课堂教改阶段总结

第一篇：课堂教改阶段总结

课堂教学改革阶段性总结汇报

一、我校“强化内涵建设，深化教学改革”的决策正确而且及时。

1、“注重内涵发展、改革课堂教学、减轻学生负担”是中国教育发展的必然走向，也是关注学生终身发展、促进学生全面发展的迫切需求：

建国初期，中国教育重点解决“有学上的问题”。改革开放以后，更多关注的是 “突出装备、美化环境、扩大办学规模”，而“十七大”之后，教育的工作重点就已经转移到“关注内涵发展”上来；特别是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出，我国教育还不适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺---应该是，深化教育改革成为全社会共同心声。《纲要》还指出，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来等等。教育局也提出：“提升内涵，提高质量”；并将召开“课堂教学改革推进会”。总之，我校“强化内涵建设，深化教学改革”符合教育发展的大方向、大趋势。

2、“强化内涵建设，打造一流质量”是二小既定的重要发展战略，也是二小走出发展“瓶颈”的唯一出路：

根据SIDE模式战略分析，二小在硬件装备和环境建设方面，都不占任何优势（与一小、三小、花园比，有很大距离）；所以，我校必须在内涵建设方面作足“文章”，寻找突破。因此，二小确立了“强化内涵建设，打造文化品牌，深化课堂改革，实现一流质量。”这一整体发展战略。我们围绕“教师专业发展” 和“课堂教学改革”这两大中心，实施“双主体育人”策略：即以“省教师专业发展行动研究基地”为依托，以“主题（小课题）研究”为突破，探索“研、学、训”相结合的校本研修模式，全力打造学校的研学文化；全面提升教师的专业素养；为课堂教学改革奠定了坚实的基础。与此同时，二小又正式启动了课堂教学改革实验，开设了8个实验班。在学习借鉴邱学华、洋思、杜郎口经验的基础上，依据建构主义学习理论和新课改理念，探索出适合二小的科学高效的教学模式；达到高效课堂；实现“双主体育人”目标。靠“一流的教育教学质量”抓住学生家长的心，靠内涵建设的系统创新走出北票；形成二小独有的教育品牌。二小的特色品牌定位是：“二小的教师师德好、专业素养高，二小的学生思维活跃、自主学习能力强”；逐步让这一“特色品牌”深深的印记在家长的心里！

二、我校“强化内涵建设，深化教学改革”的起步快、开局顺：

（一）探索校本研修新模式：

今春，我一调到二小，就立即着手“学校自我诊断”与“战略发展分析”，3月确立了学校的发展方向、发展战略、工作思路、改进了合作备课方式；4月与教学领导去南京学习，取回真经；5月召开“强化内涵建设，突出专业发展，成就职业幸福”即启动内涵建设动员、座谈会；我亲自主讲；并与教师现场交流---自此，以研学组为单位的“小课题研究”正式拉开帷幕。计划通过“教学实践反思→发现提出问题→小课题排序→小组“合作研学”、领导包组包科参与→专家培训引领→成果交流展示→实践验证与完善→成果积累与发表→成果分类汇总与理论提升→编辑成册推广或出版发行”这样一个过程，使我们的教师也能成为专家名师而到处讲学。

虽然我们没有真正走完反思、发现、研究、学习、培训---积累、撰写、交流、发表、出版等校本研究的全过程；也没有真正形成：在反思中研究，在研究中学习，在学习中成长，在师生的共同发展中，实现自身的价值追求、享受教师职业内在的幸福与快乐，做到职业价

值与生命价值和谐统一的二小主流文化与核心价值观念；更没有让自己真正成为“学习型教师→研究型教师→专家型教师而到处讲学---但是，我们的校本研修已经起步，将逐步走向正轨。通过“研、学、训”相结合的校本研修的初探，已经显现出他的优势，合作备课、合作研学解决了大量的实际问题；也形成了一定的研究学习氛围，其中六年组表现突出，被为“优秀研学组”，受到了公开表彰。希望其他年组迎头赶上。

（二）探索课堂教学新模式：

全力促进教师专业发展的最终目的是“实现高效课堂；打造一流质量。”因此，关于探索课堂教学新模式，我们七月酝酿、选人、制定方案，八月学习、培训、改造教室，九月“课堂教学改革实验”正式启动；现在已初见效果。

1、原有的课堂现状分析：

虽然，我们进行了多年的课程改革；但是，在多数课堂上，学生主体作用的发挥都不尽人意，学生被动学习，缺乏自主发展意识，缺少真正意义上的交流与碰撞；即使有小组讨论环节，由于讨论前的准备不足、探究的目的方法不清，甚至时间不够；所以，实效性较差，往往为“表演讨论”而讨论，流于形式。特别是教师像演员一样，在讲台上讲的很多、“演”的很累；久而久之，学生习惯于“等现成的”，被动的听，听的也很“乏”；因为小学生的无意注意时间很短，这样的课堂学生往往听到关键的时候已经困倦了，甚至开了小差，导致成绩低下、厌学辍学。正如家长一脸困惑的说：“孩子一年级高高兴兴愿意上学，可几年下来，怎么就厌学了呢？”其主要原因就是：课堂乏味、被动学习、负担过重，慢慢的学生失去了学习兴趣，老师家长联手“逼着学”；但越“逼”学生越厌学。由此可见，彻底改变课堂教学模式势在必行、刻不容缓！

2、实验教师的学习培训：

课堂教学改革关键在教师，为了提高效率，课改领导与实验教师同时利用暑假期间，认真学习领会邱学华教授的尝试教学法、洋思、杜郎口的教学模式特点以及建构主义教学理论。开学后，我们与实验教师进行了互动研讨，每一位实验教师都作了发言，大家初步制定了《课堂教学改革实验方案》，确立了课堂教学改革实验的总体目标实验步骤和实验策略；为下一步新模式的探索与研究奠定了基础。

