语文教学与研究专业参读刊物

第一篇：语文教学与研究专业参读刊物

语文教学与研究专业参读刊物

1、语文建设（语文出版社）

2、中学语文教学（首都师大、人民教育出版社）

3、语文教学通讯（山西师大）

4、中学语文教学参考（陕西师大）

5、语文学习（上海教育出版社）

6、语文教学与研究（华中师大）

7、中学语文（湖北大学）

8、学语文（安徽师大）

9、教学月刊中学文科版（浙江）

10、中学语文教与学（中国人民大学书报资料中心）

11、教育研究（中央教科所）

12、课程·教材·教法（人民出版社）

第二篇：读《语文教学与研究》有感

读《语文教学与研究》有感

在这本书中，讲到了这样一个问题：“关键在于转变教师的教学观念”，其中有这样一段话，我觉得写得非常精彩：从教学观念与教学方法改革的关系来看，教师教学观念的不同，在施教过程中，将选择不同的教学方法；即使同一种教学方法，在不同教学观念的指导下，也往往会有不同的效果。就拿传统的讲授法来说，传统教学观念就强调“讲清”、“讲透”，学生听完课，觉得没有任何问题了；而在现代教学思想指导下，教师应用讲授法时，就会注重在讲授过程中，在教材重点、难点、疑点处，适当地提出富有启发性的问题，引起学生积极思考，同时向学生介绍大量材料、提供重点信息，并引导学生主动地去探索结论，而不是简单地把结论告诉学生。

读了这段话，我深有感触。其实这段话告诉我的就是教师教学观念的转变非常重要。多年来，每一位教师都会有这样的一个想法，新课标非常强调教师、学生地位的转变，传统教学观念过分强调教师的作用与权威，因而，教师总是板着脸进行单向的知识传授，在课堂上，未经过教师的允许，学生不得发问，不得说话。在这样的课堂上，教师就是一个劲讲，“讲清、讲透”，在教师讲清楚的情况下，学生当然就没有问题了，因为都被老师讲完了。而在新课标中，再三强调既要重视发挥教师的主导作用，又强调教学过程中的师生合作、教学相长，教师要了解学生、平等地对待学生，课堂上要鼓励学生发表自己的见解、大胆提问，不怕学生问住自己，这样的课堂上，教师是倾听者，引导者，引导学生主动地去探索结论，而不是简单地将结论告诉学生。在平时的教学过程中，我也深深体会到，阅读教学中，课文的意义不是由老师提取出来教给学生的，而是让学生自己去发现、去创造，这种发现和创造谁也不能代替，只有靠自身的阅读实践。教师在教学过程中要对学生循循善诱、启发引导，把学生的认识导向正确的思路，减少学生的无效劳动，提高学习效率。

我觉得今后我们的教学应该做到以下几点：

一、学会思考。

任何智慧的产物都是思考的结晶。记得在走出师范校门之前，导师反复给我们强调：不要只满足于做一个教书匠，不要只停留于每月能拿到薪水糊口！确实，离开了师范校门，没有了导师的扶持，没有了同伴的相互的激励，靠的就是自己跌跌撞撞的去摸索了，迷惘、恐惧、无奈各种情绪都蜂拥而至，很容易就会被卷 进盲从的大流之中，从而迷失了自己！因此，对自己的教学理念、目标、原则、内容、结构、手段、方法、模式、对象、效果等等，每天都做一番去粗取精、去伪存真的思考，自己的教育教学水平才能有所长进！另外，在新课标的大浪潮中，对老师的素质要求是越来越高了，要求教师具备对各种知识、方法、课程资源整合的能力，而思考便可以使它们融会贯通了。

二、学会学习。

要求学生学会学习，教师首先要懂得学习策略和认知策略。正如威尔逊所说：“学习是终身的事业”“死的时候，才是毕业的时候。”只有不断地学习，才能不断地发现自己的无知，从而激发自己进一步学习的热忱。向书本学习，向名家学习，向同行学习，向学生学习，向生活学习，处处留心皆学问。只有不断地学习、充电、丰富自己，才能为自己的教育教学引来时代的源头活水，才能做到常教常新。

三、学会教学。

这是一个很大的学问。我想即便是教了几十年书的教师，也未必就完全弄的很清楚，对于我们没教几年的老师来说，就更是一个需要摸索的过程了，记得师范里一位导师曾说过：“教书不一定非得智商很高，最重要的是要讲天分，还有后天的教法”。这个说法我是同意的，因为在大学里就有些教授知识很渊博，但上课时课堂上是趴下一大片的。

