第一篇：利用馆体验磨练藏资源
利用馆藏资源，探索初中历史课堂教学新模式
延安初级中学 潘尧
课堂教学是学校教学工作的中心环节，是实施素质教育的主渠道。根据全国教育科学研究“十一五”规划纲要提出的在基础教育领域要“重视课堂教学体系及模式的创新研究”的要求，我们在调查研究的基础上认识到：“以学生的发展为本”的发展性教学体系，着眼于培养学生终生受用的“基础性”、“发展性”和“创造性”的扎实学力，符合时代与社会进步发展的需要，符合国际教育教学改革的发展趋势，更符合素质教育和新课程改革 “促进学生全面、持续、和谐发展” 的终极目标。因此创造什么样的课堂教学模式是非常值得我们探究的问题。
初中历史是一门古老的基础学科，早在解放前上海的初中就开设了历史课，今天，初中历史课堂又是素质教育和德育教育的主阵地，因此它在中学教育中有着不可撼动的地位。但是，传统的历史教学模式不适应时代信息化脚步的现实使中学历史教学的发展背上了沉重的包袱而步履维艰。同时，初中历史属于非中考应试科目的事实也使初中历史教育模式越来越走向一种尴尬的境地。
（一）初中历史课的尴尬现状
1． 历史教学落在了信息媒体之后。
信息化是我们当今世界的最大特征，所有的学生都可以在日常生活中接触到电视、电脑等信息化的工具，在信息海洋中成长起来的中学生早已经可以轻而易举地在课堂以外了解历史：他们在玩三国的电脑游戏中对三国人物烂熟于胸；他们在哈韩哈日的潮流中感受韩日文化；他们在美伊的战况中分析B—52的性能„„他们接受信息的通道越来越娱乐化，轻松化。而历史教科书虽然经过了几次改版，但是总体上还是以说教者的姿态自得其乐地进行着“老夫子式”的灌输，使课堂教学的内容必须经过有心的老师的“技术处理”，才能以学生愿意接受的形式被接受，否则学生大多会将接收到的信息过滤掉，这也成为初中历史课不受欢迎的很大原因。
2． 学生给予历史学科的关注度有限。
今天的上海初中生的学业压力还是比较大的，语、数、英加上物理和化学这些中考的学科几乎占去学生课余的所有时间，而初中历史由于不是中考的科目之一，所以学校在课时安排和作业量的分配上都是远远不如主课的，这让学生在客观上不能对历史投入更多的关注。1 另外，由于初中升学的过程中，历史不是考察的科目，这也使学生和家长们在主观上没有对历史学科投入更多的关注。在这种情况下如果历史老师能有新颖的教学手段和模式，尚可引起学生的兴趣，初步达到历史学科的三维目标，但如果老师敷衍一下，照本宣科或者条条框框列举一下，学生在一堂历史课后可能是一无所获，更有甚者会产生强烈的抵触情绪。
3．新教材的编写对历史发展连续性的弱化
二期课改的新教才无论在编写和排版上都大不同于旧教材，不能否认丰富的历史图片和增大的信息量有利于培养学生学史兴趣和学史能力，但是另一方面由于新教材侧重于人类文明史，而弱化了历史的连续性，割裂了事件之间的联系，有些朝代和历史事件只在“导言”或小字当中一笔带过，虽然学生在课外会对历史有所了解，但这些了解本来就是片面的，因此弱化历史的连续性就可能导致学生对历史的误解。比如七年级第一学期教材的第四单元——《繁荣昌盛的隋唐文明》中用四课时，讲述了隋唐时期的政治、经济和文化，紧接着的第五单元——《多元文化碰撞与交融的宋元文明》就讲到了宋朝和元朝，至于唐之后的五代十国并没有提到，只能让教师在教学中自行处理。
以上这些历史教学的现状，都要求历史课的实施者——历史教师必须对传统的历史课堂教学模式进行改革，针对主客观上存在的困难和问题进行探索，采用适合初中学生认知特点的教学模式，以充分发挥课堂教学在历史教育中的重要作用，进而实现《初中历史课程标准》中所提出的对学生知识、能力和情感的培养目标。
（二）博物馆中的教学资源
为了更好地实现《初中历史课程标准》中的课程目标，教师应该合理灵活地开发和利用各种课程资源，实现课堂教学模式的合理化和教学手段的多样化，满足学生多样化和个性化发展的需要的，让学生在充满兴趣的氛围下接受润物细无声的教育。而博物馆就是我们身边最好的课程资源，《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》及“两纲”中都明确指出：要充分发挥爱国主义教育基地对未成年人的教育作用。各类博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等爱国主义教育基地，要创造条件对全社会开放，要开发和利用，发掘其历史教育、传统文化教育、传统美德教育等方面的功能，充分发挥其课外民族精神教育的功能。使学生在拉近历史与现实距离之间认识人类在求生存、求发展的文明历史进程中的创造活动，感悟历史人物对真理和正义的执着追求和精神风貌„„”。许多国家和地区也已经在进行利用博物馆资源开展有效教育的实践，如美国、英国、德国、日本以及中国的台湾、香港都做的比较成功，也非常值得我们借鉴。
