新课程改革下的初中英语课程教学方法探索

第一篇：新课程改革下的初中英语课程教学方法探索

新课程改革下的初中英语课程教学方法探索

【摘 要】新课程改革标准的问世给广大中小学英语老师传达了崭新的思想，指明了英语教师的发展方向。笔者以一名英语教师的身份从以下几方面阐述了教师所应做出的改进。主动求变、直面挑战，全力推动初中英语课程教学改革。

【关键词】初中英语；新课程改革；教师职能

1.引言

传统的英语教学是注重传授英语技能和得分技巧的应试教育，旨在如何快速、有效地提高英语成绩。致使大部分学生一旦脱离了学校教学并投入到社会应用时，其英语能力的发挥就显得力不从心、大打折扣。故在传统英语教学模式根深蒂固的今天，探索新课程改革下的英语教学方法迫在眉睫。

所谓新课程改革，就是将英语教学的重点转移到学生英语能力的提高，根据行之有效的教学原理和方法激发学生的学习兴趣，使之主动参与到教学活动中来，并将英语综合水平的提高投入到实践中，学以致用。

2.新课程改革下英语教学的方向

新课程改革标准中明确指出了初中英语教学的重点和目标：倡导体验、实践、参与、交流与合作的教学方式，强调学生能够学以致用；提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，使学生掌握基本的听说读写能力；注重评价对学生的激励作用，建立了良好的课程评价体系，使学生喜欢学习英语，树立起学好英语的信心，形成良性循环；强调了课程资源的开发与利用，使学生的英语学习效率大大提高。

3.革新教师职能，创新教学方式

在新课程英语教学改革下，初中英语教师的职能也发生了变化。传统的初中英语教学方式主要以教师为中心，以教材为重点，以习题为方向。教师的一系列教学活动及安排才是教学模式的核心，学生只是被动的参与者。因此，这种缺少互动与交流的教学模式弊端不浅。新课革下的英语教学要求教师摒除传统教学方式，将学生作为教学方式的主体，教师只是连接、维系学生学习活动的客体。通过教师作为教学活动的纽带，发挥学生的主观能动性，使学生的英语水平逐步提高。

新课程英语教学改革下也要求教师创新教学方式。既要在教授基本英语课程的同时，对教学内容里面的单词、句式、语法等内容进行深入剖析，也应当结合欧美国家的风土人情、说话方式等相关内容对其进行说明，使学生产生浓厚的兴趣。同时，在新课程改革下，我国初中的英语课堂，不能再是填鸭式的教学，应当形成一种教育学习互动的模式。对教学内容当中有关联的章节，可以进行关联式讲解。将这些章节的内容形成情节对话，学生通过课本上所学的基本内容，对情景对话进行演绎，同时还可以延拓西方文化及俚语、英语谚语等，让学生在学习基本课程的同时练习自己的口语及英语思维方式，从根本上理解英语。

4.加快提高教师自身的综合素质

作为一名初中英语教师，在新课程英语改革下，不仅要将课程内的英语教学做好，同时应当深入浅出的引导学生进行发散思维，提升学生的综合素质。这必然要求着教师对自身的综合素质进行提高。首先，教师不仅要对课本上所涉及的英语知识了如指掌，对课本知识所涉及相关领域的知识，如西方历史发展、思维模式等也应做进一步的了解，并在讲课过程当中，有意识的传递给学生。其次，初中英语教师应当引入多种教学模式，如利用多媒体教学。在多媒体的制作上，可以充分考虑学生的兴趣点及时下流行的英语素材，使学生在有兴趣学习英语的同时也紧跟时代的潮流，激发学生的创造性，使得课堂教学效率增加。除此以外，英语教师可以通过组织多种形式的活动来提升学生的英语综合素质，如在课外举办英语演讲比赛、诗歌大赛等，并对学生的表现作出点评，不仅是口语及语法的不足，还应充分结合西方人的说话方式及思维模式进行评析，这就需要英语教师具有足够的英语文学功底，了解学生的性格特点及情感变化，寓教于乐，使不再枯燥的英语学习事半功倍。

5.不断学习进取，走可持续发展的道路

新课程改革的意义在于推陈出新，而改革的关键在于教师，教师是实施课改的直接执行者，对教师的革新不可避免。当下，教师的职业道德和专业水平发展极不平衡，究其原因可归纳为以下两点：一是奋斗于课程教授前线的英语教师们勤于教学，难以抽身开展在职学习，无法进一步完善自身的知识水平；二是囿于现有的教学经验，固步自封，致使理论知识水平止步不前。因此，新课程改革的迫切性见诸弊端。它要求教师紧跟时代的脚步，不断学习进取，在传道授业的道路上可持续发展。

英语教师的继续学习体现在融合教育经验，将经验思考转变为以经验为基础的理论思考；根据教学经验调整教学行为，不断反思探索；更新教育观念，转变教学思路，摆脱应试教育的束缚；提高教学技能，为学生的全面发展奠定基础。这种不断进取学习的过程也会提高英语教学的先进性，为英语教师的自主发展注入活力。英语教师必须要有殷实的理论知识、不断完善自我的进步性、终身学习的自觉性，才能为祖国的教育事业增光添彩。由此可见，终身学习是教师可持续发展的必然选择。

6.结语

总而言之，在新课程改革中，广大英语教师都面临着严峻的挑战，但挑战与机遇并存，我们只有革新教师职能、创新教学方式，加快提高教师自身的综合素质，不断学习进取、走可持续发展的道路，才能迎合新世纪的教育浪潮，取得良好的教学效果。

【参考文献】

[1]夏纪梅.代外语课程设计理论与实践[M].上海：上海外语教育出版社，2002

[2]梁承峰，张丹.初中英语课程教学法[M].首都师范大学出版社，2004

[3]叶明.浅议初中英语分层教学[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2009

第二篇：浅谈新课程理念下初中美术教学方法的改革

浅谈新课程理念下初中美术教学方法的改革

管育好

摘自：《金色年华》

在全面推行新课程改革的今天，初中美术教学迎来了新的发展机遇，广大美术教师积极投身与美术教学的新课改中。随着新课改的深入人心，教师的观念，教学方式，学生的地位和教学目标等都发生了很大的变化，把由过去的传授知识，训练技能为基本方式，学生只能是被动的接受者“一言堂”教学，变为师生互动，相互交流，相互促进合作式教学。教师角色由原来的知识权威，变为一个与学生平等的帮助者，指导者，合作者。学生由被动的知识接受者，变成积极的思考者，探索者和参与者。因此，广大初中美术教师必须改变思想观念和教学方法，与时俱进，以积极的心态适应新课改的要求，创新新的教学模式。

