第一篇：论新课程改革下的化学实验室管理
论新课程改革下的化学实验室管理
关键词：新课程 化学实验室 管理
摘 要：新课程改革对很多科目都提出了新的要求，中学化学实验室的管理也不例外。本文就新形势下对中学化学实验室管理的一些基本要求和多元化管理进行探讨；使实验室更好的服务于教学，更有利于提高学生的实践技能，有利于学生素质的培养。
众所周知，化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验室进行科学探究的重要方式，而化学实验室是师生进行教学和科学实验活动的重要场所；是完成中学化学教学任务不可缺少的组成部分。据了解很多学校尤其是农村中学因条件设施不齐全或人员的配备、管理方式不合理等原因，导致没有充分发挥化学实验室的作用；同时新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学，进行科学探究，联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。即如教育学家叶圣陶所说：“教是为了达到不需要教。”从新课程标准我们可以看到新课程标准对化学实验室的管理与使用及化学实验管理员提出了更高的要求，因此，化学实验室的有效管理对教学的开展起着至关重要的作用。
我就教学工作中的经验和对化学实验室管理过程中的感受总结了一些能合理配合新课程的开展与实施，行之有效的管理要求和方法。主要有以下内容：
1.基本要求
开展化学实验，需要有一些基本的配套才能开展。否则多好的方法均无法实施。就像渔翁有好的技术，但首先要有结实的鱼网和捕鱼用的船。1.1功能室
首先要有专用的化学仪器室，化学药品室，化学实验室。因为化学实验要求的条件不同于其他科目的实验，实验需要一定的空间开展，同时实验过程中会产生一些废气、废水等污染物，实验室要保持通风的环境，一般按要求安装有抽风换气等设备。有些废气、废水必须在一定条件下处理才能排放；否则有可能会对实验人员造成伤害或对环境造成污染，不符合现代化学绿色、环保的理念。所以有一个合格的专用化学实验室是首要的条件。另外化学的仪器、药品也有其特殊性，例如：有些药品有毒，有些药品有腐蚀性等。总之，要有专门合格的功能室是首要条件。
1.2仪器、药品的配备与管理
相应的探究实验需要有相应的仪器、药品配备，这些可按各类学校的标准配备。而管理则设立专门的档案，帐本记录，仪器、药品有计划的进行采购，力求做到帐目清楚，进出有单，管理规范。特别是对有毒害物品要另设独立药品柜、独立帐本，严格按规章取用；对陈旧、损坏的仪器要进行及时维护或处理。1.3人员的配备
有了功能室、仪器、药品就需要有相关人员进行管理，才能发挥实验室的
作用。按照国家教委规定标准（国家教委在（88）教备字005号文件中规定“中学每个实验室一般配备一名专职教师或实验技术人员，八个实验室以上的学校可以适当减少编制定额。中学实验教师的任职条件是：具有专科毕业以上文化程度或任教理、化、生学科多年的理科教师，或取得县以上实验教师专业培训合格证书的实验室工作人员，热爱实验室工作，能够全意全意为实验教学服务，熟悉教学大纲和教材，熟悉实验，身体健康，胜任本职工作。按广西教育厅一九九五年五月九日制定的《广西中小学实验室工作章程》实验人员配备的数量，重点中学及二十五个班以上的中学应配备专职实验员五名以上；十八个班至二十四个班的中学应配备专职实验员四名以上；其他中学应配备专职实验员二名以上，其他专用室，每室应有专人负责管理，以专职为主，兼职为辅。一般学校还会安排一个领导分管实验室工作，特别是有毒害药物的取用都必须经领导批准才能使用。应注意的是凡有课时补助单位，只要实验教学计划能按时完成，实验教师的课时补助金额应达到同学科教师的平均水平。只有把实验教师摆在应有的位置上，使他们享受到应该享受的一切待遇，才能有效地调动他们的积极性，做好管理工作。1.4管理规章制度的完善
