人教版小学语文五年级上册第六组[范文大全]

第一篇：人教版小学语文五年级上册第六组

人教版小学语文五年级上册第六单元 《口语交际·习作》“七说”稿

沙日浩来学区中心校 金常胜 说课，作为一种教学教研的手段，有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。特别是全新的说课模式——课前“七说”，运用统一的标准和科学的模式，有利于教师专业成长。是提高教师素质，培养研究型、学者型教师的最佳途径。说课流程：说教材、说学情、说目标、说模式、说方法、说设计、说板书。

一、说教材（教材分析15分）

1.本册教材安排了“我爱阅读”“思乡之情”“走近科学”“生活启示”“遨游汉字王国”“父母的爱”“勿忘国耻”“走进毛泽东”八个专题。

2.本单元围绕“父母的爱”这一专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、略读课文《慈母情深》、《学会看病》。这几篇课文从不同角度，反映了父母的爱的深沉和宽广，崇高和无私，令人震撼，让人感动，引人深思。“回顾与拓展”中的“交流平台”强调了本组课文的训练重点；“日积月累”是关于亲情、友情、孝道的名言警句。“课外书屋”安排的世界著名漫画家德国的埃·奥·卜劳恩的《父与子》。在“口语交际·习作”教学过程中扣住专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机的结合起来，引导学生重点抓住人物外貌、语言、动作等描写方法进行练笔。

二、说学情（学情分析7分）

1.知识基础有：以“爱”为主题的课例有二年级上册第六单元“关爱他人”、二年级下册第二单元“奉献与关爱”三年级上册第八单元“献出我们的爱”三年级下册第五单元“可贵的亲情友情”、四年级上册第六单元“人间真情”、四年级下册第二单元“以诚待人”，到本册教材的“父母的爱”，对“爱”有了全面的认识。2.生活基础：抓住课例“语言训练点”，进行小练笔。建立班级“习作素材库”，积累生活经验和体验。每篇课文都安排小练笔，建立班级习作素材库。我校每篇导学案都要求设计“语言训练点”，让孩子们每节课都进行练笔。

三、说目标（教学目标8分）

1.课程标准要求：1.能具体明确，文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。2.习作要说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。3.写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,表达真情实感。2.教学目标：（1）围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交际时做到内容充实，能抓住要点，敢于发表自己的意见。（2）学会围绕主题多维选材，运用人物描写方法将事情中最动人的情节写的具体生动。（3）通过交流修改使片段更具体更细致，使读者体会到父母的爱。

3.重点:捕捉最动人的情节，恰当运用描写方法，把情节写的具体生动。

难点：抒发最真挚的情感。

四、说模式（教学模式12分）

依照和谐教学法“单元构建、先学后教、互查互助、教学公平的教学理念”我校实施五环教学模式，总结出了口语交际·习作的教学模式。即“单元导入，明确目标——拓展思路、选择材料——回归文本、提炼写法——练笔交流、互动点评——总结提升、单元回归”。在施教过程中根据语文学科一个单元一个主题和习作教学谋篇布局的特点，以整体构建的思想为指导，一课一练、一课一得的理念为抓手开展本节课教学。

五、说方法（教学方法8分）

1.教学方法：（1）创设情境法：观看主题图片，为学生真情告白做好情感铺垫。（2）讨论交流法。在口语交际环节面向全体，尊重学生差异，尊重学生的个性表达。（3）指导点拨法。在学生讨论和发言的过程中可能会遇到有争议的问题，老师要适当点拨引导。

2.学习方法：（1）讨论法：针对典型事例，各抒己见，从讨论中汲取灵感，获取材料。（2）归纳法：学生在口语交际和阅读“习作素材库”之后，要力求围绕主题多维选材，对已获取材料有针对性的筛选归纳。（3）情感投入法。抒发自己的真情实感。在细节中突出“爱”。

六、说设计（教学设计25分）1.单元导入 明确目标（3分钟）：看主题图片回顾单元课例和单元主题，出示目标明确任务。设计意图：扣住主题，目标明确，为学生真情告白做好情感铺垫。

2.拓展思路 选择材料（10分钟）：(1)讨论在；“口语交际”中三个故事中的父母有什么不同？会产生怎样的教育效果?（故事一启示：由于父母的溺爱，孩子的生活能力得不到磨炼，缺乏生活的本领，令人担忧！故事二的启示：这是一种过于严格的教育方法，孩子缺乏自信心，容易产生自卑感。故事三的启示：鼓励的教育方式，孩子提升自信心，做事敢于尝试，容易成功，令人欣喜。）设计意图：发表自己独特见解，勾起孩子生活中类似的回忆。（2）阅读“习作素材库”，明确习作内容（1.从不理解到理解，体会父母的爱。2.提出建议，改进教育方法，改掉不良习惯。3.想和父母说的其他心里话。）。设计意图：资源共享，从中受到启发。

3.回归文本 提炼写法（6分钟）：学生从地震中的父与子找出外貌、语言、动作描写的句子（外貌: 一分一秒中，品味父亲的坚韧；语言：一问一答中，品味父亲的坚定；动作：一跪一站中，品味父亲的坚强），进行赏析。设计意图：学习从模仿开始，写作从仿写开始。

4.练笔交流 互动点评（18分钟）：仿照课例选择事情最精彩的情节处进行细致描写，先在组内交流，再大组交流。设计意图：让孩子们静下心来练笔，习作指导课也要一课一练、一课一得。5.总结提升 单元回归（3分钟）：回顾《慈母情深》的文章脉络，介绍谋篇布局的方法。设计理念：整体构建的理念。

七、说板书（板书设计5分）

板书内容：课题“口语交际·习作”、单元主题“父母的爱”，《地震中的父与子》提炼出来的关于外貌、语言、动作的描写事例。设计理念：主题鲜明、训练重点突出。

我的习作动力观：目前习作教学存在被动写作，写作动力不足的现象，所以我校用“读者”和“发表”的来调动学生的积极性。读者群体增多了：有老师，同学，平行班学生，全校学生，父母等等，孩子们有了话语权。孩子们的作品可以发表在班级报，学校习作集上，还可以向报刊杂志投稿。