四、学会创新。

教学说透了是一个不断创新的过程。创新式教育的灵魂，是教育的源泉，也是教育的生命。所谓“教无定法”，教学没有一个固定的模式，正如课堂上也没有“几大步骤”，说到这里，我特别佩服的一个人是魏书生，首先，他不是正统师范院校，不受那些条条框框的限制和约束，把生活中最本质、最原汁原味的东西带进了课堂，他的课堂上犹如一股活水，不断涌现出新的智慧。有老师曾抱怨，魏书生的课很难模仿，而我觉得魏书生的课正是因为没有了那种条条框框的教学模式，完全是随课堂的真实情况而随机迸发的教学智慧，才使得他的课那么有魅力！智者的智慧，不是旁人可以轻易学来的，只有自己去挖掘自身的智慧之泉，勇于走创新之路，才是教学成功的出路！

这本书带给我的思考的地方还有很多很多，这不是一个终结点，而是为我打开了一扇门，使我对语文教学及当好一名优秀的语文教师有了更进一步的认识！

第三篇：语文教学与研究专题

语文教学与研究

期刊级别： 国家级期刊

语文教学与研究杂志期刊简介

《语文教学与研究》杂志经中华人民共和国新闻出版总署批准，《语文教学与研究》杂志由中华人民共和国教育部主管，华中师范大学主办，每月出版三种版本，上旬为教师版《教研天地》（国内邮发代号:38-53），中旬为大众版《综合天地》（国内邮发代号:38-59），下旬为学生版《读写天地》（国内邮发代号:38-330）。

《语文教学与研究》杂志《教研天地》以“强化理论色彩，突出探索意识，推动创新教育”为宗旨，创刊近50年来在我国中语界产生了广泛而深远的影响，它所刊载内容囊括了中学语文教学教研和教改的各个方面，有大量的文章被《新华文摘》《人大报刊复印资料》等转载。主要栏目有：语文新话题、名家新访问、新思路、阅读新视野、理论新框架、教材新解析、教法新实验、语坛新名师等。

《综合天地》创版于2003年，突出大语文视野下的语文教学，以“关注语文现状，传播研究成果，促进语文发展”为宗旨，创版以来，受到了广大语文工作者的一致好评，发行量逐年攀升，并被广大语文教师誉为教研中的好伴侣，教学上的好帮手。主要栏目有：佳作欣赏、理论阐释、方法探寻、阅读指津、导引、考试指南、文教随笔、百家争鸣等。

《读写天地》以“扩大阅读视野、加强训练、迎接语文考试”为宗旨，自1999年7月创版以来，在社会上引起了广泛关注。它通过对大量名家名篇的赏析和中学生优秀习作的评点，指导学生如何阅读，如何，是目前开展课外阅读，提高学生读写能力，促进语文素质教育的最佳读本。近几年，全国有20多个地市的中考语文阅读题和作文题与《读写天地》出现过的题目相同或相似。全国高考作文题连续多年都被《读写天地》比较准确地预测到。目前刊物的月发行量已超过28万份。主要栏目有：读者包厢、三点式阅读、美文博览、圆桌读书会、读写新概念、应试阅读题库、话题作文三重奏、作文材料自选厅、创新作文广场等。

语文教学与研究期刊栏目

语文教学与研究设有栏目有：语文教材研究、教学法探讨、阅读与训练、作文教学、汉语学习与运用、青年教师之页、疑难解答。等栏目。

语文教学与研究常见论文发表范例：

南方的理发师北方的剃头匠

教育部启动汉语能力测试工程

湖北咸丰发现中国最早的白话文教科书

牙刷里的爱

鹊桥仙·夜闻杜鹃

手是身体的花朵

叶圣陶孙女谈开明国语课本

老教师称新《水浒》血腥场景中学生不宜看

第四篇：《语文教学与研究》读书笔记

《语文教学与研究》读书笔记

在语文教学中，教师不仅要认真传授语文知识，培养学生听、说、读、写的能力，而且要高度重视美的熏陶，努力实施美的教育。语文课是最具审美价值的课，它激发学生的审美热情，增强学生的审美意识，提升学生的审美情趣，提高学生的审美能力。一堂成功的语文课应是对学生进行的一次美的洗礼，教师要引导学生在学习中逐步发现美，欣赏美，创造美。