博物馆与所有其它教育机构最大的不同在于它有非常丰富的实物收藏，而且通常是真 品。这些搜藏可能是人类文明与历史的证物，也可能是自然史的证物。它们的独特之处就在于可以给参观者体验实物的经验，让学生在接触历史文物的过程中领悟展品所传递出的信息，回溯历史。通过博物馆中的实物资料或图片资料，在历史课堂教学中强化学生“史论一致，论由史出”的观点，同时极大程度地激发了学生学习历史的兴趣，这也是博物馆中的教学资源魅力之所在。
（三）探索新的课堂教学模式
基于中学历史学科的现状以及博物馆资源的优势，初中历史教学借助博物馆中可利用的课程资源，探求全新的、学生喜闻乐见的教学模式是势在必行的。我校的历史课程尝试着改进传统的历史课堂教学模式中的弊端，探索并实践着新的教学模式：
1．活动式学习的初中历史课堂教学模式
兴趣是学习的动力，活动式学习的教学模式，利用了上海博物馆的馆藏资源，在课堂上进行历史知识传授的同时，结合相关的内容，开设动手体验的活动课。这种教学模式主要适用于初中低年级的学生，我们的教学目标就是培养学生学习历史的兴趣，使他们产生探知历史的欲望，让他们能在学校的教学任务结束之后，有走近博物馆的强烈愿望和想法。因此，我们在教学内容的安排和教学模式的设计上，更倾向于提高学生的参与度和师生的互动。在上完《中国古代玉文化》后开展《软陶制玉》的动手课，让学生在动手中感受中国古代文化的神秘与多彩；在上完《走近唐三彩》之后，我们进行的是《修复唐三彩》，在活动中让学生了解中国唐代的繁荣与进步；在上完《中国古代钱币》之后，我们又开展了《模拟制币》的活动课，让学生初步了解古代中国经济的发展情况。通过理论知识与动手活动的结合，打破了传统教学模式以教师讲述为主的单一教法，不是强调所学知识的科学性、连贯性与系统性，注重新旧知识的联系，而是注重培养学生“史由证来，证史一致”的历史学习方法和学习能力。
2．探究式学习的初中历史课堂教学模式
教育家苏霍母林斯基曾说过“学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明”我们在充分调动学生学习兴趣的同时，也应该考虑学生的个体差异和兴趣的不同，为了打破传统教学模式对学生学习的内容、大纲、教材及教学进度都是“一刀切”的情况，在初一和初二学生中进行了探究式学习的教学模式的实践。我们以《走近上海》为课题，让学生选择自己感兴趣的，有关上海政治、经济、文化或军事的任何一方面，开展调查，并形成调查报告。在这过程中学生才是真正的实施主体，他们充分利用了各种博物馆以及其它的社会资源，搜集资料，形成结论，而教师起到的是指导的作用。之后我们利用初一 年级的年级大会，从每班挑选出一个优秀作品，让作品的小组成员向全年级同学展示他们的研究过程及研究成果，在场的同学在听完介绍后还可以针对PPT的内容，向作者提出问题，并由研究小组的全体成员共同作出回答。整个活动过程充分体现了教师引导下学生自主学习的成果，并极大地激发了学生学习历史的兴趣。通过这种探究式学习的教学模式，我们完成了《上海乡土历史》的学习。另外，我们在上到中国近现代史部分（七年级第二学期）的内容时，让学生利用寒假时间，完成一项名为“网寻近代中国史讯”的活动。在寒假前，每个班级都按照假日小队分组认领一个单元的课本内容，寒假中学生利用假日小队活动的契机走进博物馆，或者利用网上博物馆，搜集与自己认领的单元内容相关的课程资源，这无形中是让学生对新课进行了预习，并且进一步强化了学生“论由史出，史论一致”的观点。在七年级第二学期的课堂教学中，我们在每节课上，让学生利用自己在假期中搜集到的相关资料，对本节课的内容作一个简短的介绍，介绍中往往会有相关的博物馆、遗址或者网址,激发了学生走出课堂，走出课本，自主拓展历史知识学习的热情，同时新教材中所简化的某些历史朝代和事件也得到补充。
3．新课堂教学模式下的评价方式
