让新理念走进小学信息技术的新课堂

第一篇：让新理念走进小学信息技术的新课堂

jp 让新理念走进小学信息技术的“新课堂”

大悟县城北小学 殷仁秀

内容提要：要实现小学信息技术教育的目标,通过信息技术使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习手段，需在新的教育理念支撑下,构建符合新课改要求的“新课堂”，从而让新理念走进小学信息技术的“新课堂”。作为信息技术教育的专职计算机教师，应带头转变原有的工作方式，认识到自己不只是一个只知“教书”的匠人，而应是拥有现代教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者。在阐述让新理念走进小学信息技术的“新课堂”的同时，着重探讨了在信息技术环境下，“新课堂”构建的理念与教师角色的转换。

关键词：新理念 小学信息技术 新课堂

我国的计算机普及教育起步较晚，特别是小学计算机教学，直到90年代中期才形成了一定的教学体系。尽管已经把学科名称由“计算机”更名为“信息技术”，且已经成为课程设置中的一门必修课，但是在实际教学过程中，大部分学生学会的也只是对计算机本身的操作，只有小部分的学生会把计算机作为一种信息处理工具应用到日常生活与学习中。尽管已经对学科整合进行了初步的研究，但不少专职计算机教师仅仅是对课题研究感兴趣，信息技术的教学多数还仅仅局限于自身学科的教与学上。如何彻底改变目前传统学科教学与计算机教学分道而行、难以维系的窘境，如何使现有的信息技术课堂发挥新的生机，将成为我们广大专职计算机教师共同探究的新课题。

一、学习新课标 树立新理念 拓深新思维 构建新课堂

省教育厅关于实施教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的意见中提出：推进信息技术在教学过程中的普遍应用。促进信息技术与学科课程的整合，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生互动方式的多样化。要实现这些改革目标，实际工作经验告诉我关键在于更新理念，与时俱进。

随着农村中小学信息技术远程教育的开发，我曾管理过小学教育信息的接收与整理，任小学四、五、六年级的信息技术教师，每当我带领学生到微机室上信zl

jp 息技术课时，我就发感慨要是我是专业的语文老师、或是英语、音乐、美术老师，我就不会在上完信息技术课时，让他们单一地观看这些教育资源，所以在新课程的要求下，教师不仅要考虑教什么和怎样教的问题，而且要思考为什么教的问题。要让学生学有用的信息技术，必须实现信息技术与学科课程的整合，切入转变学生的学习方式，保证学生自主性、探索性的学习落到实处。同时，也要认识到推行信息技术整合是以其小学充足的基础设施以及师生较高的信息技术素养为前提。那么作为信息技术教育的专职计算机教师，应带头转变原有的工作方式，认识到自己不只是一个只知“教书”的匠人，而应是拥有现代教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者。在教好计算机基础知识的同时，主动跳出只教计算机知识的误圈，对现有的信息技术教育（更多的是计算机教育）的课堂重新进行审视、认识，对课堂进行必要的革新。主动向语文、数学、音乐、美术等学科教师伸出橄榄之手，邀请他们、并协助他们以共同构建信息技术的“新课堂”。突破“教本”限制，突破“课堂”限制，打破学科界限，走进一个更为广阔的学习空间，构建起开放的、综合的学习资源系统，实现人人学有价值的信息技术；人人都能获得必需的信息技术；不同的人在信息技术上得到不同的发展。让新理念走进小学信息技术的“新课堂”。

二、“新课堂”构建的意义

1、信息技术教育自我发展的必要条件

在现行的教学过程中，我们不难发现学生只是被动地接受信息技术，为操作计算机而学计算机，对计算机能帮你干些什么？怎样帮助你学习？还只局限在理论上的认识。有人甚至因为计算机课枯燥、没意思而做小动作、玩游戏。我们承认每门课程有其自身的特殊性，但同样有其局限性，没有一门课程能够包打天下，实现所有的课程目标。因此，实现计算机教学与传统学科教学的协调与合作，是当前现代教育技术运用改革和尝试、实破传统教学模式束缚的有效途径，是发挥课程整体功能，全面实现课程目标的必然要求，是信息技术教育自我发展的必要条件。