无规矩不成方圆，有完善的管理规章制度，可理顺有关人员的关系，责任明确，保证功能室、仪器、药品的合理维护与使用。应有制度如：《化学实验室规则》、《化学仪器室规则》、《化学实验室人员岗位职责》、《化学试剂、危险剧毒药品管理制度》、《化学实验室安全管理制度》等都应有相应的明文规定。然而有关的管理规章制度也会随着实验室的发展而修改或增加、完善，比如开设开放实验室的学校就应该有《开放化学实验管理制度》。1.5安全措施：
所有实验的开展都要保证师生安全的情况下才能开展，如发现安全隐患，必须要排除隐患才能开展实验。安全工作包括消防、防盗等工作。1.5.1消防工作
实验室的消防设施，如沙箱、沙代、灭火器、消防水管、桶等都要定点布设，做到使用方便。开学时要全面检查所有消防设施，发现问题，及时处理。泡沫灭火器的药液要定期（一般一年一次）更换，以免失效。以上工作就要求实验管理员有一定的消防安全知识。1.5.2防盗工作
实验室要加固门窗，管好钥匙，安装防盗设施，做好防盗工作。晚上，实验室最好有专人值班看管（但不得以看管为名，把实验室改作住室）。1.5.3突发事故处理
实验室发生触电、中毒、爆炸、着火、失窃等突发事故，实验管理员要迅速果断处理。并立即报告校领导。事后要查明原因，总结经验，制订防范措施，并把事故发生原因及损失情况报告主管部门。
以上所述，是一个合格的化学实验室的基本要求，即开展化学实验所需的硬件。只有保证了硬件的完备，才能使软件能稳定运行，使多元化管理能运作，发挥化学实验室应有的作用，2.多元化管理
2.1.常规实验管理
在课本上都会根据相应的知识点设计有一些探究实验，这些称之为常规实
验，一般分为演示实验和学生分组实验，这两类实验管理员可按实验预约单进行准备，具体操作可按《化学实验室规则》执行。当然，因为有的学校配备的实验室或实验教师不足的情况下，某些实验就可以灵活安排为教师演示实验，然后让大家进行讨论、探讨、总结等；但不应改变探究的目的。2.2开放实验管理
义务教育阶段的化学课程就是要培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力，为了让学生有更多的机会主动地体验探究过程；在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。而开放实验是实验室管理的发展趋势，化学实验室的管理也不例外，在《化学实验室开放实验管理办法》的实施下，我校在尝试实施的过程中就有很多成功的例子。如：通过测定本地土壤pH值，知道偏酸性，适宜种荔枝，因而种荔枝比种植龙眼可以更利于植物生长，有更好的收成，果实更甜。还有用所学过的知识、测定某学生家里一包失去标签的化肥等活动。只要学生提出的问题有意义，能以书面形式写出实验目的、所用仪器、实验步骤，实验后能进行总结，实验室的大门都应该向学生敞开。而我校化学科目在连年中考中获市级一等奖说明了该管理方式对学生在学习中的作用。以上事实证明了开放创新实验可以培养学生的实践动手能力，引导学生进行创新研究试验；极大地提高了学生学习兴趣，取得了良好效果。2.3虚拟实验管理
科学技术在高速的发展，教育设备更为先进。现代教育设备为化学实验的开展提供了更为多元的方案，虚拟试验就是其一。虚拟实验主要是通过计算机进行实验活动。据说虚拟实验室最先是美国巴尔的摩(Baltimore)约翰鹤健斯大学(Johns Hopkins University)的化学工程系的卡尔威教授(Professor Michael Karweit)于 1998 年1月在电脑网络上建立起来的，目的是在电脑上模拟各种实验，让工程系的学生可以通过电脑网络来做实验，尝试解决工程上遇到的各种问题。虚拟实验室的好处是不受时间及空间的限制。这令学生他们无需到真的实验室便可做实验。另外就是省钱，约翰鹤健斯大学电机工程系的实验室，都要设置示波器，每台约五千美元。若有三十个学生，便需购置三十台。但用了虚拟实验室，则无需购买这麽多仪器，省却不少费用。