在传统的历史教学模式中，通常是通过试卷考试的方式考核学生对知识掌握的程度，卷面分数往往是评价学生的唯一标准，这就忽视了对学生学习能力和知识运用能力的考核、评价。因此，我们在使用新教学模式的同时，改进了对学生历史课程学习的评价方法。采用了综合性评价的方式，在实际操作中采用目标参照评估与常规模式评估，传统的考试与实践能力评估相结合的办法。也就是在学生的历史成绩中除了包含卷面考试成绩、练习作业成绩以及课堂表现分以外，还有一个实践活动的成绩。如“穿越时空的寻宝探源”的实践活动就是是让学生在参观了博物馆之后，完成由我们老师设计的作业卡。根据初中学生的认知水平，我们老师事先设定好评价标准和分数，在作业卡完成的基础上，对其实践效果打分。这种评价方式，使教师不仅能够更全面地了解学生对历史知识的认知程度，而且还能测评出学生对所学知识的应用能力以及他们的学习能力。
通过问卷调查，显示新的教学模式受到96.88％学生的青睐。
“教学无法、教无定法、贵在得法”，每一个教师必须经过创造性劳动，对所理解和掌握的教学模式进行多样组合，才能在教学实践中形成适合自己的较为完善的和富有成效的教学模式。活动式学习和探究式学习的教学模式激发了学生学习兴趣，培养了学生的学习能力，如何将新的教学模式加以完善和推广是我们在实践中继续探索的问题。
第二篇：儿童体验馆
儿童体验馆
1、到目前为止，全国范围内已有开业场馆20家，正在筹建的近40家。
2010中国（第一届）儿童职业体验行业高层论坛暨行业投资与本土化解决方案高层研讨会在北京•鸟巢隆重召开。此次论坛主要探讨儿童职业体验行业本土化发展方向，受到教育行业、创意产业、投资领域等社会各方面广泛关注和高度重视。
职业体验行业在国外诞生已有10年之久，而其在中国仅仅只有3年的时间，在行业起步的3年时间里，国内，截至2010年10月，国内儿童职业体验馆已开业场馆约20家，筹建中的场馆近40家。所开业或筹建项目大多分布在北、上、津、广等一线城市。一些场馆运营得很好，Do都城、酷贝拉、星期八小镇等从开业起就受到热捧。
2、从市场反 映来看，儿童职业体验是前景无限的朝阳产业。
国际儿童职业体验行业是一个富有活力和延展性的行业。在墨西哥，儿童社会体验主题公园创造了年82万人光临、227天满员的纪录；日本的“东京Kidzania”自开馆以来，目前网上售票的预约时间已排到三个月后。如潮的人流表明各国儿童对社会职业体验项目的追捧。
3、行业发展，儿童职业体验行业作为舶来品之一，虽然在国外已成熟发展，但在中国，并不能单纯的复制，经济环境、消费需求结构、家庭结构、教育环境等多种因素的差异，决定儿童体验行业要想在中国生根发芽、茁壮成长，必须本土化。
项目策划之初、经营者缺乏对本土市场的了解和理性思考，导致行业发展过程中产生了诸如项目定位不准、体验价值缺失、盈利渠道单一等一系列问题。
儿童职业体验本土化主要表现为：场馆规划本土化、职业设置本土化、运营模式本土化、品牌植入本土化、成长教育本土化、品牌战略本土化和整合营销本土化。通过对七大方面的本土化阐释，有力地说明，只有本土化，才能解决目前众多场馆出现的顽症。
——上海林创信息科技有限公司总经理 董浩岩
儿童职业体验馆体验价值的提升既要靠产品，也要靠设备，两者形成高效的互动则需要依靠信息技术。合理的利用信息技术，不 仅可以提升场馆的运营效率，还可以降低场馆的运营风险。信息化技术不仅需要创新，提升用户的体验感受，还需要本土化，成为场馆“本土式”的一个重要组成部分 ——北京益置建安装饰有限公司总经理 刘浩
儿童职业体验馆的本土化设计不仅受当地的地形地貌、自然气候条件的影响，还需考虑当地居民意识形态、伦理道德、审美观念、民俗风情等各方面，在吸收当地建筑文化成就的基础上，呈现差异化特征。
儿童职业体验馆具有较强的聚客效应。尤其在中高端儿童娱乐项目匮乏的二三线城市，这一项目的聚客效应令其它类型儿童产品难以企及。如果能够有效地经营这些客户资源，就能持续地获得客户利润。
以一名8岁儿童为例，体验5-10次基本就能将场馆所有体验项目全部玩遍，更何况更多的儿童在体验过两三次之后已经兴趣缺失。无论如何反复刺激需求，也无法从根本上制造需求，这是客观规律。在这种境况下，企业要存活、要发展，唯有把握住业已获得的客户资源，从中挖掘职业体验以外的其它需求，拓展更多更具盈利弹性的营收渠道。在这一过程中，体验馆这种特殊的商业体，充当的是客流导入器，是客户信息采集端口，是品牌建立的基地，而绝不是企业唯一的盈利来源。
4、体验馆客户信息库的主要价值包含以下几方面：
