读《语文教学与研究》有感

第一篇：读《语文教学与研究》有感

读《语文教学与研究》有感

在这本书中，讲到了这样一个问题：“关键在于转变教师的教学观念”，其中有这样一段话，我觉得写得非常精彩：从教学观念与教学方法改革的关系来看，教师教学观念的不同，在施教过程中，将选择不同的教学方法；即使同一种教学方法，在不同教学观念的指导下，也往往会有不同的效果。就拿传统的讲授法来说，传统教学观念就强调“讲清”、“讲透”，学生听完课，觉得没有任何问题了；而在现代教学思想指导下，教师应用讲授法时，就会注重在讲授过程中，在教材重点、难点、疑点处，适当地提出富有启发性的问题，引起学生积极思考，同时向学生介绍大量材料、提供重点信息，并引导学生主动地去探索结论，而不是简单地把结论告诉学生。

读了这段话，我深有感触。其实这段话告诉我的就是教师教学观念的转变非常重要。多年来，每一位教师都会有这样的一个想法，新课标非常强调教师、学生地位的转变，传统教学观念过分强调教师的作用与权威，因而，教师总是板着脸进行单向的知识传授，在课堂上，未经过教师的允许，学生不得发问，不得说话。在这样的课堂上，教师就是一个劲讲，“讲清、讲透”，在教师讲清楚的情况下，学生当然就没有问题了，因为都被老师讲完了。而在新课标中，再三强调既要重视发挥教师的主导作用，又强调教学过程中的师生合作、教学相长，教师要了解学生、平等地对待学生，课堂上要鼓励学生发表自己的见解、大胆提问，不怕学生问住自己，这样的课堂上，教师是倾听者，引导者，引导学生主动地去探索结论，而不是简单地将结论告诉学生。在平时的教学过程中，我也深深体会到，阅读教学中，课文的意义不是由老师提取出来教给学生的，而是让学生自己去发现、去创造，这种发现和创造谁也不能代替，只有靠自身的阅读实践。教师在教学过程中要对学生循循善诱、启发引导，把学生的认识导向正确的思路，减少学生的无效劳动，提高学习效率。

我觉得今后我们的教学应该做到以下几点：

一、学会思考。

任何智慧的产物都是思考的结晶。记得在走出师范校门之前，导师反复给我们强调：不要只满足于做一个教书匠，不要只停留于每月能拿到薪水糊口！确实，离开了师范校门，没有了导师的扶持，没有了同伴的相互的激励，靠的就是自己跌跌撞撞的去摸索了，迷惘、恐惧、无奈各种情绪都蜂拥而至，很容易就会被卷 进盲从的大流之中，从而迷失了自己！因此，对自己的教学理念、目标、原则、内容、结构、手段、方法、模式、对象、效果等等，每天都做一番去粗取精、去伪存真的思考，自己的教育教学水平才能有所长进！另外，在新课标的大浪潮中，对老师的素质要求是越来越高了，要求教师具备对各种知识、方法、课程资源整合的能力，而思考便可以使它们融会贯通了。

二、学会学习。

要求学生学会学习，教师首先要懂得学习策略和认知策略。正如威尔逊所说：“学习是终身的事业”“死的时候，才是毕业的时候。”只有不断地学习，才能不断地发现自己的无知，从而激发自己进一步学习的热忱。向书本学习，向名家学习，向同行学习，向学生学习，向生活学习，处处留心皆学问。只有不断地学习、充电、丰富自己，才能为自己的教育教学引来时代的源头活水，才能做到常教常新。

三、学会教学。

这是一个很大的学问。我想即便是教了几十年书的教师，也未必就完全弄的很清楚，对于我们没教几年的老师来说，就更是一个需要摸索的过程了，记得师范里一位导师曾说过：“教书不一定非得智商很高，最重要的是要讲天分，还有后天的教法”。这个说法我是同意的，因为在大学里就有些教授知识很渊博，但上课时课堂上是趴下一大片的。

四、学会创新。

教学说透了是一个不断创新的过程。创新式教育的灵魂，是教育的源泉，也是教育的生命。所谓“教无定法”，教学没有一个固定的模式，正如课堂上也没有“几大步骤”，说到这里，我特别佩服的一个人是魏书生，首先，他不是正统师范院校，不受那些条条框框的限制和约束，把生活中最本质、最原汁原味的东西带进了课堂，他的课堂上犹如一股活水，不断涌现出新的智慧。有老师曾抱怨，魏书生的课很难模仿，而我觉得魏书生的课正是因为没有了那种条条框框的教学模式，完全是随课堂的真实情况而随机迸发的教学智慧，才使得他的课那么有魅力！智者的智慧，不是旁人可以轻易学来的，只有自己去挖掘自身的智慧之泉，勇于走创新之路，才是教学成功的出路！

