万通汽修教育名师教学智慧一：从微笑开始（范文大全）

第一篇：万通汽修教育名师教学智慧一：从微笑开始

万通汽修教育

万通汽修教育名师教学智慧一：从微笑开始

关 键 词：北京万通汽修学校 微笑 名师 教学智慧

核心提示：好教师是好学校的核心，古人云：严师出高徒。但随着时代的发展，“严”字当头已经不算最好的教学方法，在北京万通汽修学校，记者从万通名师的日常工作中发现了他们的教学智慧。

图1-微笑 让万通师生更亲密

都说微笑是最美的语言，在北京万通汽修学校,老师在微笑中播撒知识、传播快乐。学生入校时，一个微笑，消除师生陌生感，拉近他们的距离；在学生表现好时，一个微笑，传递鼓励支持的力量；在他们沮丧灰心时，一个微笑，帮助他们拨开头顶的乌云„„微笑是北京万通老师最美的语言。

微笑，拉近我们的距离

北京万通汽修学校学子张贺说：“我来自辽宁省大连，从小都在父母眼皮子地下长大的我，第一次离开家乡异地求学，初到北京我很不适应，想到马上就要离开父母独自一人在北京求学，心里就莫名恐惧和惆怅。但是见到我们班主任李亚涛老师的时候，我完全消除了这种担忧。他微笑着询问我的基本情况，并带我参观学校，当得知我是大连人后，还把我介绍给我的老乡，让我一下子，缩短了和学校的距离感，融入了这个学校。

北京万通汽修学校 国家汽修人才培养基地

万通汽修教育

微笑，让我更有勇气

北京万通汽修学校学子罗才雄给我们讲述了他参加万通职业学习与就业规划演讲大赛的经历，他说当他得知自己进入决赛的时候无比惊喜，但是高兴过后他的担忧随之而来，他发现他无法克服决赛前的紧张情绪，为了锻炼他的胆量和定力，北京万通汽修学校的老师们自发组织听他演讲，一遍遍帮他完善。罗才雄说：“十分感激万通的老师，是他们用微笑鼓励我，用行动支持我，我才会取得好成绩，我的成绩有他们一半的功劳。”

图2-万通学子微笑演绎自信的力量

微笑，让阳光照进我心

“我是在高考失败后来到北京万通的，当时感觉人生很暗淡，所以常常垂头丧气，细心的岳海斌老师发现了我的不对劲，就找我谈话，于是我把我的经历告诉了他，岳老师耐心帮我分析问题并鼓励我，让我学会给自己的心开一扇窗户，让阳光照进来。我从微笑开始改变，大家都说我完全变了一个人，在万通，我学会好技术的同时找回了自信。”北京万通学子许志浩微笑着说。

在万通，老师不仅是传授技术的汽修精英更是传播快乐的微笑大使，微笑里包含着他们对学生理解、支持和关怀。万通的名师们用他们的微笑理论，证明学习是建立在快乐上的，带愉悦心情上路，人生将收获更多。

北京万通汽修学校 国家汽修人才培养基地

第二篇：《友善,从微笑开始》主题班会教学设计

友善，从微笑开始

---友善主题班会教学设计 活动背景：

友善，是中华民族的优良传统,是公民基本道德规范之一，2012年11月，党的十八大报告首次以24个字概括了社会主义核心价值观：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。”对学生实行友善教育是当前德育工作的重点。学生分析：

在平时的教学与班主任工作中，我留意学生们在学校的言行举止，发现有同学与人为恶，唯吾独尊的现象一幕幕的孩子们的身上上演：特别还有两名同学因为彼此起绰号引发拳脚相向的事件发生。为此，我设计了这次主题班会《友善，从微笑开始》，目的在于使学生明白友善的含义，从小细节开始，慢慢改掉自己的一些不友善的举动，体会做一个友善的人，微笑面对生活。活动目标：

