读书体会心有真爱

第一篇：读书体会心有真爱

心有真爱，春暖花开 —读《教师成功密码》心得体会

“爱心成就梦想，爱心点燃希望，爱是教师最美的奉献，爱是教育成功的一把钥匙。”我读了《教师成功密码》之后，对书中第二章所谈的“爱心成就学生”有很深的感悟，就仅从这一点谈点个人读书心得。

爱是教育的前提，也是教育的力量所在。“关爱一切学生，关爱学生一切，不仅是一种教育理念，更是一种教育艺术。”作者就是希望教育者与孩子进行交流沟通，拉近师生之间的心理距离，理解孩子，信任孩子，引导孩子，倾注真爱，而不是溺爱偏爱。只有对孩子真正的、适当的爱才能使孩子发挥长处，健康成长，享受成功，体验快乐。读完这本书，我真的受益匪浅，结合自己的教子体会和二十多年来的教学感悟，我对自己以后的教育教学工作有了更为明确的认识。

“世界上没有两片完全同样的叶子”，同样也没有完全相同的孩子。每一个孩子都是一个独立的个体，他们的个性是千差万别的，各有各的的特点，教育不能过分追求整齐划一，千篇一律。有些孩子在成长过程中可能会存在这样那样不好的习惯，甚至会有一些“捣蛋鬼”做出过激的行为让教师头疼，但是作为教育者，我们一定要承认差异，要明白好奇、好玩、好动是孩子的天性，要从心理上认可。童话大王郑渊洁说，合格教师和父母的标志，是发现孩子的优点，告诉他什么地方行，而不合格的教师和父母的标志，是发现孩子的缺点，告诉他什么地方不行。教育其实是一种发现，教育者需要有发现与赏识不同孩子的不同特点、优点的智慧。

小孔是一个智商和年龄不相符的学生，他比班里的学生大2岁，但是言谈举止却易于智商正常的学生。个子高，头长长的，太阳穴处却凹进去一点，似乎受了重压致使头部变形了。课堂上不看书，要求背诵的古诗、名言等一句也背不过，会时不时的“哼哼滴滴”，问及起来却说自己就没有“哼滴”。由此课间和同学跑闹，科学课上了之后，送走其他学生，我留下了小孔进行教育，谈话结束之后让他去上课。他竟然说：“我不知道科学教室在哪儿。”已经上了半学期的课了，他竟然不知道科学教室在哪儿，平常跟着同学一块去，现在一个人找不到上课的教室。我确信了这学生的智商真的是低于正常的水平。为了测试他的记忆力，有天下午2:15课，我让到办公室背诵“日积月累”中的四副对联，他在凳子上嘴里不停地读着，一个小时过去了，我让给我背诵，竟然一副对联也背不来。于是我规定他就只背第一副对联，一个小时之后，我检查时，他只背会了上联，下联却想不出来。于是我约来了小孔的妈妈进行交流。谈到小孔情况，他的妈妈失声哭起来，伤心地说：“一年级的时候，他的学习很吃力，当时我们认为他不用功，上课没有认真听讲。可是随着年龄的增长，我们发现他的记忆里越来越差，才引起我们的重视。现在我们每月都在给孩子治疗。”针对小孔的情况，我和她妈妈商榷了教育小孔的目标——首先教会学生最基本的生活能力，怎样识记地点？怎样独自上学？怎样向同学表达自己的想法？„„有一定的生活能力，孩子才能独自生活。语文学习，主要是认识字，会写基本的字和词语，会读课文就可以了。确定好小孔的教育目标之后，家校教育就朝着这个方向努力着。

在班上尽管向同学们委婉地说了小孔的情况，希望大家平常和他相处时，要多些宽容，多些理解，多谢帮助。但是，尽管如此，小孔的行为常常让同学心烦。想到这里，我让小安和小孔课间到老师办公室来询问情况。小安说：“小孔总是课间或者体育课自由活动时会突然地跑过来从后面抱住我。”我的目光转向小孔：“小安说的是不是真实情况？”他点点头。“你为什么这样做？”“我就是想和她说话，叫她”一边说着一边又情不自禁地上前伸出双臂准备抱小安，小安急忙后退了几步。看到这里，我给小安说：“把你的想法告诉给他。”小安对小孔说：“你总是骚扰我，我很生气，我比喜欢这样的举动。”“小安，今后，你觉得她的哪些行为举止让你心里不舒服，你要明确的告诉他你心里的想法，告诉他应该怎样做。”小安点点头，走出了办公室。看着小孔憨憨的样子，我对他说道：“想和同学玩，或者是和同学说话，首先要用嘴巴给别人说出你的想法，当别人同意时才可以做，不能凭自己的喜好随意做，这样同学会反感的。”