这本书带给我的思考的地方还有很多很多，这不是一个终结点，而是为我打开了一扇门，使我对语文教学及当好一名优秀的语文教师有了更进一步的认识！

第二篇：读魅力语文教学有感

读魅力语文教学有感

做为一名语文教师，这一次研读了廖良国老师的教育专著《魅力语文教学》之后，感触颇深。这是一本集学习研究、实践反思、资料与论述、感情与理智为一体，具有较高的参阅、借鉴与指导意义的著作。反复地读这本书，使一直在教学过程中求索的我豁然开朗：语文是有魅力的，在今后的教学中我要做的就是让学生感受语文的魅力，真正喜欢上语文这门学科。

一、让个性教学诠释语文魅力

语文的教与学都是最富有个性化的。教师的教，因为个人文化修养，性格气质，爱好特长种种不同，呈现出各种风格和不同特点；学生的学，也会因学习基础、个性特点、兴趣爱好不同而出现很大差异，这是正常的现象。如果一个人希望自身在每一个细节方面全面达标，尽善尽美，实际上这是根本不可能的。教有特点是成为优秀教师并教出优秀学生的必备条件之一。一位教师能有一两个突出的特长，无论是善读、善写还是其它优势，都可以给学生带来以深刻的影响，从而增强语文课的吸引力。可以说语文老师就是语文魅力的化身。如何做一名特色教师，让自己的学生感受语文的魅力呢？

那就是要以自身优势为突破口，个性诠释语文魅力，卓越不止一种表现形式。假如让姚明去打乒乓球，让聂卫平与参加百米大赛，让阳利伟来教语文„„那么，他们还卓越吗？样样都会是不理智的，所以语文教师应当理智的看到自身的优势：你是善于朗读，那么你就用你的声音去感染你的学生；你善于写作，那么用你的文学才华去吸引你的学生；你写得一手好字，学生就会模仿。教无定法，我们要利用自身的优势，带领学生走入文本的世界去感受社会人生的美好，品味语言的魅力，用语文教师的才情去感染学生，点燃学习语文的激情。在教学过程中，我们要学会找到自身的优势所在，张扬个性，让我们的语文课堂充满活力，让我们为自己的教学而自豪，因为我们要做一个有特色的语文教师。

二、立足语文根本，感受语文魅力

在语文课中，我们不要强给语文加重任务，拔高要求，也不要脱离学生的实际，求全求多，把教学环节设计得过于复杂，更不要脱离文本，架空感受。语文课要“消肿”、“瘦身”回归本色，才能彰显语文魅力。

首先，踏踏实实钻研教材。这法，那法，钻研不好教材就没法，只要把教材真正读懂了，读出味儿来了，教学方法也就随之而来了。静下心来研读文本，进行简简单单的预设，这也是教师与文本的一次对话，这是我们进行备课时抓住的最根本的“语文”，自己要读懂“文本”。接下来，踏踏实实地进行阅读训练，阅读教学就是读，通过读与作者、编者对话，诵读、感悟文本,体会语文的魅力。其次兴趣是最好的老师，我们可以通过学生喜闻乐见的活动形式：如经典诵读比赛，课本剧表演，我是小诗人等多种活动形式让学生去积累知识，感受语言的魅力，感悟语文的魅力。有时我们还可以通过各种游戏来增强学生的体验，帮助他们积累生活，感悟生活；如学生们喜欢打乒乓球，我就让学生一只手拍一颗乒乓球，看看谁在1分钟内拍的最多，学生在玩的过程中不仅找到了乐趣，同时也感悟“一心不可二用”的道理，之后我还注意引导他们将自已的感受记录下来，这就是最有效的生活积累，相信以后的生活中学生碰到自己感兴趣的事情，他会很乐意地记下自己的生活，因为每个人都有分享成功和得意的欲望，所以这也是最宝贵的生活积累。语文是美的，与语言语为伴，人生就充满了激情与浪漫，用我微薄的力量，用我热情的行动去诠释语文的魅力：以自身的优势为突破口，个性教学；踏踏实实教本色语文，立足读写听说，立足文本，彰显语文魅力。

