对小学数学课堂教改的几点反思3

第一篇：对小学数学课堂教改的几点反思3

对小学数学课堂教改的几点反思

凤庆县勐佑完小杨天陆

年9月 20012

对小学数学课堂教改的几点反思

凤庆县勐佑完小杨天陆

【内容摘要】课堂教改是我校一直常抓不懈的大事，坚持教改更新了教师的教学理念、改变数学了课堂的面貌、转变了学生的学习方式等方面的作用有目共睹，起到了很好的作用。为了今后长足发展，需要我们每位教师的继续实践、思考、总结、改进，走一条适合自身实际的路。结合小学数学课堂教改，我认为要处理好六个关系：以学生为本，学生与教师的关系；因材施教，使用教材与开发课程资源的关系；以能力培养为目标，处理好基础知识的传授和能力发展的关系；三维目标共同落实，处理好认知与情感的关系；以塑造人为目标，处理好教书和育人的关系；以任务作为驱动力，处理好个体学习和合作学习讨论的关系。

【关键词】数学课堂 教改

课堂教改，是我校根据县教育局有关文件精神一直常抓不懈的大事，回顾起来有：尝试教学法、董建英的引导自授法、分层次教学法、洋思中学的“先学后教”、目标教学法，以及正在全面推广的“以学习者为中心的参与式”教学模式等等，都在我校推广过、实践过，我也带头操作实践过。这些教法地移植和实验在更新教师的教学理念、改变数学课堂的面貌、转变学生的学习方式等方面的作用有目 共睹，起到了很好的作用。科研兴校的理念在教师中逐渐扎根，作为我一个老教师也是如此。回顾我们小学数学教改走过的路，我认为：无论采用何种教学法，教师不能忽视处理好以下几个关系。

一、以学生为本，处理好学生与教师的关系

新课程明确要求，教师和学生都是教学活动的主体，教师是教的主体，是学生学习的引导者和指导者；学生是学的主体，是教学过程中学习任务的承担者，是认识的主体，教师要引导学生进入学习过程，培养学生良好的思维习惯和质疑探索的意识。为此，教师应充分利用数学本身具有的逻辑特点，运用直观性、过程性等教学原则唤起学生的兴趣和热情，为学生提供形象直观的素材，引导学生观察、让学生充分实践、探索交流，作为小学生更为重要。

学生与教师的这种关系，一方面，随着学习方式的改变，学生发展的主体性、主动性将显得越来越重要，另一方面，无论是从把握教学标准，对学生进行有计划、有目的循序渐进的培养，还是从了解学生的知识基础、基本技能、心理特点，并根据环境、活动、对象的情况及其变化，选择最佳的教学方法等各个方面，教师无不以 “主体”的身份出现在教学活动中。也只有加强教师的主体地位，教学才能走到学生发展水平的前面，对学生真正起到 “引导”的作用。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查，探究，在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地、富有个 性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

二、因材施教，要处理好使用教材与开发课程资源的关系 教材在整个课程体系中占有重要的地位，是学科课程目标的具体化，是课程资源的重要组成部分。然而，课程内容的载体（教材）将越来越不是学生学习的唯一渠道，或者说，课程、教材的内涵与外延将发生越来越大的变化。显然，把教科书作为 “圣经”一样来进行解读是陈旧的、过时的学习方式。如何开发利用课程和教学资源，是课程改革的重要任务。对于我们小学数学教师来说，创造性地使用教材，积极开发和合理利用课程资源是数学课程实施的关键。这是因为，在教材使用过程中，教师可以根据需要对教材内容进行适当地补充和取舍，以使教材的内容更加符合学生的需要，更加贴近学生的实际生活。教师应做教科书的主人，而不应是教科书的奴隶；教师不仅是课程的实施者，也应是课程的设计者。课程资源除教材以外，还包括学生生活、学校、社会、自然中所有有利于课程实施，有利于达到课程标准和实现教育目的的教育资源。