1、使学生懂得友善是中华民族的传统美德，校园中更需要友善。

2、知道友善的含义

3、指出学生中起绰号这个不友善的行为，纠正同学们这一方面的错误行为

4、照镜子，引导学生学会做友善的人--从微笑开始。活动教学法：

1、合作探究法。让学生在充分的讨论交流中解决问题，提高与同学间的合作能力，增强学生自信，做一名友善的人。

2、情境体验法。根据学生的学习需要，创设情境，让学生自主体会，领悟，明白什么才是友善。

3、模拟练习法。让学生表演小品，通过这样的形式，让学生明白什么样的行为是友善的，什么样的行为是不友善的。

4、情感升华法。通过学会友善中的亲身体验感情进一步得到升华，了解公民道德基本道德规范，以及社会主义核心价值观 活动准备：

教师准备：

1、相关资料、PPT课件

2、相关道具、服装

3、友善公约

学生准备：

1、课前反思自己友善和不友善的行为。

2、同学准备进行校园AB的排演

3、小镜子

活动内容：

一、故事导入--引出友善

师：俄国托尔斯泰说过：如果一切皆善，那么一切皆美，其实，与人为善也是中华民族的传统美德，（出示六尺巷的图片）这是安徽桐城的六尺巷，它有着悠久的历史：

幻灯片展示 六尺巷的由来：清朝时，在安徽桐城有个一个著名的家族，权势显赫，这就是张家张英、张廷玉父子。老家桐城的老宅与吴家为邻，两家府邸之间有个空地，供双方来往交通使用。后来邻居吴家建房，要占用这个通道，张家不同意，双方将官司打倒县衙门。期间，张家人写了一封信，给在京城当官的张英，要求张英出面，干涉此事。张英收到信件后，认为应该谦让邻里，给家里回信中写了四句话：“ 千里来书只为墙，让他三尺又何妨？ 万里长城今犹在，不见当年秦始皇。” 家人阅罢，明白其中意思，主动让出三尺空地。吴家见状，深受感动，也出动让出三尺房基地，这样就形成了一个6尺的巷子。两家礼让之举的做法传为美谈。

而如今：有一则报道说：同样一起交通事故，在加拿大，可以不到2分钟就顺利解决，司机会很快下车，视事故的实际情况，以一种友善的态度来协商解决，双方都会向对方认错、道歉，而在中国，不花上一个小时是很难解决争端的，他们先互相指责，推卸责任，再报警等待警察来处理 师：看了这些你有何感想？ 生：（宽容友善可以增进人与人之间的感情，促进社会的和谐发展）这节课我们一起来探讨关于友善的话题（课件出示课题，友善的字面解释

板书课题：友善）

设计意图：用一个古代的小故事来引出话题—友善

二、校园AB剧---感悟友善

师：生活多姿多彩，人与人之间的小摩擦在所难免，在我们美丽的校园里也不例外，下面请欣赏校园AB剧

情景回放：（播放PPT---双桂书院）

课间，张书生不小心将李书生的水杯碰到了地上。李书生马上叫了起来：“你怎么搞的？碰掉我的毛笔！”张书生也不示弱，说：“我又不是故意的，你凭什么说我？！”于是，他们争吵起来。

师：停（老师举牌，表演的同学定格）（播放幻灯 A）

请大家看A版本

（张、李两位书生互不示弱，于是事件持续升温）师：停！（老师举牌，表演的同学定格）

下面请所有同学来做编剧，想象一下持续发展下去，结果会怎么样？ 生：（略）

师：请大家接着往下看（幻灯片 B）背景音乐突然换成抒情音乐《梁祝》（表演的同学互相行礼、道歉、最终（脱掉古装外套）共舞）

师：首先感谢为大家带来精彩演出的两位实力派演员！接下来，请同学来谈谈：同样的一件事情，用不同的方式去解决，是不是有不同的结局？

引导学生能结合自己的理解，你能说说友善是什么吗？（友善就是与人为善，宽容谅解他人，相互谦让）

设计意图：用古装的形式进行小品的表演，既是对上面古代故事的延续，也让学生们觉得耳目一新，能更加投入到班会课中来，最后的环节脱掉古装，也把所有学生成功拉回到现实中来，方便下一个环节的开展）