今后，我将信心百倍，踏入新的语文之旅，感受语文魅力，伴随语文，行走一生。

第三篇：读魏书生《语文教学》有感

读魏书生《语文教学》有感

今年寒假我有幸拜读了当代著名教育改革家魏书生老师所著的《语文教学》，读了这本书对我做人，育人，教学都有巨大的帮助。

魏书生老师所著的这本《语文教学》内容包括自强篇、育人篇、教书篇三个篇节。

自强篇中我感受到了魏书生老师为了自己喜爱的教育教学事业的持之以恒、自强不息与他积极乐观的生活态度，以及做人的伟大人格魅力，同时也学习到了他的为人处世的良好态度。魏书生老师在如何对待别人与自己的问题上提出“多用力气改变自己”，从而使自己能够在各方面不断进步。他提出要笑对人生，并指出从以下十个方面努力提高笑的水平：

1、首先要做实事。

2、对别人要一片好心，与人为善。

3、要看到自己的长处，特别是别想自己一些无法改变的弱点。

4、要看到自身的渺小。

5、对待人生的不幸要笑。

6、做感兴趣的事情。

7、唱几支歌。

8、拖拉法。

9、冥想。

10、善于寻找欢乐等等。怎样看待困难和失败中他提出要感谢困难。他指出人都是平等的，要不断提高尊重人的能力。他的一些良好习惯也值得我们学习，每学期都写文章，持之以恒的写日记，并提出 对待工作生活中的压力要练习放松，学会放松。所有这

些都是值得我们去努力学习锻炼的。

育人篇中魏书生老师指出教书必须育人，至于育什么样的人，他指出：“我们应该培养爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物的人。我们应该培育德智体美劳几方面都发展的人。我们应该培育有科学精神和献身精神的人。我们应该培育有理想、有道德、守纪律、有文化的一代新人。同时。我觉得还应该培养学生从自己、从身边、从眼前、从小事做起的精神。”他指出育人寓于讲读课之中，育人寓于写日记之中，育人寓于作文之中，育人寓于课外阅读之中，将学生培育成语文学习的主人，育人重在培养良好习惯。

教书篇中魏书生老师提出了课堂教学的六个步骤：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。课堂教学的这六个步骤我们在语文课堂教学中可仔细揣摩好好运用。对于讲读课魏老师指出要少讲多读，他提出了课堂激发学生兴趣的十法：

1、组织教学。

2、设计导语。

3、设计板书。

4、注意教态。

5、说话声音变化。

6、引导想象。

7、引导学生进入情境之中。

8、请学生猜测教师。

9、适当用一点班级用语。

10、请学生说、读、写。他提出了引导学生画语文知识树，引导学生自学整册教材，引导学生自学一类文章，引导学生自学一篇文章等这些方法都值得我们学习借鉴，他的许多词语，修辞教学方法都值得我们学习，他提出了要培养学生的观察力，提高学生的记忆力，培养学生的想象力，培养学生的能力要靠实践，培养学生的写作

能力，这些都值得我们好好学习。

通过读魏书生老师的《语文教学》，指导我如何做人，并教我如何育人，育什么样的人，从中也学习到了不少语文教学的方法，我将把所学好好的运用到自己的工作学习中。

第四篇：读魏书生《语文教学》有感

读魏书生《语文教学》有感

今年暑假我有幸拜读了当代著名教育改革家魏书生老师所著的《语文教学》，读了这本书对我做人，育人，教学都有巨大的帮助。

魏书生老师所著的这本《语文教学》内容包括自强篇、育人篇、教书篇三个篇节。

自强篇中我感受到了魏书生老师为了自己喜爱的教育教学事业的持之以恒、自强不息与他积极乐观的生活态度，以及做人的伟大人格魅力，同时也学习到了他的为人处世的良好态度。魏书生老师在如何对待别人与自己的问题上提出“多用力气改变自己”，从而使自己能够在各方面不断进步。他提出要笑对人生，并指出从以下十个方面努力提高笑的水平：

1、首先要做实事。

2、对别人要一片好心，与人为善。

3、要看到自己的长处，特别是别想自己一些无法改变的弱点。

4、要看到自身的渺小。

5、对待人生的不幸要笑。

6、做感兴趣的事情。

7、唱几支歌。

8、拖拉法。

9、冥想。

10、善于寻找欢乐等等。怎样看待困难和失败中他提出要感谢困难。他指出人都是平等的，要不断提高尊重人的能力。他的一些良好习惯也值得我们学习，每学期都写文章，持之以恒的写日记，并提出 对待工作生活中的压力要练习放松，学会放松。所有这些都是值得我们去努力学习锻炼的。