结束语：本节课的设计，我努力为学生营造宽松、自由、民主的课堂氛围，与学生进行心灵的交流。师生之间、生生之间、与家长展开一次心灵的对话，鼓励学生说真话、实话、心里话，以“我口说我心，我笔抒我情”为根本，让习作教学不再为“写什么”“怎么写”“为谁写”而纠结，唤醒学生的语言密码，让孩子们用自己的眼光和价值观来书写他们的童年。

第二篇：人教小学五年级上册语文教案

人教小学五年级上册语文教案

《最后一分钟》教案.doc 《走遍天下书为侣》教学设计2.doc 《走遍天下书为侣》教学设计1.doc 《走遍天下书为侣》第一课时教学设计.doc 《珍珠鸟》教学设计3.doc 《珍珠鸟》教学设计2.doc 《珍珠鸟》教学设计1.doc 《圆明园的毁灭》 教案3.doc 《圆明园的毁灭》 教案2.doc 《圆明园的毁灭》 教案1.doc 《有趣的汉字》教案.doc 《学会看病》教案3.doc 《学会看病》教案2.doc 《学会看病》教案1.doc 《新型玻璃》教学设计3.doc 《新型玻璃》教学设计2.doc 《新型玻璃》教学设计1.doc 《鞋匠的儿子》

教案4.doc 《鞋匠的儿子》

教案3.doc 《鞋匠的儿子》

教案2.doc 《鞋匠的儿子》

教案1.doc 《小桥流水人家》教学设计3.doc 《小桥流水人家》教学设计2.doc 《小桥流水人家》教学设计1.doc 《小苗与大树的对话》教学设计3.doc 《小苗与大树的对话》教学设计2.doc 《小苗与大树的对话》教学设计1.doc 《我的“长生果”》教学设计2.doc 《我的“长生果”》教学设计1.doc 《我爱你，汉字》教案.doc 《通往广场的路不止一条》教学设计3.doc 《通往广场的路不止一条》教学设计2.doc 《通往广场的路不止一条》教学设计1.doc 《松鼠》教学设计3.doc 《松鼠》教学设计2.doc 《松鼠》教学设计1.doc 《青山处处埋忠骨》

教案.doc 《窃读记》教学设计3.doc 《窃读记》教学设计2.doc 《窃读记》教学设计1.doc 《七律·长征》 教案2.doc 《七律·长征》 教案1.doc 《你一定会听见的》

教案3.doc 《你一定会听见的》

教案2.doc 《你一定会听见的》

教案1.doc 《难忘的一课》 教案3.doc 《难忘的一课》 教案2.doc 《难忘的一课》 教案1.doc 《梅花魂》教学设计3.doc 《梅花魂》教学设计2.doc 《梅花魂》教学设计1.doc 《毛主席在花山》 教案3.doc 《毛主席在花山》 教案2.doc 《毛主席在花山》 教案1.doc

《落花生》教学设计3.doc 《落花生》教学设计2.doc 《落花生》教学设计1.doc 《狼牙山五壮士》 教案3.doc 《狼牙山五壮士》 教案2.doc 《狼牙山五壮士》 教案1.doc 《开国大典》 教案3.doc 《开国大典》 教案2.doc 《开国大典》 教案1.doc 《鲸》教学设计3.doc 《鲸》教学设计2.doc 《鲸》教学设计1.doc 《假如没有灰尘》教学设计3.doc 《假如没有灰尘》教学设计2.doc 《假如没有灰尘》教学设计1.doc 《桂花雨》教学设计3.doc 《桂花雨》教学设计2.doc 《桂花雨》教学设计1.doc 《古诗词三首》教学设计3.doc 《古诗词三首》教学设计2.doc 《古诗词三首》教学设计1.doc 《斗笠》第二课时 教案.doc 《钓鱼的启示》教学设计3.doc 《钓鱼的启示》教学设计2.doc 《钓鱼的启示》教学设计1.doc 《地震中的父与子》教案3.doc 《地震中的父与子》教案2.doc 《地震中的父与子》教案1.doc 《慈母情怀》教案3.doc 《慈母情怀》教案2.doc 《慈母情怀》教案1.doc 《遨游汉字王国》教案.doc 《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案3.doc 《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案2.doc 《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案1.doc

第三篇：人教版小学六年级语文上册第六组

人教版小学六年级语文上册第六组《轻叩诗歌的大门》

通过对2011版《新课程标准》的研读和对教材的深入钻研，我对人教版六年级语文上册第六组综合性学习《轻叩诗歌的大门》做以下解读。

一．课标解读：

（一）单元目标：

新课标第三学段目标提出阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。诵读优秀诗文，注意通过语调韵律节奏等体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文60篇。

新课程标准中第三学段对于综合性学习明确提出：1.初步了解查找资料，运用资料的基本方法。2.策划简单的校园活动和社会活动，学写活动计划和活动总结。3.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆网络等渠道获取资料。

结合学生实际和教材内容特从以下三方面拟定《轻叩诗歌大门》单元目标： 知识与能力：

1、诵读诗歌，了解诗歌的有关知识，感受诗歌的特点。

2、想象诗歌描述的情境，了解诗歌内容，体会诗人的情感。

3、能搜集诗歌并按一定的标准给诗歌分类，培养学生的策划，组织，协调和实施的能力。

4、能写简单的活动总结。

过程与方法：

1、借助阅读材料的学习初步了解诗歌有关知识为整理分类打好基础。

2、通过搜集整理欣赏诗歌对诗歌内容知识整体了解。

3、朗诵诗，动手写诗，开诗歌朗诵会学会欣赏。

情感态度价值观：

1、通过各项活动，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的魅力。

2、通过各项活动培养学生的合作精神和实践能力。

3.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌，给我们美的熏陶。

（二）单元内容标准:

