生态毒理学创新性教学改革探讨1

第一篇：生态毒理学创新性教学改革探讨1

生态毒理学创新性教学改革探讨

摘要：

近年来，随着环境污染的日趋严重，种类繁多的污染物对人类健康和生态系统安全产生了直接或潜在的危害。传统的毒理学教学模式，不利于学生综合素质的培养，不能适应当前社会经济建设的需要。本文从教学、实验、实践三个方面对生态毒理学的创新性教学方式进行了改革，注重培养学生的创新能力、实践动手能力以及团队沟通协作等能力，并且优化了期末考核方式，真实反映学生成绩水平，从而探索出一条适合社会发展需要的生态毒理学教学新模式。关键词：生态毒理学；创新；PBL模式；教学改革

生态毒理学是毒理学、生态学和环境科学等多种学科相互交叉和融合的新兴边缘学科，是运用数学、物理学、化学及毒理学等多学科的理论和方法，研究有毒有害物质，特别是环境污染物以及各种不良生态因子暴露对生命系统产生毒性效应，以及生命系统反馈解毒与适应进化及其机理与调控的一门综合性科学[1]。21世纪以来，随着我国经济建设的发展，工业生产等活动强度持续增大，环境污染日趋严重，大量新型污染物以及污染物间的交互作用对人类健康和生态系统安全产生直接或潜在的危害。为了人类社会与经济建设的可持续性发展，为了保护环境与资源，维护生态系统不被破坏，在高校中开设生态毒理学课程，深入开展生态毒理学以及相关研究，培养适应我国经济建设需要的高素质、创新型的生态毒理学人才具有重要的意义。

近年来，随着分子生物学，环境化学，污染生态学等学科的新技术、新理论不断渗透到生态毒理学的各个领域，生态毒理学的发展趋势也经历了巨大的变化，由对单一有害物质生态效应的研究向多种有害物质的联合生态效应研究发展；由高浓度有毒物质的急性毒性作用研究向低剂量毒物的长期暴露的慢性毒性作用的研究发展；由有毒有害物质对生物个体生态毒理学效应研究向有毒物质对生物分子、细胞、个体、种群、群落、生态系统等各个水平的毒理学作用研究发展[2]。

面对生态毒理学理论与技术的迅猛发展，生态毒理学的教学也面临巨大的挑战。作为一门新兴的交叉学科，生态毒理学不仅理论性强，而且实践性强，在生态毒理学基础理论和实验教学中需要不断创新教学方法，培养学生创新思维能力，提高学生综合素质。近几年来，我们以东华大学环境科学专业学生为研究对象，不断更新教学内容，改善教学手段，完善实验条件，注重理论与实践相结合，逐步进行了一系列教学改革措施，对如何开展好生态毒理学教学工作进行了探索与研究。

一、改善教学方法，提高学生创新学习能力 1.1精选教材，广泛参考相关资料

目前，国内的生态毒理学方面的著作不多，主要有：周启星等主编的《生态毒理学》（科学出版社，2004）、史志城等编写的《生态毒理学概论》（高等教育出版社，2005）、孟紫强主编的《生态毒理学原理与方法》（科学出版社，2006）、孟紫强主编的《生态毒理学》（高等教育出版社，2009）以及赵园等编译的《生态毒理学原理》（化学工业出版社，2007）等。而国外该领域方面的专著已有很多，如《Principle of Ecotoxicology》（C.H.Walker，2001）、《Fundamentals of Ecotoxicology》（M.C.Newman,2003）、《Ecotoxicology: Ecological Fundamentals, Chemical Exposure and Biological Effects》（G.Schüürman, 1998）、《Ecotoxicology of Organic Contaminants》（E.Bacci, 1994）、《Ecotoxicology: The Study of Pollutants in Ecosystems》（F.Moriarty, 1999）等。每种教材都会有其侧重点与优缺点，可以结合学生的实际情况，选择一本条理清晰，深入浅出的中文教材作为主要教学用书，进行重点讲解，再以其他教材以及外文专著作为教学辅助参考书[3]。此外，生态毒理学作为一门新兴的交叉学科，与环境毒理学、环境生物学等学科有着密切的相关性，《环境毒理学》、《环境生物学》等著作也可以作为推荐的辅助参考读物。

1.2以学生为主体，以问题为中心进行教学，引导学生形成创新思维

传统的“以教师为中心”的灌输式的教学模式，使得学生只是被动接受知识，很少思考为什么，从而导致学生的学习积极性不高，创新思维被抑制[4]。创新性思维的形成是循序渐进，长期训练的结果，为此，我们在教学中引入了“以问题为中心（problem based learning，PBL)”的教学模式[5]。PBL模式是一种以学生为主体的课程模式，教师根据一定教学目标和内容的需要，通过对某个案例（具体情境）的描述，引导学生对案例进行讨论，以掌握基本概念、基本原理、基本知识的一种教学方法[6]。在这个过程中，学生是问题的解决者和意义的建构者，教师是学习的帮助者，主要任务是为学生提供学习材料。激发学生思考，并促使学生积极参与，使问题解决过程有计划进行。在教学中，通过PBL方法的引入，既发挥了教师的引导作用，又突出了学生的主体地位。通过一些典型案例的设计与分析，拓宽了学生的视野，缩短了理论与实际的差距，激发了学生的兴趣，锻炼了学生创新思考并解决问题的能力。此外，在更深层次上，PBL有利于培养学生文献检索能力、归纳总结能力以及语言表达能力[6]，为学生综合能力的提高，提供了一个有效的平台。