用虚拟实验室开展化学实验除了省钱，不受时间及空间的限制外，优势还体现在几方面: ①一些实验中，涉及有毒或有腐蚀性的药品，在虚拟实验室中进行就不用担心实验过程中会产生什么危险。②有些实验受条件限制不能观察到应有的现象，例如氢气的燃烧，在中学的实验设备很难看到浅蓝色的火焰，有可能误导学生，而在虚拟实验中现象更为准确。③可更好地配合课件进行多媒体教学。虚拟实验室虽然能大大辅助教学，但并不代表可以代替真的实验室。若学生要有真实的仪器操作的经验，便需在真的实验室做实验。但若该项实验只是集中於设计及解决问题而无需亲自控制仪器，学生便可以利用虚拟实验室了。
以上一些管理方式，都是在管理化学实验室的尝试中行之有效的方法。但不管何种管理方式，都不应脱离新课程标准，应有利于教学的开展，利于提高学生的实践技能，有利于学生素质的培养，发挥化学实验室应有的作用。
参考文献：
[1] 各年来管理化学实验室的心得体会 广西麻垌一中 2002年至2008年
[2] 中华人民共和国教育部：全日制义务教育化学课程标准（实验稿）北京师范大学出
版社，2001 [3] 广西教育厅：广西中小学实验室工作章程 1995.05.09 [4] 许龙福:《化学实验室规范化管理的尝试》张家港市梁丰实验学校 2006.9 [5] 科学与你网http:// 2004.07.17
---------------------The discussion about the chemistry laboratory management in the
New Curriculum Reform CHENG Xian Feng(He Chi College, Department of Biology and Chemistry)Summarize: The New Curriculum Reform calls for new requirements to many subjects, including the management of the middle-school chemistry laboratory.This article concerns about basic requirements and diversifications of middle-school chemistry laboratory management in the modern time, which will benefit the teaching service from laboratory, the improving of the students practical skills, and the cultivating of the students qualities.
第二篇：浅谈新课程改革下的班级管理
浅谈新课程改革下的班级管理
萍乡市莲花县琴亭镇城北小学 刘聪兰
班主任工作是一项塑造学生灵魂的工作，是一个长期、曲折的过程，尤其在新课改的形势下我们要有爱心，尊重学生，理解学生，引导学生体验成功的喜悦，主动积极参与到班级管理中来，在和谐的师生交流中，温馨的班级环境下，培养学生的主人翁意识，使学生真正的成为班级的主人，从而达到新时代对教育的要求。作为班主任，每天面对的是几十双求知若渴的眼睛，每天接触的是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需
要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任学会优化班级管理，在新课程理念指引下，用创新意识和爱心教育去引领学生。我结合平时的一点工作实际和对新课程改革的一些理解，谈一谈班级管理的一些做法和对班主任工作的几点体会。
一、创新教育方法，进行养成教育。
