我的作文教学故事之——蒜,想说爱你不容易

第一篇：我的作文教学故事之——蒜,想说爱你不容易

我的作文教学故事之—— 蒜，想说爱你不容易

中午吃蒜面。我将捣好的蒜汁细细地浇在面上，再配上红通通的辣椒油、绿油油的黄瓜丝、白生生的豆芽儿。看相极为上眼。

可儿子却一脸的不高兴。我很纳闷，这不是他爱吃的面条吗？儿子告诉我：“蒜味太浓，下午到校和同学说话，一张嘴大家都嚷嚷。”

老公在一旁笑着说：“大蒜可是个好东西，尤其现在，正值夏天，吃算可以帮你消毒。不就怕有味吗？饭后嚼点花生或茶叶即可。”

为了更有说服力，我打开手机，百度“大蒜”。不看不知道，一看吓一跳。呵呵！蒜这个小东西，居然有美称“小人参”。大蒜怎能和“小人参”划上等号呢？我继续浏览。

原来大蒜不仅是烹调美味佳肴的调味品，还是上好的营养品，更是极佳的绿色天然药品。这是因为大蒜中含有200多种有益于身体健康的物质，除蛋白质、维生素E、C及钙、铁、硒等微量元素外，最受人们关注的是具有增强人体免疫力的S一烯丙基半胱氨酸(SAC)，以及极具杀菌力的大蒜素。有专家研究大蒜的营养价值甚至超过了人参，“小人参”当然受之无愧。

儿子饶有兴趣地看完大蒜的功效后，来了一句感慨：“大蒜，你真是个表里不一的东西，想说爱你也不易啊！”

一道亮光从我大脑闪过。我信手拿起几嘟噜大蒜放进我的手提包里。儿子疑惑不解：“老妈，你不会是想拿蒜当零食吧！”老公摇了摇头，夸张地张开手臂，“不会是又想捉弄你的学生吧！唉！可怜的娃，你们又中招啦！”知我者，老公也！我忍不住大笑。

下午，带着这份别出心裁的礼物，我步入文学社活动课堂。我高高举起手提包，一脸神秘，“孩子们，我有一件小小的礼物想送给大家，作为五一长假的奖励。猜猜会是什么？”

“肯定是吃的，糖。” “让我们看的，一本书？”

“太不好猜了。老师，你能给点提示吗？”

“当然可以，这个东西与食物有关，别称‘小人参’。”我再次提高嗓门：“猜中有奖！”

我的话音刚落，“姜！”有学生脱口而出。“嗯，更近了一步，的确是调味品。” “是醋。老师你想请我们喝醋吗？”“是葱。”“是胡椒粉。”„„我成功地激起孩子们的好奇心。

火候到了！我在几十双期盼的目光中，缓缓地请出本次活动的主角——大蒜。那一刻，教室里一片喧嚣，“太不可思议啦，怎么会是大蒜呢？蒜与人参能连接吗？”惊讶、失望、疑惑„„各种表情应有尽有。

“事情的结果就是这样，不起眼的蒜也能给我们带来不一样的感受。让我们一起近距离接触大蒜。”我领着孩子们饶有兴趣地观赏着大蒜。此刻这个生活中最常见的东西，已成为孩子们眼中的宝贝。

“多可爱的大蒜啊！圆乎乎的身子，还穿着一层一层白色的外衣，莫非它和我一样害羞吗？”一个文静的小姑娘用甜甜的声音讲述着自己的发现。我摸摸她的小脑瓜，赞许地点点头。

我剥开大蒜的层层外衣，呈现在孩子们面前的是一个个大小不一的蒜瓣，它们牢牢地粘在一起。“孩子们，睁大你的眼睛，放飞你的想象，你又发现什么？王佳辉学生迫不及待地回答：“我仔细观察老师手中的蒜，八九个小小的蒜瓣拥抱在一起，它们紧密地团结，构成了一个神奇的生命。一瓣小小的蒜不引人注目，可是这么多蒜瓣连在一起就如同一抹彩虹，折射着五彩的光芒。就像我们一个个团结起来，就组成文学社团队，可以自豪地宣告着自己的存在。”“好！”我忍不住为他精彩的发言鼓掌。