本单元比较特殊，突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。共包括两部分。“诗海拾贝”和“与诗同行”。

“诗海拾贝”

1.通过搜集了解古今中外诗人创作的优秀诗歌，给我们美的熏陶。

2.通过古诗与现代诗的比较，了解各自的特点。

3.通过整理诗歌了解诗歌的内容的丰富性和形式的多样性。

4.通过欣赏让学生学会明诗意和悟诗情。

“与诗同行”

1.诗歌朗诵会是学生进一步了解诗歌热爱诗歌。

2.自己动手写诗让学生写出自己的情感，有童真童趣。

3.合作编小诗集，编进的内容丰富多样，本活动既是对诗歌内容的一项整合也是对学生综合能力的一个展示。

4.开展诗歌知识竞赛激发学生对诗歌知识储备的兴趣和积极性。

二．教材解读

（一）编写特点：

1、重视“语文的熏陶感染作用”。

2、倡导自主、合作、探究的学习方式。

3、加强整合，使教材成为互相联系的整体。

如：根据国庆节时间将“祖国在我心中”这一小综合专题安排在第二组便于教学，将大综合“轻叩诗歌的大门”安排在后半学期，以了解诗歌为中心，“诗歌朗诵会”是主要活动之一，考虑到学生知识的储备，特意在小综合中选编朗诵诗《中华少年》，朗诵知识可以学到一些，“初识鲁迅”选编《有的人》提出“有感情地朗诵”的要求，放在大综合前面有利于知识的迁移，便于大综合活动的开展。

4、培养学生的语文综合运用能力。

本册教材安排两次综合性学习，一次是在“祖国在我心中”专题中，与课文的学习同步进行，要求学生开展调查访问搜集资料等活动交流收获和展示成果。另一次就是第六组“轻叩诗歌的大门”，这是一次大综合学习。这次综合性学习，首先，在导语中提出学习任务，而后分两大板块，第一板块引导学生搜集诗歌并进行整理欣赏；第二个板块引导学生动手写诗等，最后写活动总结。听说读写能力贯穿始终。学习的具体内容方式方法学习成果的呈现方式等师生有相当大的自主权。其目的特别是培养学生的语文综合运用能力。

5、学习方式方法有相当大的自主权。

（二）编写体例：

编排方式完全改变以往教材的编法，突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。首先，在导语中提出学习任务──围绕“轻叩诗歌大门”这个专题，开展综合性学习，明确活动的目的，激发学习兴趣。接着分成两大板块，按两个阶段开展综合性学习。

第一板块“诗海拾贝”引导学生搜集相关资料，并整理，欣赏诗歌从而了解诗歌的有关知识。第二板块引导学生动手写诗，举办诗歌朗诵会，编小诗集，诗歌知识竞赛等活动加深对诗歌的了解和欣赏。教材在这两大板块中，分别提供若

干必读材料，提出一些阅读要求，体现“下要保底”的编写思想；分别提出活动建议，供师生选用或参考。

“活动建议”是两个板块的主体。明确了开展哪些活动，可引导学生按照学校家庭的实际情况开展。

“阅读建议”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得关于诗歌的感性认识。在诗歌欣赏和童诗写作等方面得到借鉴和启发，但这个内容只是起一个辅助作用。另外“阅读材料”后都有提示语，提示阅读要求方法或提供相关的信息。如第101页“我能把这首五言律诗背下来”，就要求背诵。

活动最后结束语部分要求让学生写出活动总结。其中，除了学习专题和必读材料要予以落实以外，学习的具体内容、方式、方法，学习成果的呈现方式等等，师生有相当大的自主权。其目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文的综合运用能力，把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。

（三）知识的立体性整合。

知识的横向整合。

知识的纵向整合首先从诗歌的要求来看，各个学段螺旋上升。第一学段要求诵读儿歌，儿童诗，浅近古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。背诵优秀诗文50篇。第二学段要求诵读优秀诗文，在诵读中体验情感，展开想象，领悟大意。背诵优秀诗文50篇。第三学段要求诵读优秀诗文，通过语调韵律节奏体味作品的内容和情感。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。背诵优秀诗文60篇。从诵读的材料来看第一学段诵读材料短小浅显适合低年级学生年龄特点。第二三学段诵读的材料是一般的诗歌，难度有所增加。从诵读的实施要求来看第一二学段侧重引导学生以体验情感，想象情境达到感受语言，领悟大意的目的。第三学段通过语调韵律节奏体味作品的内容和情感。诵读方法阅读理解的自觉程度逐渐增强。

再从综合性学习的要求来看学生的能力也应形成一个螺旋上升的状态。如：第一学段要求

热心参加活动。第二学段要求能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。第三学段要求策划简单的活动，学写活动计划和活动总结。

再如第一学段要求对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。第二学段要求能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集

材料，共同讨论。第三学段要求为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

三说建议

（一）教学建议

课标中对于综合性学习提出：综合性学习应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，增强抵御风险和侵害的意识，增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力。

综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。

综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。

积极构建网络环境下的学习的平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。

针对本组的实际情况我提出如下建议：

1、鼓励学生通过各种渠道搜集诗歌，诗歌知识，故事。

2、学生自行设计和组织活动，教师做好全方位的指导。

3、对于活动的选择学生根据兴趣自主分组。但必须有明确的分工。

4.合理安排搜集整理时间，并合理调整课时，课余搜集和大课堂有机结合。

（二）评价建议

课标提出综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现，如是否能积极参与活动，是否能主动提出问题，还有搜集整理材料、综合运用语文知识探究问题、展示与交流学习成果等方面的情况。评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行探究。要充分注意学生解决问题的思路和方法。对有新意的思路和表达以及有特点的展示方式，尤其要给予足够的重视。除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。