1.3立足学科前沿，开展课堂讨论

生态毒理学是一门交叉学科，由于化学、分子生物学等领域的新技术的发展，对毒理学的发展具有巨大的推动作用。因此，提倡学生关注相关领域研究状况，立足学科前沿，阅读最新文献，可以使学生生在学习毒理学经典基础理论的同时，吸收先进的毒理学观念，以求日后能够在毒理学领域很好的应用和发展[7]。开展课堂讨论，可以增进课堂气氛，使学生的学术思想获得更好的交流。通过讨论，学生可以更深刻的掌握学科知识，了解学科前沿进展。

二、强化实验教学，培养学生动手能力

毒理学实验是毒理学课程的重要组成部分，是理论教学的补充,是学好这门课程的重要环节[8]。它能验证和巩固课堂所授的理论知识，同时能培养学生严肃认真的科学态度、实事求是的科学作风、团队合作的科学精神，提高学生观察、比较、分析、综合、解决问题的能力[9]。实验教学的目标是培养学生的动手能力和创新能力，而当前的生态毒理学实验存在内容设置不合理、与实际应用联系少、多为验证性实验为主等问题，不利于学生创新能力，动手能力的培养。为此，我们对实验教学进行了一系列改革。2.1实验教学内容的改进

根据生态毒理学的课程特点，构建基础实验、综合性实验和设计性实验的多层次结构的实验体系。实验教学内容可以分为三部分。第一部分为基础性实验，例如蚕豆根尖微核测试实验、SDS聚丙烯酰胺凝胶电泳技术实验、果蝇伴性隐性致死实验、微粒体混合功能氧化酶活性测定、金鱼急性毒性实验、大鼠慢性毒性实验、斑马鱼胚胎发育实验、荧光原位杂交（FISH）实验、聚合酶链反应一单链构象多态性（PCR-SSCP）分析实验、凋亡细胞DNA含量的流式细胞仪分析实验、DNA修复合成实验、基因芯片技术实验等。通过这些实验，使得学生对生态毒理学的基本理论有了进一步的理解并且掌握了基本实验技术。第二部分为综合性实验，例如烧杯水生微宇宙实验、蓄积毒性实验等，也可以将若干个小实验串在一起，设计成一个相对综合的实验，使学生了解研究性实验的特点和前后实验之间的有机联系，学会如何用多个实验手段解决一个研究课题的方法，逐步提高学生的素质[10]。第三部分为设计性实验，设计性实验是在综合性实验基础上的一种探索性实验，它能给学生提供一个相对自由的发挥和想象空间，激发学生的思维能力和创新能力，提高学生的学习兴趣和动手能力，同时也考察了学生对所学知识的综合运用能力[11]。因此，可以开展一些同当下热点问题、前沿问题紧密联系的实验，如三聚氰胺、廋肉精等物质的毒理学安全性评价实验、一些新型污染物的生态毒理效应实验研究等。使学生学到研究问题的方法,提高解决实际问题的能力。

2.2实验教学方法的改革

对于不同类型的实验，可以采用不同的教学手段，因材施教、因地制宜。对于基础性实验，可以采用传统的教学模式，学生先进行预习实验，写预习报告书，课上教师讲解实验操作要点，学生按照实验指导书的步骤进行操作，完成相关实验内容，最后提交实验报告。这种传统的教学模式，可以培养学生扎实的实验基本功，对于学生进一步深入理解生态毒理学有着不可或缺的作用。对于综合性实验、创新性实验，要求学生首先通过查询文献资料，设计出自己的实验方案，经教师审核后进行实验，并对实验过程中出现的问题和实验结果要进行分析、讨论，并写出实验报告[4]。实验的整个过程由学生独立操作，教师从旁协助指导。通过这种方式，不仅使学生对所学的理论知识理解更深刻，而且通过独立分析问题、解决问题的实践操作，促进了其创新能力的提升。

三、重视实践教学活动，鼓励学生参与教师科研工作

课外实践调查调查活动不仅可以丰富学生的专业知识，拓宽学生的视野，还可以培养学生的团队合作精神和人际沟通能力[12]。例如，组织学生到一些“癌症村”，“女儿国”去考察调研，使学生通过亲眼所见，深刻的理解了化学污染物如何污染大气、水、土壤等环境介质并进入人体，对人体机体造成损伤，导致“三致效应”和遗传疾病，从而使学生明白所学课程的重要意义，进一步增强了保护环境的使命感与责任感。

为了提高学生的科研创新能力，可以组织学生对教师的部分科研项目进行攻关。例如，针对当前的研究热点问题—新型污染物，我们组织学生对教师的科研项目进行攻关，开展了某些新型污染物暴露对大鼠毒性效应的研究，已有成果发表在国内核心期刊上[13,14]。

四、完善考核方式，客观综合评价学生水平

成绩考核是评价教学质量和教学效果的一项重要指标，仅凭期末考试成绩作为学生的评价标准过于片面，不利于学生综合素质的培养[15]。建议将期末考试成绩、实验成绩、以及平时表现成绩（包括课上讨论、作业完成情况、课程实践和参与科研活动等情况）均纳入学生考核体系，作为学生的期末最终成绩，用以综合衡量学生真实水平。这种评价方式对于培养具有创新精神的综合素质的学生具有重要的意义。

教学改革是一项动态的课题，随着科学的不断发展进步，教学内容与课程体系需要不断更新，教学手段与教学方法也需不断调整，教师需要不断总结教学中出现的新问题，不断改革创新，从而提高教学质量，为培养出适合我国国情需要的专业人才做出贡献。