我掰开蒜，给每个孩子发一个。引导孩子们用手摸一摸，小鼻子凑上去闻一闻，再剥开皮看一看，„„孩子们的话匣子打开了„„

李丹阳同学第一个发言：“褪去外衣的小蒜瓣，看起来美极了，嫩白嫩白的，简直就是缩小版的“象牙”！可这个“小象牙”却不怎么好闻，把鼻子凑上去，一股呛鼻之味钻入你的鼻腔，那感觉可不怎么好。”

“剥开蒜皮，洁白的果实像星星一样吸引着你，它并不脏，因为它的外皮帮它挡住了一切伤害。它如此美丽，像是刚出阁的少女，亭亭玉立。当我刚把它凑近鼻子，一股刺鼻的辛辣味让我忍不住皱起了眉头。亏我刚开始我把白白嫩嫩的它，当作惹人喜爱的小宝宝呢！哎——它竟会给我带来如此之大的惊喜，真是“人”不可貌相啊！”随着李佳喆的讲述，大家对蒜有了更深刻的认识。

“请在座的全体男生闪亮登场！”我又一次下达命令。男孩子挨个儿走上讲台，没等他们站好，我便在孩子们夸张地尖叫声中，送给他们一人一小片薄薄的蒜。“吃蒜开始！”随着我的命令，教室里顿时欢声笑语，上演了一场精彩的吃蒜表演。短短两分钟，我们拍摄了无数令人难忘的镜头„„

李青骏夸张地吐着舌头：“我一手捏着鼻子，一手极不情愿地把蒜慢慢放进嘴里，一阵阵刺鼻气味让我不禁眉头一皱，差点吐了出来。不就是一小片蒜吗？我堂堂男子汉能被它吓到吗？一咬牙，一跺脚，我用力咬了几口。随之而来的不是哈密瓜的香气，也不是糖果的甜味，而是一股浓浓的辛辣味。更难受的是，心里面立刻火烧一样的热。我张大嘴巴大口大口地向外呼气，双手不停在嘴边用力地扇着，尴尬极了。”

“师命难违，我们只好一个个把蒜塞进嘴里。‘哎呀！’一股刺鼻的辛辣味让我不由自主地张大了嘴巴，呲牙咧嘴的，嘘唏不已。连平日里十分文静的同学李青骏也失去了往日的矜持，一边张着嘴哈着辣气，一边不停地用手扇着风。有个四年级的小同学更甚，他居然一脸痛苦地往地上一趟，‘我中枪啦！’旁边的两位一边大笑，一边连拉带拽，三个人竟然团成一团。我们一行十人在讲台上蹿下跳，辣得人仰马翻，好不容易才连滚带爬地回到了座位上。”杨超杰声情并茂地描述着自己的所见所感，引来无数掌声和笑声。

我把剩余的蒜分给每个同学，看他们认认真真的观察、小心翼翼的品尝、恣意妄为的欢笑，我忍不住扔下一枚重弹“你从蒜中吃到了什么？”我着重强调“吃”字。

聪明的孩子，世上哪有免费的午餐？短暂的思考之后，孩子们争先恐后地发表自己的观点：“无论做什么事都要像蒜瓣一样团结一致。”“看问题不能只看表面，应该看深层。”“当我们欣赏一个人时，不能只看外表，应看这个人的品行与修养，这样才能交到一个好朋友。”„„

啊，这小小的一颗蒜，竟能让孩子们感悟到这么多人生哲理。我越发喜爱着味道怪怪的蒜了。为了留住这欢乐的课堂，我下达了最后一道命令„„

附学生习作：

奇妙的“小人参”

李易珂

“啊？它就是传说中的小人参啊，这，太不可思议了！”教室里一片哗然，我也惊讶的看着它——大蒜。请跟随着我的镜头探个究竟吧！

猜测

老师手里提着她的百宝箱，神秘兮兮的对我们说：“猜猜我今天给大家带来了什么？给个提示吧，这个东西能吃！”“粽子！”大多数同学异口同声的说道。“不对，”老师一点一点的透露消息给我们，“它啊，被称为小人参！治百病。”