开发内容丰富、形式多样的课程资源是学生自主学习、合作学习、研究性学习的必要条件，是改变学生学习方式的保证。要改变依靠教科书实施课程的做法，充分合理地利用校内外的各种课程资 源，这是数学教学改革的一项重要举措。因此，在数学教学中，应该积极利用除教材以外的其他课程资源，特别是直观教具和实物，多媒体课件的开发和利用等等。在这方面，我曾经要求我的学生利用农村学生的自然优势，发动学生利用小竹棒数数、利用家张编用的竹篾折成三角形、正方形、梯形等，帮助学生认识这些图形的周长及计算，进而再进一步教会他们面的的计算。充分利用学生生活周围的的资源条件进行教学，学生乐于接受。

三、以能力培养为目标，处理好基础知识的传授和能力发展的关系

传统的数学课堂教学置学习的主体不顾，只强调教师讲解知识的系统性与完整性，这是一种以教师为中心、以知识为中心的的教学方式，其结果之一是忽视了对学生能力的培养。当代教学观认为，学生在掌握知识的过程中，必须提高运用知识的能力，包括认知能力与操作能力。具体地说，数学学科除了要求学生具有其他学科学生都应具备的能力（如自主学习能力）外，还要求学生具有实际使用数学的能力，学生应在掌握数学知识的过程中，培养起在实际生活中使用数学解决实际问题的能力。如：在教学教学“两平行线间的距离处处相等”的内容时，我给学生提出了一个农村现实生活中遇到的实际问题：“有一农户要在主房的对面新建另一栋房屋，主人要求房屋的方向要与主房一致，你有什么办法解决？”，因为农村建房都有讲究房屋方向的传统习俗，学生自然产生了浓厚的兴趣，我让学生回家去问他们 5 的父母、工匠怎么做？提出能不能用我们学到的方法解决。学生带着问题去学习数学，自然对数学产生了浓厚的兴趣，通过组织小组讨论，最终找到了解决问题的方法。即“从主房正面的两个墙壁向对面量处相等的距离，确定两个点，把两个点连线后就能够确定所要建房屋的位置，”运用了“两平行线间的距离处处相等”的数学知识解决了生活中的实际问题。同时我告诉学生，我们同样可以运用数学知识验证建房时墙角的角度是否垂直的问题（勾股定理），可以解决建筑面积的计算、所需材料的计算、等很多问题，生活中数学无处不在，数学能够解决生活中许多问题，我们今天学好数学，就能够在今后的工作和生活中发挥自己的才能，成为对社会有用的人才。通过生活中的实例激发了学生学习数学的兴趣，明确学习数学的意义。教学目标应包括知识的掌握和技能的形成，而教学内容也必须包括掌握知识的学习和技能的培养。这是因为能力的生成是建立在扎实的基础知识之上的。特别是动手能力较强的数学板块，教师应指导学生动手操作，加大实践操作能力训练，将来学生才能适应实际生活的需要，如学习了三角形、正方形、长方形、梯形等以后，我就拿着皮尺，带领学生，指导学生丈量教室长宽后算教室的面积、丈量操场的长宽算操场面积、利用直尺丈量课桌长宽算课桌面积等办法强化学习。四、三维目标共同落实，处理好认知与情感的关系

三维目标是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展 离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。

教育心理学研究表明：学生的情感总是伴随着认知的发展而变化的，教学中情感的培养应以知识为基础。学生常因学业成功而喜悦，因挫折而苦恼，因此，在小学数学教学中，教师要为小学生的认知发展创造条件，使学生能排除非智力因素的干扰，克服一些消极的情感。在传统的课程实施中，我们往往忽视了 “情感”的因素。有部分教师认为，只要做到 “传道”、“授业”、“解惑”，就是尽了自己的责任，只要尽了这个责任，那么教师的所作所为就是正确的。其实不然，新课程标准不仅要求我们 “传道”、“授业”、“解惑”，还要求我们培养学生的学习策略。对学生而言，积极的情感比渊博的知识和高度的责任感更重要。要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的 “情”和 “爱”注入平日的教育教学中，给学生足够的心理安全感，这样，学生才能带着信心和勇气主动投入自主性的学习活动中去，据我多年的教学经验，小学数学学科成绩与小学语文学科成绩相比，普遍都都低于一个或几个分数段，原因之一就是数学教师对情感、态度目标不够重视引起的。对数学的情感、态度目标落实的不好，也会影响学生到初中、高中对数学的学习。