一、在阅读教学中进行审美教育

语文的工具性是客观的，但它绝不是单纯的交际工具和信息载体，它是人类精神发展、美化与升华的“媒体”，是有血有肉的东西。阅读活动的根本价值就在于为人的发展提供这些“有血有肉的东西”。在阅读教学中，如果本末倒置甚至舍本逐末，只重形式而漠视这“有血有肉”的东西，学生就会失去思想的教育，失去情感的陶冶，失去审美的提高。自古以来，有成就、有影响的文化名人都是“读”出来的。叶圣陶就说过：“他们有一个不二法门，就是熟读名文，读着读着，自己顿悟。”于漪老师也说：“语文文字是民族文化的地质层，积淀了中华文化的精粹。”读优秀的文学作品，特别是读经典作品，最能丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综合素质，为学生建立一种精神的底子，培养他们的文化气质。所以语文教学以读为本，要不断改进教学方法，重视诵读。我们的阅读教学，就应该为学生创设更宽松的环境，为学生提供更多的“探索”的契机，抓住一个个具体的语境，一个词语，一个细节，甚至一个标点，让学生体会语言的丰厚意蕴，让他们在阅读的过程中体验到“发现”和“创造”的喜悦和激动，让他们的心智在这种“喜悦”和“激动”中升华。汉字有四声，诵读有抑扬顿挫，诵读能体会语言的音韵美；优秀作品遣词造句运用语文的精妙，启承谋篇的谨严，知识思想的深厚，都要在诵读去体会，去感受，去领会，特别是经典作品应有较多的背诵。在具体的教学活动中，教师就应该通过自己有表情的朗读，或者组织学生的朗读。读的形式也可以有多种多样，要把齐读和个别读结合起来。这样有利于帮助学生理解课文的词句篇章和语言的感情色彩，再现作品中的艺术形象，把学生吸引到作品的意境中去。

二、通过深入分析课文，体会作者对自然美的描绘 文学作品往往以精练的文笔、清丽的语言，把美的风采给展现出来，描绘出一个诗情画意的场面，使我们能对新鲜事物具有敏感性，从而善于发现美、捕捉美和创造美。例如朱自清的《春》是一篇以春景为审美对象的优美散文，当我们深入到其中的艺术境界时，会被作者对美所描绘出的一派充满诗情画意的美好景锡所陶醉，它是那样贴近自然，贴近生活，贴近我们的心灵。文中所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。“以我观物，物皆着我之色彩”，作者把情

感投注到对春天的描绘上，他的笔下的春天好像有了人的感情。你看，在作者描绘之下，春天的“一切都像刚睡醒的样子”，“太阳的脸也红起来了”“„„像眼睛，像星星，还眨眨的“，像母亲的手抚摸着你”„„，作者热爱春天的感情，一直在笔下流淌着，在字里行间荡漾着。教学时，教师引导学生细细分析者观察自然、体会自然的独到之处，从作者用词，修辞方法、语言等多方面引导学生去细细体会、品味那种“味道极而且醇厚”的情致。

语文课文中描述自然景色的篇幅很多，在教学时，应充分抓住重点篇目，一步步展开分析，从而使学生感受到其中的美好景象，产生美感。

三、通过作品中的形象美和意境美来提高学生的审美能力

丰富饱满的人物形象、深邃的意境能给读者以激情的壮志，产生广泛而深远的联想，令人产生无尽的回味和神往。例如《背影》、《小桔灯》、《卖蟹》中的人物形象，《天净沙•秋思》、《春》中的意境。这些作品中所塑造的人物形象，所刻画的深远的意境均给人以美的满足。

如《天上的街市》，通过对“天上街市”中的人物形象的描绘：“牛郎织女骑着牛儿，淌过浅浅的天河，可以自由来往，夜间时还可手提灯笼„„”，人物的生活多幸福、多美好啊！在这儿，专制的统治者已不存在，代之的是自由自

在的幸福生活。一对恩爱夫妻，于耕织之余，手提灯笼，悠闲自在地闲游于“天上的街市”。读着读着，给人以无限的遐想，读着的感情会不知不觉中随着作者的想像一起去遨游仙境，从而感受到作者追求理想的美好情怀。通过诗歌所具有的意竟美和形象美对学生进行美的教育，可以促使学生不断发现美、追求美。