整合可有效地改进对课程的教学，即能实现下述目标：①进一步体会学习信zl

jp 息技术的有用性，提高主动学习的积极性，提高操作技能。②使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用等技能。③不仅促进了班级内学生的合作交流，而且还促进了本校学生间以及与社会的合作交流，从而大大开阔了学生的视野。④提高课堂教学效率。

2、改造“旧课堂”的必然选择

中小学信息技术课程指导纲要提出：要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。

语文新课标提出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

科学新课标提出：要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学教学，„„

数学新课标提出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

由此可见，信息技术教育必须走与其它学科相结合的路子。改造旧“课堂”是信息时代发展的必然选择，通过调整现有信息技术课程的教学结构，改变学生学习内容的呈现方式，一方面，使学生的学习方式得到改变，促进学生积极主动地学习。由于学生获得知识的过程和方法不一样，由此带给学生真正意义上的收获也不可能一样，对学生终身发展的影响也就有可能不同。另一方面，教师的工作方式也出现转变。随着课程整合的综合化和探究性学习的深入，他必须与自己的同事合作，通过集体备课、研讨等方式来解决实施教学活动中所遇到的问题，实现知识和经验的互补，通过共同努力和共同分享信息、资料和计划，相互间汲zl

jp 取力量和灵感，从而提高教师备课质量和不同学科间的交流与协调。再一方面，使学生的活动时间和空间在其它课程中获得有效的保障。

三、“新课堂”构建的理念与教师角色的转换

1、“ 新课堂”是充满活力的“生命课堂”

学生是充满生命活力的，教师是充满生命活力的。我们如果把信息技术教育的课堂看作是“知识课堂”，如教学画图软件，仅仅讲授画图程序怎么用，然后让学生像书上画一棵树、一个房子什么的，那将是单调、枯燥、无味的一节课。我们如果把美术教师的美术课请进来，先由自己介绍画图程序怎么用，再请美术教师讲解调色的简单原理，从而让学生学会自己调色；给学生讲授如何着色、用色才使图画协调；讲授简笔画的画法、构图和比例等，从而用画图程序完成一幅幅生动的画。有的学生画出了富有创意的欢乐场面，有的画出了人物画，有的画出了山水画，有一个学生很有耐心，把自己的房间画得非常好，特别是那个色彩，和谐、协调，富有童趣。学生在学画的过程中又强化了画图程序的应用。

又如小学低段语文的声母教学与英语教学，可以配合计算机键盘的认识和使用来教学；拼音教学可以与拼音输入法教学结合，有利于解决目前学生汉字输入难的问题。

例如：我在专职从事信息技术课前曾是数学教师，在讲述六年级上册的第一单元《老师，我想对您说》时的第一次活动课“庆祝教师节”时，我首先出示一道数学题：1994年9月10日（星期六）是教师节，那么2009年的教师节是星期几？（要求同学们说出过程）同学们根据三年级学过的年、月、日的知识中算出每年365天，1996、2000、2004、2008有366天

365=7*52+1 所以一共往后推19天 19=2*7+5 从星期六往后推5天就是星期四

我在上这节课时刚好是9月9日星期三，当同学们算出了正确的答案，明天刚好是9月10日星期四时，情绪特别高涨，丝毫没有意识到是在上信息技术课。zl

jp 然后我又说，作为一名教师特别是你们六年级信息技术课的教师，我想对同学们说：我骄傲。那么你们想对老师我说些什么呢？在明天的教师节想对所有的学科老师学些什么呢？下面分小组讨论“活动方案”，你们的活动方案就是这节课的作业，于是有的小组在word文档中用图片、鲜花衷心地祝福老师永远幸福永远年轻漂亮，有的小组用诗歌设置艺术字、添加底纹、花边来修饰文档祝老师节日快乐„„一节课下来，同学们感慨上的是数学与语文的写作课。

把诸多学科都请进来，那么，我们信息技术课的教学内容将更加充满生命的活力，流程也充满了生命的活力，从而实现从“知识课堂”走向“生命课堂”的取向。

2、“ 新课堂”是教材创生和开发的“加工厂”