三、起绰号！好么？--体验友善 师：脱掉古装，时间来到了2015年！

张书生与李书生的故事同样发生在我们身边

（学生继续表演）

张强：冬瓜！你的语文书借我看一下！

李东：光头强！让你不要再叫我冬瓜了呀！你真是光头强么？ 师：这个场景大家熟悉吗？ 生：（略）

师：大家有过绰号吗？

生：（有，并且列举一些）

师：分析学生回答的各种各样的绰号，并且引导学生思考并总结

同学之间相互称呼外号其实是一种亲昵的举动，但是这要看外号是否起得恰当。有的外号出发点十分友善，对对方是一种赞赏或表扬，比如叫班上年纪最小的同学为“小不点儿”，大家猜猜我以前有过什么绰号？

生：（略）

师：老师以前的绰号有：考拉！猫儿！等等，大部分比较友善，这些外号不仅没让我觉得反感，还会让人觉得受到了宠爱，有利于建立良好的同窗关系。但是也有让我很难过的外号：猪

（结合自身经历讲授能让学生更快的打开心防，说出实情）

现在请大家回忆一下，你们曾经有过哪些绰号，哪些让大家觉得很开心，哪些曾一度让你耿耿于怀，谈谈这些绰号给你的感受。生：（友善的和不友善的绰号 间或有之）

师：刚才大家谈了那么多感受，现在我们一起来约定一下我们班的友善公约：友善，从不起绰号开始！（出示友善公约展板，并郑重书写，下面省略号）

（设计意图：因为一节班会课要从各个方面去培养学生友善的行为显然是不太可能的，所以我只选取学生中比较普遍的一个现象--起绰号，从这个细节入手，让学生体验到友善也不是很难做到的，在学生心中埋下友善的种子，友善公约下面的留白，也能引发学生的思考，还能从哪些小的方面入手做一个友善的人）

四、照镜子---友善法则

师：现在所有的同学们体验到了友善其实可以从最小的细节出发，那么下面我们来观看一段视频《加菲猫照镜子》

师：刚才加菲猫在干嘛？ 生：照镜子

师：老师平时偷偷留意到你们很多同学很喜欢照镜子，这是自信的表现，老师欣赏大家！现在我请大家大大方方的把镜子拿出来，听我的口令，一起照镜子。生：略

（老师发布指令：哭、笑、生气、咬牙切齿、打镜子）

师:刚才在老师的指令下，同学们冲着镜子表演得真卖力！下面请同学们来说说，刚才的活动让你明白了什么？

引导学生总结出：

我们怎么对别人，别人就会怎么对待我们

师：生活是一面镜子，当你面带友善走向镜子时，你会发现，镜中的那个人也正满怀善意地向你微笑；当你以粗暴的态度面对它时，你会发现，镜中的那人也正向你挥舞拳头。

（设计意图：用学生平时最喜欢做的一个小动作入手，进行层次的推进，让学生体会到友善的内涵法则：想要别人怎么对待你，你就先怎么对待别人）

五、微笑面对生活—友善升华

师： 在本节班会课即将结束的时候，老师想送大家一个礼物，这份礼物永远不会过时，也永远有效，当你在生活中遇到不友善的情况时，拿出这份礼物，也许对方那个不友善的人也会改变哦，这份有魔法的礼物就是：微笑

（出示一组孩子们天真无邪的微笑照片）

做一个友善的人不是一朝一夕的事情，需要你们长期的付出和行动。但是我对大家说：同学们以后要从事的职业是幼教，这是一份天底下最美好的工作，因为我们面对的每一个孩子都是友善的，她们天真，她们百分百信任你们这些小老师们，所以请从今天起，每天早上起床的时候，对着镜子微笑一分钟，用友善的心去面对生活中的所有事情。

刚才的友善公约我们将它挂在我们的展示墙上，如果同学们在平时生活中发现了哪些成为一个友善的人的技巧，也请大家勇敢的添加上去，我们共同努力，做一个友善的人，微笑面对生活