五、以塑造人为目标，处理好教书和育人的关系

课堂即是教书的殿堂，也是育人的殿堂。塑造人是教师的天职，7 以赏识鼓励引导的方式育人无可非议，而且应大力提倡。可我个人认为：对塑造人应是惩戒和赏识并举。树苗长成参天大树需要浇水，也必须剪枝，奖与罚作为教育方式，在学生成长过程中缺一不可，偏重赏识教育而将惩戒教育打入冷宫的倾向有失偏颇。处理好惩罚与赏识的关系非常重要。在教育过程中，学生的行为分为两种：一种是合乎规范、值得提倡的，需要学生坚持做下去，这样的行为需要教师的赏识和鼓励；另一种行为则不利于学生身心发展或损害他人利益，有必要对其进行矫正。教师应当用赏识来增加学生某一良性行为发生的频率，同时用精心设计的惩罚方式来减少一些不良行为发生的可能性。可以说，奖赏与惩罚两者是互补的，缺一不可。例如：在小学数学的几何作图教学中，有些懒散马虎的学生在做作业时，作图马虎了事屡见不鲜，我就精心设计的惩罚方式来纠正这种错误，效果很不错。类似事情再发生，我就再精心设计的惩罚方式来纠正错误。当然，教师要精心研究和学习惩戒的相关技巧，让学生在此过程中能理解老师的一片苦心，心甘情愿地接受处罚，并从中受到启发。这些精心设计的惩罚，有助于学生树立正确的是非观念，从而将错误行为及时转换为积极行为。

六、以任务作为驱动力，处理好个体学习和合作学习讨论的关系 在各种教学法的移植过程中，小组合作学习是普遍的一个环节之一。总结尝试的结果，学习任务落实到位是关键。任务到组，而且也要任务到人，同时也要顾及到不同层次的学生的不同要求，甚至要允许在学习中的不同步。落实学习效果时注重过程监督检查指导，注重 不同层次的学生，注重不同速度学习的结果。才不至于有的学生无事干，捣乱违纪影响教学的正常推进。

成就感是一个人保持对于某一活动的兴趣的原动力。教师在学生完成学习任务后，对学生的成功及时肯定。让学生在原有基础上每前进一步都感受到成功的快乐，使学生学习数学的兴趣在积累成功中得到强化。

古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。教改也是一样的，没有脚踏实地，一步一个脚印地耕耘，也是难以适应社会发展对教育的要求的。

【参考资料】

1.《义务教育小学数学课程标准》

2.《学校教育中的惩罚与学生发展》 冉玉霞著 北京师范大学出版社 2011年出版 3．周廷容等编写 《九年义务教育学科活动指导用书—数学》 4.《走进新课标》

5.《新课标小学数学教师用书》

6.有关尝试教学法、董建英的引导自授法、分层次教学法、洋思中学的“先学后教”、目标教学法，“参与式”教学模式等理论书籍

第二篇：小学美术课堂教改与反思论文

小学美术课堂改革的反思与展望

霞葛小学 陈珣

“美是人类社会不可缺少的东西，犹如生活之需要阳光。美育是培养健全的人不可缺少的教育，犹如维生素之于生命。”①

美术课是小学生学习的基础学科，它是对小学生进行美育的主要途径。对于发展学生的审美体验、陶冶情操、启迪智慧、促进学生徳、智、体、美全面发展具有重要的作用。回顾十年来的课堂改革，农村小学美术教学有了新变化，即使办学设施不足，但美术课程的教学改革从来没有停止，并且取得了一定进展。这十年来美术课程的改革使美术教学已经不再是单纯的一张纸一支笔那种传统意义上的画画，而是一种培养综合能力的学科。通过美术学习培养了学生体验美创造美的能力。而美离不开观察、思考、创造与创新，在这些方面美术不仅可以促进其他科目的学习，而且又能起到连接各学科之间的纽带作用。