首先教师备课是一个再创作的过程，“教学有法，但无定法。”要想上好一堂课，就得在课前精心设计好本节课的教学过程和传授途径，要认真研究初中美术教学大纲，正确处理好教材与学生的关系，教材与教学参考书的关系，教材与教学大纲的关系。避免“编教案”、“对教案”的规范化、标准化程序。这种单一死板的程序所带来的只能是弊大于利的千篇一律的教与学。其次在教学过程中要体现一个“清”字，即教学思路清晰，富有循序渐进。在设题选题过程中突出一个“精”字，即精选精导精炼，使学生过目难忘，听后由一种回味无穷的感觉，才能达到培养学生良好个性心理品质和大面积提高课堂教学效率的目的。从学生的实际出发深刻理解和把握教材，提高对课程的驾驭能力，在培养学生的主动精神上，充分发掘教材本身的吸引力，通过教学内容的情趣，奥妙、意境、激发学生的学习积极性和主动性。使教学过程成为师生交流，互动、共同发展的过程，促进美术教学优质高效。真正发挥教学在培养学生的情感、技能、智力、创造等方面的价值。否则，单靠教师的枯燥说教，不仅无法引起学生的积极思维，主观能动性得不到发挥，而且还容易对教师形成依赖性。

再者就是在教学方法上要采用启发与诱导式课堂教学法，充分调动学生学习的主动性，课堂教学是教师的教与学生的学的互动过程，互动的质量决定了课堂教学质量。教师要改变传统的思维定式，充分调动学生的积极性和主动性。在教学中，教师不是先知先觉的传授者，学生也不是后知后觉的接受者，教师和学生都是课堂教学的主角，他们都是有情感，有思维的教学统一体，教学中教师要充分尊重学生的人格，同时，学生也要尊重教师的教学劳动，师生在教学中情景交融，气氛和谐，进而达到师生的情感共鸣，使学生能个性化，创造性地进行学习，这样，学生的主体地位在学习中才能得到充分体现，学生的主动性也能得到充分发挥，进而使学生在获得知识的同时，健全自己的人格。事实上，教学工作应当是一项以学生为主体，立足于师生的双向互动，旨在促进学生全面发展的工作。这一工作充满了师生的创造性劳动。

美术教学不仅局限于课堂教学，应多层次全方位进行，例如：可举行全校性的美术作品展览，包括名家作品和学生作品展览，请有关专家来校讲学，带领学生参观画展，举办学校文化节，现场书画表演等，这些都有利于学生审美能力的提高。提倡素质教育，就是要使学生全面，和谐自由地发展，从而达到德智体美的全面发展，要让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中理解，在探索中创新。
总之，要进行教学方法的改革，构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方法及其对应的教学方法，变教会为学会，让学生学会学习，学会思考，学会创造。同时，给学生创设适宜的人际环境，提供自我发展的舞台，让学生在实践中求知，在实践中创造。

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宁波市鄞州中学美术学科课程方案

作者:汪纪苗 编辑日期:2006-11-2 19:12:16 点击数:

一、课程目标

美术学科教育是传递美术文化与育人相统一的社会实践活动，它具备促进学生的感知力、观察力、表现力的发展以及开发学生思维与创造力等等的多种教育实际功能。在美术教学的具体实施中，要在把握“新课程标准”核心精神的前提下，科学建构教学内容模块的框架体系，同时在知识、技能的教学过程中更加注重对学生自主能力、审美个性、审美情感和人文品格的教育培养，并在教育实践中不断改进、不断完善，使之更为贴合学生的知识学习与素质发展的需要。

针对学生培养，是以个人或集体合作的方式参与美术学习活动的。使学生进一步学习美术知识与技能，运用直觉、想象、思维以及美术的方法进行艺术创造活动，探索表现技巧；学会分析、评价美术作品及美术现象，形成健康的审美情趣和审美观念；理解美术与其他学科之间的联系，并将美术语言运用于研究性学习之中；养成对美术终身爱好的情感，提高美术素养，热爱祖国优秀的文化，尊重世界多元文化。

1、深入学习和理解造型语言，了解美术创作的过程与方法，选用相关材料、技法或现代媒体创造性地进行表现、设计或制作，表达自己的思想和情感以及美化生活。

2、学会描述、分析、解释、评价美术作品和美术现象的方法，了解和探索美术某一门类的形成和发展的基本轨迹，获得有关的美术知识，理解美术作品的文化含义和风格特征；陶冶

1046 情操，热爱祖国优秀的传统文化，尊重并理解世界文化的多样性。

3、学会通过多种渠道收集有关信息，认识美术活动与其他学科的关系，以及与自然、社会的联系；发展想象力，促进思维方式的灵活性和多样性，学会用美术的方式或结合其他方式解决学习和生活中的问题。

4、学会运用美术展示的知识和方法，有创意地展现美术学习的成果，增强自我表达的意识，学会自我评价，学会评价他人美术学习的成果；通过以视觉艺术为主的艺术交流，架起与他人思想和情感沟通的桥梁。

二、课程内容介绍

教材内容五大模块系列的关系示意图

1.美术

鉴赏 学习

内容 从美术与自我、美术与自然、美术与生活、美术与科学、美术与政治、美术与经济、美术与宗教、美术与历史等方面认识美术的价值和作用 鉴赏中外优秀的传统艺术作品、具有时代特色和文化内涵的美术作品以及与生活经验相关联的美术作品。学习美术鉴赏的基本方法，联系文化情境认识美术作品的意义、形式和风格特征。

活动

建议 用美术术语描述以及通过造型、表演等多种方式表达对艺术作品的感受与理解。进行自主学习、研究性学习与合作学习，通过包括网络在内的多种途径收集与美术相关的文字、图像等资料，并运用于鉴赏学习活动。充分利用当地的文化资源和自然资源，参观美术馆、博物馆、艺术作坊等，调查、考察美术现象，并写出考察报告。

学习

标准 积极参与美术鉴赏活动。懂得美术鉴赏的基本方法，恰当使用美术术语（如形状、色彩、空间、材质等），以自己的观点采用一种或多种方法描述、分析、解释和评价艺术作品，并与他人进行交流。运用多种方法或利用现代信息技术收集美术的有关信息。知道中外美术的主要风格、流派，描述中外美术发展的大体脉络。理解美术与自然、社会之间的关系，在文化情境中认识美术。热爱祖国优秀的传统文化，尊重世界多元文化。2.绘画