参考文献

[1]周启星, 孔繁翔, 朱琳.生态毒理学[M].北京: 科学出版社，2004.[2]孟紫强.生态毒理学[M].北京：高等教育出版社，2009.[3]陈海燕, 祖艳群，李元.环境生态学教学方法研究[J].云南农业教育研究，2007,1:13-15.[4]陈庆，牛玉杰，郭亚宁，等.毒理学教学模式改革与创新型预防医学人才培养 [J].西北医学教育，2011,19(2):331-334.[5]柯庆南.对以问题为基础学习的认识与体会[J].医学教育探索，2006(8):706.[6]沈彤，徐德祥，王取南，等.毒理学基础教学中学生创新能力的培养[J].安徽

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第二篇：初中信息技术课堂教学改革初探创新性成果

初中信息技术课堂教学改革初探

通过此次学习，使我对信息技术课堂教学有了更新的认识。

转变传统的教学模式 信息技术课堂教学是以学生为学习主体的教学，是促进学生发展，也就是引 导学生在知识技能、情感态度与价值观这几个方面有机整合，改变教师讲学生听、教师演示学生模仿操作、学习方式单

一、缺乏学生主动参与的传统的教学模式，不断呈现出兴趣性、自主性、探究性，给学生广阔的参与空间，充分利用教材中 丰富多彩的问题，给学生多样化的学习方式

四、创设民主、和谐的课堂教学环境，保证课堂教学的有效性 心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和 “心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人 在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，信息技术课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境 必不可少。许多卓有成效的信息技术教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一 正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。全国著名特级教师魏书生即是典型 代表。他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节的教学目标、教 学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作 了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。因此，信息技术教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自 由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民 主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。

多种手段巩固知识，提高信息技术课堂教学效率 初中信息技术是一门必修课，所以我们必须高效利用课堂的 45 钟。我认为 可以通过以下几种方法提高信息技术的课堂效率：

1、精讲细练。信息技术课是一门集动手与动脑为一体的课程。在教学中也发现，有些内容 讲得越多学生越糊涂，讲了一节课不如操作 10 分钟。所以本人认为，在许多需 要操作的课程中，应注重少讲多练，通过精心导入，让学生明确本堂课的学习内 容，然后新授学习内容和方法，最后巩固练习。其中，导入和新授的时间应该压 缩在 15 分钟左右，25 分钟的时间让学生充分上机练习，留 最后 5 分钟进行总结、评价，以达到熟练、提高、巩固知识的目的。

2、运用多媒体课件巩固知识。这种手段主要是针对一些知识性课程，这一类课程的内容主要是一些微机的 基础理论知识，比如《信息的应用与发展趋势》

课堂教学评价是信息技术课堂教学的重要环节，到位的评价既反馈给学生之前的学习效果，又可以提高学生继续学习的动力，可以说评价关乎课堂教学效果。如果把信息技术课堂比作精致的“美味佳肴”，那么评价就是信息技术课堂的“佐料”，“佐料”好不好，适当不适当关乎一道“美味佳肴”的成败。那么，如何有效地进行评价，笔者仅以个人的教学评价实践作点滴阐述。

一、注意妙用课堂评价语

现今，有不少信息技术老师在课堂上也重视了课堂评价语，但总是停留在“好”、“不错”、“很棒”等平谈无奇、形式化的课堂评语，有的课堂甚至出现了一个学生在一节课上被老师表扬了数十次“很棒”等评价字眼。更有甚者，对学生的操作结果一言不发，没有发挥评价的真正功能。总之，从新课程的三维目标，我们可以从学习方法、学习内容、情感态度、学习状态、学习素养、思维方式等6个维度开展精彩的课堂评价，妙用课堂评价用语，评价要在点子上，让学生真正感到课堂学习的成功感。如我在一次县级公开课上执教《制作多媒体ppt作品——为幻灯片设置多彩的背景》时，开始，由于有众多老师们听课，整个课堂氛围格外的沉闷，我内心也稍有着急。按照课前设计，我放映了自己制作的 “海宝旅游记”演示文稿后，揭示课题，再让学生质疑：这些幻灯片的背景是怎么设置起来的？学生们带着问题尝试操作，然后请个别学生上台演示。接着，我和学生共同小结为幻灯片设置背景的两种方法。此时有一学生突然插嘴：“老师，我还有不一样的方法。”面对这突如其来的插嘴，我沉着应

付，便对他说“创新有时候就来自于与众不同，你有不同的见解，愿闻其详。”学生阐述了他的方法：单击右键应用模板。这方法正是我要在提高任务中所要讲解的教学内容，我抓住这契机，面向其他学生，听听他们的想法。大家一致主同他的方法可行，我称赞道：“真是英雄所见略同。”学生们即刻呵呵地笑起来，好不开心哟，整个课堂氛围都轻松起来。

学习内容与学习方法往往是信息技术课堂教学中教师评较多的两个维度。教师的评价语既不能“扶一而压众”，更不能遏制或怒斥学生的插嘴行为。当学生有不同见解或不同方法时，不妨让学生畅所欲言，再引导到正确的方法上；当学生所阐述的内容偏离本课教学知识时，也不妨尊重学生的个性发展，肯定学生的探索精神，再引导到本课教学内容。

当然，课堂教学评价语一定要把握好“度”，要适合学生年龄特点，评而有据，言之有情，宁“精”勿滥，这样，适时、合理的课堂评价才能调动学生学习的积极性，为我们的课堂教学“抛砖引玉”。