刚接手一个班级的时候，学生的认识水平和道德水平参差不齐，如果一味的对学生讲一些长篇大论的大道理，用小学生日常行为规范来规范他们，学生肯定觉得枯燥无味，甚至产生逆反心理。为了更好的做好学生的养成教育工作，我大胆的创新教育方法。做了如下的尝试：首先我组织学生学习了《小学生日常行为规范》，为他们的日常行为指明方向。不久之后，个别同学还常犯错，当我询问具体情况时，他们总是说：“我一定改正错误，作一个好学生”，其实，具体该怎么做，他们也不知道。为了使日常行为规范能真正成为学生的行为指导，我便组织学生讨论编写了《日常行为规范歌》。这些都成了规范学生行为的活教材，学生常把这些话带到嘴边，自律能力也就明显提高，良好的班风也很快形成。
后来，我又根据学生不善于交流和表达，更不善于和教师沟通这一特征，为了培养学生良好的行为习惯，建立良好的师生关系，我大胆创新，一方面要求学生见到师长要主动问好，并对表现好的大力鼓励，一方面要求自己见到学生也主动的和他们打招呼，以此拉近师生关系，引领学生养成见到师长能主动问好的好习惯，并以此来推动学生养成文明
礼貌的好习惯。
二、构建活动平台，做好思想工作。
小学生都不太喜欢教条的说教教育，而对参加各种活动却十分感兴趣，我便因势利导组织学生搞好以下活动：
1.主题班会活动。
班级管理的一个重头戏就是做好学生的思想工作，为了做好这项工作，我适时地组织学生召开主题班会，让学生在班会上畅所欲言，让学生在交流中明白怎样做一名优秀的小学生？
通过这些主题班会的开展，学生懂得了宽容，知道了父母的艰辛，也有了拼搏的动力，为以后的班级管理奠定了思想基础。
2.“学做小老师”的活动。
所谓的“学做小老师”活动就是为了鼓励学生大胆把学到的知识通过向自己、同学、教师讲解，达到把学到的知识转化为自己知识的目的，在同学之间建立友好互助的和谐关系。
3.“送你一句话”活动。
“送你一句话”活动就是班主任为了缓解个别内向学生被冷落的心理压力、了解班级学生的思想动向、反思自己工作得失、密切师生关系，并以小纸条的形式与学生沟通的一种方式。为了做好各项工作，我经常在班上开展“送你一句话”活动。我欣喜地看到，学生收到我的这一特殊的礼物之后，有的惊喜，有的沉思，有的暗下决心，有的同学还将它贴在自己的笔记本上„„其心动，其行动必变。
三、以身作则，引导学生。
班主任是学生的榜样，我们都知道“身教重于言教”。平时，我会时刻注意自身对学生的影响，处处以身作则，上班从不迟到早退，只有早出晚归，甚至有病也坚持上课。小学生年龄还小，对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行、一举一动，无形之中会成为全班几十个同学的榜样。我曾经在一次班会上课上郑重地向全班同学承诺：“同学们，向我看齐！” 在教师和班干部的带动下，班级面貌日益完善：班风正、学风浓，同学们团结互助，自然就形成了一个朝气蓬勃的班集体。
四、真诚的爱，感动学生。
“感人心者，莫先乎情。”几年来，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心学生，热心的帮助学生。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！
我班的刘晓红同学自我约束能力差，爱演独角戏，课堂上喜欢抢话，经常造成课堂秩序混乱。严厉的批评后，看着他满脸的委屈，我是又气又心疼！一次语文课上，我又发现他在激情演绎，怪声地抢话说，于是我悄悄走到他面前，摸着他的头，对他说：“别急，老师在等你！”一节课下来，他表现出奇的好！事后，我又表扬了他。晚上我查看同学们写的日记的时候，他在日记上这样写道：“老师，我上课只顾抢话，你不让我说，我还使劲嚷嚷，您今天没有批评我，还摸了我的头，说要等我，我特别高兴，我想你一定有点喜欢我，老师，我也喜欢你，以后我再也不抢话了。”捧着孩子的一颗心，我久久不能平静。我认为只要我们送出的是真情，收获的就会是更多的真心回报。
五.使学生成为班级真正的主人。
班级是集体中每一个学生的另一个“家”。家中成员都应该健康快乐的成长，家中的成员应该有一份恋家的心、爱家的情。这就要求这个家的家长——班主任除了要有一份爱心，更要善于培养学生的参与意识，尽可能多的给学生创造参与的机会，让每一个成员都真正拥有主人翁的自豪感和责任心。