我们的学生正是未来的建设者，他们的创新能力将影响着一个民族能否自立于世界之林，位于科学技术的制高点。这些正是课堂改革的目的，而小学生学习美术课程不仅能提高孩子观察事物的敏锐度以及接受新鲜事物的能力，又能锻炼孩子的创造思维能力。所以我们应探讨如何把课堂还给孩子们，以学生为主体使学生成为课堂的主人；注重学生在学习过程中的探究精神，让学生学得轻松、学得快乐；鼓励求异思维，发展求同思维是美术课堂教学发展的未来方向。

几年来，我一直都在思考：什么样的美术课称得上好？如何把短短的40分钟用到极致，既能做到启发引导又不束缚学生的创新思维呢？我从一次次的实践中探讨、寻找答案。我认为应当因材施教，学生的需要就是教的需要，未来社会对于学生的能力的需要就是教的需要。通过平时教学工作以及课外的学习探索浅谈自己几点看法：

一、美在趣味，丰富课堂，师生互动，使学生成为审美活动的主体，在趣味中感受美的愉悦。

美术课要上得好还真不是一件易事，就课前的精心准备，如教具、范图、材料……到课程中的情景引入、指导等都需要教师仔细的思考即不断的探索。但一节好的美术课首要的是具备活跃的课堂气氛，教师和学生融为一体。(一)、创设好的教学情景把学生带入课里。用多种形式来丰富课堂，有讲故事，看动画，唱儿歌……如：湘教版二年级第三册《神鸟变大树》②这课我用了童话故事来开课导入。学生听着童话故事展开联想，给接下来的课做了铺垫的同时又拓开了思维。让学生产生好奇心神奇的大鸟如何变成苍天大树，它的牺牲换来了什么？让学生从中思考又提高保护环境的意识。(二)、教师与学生合作、引导和参与，激发创造意识。这是一种富有生机的教学理论与策略，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学实践中培养学生学习兴趣与创造能力，例如：人美版三年级第五册《爬升玩具》③这一课的我先带领学生一起做游戏，从中师生互动大家都很欢快，激发学生的制作的兴趣。接下来提出问题让他们分小组回答比赛，观察这个玩具为什么它可以升起来？再接着讲解制作的方法和如何使它美观起来。学生都积极的参与想出了各种各样的方法。学生轻松的完成了教学重难点，在动手动脑的过程中激发了他们的创造意识。(三)、增加作业练习的趣味性。如：低年级的小学生对课本中的“横线”“竖线”不大理解，我告诉他们说：“站着的线叫竖线，躺着的线叫横线。”这样，学生就明白了。我在讲解各种动物特征时，多用这样的语言如：“圆圆的脑袋”、“长长的耳朵”、“尖尖的嘴”、“红红的眼睛”等，这样有助于小学生的理解，更适于他们依靠表象来作画。学生们喜爱猜谜语，我就顺其童心，常常编一些和内容有关的谜语儿歌，加深所画物体的印象。这样的课安排得当，容易激起学生的学习热情又开阔了他们视野，激发起学生学习美术的兴趣,从而促进了小学美术的教学效果,提高了他们自觉的艺术创造欲望。(四)、及时合理的评价使学生自信，学得开心又热爱生活。我们都知道人都需要鼓励，何况是孩子，打压没有出效果反而使孩子失去自信心，对任何事情都报无所谓的态度。如：不同阶段的学生，他们的思维能力和动手能力是不同的，低年段的学生对形体的塑造比较抽象，涂鸦式的绘画更多的是一气呵成。让学生把观察到的事物和内心世界表现完整即可，而不是一味的求真求同。有些非专业教师让低年级的孩子画个圆，要求画的越圆越棒，一味的强调技巧。这违反了他们的年龄特征，束缚了他们的思维。须知这时的孩子无法完成这样的任务甚至把作业纸擦破都不能画到很圆。也有些教师让孩子用尺子作画，让孩子拷贝画。这些都不是正确的引导方式。对低年级的学生不要太注重绘画的技巧和强调与实物为参照物写实的表现能力。多沟通多聆听你会发现，一张画一个小故事。无论学生所表现出来的结果怎样都是成功的表现。充分肯定学生，教师可以用“你画得很好，这里画得很有想法，你真是个爱思考的孩子，这些颜色鲜艳用得大胆等“的话语来鼓励我们的孩子们。合理的称赞在于多说优点小提建议少提批评，只要树立了信心，学生都能更勤快的把自己的小不足完善的，久而久之这些小不足不见了。