3、新模式的探索与研究：

邱学华教授的尝试教学模式是“先试后导、先练后讲”；而洋思的教学模式则是“先学后教，当堂训练”，其教学理念是：“教师的责任不在于教，而在于教学生学;先学后教，以教导学，以学促教。”：杜郎口的教学理念是“相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。”其教学模式是“336或10分加35分” 三个特点“立体式、大容量、快节奏”，三个模块“预习、展现、反馈”，六个环节“预习交流、认定目标、交流合作、展现启示、交叉巩固、达标测评”。

通过分析，大家一致认为：三种教学模式都有各自的特点与优势，小学生与中学生的认知水平、抽象能力不一样；因此，我们既没有照搬他们的模式；也没有简单的模仿他们的形式；而是理解他们的教学思想理念精髓，汲取“邱、洋、杜”三家之所长，分别借鉴了邱学华教授的“先试后导”，洋思的“教师的责任不在于教，而在于教学生学”的教学理念，杜郎口的“先学后交”、“转圈黑板”、“方阵排座”、“学习共同体捆绑积分”等方法；并融进建构主义思想，结合二小实际，大家经过多少轮的、反复的在实践中尝试探索、在理论钻研求证；初步摸索出一套适合自己；但不太成熟的新的课堂教学模式：

“七步教学法”

自主尝试→小组交流→合作展示→精讲点拨

↖↙

激趣导学←方法提炼←训练检测

数学参考模式：“预习尝试、自学课本——交流反馈、点拨指引——巩固练习、拓展提升——达标测评、课堂总结——激发兴趣、指导预习”。这些模式的运用，得到了师校小教部、科研部的指导和认可；课堂也呈现出前所未有的“活力”；但我们还要进一步探究与完善。

4、“七步教学法”教学流程解读：

（1）自主尝试：学生课前按照《导学案》中的内容与方法提示，自主探究、尝试学习。

（2）小组交流：学生在课前自主尝试学习的基础上，以小组为单位，针对自己课前尝试学习的方法、结果、体会进行合作交流、讨论辩论；做到“兵教兵”互相学习；教师巡视指导。

（3）合作展示：小组归纳汇总后，轮流当代表展示发言或合作在黑板上展示；在（4）此过程中，学生学会了交流与合作、互相借鉴学法、提高了总结归纳及表达能力---

精讲点拨：教师点评鼓励、给小组（学习共同体）捆绑打分后，重点点拨、纠偏释难。（不得超过8分钟）

（5）训练检测：让学生适时适量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点；然后，当堂分层检测。

（6）方法提炼：归纳提炼各组好的、可借鉴的学习方法。

（7）激趣导学：为了让学生能怀着极大的好奇、抱着浓厚的兴趣按《导学案》中的内容与方法提示，在课前自主探究、尝试学习；教师在每节课结束之前，都要设计一个“激发学生课前尝试性学习兴趣”的环节；再下发《导学案》；为下一节课奠定基础。

5、“七步教学法”的依据与好处：

◆建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。我们认为，小学生的学习不同于中学生，更应关注“情境、协作、交流与意义建构”这四大要素；我们的“七步教学法”在教学设计中，注重创设有利于小学生建构意义的情境；注重让教师与学生之间、学生与学生之间的协作交流贯穿于整个学习活动过程中；解决了学生“学的问题”，教师“教的问题”便可迎刃而解了。

◆“七步教学法”的好处表现为：

（1）培养了学生自主学习、合作探究的意识和能力。（2）学生真正成为课堂的主体，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。3）减负增效，预防“厌学辍学“，最有效地“培尖补差”。（4）能培养学生运用知识解决问题的能力、创新精神和良好的学习习惯。

（5）使学生变被动学习为主动学习、变学会为会学，能掌握逐一套适合自己、科学高效的学习方法。这些都将让学生受用一生！

总之，二小人率先投入到课堂教学改革实验的大潮中去，是及时而正确的，是符合教育发展大趋势、大方向的。虽然刚刚起步；但学生高兴、家长欢迎，教师积极性高，（王锐、张晓平、王宏菲、韩柳松、肖红云等）大家已经收到了一个又一个的惊喜；享受了一次又一次成功后的职业快乐！

在课堂教学改革实验过程中，我们要感谢局姜局长、蒋科长、师校专家们的关怀、支持与指导，感谢魏校长及其他教学领导的大胆研发创新与无私高效的工作，更感谢一线实验教师的积极参与与不懈努力；你们是真正的“课改先锋”！在二小的课堂教学改革之路上留下了你们深深的足迹。望你们克服一切困难，再接再厉、继续努力、勇创奇迹！

三、今后的打算与注意事项：

◆注意事项：（1）教师的责任不在于教，而在于教学生学；教师以学定教，教师的教学以研究学生学什么、怎么学，为什么学，学的效果等问题。（2）教师在下发《导学

案》之前；研究如何尽快激发学生学习动机与兴趣；提出尝试要求，尝试内容，尝试方法。研究学生自主尝试可能遇到哪些疑难问题？（3）小组交流时，教师注意观察每一个学生是否都进入状态；合作展示时，是否每一个学生都有机会；而且，做到学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量研究如何引导学生自我解决这些问题？ 个别学生实在不会的，尽量在巡视时个别答疑；普遍性难题，也要精讲少讲。（4）研究设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题？还要考虑“差异”、分层检测；只给答案与结果，让学生自己评判并探索规律。

◆今后打算：

1、继续提倡教师及时写《课堂教学随笔》，特别要抓实“小课题研究”，领导包组包科，着重解决课堂教学改革实验过程中遇到的各种问题。逐步探索出适合二小教师专业发展的校本研修模式，进一步提升教师专业素养，使我们的教师也能成为专家名师而到处讲学。