二、注意评价策略

众所周知，学习是个体行为，所以教师不可能用一把尺子来衡量所有的学生，也不能只注重所有学生回答的最后结果。课堂评价中即要“对事”又要“对人”，而且要对所有人，那么显然仅仅依靠传统的教师言语评价这种单一的课堂评价模式已经不能很好地进行师生交流了，只有另辟蹊径。于是，我在信息技术课程学习的初始阶段，指导学生建立了自己的博客，班级内建立了班级博客和论坛，让学生学会上传文件的方法。在学习的过程中，老师根据学习内容和要求给学生布置制作文件、动画、演示文稿、课件等任务，让学生独立完成，并且保存在自己的博客当中。学生可以随时修改完善，补充提高，老师定期对学生博客和班级博客进行检查、督促，对于学生中做得好的给予鼓励，定期评比校园“十大优秀博主”和班级“优秀博客”。这样一方面，老师和学生一边在课堂上学习交流，另一方面可以在博客、论坛中进行操作层面上的交流。这样极大地拓展了学生间交流的空间，而且教师还能适时对学生学习方法、操作能力、信息素养进行引导。

三、注意评价多元化

教育家蔡元培先生说过：“教育者与其守成法，毋宁尚自然，与其求划一，毋宁发展个性。”学生都是有差异的，我们的教学评价也应注重差异性。那么，在课堂教学评价中我们就必须综合使用各种评价模式。

1、“酸酸甜甜”的自主评价

信息技术课堂中自主合作、自主探究的现象可谓屡见不鲜，其实自主评价更能为学生搭建一个认识自我、评价自我的平台。当然，为促使学生的自主评价更具有科学性与指向性，我们依据信息技术教学应用性强、操作味浓的特点，请学生分别从“课堂专注力”、“我的表现力”、“思维创造力”三个方面加以评价，而且因人而异，可以采用自己最感兴趣的方式评价。诸如有的同学以最直观醒目的分数衡量自己，有的则是采用别出心裁的星级评价，更有的以绘画形式呈现……如此喜闻乐见的评价方式让学生兴趣倍增，课堂上认真倾听的多了，随意开小差的少了；主动思考的多了，无动于衷的少了。自主评价让我和学生们找到了课堂的“快乐杠杆”，正如学生们套用的广告语所言 “酸酸甜甜就是我，我的课堂我做主”。

2、“麻中有辣”的互动评价

我们常说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。其实，学生就是课堂最忠实的“读者”，他们不同的鉴赏力与感受力往往会使课堂呈现“百花齐放”之势。由此，课堂中的互动评价则成为一道“麻中带辣”的佐料，不少学生言语犀利，见解深刻，对大家的看法往往能一语中的。记得在讲述《认识窗口》一课时，有同学灵机一动把“窗口”比作魔术师，可以变高、变矮、变宽、变窄。正当大家都为这新奇的答案而喝彩时，马上就有同学这样评价“他的答案的确很精彩，但我要这样补充：窗口是个神奇的魔术师，那么鼠标的箭头就是最具魔力的指挥棒。”随之，我顺势引导进入探究学习，教学的重点与难点便随之水到渠成地迎刃而解了。

3、“五味俱全”的捆绑评价

人们曾把信息技术教学称为提升学生创造创新能力的“高速公路”，那是由于电脑为学生打开了一扇缤纷的视窗，刺激着学生的多种感官，而且每节课几乎都赋予学生自由演练的空间。可有不少教师为此操作环节怨声载道，声称学生不听指挥，漫无目的地“乱打一通”。小组捆绑评价正是摆脱这一困境的“良方”，每个组员的作品和表现都与小组总成绩息息相关，于是在合作的过程中他们便学会了合理分工，学会了团结协作，学会了取长补短，学会了自我克制。最终的评价更是鼓舞人心，大家一同在交流中分享，一同在收获中快乐，成功了，饱尝喜悦，失败了，查找症结，真可谓“五味俱全”。

由此看来，信息技术课堂有效评价也跟其它学科一样可以“精彩绝伦”，就让我们善用评价，巧用评价，我们的课堂一样精彩。

评价过程中，还应注重课堂教学方法改变

信息技术课的教学目标不宜采用传统的逐条列出的方法，而应把教学目标结合到教师设计的任务中，即采用“任务驱动式”教学法。对学生来讲，“任务驱动”使学习目标十分明确，在某个学习阶段紧紧围绕一个既定的目标学习相关的知识和操作方法，学生完成了任务，也就达到了教学目标的要求。当然，教师在设计任务时要紧扣教学目标，任务设计必须能激发他们的求知欲，这样才会提高学习效率和兴趣。做好了这一步，一节课就有了一个良好的开端。

例如，在讲Excel的自动序列填充与排序时，我事先设计好各班的平时班级量化成绩表并填上成绩，上课时，我首先展示该班的成绩表，然后要求学生看清示范操作后完成表格，看看自己班处于第几名。对于这种实用性的任务，学生兴趣很浓。教师这样一提出，学生便迫不及待地做起来了。为了巩固学习内容，我再提出：同学们帮其他班也排一下名次好不好？同学们纷纷喊到：“好，哪个班？成绩表在哪个目录下？”学习热情高涨。这样一来，通过了学生自己动手排成绩来达到教学目标──掌握Excel的自动序列填充与排序。