二、美在发散，让发散思维为美插上想象的翅膀

美永远没有固定的表达。在教学活动中我们不难发现，这个年龄段的小学生还不能很好的分辨绘画技巧上的好坏，画面的美丑。他们绘画寻求的是与其他人的与众不同，用孩子的话说：“我有……你没有……”。同样一个事物他们可以画成不同的形态，甚至添加自己想象的不同东西。这正是发散思维的特点。因此，在指导儿童绘画的过程中，教师可积极采取举一反三的练习法。形成竞赛，比比看同一个课题谁画出的图案较多和别致。如：人美版二年级第四册《拓印树叶真有趣》④这课，我需要搜集大量的图片，搜集相关视频等素材，在讲课时需要大量的讲解。先让学生观察大自然中多种多样不同的美丽树叶，在分析它们的形状、色彩、叶脉的天然美。它像什么小动物呢？在这树叶上添加，画些什么它能变成什么呢？学生思考结合这些树叶的不同形状，再用不同的线条、色彩进行添加再创新画作。我又给编了儿歌：“枫树的叶子像鸭子的脚丫，银杏树的叶子像扇子，老鼠刺树的叶子像蝙蝠，椭圆形的叶子像小兔子的身子，有的树叶像小鹿的犄角等。”这样激发了学生的创造性思维。要求学生可用树叶的形状添加绘画作画，也可以用不同树叶的形状拼画。兴趣盎然的学生仔细观察，认真思考，思路开阔，在统一的基础上，他们积极创意，都想把自己与众不同的小点子展现出来。让学生通过小组合作讨论使好、中、差学生能够得到相应的互补，培养学生的胆量和口才表述能力，在激活学生想象力的同时，提高了学生的绘画潜能。达到素质教育整体提高的目的。

三、美在生活，观察生活，领略生活，培养美感。

小学美术教育的目的不是把学生培养成小画家，而在于萌发儿童的美感，培养他们发现生活中的美，感受和体验美术学习的过程中反映出来的生活态度，以及他们的审美观念。(一)走进生活，置身生活中的美

生活中的美无处不在，也是最自然的美，我们应带领学生走出小课堂，融进大生活中。让学生通过观察生活中的美，描绘生活中的美，学习自然的审美观。形成热爱生活、热爱自然的人生观和价值观。那我们的美术教学就变得立体、丰满了，置身于大自然中，我们的学生就可以真实，立体地感受自然美，就一定会爱美、寻美、画美。例如，在人美版二年级第三册第八课《大树的故事》⑤一课中，让学生可以到校园中去，置身校园中的树，描绘校园中的树。课后鼓励学生置身大自然的树中，观察不同种类的树，比比谁画的树更奇特，更罕见。让学生跳出课堂小天地，走向生活大世界，用手中的画笔，去描绘色彩斑斓的世界、丰富多彩的生活，具有极大的可行性和优越性。(二)装饰生活，改造生活中的美