•雕塑 学习

内容 绘画：鉴赏具有鲜明艺术特色、文化内涵以及与生活经验相关联的绘画、雕塑作品，用美术术语表达自己的感受与理解。感受和认识形体的明暗、虚实和色彩的冷暖以及空间等现象，通过绘画活动，学习和运用比例、构图、明暗、透视和色彩等知识。雕塑：使用多种工具、材料，体验不同的艺术效果；选择具象或抽象的绘画语言和方式表达自己的思想、情感和生活经验。

活动

建议 选择学习中国画、素描、水粉画、水彩画、油画、版画及卡通等绘画类别中的某种基本技法、表现形式，并进行创作实践。运用金属、草木、织物、废弃物等自然物、人造物进行综合材料的创作实践。认识雕塑语言、类型和制作方法，选用泥、石膏和木等材料进行创作实践。学习用口头和书面的形式评价自己和他人的绘画作品或雕塑作品。

学习

标准 积极参与绘画或雕塑造型活动。恰当地使用绘画或雕塑的术语，以自己的观点评论中外两件以上的绘画作品或雕塑作品。灵活地运用材料，选择适合自己的绘画或雕塑语言和相关技法，创作一件以上的绘画作品或雕塑作品，表达自己的情感和思想。以多种形式大胆地展示和交流，用口头或书面的形式对自己和他人的绘画作品或雕塑作品作出评价。在研究性学习中，学会处理一个绘画或雕塑与其他学科相联系的问题。3.设计

•工艺 学习

内容 鉴赏具有鲜明艺术特色、文化内涵以及与生活经验相关联的设计、工艺作品，用美术术语表达自己的感受与理解。根据自己的兴趣在设计基础、视觉传达设计（标志、招贴画等）、工业造型设计（服装、生活用品等）和环境艺术设计（室内、展示、校园等）中选修一种或数种内容。根据自己的兴趣在印染、编织、刺绣、陶艺、装饰画等门类以及竹木、石、贝壳、金属、塑料和各种废旧物品等材质的工艺制作中选修一种或数种内容。

活动

建议 学习根据实用功能和审美要求进行有创意的构思和设计的方法，感受不同材料的物理特性和美感特性，了解各种工具的功能和正确的使用方法，并进行设计或工艺创作实践。学习计算机平面设计的基本操作方法，初步认识计算机三维立体设计的基本过程。以分工合作的方式，参与综合性设计项目的活动。学习用口头和书面的形式评价自己和他人的设计作品或工艺作品。学习

标准 能积极参与设计或工艺活动。恰当地使用设计或工艺的术语，从功能和审美的角度，以自己的观点评论中外两件以上的设计作品或工艺作品。了解设计基础和主要设计类别的常识和基本技法，建立初步的设计意识。灵活选用身边的材料，运用各种工具和加工方法，根据功能和审美的要求，有创意地完成一件以上的设计作品或工艺作品。以多种形式大胆地展示和交流，用口头或书面的形式对自己和他人的设计作品或工艺作品作出评价。在设计与制作活动过程中表现出耐心、专注和计划性。在研究性学习中，学会处理一个设计或工艺与其他学科相联系的问题。4.书法

•篆刻 学习

内容 鉴赏具有鲜明艺术特色、文化内涵的书法、篆刻作品，学习和了解中国书法、篆刻艺术发展的基本过程及其与中国传统文化的关系，用美术术语表达自己的感受与认识。：通过观摩、分析和临摹等方法，了解传统的笔法、章法、篆法、刻法等技法及表现形式，并进行实践，表达自己的思想和个性。

活动

建议 使用不同的毛笔、刻刀等工具以及宣纸、刻石等材料，体验不同的艺术效果。学习用口头和书面的形式评价自己和他人的书法、篆刻作品。

学习

标准 积极参与书法或篆刻活动。恰当地使用书法或篆刻的术语，以自己的观点评论古今两件以上的书法作品或篆刻作品。识别三种以上的书体，例如楷书（颜体、柳体、欧体等）、行书、隶书等，或篆刻的风格特征，了解我国书法发展的基本轨迹及与传统文化的关系。初步掌握一种书体的书写规范或篆刻的一般技法，创作两件以上的书法或篆刻作品，表达自己的思想和个性。以多种形式大胆地展示和交流，用口头或书面的形式对自己和他人的书法作品或篆刻作品作出评价。在研究性学习之中，学会处理一个书法与其他学科相联系的问题。5.现代媒体艺术 学习

内容 摄影、摄像，鉴赏具有鲜明艺术特色、文化内涵以及与生活经验相关联的现代媒体艺术作品，用美术及相关术语表达自己的感受与理解。

活动

建议 根据某一题材（如风景、人物、花卉等）进行摄影、摄像活动。根据某一主题或社会热点问题编写脚本，并进行拍摄、编辑和加工处理。选用一种或几种计算机软件，如用Photoshop、CorelDRAW、Painter等进行平面绘画创作或设计；用Flash等进行动画设计，或用3Dmax、AutoCAD进行三维立体设计。选用FrontPage、Dreamweaver等软件设计并制作网页，进行传播和交流。配合研究性学习课题的要求，拍摄、收集各种素材、资料或案例，并作为研究性学习最终成果的展示。学习用口头、书面等方式评价自己和他人的现代媒体艺术作品、电脑绘画与设计。

学习

标准 积极参与现代媒体艺术活动。恰当地使用美术及相关的术语，从观念、创意、制作技巧等方面，以自己的观点评论中外两件以上的现代媒体艺术作品。了解相关的现代媒体设备和器械的基本特点，并能独立操作现代媒体设备和使用相应软件。发现生活中有意义的题材，并用现代媒体艺术的形式加以记录或表达；充分利用图像资料库和网络资源，有创意地完成两件以上的现代媒体艺术作品，表达自己的情感和思想。以多种形式大胆地展示和交流，用口头或书面的形式对自己和他人的现代媒体艺术作品作出评价。理解现代媒体艺术与其他学科之间的联系，并将其运用于研究性学习的表达和展示之中。

