热点关注：高中无班级管理

第一篇：热点关注：高中无班级管理

:高中无班级管理

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上午在这间教室上语文课，下午去那间教室上数学课，连班主任和同学也换了一批„„不要奇怪，这样的上课模式或许在今后的高中将不是新鲜事。浙江省教育厅基教处近日透露，2013年已有杭州绿城育华学校、浙师大附中、青田中学、义乌中学等4所高中成为必修课走班试点学校。2014年1月10日据报道，浙江省教育厅计划在今年将试点增加到11所高中。对此，很多网友感叹：“以后再没有高中同班同学了!”

【理论深喉】

不可否认，在教育改革步履维艰的现实语境中，“无班级”教改模式的推广，在很大程度上可以说是对传统教育理念的一次空前“颠覆”。因为这种模式，它既打破了过去以班级为核心的集体教学，扩大了学生的交流面，又给个体差异的同学提供了较广的选择空间，使他们有更多的机会去接触适合自身发展的课程。从这个程度上讲，其改革的初衷正与当下社会对教育的期待不谋而合。

一方面，“走班制”改革在浙江算是迈出了实质性步伐。中国教育、招考模式之弊很多，民间各种改革呼声也一直不绝于耳。在假装“摸石头”，从未想“过河”多年以后，对于“中国式教育”的大手术似乎真的要来了。自从十八届三中全会决定提及“深化教育领域综合改革”，特别是其中有关“逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元化录取机制”的表述甫一公布，立即在教育界甚至全社会激起千层浪。各种猜测、讨论不断，甚至有专家在其微博中乐观“断言”：多年来我们所积累的关于高考的经验，不久的将来可能都没用了。

除此之外，“无班级管理模式”能更好地因材施教。因材施教的道理谁都懂，而“无班级管理模式”则是与以前的“快慢班”有着本质的区别。“快慢班”是以催残学生的身心健康为代价，充满了教育歧视，特别是让分到慢班的学生抬不起头来。而“无班级管理模式”完全不一样，是以让学生对未来充满希望为落脚点，因为学生的某门功课会选择学习程度慢些的班级，另外的功课，因为学得好，会选择学习程序快些的班级，这样能够充分发挥学生

主动性，教师也能够更好地开展教育教学工作。这对于学生来说，是大有裨益的，值得尝试。

另一方面，部分家长对此仍是忧虑重重。囿于当前“唯分数论”的评价机制以及高考指挥棒的影响，这一模式的真正价值未必就能全部释放出来。其原因在于，很多家长乃至老师，都不太愿意将自己的孩子当做改革的“小白鼠”，他们宁愿在当下这种弊病重重的教育中“按部就班”地将孩子送到大学的彼岸，也不希望承受这一改革可能带来的风险。新闻中“家长们支持这种教育理念，但希望这种改革从别的孩子开始”便是明证。因此，要想释放这一改革的现实价值，我们要做的，或许只有在这个大前提下做好相关配套准备，并尽最大努力克服其前行过程中遇到的种种障碍。只有如此，改革的良善用意才不至于被扼杀在摇篮里。

[启示]

没有人会否定改革的必要性，但要让人们承担改革的阵痛也不是件容易的事情。尤其是教育改革，无论形式怎么变，能否帮助孩子进入好大学、未来有个好出路永远是家长衡量教改好坏的唯一标准。在“一胎化”的背景下，这种评价势必是谨慎甚至保守的。如果不能赢得家长的认同，任何改革都不可能走太远，这就要求改革的操刀者必须兼具勇气与智慧，与其一往无前地冲入地雷阵，弄个粉骨碎身，不如步步为营、稳中求进。毕竟，即便是芬兰这样堪称义务教育奇迹，“国际学生评量计划”年年位列前茅的国家，其“无班级授课制”也探索和实践了近30年。

[措施]

目前，“走班制”改革尚处于摸索阶段，这种以学校为单位进行的试点仍难脱“一刀切”的窠臼。对此，中公教育专家建议：

与其在已就读学生中改革，不如从新生开始试点，并且在招生时明确予以告知，从而将是否走班的选择权交还给学生。这样，招来的学生都是主动尝改革“头啖汤”的先行者，而不愿意的亦可以绕道走他校，各取所愿、各美其美，既可以打消家长学生对于重新分班的顾虑，也避免了存量改革因阻力过大而停滞不前。