育人篇中魏书生老师指出教书必须育人，至于育什么样的人，他指出：“我们应该培养爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物的人。我们应该培育德智体美劳几方面都发展的人。我们应该培育有科学精神和献身精神的人。我们应该培育有理想、有道德、守纪律、有文化的一代新人。同时。我觉得还应该培养学生从自己、从身边、从眼前、从小事做起的精神。”他指出育人寓于讲读课之中，育人寓于写日记之中，育人寓于作文之中，育人寓于课外阅读之中，将学生培育成语文学习的主人，育人重在培养良好习惯。

教书篇中魏书生老师提出了课堂教学的六个步骤：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。课堂教学的这六个步骤我们在语文课堂教学中可仔细揣摩好好运用。对于讲读课魏老师指出要少讲多读，他提出了课堂激发学生兴趣的十法：

1、组织教学。

2、设计导语。

3、设计板书。

4、注意教态。

5、说话声音变化。

6、引导想象。

7、引导学生进入情境之中。

8、请学生猜测教师。

9、适当用一点班级用语。

10、请学生说、读、写。他提出了引导学生画语文知识树，引导学生自学整册教材，引导学生自学一类文章，引导学生自学一篇文章等这些方法都值得我们学习借鉴，他的许多词语，修辞教学方法都值得我们学习，他提出了要培养学生的观察力，提高学生的记忆力，培养学生的想象力，培养学生的能力要靠实践，培养学生的写作能力，这些都值得我们好好学习。

通过读魏书生老师的《语文教学》，指导我如何做人，并教我如何育人，育什么样的人，从中也学习到了不少语文教学的方法，我将把所学好好的运用到自己的工作学习中。

第五篇：读小学语文教学有感

《小学语文教学》尽管是山西省出版的教学杂志，但我对它却情独终，读小学语文教学有感。从步入教坛不久，我就开始关注着它，不看它心里总是发慌，不知道自己的教学该向何处去。我认为这本杂志是我国小语教学改革事业的前沿，杂志的开篇都有小语理事会领导或教学名人用最新的教学理念引航教学改革，里面刊载的每篇教学论文或教学案例基本上是参加全国小语教学大赛的名师的杰作，里面的教学方法与教学技巧确实令人耳目一新，大有开阔眼界之感。教书这么多年，我不敢说我有什么教学经验，但《小学语文教学》这本杂志确实帮助了我成长。比如说这本杂志里怎样培养学生的情感朗读，就让我受益匪浅。

一、创设情景，激发兴趣。兴趣是通向学习乐园的向导，只有对学习产生了兴趣，它才能引到你在知识的乐园里遨游，使你忘掉疲劳；兴趣是学习的老师，在兴趣“老师”的吸引和指导下，可以加快获得丰富知识的进程。

二、声情并茂的范读引路，范读是形象化的教学手段，读后感《读小学语文教学有感》。在《十里长街送总理》一文朗读训练中，该教师借助人们对周总理的深情感情，用低沉、悲伤的语气，配以适当的表情和哀乐背景，把人们等灵车、望灵车、送灵车的场景读得情真意切，把人们对周总理的爱表现得淋漓尽致。学生听了该老师的范读后，受到了很大的启发，情感产生共鸣，所以都自觉尽力去模仿教师的语气、语调、表情去读。

三、充满激励的评价语言，每个学生都特别希望得到老师的赞扬，一句“你的朗读越来越出色了”、“老师快被你陶醉了”……却可使学生受益一生。如在教学《五彩池》中，描写五彩池形状一段“有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”时，有同学提出“我认为应该读得越来越快，因为五彩池太多了，作者都看不过来了，所以要快点读。”大家都也认为很有道理，对这位同学的答案给予了充分的肯定，并让他试着读一遍。没想到老师的赞扬又引来别的同学的不同看法：“这四个有像......的，该读得越来越慢，因为五彩池真神奇，作者边看边陶醉了，忘记了周围的一切。”可见，教师的鼓励、赞许不仅可以激发他们朗读的兴趣，更可点燃他们对小学语文教学朗读方式处理的独到的创造火花。

四、灵活多变的方式训练。课堂教学中，教师可变换多种朗读形式，让学生在变式训练中体会朗读的快乐，由此激发他们的朗读兴趣。如果我们教师想把语文课上得有滋有味，在教学中做到游刃有余，那么请你读读《小学语文教学》吧。