“创生”：即创造新的教材、使旧教材富有新的生命力。“加工”：即调整教材、补充教材、拓展教材、开发教材。

信息技术教育不仅包含计算机教育课程本身，还应包括运用计算机进行辅助教学的其他学科教育；对小学生兴趣和意识的培养，实际上是培养学生对现代信息技术的兴趣和意识；学生智力的开发，就是培养学生获取、分析、处理各种信息，最后内化为主动探究的学习主体上来。信息技术与其它学科的整合，将会彻底颠覆我们习惯的“教学”和我们的教学习惯。将唤起学生的经验，打开学生的想象，启动学生的情感，还需要教师的经验和情感的投入，甚至需要其他相关的学科的介入来引起共鸣。如将思品课请进来，与班队课整合，那将进一步加强学生的信息技术法制观念和网络伦理道德观念，提高他们对假、丑、恶的分辨能力等。这样的一个互动、对话的过程已经不再是我们习惯的“教学”了，而是一个以文为本为中介的生命交流和碰撞的过程，是一个课程内容不断创生，课程意义不断提升的过程。

3、“ 新课堂”是工具性和人文性统一的“交通站”

计算机网络对人们学习的影响越来越大，特别是对改善学生的学习环境起着重大作用，几乎所有的学生对网络都有极高的兴趣，如当学生掌握网页制作、电子邮件、电子公告栏等网络知识后，把语文、英语等课请进来，让学生利用互联zl

jp 网（Internet）这个信息库，通过网络进行课外阅读，扩大学生知识面。通过因特网网络的高容量，可以给他们广阔的视野空间，在写观察类作文、知识性小论文时，可以到网络上查阅相关资料，观看各种动植物的介绍、听取老师的评论，与网上、网下的同学相互讨论、交流，写出较为全面的文章。还可充分利用校园网来发表信息、交流信息，便于生——生之间，师——生之间时间、空间的跨越，情感与信息的交流，扩大了学生知识获得的范围，通过讨论，增强了他们网络知识，更增强了他们的爱国主义精神，从而实现工具性与人文性的统一。

4、“ 新课堂”是学生自主活动的“操作车间”

一堂好课应当是一堂让学生“学”得好的课。课堂上，学生具有充分自主学习、探究的机会；学生能从学习操作中获得积极的情感体验，得到充分的发展。学生学会运用计算机能为学好当前的课程及为今后更高层次的学习提供良好的手段，奠定必要的基础，正如小学生学习语文并不是为了当作家，但如果不学习语文就无法完成其它各科课程的学习一样，小学计算机教育也同样不是为了培养计算机专家，只是为学生提供一种交流和处理信息的手段，以提高各科教学的效率和效益。试想，如果写文章时运用它；学英语时运用它；找资料时运用它„„那它还会被忘掉吗？教师对信息技术与学科教学整合后，使学生在 “操作”中感知，在“操作”中理解，在“操作”中提升。在“新课堂” 里学习，学生把学到的信息技术学科知识应用到其它学科的学习和生活中去，以真实的、具有挑战性的“任务驱动”为指导，强烈地刺激着他们的学习动机，使他们对学习产生浓厚的兴趣，在这样的学习氛围中，不仅学生的积极性被激发，情感得以交流，个性得到张扬，思维得到训练。进而为了完成任务而主动对各种知识进行积极的探索与学习。

领会新课标精神，树立新理念，构建“新课堂”，让我们所有的教师共同努力，不懈追求使信息技术与学科教学整合，让新理念走进小学信息技术的“新课堂”。

二〇一三年四月

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第二篇：让信息技术走进体育课堂

让信息技术走进体育课堂

【摘要】新的课程标准对体育教学提出了新的要求，也使体育教师面临着许多挑战。学校体育是终身体育的基础，培养学生体育兴趣、爱好，并养成锻炼习惯必须依靠教科书，而信息技术蕴含着教科书的广泛内容。信息技术给我们体育课提供了良好的操作平台。新课程要求在体育课教学中必须重视师生的互动性，体现“以学生发展为本”的理念，建立真正的民主、平等、合作的新型师生关系，并指出了体育与健康课教学必须与信息技术进行科学合理地整合，创造机会让学生学会学习、学会合作，实现学生创新和实践能力的培养。