三、教材分析

必修学分的学习教材是以省教育厅选定的教材为基础，我校使用的是由湖南美术出版社与现代美术教育研究所联合编著的新版教材，内容主要包括“美术鉴赏”、“绘画•雕塑”、“设计工艺”、“书法•篆刻”、“现代媒体艺术”这五大模块。良好地上体现了新课程标准的精神，符合国家教育部对教材的编写与出版的要求。(一)教材五大模块系列的特点分析: 模块

名称 特点简介 1.美术

鉴赏 该模块是普通高中美术科目的重点学习内容，是在九年义务教育美术课程中“欣赏，评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。教材内在的主线深深蕴涵着各相关国家与民族的文明历史和审美精神，是东、西方美术知识兼容并蓄、交相辉映着向学子们展现其丰富多彩的人文魅力的。美术鉴赏是运用感知、经验对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度。2.绘画

•雕塑 “绘画•雕塑”是以一定的材料和工具，运用造型的方法和手段进行美术创造的活动。是在义务教育阶段美术课程中的“造型•表现”学习领域基础上的进一步提高与拓展。是美术造型艺术中最重要的表现形式，历史积累深厚，体系庞大。教材里要求的是其最基础性的部分，指以一定的材料与工具，运用造型的方法和手段进行美术基础创造的活动。绘画、雕塑的学习能帮助学生认识造型活动的基本规律和过程，提高表现生活和表现自己思想、情感的能力。3.设计

•工艺 设计，指对实用的或观赏的人工制品进行计划和制作的活动。工艺，通常被称为工艺美术，主要指出于实用的或观赏的目的，创造人工制品的技艺活动。设计、工艺活动能帮助学生认识功能与形式的关系，广泛地接触材料，培养创造意识，提高操作能力。4.书法

•篆刻 书法、篆刻是用中国特有的传统工具和方法，塑造汉字的艺术形象、抒发情感的活动。书法、篆刻活动能帮助学生提高书写能力，感受中国汉字艺术的独特魅力，增强对中国传统文化的认同和理解。

5.现代媒体艺术 “现代媒体艺术”(主要包括:电脑设计、摄影/摄像)是美术与现代科技结合而形成的一个新的艺术领域，是指运用影像设备与技术、计算机设备与技术以及互网络资源表达观点、思想和情感的新兴视觉艺术形式。现代媒体艺术的实践活动，能帮助学生体验现代媒体在艺术表现活动中的独特魅力，提高参与艺术表现的兴趣，发展想象力和创造力。

四、课程设置

（一）课程设置的学分标准：

1．采用学分制管理，每个高中学生在美术课中获得的必修学分为3分。

2．在“美术鉴赏”、“绘画•雕塑”、“书法•篆刻”、“设计•工艺”、“现代媒体艺术”这五个课程模块分别设定学分为1个学分。

3．要求先修“美术鉴赏”模块，修习18学时，获得第1个学分，然后转修其它四个模块中的一个模块，获得第2学分，再转修第三个模块，获得第3个学分。

（二）课程模块系列的设置列表：

模块系列 学时 周课时 学分 教学实施 备注 必修

部分 1.美术鉴赏 18 1 1分 高一年级

第一学期 在总体修满3个学分的基础上，学生可根据自己的兴趣和需要继续选修并获得相应的学分，可以跨年级，所选模块或内容不加限制。选修

部分 2.绘画•雕塑 18 1 1分 高一年级 第二学期

3.设计•工艺 18 1 1分 高二年级 第一学期

4.书法•篆刻 18 1 1分 高二年级 第二学期

5．现代媒体艺术(电脑设计、摄影/摄像)18 1 1分 高三年级

五、教学评价

（一）评价原则

针对每一门课程模块的评价成绩，均注重民主讨论与自我评价相结合，过程表现与结果成绩相结合，技能掌握水平与创作应用能力相结合，个体能力与集体协作能力相结合的原则。1．学习表现的过程评价。制定学生学习成长的文本性“过程记录”，注重学生参与学习活动的积极性和纪律性，对活动实践过程的认真态度及团队意识。运用观察、记录、访谈、甚至音像等多种方式收集学生学习过程中表现的情况信息，对学生在参与美术学习过程中的综合表现进行评价。

2．学生学习的质量评价。制定学生学习成长的文本性“成就记录”，主要作用在于提供给学生分析判断自己学习进步的依据。教师要注重引导和敦促学生收集与积累美术学习全过程当中的重要资料成果与获奖情况，并通过学生的成长记录及时了解学生的学习发展需求，深入发掘学生的美术个性特长和潜能，给予发展性的引导。

3．针对学生具体的美术作业（主要是理论和作品成绩），运用多角度的评价方式。包括分数、评语、等级、评语、座谈、学生作品展示等方式，以此鼓励与认定学生的进步和发展成绩，并提示出学生需要进一步努力的发展方向。

4．推行多主体的评价方式。由学生、教师、家长等多方结合成多元化的评价方式，当中要特别关注学生的自我评价结果。重点在于引导学生对自己艺术审美思想（知识性、个性化、深度）与“健康状况”（人生审美观、社会审美观、个人心智方向）方面的评价。

（二）学分评价方法

1．学习表现的过程性评价（占总评分的40%）。具体从考勤情况、课堂表现与过程态度、活动与作业情况等三个方面进行评定，共100分。（1）考勤情况（20分）

出满勤记20分，无故迟到、早退各一次扣0.5分，旷课一节扣1分，扣完为止，由指定学生作考勤员负责记录、初评，任课教师审核、评定。经批准的病、事假，学生事后补修所缺课时的，不扣分；若在模块学习前提出免于参加课时学习的申请，经学校批准后，可以免于参加授课学习，该项记满分；若旷课总节数超过总课时的1/3时,不能取得该模块学分。（2）课堂表现与过程态度（40分）

课堂表现从学生的听课态度和记学习笔记的情况，积极参与课堂问题与活动的思考讨论与演示实践，主动发表个人见解，踊跃发言等方面进行评定。过程态度以学生整体学习过程中从始至终的态度认真积极性及注重与团队协作的意识、创新能力等方面进行综合评定。制定学生学习成长的文本性“过程记录”，教师通过观察、访谈、记录等多种方式汇集学生的表现情况给予评定。

（3）活动与作业情况（40分）

积极自觉地完成老师所布置的活动全过程的美术作业并按时上交，得40分；无故不交美术作业一次扣2分，未向任课教师提出申请而迟交作业每次扣1分，抄袭或请人代作的每次扣4分，扣完为止。由小组长和科代表完成记录、初评，任课教师审核、评定。2．学生学习质量的终结性评价（占总评分的60%）。