哦，胡萝卜？这个东西长得很想小人参，含有多种的维生素。可是，这个小人参能治病啊，小人参，能治病？我心里默念着，忽然，脑海里略过一个字：姜！难不成真的是姜？于是，我大胆的提出了我的想法：“老师，这个东西是不是姜啊！”“姜的确能治百病，但是，它不是小人参。”说着，老师从百宝箱里掏出了传说中的小人参——

细赏

打开包后，引来的是一片哗然——小人参是蒜！当然，这也令我意想不到，没想到蒜这个不起眼，炒菜常用的小东西竟然是个小人参！“你们有没有仔细看过这小人参呢？”老师提醒了我们。我的眼睛不由自主的向小人参看去。

蒜瓣个个抱在一起，丝毫没有分开的意思，就像几个兄弟一样，团结互助。接着，老师剥开了它的一层层外衣，给我们每个人发一瓣，我赶紧剥开小家伙层层外衣，白白嫩嫩的“小人参”呈现在我面前。哇！摸起来好光滑啊！真令人羡慕。不过，我也发现，这个小东西表里不一，表面粗糙难看，里面却光滑洁白。这是金玉其外，败絮其中。

品味

接着，老师下达了一个令人不可思议的命令：吃蒜！我的天！我吃过炒的蒜，就是没吃过生蒜啊，我已经可以想象到吃生蒜的火辣辣的感觉了。老师叫了几个男生上去，先尝尝蒜的滋味。

只见每一个男生都是很不情愿的接过了小蒜片，先用舌头舔了舔，接着，一个男生面目表情很痛苦的样子，他稍稍的咬了一小口，接着，眉毛和眼睛“纠到一块”，用手不停地扇动着嘴巴，好像要喷火一样。老师也给我们发了一片，我拿到蒜，尽管很不情愿，但是，“长痛不如短痛”我不管三七二十一，一鼓作劲，一口把整个蒜片塞进嘴里，我的天！好辣！我真的要喷火了！那滋味，可真难受啊！

沉思

没等我们从吃蒜的惊涛骇浪中解救出来，老师向我们提出了一个问题：“蒜的缺点和优点是什么？我们应该学习它的什么？”教室里一片寂静，我们陷入了沉思。过了一会，我们纷纷发表自己的看法：“蒜的优点是团结互助，齐心协力。”“它的缺点是表里不一。” “我们也许应该学它的团结互助，齐心协力。做什么事都应该尊重他人的意见。”老师向我们投来了赞许的目光。

是啊，“小人参”虽然外表丑陋，但是内心纯洁，善于团结。从中我悟出了道理：人要像大蒜一样，做一个对社会有用的人。

我是蒜

胡若海

真诧异，我竟然被我的主人——林老师，从厨房带到了课堂。到底干什么呢？原来，她要用我教学生们写作文，真有意思。

在我没有出现的时候，林老师让同学们先猜猜我是谁，原来我还有“小人参”之称呢，不过我只是蒜，很普通的调味品而已。

同学们真的很有想象力，有的说我像一朵菊花，有的说我是没有开的花苞，还有个小胖子说我像拳头，最多的还是说我像一群手拉手的小朋友，在做丢手绢的游戏。

可是，下来就不妙啦，因为他们要尝一尝我的滋味了。老师把我切成了很多薄片，分给同学们，一个男孩大咧咧的把我放到嘴里，哈哈，辣的受不了，蹦起来了，所有的人都大笑起来。有的呲牙咧嘴，有的乱蹦乱跳，有的夸张的睡在地上，整个教室沸腾起来。

最后所有的同学都领教了我的辣味，这下，他们是真的知道我的味道了，看看他们还敢不敢小瞧我。

林老师让大家总结自己的感受，同学们各有各的体会，有人说要团结，像我一样，紧紧的抱成团，还有人说，人不可貌相，海水不可斗量。想不到，同学们从我这个小小的蒜身上，还能感受到这么多的哲理，很了不起，我喜欢这样的活动。我希望以后还有机会多多参加这样的活动，让我的生命活出别样的风采。