人有改造生活的能力，用美术课本知识引领学生创造生活。在美术课程改革的同时，我们利用美术让学生创造生活，充分发挥学生是学校主人的作用，结合各项教育活动，开展学校校园文化、班级建设、班级黑板报、创新手工小制作、六一儿童节的小画展等美术设计竞赛活动。让学生动手动脑，在课内、课外认识美、发现美、利用美、欣赏美、创造美，不断发现自我，完善自我。

“水无常势，法无定法”学生是学校的主人，我们应遵循课堂改革的目的，认清我们要培养什么样的学生。对课堂教学做改革，按学生需要和结合学生实际来改革美术课堂教学方式。只有在美术创造活动中强调个性突出，别出心裁，才能培养和发展学生观察力、想象力和创造力。美术才能成为学校、社会公认的基础学科，不再把美术学科视为可有可无的门类，有了大家的共识和共同的重视，基础教育中的美术教学一定会走出低谷，迎来更为灿烂的明天。

注：

①：波罗果夫-幼儿教育学《幼儿教育学》柳阳辉 主编 ②：湘教版小学美术二年级第三册 ③：人美版小学美术三年级第五册 ④：人美版小学美术二年级第四册 ⑤：人美版小学美术二年级第三册

小学美术课堂教改与反思

第三篇：小学数学高效课堂反思（范文）

小学数学高效课堂反思

安阳县吕村镇新寨小学 杨明礼

《新课标》指出“数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学习数学的兴趣……。”而在现实课堂中有的教师要求学生依靠单纯的记忆、模仿、训练只是有利于学生应试，而对学生逻辑思维能力、判断推理能力、概括能力的发展帮助很小，更谈不上创新思维的培养了。下面就本人的教学实践和听课后的收获浅谈一下对高效课堂教学的几点思考：

一、重学习环境，让学生参与数学

高效课堂教学必须强调学生在活动中学习，通过学生的主动参与，发展学生的应用意识与推理能力，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系；体现了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差异，倡导自主性学习和探究性学习。

二、重问题情境，让学生亲近数学

1、创设生活情境：数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的周围。因此，从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情境，强化感性认识，从而达到学生对数学的理解。例如，教学数学广角，我就设计了学生熟悉的生活问题，用小石头来引入课题，小石头是学生们平常爱玩的小玩具。我让他们感觉到，他们的小游戏都可以跟数学有关。

2、创设故事情境：学生都很喜欢听故事，而且可以从故事中得到更多的数学启示。例如，在教学《分数的基本性质》时，我就设计了老师去旅游时看到猴子，编了一个小猴子给妈妈分饼吃的故事。故事给我们带来一个问题，然后用问题引出了课题。学生兴趣倍增。主动参与课堂学习。

3、创设挑战性情境：根据教学内容，创设新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培养学生的创新意识。

4、创设游戏情境：学生集中注意的时间较短，稳定性差，分配注意的能力较差，教师可创设游戏情境，让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意注意的时间及增强学习效果。

5、创设发现情境：培养学生创新意识，并不是都让学生去发明创造，更重要的是让学生去独立思考去发现，这种发现本身就是创造。例如，在教学体积时，我利用学生学过的课文《乌鸦喝水》，并动手拿一个瓶子根据课文故事情节，做一个实验给学生看，让学生以看到的现象发现规律。

6、创设实践情境：适时、适度创设实践情境，培养学生的创新意识和实践能力。

一个生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以巧妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲。

三、重动手操作，让学生体验数学

思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，发展思维能力。

四、重生活应用，让学生实践数学

数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。总之，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，在新课程标准的指导下，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

第四篇：教改反思

教改反思

天宝乡中心学校饶小康光阴似箭，转眼间我来到天宝乡中心已有四个月了，这段时间时经历了课内比教学活动以及自己亲身经历了近半学期的七年级数学和九年级化学教学工作，感触甚多。那么今天借着教改反思总结大会这个机会，我将依据我的教学经历以及课内比教学活动对我的启发，来谈一谈“如何上好一节课”。