（设计意图：最后的结束环节，将开始的友善公约悬挂在班级醒目的位置，并且用留白的形式，让同学们去发挥想象，我相信友善会慢慢的在学生们的心中生根、萌芽、壮大）

第三篇：-读《教育从心灵开始—名师讲述最能感动学生的心灵教育》心得体会

学习楷模勤耕耘·创先争优促发展为主题师德教育

----读《教育从心灵开始—名师讲述最能感动的心灵教育》

根据我校“学习楷模勤耕耘·创先争优促发展”师德建设主题教育实施方案，暑期培训一周，采用集中和自学的形式，并邀请了龙湾区十五中钟杭玲（市名班主任）老师，讲座的主题是《诗意的栖居在教育的枝头》，还阅读了推荐书目《教育从心灵开始—名师讲述最能感动学生的心灵教育》的书籍。这本书在编写的过程中，先后有十余位博士生导师、特级教师、全国优秀教师等专家、名师参与案例撰写和点评。它分为四辑，分别是：行走在精神的桃源圣地、走近走近，温暖地注视、唤醒心灵的美丽、以雪的方式灌溉。每一辑都分别收录了多篇典型的案例，这些案例各具风格、内容鲜活。每一个案例都会给我们这些站在一线的教者带来新的思索，生成新的教学行为。

我们都知道，每一个学生都是一个独立的个体，都有着或多或少的差别，如果套用固定不变的模式，达到的效果并不显著。因此，我们必须掌握正确的、创新的的教育理念，才可能找到有针对性的教育方法。这本书引用多位名师的教育案例，从几个华考范文网后因材施教。只有这样，才能使每个孩子体会到自己存在的价值，才会有生命的尊严，才会找到自己成长的道路。

有人说“教育是一种心灵的艺术。”想想我们在平常的课堂教学中，当学生犯了错误或违反纪律，习惯性地对他们大声呵斥和责骂，心中总带着“杀一儆百、杀鸡给猴看”的心态去处理。“一吼二批三罚”是我们处理问题常用的做法。但这种做法，只会招来学生的反感和叛逆。因此，我们处理问题时，要多注意保护学生的自尊心，根据不同学生的不同特点采取不同的教育方法。“一沙一世界，一花一天堂”，对于课堂的突发事件，老师一定要有一双犀利和敏锐的眼睛，要看到学生的心灵深处。作为教师，必须运用自己的聪明才智，耐心倾听来自教育对象生命深处的声音，尽心呵护每一个年轻的生动的心灵，这样，我们的课堂才会因为洋溢人性的光辉而变成心灵的“天堂”。

苏霍姆林斯基说过：“教育首先是关怀备至，深思熟虑、小心翼翼地触及年轻的心灵。”也就是说我们要让孩子舒展心灵，快乐学习。所以在平常的教学中，我们首先要关心爱护学生。孩子的心理是脆弱的，我们要给予关怀，送去帮助，送去温暖华考范文网说，读了本书，让我思考连连，获益多多。要重新思考自己的教学习惯。要理解尊重。理解就是将心比心，换位思考，用孩子的眼睛看世界，这样才能走进学生的心灵。要理解就应学会尊重，尊重孩子的生命，尊重他们的人格，尊重他们的隐私，尊重他们的意见。要尊重一切孩子，特别是那些学习有困难、品德有缺欠的学生。多些尊重、理解、赏识、宽容，这是学生爱学习的源泉。总之，读了这本书，让我思考连连，获益多多。要重新思考自己的教学习惯。

第四篇：幼儿园教育教学论文 从心开始舞动人生..[推荐]

从心开始舞动人生

—叶秀丽

【摘要】 本文以孩子在乎的价值观在幼儿舞蹈教学中的应用为研究对象，通过理论分析和教学实践相结合，研究舞蹈教学中孩子在乎的价值所发挥的积极作用，孩子在乎的价值关乎孩子对学习的兴趣和主动性的发挥，是孩子自觉学习、快乐学习的有效推动力。在舞蹈教学课堂中，有效发挥孩子在乎的价值所体现的作用，真正以学生为中心开展多样化的舞蹈教学，根据孩子不同的基础制定不同的教学目标，让孩子成为课堂舞蹈学习的主人，这样就能有效促进舞蹈教学的高效开展。

【关键词】 幼儿舞蹈；孩子在乎的价值；意义；策略

近年来，随着素质教育的不断推进，幼儿舞蹈教学中“学生的主体性教育”被提上了重要日程，开展了一系列学生主体性学习的探索，其中对学生内驱力的研究是一个重要的方面。内驱力是学生学习的动机和原动力，强大、持久的内驱力是学生积极进行幼儿舞蹈学习的重要支撑，是幼儿舞蹈教学课堂开展高效教学的重要保证。近两年本人在幼儿舞蹈教学实践中，对孩子在乎的价值产生了浓厚的兴趣，认为有效利用孩子在乎的价值开展舞蹈教学活动，可以提高学生学习幼儿舞蹈的内驱力。在舞蹈教学过程中，我把舞蹈活动的价值尝试应用到理论教学和孩子的沟通活动中，发现学生对舞蹈更加乐意接受和参与课堂活动了，师生关系也变得更为融洽了。实践证明利用孩子在乎的价值进行舞蹈教学确实能提高学生参与舞蹈活动的热情和课堂效率。