客户信息库的价值非常多元，对于营销、销售、市场分析都具有巨大的价值。系统根据来馆次数的不同和体验的规律，自动判断客户生命周期，对处于考察期、巩固期、提升期、成熟期、衰退期等不同客户生命周期的客户采取差异化的营销手段、销售手段与沟通策略。这将大大提升客户的保留率，并帮助企业从客户身上获得更多的利润。
5、中国儿童职业体验馆项目经营的都是1+1消费单元’从入馆到出馆的4小时时间里发生的生意。从购买门票，到吃饭、喝水、照相、买衍生品（个别场馆不出售衍生商品），看上去面面俱到。换个说法：儿童服装、儿童玩具文具、儿童图书音像、儿童教育培训、儿童食品、儿童家政„„在一名儿童家长整个的客户生命周期里，如果我们的品牌能为满足他们多方面的需求提供更多的产品，即从单一盈利模式转向品牌扩张和交叉销售，就能迈向更广阔的盈利空间。
6、儿童职业体验馆具有较强的聚客效应。尤其在中高端儿童娱乐项目匮乏的二三线城市，这一项目的聚客效应令其它类型儿童产品难以企及。如果能够有效地经营这些客户资源，就能持续地获得客户利润。实现这一切的基础，在于将客户关系管理引入儿童职业体验馆。
7、客户关系管理
以客户为中心的现代企业管理理论、商业理念和商业运作模式，是一种以客户获取、保持和获利为目的，以信息技术为手段，以组建客户信息库为基础的具体软件和实现方法（解决方案）。实施客户细分管理，对不同类型的客户匹配不同的营销组合策略，以更好地实现客户获取、保持和获利。
第三篇：现代文体验磨练阅读[范文模版]
现代文阅读
实用类文本阅读
【把脉高考】
阅读评价中外实用类文本。了解访谈、调查报告：新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
这一考点要注意“筛选并整合文章的信息”，也要以文本的“文体基本特征和主要表现手法”为突破口，今年是体现新课程改革后的第一年高考，而这题又是新课程理念表现突出的一题目，所以备考时特别要以“鉴赏评价”和“探究”中的六个考点为主攻方向。
这里的“探讨文本反映的人生价值和时代精神”是以前考纲所没有的要求，接下来对本考点提出具体要求：⑴从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴。⑵探讨文本反映的人生价值和时代精神。⑶探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
从这单列的三条中我们可以看出，所谓“探究”，就是有“我”有“思”的解读。探究，在词典里的解释是：探索追寻。它作为一种专门的题型，出现的时间不长，我们对它的解题规律了解不够。但相信只要我们掌握了它的一般出题规律，加以适当的训练，就一定能做好探究题。
实用类文本阅读: 考纲解读(课标卷)
必考内容
关于现代文阅读
2007年必考内容现代文阅读“阅读一般论述类和说明类文章”，2008年改成 “阅读一般论述类文章”，范围缩小，明确说明第一卷中的现代文阅读只考查社科类文章，我们今年要好好训练。
选考内容
关于文学类文本阅读
2007年文学类文本阅读中，“阅读鉴赏中外文学作品。了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及重要表现手法”，2008年变成“小说、散文、诗歌、戏剧”，只是顺序发生了变化，但是小说的阅读就不要再忽略了，应要加强一下小说阅读。
关于实用类文本阅读
2007年是“了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科类论文等实用类文体的基本特征和主要表现手法。”，2008年变成“了解传记、新闻、报告、科普文章等实用类文体的基本特征和主要表现手法。”
【备考策略】
题型回顾与预测
因为全国卷大阅读没有变化，所以我们主要来看2007年课改区文学类阅读，高考改革以来一直是中国的一个热门话题，备受社会的关注。2007年高考是山东、海南、宁夏、广东四个课改试验区的第一次新课改高考，面纱揭开，神秘尽现，让我们来仔细看一看。通过全景观察四个实验省的高考题，可以看出文学类文本阅读具有以下特色：
（一）从选文体裁上来看，散文为主，小说次之。