首先，课前教师要精心备好课，对于要上的新课教师要清楚知道教材涉及到了哪些知识点，哪些知识点是重点、哪些是难点，教材又是如何将这些知识点一一展开的。哪些知识点课堂上只需一带而过，哪些知识点要着重讲解，哪些知识点在学完新课后学生都必须掌握，完成了这节课应该达到一个什么样的教学目标。这些问题都要求教师在备课的过程中实现筹划好，紧接着围绕着我们备课的情况自己制作出相应的课件，充分发挥我校数字化教学资源。可以说精心的备课是上好一堂课的前提。

其次，教学目标的能否顺利完成，关机就在于新课的教学这一环节的完成情况。那么在课堂上教师如何较好达成教学目标呢？在这里我说说个人肤浅的认识：精彩的导入加之幽默的教学语言。精彩的导入可以激发学生学习的兴趣，要知道兴趣是学生最好的老师，他可以吸引学生自己思考分析问题。如 我在上七年级数学实际问题与一元一次方程的应用（电话计费问题）时，就以“你们以后用手机想不想每个月所需的话费最少呢，引出电话计

费问题的学习，这堂课学生学生自始至终思维都能紧跟着问题，积极思考，效果良好。幽默的教学语言可以活跃课堂的氛围，让枯燥乏味的知识变得很饱满很有趣，从而使得学生热爱课堂知识的学习。如在上九年级化学 课题3 元素这一节内容要求记住前20号元素，我当时给了他们 5分钟时间现场记，时间结束后让部分学生背效果很差，我立即编了一个顺口溜，养闺女、贴该拿、嫁美青等，让学生先记住这个顺口溜联想出每一个元素符号效果明显。科学的提问。所谓科学的提问是指，教师在课堂上提出的问题要能时时刻刻的为教学目标的达成服务，这就要求提出的问题不要太简单也不要太偏太难，大部分学生通过自己冷静思考联合小组讨论可以解决出来，在解决这个问题的过程中学生要把心可设计的知识点在巩固了一遍。科学的提问还指提出的问题让什么样的学生回答，如简单问题让基础较差的学生回答，中等难度的问题让基础中等水平的学生回答，而难题尽量让成绩较好的学生回答。科学的提问可以激发课堂上每一位学生的兴趣，启迪他们的思维，锻炼他们的语言表达能力如，七年级的王仁浩同学刚开学时数学基础很差，于是平时课堂上一些简单问题经常点点他，逐渐的他上课能紧跟我的思路，时不时对我提出的问题进行思考，现在他的数学明显比开学时好多了。组织教学。科学的组织是上好一节课的保证。我校目前大力推行的“三疑三探”教学模式，作为学生学习的合作者、引导者的教师更要有调控、驾驭好这种教学模式，力争是这种模式下的课堂教学大放光彩。

最后，课后反思，反思什么呢？反思本节课的教学目标的达成情况？若是达成的较好，找出原因以后继续沿用；若是教学目标完成的不好也找出原因，尽快改进。

课堂教学是一门艺术，是一种创造性的劳动。由于我进入教师这个行业不久，课堂教学

经验缺乏，对课堂的掌控能力较差，对教材重难点的把握不准，对教材重难点的讲解有时不够通彻。要想尽快改变这种现状，我必须要做到以下几点：深钻教材，备好课。多听相关学科其他老师的课，例如数学我可以听听卢老师，涂老师的课，化学可以听听经验丰富的柯老师的课，看看他们是如何突破教学重难点的，研究出适合自己的方式，融会贯通。上完每一节课及时做好反思，写出得失，力争不断进步。