本文以孩子在乎的价值在舞蹈课堂教学中的应用为研究对象，通过理论分析和教学实践相结合，研究舞蹈课堂中孩子在乎的价值所发挥的积极作用，探讨如何把孩子在乎的价值合理有效地应用到舞蹈课堂中，使得孩子乐意的接受和参与舞蹈活动，提高学生参与舞蹈活动的热情和课堂效率。

一、舞蹈活动的价值概说

（一）价值的概念 人创造自我世界的一切发展即有价值，价值包涵人的意识与生命的双重发展，是人类对于自我发展的本质发现、创造与创新的要素本体，包括任意的物质形态。价值在很

多领域有特定的形态，如社会价值，个人价值，经济学价值，法律价值等等。这些价值是存在是人在不同领域发展中范畴性规律性本质存在，是人与自然的整体发展。

（二）舞蹈活动的价值

舞蹈是形体的艺术，不断展现美还可以塑造美，培养学生对舞蹈的感受力，让学生了解舞蹈的作用。舞蹈在个人形体塑造和健康发育上具有积极的功效，不但具有运动学价值还具有健身功能、审美功能、社会功能，具有生理学价值、心理学价值和美学价值等。学生在学习中选择自己有兴趣的舞蹈训练项目，如民族舞蹈、现代舞蹈等，就能自觉根据自己身体情况积极开展基本功训练来提高身体素质、增强体质、在基本功训练中提高自我形体塑造的能力，有利于提高舞蹈技能和养成终身舞蹈训练的良好习惯。舞蹈是激发学生个性发展和共同发展的有效运动项目。在学习新《纲要》的过程中，我深切地意识到幼儿艺术教育不能只着眼于艺术的表现，而更应重视情感的体验。在《纲要》关于艺术领域的“指导要点”中一开始就明确指出：“艺术是美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成，要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”

（三）孩子在乎的价值 在孩子的成长中，有一些孩子较为关心和在乎的价值，李中莹先生在《亲子关系全面技巧》中，认为有效利用孩子在乎的价值可以提高学生学习的内驱力。孩子在乎的价值主要包括神秘、新奇、变化多、节奏快、挑战、竞赛、刺激、能够帮助人、能得到肯定、证明自己有能力等。孩子在乎这些价值的实现，只要能够准确的找到这些点，并且满足他们的需求，孩子便很容易的被推动去做事。

二、孩子在乎的价值在幼儿舞蹈教学中的意义

（一）激发学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是推动学生积极主动地进行舞蹈学习的内驱力。舞蹈是动作艺术，通过肢体动作和神态来表现艺术情感，通过有节奏、有组织、虚拟化、程式化并经过美化了的肢体语言来表情达意，不同于绘画和摄影，不能提供具体的视觉效果，但是却在理解和感悟中具有可变性和欣赏个性。

幼儿学习舞蹈的内在动力是兴趣：只有激发学生对舞蹈产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是他们的课都让学生着迷。兴趣这一非智力因素在舞蹈学习过程中，作为一种催化剂，有助于

幼儿有效地理解和实践，所以教师应该根据幼儿舞蹈的特点，寻找恰当的切入口，以更具趣味性的形式组织课堂教学，采取灵活多样的手段，用课堂中的舞蹈活动来提高学生对幼儿舞蹈的兴趣，“让学生直接感受舞蹈的旋律美、节奏美，以引起学生对幼儿舞蹈学习的注意和兴趣”，通过肢体的律动来引导学生全方位的了解舞蹈、喜欢舞蹈，通过师生之间的互动和反馈来提高学生的内驱力来增强舞蹈学习的积极性和主动性。