随后又给小孔的妈妈打电话将此事告诉了她，让她妈妈教育孩子时要交给孩子和同学相处的方法。

小孔就像折翼的天使，需要我们老师小心翼翼地呵护，让他走上社会能独自生活。“宽容是一种无声的教育。”作为一名教师我们更应该像书中提到的老和尚教育小和尚一样对我们的学生，要有一颗包容之心，接纳那些习惯不好的孩子，耐心引导他们，帮助他们，使孩子们在人生的航程里不断调整方向，在人生阳光灿烂的日子里健康成长。

“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”读了这本书，更加坚定了我的教育追求---心有真爱，春暖花开。今后的教学中我会一如既往地把真爱的阳光洒向每一个孩子，让我的每位孩子都能感受到真爱的温暖，让孩子们和我的真爱一起在课堂上感受成功和欢乐。

第二篇：岗前培训心有体会

岗前培训心有体会

来医院工作也有两个月之久了，在这短短的二天里，院领导带领我们新同志回顾了我院的发展历史，了解了医院各时段的经历，认真学习了有关规章制度及相关政策，接受了医院医德医风教育等多方面知识的培训学习。虽然时间很短，但我也有很多感悟，面对这个新环境，我应该适时重新定位自我。

我会非常珍惜这来之不易的就业机会，爱医院、爱岗位、爱患者。岗位没有大小，不分贵贱，我们都是医院的新职工，新生的力量，新的血液，更是新的希望，应该带着青春的气息，朝气蓬勃，立足岗位做贡献，让自己的人生价值在工作岗位上发光，为医院的发展努力发挥自己的聪明才智。用真心去呵护患者，用爱心温暖患者，用热心帮助患者。

在这次岗前培训中，我对本院有了更进一步的了解。从医院的发展史到医院的现况、医院文化及礼仪规范、规章制度、继续教育、防范及控制院内感染、安全医疗及防范医疗纠纷、医院工作制度、做好医患沟通等都有了一个深入的认识。同时我还认真学习了医院人事管理制度、充分发挥团员青年作用、做好社区医疗服务、行风建设基本情况及各人计分制度、如何做一名好员工等等相关知识，了解到了以后在工作中会遇到的常见问题以及解决的办法，并学到了一些必要的医患沟通技巧，使我受益匪浅。

现在医患关系非常的紧张，医患关系是医务人员与患者在医疗过程中产生的特定医治关系，是医疗人际关系中的关键。传统的医患关系中，医者以为患者谋利益为己任，医务工作者享有较高的社会地位。他们为患者解除痛苦，捍卫生命，被施救的患者往往怀着感恩的心态对待治疗自己的医生。

近年来，医患关系却日趋紧张，医患矛盾有激化趋势。这次的培训让我知道了改善医患紧张关系的有效途径是医患沟通，随着现代科学技术的迅猛发展，医学正在以前所未有的速度，向着生物-心理-社会医学模式转变。

以人为本是现在的服务理念，加强医患沟通，是塑造医院形象的需要，医院尽管拥有许多先进的医疗设备，但在医疗服务过程中，如果缺少为患者提供精神的、文化的、情感的服务，就会影响医院的形象。在医疗服务中良好的人文关怀要通过医务人员进行，所以加强医患沟通，与患者建立良好的关系，就是塑造医院的形象。我们知道了如何解决的方法，那我们就会在经后的工作中避免这个问题的出现。其实我们注意一下并不难，只要我们从自己做起，从小事做起，从细节做起。态度好一点,工作认真点,笑容多一点,关心多一点,服务周到点……那就不会有那么多的矛盾在我们和患者及家属之间了！