四个课改实验区共三套试卷，海南和宁夏共用一套。山东卷文学类文本阅读选用的是著名诗人叶延滨的散文《灯火的温情》，广东卷选用的是著名作家迟子建的散文《泥泞》，海南和宁夏则选用了古典名著《水浒传》的一个情节——《林冲见差拨》。与2006年高考大阅读全部采用散文相比，今年可谓是迈出了一大步，改革很见力度，尤其是优秀古典小说作为高考大阅读，这可是大姑娘上轿——头一回。因此，2008年大阅读的选材有可能向古代或现代经典作品发展。
（二）从题型上看，稳中求变，趋向探究。
稳主要表现在：1．三套题均考查了文章的写法及其作用，这和2006年高考是一致的。比如：2007年山东高考卷第19题“作者在文章开头详细叙述了自己走乡间夜路的经历，这样写有什么好处？”2007年海南和宁夏卷第12题“小说第一段写林冲刚到牢营，就有犯人介绍牢营的情况，这样写有什么作用？请简要分析。”2007年广东卷在第16题“文章在开头花了不少笔墨描写雪，这样写有哪些作用?”这是考查文章写作手法的，这种题型2008年高考肯定还会有。
2．考查学生对文中重要词语或重要句子的理解，如2007年山东考卷第20题“第一、三段都出现了‘荒野无灯’，请分别指出它们在文中的具体含义。”第21题“作者最后说：‘我不会怕冷，却会怕这荒野没有一盏唤我归去的灯„„’你怎样理解这句话在文中的深刻含意？”2007年广东卷第17题“作者为什么说‘我热爱这种浑然天成的泥泞’?请联系全文回答。”2007年广东卷第18题“最后一段，作者既说‘我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上’，又提出‘我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢’，你是如何理解的?”这些题型是2006年高考常见的考查方式，2007年仍然沿用，相信2008年的高考也仍然不会抛弃。
稳中有变，变是主要的，四个省市课改新高考三套题同2006年高考试题相比，均有不同程度的变化。
首先，题量减少，难度降低，给考生留下更多的思考时间。
山东卷2006年高考大阅读是四个大题，其中16题、18题均为两个小题，实际上成了六个题了，因而分量足，难度大；2007年高考文学类阅读文本变成四个题，再没有小题了，减少了题的数量，降低了题的难度。海南和宁夏2006年用的是全国卷Ⅰ，大阅读共四个题四问，2007年两个省市还是共用一套试卷，不过文学类阅读则变成了一道选择题（11题），三道问答题（12题、13题和14题），虽然还是四道题，但是已经大大降低了难度。广东卷2006年高考大阅读是四个大题五个问题，2007年文学类文本阅读减少为三道大题三问，非常明显地减少了题量，同时也就大大降低了试题的难度。
其次，课改试验区高考试题都增加了探究题。
新课改考试大纲规定：探究，能力层级为F。（1）从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴。（2）探讨作品蕴含的民族心理和人文精神。（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读。根据大纲精神，四个省市实验区共三套题都考查了探究题。
山东卷2006年第19题实际上就已经考查了探究能力，题目是：“联系本文，并结合学过的知识，谈谈你对苏东坡的认识与评价。100字左右。”2007年第22题又考查了“作者说人在孤绝的环境中，往往容易采取酗酒、乞助和寻求怜悯等方式来解脱自己。你怎样看待这种人生态度？假若你处在这样的环境又会如何？请联系全文谈谈你的看法。”
海南和宁夏2006年高考没有探究题，2007年则在第14题上设置了一道探究题，并且在题干上明确提出“探究”二字，用来指导学生做题。题目如下：“对第三段‘林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑脸告道’这句话，明末清初文学批评家金圣叹评点道：‘虽是播出奇文，然亦实是林冲身份。’依据小说内容，探究‘亦实是林冲身份’指的是林冲的哪一种身份，表现的是林冲什么样的性格和心理。”这可是带招牌的探究题，货真价实。
广东卷2006年高考没有探究题，2007年文学类阅读在18题上设置了一道探究题，“最后一段，作者既说“我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上”，又提出“我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢”，你是如何理解的?”