2、创新管理，创设安全、宽松的沟通交流环境，注重研学文化引领，真正形成 “在反思中研究，在研究中学习，在学习中成长，在师生的共同发展中，实现自身的价值追求、享受教师职业内在的幸福与快乐，做到职业价值与生命价值的和谐统一”这样的二小主流文化与核心价值观念。

3、努力拓宽教师研学交流渠道、及时搭建教师成果展示平台。不断完善《期刊》，提高其质量，为将来的成果积累、理论提升、编辑成册推广或出版发行奠定基础。

4、请专家，聘顾问，培训引领；牵手名校，外出学习交流，不断开阔视野，不断完善语数学科教学改革。如果改革顺利，明年将从8个实验班扩大到16个；从语数两个学科扩展到语数英品四个学科。

5、从下个月开始，二小实验班的课堂教学将随时对家长开放；并征求学生和家长的意见与建议、看法与要求；以便进一步改进完善我们的教学模式。

李国新

2010年10月20日

课堂教学改革阶段性总结汇报

北票市第二小学

李国新

2010年10月20日

第二篇：高效课堂阶段总结（推荐）

湖北省广水市文华高中

推进高效课堂阶段工作汇报

一、学校基本情况

广水市文华高中是一所民办高中，2005年8月由原广水市文化补习学校改制而成。在 上级教育主管部门的关怀下，在十年的发展过程中，立足广水，服务市民，成为广大学子倾情向往，社会各界好评如潮的优质学校，先后二十余次获得“四星级学校”、“高考优胜学校”、“教学先进单位”、“高考突出贡献单位”、“人民满意学校”等殊荣。现有学生1628人，33个教学班，专职教师97人，学生中考成绩普遍在200—300分之间。近几年，我校开办了面向多数学生的普通班、面向学困生的“升千”班和面向拔尖学生的“包考”班，最大限度地满足学生及家长的特殊教育需要。

二、工作主要过程

根据教育主管部门的工作安排，我校于2013年下半年启动高效课堂，主要工作过程如 下。

1、校长挂帅，成立课改领导小组

2013年12月，我校成立了以校长黄启军为首的课程改革领导小组，成员有分管教学副 校长、教务处主任、各年级主任和各学科备课组长，标志着我校高效课堂推进工作正式启动。领导小组先后5次召开专题会议，研究我校课程改革的相关问题。学校多次召开教师大会，部署安排课改事宜。校长黄启军主动表态，质量问题由校长负责，希望全校教师解放思想，消除顾虑，放开手脚，大胆创新。副校长夏启忠再三强调，教学起点要低，节奏要慢，步子要小。

2、出台文件，探索高效课堂模式

2013年12月15日，广水市文华高中《全面推进课程改革

大力打造高效课堂工作方 案》出台。方案规定了我校高效课堂推进工作的指导思想、工作目标、参与对象、研究课题、课改进程、实验模式和工作要求，在较高层面上规划了我校的课改蓝图。

此后，着手搜集了全国十大课改名校的成功经验，供领导小组和全校教师学习借鉴。并认真学习随州市教育局有关文件，赴远安等地学习取经，到兄弟学校参观学习，寻求适合我校的课改模式。

2014年2月20日，我校出台了《关于导学案编制及其主要环节的指导意见》，主要从导学案的价值作用、编制目的、编制原则、编制要求、构成环节、使用要求、问题设计、展示互动和注意问题八个方面对导学案的编制做了刚性规定，使我校高效课堂的推进迈出了正确的第一步。

2014年2月28日，我校出台《高效课堂教学模式实施办法》，从指导思想、模式名称、模式内涵、操作流程、主要特点、三种课型、几点说明七个方面确立了我校高效课堂模式，即“广水市文华高中365高效课堂模式”。其实质内涵是，三大环节、六个步骤和五个贯穿。

2014年3月16日，我校出台《高效课堂小组文化建设试行办法》，从小组内涵、重要意义、建设步骤、基本特色、组长选拔、组长作用、组长培训、工作内容、文化建设、小组评价九个方面对高效课堂实施过程中最为关键的一项工作做出了较详尽的规定。

2014年3月20日，我校正式启动高效课堂。即日起，杜绝运用传统模式讲课。

此后，在实施过程中，我校又补充了《高效课堂实施中应注意的几个问题》和《我心目中的一节课》等交流材料。

2014年5月，我校确定了“快乐学习，幸福成长”的教学理念。

至此，文华高中高效课堂推进工作已有了初步的思路，并按照这个思路且行且改。

3、培训教师，落实课堂导学环节

2014年2—3月，我校各年级紧锣密鼓，组织教师认真学习领会我校三个文件，并落实 导学案的编制任务。

2014年3月7日下午，我校聘请山东昌乐二中课改专家孙如月作专题报告。会后，又 整理了《昌乐二中的主要做法》供全校教师深入学习。

2014年8月下旬，我校组织全校教师进行为期三天的专题培训，认真学习我校课改三个文件，对高效课堂环节提出了具体的要求；各年级也相应组织了细化培训。

2014年9月，购买华东师大李政涛教授的《课堂有效性》专题讲座视频，挂在我校校园网和各班多媒体上，供全校师生观摩学习。

2104年9—12月，我校积极参加上级组织的“名师讲堂”听课学习活动，回校后及时组织研讨，不断优化课堂学习过程。

4、加强研究，提升课堂学习效率

一是实行集体备课制度。落实“两修改一示范”制度，“两修改”即主备人解说导学案编制意图，同科其他教师做补充发言，主备人认真记录，再根据补充发言完善修改，最后交备课组长签字，印发给学生人手一份。同科教师还要根据自己班级学生情况，进行再次消化补充备课，才能正式使用导学案；“一示范”即先让一名教师根据导学案上一节示范课，经同科教师集体点评、研讨、完善后，其他教师再到本班上课。