更为重要的是，科任老师也要实现自己的角色转换。之于传统的教学，在这一模式中，老师不但是教育者，又还必须是学生日常学习生活的观察者和引导者。因为无班级管理，会在很大程度上削减班主任对学生个体情况的知晓力度，使得一些缺乏自制力的学生不能更好

这就要求科任老师必须完成角色的转换，不要上完课就走人，而要多观察学生的具体状态，从而做出适合学生发展的纠偏引导。

第二篇：高中班级管理

与初中班主任相比，高中班主任似乎更有挑战性，一方面是因为高中生面临进入社会和升入大学的双重选择，一方面高中生更具有自主精神、自律能力，但也是一个人人生观、价值观、世界观形成的重要时期，在他们的品质形成、道德修养、人格塑造等方面来不得半点松懈，所以，高中班主任工作更是任重道远。

赫尔巴特说过：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的”。高中班级是高级中学的基层组织，学校的教学、思想品德教育、生产劳动以及课外活动等，都是以班级为单位进行的。学校贯彻执行党的教育方针政策，实施学校工作计划，完成教育教学任务，培养“四有”新人，都要通过班级落实到到每个学生身上。所以搞好高中班级管理工作，对于培养现代化建设所需要的人才，促进我国科技和经济的腾飞，有着十分重要的意义。高中班级管理工作是一项复杂的工程序，具有科学性、创造性，同时也需要有艺术性。高中班级管理工作者要通过富有生气和魅力的活动，拨动高中学生的心弦，塑造美的心灵，为大学或社会培养合格人才。笔者认为高中班级管理工作应注重以下六个方面的问题。

一、高中班级管理工作中要注重班级制度建设

没有规矩不成方圆，无规范制度也不成集体。班级制度建设就是我们常说的班规班纪。制度是一种中介层文化，主要体现为班级公约、班委制度、班级奖惩制度、行为规范等。我们不要仅满足于几条文字性公约的制定和强硬性规定的实施，而且要把有关的公约、规范转化为高中学生的观念。

班级公约是班级成员约定共同遵守的行为准则，反映班级集体及成员的共同愿望。一般是由班主任组织全班同学一起制定，是班级最基本的规范制度。班级公约的制定首先必须体现班级的特点，要根据班级的实际情况而定，为班级每个成员所接受。但更主要的是公约制定出来后，要让班级每个同学都牢记其中的每一项内容，自觉遵守公约。这也就是要把实体文化转化成为观念文化。班主任可以通过设立“班务日志”“建议箱”等途径，来促进这种转化。

班级奖惩制度是一种外在的制约因素，只有被班级成员所接受，并转化成为一种内在制约因素时，学生才能自觉地遵守各项规章制度。制度和纪律带有一定的强制性和约束力，对维护班级的安定团结，维护正常的教学秩序是必不可少的。但如果只强调对学生的惩处，忽视思想教育，其结果只能使一些学生表面上屈从，容易产生逆反心理。因此，应以表扬奖励为主，说服教育为主，并对违纪学生进行适当的批评和处罚，以显示纪律的严肃性。

二、高中班级管理工作中不能忽视班级组织建设

组成一个班级的学生学习成绩，日常行为，对学习、生活的态度，以及他们的个性、特长是千差万别的，在班级的表现也是参差不齐的，因为他们各方面的条件不同，性格各异，要把他们组织起来形成一个坚强、向上的班集体，仅靠班主任和科任教师的力量是难以完成的。这就需要一个坚强的班干部队伍，一批认真负责、敢于承担、勇于奉献的班级干部。所谓班级组织是指为达到班级共同目的，并通过责权分配而形成的一个完整的有机的由学生组成的群体。班级组织建设过程是班主任组织班级正式群体，对班级实行系统的、多方面的、多层次的管理的过程。班主任要挑选德智体美劳各方面表现较好，关心集体、有组织领导能力，在同学中有一定威信的学生来担任班级干部，形成班集体的领导核心。班级组织建设是实施集体教育和自我教育的重要手段。

三、高中班级管理工作中要强化班级学习管理

学习是学生的主要任务。通过学习，形成学生的认知结构，加速学生的社会化进程，使各方面的人才脱颖而出。班级的学习管理是指班主任根据学生学习的特点，协调各方面的积极因素，促使学生努力学好各门功课。在学习管理中，班主任应当掌握学生的学习特点，了解学生的学习动机、兴趣、方法和习惯，掌握知识与技能的质量，智力与能力发展的水平，全面规划、制定班级学习目标，并采取有效措施，协调好与任课教师的关系，搞好日常的学习管理。

