附加的条款，由此，使学生认识到列强获得筑路权，不仅使其获得了丰厚的经济利益，而且，便于其的经济掠夺、军事控制和势力向中国内地深入。

3．开采矿山

让学生回忆最先获得采矿权的是哪个国家？强调中国的矿藏资源遭到掠夺，重工业无从发展，中国的民族工业呈畸形发展。

4．开办工厂

让学生回忆外国可在华开办工厂始于何时？通过出示列强在华工厂的图片，使学生认识到这些企业技术性、管理先进。通过分析课本中的有关表格，使学生认识到，列强的在华企业无论在资金、规模、管理、技术等方面占有很大优势，因而，在中国近代厂矿企业中占垄断地位，这阻碍了中华民族工业的发展。

在讲完这一部分时，教师应引导学生分析资本输出对中国的影响，强调资本输出进一步破坏了中国的自然经济，客观上为中华民族资本主义的发展提供了条件。

二、帝国主义直接的殖民统治――划分势力范围和强占租借地

利用动画《瓜分狂潮》，讲解这一部分内容。区分租界和租借地的不同，使学生认识到，列强在租借地实行殖民统治。

三、美国的“门户开放”政策

提问：在瓜分中国的列强中，缺少哪个主要资本主义国家？为什么会这样？教师要强调美西战争是帝国主义重新瓜分世界的第一次战争，并让学生阅读教材小字和引用的文字材料。由此让学生认识到，美国不会放弃这一侵略时机 分析“门户开放”政策内容，并思考：“门户开放”政策是为了保持中国的领土完整和行政完整的的说法是否正确？从而使学生分析得出“门户开放”政策的作用。

应引导学生思考：在提出“门户开放”政策前，美国有无独立的侵华行为，是如何侵华的？它追随哪些西方强国，为什么？为什么在19世纪末不再追随他国？由此，使学生认识到，此政策是美国侵略中国新阶段的标志。教学设计思想

通过让学生阅读教材，分析、讨论问题，实现学生的主体地位？通过引导学生分析、讨论问题，适当介绍与教学相关的资料，体现教师的主导作用。

第五篇：第四课甲午中日战争说课稿

甲午中日战争说课稿

一、学生分析

刚进入初二的学生对自主学习还不大习惯，缺乏相应的主动性；另外从学生的心理角度出发，他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心。因此本课要提供大量的学生感兴趣的材料，从而激发学生的积极性，并养成自主学习的习惯。

二、教材分析

教材地位

甲午战争是中华民族历史上一次深重的民族灾难，它给中国人民带来了前所未有的耻辱，大大加深了中国社会的半殖民地化。它上承两次鸦片战争，但损失之惨重超过了鸦片战争以来历次外祸之总和；下启帝国主义瓜分中国的狂潮，在这以后中国更为全方位地被迫开放，并且相继受到大规模的军事侵略，是民族危机最严重的时期。清王朝腐朽不堪、积贫积弱现象彻底暴露，亡国之祸迫在眉睫。也正是这场战争，促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒，危机也是转机。因此本课在教材中的地位举足轻重，让初中生深入认识甲午战争这一重大历史事件并从中吸取教训是非常必要的。

重点：黄海大战、《马关条约》的内容。

难点：甲午中日战争的性质、中国失败的原因和《马关条约》的影响。

教学目标

1、知识与能力

通过对本课的学习，使学生了解甲午中日战争的概况：日本发动战争的目的；为什么称作甲午中日战争；战争中的重要战役及邓世昌的事迹；中日《马关条约》的主要内容和影响等。

通过引导学生比较《南京条约》和《马关条约》的内容，具体分析说明《马关条约》的影响，培养学生综合分析问题的能力。

2、过程与方法

通过多媒体教学手段，播放相关录像片断，并提供相关图片和动态地图，加强教学的直观性和真实性，使学生自然融入历史情境中去感知历史。

教师导学质疑，在演示课件的同时，以启发和讨论探究为主，运用史料分析问题，从中日两国的角度思考问题，充分调动学生思维的灵活性。

利用闻一多和丘逢甲的诗句，增加课堂教学的感染力。

3、情感态度价值观

通过对本课的学习，通过学生对甲午中日战争的性质、战争中中国失败的原因、《马关条约》影响的认识，培养学生正确的历史观，增强历史责任感。学习邓世昌等英勇反击侵略、不怕牺牲的精神，认识抗击外来侵略、捍卫民族尊严是中华民族的优良传统，树立民族自尊心和自信心。认识台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分，维护国家统一。

教学过程 [导入]

在中国东南沿海背景地图前展示闻一多像及《七子之歌·台湾》。

“我们是东海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我便是台湾。我胸中还氤氲着郑氏的英魂，精忠的赤血点染了我的家传。母亲，酷炎的夏日要晒死我了，赐我个号令，我还能背城一战。母亲，我要回来，母亲！”

这里的“夏日”是指哪个国家？台湾又是怎样离开母亲的呢？引出本课的内容──甲午中日战争。

[导学]