1.班级制度大家订。一个班级要形成良好的班风，必须有完善的管理制度。在班级管理中，让学生参与制度的制订，既可以适合学生，又能被学生认可。实施起来，就不会产生阻力。
2.让学生参与班级管理。在班级这个大家庭中，学生应该和老师同是管理者。学生在参与管理的过程中真切的体会管理的酸甜苦辣，体验失败的痛苦、解决问题后的喜悦，从而形成主人翁的意识，产生强烈的集体荣誉感。同时，通过参与管理，学生的自我管理能力得到迅速提高，这也正是新课改的主旨。
3.班级活动由学生来筹备。学校育人的重要途径就是活动育人。班级中应该根据学校的计划，结合班级特点，充分调动学生的积极性和发
挥学生的创造性，有班干部组织班级全体成员共同讨论研究并组织实施。这个时候的班主任应该是一个合作者和指导者，更重要的是一个积极的合作者，使学生真正体会到他们是班级的主人。
4.学生参与班级的评价和班级的决策。学生，他们是班级的主人。班级内部的事情应该与他们进行协商和讨论，让学生充分享有班级事务的决策的权利。班级管理中，每一个班级都离不开各项评比和学生的评价活动，班主任应该重视学生在评价过程中的作用，积极组织学生的自我评价、学生之间的互评、班委会的评价，任课教师的评价等等，最后班主任结合各项评价对学生进行总的评价。这种评价能让学生充分认识到集体对他的关心以及希望，从而更好的指导他的发展。
总之，管理班级我们要有爱心，尊重学生，理解学生，引导学生体验成功的喜悦，主动积极参与到班级管理中来，在和谐的师生交流中，温馨的班级环境下，培养学生的主人翁意识，使学生真正的成为班级的主人，从而达到教书育人的目的。
第三篇：新课程改革背景下
新课程改革背景下，教师如何不断适应和实现专业发展？
在教师的专业成长中，其自身和外部环境这两方面因素是相互作用、相互促进、缺一不可的。因此教师专业化不仅是教师培养、教师教育的过程，而且是教师培养、教师教育的目标和发展趋势，体现了对教师专业水平和社会地位的一种肯定，地位也未达到其他专业人员的水平，因此一些教育界人士认为，当前教师职业正在由“半专业化”向“专业化”方向发展，“专业化”成为未来教师发展的努力方向。
作为中学教师，最重要的一点是要有过硬的专业知识及其与现代教学相适应、现代教学所需的各种知识。现代科学知识日新月异，我们所学的知识不够丰富，各种新知识、新信息不断涌现，我们很快感到不能得心应手。因此，我们必须加强学习进修，否则不能应对学生的各种问题，会被学生问倒，也会削弱我们的威信。同时，一些新兴学科的出现，也要求我们去不断“充电”，学生们所涉及的知识很宽很广，也有一定的深度，教师不学习不钻研行吗？因此，教育的改革发展，首先要求教师提升自己的专业业务知识结构。
我们应该充分地学习掌握有关内容，理解领会其精神实质，并在日常教育教学工作中不断进行探索、尝试。包括教学目标的制定、教学方法的选择、对教材的应用等等。并且在学习实践过程中，边总结整理，把看到的、想到的及时记录下来，平时养成写课后笔记的习惯，碰到好的内容及时总结成教学案例，这样日积月累，我想一定会大大提高自己的教育理论水平和教育科研能力。
新课程注重学生研究性学习，它要求教师能够创设丰富的教学情景，激发学生探索问题，解决问题。为此，我们首先必须成为探究性的学习者和实践者，以自身的探究性的学习经验和实践能力，去更好地指导、丰富和发展学生的探究性学习活动。
在教学中，课后及时总结经验：成功的是什么，不足的是什么？如何改进？长期坚持，就一定会积累不少的教学经验与理论，提高自己的科研能力，向教师专业发展又跨进了一步。
另外，教师还要有广阔的教育前沿视野，敏感的教育问题意识，灵活有效的从事教育教学的能力，数学教学活动中实验的操作能力和设计能力，教学管理的能力等。所以，以后我会朝着这些方面努力，使自己早日成为一名专业化的人民教师。
教师的专业化发展是时代的需要，是社会发展的需要。新世纪的教师不再只是教师匠，而是不断地向学者型发展。教师自身素质的提高，才有利于教育教学的发展和创新，才有利于转变教学观念和教学方式，加快对学生的培养。
第四篇：论新课程改革下的小学数学教学
论新课程改革下的小学数学教学