四、高中班级管理工作中要依靠班级常规管理

班级常规指班级进行正常活动所必须遵守的规章制度。班级常规管理就是指对这些规章制度贯彻落实情况的管理。具体地说就是班主任依据对班级管理工作规律的认识，组织全班学生制定和贯彻与学校相应的规章制度，建立一定的教育教学和班级工作秩序的过程。班级常规的内容非常广泛，几乎学校的一切要求，学生生活的各个方面都是常规教育的内容。主要有课堂常规、品德常规、学习常规、日常生活常规等。

五、高中班级管理工作中要建立师生民主平等关系

实践证明，民主管理是一种有效的管理方式。其特点是在班级管理过程中，班主任既把学生看作是管理的对象，又把他们看作是管理的主人。班主任是班级管理的领导者、组织者和指挥者，是班集体的成员之一。班主任与学生共同参与班级管理，共同作为班级管理的主体。在管理过程中，会建立起亲切、友好、平等的师生关系。

在民主管理中应作到：⑴树立正确的管理思想。班主任对班级管理既要有目标，有要求，又要大胆放手，广开言路，多层次多渠道地发动全体学生参加管理。⑵班主任以班级成员的姿态与学生共同商量班级的事情。班主任既要有自己的见解，又要与学生平等协商，广泛听取学生的意见，尊重学生的合理建议，不独断专行。⑶鼓励和指导学生参与班级管理，力求做到班级的事大家干，让人人参加管理，让每个学生在集体中都找到自己的岗位。⑷尊重、信任学生，建立良好的师生关系。班主任尊重、热爱学生，必然会得到学生的尊重和拥护，而师生间的这种情感交流，有利于将班主任的要求转化为学生的自觉行为，这样会促进良好班风的形成。

六、高中班级管理中应关心班级文化建设班级文化建设包括物质文化建设和精神文化建设。

物质文化是一种表层的实体文化。班级文化建设中的物质文化体系主要表现在教室基本设施建设、教室的设计与布置等方面。这里重点谈谈教室的设计与布置。教室环境应该优美、高雅，服务于教育性。所以，在物质文化建设上，要精心设计和布置好教室，要使教室的每一块墙壁，每一个角落都具有教育作用。苏霍姆林斯基说过，“无论是种植花草树木还是悬挂图片标语，或是利用板报广播，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室的布置要达到这个目标，必须做到以下两点：⑴让每个学生都投入到班级文化建设中来。⑵办好班级黑板报和墙报。

精神文化是一种深层文化。班级精神文化建设主要体现在班级各种制度和规范的建立、健康的班集体舆论的培养和优良班风以及班级优良传统的形成等方面。健康班集体舆论是班级成员观念态度的集中体现，是班级深层的精神文化。正确健康的舆论不会自发形成，要靠引导和培养。⑴培养健康舆论的认识基础。比如认真宣讲德育大纲的精神，让学生深入理解高中学生的行为规范、中学生守则的内容和要求，提高对各种社会公德的理性认识以及对各种社会现象的是非进行分析评价的能力。⑵班主任要把握班集体舆论，善于启发引导。⑶班级里核心骨干要带好头。⑷及时而又实事求是地表扬和批评。⑸充分发挥舆论工具的作用。优良班风则是班级文化建设的核心，体现了一个班集体的精神面貌，反映班集体成员的思想认识、情感、意志状况。优良班风的形成，需要作以下几方面的努力：⑴要善于选择突破口。优良班风的形成必先从一二个点开始，由弱渐强，进而影响到其他方面。⑵要树立榜样。当我们选定了优良班风的突破口后，要密切注意动向，发现好风气的带头人，就应大力加以培植，提高他们的思想认识，使他们成为集体的榜样。⑶要充分运用舆论力量。⑷要持之以恒。

因为高中阶段是义务教育后的教育阶段，高中生面临着升入大学与步入社会的双重选择，所以做好高中班级管理工作具有十分重要的意义。它可以提高学校管理的整体效益，有利于协调和统一各种教育力量，促进高中学生全面发展。作为教育工作者，尤其是高中班主任，有责任和义务把高中班级管理工作努力做好，为向大学和社会需送合格人才作出自己的贡献。