结合本组实际和学生情况我提出如下评价建议。

1、除了对展示的活动成果评价外，还应对学生积极参与程度进行评价。

2、既要注意班级进行的组评评价合作态度，也应注意组内学生间的互评，个人评。

3、评价应全面，有积极参与，有主动提问题，有搜集整理材料，有综合运用语文知识探究问题等方面的评价。

4、评价也应全方位，从活动计划的提出到活动的开展再到活动总结，计划的完成程度和可实施性等都应进行评价。

5、形成性评价与终结性评价相结合，最好采用量化计分的办法。

（三）课程资源的开发和利用建议

新课标中提出：1．语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，2．各地都蕴藏着多种语文课程资源。学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。

3．学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。

4．语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。

结合本组实际和学生情况我提出如下建议。

1、开发利用网络资源或报纸杂志，图书馆等收集有关诗歌。

2、民间搜集健康的民歌或到有藏书的人去搜集。

3、可以借助各学科或不同学段的教材进行整合。

第四篇：人教版小学五年级语文上册全册教案第六组

第六组 父母之爱

一、单元教材分析：

本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》，还有口语交际·习作以及回顾·拓展。《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶大地震时，一位父亲在废墟中进过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让儿子买书。《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以及对孩子成长的影响。《学会看病》讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

二、单元教学目标：

1.认识本组的28个生字，会写25个生字，理解新词，并注意积累。2.引导学生品味词句，继续培养学生理解含义深刻句子的能力。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，联系生活实际体验天伦之乐，感悟父母之爱，体会课文所表达的思想情感。

4.领悟本单元的课文抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

5.通过《地震中的父与子》课后的小练笔及习作，培养学生的想象能力和记事写人的书面表达能力。

6、口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。

三、单元教学重、难点：

1.引导学生从课文的具体描述中感受父母对孩子的爱以及孩子对父母爱的理解。2.读懂课文内容，抓住描写人物外貌、动作、语言的重点句、段，体会父母的爱以及孩子对父母的感激、热爱与崇敬之情。

3.用具体事件表达父母对自己的爱，抒发自己的真情实感。

四、单元课时安排：

17《地震中的父与子》 2课时 18《慈母情深》 1课时

19《“精彩极了”和“糟糕透了”》 2课时 20《学会看病》

1课时 口语交际

1课时习作

2课时 《回顾拓展六》

1课时

17、地震中的父与子 教学目标 知识与技能：

1.认识8个生字，会写11个生字，正确读写、理解词语。

2.有感情地朗读课文；积累文中的佳句；领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。过程与方法：通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。情感态度与价值观：培养学生体会父爱。

教学重点：有感情地朗读课文；积累文中的佳句；领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学难点：从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

学情分析：小组合作学习，在合作之前要充分的自学，将课文读通、读顺，根据导学案的问题开展学习，遇到自己解决不了的问题打上问号，在小组内讨论解决。课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、课前知识评价：听写上节课的好词佳句。

二、情境导入，揭示课题

1、课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，谈谈自己对地震的认识与感受。

2.教师导入：是啊，地震是多么地残酷，多么地惊心动魄，它使多少人失去了亲人，它给人类带来多

少灾难！但是面对这样的灾难，有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。今天就要我们来学习

17、《地震中的父与子》（板书课题），齐读课题。

三、学生预习：

1、自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。

2、思考：课文讲了一件什么事？

3、用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。

四、小组合作探究：

1、听课文录音，注意生字新词的学习

重点提示“墟、砾、颤、爆、砸”

2、讨论交流：

（1）课文讲了一件什么事？

（2）课文中哪些地方让你感动？说说你受感动的理由。（3）练读感受深刻的句子，体会人物的感情。

以“小组练读、分角色读、评读”等形式，让学生通过朗读加深对课文内容的理解。

五、课堂达标评价：

1、书写本课生字生词。

2、摘抄课文中感人的句子。

3、把这个故事讲给父母听。

六、小结提升：这节课我们初步了解了课文内容，基本读懂了课文，而且同学们能在读中体会人物的思想感情，感受到了浓厚的父子之情。

七、作业布置：

板书设计： 17 地震中的父与子

了不起

不论发生什么，我知道你总会和我在一起

教后反思：

第二课时

一、课前知识评价：复习17课的生字词

洛杉矶、混乱、昔日、废墟、阿曼达、疾步、爆炸、瓦砾、砸着、颤抖

二、创设情境导入，揭示课题

同学们，我们都在父母的关爱中快乐地成长，随着年龄的增长，我们对亲情有了越来越深切的体会。亲情是黑夜里明亮的烛光，刺破夜幕；亲情是冬日里温暖的阳光，驱走严寒。这节课让我们继续学习《地震中的父与子》感爱这种浓浓的爱。（板书，齐读课题）

三、学生预习：

1、自由朗读课文，说说从哪里看出父与子的了不起。

2、用――画出文中让你感动的句子，并在小组内谈谈各自的体会。

四、小组合作探究：品读感悟，体会亲情

（一）了不起的父亲

1、高尔基说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！

那么你从课文哪里看出父亲的了不起呢？（学生合作探究讨论）

2、学生讨论总结：

（1）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。

“冲”这个动作，体会父亲对儿子的担心的心情。

（2）他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”