总而言之，我们要用一颗宽大而慈悲的心来对待每一位患者，做我们力所能及的事，让病人感觉在医院有家的温暖，共同创造医院这个美好温馨的大家庭，这就是我这次得到的最大的收获。

第三篇：读书体会（模版）

《自由的孩子最自觉》读后感

这是尹建莉出的第三本书，这是一本比较长，比较零散的书。尹建莉老师历年来收到了数十万封的家长来信，讲述了他们在教育孩子，甚至于家庭纠纷和个人成长痛苦中的种种困惑和疑虑，尹老师挑了100封左右具有代表性的信来给予回复，问题涉及方方面面，我细细的读了每一封信和回答，其中的困惑有的我也有，有的我没有，阅读的过程中，家长的话语，仿佛映照出我自己的内心，种种焦虑和困惑。而尹老师的每次解答，有的犀利直接，有的温和，但每一封信都流露出她的真诚善良的内心，不虚伪，不站在制高点，而是像一个朋友，坐在你旁边，温和的看着你的眼睛听你静静倾诉，然后用语言和眼神抚慰你，一点点熨平内心的波澜和皱褶，这感觉真是好极了。我自己都觉得在阅读的这几天中，我也变得平和，宽容起来，不那么尖锐刻薄了。

她不止是提供了基础理论：尊重，爱，自由，不管孩子就是最好的管等，还给出了问题的具体解决方法和途径，因为其实大道理大家都懂，但是把这些道理吃透，融入到生活中，其实真的不是一件轻松容易的事情。而具体到每个日常细节，落实到每天的生活琐碎中的时候，功力就立刻见分晓了：

你是否真的接纳了，践行了这些理念；还是只是学了个皮毛，想要用“爱和自由”做借口更好的控制孩子呢？

对照着这些案例，我们可以更好的反思自己的教育观点，从而更好的理解那些朴素但却不见得教育理念。

根据来信的问题细分：分为几大部分：

1.划清与孩子的界限

2.爱和溺爱是两件相反的事情

3.请允许孩子慢点长大

4.吃喝拉撒睡不用“精细化管理”

5.好关系才有好教育

6.家庭是学习的第一站

7.性教育。人际关系培养等

8.教育需要清醒和勇气

9.接纳自己才能更好的接纳孩子

每个部分都值得细细品读，如果遇到和信中类似的情况，那么更是捡到宝了，可以去好好看看学习下了。

摘录一些喜欢的，其实整本书我都很喜欢，朴素但充满智慧的语言处处皆是：

1.无所谓的小事，视而不见，不让孩子为难。爱孩子离不开对他心里的体贴，多余的提醒和安慰只是满足了家长，却给了孩子不信任和羞辱。（慢点，小心点是糟糕的口头禅）

2.生命一直是流动的，一直是变化的，思想也是一样。思想的成熟就像是吃馒头一样，当我迟到第四个感觉很撑的时候，绝不能说前面三个没什么用，任何一个阶段的思考和探索都是有价值的，最高的价值不在于哪一种思想完全正确，而是我们作为某个社会或家庭的角色，一直在用心的寻找着更美好的方案，更适合自己的道路。（放手的分寸怎么拿捏？）

3.没有一种深刻的相处可以凭技巧完成，对某一局部关系的修复会暂时带来另一局部关系的变化，但这种变化不会恒定和长久。所有关系的轴心－你自己－如果不改变，围绕着你的一切人和事都不会改变。（妈妈的强势是弥散在家中的甲醛）

4.我说这个事想让你放下批判，既不在意婆婆事什么样的人，也不在意婆婆嘴里的你是什么样的人，你们一定都是正常人，有优点也有缺点。你们有一个关系，共同爱着一个男人，但是你们是分属于2个家庭的2个女人，本来就不应该搅合在一起，如果双方都喜欢对方介入到自己的是，彼此协助，这是最理想的，如果双方都看对方不顺眼，各过各的日子是好的。（坚定的把婆婆打发走）

最后引用她自己的话作为结束：

对于孩子心灵的工作其实不仅仅是教育，它是无边界的，涉及父母的做人方式，行为准则，道德规范和心理健康程度。

让我们成为更好的父母，进化成更好的人。

第四篇：读书体会

博览群书 躬行课堂

——读《回到教育的原点》有感

永宁中心校沙堤小学 龚雅莉 第一次听说窦桂梅老师是06年在永春师范培训知道的，后来就陆陆续续有看了她的视频课，越来越欣赏。于是上网关注她的博客，到她的博客去寻找智慧的源泉。