第三篇：高中班级管理

高中 班级公约

总则：

一．为使班级管理科学化、民主化、制度化、健康化而制定本公约。二．本公约对本班有效，所有班级成员必须遵守。

第一章 班级基本目标

一个中心：以学习为中心。两个基本点：纪律和卫生。

三个学会：学会做人、学会学习、学会处事。

学会做人：道德上做个好人，学习上做个能人。

学会学习：学习上要不断进取，培养学习能力和创新精神，并持之以恒。学会处事：

学会处理与老师的关系：听从领导，服从分配，一定不能做出出格的事。

学会处理与同学的关系：大事讲原则，小事讲风格，坚持正确的舆论导向，使班级始终处在一个良好的、正气的环境中发展。

学会处理与家长的关系：孝敬父母、长辈，珍惜钱物，勤俭节约，为父母争光。

第二章 班级精神

班级精神：自信、合作、务实、奋进

自信：自信是成功的前提，所有的同学都应该树立坚定的信心。

合作：班级是个大家庭，同学之间要和睦相处，对班级的事要积极参予，加强合作，要认识到集体的力量和团结的重要性。

务实：脚踏实地，一步一层；积极肯干，苦干加巧干；不轻浮，不自满，不自欺，不欺人。奋进：胸怀大志，理想永存；锐意进取，刻苦勤奋；鞭策自身，激励他人。班训：自治 法治 文明 和谐

第三章 班级管理条例：

1．一切以班级为重，以班级为荣，个人服从班级，心系班级，情系班级。

2．不做有损班级形象的事，不做有违班规的事，违反者论情节严重由班主任和德育办处理。

3．学习：

a．树立远大的理想，好好把握高中两年多的时间，要有紧张感和压迫感。b．刻苦努力学习，多想、多问，当天的事情当天完成，切不可拖到明天。c．形成良好的学习氛围，多和同学、老师讨论问题。不要偏科。d．认清自己，拿自己和自己比，让自己每次都有进步。

e．努力学习，不因贪玩而弃学，积极向上，力求做到胜不骄，败不馁。

4．卫生：

a．当值小组每位同学要认真负责，自觉完成卫生工作，互帮互谅，不可逃避、偷懒、推脱。

b．珍惜自己和他人的劳动成果。地面保持干净，不可随手扔垃圾，垃圾要扔进垃圾桶，保持卫生角清洁，养成良好的卫生习惯。

c．不可在教室及走廊吃三餐及零食。d．不可在桌上、墙上、室内装饰上乱涂乱画。不可踢门。

e．桌子上与桌膛里的物品摆放要整洁合理，不在桌膛里放垃圾，经常整理书桌物品。f．爱护劳动工具；不可在教室内打球或踢瓶罐，不可在墙上、门上留下球印或手脚印，不可乱扔粉笔头。

5．纪律：

a．保证课堂纪律，做到活而不乱，静而不死，师生配合默契。专心听讲；认真笔记。不做与学习无关的事。

b．自习课不允许借故出声或讨论问题。更不可无所事事，进进出出；确实有事进出，必须向科任老师或值周班干部说明情况；不可随意调动座位甚至随意走动；在教师解答同学问题时，不可借机讲废话。

c．当天的值周班干部要维持好纪律，要主动管理，积极参与。班内当天发生的事及时处理。如确实无法处理的，应马上向班长或班主任汇报。切不可隐瞒或置之不理。当天的纪律由值周班干部和纪律委员双负责。