A.引导体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情。B.指导有感情朗读。

（3）“不论发生什么，我总会和你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

从读中体会父亲的坚定执着、坚定信念、恪守。

（4）理解重点句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

体会:A.时间之漫长 B.过程之艰难C.肉体和精神上的双重压力D.当时的情况危险。

①作者不厌其烦地把表示时间的词语罗列出来，你从中体会到什么？

②课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？

从人物外貌描写中体会父亲坚定的信念，感受伟大的父爱。

③指导学生有感情朗读。

3.身体上的痛苦，精神上的折磨都不能把这位父亲打倒，是什么力量的支撑着他呢？（板书：不论„„总„„）

“不论发生什么，我总会跟你在一起”，体会它是父亲的坚定信念的力量源泉。（板书：爱的诺言）

（二）了不起的儿子

1、过渡：父爱成就了一位了不起的父亲，也成就以一位了不起的儿子。

课文哪些地方体现了儿子的了不起呢？请同学们默读课文，找出相关句子。（学生合作探究）

2、阿曼达在废墟下会想些什么？说些什么？

在恐惧与危险时沉着冷静、鼓励同学支撑救助

3、是什么力量在支撑着阿曼达呢？

巨大的精神力量来自对父亲的信赖，奇迹的出现来自伟大的父爱。

4、课文中为什么反复出现“不论发生什么，我总会和你在一起。”这句话？这样写有什么好处？ 信任的源泉 5、23段中的“不！爸爸。先让我的同学出去吧！、、、、、、”儿子的行为体现出他的什么品质？ 体现出儿子的无私，在面对危险，面对生死时，把生的希望让给了同学，而危险却由自己来承担。

6、让我们一起分享它们劫后重生、亲人团聚的喜悦。

齐读：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。7.学了这篇课文，你有什么感受？

同桌交流，谈感受。（板书：父爱）

五、小结升华，拓展延伸：从这对父子身上，我们感受到了这种平凡、朴实却又伟大、深沉的父爱。

六、课堂达标评价：

1．在括号里填入恰当的词语。

发生（）

充满（）

开辟（）

发现（）

布满（）

开发（）

（）的父与子（）的教学楼

（）地看看

（）地走开

（）地说

（）地拥抱

2、文中父亲的心理变化是：（）→（）→（）

3、读句子，回答问题。

1．不论发生什么，我总会跟你在一起。

请把课文中和这句话类似找出。_________________________________________________（1）这句话中的“总”字的意思是：（）

①聚集在一起

②经常，一直

③一定，无论如何

（2）文中反复出现这句话是因为________________________

（3）这样写的好处是____________________________________

4、按要求摘抄句子，回答问题。

（1）描写父亲动作的句子__________________________________

（2）描写父亲外貌的句子__________________________________

（3）描写父亲语言的句子__________________________________

（4）从这些语句的描写中，我感受到________________________

5、请根据课文内容回答。

这是“一对了不起的父子”的原因是_____________________

七、布置作业：

板书设计：

17、地震中的父与子

了不起

父----------子

不放弃

信任

责任感

先人后已 教后反思：

18、慈母情深

教学目标：

知识与技能：

1．认识课文中的生字。理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。

2．有感情朗读课文，积累课文的好词好句。

3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。

过程与方法：通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。

情感态度与价值观：让学生体会母亲的养育之苦。

教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。

教学难点：深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。学情分析：小组合作学习，在合作之前要充分的自学，将课文读通、读顺，根据导学案的问题开展学习，遇到自己解决不了的问题打上问号，在小组内讨论解决。

课时安排：1课时

教学过程：

一、课前知识评价：

1、反义词。

明亮（）

丑陋（）

兴奋（）

动摇（）希望（）

安全（）

2、给下列多音字组词。

颤 _____（）

模_____（）

_____（）

_____（）

3、选词填空。

安顿 安排

（1）下周工作（）满了。

（2）父亲（）好受伤的妻子，便去找孩子了。

失望 绝望

（3）看到一片废墟，父亲（）了，哭着离开了。

（4）他的学习成绩令他的父母很（）。

阻挡 阻止

（5）我们要（）不文明的行为。

（6）一块巨石（）了他们的去路。

成绩 成就

（7）几年来，我国的“四化”建设取得了巨大的（）（8）要想提高学习），不下工夫是不行的。

二、激情引入、激发情感：提示一些有关描写母爱的诗句

三、学生预习：

1．大声读，读准生字词；

2．交流：你觉得这是一位怎样的母亲？（贫穷、辛苦、瘦弱，无私、关爱孩子、通情达理„„）

四、小组合作探究学习：

1．课文中有些句子，最能反映母亲的苦，最刺痛作者和我们的心，请你仔仔细细地再读一下全文，划出来好好读读。

2．师：同学们，如果把这些片段想象成一个个画面，哪个画面最能打动你的心？为什么？和你的同桌合作交流学习。

3、学习引导汇报

画面一：七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。切入点：震耳欲聋

（1）什么叫“震耳欲聋”？听到这样的声音会是怎样的感受？带着这种感受读一读。

（2）可是，妈妈却在这样的环境下工作，这震耳欲聋的声音停止过吗？你怎么知道？

（3）指导朗读：从我进入，到我离开，母亲一直在怎样的环境下工作？孩子，你知道母亲昨天在怎样的环境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年„„

（4）师小结：同学们，这就是母亲，即使这声音震耳欲聋，穿透云霄，为了孩子，她依然工作着，慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。

画面二：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

慈母的情深在弯曲瘦弱的脊背里。

（这瘦弱的脊背挑起的是生活的重担，这瘦弱的脊背是孩子们的天。）

画面三：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„

（1）为什么母亲的眼睛疲惫不堪？想象一下，那本应该是怎样的眼睛？

（2）提问：“背直起来了，我的母亲。”??我看到的是母亲怎样的背？

（3）转过身来了，我的母亲。??即使带着口罩，我看到的是母亲怎样的脸？

（4）师小结，指导朗读：这样的母亲怎不令我惊讶，这样的母亲，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼唤“我的母亲”。谁来有感情地读一读。

画面四：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”

（1）齐读。

（2）提问：这里有几个词最能打动人，你找出来了吗？为什么？（龟裂、塞）

（3）如此劳累，如此辛苦才挣到钱的母亲，是怎样把钱塞给我的？请你想象一下？

（4）把词语带入句子读：（出示）

母亲却已将钱迅速地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”

母亲却已将钱毫不犹豫地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”