案例：在赏析《小毛驴》欢快的音乐节奏时，引导孩子如何展现小毛驴欢快的舞姿，通过手和肢体的律动将音符的欢快和舞姿的变化展现出来，培养幼儿的形体，增强幼儿足尖、足踝的力度及准备部位的协调性。在毛驴摇摆走路的停顿上，加一些前挺肚子后撅屁股，再加上小撅撅嘴，这样一来，孩子们不仅喜欢跳这个舞，而且会表演的淋漓尽致，孩子在自由舞蹈的同时激发了对音乐的兴趣。

（二）提高学习主动性

注重学生在乎的价值，在舞蹈学习中让孩子看到自己的能力，让孩子快乐地跳舞，可以使学生真正成为学习的主人，提高学习的主动性和积极性，增强学生的学习兴趣。学生主动参与学习的过程是自主获取知识的过程，主动参与学习会产生学习的兴趣，实现高效的学习。在舞蹈课堂上充分发挥学生的学习主体积极性和能动性，利用课堂趣味活动来促使学生开展有效的舞蹈合作学习，可以激发学生的求知欲和进取心，运用多种灵活的教学方法来引导学生通过自主、合作、探究的学习方式来思考知识、获取知识、形成能力对于提高舞蹈课堂教学质量具有积极的意义。

（三）激发舞蹈潜能

现代教育理念认为，教学不但要教给学生知识，更重要的是教会学生学习，提高个人综合素质。快乐学习的内驱力是孩子自觉加强自己肢体训练、提升自身音乐素质的内在动力，学生在学习成就感的驱动下，认真欣赏优美的肢体动作，试着模仿并力图去做独立的表演，产生了“再现”的欲望。在积极的内驱力的激发下，学生随节奏起舞，训练自己喜欢的舞蹈节目，在积极价值观驱动下激发着学生舞蹈上的潜能。

三、音乐课堂教学中有效利用舞蹈活动的价值的策略

（一）变“让我学”为“我要学”，增强孩子学习舞蹈的内驱力 孩子学习的内驱力是学生自主积极学习的基础，是变被动地知识接受为主动地获取知识的重要前提。首先应该改革幼儿教师的传统教育思想，改变过去以教师为主的教学观，认识到孩子在学习中的主体地位，最大限度地发挥主体作用。在教学中我改变以往的备课、上课的模式，先听听孩子对下节舞蹈课的学习期望，围绕学生感兴趣的学习需求和课堂舞蹈来进行教学，一切从学生的需要出发，将学生在乎的价值作为教学的出发

点和落脚点。案例：在学习民族舞蹈时，我根据大多数学生喜欢学习新疆舞的意见，有针对性地设计了一堂新疆舞赏析课，其中结合曲目《阿拉目汗》和反映新疆地区的舞蹈的优美动作:踏点步及拍手托帽的动作赏析有机结合在一起引起了孩子浓厚的学习兴趣。在这个活动中，我一改以往教师片面追求舞蹈技能，一味进行枯燥训练的教学模式，而是把激发幼儿对舞蹈的兴趣放在首位，示范踏点步及拍手托帽的舞蹈动作,并分解动作教给幼儿。让幼儿从脚的踏点步到手的拍手托帽一一练习，他们的参与性、想像力、创造力和主动探索的欲望得到更好的发挥。

（二）让每个孩子都成功，确立幼儿舞蹈课堂教学多元化培养目标 孩子的舞蹈基础是不同的，教师在备课时应突出学生学习活动的主体地位，做到充分了解孩子关注什么价值，以学生兴趣活动为中心来确定课堂教学的多元化目标，让每一个孩子都能找到适合自己的学习要求，都能“跳一跳摘到苹果”。在教学目标的设计上以学生为主，做到多层次的目标设计，应用到教学中去驱动学生自己主动介入，注重学法设计，抓住重点，难点的讲练编排，使学生的学习生活充满着鲜活和翔实的内容，有针对性地进行学法训练，充分尊重学生的自由选择，提高肢体动作指导的自觉性，这样才能使学生在有效的舞蹈课堂教学中真正得到审美教育，提高孩子的舞蹈素质。