第五篇：小学数学教研教改总结

小学数学教研教改工作总结

藏龙小学 熊细桂

一学期即将过去，回顾几个月所走过的足迹，我校教研组在藏龙小学的宏观指引下，在校领导的正确组织下，在各位老师的大力合作下，我们围绕“创设有效情境导入新课的策略 ”这一主题进行了一学期的教研活动。我们从内心体会到课堂教学要体现“引人入胜”的艺术魅力,必须从导入教学开始。著名老教师徐康赢说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节。一开始就把学生牢牢地吸引住。”高超的教学导入艺术，是经过教师精心设计的通向优良教学情境的开门钥匙，它可以起到先声夺人、引人入胜的效果，为整堂课的进行做好铺垫。因此在教研过程中我们通过实践总结出多种创设有效情境导入新课的方法，我们以提高教育教学质量为根本，全面贯彻教育方针，积极实施新课程教育，推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效果。

通过扎实的教研活动，圆满地完成了本学期的教学教研工作。现回顾如下。

一、抓常规工作的落实，每位教师心中有教研

良好的开端是成功的一半，这一学期我们根据学校的教研主题，认真学习其精神，制定符合我校实际情况的教研计划，并通过教研日历的形式将计划细分，做到人人了解工作计划，个个知道自己常规工作。

课堂是老师的立身之地，是教学的主战场，是切实提高教学效果的最有效的途径。踏实有效地做好“创设情境导入新课”教学常规工作，是每一位数学教师的份内之事，我们要求每一位老师认真备好每一节课，扎实做好“教学五环节”，尤其注重备课、上课、反思三环节。

1、以本为本，深入钻研教材。每一节课要精心备课，确定每一课时的教学目标，重、难、疑点，精心地构思教学的五个环节。把培养学生的能力作为主要目的，选择有效情境导入新课，让孩子上课伊始就走进数学，做到“一石激起千层浪”。

2、以学生为本，培养学生的能力

课堂中，以学生为主体，重在充实调动学生积极性，数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行教学，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识，这样获取的新知识，不但便于保持，而且容易进入迁移创新的情境中去。提倡老师在教学中运用绿色语言，让学生在温和、宁静的情感中学习，使学生喜欢上数学。

3、课后反思，受益无穷

每一节课后或者每一次听课之后，要有一个交流反思的时间。这有时比上一堂课带给教师的感受更多，我们教研组在这一点上做得很好，每一次活动之后，在校领导的带领下各位教师各抒己见，有争执，有交流并能及时反思，写好听课反思，我们更为关注课堂导入的方法是否恰到好处，是否抓住学生的心，这样可以更好提高自己。

4、共同合作，集思广益

一、新课标的备课量很大，所以集体的力量更重要，我们组以备课组为单位定时定期进行集体备课，重点研究创设情境导入新课的策略。我们组6个人讨论教学中的一些导入问题，统一教学进度、教育目标、讨论最佳教学设计方案，反思教学得失。尽可能多地从网络上、书本上扩充信息，不断充实、完善各课资料，力争向每一个四十分钟的前五分要更高的质量。集体备课常规化，做到有中心议题，中心发言人，并记录汇总。

二、认真落实教研活动，确保教研圆满成功

1、理论学习是推动教师成长的有效手段

这一学期，我们进行《数学新课标》理论的再学习，重新领悟新课程标准的精髓；我们还一起学习《小学数学新课程教学法》、《新课程课堂教学技能指导与训练》等，我们进行专题辅导，专题研讨，通过做读书笔记、心得的方式，让老师明确创设情境导入新课的策略，提升老师的理论水平；平时，我们还将《小学数学教师》等杂志上优秀文章摘录下来，装订，发给大家自学。理论的提升，促进大家理念的更新，更好地为教育教学服务。

2、专题教研活动走理论联系实践的道路，为老师提供解决问题的钥匙

这一学期我们进行专题教研活动：对老师在教学中导入环节出现的集中问题进行研讨，集思广益，高效解决，起到立竿见影的成效。

3、扎实开展公开课教学，为教研提供了最好的范本

这一学期我们针对本教研主题开展了电教课和常态课教学，在公开课活动中，我们采用专题评课方法，大家以诚相待，就公开课中集中出现的问题进行研讨，力图通过研讨、示范，解决大家工作中的困惑，让课教的踏实、朴实，让学生学的扎实，真正学有所获，从而达到全面提升老师的业务素养的作用。