制定学生学习成长的文本性“成就记录”，主要从平时作业质量、美术基础理论测试或作品创作考试成绩、参与美术各类研究性学习活动的实践成果等方面进行评定，共100分。（1）活动与作业综合质量（40分），指平时美术思考与作品制作的综合质量；由任课教师综合学习课时内完成的全部作业的整体质量情况进行评定。

（2）基础考试成绩（60分），指美术基础理论测试或作品创作考试成绩；由美术教师根据课程要求并结合本校实际，集体出题对学生进行美术知识与技能质量的情况评定。3．奖励性评定

学生参加各级政府教育文化部门主办的美术比赛、展览获奖的奖励分加分标准： 级别 区级 市级 省级 国家级 奖励分 5 10 20 30

4．综合评定分

综合评定分＝过程性评价分×40%＋终结性评价分×60%＋奖励性评定分；

学生的学科综合评定分在60分以上的，给予该模块满学分；在60分以下的不给予学分。

六、校本课程

总体宗旨是：为学生对美术文化学习活动感兴趣的学生提供个性与爱好发展的进一步学习的平台；培养学生的审美能力与美术知识技能的素养，培养学生健康美好的精神情操。

（一）中国传统书画艺术（高一年级学生）

课程目标：深入引导学生学习与掌握自己感兴趣的民族传统书画艺术中的各种基础表现技法，培养学生主动练习、自主实践、集体探讨与协作的能力，并以追求美术表现“真、善、美”的审美思想来进一步培养学生的美术文化素养与技能知识水平。

课程内容：中国传统山水画、花鸟画、人物画，中国传统书法艺术。自编校本教材有《中国传统书画基础》。

课程评价：以过程性评价和终结性评价相结合的方法。课时建议：每学期18课时

（二）工艺美术基础设计与制作（高二年级学生）

课程目标：深入引导学生学习与掌握自己感兴趣的现代与传统的工艺美术制作中的各种基础表现技法，培养学生个性化的思考意识和积极创新能力，进一步培养与提高学生的美术技能动手水平和和集体探讨与创造的协作精神。课程内容：自编校本教材有《工艺美术基础》。课程评价：以过程性评价和终结性评价相结合的方法。课时建议：每学期18课时

（三）中外美术名家名作赏析（高二年级学生）

课程目标：深入引导学生了解自己感兴趣的中外美术历史上的名家和名作，培养学生自主深入分析、理解和集体讨论与协作研究美术历史问题与现象的能力，并以美术历史上名家、名作美好的榜样效应，来进一步培养学生健康的审美情感和高尚的人文理想。

课程内容：自编校本教材有《中国美术名家名作赏析》、《外国美术名家名作赏析》。课程评价：以过程性评价和终结性评价相结合的方法。课时建议：每学期18课时

（四）美术绘画专业的兴趣学习（美术特长学生及爱好绘画的各年级学生）

课程目标：通过系统、正确的美术专业知识与技能严格、完整的学习，打下坚实的各门高考美术学科基础。同时，于知识、技能的教学过程中注重对学生审美个性、审美情感和人文品格等素质的教育培养，使他们在学习中：既能顺利完成课业任务从而为升入高等美术院校做好实力性准备，更能由此帮助学生树立与增强自身健康、高尚的审美品格与道德情操。教学内容：基础素描（铅笔素描、碳笔素描），基础色彩（水粉画、水彩画），基础速写（线描速写、明暗速写），基础设计（服装设计、工业设计、基础图案、环境艺术）课程评价：以过程性评价和终结性评价相结合的方法。

第三篇：新课程改革下的初中地理课堂教学探索

新课程改革下的初中地理课堂教学探索

摘要：在教育理念不断革新的今天，为了给学生在学习地理课的过程中创造一个生动快乐的学习环境，初中地理老师要紧跟当前新时代的教学理念，积极主动地转变自己的传统教学观念，拓展自己的视野，更新自己的教学模式，在课堂的教学中全面铺开新的课程标准，激发学生学习地理的潜力，以达到教学的目的。只要学生们能在面对学习问题的时候能够主动的去互相讨论研究，收集相关信息，再对问题进行自我分析，最后得出正确的结果。这一主动的学习过程会使每一个学生在学习过程中，找到适合自己的学习方法，促进自我学习的进步。

关键词：新课程改革 ；预习； 初中地理

地理课作为初中阶段一门不可或缺的课程，虽然和语文语文、数学、外语这几门学科有着一样的性质，但是它也有它自身的特点。在新时代的教育理念促进下，初中地理课积极的去改变教学方法，使讲课的方式丰富多彩，更加生动，更好的调动起学生学习的主动性。这不得不说是初中地理课堂教学模式的一个重大的变化。

一、加强课前预习，发掘学生潜能

作为一门重要的人文学科，地理科在新时代的教学理念下，要紧跟时代步伐，积极转变观念，用新的教学理念结合新的教学模式，在课堂教学过程中全面铺开新的课程标准。新的课程标准在课堂上给学生营造出了主动学习的气氛，让学生积极按照老师的标准去预习，充满兴趣的去学习，培养了学生良好的学习态度，从曾经的被动学习到现在的主动学习，促进了学生自我学习主动性的发挥。学生们面对学习问题的时候能够主动的去互相讨论研究，收集相关信息，再对问题进行自我分析，最后得出正确的结果。在自主研究问题过程中，老师应该在这个过程中对学生的预习给予正确的协助，指引学生研究的方向。学生通过对知识的预习，对知识的掌握将更加牢固，还能有效的激发学生的在学术上的创新意识。是否对所学的科目感兴趣，是能否学好这个科目的关键，因此就要课堂上给学生创建出一个有趣味的学习空间，那如何激发学生们的学习兴趣呢？首先，促进学生在学术问题上相互探讨的积极性，这对“互相学习”措施的实施有着重大的意义，在老师授课过程中，遇到问题老师和学生共同分析，在分析一项问题的时候，老师可以全身心的参与到学生的交流当中。其次，老师可以把学习的地理事件编成一个短剧，有计划的安排学生生动的演绎出来，不但能使学生学习地理知识的主观能动性大幅度提升，还能获得自我锻炼和表现的机会。再次，专注听课的技巧与方法，学生主要是通过课堂获取知识，师生彼此要共同配合，一起去培养好的学习习惯和有效的学习方法。学生认同老师的授课模式和方法，老师更要对学生学习效率和学习特点，基础是否牢固都要有个深入的了解。在地理科目实际授课中，我们要用各种教学模式和方式去不断的尝试，直到达到最好教学效果。为了进一步促进学生对地理学习的兴趣，就要给学生创建一个知识和乐趣并存的一个教学空间。比如在学习地球公转自转的时候，学生光有概念，对知识的理解一片空白，不知道太阳照射的依据点是什么？所以可以运用图表结合的方法，通过图表演示，课堂变得生动有趣，学生对系统的知识也有了一定的认识，在脑海里构建出了更加完善的知识体系。