每次读窦老师的文章，都让我感触颇多，喜欢她写出来的激扬的文字，喜欢她细腻的情感，钦佩她出众的文采。

最近又从当当网上买了窦桂梅老师的《回到教育的原点》，认真拜读后，越加深刻地感受到了她的人格魅力，教学造诣。在书中无论是对教师的婉言劝说，还是对学生的谆谆教导，无论是对现状的把脉诊断，还是对未来的展望憧憬，窦老师一直在重复着一个共同的声音，那就是——阅读与反思。“好教师从哪里来”、“好教师到哪里去”、“教学管理者该怎么做”、“我们能做什么”„„聚焦在同一个胶片上，合着光晕而来的是闪亮的“阅读、反思”两词的大写、定格。

阅读，走向教师的智慧——

对于常常被冠以幼稚肤浅的小学语文教师而言，我们该以怎样的自信面对众人，该以怎样的素养立足讲台？窦老师的回答是“阅读”。读书，是每一个语文教师专业成长必需的生命方式，从这样的意义和高度上讲，教师就必须读书。读书就是最长远的备课、最好的教学准备。千万不要误认为教师只需读教学参考书够了，“没有真正阅读过那一本本经得起推敲的经典大书的时候，心灵就是粗糙的；没有真正被经典感动过的情怀，内心就会是枯涩的；没有被厚重的经典著作洗礼过，就无法拥有细腻的心灵。”作为影响着孩子，需带着孩子回归母语、回到童真的语文教师来说，有了文化积淀才有教学的高度、广度和温度。因为阅读，对《师恩难忘》的“感念”才有一种“一触肌肤就能摸到体温的感觉”；因为阅读，才能以“聊”的轻松方式揭示《三打白骨精》的“向善”主题，通过环境、情节、人物三大板块的课文与原著的比较阅读，实现名著导读的课堂基本模式；因为阅读，《丑小鸭》“苦难中追寻梦想，幸福中怀存谦卑”的形象才如此深刻而又鲜明地留在孩子们的记忆里，继而影响着他们未来发展之路；因为阅读，识字课充满自信，作文课彰显大气；因为阅读，才能以一个语文教师独特的视角欣赏到数学、科学等学科的“眉清目秀”，咀嚼“经意与不经意之间、轻松与不轻松之间、圆满与不圆满之间”的抽离。

读书能让人静心，大人如此，孩子也是如此。当我们潜心阅读，并感受着阅读所带给我们的丰盈的滋润时，我们不就有了高尚的情操和宽阔的胸襟吗？对于教材的处理不就有了一份睿智的思考和深入的建构吗？我们的课堂不就有了呼吸的流畅和生命的灵动吗？我们的学生不就有了美的熏陶与善的引领吗？而这不就是学校的灵魂所在吗？我们常常指责学生静不下心来，看书读书显得浮躁。探其原因是整个时代、整个社会的浮躁投射。我们指责学生的家庭环境和家长素养，可当我们回过头来再看看我们的老师，又有多少人能独守孤灯，潜心阅读呢？很多人认为窦老师只是一个特例，一个无法超越的偶像，我也有同感，又有多少人成得了特级教师呢？但既然选择了教师职业，我们唯有做一个有专业的教师，做一个有专业尊严的语文教师，才能自信于这三尺讲台，就让我们从阅读开始吧。

反思，走向智慧的老师——

如果说阅读让我们站在了更多人的肩上，远眺了无限更深处的美景，拥有了一颗宁静、宽容、淡泊、细腻的心，那么反思，则让我们一次次地回到原点，深刻剖析，在“自我与他我”的对话中不断审视我们的课堂、我们的专业，清理淤塞——那些遗憾的、痛苦的、失败的、沮丧的，继而再次自信地出发。“教了十年书的教师，不一定成为一个成功的教师，写了一年反思的教师，必定会成为一个了不起的教师”，可见，在教师生涯中，动笔显得多么重要。窦老师用灌注了“细心、恒心、耐心”之墨的笔改变了自己的课堂，也成就了一位教师的智慧。