再次，引导学生体悟感情，调动学生的情感体验。
新课标与旧教材最明显的区别是，强调学生的感情体验。旧教材只强调认知，认知与感情教育是分开的，新课标则首先把认知与情意统一起来，引导学生体验教材中的情感，新课标最突出的目标是：使学生受到感动，在感情上得到陶冶，从而成为一个有情有意的人。
山东卷选取《灯火的温情》，文章由写作者在荒野黑暗中的感受写到人们在孤绝境界中的表现，表达了作者对人间真情和温暖的渴望与向往，对人生信念和人格尊严的呼唤与坚守。作者开头用“不知是不是每个人都会有这么一段经历，在记忆中留下一段对黑暗很深的、难以忘怀的感触，我把这种感触叫做：‘荒野无灯。’小时候怕黑，怕一个人呆在家里，怕窗外那些与神怪故事相连的响动。”引起同学们内心对黑暗中的灯火的感情体验，从小谁没有这样的体验呢？然后文章写孤绝境界，只要稍微长大些，有了朋友了，每一个人都会体验到孤独的：和小朋友闹翻了，到大了失恋、被诬陷、疾病等等，每个人都会有不同程度的体验，有了这些体验并通过阅读调动它，回答问题就事半功倍了。
海南和宁夏选取的是古典名著《水浒传》片断，写的是林冲被发配到沧州见差拨的一段。《水浒传》很多同学初中就读过了，那时无不对林冲的不幸遭遇表示同情，对差拨的无耻充满了愤恨，因而文章很容易引起学生的感情共鸣。共鸣。
广东卷文学类阅读选取《泥泞》由作者小时候对泥泞的体验，写到俄罗斯民族的罗蒙诺索夫，柴科夫斯基等伟大人物的成长都与泥泞有关，从而升华了文章中心，这泥泞也就成了挫折、困难的代名词了，这和我们当前提倡的挫折教育是一致的，学生读懂了“泥泞”的含义，也就读懂了文章的内涵，做题也就没有问题了。
以上这些改变适应了新课标，改变了原来那种“偏难怪旧”的局面，加强了学生对于社会生活的联系，激发了学生的兴趣。这些都是值得肯定的。
考查选材
新闻，一般选取一些具有时效性就、实用性、生活性的新闻特写、消息通讯或访谈。如水均益的《我与东方时空》等富有时代特征和时代表现力，着重新闻人物、新闻价值和反映精神价值的文章。
传记，一般选取较为典型人物的传记。传主的事迹能给读者思考和认识，具有较高的人生价值和精神高度的，能供考生欣赏、探究的文章。如《史记•项羽本纪》等这类体现奋斗与机遇，养性与修身，挫折与成功的作品。
新题预测
① 探究评价型
此类题型是针对文本阅读里的某一个疑点或难点，通过考生阅读后对文本的认识与体会，再联系考生长期积累的社会阅历、认知与判断能力，对文本的难点和疑点进行或发表自己的看法。例：通讯《银牌，重似金牌》浓墨描绘赵宏博转体三周跳的成功，更加浓墨描述张丹抛四周跳的失败，却没有详细描述张丹/ 张昊重新开始表演的完美。因此，有人认为银牌是裁判给的人情分，有人认为那只是记者写作上的疏忽，还有人认为这样写正是详略得当地表现了主题。对此，你是什么看法呢？（12分）（广东省教研室：2007年新课程标准语文考试大纲调研题B）
②探究拓展型
这类题型主要是从文本出来，根据文本的某些与生活相关的问题，再要求考生调动自己的阅读感悟、成长经历、社会认识等等进行探究文本以外所延伸的意义、价值等。例如：文学史上，有许多作家也像巴金一样，拿起笔来是为了呼唤光明与驱逐黑暗。请你试举例阐述。（8分）（广东某重点中学2007届的月考题）
② 探究赏析型
此类题型是对文本中的一些亮点，如篇章结构安排、语言特色、文学艺术处理等方面进行探究与赏析。例如：第一次世界大战期间，居里夫人中断了伟大的镭研究工作，而去做普及的战地救护工作；“自传”顾名思义应当写自己，可传主却用了许多笔墨去写读者不一定想知道的医生、护士、学员、伤员和工作人员。请你就此二事，谈谈居里夫人这样处理的得失。（14分）（广东省教研室：2007年新课程标准语文考试大纲调研题A）
考查方向
新闻
① 对新闻常识的考查，如考新闻要素等。
② 对文章中重要句子及词语的含义考查。
③ 对文章整体或段落内容的分析和概括。
④ 对新闻主题、人物形象、作者的观点态度等理解。
⑤ 对新闻材料运用的作用的分析。
⑥ 对文本的价值取向和实用效果的探究。
传记
① 对传记中的重要词语与句子的含义的理解考查。
② 对传记中一些重要信息的筛选能力的考查。
③ 对传记中作者所表现出的创作意图、文章结构特征和写作技巧的考查。
④ 对作者给传主的观点态度
⑤ 对传记中的疑点和难点，文本的深层意蕴，人生价值的探究。
阅读方法
新闻