新课程改革的核心理念是以学生为本，培养学生的创新精神与实践能力。课堂教学也从传统的单纯知识传授转变到引导学生自主学习，关注学生的全面发展，全面提高学生素质，让学生学会学习，学会做人。下面以小学数学教学为例，结合新课程理念谈一谈如何提高小学数学教学质量建议。
一、注重培养学生自主获取知识的能力
新课程改革的一个重要的理念就是培养学生的自主学习能力。而小学生具有活泼好动、缺乏自制力等特点，他们虽然有较强的求知欲，但是不能保持持久的听课能力。因此，为了集中学生的注意力，数学教师在讲课过程中要尽量运用生动形象的语言、直观的演示、恰当的比喻、启发性的问题来激发学生的学习兴趣，保持他们持久的听课意识。教师要彻底改变传统的“轻过程、重结果”的教学倾向，使数学教学不再专注于传授知识，而是注重培养学生自主获取知识的能力。如：动手、动脑、动口的能力；积极思考的能力；通过公式、概念、法规的推导，获取知识的能力等。
二、组织小组合作学习，培养学生的团队精神
当今社会不仅需要人具有相应的知识文化水平，还要具有团队团结合作精神和意识，因此，在小学数学教学中适当组织学生进行小组合作学习，有助于建立和谐、民主的师生关系，构建“以学生为主体”的课堂结构，使学生在自主探索、合作学习中获取数学知识，提高数学学习能力，增强数学素养。作为一名小学数学教师，要充
分发挥自身在数学教学中的主导作用，做好合作学习过程中的组织者、指导者、参与者和合作者。其中教学方式的主要目的在于，使学生学会运用已有知识，在合作探索中得出更好的计算方法，进一步提高他们解决数学问题的能力，培养学生的团队精神和合作意识。
三、利用生活资源树立学生的应用意识
新课标明确指出：教学活动应贴近学生实际生活，关注学生的兴趣养成，提高学生的动手操作能力。因此，数学教师应根据小学生的年龄特征，充分利用贴近学生实际生活的资源来实施教学，构建合作互动的教学平台，提高学生对数学知识的应用意识。首先，教师应该注重挖掘生活中的教学资源，创设令学生易于接受的教学情境，以辅助数学课堂教学，尽量处理好教材和生活之间的关系，将生活中鲜活的题材融入探究活动中，实现课本知识与生活经验的完美结合，促使学生建立系统化的知识体系，树立良好的数学应用意识。其次，根据生活实际搜集素材，组编合理的练习题目。教师要引导学生注意观察生活，学会将周围事物设计成相应问题进行分析研究，并将搜集到的生活素材组编成练习题，师生共同探讨。通过有效引导，有的学生会根据与重量单位有关的知识编成练习题，如：自己书包的重量是多少？自己的体重是多少？有的学生还会根据长方形面积公式编制题目，如：操场面积比教室面积大多少？课桌面积是板凳面积的多少倍？等等。
四、采取适当的、正确的评价手段
心理学研究表明，正确认识自己和他人是情感发展的基本要求。数学新课标中指出：对数学学习的评价要立足于学生的学习结果，注重他们的学习过程；要着眼于学生的学习水平，关注他们在学习过程中所表现出来的情感态度，从而帮助学生从整体上认识自我、树立学好数学的信心。比如教师要注意提醒家长在评价孩子的数学作业时，不仅要端正其学习态度，更要培养孩子的创新能力。由于学生的个体差异，成绩较好的学生对于一些比较简单的题目，只要充分发挥创造力，即便没有完成作业，也要给予肯定。
以上讲的是本人在小学数学教学中的几点做法，教学质量的提高还需要广大数学教育工作者群策群力，认真思考，潜心钻研，开拓创新，不断总结，使新课程改革下的小学数学教育教学水平得到不断提升。
第五篇：新课程下生物学科教学论课的改革初探
新课程下生物学科教学论课的改革初探
【摘 要】 高师教法课在基础教育课程改革面前，显得滞后和不适应。文章在分析生物教法课程存在问题的基础上，从课程内容、教学方法、教学手段及课程评价等方面阐述了高师生物教法课的改革，注重了学生实践能力的培养。
【关键词】新课程 生物教法课 课程改革 实践能力