二是实行高效课堂讲课排名赛活动。每学期初，教务处对全校各学科教师作出安排，每人每学期至少要讲一节高效课堂模式的研究课，即讲即评，实行量化打分，根据得分进行排名，学校对高分者给与奖励。

三是实行高效课堂讲课大赛。2014年5月，我校进行了为期一个月的高效课堂讲课大赛。大赛分三轮展开，一轮为年级初赛，二轮为学科复赛，三轮为全校决赛，共97人次登台竞技。学校为此次大赛投入一万余元，共奖励高效课堂冠军之星（奖励现金2000元）、高效课堂能手（奖励现金800元）、高效课堂带头人（奖励现金500元）15人。

5、建设制度，规范课堂教学行为

我校各班教室悬挂《学习过程评价表》和《小组成长进步图》，学习班长手中持有《学习过程评价汇总表》。《学习过程评价表》用于教师动态评价，主要是对学生的自主学习、合作探究、展示交流、质疑创新和达标检测等环节进行量化评价；《学习过程评价汇总表》主要是学习班长用于对本班学生一天从早读到晚自习的每节课教师量化评价进行实时汇总记录；《小组成长进步图》则是由班主任在前两个表的基础上进行一周一总结和一月一评比，评比项目有五星级组长、自学之星、展示之星、创新之星和质疑之星。

我校还在每月底，对全校各学科教师和学生使用导学案和达标检测等教学常规情况进行 全面检查和量化评价。先由备课组长自查，教务主任复查，再进班随机抽查学生，最后给予综合量化评价，评价结果与教师工资挂钩。

学校行政值日、教务处例行巡堂、政教处常规检查等管理制度的落实，特别是正副校长的行政值日，每天必须对高效课堂专项巡查一次，并将巡查结果通报全校，与工资直接挂钩，这些措施有力地促进了我校高效课堂的推进。

另外，还有广播室、宣传栏、各班黑板报等，从不同方面对高效课堂进行了强化宣传。

三、取得初步成绩

1、课堂还给学生，学生动了起来

一年多的高效课堂推进实践，亮点之一，就是教师把课堂还给了学生，学生动了起来。一是把时间还给了学生。45分钟的一节课，大部分教师最多只讲15分钟，其余的30分钟全交给学生。教师的15分钟，重在精讲，讲到点上，讲重点，讲要领，主要是启发、点拨、引导、归纳、总结和评价；学生的30分钟，重在自学，学到路子，学方法，学技巧，主要是预习、思考、展示、质疑、交流和检测。二是把平台还给了学生。学生不再是排排坐，而是以小组为单位面对面而坐，结成了学习同盟，组成了合作团队。三是把机会还给了学生。讲台不再是教师独霸，学生随时可以登台演讲，教室前后黑板也被切分为N块，每个学习小组都有一块属于自己的“阵地”，用于展示研究成果。在宽松的学习环境里，大部分学生成为学习的主人，迸发出空前的学习热情。

2、学生快乐学习，课堂活了起来

一年多的高效课堂推进实践，亮点之二，就是学生快乐学习，课堂活了起来。一是学习方法多样化。情感激励法、唤起注意法、自我发现法、讨论辨析法、竞赛评比法、分组结对法、擂台比武法等一大批新颖、先进的学习方法正在被多数学生接受。二是学习方式多样化。学生可以朗诵，可以吟唱，可以舞蹈，可以站，可以坐，可以大声讲话，也可以自言自语。让学生宣泄，让学生表达，气氛宽松和谐，心理自由放松，他们脸上洋溢喜悦，绽放自信，每天都开心，每天都能快乐地学习。三是学习过程多样化。分角色朗读、表演情景剧、漫画、小品、游戏、故事、图片、视频、音乐等等，学习主动，兴趣浓厚。师生关系平等、民主、和谐，学生自信、自尊、自重，学生的主体地位得到体现，宽松、民主、平等、和谐的学习氛围正在形成。课堂纪律明显好转，专心学习的多了，开小差的少了，上课睡觉的基本上没有了。

3、学生幸福成长，效果好了起来

一年多的高效课堂推进实践，亮点之三，就是学生幸福成长，效果好了起来。一是学生会学了。大多数学生会读书，做到读书不添字，不丢字，不读错，不破句；会听课，做到上课专心听课，细心倾听发言，精力集中，边听边想；会思考，做到积极思考问题，认真解答疑难；会提问，做到善于发现问题，敢于提出疑问；会质疑，做到敢于反驳别人，大胆提出意见；会评价，做到评价他人正误，及时补充纠正。二是学生愿学了。他们带着问题进课堂，带着收获出课堂，在合作中交流质疑，在探究中提升能力。三是学生乐学了。课堂上，掌声此起彼伏，传递着热情的鼓舞；笑声接连不断，表达了会意的理解。同学友谊得到升华，团体精神得到加强，他们乐于与人交往，善于与人交往。课堂上学生神情舞动，思绪飞扬。

4、学校内涵发展，品位高了起来

一年多的高效课堂推进实践，亮点之四，就是学校内涵发展，品位高了起来。一是社会声誉提高。从全校学生到学界同行，对我校推行高效课堂都给予了很高的评价。二是可持续发展后劲增强。高效课堂建立了教师与学生、学生与学生、学生与学校之间的动态平衡关系，课堂充满生机与活力，学校成为学生成长的乐园。三是招生完美收官。2014年高一招生，我校在3天之内预报名结束，有力地证明了这一点。

四、我们困惑所在

1、顶层设计有待进一步加强

我校课程改革领导小组对全校的高效课堂整体推进工作的指导、督查、评价和奖惩的力度还不够，顶层设计显得有些模糊和不完整，缺少必要的理论研究和制度建设。怎样实现有效的思想引领、理念引领和目标引领，怎样加强决策力、创新力、执行力的建设，是摆在文华人面前的一项长期的工作。