“蒜”你狠！

陈田雨 “哈哈哈哈”教室里传来了阵阵笑声，你想知道我们在笑什么吗？告诉你吧，今天我们上了一节别开生面的作文课----“吃蒜,”。看着同学们吃蒜后狼狈不堪的样子，我忍不住大笑起来。

这件事还要从头说起，林老师说要给我们一个惊喜，但还有一个条件，必须猜个谜语，条件是：它含有丰富的维生素，被称为“小人参”，却有一种特殊的味道。接到问题同学们开始议论纷纷，有的说是胡萝卜，有的说是葱，还有的说是姜„„各种答案纷纷出台，可谓是五花八门，可老师还是一直在摇头，我们真是黔驴技穷了，最后老师才揭晓了谜底：“它是蒜”老师说出了答案，同时也引来了同学们的一片尖叫声。

接下来老师给我们详细的介绍了蒜的作用，我才知道蒜有如此多的用途。它有几层薄薄的皮，白中透着粉红色，好像是蒜的漂亮的外衣，你可别小看这些薄如蝉翼的外套，它们对蒜瓣起到了保护的作用，蒜瓣的水分因为有了它们的保护才会一直水灵灵的。脱下蒜的外套蒜的“庐山真面目”就露了出来，肌肤雪白，晶莹剔透，每头蒜都有几瓣形状相似大小基本相等的蒜瓣围在一起。

老师把蒜瓣一个一个地剥下来，让我们看，有的像半圆的月亮，有的像桃花的花瓣，还有的像山竹„„白白嫩嫩非常可爱。凑近闻一闻有一股隐隐的辛辣味。

老师把蒜切成了许多片，说“谁敢上来尝尝切开的蒜”话音未落，就有几个男生冲上了讲台，他们用舌头轻轻地舔了舔蒜的切片，就赶紧收回了舌头，一个个表情丰富，脸色通红，有的被辣的流出了眼泪，有的干脆大声叫了起来，我们也被他们难受的表情感染了，我拿起一小片蒜，轻轻地放到嘴里，顿时舌头像着了火一样，又辣又烧，赶紧“呸呸呸”地吐了好几口吐沫，喝了点水才慢慢的好受点。老师被我们的狼狈相逗得忍俊不禁。老师说“想不到吧，小小的蒜有很大的威力，它被称为‘种在地下的青霉素’，含有我们身体需要的200多种营养元素，所以它的“小人参”的称号不是徒有虚名的。”听了老师话我才明白为什么外出旅游时，爸爸总是喜欢带几头蒜，为什么夏天被蚊子叮了，妈妈会用蒜在我的伤处擦一擦，原来那是最天然的消毒用品。

“吃蒜”作文课让我们大开眼界，小小的不起眼的蒜竟然有如此多的用途，外表普通内心却火热，这不正是和我们做人一样吗？我不禁感叹道：“蒜”你狠！

第二篇：想说爱你不容易

达喀尔，想说爱你不容易

歌曰：世人都说达喀尔好，好得让你忘不了。世人都说达喀尔难，难就难在出发前。真没想到，在国内比赛中几乎就是摆样子走过场的行政检验，到了这里，竟然比英语托福考试还要难。英语不好没关系，因为好也没有用，这里的官方工作语言是法语，没脾气吧？更令人发指的是，我们的媒体车是从玻利维亚调过来的，所有的证明文件都是西班牙文，在那一大摞子看起来都可能非常重要的文件当中，你知道哪张是授权书、哪张是保险单、哪张是车辆行驶证？

第三篇：想说爱你不容易[范文]

想说爱你不容易

“今天的作业是对爸爸妈妈说我爱你，要深情，观察他们的反应，写一篇作文。”老师的话音刚落，教室里就炸开了锅。

什么？说“我爱你”？天哪，这么肉麻的话怎么说得出口？我收拾好书包，回家的路上，我想：我们又不是3岁小孩子，都快不如所谓“青春期”的人了。“我爱你”这种“高难度”的话语，我们怎么能说的出口？还要“深情”简直是强人所难嘛！