①从文体上抓住新闻的特点，弄清楚新闻的六要素时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
②题材上抓住人物、事件的典型意义，主要人物要了解，事件梗概要概括，文章主要内容要把握。
③要学会欣赏新闻其精练，有品位的语言。
④要注意探究其新闻价值和新闻人物内在的精神面貌，还有其新闻主题也是不可忽视的。
第四篇：赵斌藏馆项目简介
赵斌藏馆项目简介
赵斌藏馆项目位于公园东路西侧、七里亭文化公园内，项目总用地面积为60亩，总投资约1.2亿元，由天津市赵斌先生投资建设，该藏馆共设青铜器馆、瓷器馆、玉器馆、书画馆、砚石馆、奇石馆、徽州民俗馆等七个馆，馆藏价值达十余亿元，该项目于今年6月份动工建设，现主体工程已封顶竣工，下一步进行室内外及装饰装修工程，预计于2015年建成对外展示，该项目建成后将丰富婺源的文化旅游内涵。
第五篇：安全体验馆
劳保用品展示馆: 熟知各安全防护用品及其正确的使用方法和使用环境。使职工充分认识到安全防护用品是安全生产工作的一个重要组成部分。减轻人身伤害和职业危害所配备的防护装备。正确使用劳动防护用品，是保障从业人员人身安全与健康的重要措施。为此要注意使用合格的产品，正确的使用及维护。安全防护用品使用的重要意义：传递给人体的能量造成急性伤害的防护方式。(1)势能转变为动能时，通过介质来吸收和缓冲的防护方式，如安全帽、安全带等。(2)电能的绝缘防护，如绝缘手套绝缘鞋。(3)利用试剂或物料将急性有害的化学能变为无害的防护方式，如急性有害气体的防毒面具电焊防护罩等。(4)给操作人员输送新鲜空气的防护方式，如各种防毒面具。(5)飞来物体和落体的防护，如安全帽、防护镜等。
安全栏杆推倒体验：
设置防护栏杆的目的，防止人从高处坠落发生事故，栏杆的高度与人体身高数值密切联系，不仅高度符合要求并且要安装牢固，防止人体向外倾斜，有效发挥保护作用，如果高度不够，或者不牢固，容易引起恐慌，从而发生事故。
垂直爬梯体验：
让体验者感受攀爬劣质爬梯带来的严重后果，所以爬梯根据每个人的特点，设定合理的步距，攀爬起来舒适安全，安装牢固，使用材料合格，避免采用锈蚀劣质产品，防腐处理，科学的施工维护，给施工带来方便与安全。
钢丝绳的使用方法：
钢丝绳体验其展示几种常见的错误使用方式和正确的处理方法，使职工充分了解钢丝绳的使用方法及使用钢丝绳时的注意事项和钢丝绳断丝后的正确处理方法.电磁变频触电体验仪体验：
触电时电流的路径通过心脏会导致神经失常、心跳停止、血液循环中断，危险性最大。其中电流的流经从左手到右脚的路径是最危险的。电流频率在40Hz-60Hz对人体的伤害最大。所以经过触电体验仪体验触电时的不自然的恐怖感觉，一定要安全用电，按照流程规程使用电器。
消防器材演示馆：
消防器材演示体验馆能使职工充分了解发生火灾时如何正确使用消防器材及应急处置的有效措施。增强职工消防意识，杜绝火灾隐患，提高自救能力及消防安全管理水平。
搬运重物体验：
工作之前，应该做好热身运动，减少瞬间扭伤拉伤，并且要双手均衡抓取，达到锻炼身体，工作前的热身运动。
安全带使用体验馆
培训安全带的正确使用：正确穿戴，高挂低用，并使用合格产品以及在上升下落的过程中体验不同恐怖或不良的感受，人体对地面撞击的片刻危险感受，认识到正确使用安全带的重要性，达到安全教育培训的目的。
操作平台倾斜体验
移动脚手架主要有主框、横框、交叉斜撑、脚手板、可调底座等组成。交叉拉杆又称斜拉杆、移动脚手架，是纵向连接两副门架的交叉型拉杆。杆件两端压扁部分冲有销孔，组装时与门架立杆上的锁销锁牢。表面处理：一般电镀 脚轮：又称为地轮,可安装在移动脚手架下部,组成移动式脚手架，可作为机电安装、油漆粉刷、设备维修、广告制作的活动工作平台，脚轮为6寸带刹车,具有使用方便、移动灵活、安全可靠等特点。检查材质合格，固定牢固方法正确。体验固定不牢而感觉到的不良反应及体验危险的感受。使用前一定要按照流程安装，固定牢固，拆卸按照规定，分类保存保管。
移动式操作平台体验：
移动脚手架主要有主框、横框、交叉斜撑、脚手板、可调底座等组成。交叉拉杆又称斜拉杆、移动脚手架，是纵向连接两副门架的交叉型拉杆。杆件两端压扁部分冲有销孔，组装时与门架立杆上的锁销锁牢。表面处理：一般电镀 脚轮：又称为地轮,可安装在移动脚手架下部,组成移动式脚手架，可作为机电安装、油漆粉刷、设备维修、广告制作的活动工作平台，脚轮为6寸带刹车,具有使用方便、移动灵活、安全可靠等特点。检查材质合格，固定牢固方法正确。体验固定不牢而感觉到的不良反应及体验危险的感受。使用前一定要按照流程安装，固定牢固，拆卸按照规定，分类保存保管。