d．对于再三指出而无改过者，论情节轻重由班主任处理。

e．不迟到，不早退。如有病或有事，需向班主任请假，如找不到，向科任老师或向政教办老师请假，向科任老师或政教办老师请假必须经由电话取得班主任同意。

6．公德：

a．爱护公物,视班内公物为自家财产，必须仔细爱护和保管。b．中午、下午、每天晚上临走前自觉检查是否关好水电、门窗。

c．同班同学要团结互助，不可拉帮结派，更不可以大欺小、恃强凌弱。每个同学相互督促，和谐相处，宽容礼让，共同提升，争取更大的进步。

d．课间、中午、下午放学后上学前不可在教室、走廊、上打闹、高声喧哗，不可影响他人学习和休息。在任何时刻，只要教室里面仍有一名同学在学习，就应保持安静。

e．仪容仪表严格要求，不可着奇装异服，不可佩戴首饰，不可穿拖鞋、背心甚至光膀进教室；不做不符合中学生身份的事。

f．关注班集体；维护班级利益和荣誉；积极为班级出谋划策，勇于提合理化建议。g．不携带手机、游戏机，MP3、MP4等电子产品。

h．任何时刻都不可在楼梯、外窗边打闹、推搡，避免发生安全事故。

i．自觉维护学校及班级形象，不做有损学校及班级形象的事，不说影响学校及班级荣誉的话。

7．未尽事宜，参照《**中学学生管理条例》。

望全班同学戒之勉之！！

**中学**班

2011年*月*日

第四篇：青年教师关注热点

1、青年教师培养问题。

青年教师工作时间短，教学、科研等工作经验不够丰富，但是青年教师是高校的新生力量、是高校未来发展的主力军，青年教师的成长直接影响高校的发展，所以希望学校能够重视和加强对青年教师的培养问题。比如教学方面，多组织青年教师听取优秀教师的课程，实施优秀教师导师制，进行相关的培训和交流；科研方面，对青年教师在申报课题、基金上给与支持；还有给青年教师多提供培训、进修以及学历提升的机会。

2、青年教师科研问题。

首先，科研不是一蹴而就的，希望学校能够给新近教师更多的机会去积淀；其次，希望学校能够给青年教师定期进行科研能力的培训，并对科研项目申报进行指导。第三，希望学校能够加大科研基金的投入。

3、设置青年教师的培养经费

青年教师的工资水平较低，而且现在正处于结婚生子、住房等方面的压力。希望学校能够设置培养经费，能够报销论文发表的部分费用以及参加各种提升自己工作能力培训的培训费。

第五篇：高中班级管理方案

班级管理方案

一．代谢机制

本班本着“我的班级我做主，我的班级我改善”的原则，进行人性化管理，班级管理的主体是学生．设立值周班长（自报，轮值两周），值日班长（按学号轮值），这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，不同的职责，共同地负责班级各种事务的处理。同时学生照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。二.竞赛机制

竞赛机制。在班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛．

三.协调机制

管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。另外，他让学生办《班级日报》，沟通了同学间的联系．促进了班集体的班风建设，并采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力，这些为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境。管理注意整体规划，分层管理．内外协调，有序运转．由此可以想到，班级的＂协调小组＂在班委的＂执法＂过程中，起着重要的催化剂的作用，极大地提高班委的活力。四.督导机制

强化规划、决策过程中的学生民主参与。管理目标系统地反映在师生共同制定的“班规班法”中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，做到事事有人管，人人有事管；内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。我通过引导学生自主参与制订班规班法，既使学生的意志与愿望以及管理潜能通过合理渠道得到了充分的满足与发挥，又大大密切拉近了师生关系；同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生巨大的自我约束能量

在班级中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。可以想象，一个＂督导组＂在对班委起着规范,监督,制约的作用。

三、评价方案

(一)学习方面：分成学生自评和教师评价、日常测试三部分。

1.学生自评：按小组在课堂回答问题次数和课后交流。以五分为基础进行加减分。

2.教师评价：利用教师课堂反馈表的形式，分成课堂表现情况和作业完成情况。分a、b、c、d四等，即：a.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。(5分)b.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。(3分)

c.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。(1分)

d.不能做到以上三点。(0分)

3.日常测试：无论那一科考试，各科课代表在考试后算出小组的平均分，记录在册。

每堂课都有评价记分，每天一汇总，每周一公示，每月一总结，确定各组等次或计分，选出明星小组和星个人，每学期综合评价，根据周评价结果，评出学期先进，主要采取分数形式。

(二)纪律方面：主要以值周小组为主，管理记录小组自习纪律、迟到早退、快乐大课间评比、卫生评比。以五分为基础分进行加减。扣分、加分都要注明原因。

(三)文体活动：

1.班会承办：由值周组承办班会，围绕主题各个小组分别以演讲、娱乐节目等形式展示，同时进行两值周组的交接。

2.文体活动承办：小组轮流举办活动，可以是体育比赛也可是文娱比赛。每周一班会时间承办组公布计划，一周准备时间，一周比赛时间。每两周评出优胜组，给予表彰，同时成绩记录在学期总评中。

四、表彰奖励

每周总结，评出小组周冠军并挂小组幸运图案;每月汇总评出优胜最佳个人，除挂幸运图案外，颁发物质奖励;学期末评选出明星小组和明星个人。同时建立个人成长档案，将本学期各个方面表现记录在册，一学年后记录发展报告。

一、了解与研究学生。

二、组织和培养班集体。

三做好个别教育工作 班主任对学生进行思想教育，既要面向集体又不能忽视个别教育工作。

四、发挥榜样示范作用。

五、协调各方面的教育影响。