1、举一反三，知识迁移并灵活运用

学习不是被动接收信息刺激，而是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的意义。教师通过知识的迁移、类比，让学生在自己原有的知识基础上，对新知识进行学习，从而更好地掌握新知识。

例如：在学习EXCEL窗口时，可以和WORD窗口内容相比较，找出异同，这样学生既进一步熟悉了WORD窗口，也掌握了EXCEL窗口的各组成部分。

再比如，在EXCEL文档中插入图片、艺术字、字体、字号、颜色等内容不需要讲解，学生根据自己已有的经验加上同学间的互相帮助学习，也能熟练应用。在“数据处理与统计”这一节内容中，我只向学生讲解“函数”中的“求和函数SUM（）”的运用，让学生自己运用类比的方法完成求“平均值函数AVERAGE（）”、“计数函数COUNT（）”的操作。

2、学生进行平等交流

作为教师，最起码要有使命感、责任感，教育的成功最终取决于我们老师的真诚。有人写过这样一幅对联：“教古教今教学生追求真理，学中学洋学导师乐做真人。”真诚地对待每一个学生，用爱心去滋润，以平等的身份去引导，是教师教育成功的关键。无论在信息技术教学，还是在班级管理中，教师都要注意以情育情，以情动人。

总而言之，通过此次培训，使我对新课程改革下的信息技术教学评价方式和课堂教学实效性有了点滴体会，在以后的教学工作中将会有更好的指导意义。

第三篇：创新性

在党的十六届四中全会，通过了《中共中央关于加强党的执政能建设的决定》之后，党在加强执政能力建设上不断取得新的成绩，但是在社会不断进步的过程中，加强党的执政能力建设也要根据各种形势，坚持党的路线原则不动摇的前提下，调整策略和方法，因此加强中国共产党执政能力建设的研究带有很强的现实性和实践性。

本文在第一部分简述了加强党的执政能力的内涵，阐述了党的执政能力建设的现实意义，第二部分反腐败工作的长期性、复杂性和艰巨性来阐述党的执政能力建设面临的挑战。第三部分从反对腐败是党的执政能力建设的必然，首先通过对党的先进性分析说明腐败违反了党的先进性；其次，通过对苏联等国家的执政地位的丧失的经验教训，来说明腐败对党的执政地位的危害；再次从党的执政方式来说明腐败对党的执政的影响；再次，通过党员领导干部的重要性来说明提高党员领导素质可以提高党的执政能力，但是腐败同样对党员领导干部有着很大的危害不仅仅在党员的素质还对民主选拔有着巨大危害。最后通过阐述党的执政能力建设的目标来说明，要实现党的执政能力建设必须反腐败。反对腐败是党的执政能力建设的关键。第四部分通过对党内腐败的成因的分析和对社会、政治体制、经济的危害的阐述来深刻分析党内腐败。第五部分，加大反腐败力度方面，阐述了廉政建设是提高党的执政能力建设的关键，是从对第四部分党内腐败的成因分析，来从加强完善体制改革、提高党员领导干部素质、完善法制、完善监督体制等对应党内腐败成因提出建议。从而来提高党员领导干部素质和廉政作风建设，提高党的形象和党在人民群众中的威信。

第四篇：第五届生态毒理学学术研讨会企业赞助方案

“第五届生态毒理学学术研讨会”企业赞助方案

2018年4月25日至28日，大连理工大学、中国科学院大连化学物理研究所和中国科学院生态环境研究中心《生态毒理学报》编辑部联合举办“第五届生态毒理学学术研讨会”，会议主题是“化学品环境风险评价及防控新技术、新原理”。参会代表人数预计约为1000人，与会者来自生态毒理学、环境毒理学、卫生毒理学、环境化学、环境生物学、环境监测、海洋环境科学、生态学、水产科学等众多领域，既有科研院所、高校的专家学者及研究生代表，也有与有毒物质环境管理有关的政府部门工作人员。

历时四届，“生态毒理学学术研讨会”已逐渐成长为本领域特色鲜明，颇有专业口碑的学术交流平台。目前，学术会议上企业界代表提供的新技术新方法资讯已不仅是学术交流的补充，而已俨然成为学术交流中不可或缺的一环。新的仪器设备和技术集成方案是学术探索和创新的有效助力，而会议是科研界代表了解行业先进技术及方案的高效途径。“生态毒理学学术研讨会”正是致力于搭建这样一个平台，在这里企业界和科研界的与会代表能够增进了解，加强沟通，深入交流，深度合作。

大会组委会诚挚地邀请企业界的朋友莅临本次学术盛会！

赞助方案一：大会场冠名赞助（赞助费6万元，名额1名）1 获“大会协办单位”称号，并颁发证书； 在大会背景版上以大会协办单位的名义注明公司名称； 在大会资料袋、胸牌及会议指南上以大会协办单位的名义印制公司名称； 4 在大会报告人证书上以大会协办单位的名义印制公司名称； 会议官方网站首页以协办单位名义注明企业名称，并在首页和赞助商页面放置企业标志，并提供企业网站链接； 企业100字简介展示在会议网站相关页面和会议指南中； 在大会场主席台安排2000 mm×800 mm易拉宝的展位1个；大会场入口处安排展位1个（提供展示桌1张及放置2000 mm×800 mm易拉宝展位1个）；展示时间为4月26-27日上午； 8 在大会场休息时，播放企业宣传视频、PPT等； 获赠“第五届生态毒理学学术研讨会”展位（提供展示桌1张及放置2000 mm×800 mm易拉宝展位2个；展示时间为4月26-27日）； 享有“新技术新方法专题论坛”优先冠名权，冠名赞助费8折优惠（冠名权益请参见赞助方案二）； 企业代表可在新技术新方法专题论坛（4月25日下午）或相关分会场（4月26日或4月27日下午）做1个技术方法前沿进展的专题报告，报告约15 min（报告人应为技术研发人员，报告可体现最新进展，并可有效指导科研实验的具体操作）； 12 “第五届生态毒理学学术研讨会”欢迎晚宴开幕式中，主持人特别鸣谢； 13 企业1位参会代表安排在晚宴VIP座席； 14 赞助单位的资料、礼品等随会议资料一并发放； 获赠4个免费参会名额（免费参与大会和所有分会、欢迎晚宴等各项活动）； 16 获赠“会议指南”中A4彩页广告宣传页2版； 《生态毒理学报》官方网站上，在“毒理学测试技术与设备”专栏，为赞助企业提供展示平台（包括企业简介、产品介绍等），时限1年。