也不知是怎么走回家的。一进家门，我看见妈妈正在厨房准备着丰盛的晚餐。看着妈妈忙碌的身影我发起了呆。待会儿我是用中文说“我爱你”，还是用英文说“Tloveyou”呢？正想着，忽然听到有人说：“秦雯璐你在干什么？你怎么了？”我转过身，原来是姐姐，他见我在厨房门口站了这么久，还以为我是哪里不舒服呢！

为了不让她看出我的异样，我笑着说：“我没事，只是在想事情。”“噢，那你快去洗手吧！”姐姐见我没事，边说边露出灿烂的笑容。“知道了。”我把书包放在沙发上，心事重重的走向洗手间。

我边洗手边抬头看了看镜中的自己。该怎么对妈妈说“我爱你”呢？咦！我就在这练练！我对着镜子撅圆了嘴，说道：“我—爱—你—”嗯，有点恶心！都这么大的人了，还说这种肉麻的话，我的脸突然红了起来。

算了，还是别对妈妈说那种话了。可是作文怎么办呢？我叹了一口气。算了，豁出去了，说就说！不过还是得练练我对着镜子，又撅圆了嘴，还没开始说，心就跳得飞快。天哪，我这是怎么啦！深吸一口气，再深吸一口气，心好像平静了一点，我练起了“我爱你”。

“我—爱—你—”嗯说的太慢了不行！我得说快些，最好妈妈没听清楚时，我就说完了。“我爱你”我快速的说。呀，这一遍好多了，心跳也没那么快了。在晚饭过后，我看准了时机，坐在老妈对面说：“妈妈我想说、说„„”我想了想还是用英文说吧。“我想说‘I love you’”我一口气说了出来，心里的大石头终于落下了。妈妈做出惊讶的表情，但又装作平静地说：“我也爱你。”我笑了笑，心中一股暖流流过。

原来爸爸妈妈这么容易满足，一句“I love you”，就让他们开心了好久以后我天天说。

六年级:秦雯璐

第四篇：作文教学,想说爱你不容易

月考终于结束了。

评讲了，又把学生的试卷收了回来。主要是想看一下，他们的作文写得怎么样。这次作文是话题作文。以“有家真好”为话题写一篇不少于600字的作文。月考之前，已经上过一次作文指导课“让世界充满爱”了，里面就讲了爱的内容：有狭义的有血缘关系的父子/女情，母子/女情，兄弟姐妹情，祖孙情，也有广义的同学情，师生情，邻里情，或是与陌生人之间有感情。应该说，那次的作文指导就已经包括写亲情的了。而且，在课堂里已经说了好的作文题目一下就能吸引改卷老师的眼球，也教了如何拟题。但是，结果，全班67人，就有49个人的题目是“有家真好”；有8个同学“有家的感觉，真好”，真好，这8个人至少还懂得变通一下；还有2个人，题目干脆不写；67—59=8。好可怜，只有8个人认认真真的去学了怎么拟题。连拟题，他们都懒得想，更别提他们的作文会有多少新意；而且书写非常的潦草。

有时，真的觉得自己已经努力去做了，但是还是没有什么大的变化，觉得好伤心啊。又打开国培来再学学专家讲怎么指导学生写作。怎么觉得我自己学得那么容易，到传给学生的时候，就那么难。

作文教学，真的是想说爱你不容易啊！

第五篇：语音教学,想说爱你不容易

语音教学，想说爱你不容易

——小记“如何做好七上的语音教学”研讨 自2012年9月起，《Go for it》七年级开始启用修订版。修订版向我们发出了“重视语音”的鲜明信号：Section A的主情景图创编了更符合生活的对话，增加了role-play项目，附录部分安排了很长篇幅的“语音”内容，由原先的4个页面增加到10个页面。为了集思广益，更好地帮助七年级学生打下较好的语音基础，协作组于8月初就发起了“如何做好七上语音教学”的网络研讨话题，得到了老师们的大力支持，三个月来共有46位老师参与了发言，访问数达4347 次，在感谢之余做简要小结：

一、课标——语音教学很重要

语音作为英语语言知识五大块内容之首，定当不容忽视。2011年版课标对五级语音提出了如下四点要求，我们应该熟知：

1．了解语音在语言学习中的意义；

2．在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅； 3．根据重音和语调的变化,理解和表达不同的意图和态度； 4．根据读音规则和音标拼读单词。