目前，我国基础教育正在进行一场史无前列的课程改革，它对传统的教育思想、教育理念是极大的冲击，在课程目标、课程结构、课程内容、教学过程和过程评价等方面提出了新的要求。近年来，在大学的教学改革中，进行了开发学生智力，培养学生的综合素质能力，并在教学理论的认识和教学改革的实践中，都取得了可喜的进展与成绩。这对于提高我国高等教育水平，培养高质量的各种专门人才，适应现代化建设的需要，发挥积极的影响。
在传统的教改中，仍然只重视教法的研究与改革，而忽视了学生学法的研究与改革，学法不能适应改革了的教法，必然达不到应有的效果。如何加强对“以学为主”的教学思想，提高学生学习能力作为教改的重要内容，是我系近年来一直探索的课程。教学思想的根本改变
1.1改变过去把课程划分过细，加强对学生综合性的，整体性的、开拓性的素质教育。一定打好基础，拓宽知识面，提高自身素质，迎接新世纪，新科技及市场经济的挑战。
1.2改变重知识传授的传统教育观念，加强对学生的分析，解决问题和创新精神及适应市场竞争能力的的培养。
1.3改变过去以课堂、教材、教师为中心的灌输式教学方法，注重发挥学生的积极性和主动性，是学生具有自我开拓和获取知识的能力。
1.4注重个性的发展，让学生具有创新和开拓精神。
作为教师教育重要课程之一的生物学科教学论，在其学习过程中要着力改革教学方法，引导师范生自主学习和进行研究性学习，以培养能在基础教育阶段指导学生进行自主学习和研究性学习的新型教师。因此，我们把生物学科教学论课分为理论和实践两大部分。其中，理论部分分为三大板块进行讲授与讨论：第一篇，教学技能；第二篇，教学原理、教学方法、教材分析；第三篇，备课、上课、分析课；实践能力部分分为四大板块：第一，制作课件和直观教具；第二，教学技能训练及比赛；第三，课堂能力训练及比赛；第四，综合能力训练及比赛。
2学生教学能力的训练
高等师范院校生物系，主要是培养合格的中学生物教师，而生物教学法是合格的中学生物教师必须掌握的一门科学。以前，中教课有120学时，理论知识学习80学时，试教锻炼40学时，这对训练学生的教学能力有着充裕的时间，而现在，专业课课时锐减，中教课只有72学时，在一学期内，既要完成理论知识的学习，又要进行试讲锻炼，这不但对学生学习能力的挑战，对教师的教法和教学手段也是一种挑战。
2.1教学技能的训练
教学技能是教师运用专业知识，教学理论以及教学经验等组织教学，实施教学目标，促进学生学习而采取的特定教学行为的一种动作方式或智力活动方式。其特点是有明确的含义，能够被描述，观察和训练，能为广大教师和学生所操作和利用。它是教师的职业技能，是教学能力的基础，是教学艺术的综合体现，也是影响教学质量和促进学生学习的主要因素。在中学生物教学中，把教师的教学行为分为若干教学技能，即导入新课，语言技巧，板书板画设计，变化、强化，演示操作，讲解知识，设问技巧，突出重难点，空白艺术，课堂组织，结课，生物绘图，教学活动，制作教具或课件，体态语言，普通话，现代教育技术等教学技能，并确定每项教学技能的具体要求和构成因素。其具体步骤如下：（1）学习准备（学生分组，提出特定技能要求，明确典型课题），（2）针对性观看示范录像，（3）小组训练（小组学习讨论，编制特定技能教案，在微格教室组织训练），（4）分析评价（回放，自我分析，师生讨论评价，循环提高），（5）走上讲台（1-2人代表小组在班上上课，突出技能，给出成绩），（6）教师有针对性总结。
这种训练步骤，目的明确，课题集中，施教真实，反馈及时，增强了学生的自信心，减轻了学生的心理压力，全班学生都得到了锻炼机会，有利于培养学生的学习能力，大胆地发挥和创新，有利于学生全面掌握和相互学习某项教学技能，极大地提高了学生学习，自觉训练的积极性和主动性。
2.2课堂教学能力的训练
学生全面掌握和训练教学技能，是提高课堂教学能力的基础，课堂教学能力的训练，应重点做好教学工作的三个基本环节，即备课、上课和分析课。备课是上好课的基础和前提；上课是教学能力水平的综合体现，是教学能力训练的中心环节；分析课是教学理论和教学技能的综合运用，也是提高教学水平和教学效果不可缺少的必要环节。其具体过程如下：（1）