四、通过作品结构的奇与美来提高学生的审美能力 文章的结构之美，往往能使读者感到作品的严谨精美、丰富充实。如《春》的结构，作者先总写春天，继而又分几个方面细描细绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”即，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，其构思布局，修辞润，颇具匠心。

在古诗古辞中，作者往往以奇特的作品结构，丰富的想象，神话般的色彩，来表达对现实社会的感受，表现出极高的审美价值，给人以神奇的审美情趣。如李白的《梦游天姥吟留别》一诗，全诗三段，脉络分明，连贯自然，组成精心结撰的奇美诗篇。特别是本诗的第二段，诗人以丰富、奇特的想象，神话般的色彩，生动形象地描绘了一幅壮丽的山河图，倾注了诗人对祖国大好河山的澎湃之情，也寄托着诗人的理想与追求。这一段的用笔，由外到内，由静到动，动静相宜；由缓而急，急缓相错；由平凡而神奇，奇想驰骋，美不胜收。全诗通过奇特的结构，丰富的想象，把作者那种对

现实、对理想的追求梦幻般地展现在读者面前，给人以奇梦仙境的感觉，通过仙境的奇美，更衬托了现实社会的丑恶现象以及作者那种超越现实的洒脱的思想。

五、通过多种形式引导学生挖掘课文中的美育内容 古往今来，无数的好的作品都美感出发反映生活、感染读者的。在教学中，教师应通过多种方式，灵活多变地引导学生挖掘课文中的美育内容，使他们在学习中感受美。从而达到陶冶情操，净化心灵，提高审美能力。

充分利用课堂内外的有利条件，如可以运用图片、幻灯、音响、影视（包括多媒体）、演讲等手段，创设审美情境，使学生置身于其中，激发审美想像与审美情感，从而帮助学生感受审美对象，培养学生的审美能力。

六、通过朗读和吟诵让学生感受美

诗歌含有形式美、意境美、音乐美之特点。如《示儿》这首诗便塑造了十分感人的艺术形象，短短的字句中一位至死不忘收复失地的爱国诗人形象丰满高大，这种感情能深深地打动学生的心，使学生受到感染。教师应引导学生反复朗读，进一步品味诗中的音韵美和意境美，从而受到美的感染。

还可以引导学生抓住关键词语，反复朗读课文，进一步体会作者心境，从而感受美。如《可爱的草塘》写得如诗如画，情趣动人，是一篇不可多得的抒情散文。全文以“草塘”为中心，以“可爱”为重点，按事情发展的顺序，由浅入深，由表就里地抒发了作者的热爱之情。教学时可引导学生抓住关键词语，反复朗读全文，体会作者的心境，从而更好地品味草塘的动静相衬之美。

综上所述，“审美教育”是一种教学理念、教学的指导思想，创新人才的培养才是目的，而语文教学永远一种充满创新活力的审美教育。我们不能将审美教育只看做是一种狭隘的鉴赏、愉悦，甚至是“玩玩而已”，而应把人格塑造、情操陶冶、高尚的人文情怀的培养，通过语文的载体使之提升。于漪、钱梦龙等许多优秀教师的高超教学艺术，其实就是语文教学道德审美教育的经典之作。

第五篇：中小学语文教学与研究

《中小学语文教学与研究》考查试题

1、识字教学有哪些方法？试结合案例予以说明。

1.图解识字法

图解识字法指利用图画（简笔画、贴画等）帮助识记字形的一种方法。此方法主要适用于象形字。用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。

2.猜谜识字法

猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一点一横，叉叉顶门（文）”等。3.编儿歌和顺口溜识字法

此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；

4.编故事识字法

编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于识记字形复杂的字。多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。如：“灭”字（发生火灾时，用水去浇灭）；“游”字（有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；

5.部件识字法

所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如，记忆清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义。

2、语文阅读教学主要内容有哪些？要提高语文阅读教学的效果，教师应该从哪些方面入手？

1．阅读教学，“读”为本

“读”是阅读教学的精髓；读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读，传情地读，读出韵味，读出感情，从读中真正体会到祖国语言文字的优美。书读百遍，其意自见。任何形式的朗读，都是要引导学生置身于文本、情境中。在阅读教学中，教师引导学生有语气有感情地朗读。