母亲却已将钱使劲地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”

（5）提问：母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？

（是母亲的心血，是母亲的关怀，是浓浓的母爱）

画面

五、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌„„

（1）提问：作者一连用了四个“立刻”，你读出了什么？

（2）指导朗读

（3）小结：就这样，日复一日，年复一年，母亲就在这枯燥、单调的劳作中。同学们，母亲的情就深在这枯燥、单调的劳作中

4、面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。不为别的，只因为（引读课文第一节），只因为（引读课文第三节）。

5、品读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！

读出母亲的话外之音，言外之意。（个性化感悟母亲的纯粹朴实之情，忘我无私之情，博大深沉之情，满怀期待之情和无比骄傲之情。）

6、母亲是如此的通情达理，她竟然这样的的关爱我，理解我！我鼻子一酸，攥着钱跑了出去„„写话训练

7、交流写话内容，对话互动。

五、课堂达标评价：

1、背诵《游子吟》，抒发热爱母亲之情。

2、写一段描写母亲外貌、语言或动作的片断。

六、小结提升：

1．反复读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！”

2．齐读但丁名言--“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”

3．爱需要表达，课文中的作者用他的方式回报了这份深沉的母爱。那么，也让我们用自己的方式，去回报最真、最纯、最珍贵的母爱。

七、布置作业：

板书设计：

18、慈母情深

震耳欲聋

疲惫不堪

龟裂 塞

（谁言寸草心，报得三春晖）

教后反思：

19、“精彩极了”和“糟糕透了”

教学目标

知识与技能:

1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。

3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

过程与方法：通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。情感态度与价值观：让学生体会父母之爱。教学重点：

1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

学情分析：小组合作学习，在合作之前要充分的自学，将课文读通、读顺，根据导学案的问题开展学习，遇到自己解决不了的问题打上问号，在小组内讨论解决。

教学过程：

第一课时

一、课前达标评价：听写上课的好词佳句。

二、激情导入：

1、指名读“精彩极了”“糟糕透了”，体会不同语气。

2、提问文章标题为什么要加双引号？

（分别是“我”的母亲和父亲对我写的第一首诗的评价“精彩极了”是表扬的语气，“糟糕透了”要用批评的语气）

3、这两句话通常是在什么情况下说的？（再齐读）

“精彩极了”是表扬的语气，“糟糕透了”要用批评的语气

今天我们来学习一篇文章，题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”（读时，教师板书加上“和”），三、学生预习：

1、朗读课文，用-----画出生字生词，并多读几遍。

精彩、糟糕、誊写、湿润、腼腆、出版、谨慎、歧途、一如既往。

2、思考：本文要讲了一件什么事？

四、小组合作探究学习：

1、同桌轮读，质疑难写的词语。

（豪 毫）（版 板）（祥 详）（誊 誉）（歧 岐），2、课文主要讲了一件什么事？

课文讲了父母面对“我”的习作的两种截然不同的评价，从两个不同方面展示了父母对孩子的爱。

五、小结提升：多读课文理解内容大意，有力于进一步提高阅读水平。

六、课堂达标评价：

1、学习生字，抄写词语

2、重点指导书写“誊”（与“誉”或“卷”比较）“谨“（右半部要写紧凑）

3、抄写词语

4、朗读课文

七、布置作业：

教后反思：

第二课时

一、新课前知识评价：听写以下词语，再读一读。

腼腆、敬仰、誊写、慈祥、谨慎、歧视、出版

二、激情引趣导入：对于同一首诗，母亲说是“精彩极了”，父亲说是“糟糕透了”，巴迪认为这是“两个极端的断言”。你是怎么认为的？昨天我们感知课文了，现在我们就来继续学习。

三、学生预习：

1、本篇文章主要写了一件什么事情，请大家用上课文中的这几个词语说一说。

出示几个关键词提示：童年

评价

截然不同

巨大影响

爱

课文讲了作者童年时父母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

2、朗读课文，理解重点句子。、用------画出父母的不同态度，为什么说这两种力量都是爱？

四、小组合作探究学习：

品读“童年”部分，体会父母的不同评价

1、请大家自由读1——14自然段，画出巴迪第一次写诗时，父母对他的评价。

（品读母亲句子）我们先来看看母亲对巴迪的评价。

A：先读句子。

B：出示母亲的话，让学生说说从中体会出什么？从哪里看出的？眼睛亮亮的，兴奋地

我听出了妈妈的自豪；我听出了妈妈的高兴；我听出了妈妈的激动、惊喜------

母亲的爱：慈祥的爱，关心的爱，善良的爱，平和的爱，温柔的爱------

2、小结：母亲的赞扬如雨点般落在我身上，使得我既腼腆又得意扬扬，既自豪又信心满怀，怀着这样的心情，巴迪在等待着父亲的回来。

七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。（急切的盼望着父亲的回来）

3、“我看这首诗糟糕透了。” 父亲把诗扔回原处。（严厉，警告，批评）我们看完一样东西一般的动作是什么？放。为什么这里要用扔？

父亲仅仅扔掉了诗吗？把巴迪的自信、信心扔掉了。满怀希望的小巴迪现在的心情怎么样？你觉得父亲的批评像剑一样刺伤了小巴迪的心。”

4、巴迪就这样气走了，可是在饭厅里，父母还在为那首诗争吵着，真是太神奇中，同一首诗，两个人有完全不同的评价。

母亲：为了鼓励孩子，看到七八岁“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗的质量如何，是赞美“我”写诗的行为。（齐读12小节）

父亲：注意的不是“我”写诗的行为，而是诗本身的质量。也可能认为母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一些警告。

自主品读“后来的认识”

1、面对父亲如此的评价，小巴迪的内心受到了极大地伤害，失声痛哭，然而他却没有因此而放弃。（几年后认识到父亲原先的评价是对的，受到母亲鼓励的他一直在写作，并且得到了父亲有限的肯定，学着在父亲的指导下修改作文。）