赞助方案二：新技术新方法专题论坛冠名赞助（赞助费4万元，名额1名；专题论坛举办时间为4月25日下午，大会报到当日）获“新技术新方法专题论坛承办单位”称号，并颁发证书； 会议官方网站首页以“新技术新方法专题论坛承办单位”名义注明企业名称，在首页和赞助商页面放置企业标志，并提供企业网站链接； 3 企业100字简介展示在会议网站相关页面和会议指南中； 企业代表做3个技术方法前沿进展的专题报告，每个报告约25 min（报告人应为技术研发人员，报告可体现最新进展，并可有效指导科研实验的具体操作）； 会议期间可以根据宣传需要安排有奖问答等活动（时间约5~10 min），具体流程与会务组商量确定； 6 专题论坛会场入口处安排专用展位1个（提供展示桌1张及放置2000 mm×800 mm易拉宝展位2个；展示时间为4月25日下午）； 在专题论坛开场前及休息时，播放企业宣传视频、PPT等； 获赠“第五届生态毒理学学术研讨会”展位（提供展示桌1张及放置2000 mm×800 mm易拉宝展位2个；展示时间为4月26-27日）； “第五届生态毒理学学术研讨会”欢迎晚宴开幕式中，主持人特别鸣谢； 10 企业1位参会代表安排在晚宴VIP座席； 11 赞助单位的资料、礼品等随会议资料一并发放； 获赠4个免费参会名额（免费参与大会和所有分会、欢迎晚宴等各项活动）； 13 获赠“会议指南”中A4彩页广告宣传页1版； 《生态毒理学报》官方网站上，在“毒理学测试技术与设备”专栏，为赞助企业提供展示平台（包括企业简介、产品介绍等），时限1年。

赞助方案三：新技术新方法专题论坛特别宣传赞助（赞助费2万元，名额6名；专题论坛举办时间为4月25日下午，大会报到当日）会议官方网站首页和赞助商页面放置企业标志，并提供企业网站链接； 2 企业100字简介展示在会议网站相关页面和会议指南中； 企业代表做1个技术方法前沿进展的专题报告，报告约15 min（报告人应为技术研发人员，报告可体现最新进展，并可有效指导科研实验的具体操作）； 企业宣传资料可以放置在专题论坛会场入口处的展桌上（非专享）；展示时间为4月25日下午； 获赠“第五届生态毒理学学术研讨会”展位（提供展示桌1张及放置2000 mm×800 mm易拉宝展位2个；展示时间为4月26-27日）； “第五届生态毒理学学术研讨会”欢迎晚宴开幕式中，主持人特别鸣谢； 7 赞助单位的资料、礼品等随会议资料一并发放； 获赠2个免费参会名额（免费参与大会和所有分会、欢迎晚宴等各项活动）； 9 获赠“会议指南”中A4彩页广告宣传页1版。

赞助方案四：大会晚宴冠名赞助（赞助费4万元，名额1名；晚宴时间为4月26日晚，所有参会代表均参加晚宴）获“大会特邀支持单位”称号，并颁发证书； 会议官方网站首页以“大会特邀支持单位”名义注明企业名称，并在首页和赞助商页面放置企业标志，提供企业网站链接； 企业100字简介展示在会议网站相关页面和会议指南中； 根据企业的宣传需要在晚宴上安排适当的活动如抽奖、产品展示、游戏等（时间15 min），具体流程与会务组商量确定； 5 企业1位代表晚宴开幕式致辞3~5 min； “第五届生态毒理学学术研讨会”欢迎晚宴开幕式中，主持人以晚宴冠名赞助商名义向企业特别鸣谢； 企业1位参会代表安排在晚宴VIP座席； 晚宴场地入口处安排专用展位1个（提供展示桌1张及放置2000 mm×800 mm易拉宝展位2个；展示时间为4月26日晚宴期间）； 获赠“第五届生态毒理学学术研讨会”展位（提供展示桌1张及放置2000 mm×800 mm易拉宝展位2个；展示时间为4月26-27日）； 企业代表可在新技术新方法专题论坛（4月25日下午）或相关分会场（4月26日或4月27日下午）做1个技术方法前沿进展的专题报告，报告约15 min（报告人应为技术研发人员，报告可体现最新进展，并可有效指导科研实验的具体操作）； 11 赞助单位的资料、礼品等随会议资料一并发放； 获赠4个免费参会名额（免费参与大会和所有分会、欢迎晚宴等各项活动）； 13 获赠“会议指南”中A4彩页广告宣传页1版； 《生态毒理学报》官方网站上，在“毒理学测试技术与设备”专栏，为赞助企业提供展示平台（包括企业简介、产品介绍等），时限1年。