二、利用多媒体技术，强化初中地理课堂教学效果

多媒体教学方式是现代教学模式中不可或缺的一种，把它运用到地理课堂上，不但能把地理学科丰富的特点直观的展现在学生面前，还把严肃的课堂气氛调节的趣味盎然。多媒体既是学生获取知识的有效助手，也是快速提升学生学习效率的一种手段。地理科与别的科目相比有着独特的特点，是现实与学生距离最近的学科。对于一些熟悉的地理事件和人物，多媒体可以把这些地理事件和人物，一帧帧的立体的展现在学生们的眼前，就仿佛穿越了时空隧道一般，在沧海桑田的变化中感悟大自然的起伏变化。更大的激发了学生学习地理的兴趣，并且提高了老师的授课效率。在运用多媒体教学的过程中，老师自己也能快速的获得更多更全面的地理百科信息，增大了自己的信息量，在以后能更有效的把这些信息运用起来。利用多媒体把每一个地理时期的变化所保留的实物、图片、地理遗址等都直观的展示在学生面前。并且在视觉、听觉、行为进行立体的感官刺激，大大增强了地理课的乐趣和直观性，促使学生对学习地理课的兴趣进一步的提高，积极的参与到地理知识互相探讨的活动中来。在进行地理课中，山坡，河流，山谷，冲积平原这些概念，可以运用多媒体立体的展示在学生眼前，让他们更加直观的看见这些书本上的概念性的东西，在有效的时间内，能让他们能理解更多的知识。

三、课堂教学中开展小组合作学习

在初中地理授课的课堂上，为了让学生积极主动的来探讨地理知识，老师在学生互相探讨地理知识的过程中可以把学生分成几个合作小组，这样学生不但能平等的参与到教学中来，还能对地理事件提出自己的见解。在小组相互研究的过程中，为了更好的达到老师的教学目的，学生会积极主动的去相互沟通，并且相互提住自己对知识的见解，一起去对问题展开深入的分析。在互相探讨问题的时候，小组成员团结协作，在平等参与的基础上，互相学习，互相尊重。学习别人优秀的一面，看到自己不足的地方。大家都可以把自己所认知的讨论结果代表小组汇报给全体师生。在相互探讨问题的过程中，老师要平等对待每一个学生，让每一个学生都能获得成就感，尤其是成绩不好的学生要得到更多的鼓励和发言权，同学们的帮助有时比老师更加有效，一个成绩不好的学生，如果在组里积极的完成了任务，就能得到全组的认可，这样的认可能充分的调动他学习的积极性。综上所述，对学生学习习惯的养成，不是老师“解放”了学生，而是提高了学生自主学习的能力，老师也相应的得到了“解放”。在大力推进人的自身素质和综合水平提升的基础上，教育的实质也从从“以分为本”转变到“以人为本”。而传统的教育理念，就是逼迫学生死咬书本上的知识，学生的成功与否都取决于学生的成绩好坏。而现在的教育理念，就是要从综合素质方面考虑学生的自身水平，淡化成绩高低所带来的影响。学校坚持以素质教育为基础，给学生营造出一个互动交流的空间，促进每一个学生在德、智、体、美、劳方面全面发展，在地理课授课过程中，我们要有前车之鉴把眼光放长远，给学生创造一个属于自己的平台，激发学生的主观能动性，让学生全面发展。在学习地理课中，对一些地理知识的讲解的时候，可以跟学生们互动，让学生们先互相讨论这个山脉是怎么形成的，等结果出来了，老师再用图表或者多媒体进行讲解，还可以邀请学生上台来当助手，互动性的提高，使曾经乏味的课堂上，充满了欢声笑语，大家都积极快乐的去学习。

四、结束语

总之，素质教育的教学理念的推进，给学校老师带来一个崭新的认识，老师只有转变观念，着手开创新的教育模式，丰富自己的信息量，学习更多新的教育理论，充分发挥自己的带头作用，才能让学生从各个方面得到提升，让所有学生接受更多的地理知识。只有教学模式的彻底革新，才能激发学生的学习乐趣，让学生能运用自己的思维方式，去对问题提出独到的见解，这样才能够更好的达到地理教学的目的。

参考文献: ［1］周鹏程．对新课改下初中地理课堂活力的探讨［J］．中国校外教育，2015，(01)：34-35.［2］杨希铜，张清．基于新课改的初中地理作业设计［J］．佳木斯职业学院学报，2015，(03):56．

第四篇：新课程改革下的中学数学教学方法论文

新课程改革下的中学数学教学方法论文：浅谈新课程改革下的中学数学教学方法

摘要：2009年9月开始，河北省普通高中实施新课程改革，随着时间的推移，新课改不断深入，它给我国的基础教育注入了新的生机和活力。新课程改革改变了过去“一本统天下”的局面，做到了一纲多本、因地制宜、灵活多用，而且教材的内容和实际生活联系紧密。和以往的教学大纲相比，新课程改革更关注人的发展，关注学生的情感态度，价值观，立足于“课程体系要遵循学生的认知发展规律”。

关键词：新课程改革 教学方法

新课程标准不仅给教学留下了自主创新的空间，而且对教师的素质提出了更高的要求。教师不仅要深入挖掘教材精神，根据教材内容，教学环境与条件选择恰当的教学方法，而且要根据学生的年龄段和学习基础进行科学的培养与引导，最大限度地开发学生的潜能，提高学生的学习兴趣。我根据这几年的教学经验，认为以下几点尤为重要。