2、长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家。他又会怎样来理解父母“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价呢？

母亲的力量是指：赞赏的激励作用。

父亲警告的力量是指：批评的力量或警示作用。

3、作者小时的幸运是：既有赞扬的鼓励，又有父亲的提醒与警告。当初他写第一首诗的时候，他知道父亲的评价对他的作用吗？

作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

4、“两股风”指什么？（鼓励的作用和批评与提醒）

“生活的小船”指什么？（成长过程）

这两股风来自母亲的赞赏，激励自己在人生的道路上勇往直前；来自父亲的批评，提醒自己不要骄傲。

五、小结提升： 爱有许多种，他会产生不同的力量，我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱成就了今天的巴迪。在生活的海洋里，我们要做清醒的舵手，不因赞扬或批评而偏离航道。

六、课堂达标评价：

1、看拼音，写词语。

zāo

ɡāo

zì

háo

tãnɡ

xiě

（）（）

（）

jìnɡ

yǎnɡ

miǎn tiǎn

pàn duàn

（）

（）

（）

2、辨字组词。

┌迪（）┌搂（）┌歧（）

└油（）└楼（）└技（）

3、写出下列词语的反义词

精彩——（）

糟糕——（）

自豪——（）

赞赏——（）

4、填字成词。

（）（）痛哭

（）不（）待

一如（）（）

（）（）信心

5、造句。

一如既往——

得意扬扬——

6、背诵课文的最后一段。

七、布置作业：

板书设计：19“精彩极了”和“糟糕透了”

母亲：鼓励

父亲：严格要求

教学反思

20、学会看病

教学目标：

知识与技能：

１、认识１１个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。

２、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

３、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。

过程方法：通过朗读课文，探究质疑掌握本课知识。

情感态度与价值观：让学生体会特殊的母爱。

教学重点：引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

教学难点：有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。

学情分析：小组合作学习，在合作之前要充分的自学，将课文读通、读顺，根据导学案的问题开展学习，遇到自己解决不了的问题打上问号，在小组内讨论解决。

课时安排：１课时

教学过程：

一、课前知识评价：听写上课的好词佳句。

二、激情导入：

母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。

三、学习预习：

１、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

２、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。

3、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事？

四、研读课文、合作探究学习

1、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

2、简要复 述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事？

（这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了，准备照例自己用药给他治病门后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。母亲用这种方式对儿子。磨练儿子独自面对生活的能力。）

3、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。语言：儿子对父母的极度依赖，更使母亲意识到应该锻炼儿子独立面对疾病。心理：母亲内心的矛盾，担心、后悔、自责

4、从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？

⑴ “时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房„„疼痛地收缩成一团。”

因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。

⑵ “我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”

让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也

是对母亲自己的考验。

⑶ 孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”

这段讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。

5、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化？

决定让儿子独自看病的感情变化过程：犹豫、后悔、担心、自责、勇气又回到心里。

6、感受母爱的伟大：母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，培养孩子独立的生存能力，生活的能力，是对他的未来负责。

7、分角色朗读全文。

五、小结提升：本文的母亲是尽责的母亲，为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的能力，感受到母亲浓浓的爱子深情。

六、课堂达标评价：

１、请在正确读音下边打“√”：

⑴ 我看他有点打蔫(niān yān)儿。

⑵ 当我准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔（zhēnɡ zhânɡ）住了。

⑶ 走廊里想起了脚步声，只是较平日拖沓（tā tà）。

⑷ 时间艰涩（sâ shâ）地流动着。

２、照样子，写词语：

喋喋不休

摇摇晃晃

喋喋不＿

来日＿长

按＿索骥

忐忑不＿

３、用“假如”写一句话：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

４、读句子，说说自己从这些句子中体会到了什么。

⑴ 时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。

⑵ 我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。

⑶ 我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。

七、布置作业：

板书设计： ２０、学会看病

做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升

教学反思：

口语交际·习作五

学习目标：

1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当.2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感.3.能感受父母的爱,与同学、与父母沟通情感,建立良好的关系.课前准备：让学生先回忆自己生活中父母对自己关爱的事例.学情分析：小组合作学习，在合作之前要充分的自学，将课文读通、读顺，根据导学案的问题开展学习，遇到自己解决不了的问题打上问号，在小组内讨论解决。

课时安排：3课时

教学过程：

第一课时 口语交际

一、课前知识评价：背诵诗句《游子吟》

二、激情导入：我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱.(板书：父母的爱)

三、学生预习：让学生说说对本单元课文内容大意的理解

四、合作探究研读：

（一）、“口语交际”中的三个生活中的小故事.第一个小故事：妈妈的包办，使刘明明养成了丢三落四的不良习惯。第二个小故事：爸爸的教育方式不当，使冯刚畏惧考试。第三个小故事：李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。

创设情境，展开讨论提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?

小组交流，形成观点.（二）、联系实际，感悟父母之爱

1、联系实际.你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法.2、小组合作，互说互评.3、全班交流，互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养.（三）、给爸爸妈妈讲上面的三个小故事，请父母谈看法，与父母交流。

五、小结提升，沟通情感：通过口语交际练习，加强了小孩与父母的情感沟通，有力与亲情的表达。

六、课堂达标评价：把交流的内容梳理通顺，为写作打好草稿、做好准备。

教后反思：

第二课时习作指导

一、课前达标评价：小组之间再次讨论口语交际的内容。

二、谈话导入：

上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧.三、学生预习：出示话题：

a．你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；

b．你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯； c．你想和父母说的其他心里话.针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?

四、小组合作探究

1、自主选择.各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容.2、汇报话题.请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择.3、小组合作.请前后四个同学组成一个小

1、代表交流.每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体.4、说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流.五、小结提升：

师生评议：a．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是否表达出自己真情实感．c．是否有具体事例，或事例是否具体.六、课堂达标评价：明确要求.学生写作

1、明确要求.读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见.)