赞助方案五：分会场冠名赞助（赞助费3万元，名额10名；分会举办时间为4月26日或27日下午）获“大会特邀支持单位”称号，并颁发证书； 设置该分会场优秀口头报告奖2名，奖金1000元/名，奖项名称为“公司简称分会/专题讨论会名称优秀报告奖”；获奖证书可由公司设计，与会务组商讨后制作； 3 企业1位代表作为颁奖嘉宾之一为获奖者颁奖并合影； 4 在该分会场的主旨报告人和召集人的证书上印制公司名称； 会议官方网站首页以“大会特邀支持单位”名义注明企业名称，并在首页和赞助商页面放置企业标志，并提供企业网站链接； 企业100字简介展示在会议网站相关页面和会议指南中； 企业代表做1个技术方法前沿进展的专题报告，报告约15 min（报告人应为技术研发人员，报告可体现最新进展，并可有效指导科研实验的具体操作）； 8 在分会场开场前及休息时，播放企业宣传视频、PPT等； 获赠“第五届生态毒理学学术研讨会”展位（提供展示桌1张及放置2000 mm×800 mm易拉宝展位2个；展示时间为4月26-27日）； “第五届生态毒理学学术研讨会”欢迎晚宴开幕式中，主持人特别鸣谢； 11 赞助单位的资料、礼品等随会议资料一并发放； 获赠3个免费参会名额（免费参与大会和所有分会、欢迎晚宴等各项活动）； 13 获赠“会议指南”中A4彩页广告宣传页1版。

赞助方案六：研究生论坛冠名赞助（赞助费3万元，名额3名；论坛举办时间为4月27日晚）获“大会特邀支持单位”称号，并颁发证书； 设置该论坛优秀口头报告奖2名，奖金1000元/名，奖项名称为“公司简称研究生论坛优秀报告奖”；获奖证书可由公司设计，与会务组商讨后制作； 3 企业1位代表作为颁奖嘉宾之一为获奖者颁奖并合影； 4 在该分会场的召集人的证书上印制公司名称； 会议官方网站首页以“大会特邀支持单位”名义注明企业名称，并在首页和赞助商页面放置企业标志，并提供企业网站链接； 企业100字简介展示在会议网站相关页面和会议指南中； 企业代表做1个技术方法前沿进展的专题报告，报告约15 min（报告人应为技术研发人员，报告可体现最新进展，并可有效指导科研实验的具体操作）； 8 在论坛开场前及休息时，播放企业宣传视频、PPT等； 获赠“第五届生态毒理学学术研讨会”展位（提供展示桌1张及放置2000 mm×800 mm易拉宝展位2个；展示时间为4月26-27日）； “第五届生态毒理学学术研讨会”欢迎晚宴开幕式中，主持人特别鸣谢； 11 赞助单位的资料、礼品等随会议资料一并发放； 获赠3个免费参会名额（免费参与大会和所有分会、欢迎晚宴等各项活动）； 13 获赠“会议指南”中A4彩页广告宣传页1版。

赞助方案七：大会墙报奖冠名赞助（赞助费3万元，名额1名；墙报展示时间为4月26日至27日）获“大会特邀支持单位”称号，并颁发证书； 设置大会优秀墙报奖4名，奖金1000元/名，奖项名称为“公司简称优秀墙报奖”；获奖证书可由公司设计，与会务组商讨后制作； 企业1位代表作为颁奖嘉宾之一为获奖者颁奖并合影； 会议官方网站首页以“大会特邀支持单位”名义注明企业名称，并在首页和赞助商页面放置企业标志，并提供企业网站链接； 企业100字简介展示在会议网站相关页面和会议指南中； 企业代表可在新技术新方法专题论坛（4月25日下午）或相关分会场（4月26日或4月27日下午）做1个技术方法前沿进展的专题报告，报告约15 min（报告人应为技术研 发人员，报告可体现最新进展，并可有效指导科研实验的具体操作）； 获赠“第五届生态毒理学学术研讨会”展位（提供展示桌1张及放置2000 mm×800 mm易拉宝展位2个；展示时间为4月26-27日）； “第五届生态毒理学学术研讨会”欢迎晚宴开幕式中，主持人特别鸣谢； 9 赞助单位的资料、礼品等随会议资料一并发放； 获赠2个免费参会名额（免费参与大会和所有分会、欢迎晚宴等各项活动）； 11 获赠“会议指南”中A4彩页广告宣传页1版。