与“实验稿版”相比，原语音要求中的“了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容”下放到了小学二级，原来的“根据读音拼写单词和短语”修订成了“根据读音规则和音标拼读单词”，强调了音标的功能。

同时，课标附录1（P45）中还明确指出：语音教学应注重语义与语境、语调与语流要结合，不要单纯追求单音的准确性。在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。

以上的指导性意见应该成为老师们开展语音教学时的重要依据。

二、老师——语音教学不简单

在研讨活动中，老师们毫无保留地发表了各自的想法、做法，上传资源共同分享，让大家见识到了集体的力量，见证了网络协作组的魅力。

1．来自个体老师的心声 吴世树老师：我想就初一刚开始的语音教学而言，应该把重点放在看音标拼读单词的能力上。要通过音标的教学，音标词的拼读训练来达到看到音标词能正确的拼读这样的目标。可以把附录中的单词作为拼读的材料来进行练习。

万里锋老师：总体感觉是我们在七年级尤其是上学期的第一个月比较重视语音教学，八、九年级就淡化了语音教学，一个明显的现象是八、九年级每模块的第一单元的听说课很少有跟读磁带的过程,Pronunciation and speaking中的语音训练更是很少人关注。其实语音教学应贯穿在整个初中阶段，只不过各个年级关注点不同。新标准教材就是把语音教学贯穿在整个初中阶段，而且从易到难，从音标-单词-句子-语段，但缺点也很明显语音教学太分散了，没有阶段性语音复习，因此我们有必要进行阶段性复习。在学生学好音标的基础上，通过划分音节教单词是一种很好的方法。我长期这么做，效果很好。各位老师不妨试试。

周慧娅老师：我们也一直在进行七年级衔接阶段的语音教学尝试，我们这里几乎所有的学校都在上前面3个starter的介入字母、音素、音标三位一体的教学，所花的时间基本上都有四周左右，但效果各异，好的学校学生单词拼读、拼写能力很强，老师基本不用再花时间教学单词的读音，但很多学校的集中语音教学并没有达到这样的效果，老师还是要教单词，从读音到拼写。费敏红老师：在七年级时，我先渗透音标教学，让学生熟悉音标，读音归类，再穿插自然拼读法，学生对此信心加强。利用早读或者课前时间带孩子们一起利用单词表根据音标拼读单词（从已经会读的找规律和信心，再试着拼读下节课的新单词），有一定效果。

王旭辉老师：今天去江南中学参加了区七年级语音教学活动，观课回来，觉得起始年级的语音教学真得很重要。收获一：语音教学要关注新授单词的重音、连读、以及句子的语调（升调、降调）。收获二：语音教学是细水长流，需慢慢来，耐心来。收获三：在平时的课堂上，要引导学生自己发现、探索字母组合的发音规律远远比老师简单地教给学生更为重要。

王小萍老师：在平时的教学中，我有两个做法跟大家分享一下：1.在每个单元的第一课时的教学时，我有意识地引导学生去发现并记住一些固定的字母组合的发音，同时引导学生总结归纳出同一类的字母组合还有哪些学过的单词。2.每教授一个新单元之前，让同学们在预习时，要求按照音节将单词以及单词的音标进行划分成块，划分音节时可以借鉴汉语拼音声母加韵母的方法，一边划分一边自己去体验拼读的规则。

吴芳姬老师：我们在课堂上非常重视培养学生优良的语感，比如模仿录音，角色扮演，daily report等，不是和以前一样走个过场，而是细致有效的开展，对于有很多外地生和农村生的我们学校，效果还不错。

何绍平老师：„„老师不能说不重视音标，虽然个人做法不一样，思想上也意识到音标的重要性，但很少有人关注语音的表意功能，没有真正注意到现实交际中重音、节奏、语气和语调等所起到的不同表意效果。其实语言是很美的！但在以考试分数为核心的功利性教学中弱化了语音本身所具有的美感，现在的学生学习语言感觉就像学理科一样，每天做大量题目，很少有学生或老师关注语言本身的美感。„„