2、文化建设有待进一步深入

我校要想得到持续发展，需要加强文化建设。课改改到深处是课堂，课堂走到深处是文化。

当前，主要是小组文化建设有些不平衡。表现在，小组取名低俗，组训组规不完善，小组成员分工不明确，组长职责没有落实，组内互助、组间竞争还没有真正形成，评价制度和措施没有落到实处。要坚持每天每周每月进行统计，及时公布，定期表彰；要加强较差学生的辅导，小组成员之间要注意协调与合作。成人教育还没有真正落实，德育教育应该贯穿于课堂之中。

班级文化建设还比较薄弱，学校大德育文化建设尚未跟进，特别是班级文化建设如何与政教处文明班级竞赛量化考核打通对接，还有待于进一步完善落实。

3、合作探究有待进一步落实

当前，主要问题是重合作轻自学。表现为学生为找答案而读书，展示成了照着书本念，还没有真正调动绝大多数学生的积极性，特别是没有调动大部分差生的积极性，对抗质疑提出的问题比较肤浅，合作探究缺乏深度、广度和力度；教师对重点难点发掘不够深，缺乏学法指导，轻视技巧点拨。学生只有系统地交流展示和深入地质疑对抗，才能真正发挥学生的主体作用，才能真正提升教学质量。

4、导学案制作有待进一步规范

主要表现在，缺少名人名言和编号，字体错误；学习目标不准确；学习过程有的只有两项，有的甚至层次混乱，没有合理的思路；有的没按文件要求编制，格式错误，标点不规范，用词不当，甚至有语病；合作探究中的问题设置简单粗糙，没有针对性和启发性；有的没有体现学科特点，有的简单下载别人资料，没有深入解读和分析，重点难点与学习需要脱节，知识链接太单调，缺乏创意，前后不一致；有的就是原来的教案，只是增加了几个词条。今后，要通过教学常规检查和评比等，督导编制高质量的导学案。

附：广水市文华高中高效课堂三个文件

1、《关于导学案编制及其主要环节的指导意见》

2、《高效课堂教学模式实施办法》

3、《高效课堂小组文化建设试行办法》

二0 一四年十二月二十六日

第三篇：高效课堂阶段总结

高效课堂阶段总结

提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要地是体现在课堂上，为了在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心，将课堂改革真正落到实处。为进一步落实科学发展观，认真执行新课程标准，深化基础教育课堂改革，加强教学管理，规范教学行为，提高教学质量，全面推进素质教育，促进我校教育教学追赶型、跨越式发展，为贯彻执行《高效课堂指导意见》，落实教研室高效课堂教学实施意见，特作如下阶段性总结：

首先我校召开了“构建以生为本“三化”高效课堂”动员大会，成立了以校长为组长，主任为副组长，各教研组长为成员的构建优质高效课堂组织机构，成立研究小组，下发高效课堂学习材料（教育局《构建高效课堂实施意见》，《高效课堂22条》，），制定学校“构建高效课堂的实施方案”。组织全校教师进行课堂教学展示和研讨活动，教师们积极踊跃，活动取得了较好的效果，提高了广大教师的课改理念。

接着，我校开展了大讨论，查摆本校课堂教学存在教学时间安排不合理、小组合作学习有形无效、教师不能充分利用现有技术设备节约时间，提高学生学习兴趣，课堂缺乏艺术性等低效现象，做出了教学课堂教学问题分析与改进措施改进措施。

其次，我校还针对薄弱班级及薄弱学科进行剖析式教学指导，优化课堂。帮助教师发现问题，分析问题，提供方法。通过组织教研活动、课题研究等活动，帮助学校完善课堂结构，构建科学高效的教学模式。

然后，我校开展全校教师互相观课、说课、评课活动，每位教师录制一节光盘课并进行自我反思，课后评议，课例研讨、主题教研等老师们互相学习，取长补短。查找课堂教学低效表现和原因，弥补教学缺漏，从而进一步提高了教学效益。使老师们明确课堂教学要注重“精讲精练”，教师的“讲”要讲重点，讲难点，讲思路，抓住中心，揭示本质。要拿出更多的课堂时间、采用多种方式加大训练力度，优化训练内容与方法。训练内容要指向目标，训练设计要科学有序，训练方法要是灵活多样。在训练过程中要正确发挥教师控制、点拨、评价的主导作用，巩固知识，发展思维，提高能力，追求效率，减轻学生过重的课业负担才能提高课堂教学质量。

第四篇：高效课堂阶段总结

华峰初级中学高效课堂实施阶段

汇报材料

陈

军

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好。

华峰中学作为会宁县建构高效课堂实施学校，以转变教学理念为出发点，以剖析学校教学现状为切入点，以“模式构建”为突破口，以落实导学案为抓手，以小组捆绑评价为手段，全面改革课堂教学方式，全力建设高效课堂。通过全体师生近一年的不懈努力，教师的教学行为和学生的学习行为有了较大的改变，教育教学质量在稳步提高，学校高效课堂建设工作在扎实推进。现将我校高效课堂建设实施阶段情况向大家进行汇报，敬请各位领导批评指正。

一、主要工作

1、加强培训。高效课堂的培训，其目的是通过培训统一思想，提高认识，更新理念，坚定信心，达成了构建高效课堂活动的共识。

一是专家引领。我校开展高效课堂建设以来，学校领导、教师全覆盖培训，参加了各级各类高效课堂培训，聆听了专家的讲座，从思想上对实施课堂教学改革、建设高效课堂有了较为清晰的认识。二是辐射培训。姜汉斌、周海娟、张丽凤、万国宁等骨干教师对全校教师做辐射培训，交流了参加专家培训的收获，同时结合自己的工作实际说明建设高效课堂的必要性。三是校本培训。组织全校教师学习高效课堂建设，同时整合印发了有关高效课堂建构的理论学习资料和全国十大高效课堂教学模式。从理论和成功的做法两个层面进一步学习领会高效课堂建设的途径与措施。四是延伸培训。组织实施高效课堂班级的教师60多人了参加了 “陕西宜川”教学观摩会，选派教师赴山东杜郎口实地考察学习，并对全校教师做再次培训。五是交流探讨。通过编写“建设高效课堂”简报，随时报道学校高效课堂建设情况，加强交流、推广经验、探讨问题。