2、各自习作.3、修改草稿.各自或者互相修改习作草稿.七、布置作业：

教后反思：

第三课时习作讲评

一、课前达标评价：同学朗读自己的文章，小组之间互相评议。

二、激情导入：让大家来当小老师，互相评议小组间同学的作文。

三、学生预习：

1、小结习作情况.运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学.2、提出任务.这次习作评讲的重点是：a．是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是不是表达了真情实感.四、小组合作探究学习：

1、欣赏佳作片断，共同评议.(选择3～4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足.)

2、赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议.五、小结提升：习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的.希望同学们好好练习自己的写作。

六、课堂达标评价：

1、自读习作，互相指出优点和不足.2、各自修改，继续完善习作.修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题.七、布置作业：

教后反思：

回顾拓展六

教学目标

１、交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。

２、熟读并背诵名言，养成积累的习惯。

３、读懂漫画内容，了解漫画集《父与子》

教学重点：交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。教学难点：读懂漫画内容，并试着讲一讲。

教学准备：１、准备自己的习作本或读过的课外书。

２、了解“日积月累”中全诗的内容。

３、准备自己喜欢的漫画书。

学情分析：小组合作学习，在合作之前要充分的自学，将课文读通、读顺，根据导学案的问题开展学习，遇到自己解决不了的问题打上问号，在小组内讨论解决。课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、课前达标评价：学生复习这组课文的生字词。

二、激情引入：好词佳句的积累有力于阅读和写作的能力的提升。同学们，今节课我们来积累一下优美的词语。

三、学生预习：疏通本组课文的词语盘点的读音和难字的书写。

四、小组合作讨论学习：

（一）、词语盘点

１、抄写“读读写写”中的词语，并练习用其中自己喜欢的词语写一句或几句话。

２、读一读“读读记记”中的词语，并练习用自己熟悉的词语口头说一句话或几句完整话

（二）、交流平台

１、在本组课文的学习中，作者通过人物外貌、语言和动作的描写表现了父母之爱，表达了自己的思想感情。

２、朗读体会：朗读范例中的描写人物外貌、动作、语言的语句，引导学生体会这些语句好在哪里。

五、小结提升：在本组课文的学习中，作者通过人物外貌、语言和动作的描写表现了父母之爱，表达了自己的思想感情。同学们要学习人物描写的写法。

六、课堂达标评价：在自己习作或课外书中找一找类似的语句，读一读，说一说这些句子好在哪里和同学交流。

七、布置作业：

教后反思：

第二课时

一、课前达标评价：听写词语盘点的字词

二、激情导入：好词佳句的积累有力于阅读和写作的能力的提升。同学们，今节课我们来积累一下优美的诗句。

三、学生预习：学生借助工具书读一读书中的名言和警句。想一想这些句子的意思和小组同学交流，提出自己不懂的问题。

四、小组合作探究学习：

（一）、日积月累

１、学生借助工具书读一读书中的名言和警句。想一想这些句子的意思和小组同学交流，提出自己不懂的问题。

２、全班交流诗句的意思，教师适当讲解：

诗句解释如下：

兄弟敦和睦，朋友笃信诚：敦：忠厚；笃：忠实。意思是兄弟之间要崇尚和睦，朋友之间要注重诚信。

孝在于质实，而不在于饰貌：意思是孝敬父母在于内心充满敬意与爱心，而不只在于礼节上做得十分周全。

爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人：意思是要爱自己的父母，必须爱天下所有的父母，不敢对于他人的父母有一点厌恶。要敬自己的父母，必须敬天下所有的父母，不敢对于他人的父母有一毫的怠慢。

澹泊以明志，宁静以致远：澹泊：同“淡泊”，清静寡欲。意思是不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。

３、练习背诵。

４、拓展：把自己会背的富有哲理的名言警句和同学交流。

（二）、课外书屋

１、自己看漫画，并弄明白漫画的大意。

２、和小组同学交流漫画的大意。

３、全班同学交流漫画的大意，注意说好人物的外貌、语言、动作和神态。

４、拓展：向同学介绍自己喜欢的漫画，并讲一讲漫画的内容。

五、小结提升：好词佳句的积累有力于阅读和写作的能力的提升。同学们，让我们平时多积累一下优美的诗句吧！

六、课堂达标评价：当堂背诵并默写诗句。

七、布置作业：

教后反思：

第五篇：人教小学三年级上册语文第六单元教学反思

人教小学语文三年级上册第六单元教学反思

本组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的，由3篇精读课文、1篇略读课文和1个语文园地组成。《望天门山》《饮湖上初晴后雨》：赞颂长江的雄伟气势、西湖的旖旎多姿。《富饶的西沙群岛》：反映了南疆风景优美、物产丰富。《美丽的小兴安岭》：描绘了东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。《香港，璀璨的明珠》：展示了现代都市香港的美丽和繁华。

从导语到课文、到语文园地，各项语文活动的安排，都是围绕着歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。这里有古人赞颂长江雄伟气势、西湖迷人风采的古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》；有反映南疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》；有描绘北国各个季节不同景色的《美丽的小兴安岭》；还有展示现代都市风采的略读课文《香港，璀璨的明珠》。单元内各部分互相联系，形成一个有机整体，使听说读写各项能力整体推进、协调发展。

在二年级上册第三组课文和二年级下册第三组课文的学习中，学生对祖国的大好河山已经有了一定的了解。学习本组课文，可以将新旧两方面的知识联系起来，使学生进一步了解祖国的山河壮美。学习古诗，注重让学生读懂词句，理解内容，体会作者表达的思想感情。学习其他三篇写景的课文，注重引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分的阅读中，领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情。在学习过程中，还注意引导学生搜集有关资料，加深对祖国山河的了解。同时，指导学生掌握一些积累语言的方法，培养学生积累语言的习惯。