反思，是咀嚼课堂压力和困厄的坦然，是肯定之余的发现、否定之余的思索。正因为写，你的笔就要和你的课堂通过心灵的桥梁发生联系，你会忠于你的课堂，兼纳别人的“声音”，也许始终不会迷失自己。日常的只言片语、点滴滴滴，最终汇成的是涓涓细流也或成海，而你也在流动的声浪里听到属于自己心灵花开的声音。从《珍珠鸟》的教学轨迹，从伴随着备课、上课所记录下的《深入决定深度》、《将“信赖”进行到底》、我们看到的是窦老师对于课堂的反复追问，对文本的深刻解读。因为一次次的反思，让她跳出课堂本身，以一个旁观者的身份，审慎看待自己的课堂。

反思，是面对课堂忧患与艰辛的澄明，是携手互助的通途、助人成长的载体。窦老师“优点说透、缺点不漏，方法给够”的听课评课要旨得到了更多老师的喜爱、信服。而她深入课堂所记录下的“捉虫”、“拣金”也编成了《梳理课堂》，成为教育类畅销书。《三打白骨精》一课，引发的是她长达几万字的反思，有对教材的解读，主题的确定，备课的思考，还有对教师其人的评价，她把此作为送给老师的特别礼物。这礼物怎能不令老师欣喜，很多时候不是我们不想发展，是因为我们缺少了一个强有力的前行者给我们重锤敲击，给我们棒头一喝，更给我们跃而上台阶的跨步。“敲打”之后是“收获”——这是执教者在读到窦老师的反思后写下的反思，是带着感悟因爱而生的喜悦。

这是我第一次读《回到教育的原点》，几天来我沉迷其间。因为我“窄”而“浅”的阅读，以致无法用更为深刻而哲理的语言来表述我的感受，只觉得“热情如火，激情似焰”的窦老师带给我的是她对教育的无限热爱、对生活的无限热爱。博览群书、躬行课堂、在写作中沉淀生命——这便是我眼中的窦桂梅，心中的智者。

第五篇：读书体会

博览群书躬行课堂——读《回到教育的原点》有感

永宁中心校沙堤小学 龚雅莉第一次听说窦桂梅老师是06年在永春师范培训知道的，后来就陆陆续续有看了她的视频课，越来越欣赏。于是上网关注她的博客，到她的博客去寻找智慧的源泉。

每次读窦老师的文章，都让我感触颇多，喜欢她写出来的激扬的文字，喜欢她细腻的情感，钦佩她出众的文采。

最近又从当当网上买了窦桂梅老师的《回到教育的原点》，认真拜读后，越加深刻地感受到了她的人格魅力，教学造诣。在书中无论是对教师的婉言劝说，还是对学生的谆谆教导，无论是对现状的把脉诊断，还是对未来的展望憧憬，窦老师一直在重复着一个共同的声音，那就是——阅读与反思。“好教师从哪里来”、“好教师到哪里去”、“教学管理者该怎么做”、“我们能做什么”„„聚焦在同一个胶片上，合着光晕而来的是闪亮的“阅读、反思”两词的大写、定格。阅读，走向教师的智慧——

对于常常被冠以幼稚肤浅的小学语文教师而言，我们该以怎样的自信面对众人，该以怎样的素养立足讲台？窦老师的回答是“阅读”。读书，是每一个语文教师专业成长必需的生命方式，从这样的意义和高度上讲，教师就必须读书。读书就是最长远的备课、最好的教学准备。千万不要误认为教师只需读教学参考书够了，“没有真正阅读过那一本本经得起推敲的经典大书的时候，心灵就是粗糙的；没有真正被经典感动过的情怀，内心就会是枯涩的；没有被厚重的经典著作洗礼过，就无法拥有细腻的心灵。”作为影响着孩子，需带着孩子回归母语、回到童真的语文教师来说，有了文化积淀才有教学的高度、广度和温度。因为阅读，对《师恩难忘》的“感念”才有一种“一触肌肤就能摸到体温的感觉”；因为阅读，才能以“聊”的轻松方式揭示《三打白骨精》的“向善”主题，通过环境、情节、人物三大板块的课文与原著的比较阅读，实现名著导读的课堂基本模式；因为阅读，《丑小鸭》“苦难中追寻梦想，幸福中怀存谦卑”的形象才如此深刻而又鲜明地留在孩子们的记忆里，继而影响着他们未来发展之路；因为阅读，识字课充满自信，作文课彰显大气；因为阅读，才能以一个语文教师独特的视角欣赏到数学、科学等学科的“眉清目秀”，咀嚼“经意与不经意之间、轻松与不轻松之间、圆满与不圆满之间”的抽离。