2、组织保障。制定细则，加强管理，全力保障高效课堂的构建工作。学校成立了推进课堂教学改革领导小组，制定了《华峰中学高效课堂建设实施细则》，加强了对建构高效课堂活动的组织领导，保证了高效课堂构建活动的顺利开展。

3、学习研讨。一是解读高效课堂，把握价值内涵。体现的是新理念倡导的“以生为本”的学生观，是由“教中心”向“学中心”的转变；突出的是学生主体地位的落实，是由“要我学”向“我要学”的转变；注重的是教师主导作用的发挥，是由“满堂灌”向“解疑提升”的转变；彰显的是学生的亲身体验与学习效率的双赢，是由教师的“完成任务”向学生的“掌握理解”的转变。二是通过问题研究和行动研究，探寻构建高效课堂的策略。认真学习各学科《课程标准》、《课程标准解读》等教育教学理论，丰富理论储备。各教研组积极组织高效课堂课题研究，其中陈军主持的“语文课堂教学的有效性研究”等两项课题立项为省级课题。

4、整体推进。2012年秋季学期，召开了全体教师会议，开始了高效课堂的探索与构建实验。一是学习、借鉴、编写和使用导学案，引领学生自主学习、探究发展。导学案的编写是一项全新的工作，是由“以师为主”的课堂教学走向“生本课堂”的必由之路。教师集体备课，共同编写导学案。二是积极实践小组合作学习，建立了小组学习评价制度。把学生作为学习的主体，把学习还给学生、尊重思路、包容错误、鼓励创新。在学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等的基础上开展小组合作探究，解决个人疑问，互助互学，实现共同提高的目的。三是建设班级文化，服务高效课堂。学校加强班级文化建设，成立了自主管理委员会，将有形的德 2 育融入其中，感染、熏陶学生，不断助推“高效课堂”活动向纵深推进。

四是优化校园文化，助推高效课堂。我校校园文化以育人为宗旨，以丰富多彩的活动为载体，让校园处处显示出浓厚的人文特色和育人品位，助推高效课堂建设。

二、主要成果

（一）通过一年的反复实践和总结，我校初步建构了“五环导学”高效课堂模式。“五环导学”高效课堂对教师提出了具体要求：一是课前准备要求教师深入挖掘教材，精心编制学案，做好集体备课，确定学习目标，精心进行个人备课，组织学生课前预习，培训学习小组及学习小组长。二是课堂教学要求用好学习目标，引领课堂方向；分组合作，讨论解疑；展示点评，点拨升华；总结反刍，当堂测评；布置作业，预习新知；课后要及时写教学心得和反思。

（二）课堂教学初步呈现高效化

1.绝大多数老师能够较为熟练的运用基于华峰中学“五环导学”高效课堂教学模式而生成的模式。

通过近一年的探索，全体教师能够依据课程标准和学生实际，运用本学科教学模式，确定适宜的教学目标，并围绕教学目标系统把握教材，整合教学资源，在保证预习先行、任务导学、强化训练的前提下，依据不同学科、不同教学内容、不同班级的学情等实际需要整合与建构，灵活选择运用此模式，建构促进学生自主学习，实现对话交流、动态生成、合作共享，实现学生知识、能力与情感协同发展，有效高效的课堂。

2.教师的教学方式已发生根本转变。

大多数教师能为学生营造宽松愉快的课堂氛围，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。一致追求精讲点拨，对教材中的重点、难点，学生无法解决的知识点作精辟讲解，对学生的思路阻隔、思维瓶颈，点拨适量、适度、适时，能有目的地引导学生去发现。能帮助学生制定适当的 3 学习目标，设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式，指导学生在学会过程中达到会学。能依据学生的种种差异，实施分层教学。引导多了，包揽少了；帮扶多了，指责少了；点拨多了，讲解少了；动手多了，旁观少了；评价多了，懒汉少了。

3．学生的学习方式发生了根本转变。学生学习方式的转变是高效课堂建设带来的最大转变。主要表现为一是学习自主化。组织开展合作学习，学生参与活动的热情高，小组内生生之间互相协作、互相帮助、取长补短、共同提高。二是学习合作化。通过小组交流，不同层次的学生得到不同的提高，产生最佳学习效果，在获得知识和技能的同时，思想行为获得进步。三是学习探究化。通过探究问题获取知识，学习有关获取技能的方法，领悟科学的思想和精神。同时大多数学生能积极预习，能提出有意义、有价值的的问题。回答问题、发表意见、解题思路有根据、有创意，能发现知识的规律与联系，能有效地进行知识迁移。学生学习兴趣浓厚，积极主动，在碰到困难和障碍时，仍能保持进一步学习的热情。

4.初步掌握了导学案的编写和使用

经过一年的探索，教师设计的导学案重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。能围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化，最大限度地提高课堂教学效益。问题设计有层次性、梯度性，学生能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。能最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

5.小组合作的学习模式已基本形成

七八年级各班都根据学生的学习成绩、组织能力、口才、性格、性别、身高等因素，精心分组。实行捆绑式评价，调动每一位学生学习的积极性。同时培训组长，先让组长学会组织小组学习、交流、展示、质疑，进而引导每一位学生学会学习。同时实行捆绑式评价，把每个学生的学业成绩和 4平时表现、道德素养联系起来，实行组内公布个人成绩，全班公布小组平均成绩的办法。部分班级还建立了评选周优秀小组、优秀个人、进步奖等评价措施，最大限度的调动每一个学生的学习积极性。