案例：在教授幼儿舞蹈赏析课时，有针对性地设计了这样几个教学目标：1.感知不同民族舞蹈中的动作；2.欣赏经典舞蹈曲目；3.学跳一跳你喜欢的舞蹈。这三个目标从低到高引导孩子在舞蹈的兴趣中快乐地起舞。根据每一个孩子的基础和兴趣，我有区别地选择适合他们的学习目标，让每一个孩子都能体验到学习的收获和成功的乐趣。对幼儿来说，舞蹈活动首先是自我表现的方式和途径，我们应通过舞蹈活动发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，给幼儿一个主动学习的机会。

首先，关注幼儿的个体差异。在以往的舞蹈活动中，总有一部分幼儿受到重视，一部分幼儿被忽略，那些天赋好的幼儿经常有机会表现，而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现，如果我们任其自然，这部分幼儿不仅失却了学习舞蹈技能的机会，还可能导致一定的心理缺损。我们应将舞蹈活动作为手段，让每一个幼儿都能积极主动、自信地参与到活动之中，满足幼儿自我表现的需要。

其次，在一日活动中渗透舞蹈。任何舞蹈活动都不再是狭义地指每天所进行的一次、两次组织的集体或小组的活动，而应当渗透到幼儿园一日生活的各个环节中：如晨间区角中，给予那些想跳又不敢跳的幼儿练习的机会；游戏活动时，可让幼儿“一对一”或

“好”带“差”，让每一个幼儿学习舞蹈；午间操时，幼儿可随意做动作跳舞，只要能跟上节奏；户外活动时，可请能力差的先来跳，给她表现机会，等等。

总之，在舞蹈活动中应尊重幼儿的兴趣，满足幼儿需要，教师应自觉适宜把握“教”与“学”的适度，给予幼儿一些选择权利和表现自我的机会。也就是说，舞蹈不仅是解放幼儿的手脚，而且是解放幼儿的头脑，让幼儿成为学习的主人。

（三）每个孩子都有宝藏，做到学生个体差异性发展

虽然早在春秋时期孔子就提出了因材施教的思想，但传统的舞蹈教学课堂仍是以教师的讲解为主，学生处于被动学习的地位，孩子不能主宰自己的学习过程，失去了个性学习的机会，因而课堂教学效率不高，孩子没有得到学习的快乐。幼儿舞蹈教学应当认识到学生的基础差异，在课堂教学设计中要做到因材施教，让每一个孩子都能获取知识、得到发展。在我的舞蹈课堂上，我重点让孩子们体验到学习舞蹈的快乐，孩子可以根据音乐自由用舞蹈来表现自己的理解，在快乐和合作中让每一名孩子都发挥自己的潜能，获得发展和成功的机会，让自己在乎的价值成为学习的主导。

因材施教中，教师要积极鼓励创造，促进幼儿主动学习舞蹈。舞蹈更需要创造，创造使舞蹈变化莫测，富于灵性，自由发挥能使舞蹈得到升华，那就不仅仅是表现在做动作，而是能再现一种情感的表露。

1）环境材料与幼儿的创造

幼儿是一个主动的学习者，教师的作用不再是讲或直接告诉幼儿答案，不再是向幼儿分步讲解或示范，而是支持启发和引导。因此，教师对舞蹈教学方式要从传授式为主转向以引导发现式为主。有了这深一层次的理解，我们不再干涉幼儿的行为，而是不时地为幼儿打开方便之门，投放各种为幼儿自由选择的舞蹈材料，满足幼儿主动学习的欲望。在区域里我们增添了有“金片的披风”“有棒子的红绸带”“手花巾”“手环”等道具，幼儿非常开心，女孩子会把金片的披风绑在头上，遮住眼睛，跳起了新疆舞。而男孩子会拿起手环当手鼓，绕着女孩子转圈、托帽、绕腕、踮步都会用上，配合默契。有位小朋友干脆拿起棒子红绸带，带领几个顽皮的孩子跳起了“斗牛士舞”。材料引发了幼儿的舞蹈激情，在自由、和协的环境里，幼儿创造的潜能是巨大的，正确性也得以自然表现。

2）即兴编排与幼儿的创造

每一个幼儿都是一个独一无二的个体，有其自己的思维方式表达创造精神。作为一名教师，应为幼儿搭建一个自由、宽松的舞台，激发幼儿富有创意的思维，从中感到快乐。在晨间操舞活动中，有一段整队音乐，每到这时，幼儿都不愿马上集中过来做着重