2．带着问题去阅读

问题是思维的向导。课堂教学中，教师恰当地设疑引读，让学生带着问题去读课文，这样不仅能激发学生读书的兴趣，而且能打开学生思路的大门，去寻求解决问题的途径和答案。在课文重点处设疑引读，能有效地突出重点，让学生单刀直入地理解课文主要内容。

3．以读精讲

在新课程标准中指出，教师的教不是为了学生教，讲不是为了学生讲。教学是一个师生

一、创造民主的学习氛围。阅读教学，教师首先要更新观念，创造一种民主的学习氛围，为发展学生的创新能力提供广阔的天地。

4．让学生明确学习目的

阅读，离不开创造。而创造性地阅读教学，要以学生的自读为基础，在自读中领悟，在自读中发现，在自读的基础上交流、指点。教师要有创新意识，引导学生在主动积极的阅读实践中去领悟和思考，调动学生的情感参与学习，让学生用自己的生活经验和语言积累与科文、同学、老师对话，探究文章丰富的人文内涵。

5．教给学生学习方法

在阅读课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，包括引导、点播、范读以及必要的讲解和小结，以教材为载体，以语言训练为主要内容，针对教材的实际情况和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，把所教的每一篇课文作为例子，是学生通过对课文的学习，养成语系的习惯，掌握读懂句子，读懂文章的方法，并且把课堂中学到的读书方法运用到课外的阅读实践中去。

6．在阅读教学中让学选择喜欢的方式交流

教师和学生应该在平等的基础上，交流各自的理解，甚至可以展开讨论，应该允许学生保留自己的想法。在体验与交流中，反思自己并采取各种帮助自己思考和增进理解的策略提供帮助，到最后就会实现对课文全面，深入的理解和掌握，使学生真正会喜欢上喜欢阅读，热爱阅读，并且能够从阅读中获得乐趣。

3、作文教学主要目标有哪些？结合某一节作文课加以分析。

4、结合自己的语文学习经历或教学比赛经历，谈谈未来语文教学改进的方向。

1、抓住课堂教学，向课堂要效率，要成绩。平时积极备好课，设计好教学内容与环节方法。

2、积极用小组合作教学组织语文教学，提高学生的积极性与参与度，做好对小组长的培训力度，大面积提高教学质量。

3、抓好课内文章的学习，使学生掌握阅读方法，多设计一些课外阅读训练，提高学生课外文章阅读能力，争取一周训练四篇文章。

4、积极设计好语文活动，组织丰富多彩的活动调动学生学习语文的积极性，如每天读一篇好文章，每周读一本好杂志，每周进行一次自主练笔，对优秀文章进行展览。

5、加强写字训练。利用专门字帖进行临摹练习，强调平时的各科作业的规范、整洁，提笔即是练字始。

6、加强课外阅读的指导与监控，指导学生对文章进行批注与做读书笔记。对于必读篇目必须读完，积极向学生推荐好书好文章。

7、加强学生语文学习习惯的培养，如自主预习、积极思考、自主写作、书写规范认真、做好错误整理、积极阅读等。

1、作为语文教师，自身的积累、文学素养是很重要的。要充分利用业余时间多看书，包括相关的报纸杂志等，以充实自己，提高自身的知识水平。

2、多听其他优秀教师的课。实验中学的语文教研组是一个非常优秀的团队。有很多经验丰富的资深教师，年轻教师也朝气蓬勃，要多听课，吸收不同老师的优点、特色，再结合自身形成自己的教学风格。

3、多与学生接触以增进彼此的感情。前辈说：“学生不是因为喜欢语文而喜欢老师，是因为喜欢老师才喜欢语文。”可见，作为语文老师与学生之间的情谊多么重要。而要增进师生情就要彼此多接触了解。另外，对于学生应该是爱严结合的。要努力在学生中树立威信，以便在课堂教学中能掌控好课堂纪律，提高控班能力。

4、课前要细致备课，精心准备教学进程。培养自己独立钻研教材的能力。只有充分地准备才能在课堂上表现自信。备课过程中出现疑惑，要虚心向带教老师请教。备课时要充分考虑到学生可能的表现，作好各种预设，以防范一些可能的情况。

5、课程进行中要注意把握学生的兴趣点、动情点、疑惑点。并据此深入探讨。从积极的角度去肯定学生，激励每个学生的自信心。