（三）集体备课机制形成

学科备课组集体讨论共同编写导学案，教师主备，备课组集体备课，教研室主任审核，促使教师在备课过程中既独立思考，又集思广益，在个人深入钻研的基础上，资源共享。

三、存在问题

1.多元化的小组评价机制尚未成熟，小组助学和综合素质的评价作用还未得到充分的发挥。部分学生，尤其是后进生或学困生的集体意识和主动学习的意识还没有建立起来，仍然或者是想方设法游离于小组之外。

2.小组研讨的实质是什么，展示如何进行才更能体现学习小组集体的智慧等小组合作学习的效率问题仍然制约着课堂教学效率的提高。

各位同仁，高效课堂建设是一项重大的挑战，坚守是高效课堂建设的基石。我校的高效课堂建设工作，才刚刚起步，各方面工作正处在不断的探索之中，问题多于收获，希望大家留下你们宝贵的意见和建议，我们将感激不尽。5

第五篇：课堂教学改革阶段总结

课堂教学改革阶段总结

一、课改具有深远的意义

课堂是素质教育的主阵地，课堂教学是实施新课程改革的主战场，是实践新课程改革理念的主渠道。在传统的教学中，对于学校里的学生而言，他们的任务是接受、存储前人已经“发现”了的知识。在这种知识观的指导下，学校教育必然会出现书本中心、教师中心、死记硬背的现象。这种行为最大的弊端是：教师向学生展示的知识世界具有严格的确定性和复杂性为特征的学生真实的生活世界毫不匹配，教育、课程远离学生的实际生活。

无论新知识的获得或是现成知识的掌握，都离不开人的积极参与，离不开认识主体的活动。学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。目前每所学校都在研究课改，其目标都是一致的，都想要建设高效课堂，都想要培养学生综合能力。课改之所以有意义是因为，通过课改可以实现从每个学生的实际出发，因材施教，分层教学，分层练习，分层辅导；可以激发学生学习的动机，发挥学习的主动性，自觉性，创造性，培养学生对各学科的兴趣；可以通过注重学法指导，开发学生潜能，培养学生具有自我激励，独立获取知识，敢于表现自我，自求发展的创新意识和能力；可以优化课堂教学，分组研学、板演展讲，多媒体技术等等，提高学生的分析解答的能力。

二、回顾我校课改的历程

自建校三年来，为彻底解决我校“绝大部分基础薄弱的学生不愿学、不能学、不会学、学不懂”等各班长期普遍存在的根本问题，为全面改变长期存在于我们传统课堂教学中“教师竭力主讲，学生消极参与”的高耗低效式的教学现状，为进一步推动新课程背景下有效课堂教学的实践和研究，更好促进我校教师的专业化发展，着力提高课堂教学的效益。我校也一直在探索课改之路，不断地学习、考察，尝试了很多种做法，如学洋思、学东庐，实践目标教学、自主学习、小组合作学习、先学后教，当堂训练等等，但在改革的路上始终收效甚微，一直在徘徊，没有走出困境。自从到天卉中学两次学习考察后，我们终于豁然开朗，他们课改的精神和改革获得的巨大成功深深地影响着我们参加学习的每个人。在天卉我们亲眼目睹了一种全新的课堂结构，开放式的课堂，科学的小组建设，积极主动的学习态度，浓郁的课

堂气氛，学生的独学能力，研学能力和展讲水平，以及教师精讲、点拨、质疑、追问、纠错、评价的能力令我们震惊。另外天卉人那种谦逊质朴、耐心指导、和热情待客的品质让我们感动，所有这些足以让我们下定决心投身课改。

取经归来，五月十一日我校七年级“自主高效，精展训练”课堂教学改革正式启动。

三、课改实施的主要策略和方法

（一）成立年级课改领导小组，年级督查小组，健全了年级教学组和学科教研组。

（二）把“课堂教学结构改革”的工作放在年级工作的重中之重来抓，努力在全年级上下稳步有序地推行课堂教学结构的整体改革。为此，我们大刀阔斧地掀起了教室和课堂的“革命”，如：各班级撤除了讲桌，改变了学生传统的座位形式，增加了教室内后板的宽度，增设了多媒体移动柜，教学生预习、独学、合作、聚焦、展讲、评点等方法。在实施课改过程中，要求贯彻“探索、研究、反思、总结、提高”十字方针。

（三）及时分层进行培训，组织领导、教师和全体学生观看天卉课堂实录，举行课改经验学习培训，进行小组建设培训，课代表和大小组长培训等等。

（四）加强集备的落实，进一步推行讲学稿。

第一、要求集备落实六句话：“主备各备同时备，下发草案到各位，分散集中结合改，定稿印发共分享，组长认真抓集备，明确分工真落实”。

第二、在集备的的内容上要求抓住课堂模式的各个环节详细分析研究，落实以10个方面。

1.导语设计 2.目标的科学设计 3.时间的预设 4.学生独学时题目的精选

5.问题的预设探究 6.重点点拨所在 7.质疑追问所在 8.评价预设 9.小组任务分工，问题展示预设 10.测试或巩固哪些内容。

最终要求讲学稿达到精细化标准。

四、确定了我校“自主高效，精展训练”课堂教学具体模式

两种课型：预习展示课和巩固训练课—课上实施“五步教学法”，操作基本流程七个环节28个字，即：课前准备—明确目标—自主独学—小组研学—展示交流—点拨深化—巩固提升。

五、根据天卉的经验我们进行了小组建设，并配套制定了小组评价管理细则

每班分六个大组，每个大组又分AB两个小组，设一个课代表，六个大组长和十二个小组长。课上有效地进行了小组合作学习，学生在课堂上学习的状态发生了实质性的变化，比以前积极了。