赞助方案八：企业基础宣传赞助方案（赞助费1.5万元，名额20名）1.会议官方网站的赞助商页面放置企业标志，并提供企业网站链接；

2.获赠“第五届生态毒理学学术研讨会”展位（提供展示桌1张及放置2000 mm×800 mm易拉宝展位2个；展示时间为4月26-27日）；

3.获赠2个免费参会名额（免费参与大会和所有分会、欢迎晚宴等各项活动）； 4.获赠“会议指南”中A4彩页广告宣传页1版。

赞助方案九：大会用笔广告（赞助费2万元，名额1名）会议官方网站的赞助商页面放置企业标志，并提供企业网站链接； 2 企业100字简介展示在会议网站相关页面和会议指南中； 3 大会签字笔上印制公司名称； 获赠“第五届生态毒理学学术研讨会”展位（提供展示桌1张及放置2000 mm×800 mm易拉宝展位2个；展示时间为4月26-27日）； “第五届生态毒理学学术研讨会”欢迎晚宴开幕式中，主持人特别鸣谢； 6 赞助单位的资料、礼品等随会议资料一并发放； 获赠2个免费参会名额（免费参与大会和所有分会、欢迎晚宴等各项活动）； 8 获赠“会议指南”中A4彩页广告宣传页1版。赞助方案十：大会胸牌广告（赞助费2.2万元，名额1名）会议官方网站的赞助商页面放置企业标志，并提供企业网站链接； 2 企业100字简介展示在会议网站相关页面和会议指南中； 3 大会胸牌上印制公司名称/标志/介绍等； 获赠“第五届生态毒理学学术研讨会”展位（提供展示桌1张及放置2000 mm×800 mm易拉宝展位2个；展示时间为4月26-27日）； “第五届生态毒理学学术研讨会”欢迎晚宴开幕式中，主持人特别鸣谢； 6 赞助单位的资料、礼品等随会议资料一并发放； 获赠2个免费参会名额（免费参与大会和所有分会、欢迎晚宴等各项活动）； 8 获赠“会议指南”中A4彩页广告宣传页1版。

赞助方案十一：大会资料袋广告（赞助费2.5万元，名额1名）1 会议官方网站的赞助商页面放置企业标志，并提供企业网站链接； 2 企业100字简介展示在会议网站相关页面和会议指南中； 3 大会资料袋上印制公司名称/标志等； 获赠“第五届生态毒理学学术研讨会”展位（提供展示桌1张及放置2000 mm×800 mm易拉宝展位2个；展示时间为4月26-27日）； “第五届生态毒理学学术研讨会”欢迎晚宴开幕式中，主持人特别鸣谢； 6 赞助单位的资料、礼品等随会议资料一并发放； 获赠2个免费参会名额（免费参与大会和所有分会、欢迎晚宴等各项活动）； 8 获赠“会议指南”中A4彩页广告宣传页1版。

赞助费缴纳方式：

1）可以赞助费或广告费的方式汇入大会主办单位的账户，由主办单位为赞助单位提供相应的票据证明；

2）可直接用于支付会议各项相关支出，与提供产品或服务的单位直接结算，并由该提供产品或服务的单位为赞助单位提供相应的票据证明。3）若赞助费用于奖金、专家费、劳务费等，将提供本人的亲笔签名等相关证明。

参展商展位选择原则：

按照赞助额度大小确定展位选择的先后次序，同等额度的按照到款的时间先后确定展位选择的先后次序。

时间安排：

2017.12.15-2018.04.15 确定赞助方案及签订合同 2018.4.25 参展商入场，布置展位

2018.4.26-27 参展商展示（赞助新技术新方法论坛的企业4月25日下午亦可展示）

联系方式

第五届生态毒理学学术研讨会秘书组

联系人（1）：侯一宁（***），饶凯锋（***），张慧（***）E-mail（1）：stdlxb@rcees.ac.cn 通讯地址（1）：北京市海淀区双清路18号中国科学院生态环境研究中心综合科研楼C302 邮编：100085

第五篇：创新性工作总结

创新性工作总结

——手工剪纸

东塘学小学

陈华

剪纸活动的开展让学生了解了民间剪纸的艺术美，发扬了我国民族，民间优秀的艺术传统，增强了学生的民族自豪感。我在教学中应运用了典型作品启发学生发现知识点，培养学生的观察力与创造力，唤起了学生对民间剪纸艺术的热爱；使学生认识了民间剪纸艺术，学会了运用剪纸的基本技法制作剪纸作品；培养了学生的创造性思维能力和动手能力。

本学期剪纸活动教学以动物剪纸和临摹剪纸为主要内容。动物剪纸教学包含了生活中常见动物的画法、纹样处理、特点把握，多数学生能将有外部轮廓的动物画稿进行独立改编和处理，创作出有新意的剪纸。临摹剪纸帮助学生了解各式各样的剪纸，从中学到了各种技法，增强了学生的成就感。本学期人员的新老交替比较大，因此，剪纸组的工作重点首先是培养新人，使其尽快的了解掌握剪纸的基本技能与技巧；其次，通过具体的剪纸练习与创作培养学生的形象思维与逻辑思维，开发智力，陶冶情操，锻炼手、眼、脑的灵活性，使剪纸活动更上一个新台阶。

活动内容：

1、练剪基础纹样，如锯齿纹、月牙纹、螺旋纹、水浪纹、云纹、花纹等，训练手的灵活性。

2、对折剪纸的制作练习。

3、团花的设计制作：三折剪纸、四折剪纸、五折剪纸、六折剪纸。

4、临摹一些简单的动植物剪纸图案。

5、简介剪纸构图知识。中心位置的安排、装饰效果等。

6、简单的自由创作。创作的题材主要是人物、动植物等。

活动总结：

（1）剪纸大小要适当。

在不用美工刀，且低年级的状况下，尤其要把线稿画大一些，方便剪裁细部。

（2）准备放大的示范作品。

尤其在画线稿的步骤，要有放大的线稿示范图。

（3）要有充分的制作时间。

课时安排要有足够的时间。每一个制作步骤一课时。

(4）制作内容“简单化”、作业要求“大众化”。因为制作难度大，作业要求不要过高。

我们剪纸活动安排在周四下午第一节、第二节。我们剪纸活动进行的常规活动主要是进行剪纸技艺的教授和学习，争取让每个成员在学校里能够学习到剪纸的相关知识和基本的剪纸技巧，让有基础的同学能够有更大的进步和提高。