复乏味的动作。有一次，一小朋友做了个鸟飞动作，双手一会儿向上，一会儿向下，左右移动等，我就请其他小朋友跟着做，结果，幼儿很快就回到位置上。这给了幼儿启发：每到这个时候，幼儿会根据自己的想象即兴编动作。在这里幼儿可以充分展示自己，表现自我，即兴编排给了幼儿创造的灵感，学习的主动性不亦言表。

综上所述，孩子在乎的价值关乎孩子对学习舞蹈的兴趣和主动性的发挥，是孩子自觉学习舞蹈的有效推动力。将快乐和舞蹈结合在一起，用音乐统领舞蹈，用舞蹈体验快乐，在二者的有机结合中，有效发挥舞蹈活动的价值所体现的作用，真正以学生为中心开展多样化的舞蹈教学，根据孩子不同的基础制定不同的教学目标，让孩子成为课堂舞蹈学习的主人，这样就能有效促进舞蹈课堂教学的高效开展。在今后的教学实践中，将进一步研究舞蹈活动的价值在学生德育中的应用。

【参考文献】

[1] 吴晓邦——《新舞蹈艺术概论》北京：中国戏剧出版社出版，1982年版.第67页.[2]刘建——《无声的言说》—舞蹈身体语言解读，民族出版社，2001年版.第32页.[3]《色彩缤纷的乐章》——浅析民族舞剧《阿诗玛》的配乐.民族艺术研究.1993年，第4期.[4]于平——《风姿流韵——舞蹈文化与舞蹈审美》中国人民大学出版社，1999年版，第154页.

第五篇：教学随笔——教育的智慧从哪里来

2011-2012学年第一学期教学随笔

——教育的智慧从哪里来

津海小学 刘光月

到好友处拜访时看见《教育的智慧从哪里来》这本书，借回家已有一段时日，现在要写读书心得，就选择了它。刚开始纯粹为了读书而读书，但读了王晓春老师的《教育的智慧从哪里来》这本书后，发现有很多就东西深深地印在脑海里，值得自己慢慢体味与琢磨，现整理出以下笔记：

一、在教育学生的时候，教师自己的心理健康同样重要

有些教师处理问题过于“简单、粗暴”，一顿训责，学生在高压之下似乎特别“乖”。可以说这是教师在使用权力压制学生——“拼力气”，学生是否真的服气很难说。而教师的教育智慧在很多时候体现在教师能否“化敌为友”的能力上，要做到化敌为友，教师要有科学的精神，研究的心态，前提是教师自己心理要健康。王老师说；“人有研究的心态，他是不会向研究对象发脾气的„„恰恰相反，你得想办法使自己的认识客观地反映对方的现实状况。这是科学的思维方式。”

人的宽容度往往可以体现一个人的心理健康水平，只有心中容得下他人的人，才可以冷静的面对意外情况，举重若轻，把麻烦酿成快乐。

二、在教育过程中如何以智取胜

现代教育要求教育者练就一身过硬的发现、分析和解决在教育过程中遇到的种种“案例”，来引领学生发现问题，解决问题，纠正偏差，形成良好的生活、学习、做人、做事的习惯，提高素养。而这一切都需要教育者独具慧眼，不以粗暴、简单的方式加以归因、干预和压制。重在发现和研究，积极探求学生表现的背后的深层次的本质原因！从根本上解决学生的实际问题，引导学生不断进步。

在整个教育过程中，不仅教育好学生，而且提高教师的专业技术水平，-1-

成为一个深入学生生活的探索教育方法最优化的“研究者”。解决问题，老师的爱心固然重要，但起决定作用的还是老师的专业能力，就如同医生要能对症下药。教育智慧起码也和爱心一样重要！同样，老师的真心如果没有更多的智慧相伴，则真心换回来的很可能就不是真心。由此可见教育智慧的重要性。

读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。《教育智慧从哪里来》这本书就是一本好书，它让我受益匪浅。在教育的路上，我也愿像书中写的那样：脸上带着笑容，心中充满阳光，为教育准备了澎湃的热情、宽容的胸襟、迷人的书香、思考的大脑。在今后的教育教学中，我一定会更加严格要求自己，尽早的做一名智慧型的教师。