六、扎实有效地进行了课堂教学常规管理的督查和落实

学校督查组、年级督查组把教学常规管理的配套落实作为保证课改高效运行、大面积提高的奠基性工程来抓。严把“五道关口”，落实“五字”要求：一是严把课堂管理关，突出一个“细”字，尤其同一班级的各学科教师要口径一致、步调一致，努力强化课堂中学生自学及合作的习惯、方法、形式、要求、纪律等；二是严把课堂流程关，突出一个“实”字。既要有“范式”，又要有“变式”，应坚持面向全体学生，更好突出以学生为主体的自主、合作、探究的学习方式；三是严把学案达标关，突出一个“严”字，保证“课课清”。四是严把辅导关，突出一个“勤”字。课上课下要积极深入小组，及时关注薄弱成员，力求做到培优拔尖和纠偏扶弱两不误；五是严把评价关，突出一个“新”字。应采取多元发展的评价标准，评价要着眼于学生自主、合作、参展的能力以及发现和解决问题的能力等。

七、聚焦课改进展 享受成功快乐

通过一个月全面实施课堂教学结构改革，七年级教师经过了“畏难—学习—尝试—改进—完善—有型”五大阶段，基本上杜绝了教师传统教学中“满堂灌”的毛病，基本上形成了“理念上产生了共识、行动上积极实施、方式上努力探索、管理上设法跟进”的可喜局面。现简要列举一二：

首先，大家十分重视集体备课的重要环节、十分重视课前学生预习和教师预设的准备工作。不少学科组能充分利用备课组统一备课的集体智慧，由过去的“备教案”发展到今天的“备学案”，虽一“字”之差，但这就彻底改变了整个课堂的教学结构，真正地凸现了“学生是课堂的主体”这一理念，充分体现了我们的课堂应该是学生的“学堂”；其次，各学科在开展课堂教学的过程中拥有了明确的抓手。“五步教学法” “七环节教学结构” 为各科的课堂教学的顺利开展指出了明晰的目标，集中体现了“以教师为主导、以学生为主体、以活动为主线、以能力为主旨”的原则；再次，不少课堂中出现了前所未有的根本性的变化。课堂上让学生拥有了充分的“自学展示、表达张扬”的机会，学生的学习主动性、积极性等有所增强，许多学生上这种课兴趣很高，因为它培养了学生自学、合作、探究的精神，培养了学生人人参与，主动参与的积极性；培养了学生的胆量、表达、应对以及发现问题、分析问题和解决问题等能力，从而提高了学生的综合素养；最后，纵观学生整体上由起初的新奇阶段逐渐转入了适应阶段、由起初的低谷阶段逐渐转入主动配合阶段。根据各班实验情况及月考的反馈情况来看，学生的学习意识、中等生和差生学习成绩等方面较以前总体上有了明显的提升。当然，改革面临的阵痛和代价是难免的，没有风险的投资也是没有效益的！相信：只要我们树立科学的改革观和发展观，只要我们全体教师拥有坚定的信念，并且真诚的投入，就一定会不断进步，就一定会迎来我们黄中的美好明天！

八、透视课改存在的困惑

问题

1、课堂教学结构改革实验中还存在着不彻底性和不少的偏差。

“自主高效，精展训练” 课堂教学结构的实质，要求在教学中要做到“突出学习自主、突出小组合作、突出学生展示、突出教师点拨、突出当堂训练”，然而，据大家在实验总结中反馈的问题来看，我们现在一些课堂中貌似神离的现象还比较突出，如：座位、讲台的变化和黑板的增加有的仅仅成了一种摆设、不仅不能为学生“自学”及“合作” 更好地服务，而且有时还为学生的学习带来了一些负面的影响；有的课堂中即使在推行课堂结构改革的做法，可是有时因为理念未更新、实质未吃透、流程不熟练、环节不完整等原因，再加上“新手上路”，难免会出现操作走样的现象，如：课堂组织较乱、学习效率低下、课堂进度缓慢、课堂效果不佳等等。当然，客观地说，这与学生的知识储备、学习习惯、学习意志和学习品质等也密不可分！

问题2 要亟待更新和强化各学科集体备课的意识。

课堂教学结构改革要出效益，应重在抓好教师的集体备课。这已是教师在课改实践中普遍达成的共识。然而，我们在备课中不仅要关注到知识内容的传授，更重要的是要关注到学法的研究和设计、关注到新的教学结构的掌握与驾驭。尤其是平时的集体备课，其研讨的重心要下移到某一个环节或某一个小题目上，要深化集体备课的内涵，譬如：要在集中理解课标、研究教材的基础上，应精心整合有关资料，认真针对学生实际，努力设计和编写相关学案。与此同时，每位教师要对突出的教学问题应集体进行构建，并提出相应的教学思路，从而利用集体智慧，形成较为完善的学案稿。这样，让学生的学习过程和展示的内容等能落实到纸面之上，以便更好地进行课堂监控等。但要想达到这一目标十分困难，特别是语、数、外一周有六节课要研究，任务实在艰巨，暂无解决策略。

问题3 要大力落实课堂教学结构改革的监督、激励等运行机制。

课改依靠的是集体的力量和智慧，不课改永远没有出路！这些道理无庸质疑！在课改的一个月实验中，学校加强了课改的组织与领导，加强了督导检查的力度，但是，由于刚启动学校缺乏课改实施的奖惩措施，加之课改使教师工作负荷增大，部分教师有惰性，奉献精神差等多种原因，致使不少推进工作缺乏了 “动力”减慢了速度。不少老师建议学校建立课改激励机制、增强课改刺激性，使监督课改有抓手、教师课改有引力、推进课改有保障，努力做到奖优罚劣、奖勤惩懒，以更好鼓励大家勇于现身课改、主动思考课改，大力促进学校课堂教学结构改革工作向良性循环的轨道上发展。