一、转变自身的思想观念，尽快适应新的教育形势 新一轮的课程改革，不仅在理论上更加与国际中学数学教育接轨，而且教学理念更先进、课程设计更科学，更有利于素质教育的大面积推进，这就需要广大一线教师在教学实践中加以落实，对数学教育改革中的头等大事，必须下大力气去认真学习，努力探索，要多关注学生的“学”，打破以往的“以学科为中心”的传统理念。在制定教学目标时，要体现以人为本的新理念，同时，要有利于教师与学生双方面的发展与成长，因此作为面临新课改的高中教师，我们一定要走出以往的经验主义误区，彻底转变思想观念，尽快使自己的教学思想“脱胎换骨”，真正融入数学教改中去，以新的教学理念去适应新的教育形势。

二、提高教师的自身素质

“新课程改革对教师的素质、能力、责任心等要求甚高。教师是新课程改革成功的关键性因素之一，教师不仅是知识的传授者，而且是学生学习的引导者、组织者和合作者。为了更好地实施新课程，教师应主动积极地探索和研究，提高自身的数学专业素质和教育科学素质”。教师怎样提高自身素质呢? 1.合理定位教师角色，树立终身学习观念。

当终身教育、终身学习成为生活的一部分时，学习成了适应社会发展的必要手段。因此，教师不仅要树立终身学习观念，而且要合理定位自身角色，在新形势下，“教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。

2.正确对待竞争与合作。

竞争本是促进教师积极工作的动力，但过度竞争不利于教师间的团结合作、互相帮助，不利于教师间民主气氛的形成和发展，也会在一定程度上影响到教师的心理健康，间接

影响教育教学质量。教师应该积极参加新课改专题研究活动，加强合作与交流，借助集体的智慧来提高自身素质。

3.尊重学生，开发利用好这个宝贵资源。

尊重学生的人格，宽容对待学生一切合理的挫折和失败，注意发现和肯定学生在失败的学习创造过程中体现出来的创造学习热情和进取精神，尽量呵护学生的灵感。学生是发展中的人，教师要承认学生具有巨大的潜能，坚信人人都可以成功、人人都能成功。允许学生犯错误并改正错误，学生的错误和优点一样都是珍贵的教学资源，都应得到正确的开发和利用。

三、深入挖掘教材，不同课型采用灵活多变的教学模式 新课改力求让学生成为课堂学习的主人，让学生充分感受数学求知的乐趣，在内容和形式上作了重大改革，大量传统的封闭性、定向性问题转变成探索性的问题，很多问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案，往往还联系广泛的现实生活，这对教师是一个重大的挑战。所以教师应花大力气钻研教材，只有教师对教材研究得深透，探索得深透，才有可能较好地引导学生探索。

同时，教学方式也要随之改变，努力探索出与新课程理念相适应的新的教学模式。在课堂教学中，教师可以不同课型采用不同的教学方法，避免单一的教学模式。如概念课就不应有太多表演和太多花样的活动，否则学生看到的都是老

师的表演，忽视对概念的理解和接受，多数可采用讲授法;如活动课就应该让学生动手实验或操作，不宜单凭老师的口头讲解，要让学生在动手中体验和接受新知识;另外，对于论证课，不仅要让学生体验公式产生的过程，还要讲究逻辑推理，两者都不可欠缺，因此，其教法应拟从特殊到一般，要防止片面地强调”回到定理、公式的原始发现与发生的过程“，忽视知识的连贯性;对于比较单调、学生感到枯燥的内容，可采取故事引入或竞赛方法激发学生的学习兴趣，但一定要防止单纯为了调动学生的积极性而设置，忽视对知识的教学。

四、优化课堂结构 1.提高课堂效率。

数学的课堂教学一般有复习、引入、新授、巩固、深化、小结、作业布置等过程恰当地将它们进行搭配与排列，设计出合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间是上好一节数学课的最重要因素。教师在设计课堂层次时，首先要符合学生的认知规律，使教与学两方面协调统一，学生在获取初步的知识后，教师要让其自主练习，领会加深。其次，课堂教学层次要紧扣教学目的与要求，要保证讲清重点，解决难点，有详有略，这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。最后，设计好课堂结构的形式，或前后承接以旧带新、或螺旋式上升，层层深入、或变位思考一

题多解。总之，在安排课堂结构时，要立足于讲清知识内容，提高学生能力，有效利用课堂时间的原则。

2.重视学生自己的”讲、演、练“。

一般每节数学课都要求学生在掌握知识的同时形成能力，教师通常所采用的都是讲授与练习相结合的方法，目的是提高学生的数学思维能力，充分调动学生的积极性，使学生真正成为课堂的主人，以求得最佳的教学效果。因此，在课堂教学中，教师必须想方设法地让学生”讲“(口头回答问题)、”演“(书面或板书回答问题)、”练"(思考问题与动手练习)，使学生在认识和实践中逐步加深对知识的理解，把抽象的数学知识真正转变为自己的东西，并形成技能技巧，以达到消化吸收的目的。

总之，新课改的要求、新课标的理念，都对教师是一个全新的挑战。教师不断地从学生的实际出发，创造出符合学生发展规律的教学方式与方法，认真处理好教师主导和学生主体在教学中的有效活动，处理好师生情感的和谐交流，处理好主观意志与客观条件的高度和谐，就一定会达到良好的教学效果与提高教育教学质量的目的。

作者单位：河北省邯郸市第一中学 作者单位：河北省邯郸市第一中学

第五篇：浅谈新课程改革下小学英语的教学方法

浅谈新课程改革下小学英语的教学方法

根据新课程标准的要求，小学阶段开设英语的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生的语感和听力，使学生形成初步用英语进行简单交流的能力。那么小学英语该怎样去教？这是值得我们所有小学英语教师思考的一个问题。对于我们小学英语来说，许多教师觉得英语教学无从下手，对于课程安排和课堂教学结构感到困惑。对于这种现状，我们可以从以下几方面入手： 一.用已有条件创造有利条件

首先是大多数学校的教学硬件设备不是很完善，没有语音室，只有录音机和远教设备。然而，很多教师对制作比较切实可行的英语课件感觉并不是得心应手。所以，大多数情况下，教师只有凭一本书、一张嘴、一块黑板，只能按照听、说、读、写、译五项目标对学生进行反复而且枯燥的训练，那么表现在实际课堂中，便没有一点活力。久而久之，教师教厌了，学生也学厌了。因此，我们要彻底改变现状，在课前想方设法，利用已有条件，师生共同努力，多收集、多自制一些教学辅助工具，为教学服务。例如在教学前，可自制一些单词卡片、做一些面具、收集一些实物等。二.运用不同方法，激发学生兴趣