训练前的学习、钻研（教学原理、教学方法、教材分析），（2）聘请中学优秀教师上示范课，（3）请上一届毕业生2-3名上示范课，（4）小组训练（从中学选取典型课题、编写教案、小组在微格教室进行试教练习），（5）教学见习（到学校附近的中学见习一周），（6）分析评价（回放，自我分析，师生讨论评价），（7）修改教案，循环提高，（8）走上讲台（1-2人代表小组在班级中试讲，给出成绩），（9）教师进行教学试讲总结
在此模式中，对被训练者给予准确，及时反馈和恰如其分的分析评价，这是提高教学能力的关键。因为，在整个教学过程中，学生非常重视备课和上课，忽视评课这一环节。备课和上课固然重要，但是评课也是不可缺少的环节。故一个人善于评课，善于分析课的实质，对自身的教学水平和教学技能以及教学质量有很大帮助。分析课时应客观公正，充分肯定优点，指出缺点，指明努力方向。我们制作分析评价表的方式，把评价内容分为几个大项即教学目的、教学内容、教学方法、师生活动、教学组织、教学效果等，进而分为若干小项，让学生对被训练者的教学行为进行具体准确地评价，这是一种定量与定性相结合的评价方法。它有利于提高学生的分析课的能力，促进教师的教学行为和学生的学习行为的分析研究以指导教学实践，不断提高教学质量和教学效果。
2.3综合能力的训练
师范生在毕业前要进行教育实习，这是培养合格中学生物教师的重要阶段。他不仅对学生的生物专业知识，教学技能，教育理论进行全面考核，也是对学生实际教学能力的综合训练。在教育实习前，为了更好地提高学生的综合能力，利用三分之一学时严把试讲关。具体步骤如下：（1）教学观摩（聘请中学优秀教师上1-4节不同类型的观摩课，提供示范，学习经验），（2）选课题，编写教案，（3）小组训练（独立完成教学过程，小组在微格教室进行多次试教练习），（4）分析评价（多次回放，自我分析，小组讨论评价），（5）修改教案，循环提高，（6）学生试讲（师生给予评价，人人过关，给出成绩），（7）进行教学总结。
该模式是实习前的最后冲刺，它能充分发挥教师的指导作用，充分调动学生学习的积极性和主动性，是实习前的一次大阅兵。进行相互讨论，相互评价，充分肯定优点，指出缺点，明确努力方向，有利于提高学生的综合能力，有利于提高教育实习的质量，为教育实习和以后走上工作岗位打下坚实的基础。
2.4建立激励机制
2.4.1开学前，确定小组长，明确责任，介绍教学计划安排，协助教师组织好各个基本环节，充分发挥小组各成员间相互学习的作用。
2.4.2定期举行有关教学能力方面的比赛，教学等活动，充分调动学生的积极性和主动性，在实践活动中锻炼实际能力。
2.4.3改革考试方法，建立综合测评的考试方式，确保该模式取得成功。实行平时训练占60%-70%，笔试占40%-30%进行评定学生总成绩，突出学生能力的考核，改变了重理论轻能力培养的思想。
2.4.4综合能力训练成绩作为教育实习成绩测评的重要参考。且在班上公开选拔学生6名参加一年一度的毕业生优质课竞赛。
通过该模式，充分调动了学生的积极性和主动性，提高了学生的综合素质和实际本领，培养和挖掘了大量的优秀人才。师生共同努力，相互促进，提高了毕业生在就业中的竞争优势，也提高了教师的教学水平。在实践过程中，给教师的知识和教学水平，教学方法和教学手段提出了更高的要求和强烈的挑战。
高等教育改革将进一步立足素质教育，树立以人为本的教育理念，从课程体系、教学内容、教学手段、教学评价、师资队伍建设等方面加快改革步伐，以适应社会经济快速发展的需要。根据创新型人才培养提出的在教学中如何确定学生的主体地位，如何实施个性化教学，以发挥个人特长，代表着未来创新性人才培养的方向。在生物学科教学论课程中，要建立比较完善的实践教学体系是一项长期和系统的工程，要做好它，一方面需要学校和社会的支持，重视实践教学；另一方面随着国际国内教育教学改革不断深入，教师要不断更新教育理念，且把教育理念实实在在转变为教学行为，为大学的教育教学改革注入新的活力。
参考文献：
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