读书能让人静心，大人如此，孩子也是如此。当我们潜心阅读，并感受着阅读所带给我们的丰盈的滋润时，我们不就有了高尚的情操和宽阔的胸襟吗？对于教材的处理不就有了一份睿智的思考和深入的建构吗？我们的课堂不就有

了呼吸的流畅和生命的灵动吗？我们的学生不就有了美的熏陶与善的引领吗？而这不就是学校的灵魂所在吗？我们常常指责学生静不下心来，看书读书显得浮躁。探其原因是整个时代、整个社会的浮躁投射。我们指责学生的家庭环境和家长素养，可当我们回过头来再看看我们的老师，又有多少人能独守孤灯，潜心阅读呢？很多人认为窦老师只是一个特例，一个无法超越的偶像，我也有同感，又有多少人成得了特级教师呢？但既然选择了教师职业，我们唯有做一个有专业的教师，做一个有专业尊严的语文教师，才能自信于这三尺讲台，就让我们从阅读开始吧。

反思，走向智慧的老师——

如果说阅读让我们站在了更多人的肩上，远眺了无限更深处的美景，拥有了一颗宁静、宽容、淡泊、细腻的心，那么反思，则让我们一次次地回到原点，深刻剖析，在“自我与他我”的对话中不断审视我们的课堂、我们的专业，清理淤塞——那些遗憾的、痛苦的、失败的、沮丧的，继而再次自信地出发。“教了十年书的教师，不一定成为一个成功的教师，写了一年反思的教师，必定会成为一个了不起的教师”，可见，在教师生涯中，动笔显得多么重要。窦老师用灌注了“细心、恒心、耐心”之墨的笔改变了自己的课堂，也成就了一位教师的智慧。

反思，是咀嚼课堂压力和困厄的坦然，是肯定之余的发现、否定之余的思索。正因为写，你的笔就要和你的课堂通过心灵的桥梁发生联系，你会忠于你的课堂，兼纳别人的“声音”，也许始终不会迷失自己。日常的只言片语、点滴滴滴，最终汇成的是涓涓细流也或成海，而你也在流动的声浪里听到属于自己心灵花开的声音。从《珍珠鸟》的教学轨迹，从伴随着备课、上课所记录下的《深入决定深度》、《将“信赖”进行到底》、我们看到的是窦老师对于课堂的反复追问，对文本的深刻解读。因为一次次的反思，让她跳出课堂本身，以一个旁观者的身份，审慎看待自己的课堂。

反思，是面对课堂忧患与艰辛的澄明，是携手互助的通途、助人成长的载体。窦老师“优点说透、缺点不漏，方法给够”的听课评课要旨得到了更多老师的喜爱、信服。而她深入课堂所记录下的“捉虫”、“拣金”也编成了《梳理课堂》，成为教育类畅销书。《三打白骨精》一课，引发的是她长达几万字的反思，有对教材的解读，主题的确定，备课的思考，还有对教师其人的评价，她把此作为送给老师的特别礼物。这礼物怎能不令老师欣喜，很多时候不是我们不想发展，是因为我们缺少了一个强有力的前行者给我们重锤敲击，给我们棒头一喝，更给我们跃而上台阶的跨步。“敲打”之后是“收获”——这是执教者在读到窦老师的反思后写下的反思，是带着感悟因爱而生的喜悦。

这是我第一次读《回到教育的原点》，几天来我沉迷其间。因为我“窄”而“浅”的阅读，以致无法用更为深刻而哲理的语言来表述我的感受，只觉得

“热情如火，激情似焰”的窦老师带给我的是她对教育的无限热爱、对生活的无限热爱。博览群书、躬行课堂、在写作中沉淀生命——这便是我眼中的窦桂梅，心中的智者。