鲍金芬老师：

1、起始年级加强模仿、归纳和对规则的认识，侧重遣词造句的培养，注意课堂上引导学生说长句，说整句。

2、自然而不枯燥的学习是必需的。因此，在起始年级可以采取各种学习的方式，如进行班级或年级的朗读比赛，词汇大PK，电影配音活动等等旨在引起学生学习英语的兴趣和形成正确地语音语调。

2．来自区域层面的交流： 陈瑶老师：我们区这两年来各校一直在进行语音校本课程的开发工作，旨在结合Go For It!Starter 的三个单元进行集中的语音基础教学。2010年的9月份还进行了区语音校本课程的教学研讨活动，老师们浏览学习各校的语音教学校本课程材料，倾听了各校代表就语音教学校本课程实施情况的介绍，活动效果很好。各校的语音校本课程，当然很多还谈不上是课程，但是经过各校多年的积累，一届传一届下来的，每年进行修订。今年暑假我已经布置大家根据新教材的语音教学情况，做一次大的修订。提出尤其要重视：1.语音教学的目标不应该仅仅是48个音符，语音教学的内容应更丰富。2.教学的内容应切合学生的现实需要，更关注语音的工具性。3.重视语音教学的趣味性，不是枯燥的音标记忆。语音教学应该贯穿在我们英语教学的始终，要落实到每堂课上，这样学生才会真正用好这个工具，学会举一反三。

汪静艳老师：我区已连续两年组织了七年级语音调研活动，主要以抽测与统测相结合的方式，来提高老师们对语音教学的重视度。调研的内容主要包括：字母与音标、音标拼读、单词认读，每块十个。从调研的结果看，老师们反映第二块中的双音节音标拼读效果不够理想，第三块“单词认读”效果不是特别好，学生对开闭音节的规则不太了解。调研的效果与教师的重视程度直接相关。

基于修订版教材对语音的地位确定，我想语音教学一定要成为七年级第一学期的一项常规。

3．来自校本层面的经验：

杭州第六中学语音教学是采用团队教学的方法。就是把学生分成若干个团队，每个团队集体努力实现一个共同目标过程。也就是在七年级音标教学中采用的不是传统的老师教学生学的方法，而是采用学生教学生的形式，并且是以团队的形式进行同伴互教、同伴互学。每次把任务分给不同的团队，在团队内先落实，然后在团队之间进行拼图式教学。当然，“团队教学”模式更适合在小班化的条件下开展和实施。

三、专家——语音教学规范创新并重

在研讨活动中，我们的领军人物李冬梅老师给了我们诸多金玉良言，值得深思：

1．语音教学不管小学是否学过，建议从零开始，可以尝试用phonics来学习。

2．对学生来说学习语音并不轻松，尤其是48个音素。建议集中学习、分散巩固，或者分散学习、分散巩固。不要期待学生通过一段时间的学习后就能使用，其实音标教学应该贯穿在整个初中阶段的学习过程中的。我们觉得简单的东西对学生来说并非如此。要意识到这是学生学习英语的难点。难点的东西岂是一学就会的？

3．关注学生语音的同时老师们也要想方设法改进自己的语音面貌。记得诸暨市曾经搞过全体初中英语教师的模仿比赛，很有影响也很有收获。

4．我在听课时经常发现这样一种现象：教单词、词组和核心句型时老师们很少关注语音中的变化，教音标或语音时才关注连读、爆破等现象。注意：语音教学和实际运用不应该脱节。

5．如果认为磁带里的语速过慢老师可以自己领读。当然，前提是老师自己也要模仿磁带。09年颁布的《浙江省初中英语教学建议》里明确要求教师在上课前自己要先模仿磁带。

6．不建议听写音标。音标是工具，不要人为加大学生学习的负担。

7．七年级学生可以开展模仿朗读比赛或配音大赛，对语音教学有很大的帮助。大连7中就是靠着配音比赛把英语教学做成了学校的窗口。

尽管语音教学研讨话题已经结束，但大家对语音教学的重视还将依旧，我们对语音教学的摸索还将持续，因为我们深知：给学生漂亮语音，我们任重而道远，不是吗？