1.多鼓励，激发学生学习动力。

小学生学习英语效果如何，很大程度上取决于学习中知识掌握的程度，取决于他们是否有自信心和成就感。自信心和成就感的树立，一方面与以往的成功和失败经验有关，另一方面与他人的期望和评价有关。小学生的自信心多是来自于教师的评价，所以，采取激励教学是小学阶段教学的一项重要任务。教师可以通过眼神、手势、语言等对学生进行表扬，增强学生学习的自信心。课堂中可以采取多种表扬类的简单口语，如：Very good、Great、Best、Wonderful、Excellent等。

2.开展活动，调动学生学习的积极性。

小学生刚开始接触英语时觉得新鲜好玩、有趣，但是他们有意注意持续的时间很短。因此，在教学中，教师要根据小学生的心理和生理特点，采取内容生动有趣、形式多种多样、方法灵活简便的教学活动，让学生在玩中学英语，在乐中学英语，达到提升学生学习英语兴趣的目的。具体可以通过以下几个方面进行：

1）简笔画教学法：简笔画具有形象、直观、生动的特点，它能很快的呈现教学内容，充分调动学生的各种感官，扩展学生的想象力。在课堂教学中所起的作用相当广泛。可以渗透于课堂教学的每一个环节。例如在教授《Is It A Bicycle?》这一课时，教师将各种交通工具画到黑板上，让学生找出自己认识的并且会用英语表达的交通工具，相互之间进行交流，教师适当的答疑解惑，加以引导，便可以达到事半功倍的效果。省时、省力，并且收效很好。

2）动作教学法：众所周知，小学生的有意注意持续时间很短，那么在课堂教学中教师便要采用动静结合的方法，来凝聚学生的注意力，动作教学法是比较实用的一种教学法，这种教学法还有一个好处：帮助学生记忆单词。教师在教授动词以及名词时可以采用。例如在教授《What’s This?》这一课时，涉及到了动物类单词，如：tiger、lion、frog、fish等都能用相应的动作来表示，好玩又好学。再如教授《What Can You Do?》这一课时，都是动作类单词：run、walk、jump、swim等都能用动作表示。学生一边做动作，一边说句子，很快便记住了。

3）歌曲教学法：在英语教学中，穿插句型简短、节奏明快、韵律优美、琅琅上口、内容生动、易学、易背的英文歌曲和童谣，能够使英语教学气息充满活力。同时，歌曲还可以增强学生的记忆力和降低学生的学习难度，减轻学习负担。例如，在教授旅游版小学六年级英语中的《Follow Me!》一课时，课前热身可以让学生跟着老师一边做动作，一边唱英文歌曲《Follow Me》。这样，学生课前便通过学习歌曲了解了本课所要学习的重点单词。再如在教授冀教版小学六年级上册中的《Christmas Is Coming!》一课时，课前可以给学生播放歌曲《We Wish You A Merry Christmas》，让学生充分感受西方圣诞的氛围，以便导入新课学习。

4）游戏教学法：这一活动在于它教学研究具有极大的乐趣性和竞争性。游戏教学，符合“快乐教学”的原则、主体性原则、实践性原则，符合素质教育的要求。课堂教学中充分利用游戏这一方式，不但能消除学生的疲劳，活跃课堂气氛，而且能引发学生对语言学习的直接兴趣，这是一个适合小学生心理特征，深受小学生欢迎，行之有效的教学方法。例如在教授完新单词后，教师可以采用游戏的方法加以巩固练习，可以采用“大小声”（教师大声读单词，学生小声读单词；教师小声读单词，学生大声读单词）的游戏，也可以采用“埋地雷”（埋有地雷的单词不能读出来，应该跳跃过去读下一个单词）的游戏。这样，学生可以通过在玩中学，在学中玩，由被动接受知识转化为主动学习和运用知识。

5）表演教学法：表演是小学英语教学中不可缺少的一种手段，我们也把它称为“Show time”。表演主要有示范性表演、合作性表演以及创造性表演。特别是对话教学和故事教学，可以把他们全部放在放在情景表演之中，让学生在表演中练句型，打破传统的跟老师念，跟录音机念，自己读的这种枯燥、无味的形式。例如，在教授《The tortoise and the hare》这一课时，可抽出部分学生分为两组，一组为乌龟，一组为兔子。教师将较难的故事情节改编成简明易懂的英语对话，让学生带上自制的面具，进行表演。三.落实双基，打好基础

小学阶段的英语教学，要加强基本功训练，养成良好的学习习惯。在训练过程中，要多做与学生的生活实际相联系的英语练习，提高学生运用语言的能力。

听力练习是相当重要的，学生通过听，接受了大量的语言，建立了自己的语言信息库，培养了语感，继而进行说的训练。因为学生有了大量的语言信息，这时，开口说英语，用英语表达意愿进行思想交流就成了他们的愿望，这也是“听”的必然结果。在教学中教师可以采用以下三种方法进行听力训练：

1.模仿性的听，让学生在听的过程中小声模仿或是听完后模仿。2.辨别性的听，让学生带着问题去听，在听的训练中找出其区别。

3.熏陶性的听，组织学生听英文歌曲或者听英语广播，给学生营造一个良好的英语语境，让学生在实际英语语境中培养英语语感。四.注重实践，学以致用

英语和汉语一样，都属于语言，而语言是思想交流的工具，小学生学习英语应该用英语进行简单的交流，活学活用，而不是机械的背诵句子及课文。要做到这一点，就要求教师把英语放在交流工具这个位置上来教，也要求学生把英语作为交流工具来说，更要求教师和学生课上、课下把英语作为交流工具来用。要力争做到英语课堂教学情景化，情景教学课堂化。在英语教学过程中要把教和用统一起来组织教学；用什么就教什么、教什么就用什么、怎样教就怎样用。这样的教学不仅使学生学得有兴趣，有收效，而且能够真正学会英语，运用英语。这点教师可以在教授了新句型后，组织学生同桌之间先练习，最后在班内表演，既锻炼了学生的口语能力，也培养了学生的自信心。久而久之，学生会养成想要表达、勇于表达的好习惯。表现在日常生活中：学生用英语跟老师打招呼；同学生日，用英语写生日贺卡；遇到节日，相互之间用英语进行节日问候等等。

小学英语教学任重道远，小学英语教学贵在教法灵活。我们每一位小学英语教师都要以严谨的教学态度，科学的眼光，不断研究，不断探索，大胆实践，铺设一条符合实际，又收效良好的教学新道路。

薛镇中心校

谢碧姣