地图背景移动，出现三个国家：清、朝鲜、日本。引导学生学习甲午中日战争发生的历史背景。

思考，19世纪的清王朝发生了什么变化？

学生回答出，经历了两次鸦片战争，从不可一世的天朝大国沦为任列强宰割的对象，中国已经是半殖民地半封建社会。教师引导概括：“腐败无能，饱受欺凌”（字幕）。

教师指出，此时的日本通过明治维新从一个闭关锁国的封建国家，逐步转变为资本主义国家，不仅摆脱了沦为半殖民地国家的命运，还走上了对外侵略扩张的道路。“改革富强，野心勃勃”（字幕）。与清朝形成鲜明对比。它的野心是什么呢？

学生回答。教师演示：征服朝鲜，侵略中国，称霸世界。这就是明治维新后日本确定的对外扩张的“大陆政策”。那么其发动对华战争是偶然的，还是必然的？答案是必然的。

1894年，夹在两国间的朝鲜爆发了东学党起义，朝鲜请求清政府“助剿”，处心积虑的日本寻找到了挑起战争的机会。这一年是旧历甲午年，所以称这次战争为甲午中日战争。

教师结合地图作相应的战争进程演示。1894年7月，丰岛战役。牙山战役。

1894年9月，平壤战役。鸭绿江边燃起战火。

1894年9月，黄海大东沟燃起战火。

学生阅读相应段落，讲述黄海大战的经过，说出自己的感想。

教师展示黄海大战的地点、时间、视频、邓世昌像、致远舰部分官兵像。学生积极发言，感受“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”，学习邓世昌等爱国官兵英勇反击侵略、不怕牺牲的精神，认识抗击外来侵略、捍卫民族尊严是中华民族的优良传统，树立民族自尊心和自信心。教师指出日本多艘战舰遭受重创，死伤舰长以下官兵六百余人。但是，日本控制了制海权。

面对日军的侵略，统治者的态度怎样呢？学生回答，妥协退让，避战求和。教师演示辽东半岛陷落的过程：九连城、花园口、大连、旅顺。出示反映日军旅顺屠城的照片，揭露日军罪行。学生说出感想：不忘国耻，落后就要挨打。

接下来，日军又进攻了哪里，结果如何呢？教师伴随着学生回答，演示日军荣成湾登陆，于是海陆夹击威海卫，北洋舰队全军覆没。至此，清朝所谓“自强”“求富”的洋务运动划上了句号。最终的结果是什么呢？清政府与日本议和，签订了中国近代史上又一个平等条约──《马关条约》。

《马关条约》签订的时间、双方的代表、内容是什么呢？学生回答，教师出示“1895年4月”及会场、李鸿章、伊藤博文像、主要内容。结合地图背景中的主要内容，引导学生从中国和日本（帝国主义列强）两个角度分析影响：

一、割辽东半岛、台湾、澎湖列岛给日本。

辽东半岛是北洋门户，与山东半岛相合环抱渤海，南端是旅顺军港，割让其使京津安全直接受到威胁。台湾省是中国沿海第一大岛，包括本岛、澎湖列岛及其他大小岛屿七十多个，与福建省隔台湾海峡遥遥相对，具有极重要的战略地位和经济价值。

日本占据辽东半岛直接威胁了京津安全。占领台湾，不仅是掠夺了资源的宝库，而且又是侵略我国东南沿海各省的基地。

二、赔偿日本军费白银2亿两。

严重破坏了中国的财政，大大加重了中国人民的负担。清政府当时的财政收入，一年不足九千万两。为了偿付赔款，除了加紧搜刮人民外，只得大借附有苛刻条件的“洋债”。

这笔巨额赔款，相当于日本全年收入的三倍多，其85%被日本政府充作军费，日本迅速发展成军事帝国主义，成为侵略中国的主要敌人之一。

三、允许日本在中国开设工厂。

严重阻挠了中国初步形成的民族工业的发展。

日本可在通商口岸开设工厂，便利了帝国主义对中国的资本输出。从此，帝国列强取得了在中国直接投资开办工厂的权利，剥削廉价劳力和掠夺原材料。

四、增辟通商口岸。

开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠，便利了日本及其他帝国主义国家掠夺中国最富庶的长江流域特别是江浙两省的财富，掠夺从沿海深入到内陆。

通过上述分析，得出：《马关条约》的签订，大大加深了中国半殖民地化程度。教师指出，自此，帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮，中国的民族危机空前严重了。三国干涉还辽，学生自读。教师相应演示。

台湾人民反抗日本殖民统治，学生自读。教师相应演示。联系史实认识台湾是我国不可分割的一部分，抨击“台独”。

[小结]

1895年，有人写出这样的对联：“台湾今已归日本，颐和园又搭天棚。”联系上联归纳本课主要内容。下联又说明什么问题？甲午中日战争中中国失败的原因是什么？

本课主要内容（略）。

下联中那拉氏、李鸿章为首的投降派苟且贪安，国难当头还搞什么“万寿盛典”，这一小撮人主持国家哪有不败之理。

失败的主要原因是清政府的腐败无能。还与统治者避战求和、妥协退让，清军军备废驰，部分官兵临阵逃脱等有关。

[探究]

引导学生列表比较《南京条约》和《马关条约》的内容，分析说明《马关条约》的签订大大加深了中国社会的半殖民地化程度。

[感想]

在《夜深沉》的乐曲中出示丘逢甲像及其《春愁》：“春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。四百万人同一哭，去年今日割台湾。”

结合本课内容，说出自己的感想。

在动态出现的“不忘国耻，振兴中华”字幕中结束本课。