平衡木体验平衡木体验活动检测自身平衡能力，促进小脑的健康发育和肢体的应变能力，行走次数多时还能提高下肢力量和协调能力，锻炼职工沉着冷静、勇敢大胆的心理。平衡木是体验自身平衡能力及动作的正确性，检查肢体的应变能力，检测作业人员是否满足作业条件，尤其在醉酒、负重、疲劳、带伤的情况下，是否能控制自身平衡，正确应变应对突发事件。
塔吊超高重量限位体验
演示正确的吊运和钢丝绳的捆绑不同所吊运的物体状态的不同，训练指挥和司机之间的信号传递，学会判断钢丝绳报废标准，提高吊运安全。
紧急救护体验：
正常施工现场人员心脏骤停（如触电、高空作业、心脏疾病、心肌梗塞、自然灾害、意外事故等所造成的心脏骤停），而必须采取气道放开、胸外按压、人工口鼻呼吸、体外除颤等抢救过程，使病人在最短的时间内得到救护。在抢救过程中气道是否放开、胸外按压位置、按压强度是否正确、人工呼吸吹入潮气量是否足够、规范动作是否正确等，是抢救病人是否成功的关键。心肺复苏，就是针对骤停的心跳和呼吸采取的“救命技术”。公从学习的心肺复苏，即是基础生命支持技术，因此是每一个人必须要掌握的心肺复苏技术。
物料堆放坍塌及大规模倾倒塌体验：
边坡支护非常重要，平时要求管理人员或安全管理人员，多注意或观测边坡变化，记录好位移。演示及体验挡土墙突然倒塌的冲压感受或压迫感，让体验人员感到不安全的感觉，施工的过程中注意边坡危险源，充分达到安全第一预防为主的目的。
洞口坠落体验：
了解洞口或开口部的危险性，结合施工环境、施工特点与体验者的行为能力紧密相连，通过体验的总结，体验者的表现大多为：肌肉的紧张僵硬，不由自主地震颤、毛发竖立、起鸡皮疙瘩、毛孔张开、有的人冷汗直流，精神紧张，内心极度的恐怖恐惧，充分认识到高空坠落带来极大的不安，及时正确的加强洞口防护，从而养成正确维护安全防护的好习惯。
标准马道体验：
施工马道的设置，就是为了便于施工人员的人行通道，便于小型机具物资转运，达到安全生产的便利目的。首先禁止使用有明显变形、裂纹和严重锈蚀的钢管扣件。做好警示及防腐，防止高空坠落及滑跌，栏杆不低于1.2米，间距不大于0.6米，踢脚不低于0.18米，宽度不小于0.3，高度以0.12-0.15为佳，达到安全舒适的目的。
安全鞋冲击体验：
熟知安全鞋的正确佩穿方法以及安全鞋的重要性和必要性，体验安全鞋对物体打击所减轻的效果。先根据体验物的高度选择体验位置，让体验着站在指定的位置（记住一定要正确穿好安全鞋），在这个特殊的环境里，体验在真实或想象的危险中的不安不良状态。再用不经意的大约五公斤撞击力，让每个人深刻感受到的安全鞋的冲击的力量，让体验者感受到一种强烈而压抑的情感状态。其表现为：神经高度紧张，内心充满害怕，注意力无法集中，脚部越感酸麻，不能正确判断或控制自己的举止，变得容易冲动等恐怖恐惧体验。认识到不不穿安全鞋带来的极大危害，从而养成正确穿安全鞋的好习惯
安全帽撞击体验：
安全帽撞击体验，是让人们熟知安全帽的正确佩戴方法、以及佩戴安全帽的重要性和必要性，体验佩戴安全帽对物体打击所减轻的效果。先根据体验人的身高选择体验位置，让体验着站在指定的位置（记住千万不能抬头朝上看），在这个特殊的环境里，体验在真实或想象的危险中的不安不良状态。再用不经意的大约五公斤撞击力，让每个人深刻感受到的安全帽的撞击的力量，让体验者感受到一种强烈而压抑的情感状态。其表现为：神经高度紧张，内心充满害怕，注意力无法集中，脑子里一片空白，不能正确判断或控制自己的举止，变得容易冲动等恐怖恐惧体验。认识到不带安全帽带来的极大危害，从而养成正确带安全帽的好习惯
综合用电体验：
综合用电体验，让使用者学习各开关、开关箱、各种灯具及各种电线的规格说明使用，正确引导学习安全用电的知识，防止发生事故。
垂直爬梯体验: 垂直爬梯体验，让体验者感受攀爬劣质爬梯带来的严重后果，所以爬梯根据每个人的特点，设定合理的步距，攀爬起来舒适安全，安装牢固，使用材料合格，避免采用锈蚀劣质产品，防腐处理，科学的施工维护，给施工带来方便与安全。
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