【关键词】新课程标准；信息技术；体育教学；

信息技术集文字、图像、视频等于一身，是一种全新的教学手段。将信息技术引入体育课堂，改变了传统教育过程模式及分析问题的思路，达到了事半功倍的效果。但它的运用改变不了体育课是“是以身体练习为主要手段”的体育教学实质。因此，体育教学与信息技术必须进行科学合理的整合。

一、信息技术是师生互动性充分发挥的最佳操作平台

体育教师掌握现代信息技术，将超越习惯和经验的束缚，走出课堂，吸取先进的创新理论和创新经验，丰富自己体育教师教育教学能力的培养需要有着丰厚的文化底蕴，更应当不断地学习新的专业知识和其他相关知识，扩大知识面，这些仅靠教材和教学资源是不够的，必须借助信息技术，运用网络知识，接受远程教育和通信交流。作为独立个体的体育教师往往存在着在进行自己擅长的内容教学时，会讲解精练，动作示范规范，学生对运动技能的掌握也很快，反之，则出现不尽如意的现象，体育教师会因为自身专业的限制，有些示范动作的处理或许会存在一些不尽如人意之处，在这个时候，多媒体技术就可以很好地弥补这方面的缺憾。其次，教师年龄、身体等各方面的因素，也有可能会影响到一些教学细节的实施，这也同样要求有相应的教学手段的补充如果运用信息技术则会使这样的问题变得较简单。比如：因专业所限，我对篮球运动的了解、掌握都有限，通过Internet查阅相关资料文献，然后对网上所收集到的文字、声像素材，请求校信息技术课老师帮助，应用多媒体技术进行动画处理，在三步上篮教学中，我通过网络搜索了一些NBA运动员三步上篮的精彩视频，处理后组织学生观看，当他们看到有节奏的上步、自然优美上篮动作、漂亮地打板入网，产生一种强烈的愉悦感和美感，激发了学生对三步上篮技术学习的欲望，精彩的视频剪辑让学生更加直观的感受到篮球运动给他们带来的美感，较好的激发了学生的求知欲。同时，在教学中注重学生主体地位，而教师则更多的起到“导”的作用，这样以来，就能够促进学生对知识的认识和理解，拓宽其思维，提高学生的观察能力。所以体育教学和信息技术的结合已经是水到渠成，甚至说已经迫在眉睫了。

二、信息技术提高学生对体育课的间接兴趣

新课程要求在体育与健康课教学中必须重视学生的心理需求，体现“以学生发展为本”的理念，新的课程标准关注的核心是满足和重视学生的情感体验。大部分学生对体育运动，对力与美都有一种心理上的崇拜，利用网络上丰富的信息资源，学生就可以直观地感受到体育运动给他们心灵的震撼，感受到运动员顽强拼搏的作风。运用电教媒体，通过声、形、动作等因素的交替作用，对学生进行心理控制，激发学生去探索，去创造，提高了学生的学习兴趣，使课堂学有密度、有强度、有情感，使学生自始至终在情境交融，兴趣盎然中动情明理。在教学实践中，运用电脑动画演示蹲距式跳远的慢动作，助跑、起跳、腾空落地，学生观看后，学生觉得跳远的动作好像是在空中飞跃，课堂气氛活跃、激情高涨。全面领会了跳远的全过程。例：在进行跳远的教学过程中，学生在腾空和落地过程中普遍存在着身体前倾的问题。尽管教师反复强调其正确做法，但效果不佳。要解决这一问题，就应了解身体前倾产生的原因及正确的解决方法，产生的原因一种是在助跑时，整个身体向前运动，当起跳时，起跳脚着板后产生的制动使得下肢向前移动的速度相对慢于上体，如果摆动腿和两臂的摆动不积极，就容易造成上体的前倾。另一种是起跳蹬地时，低头含胸，腾空后使身体产生前倾，针对这些原因，一方面重复电脑动画演示跳远的慢动作，从助跑到起跳的连贯动作，另一方面采用一些针对性练习。现代信息技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去教师边示范、边讲解的传统的体育教学模式，现代信息技术的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特点，又能创设比较好的情境和情绪体验，引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。运用现代信息技术来辅助教学可以大大增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容。利用计算机的存储和调用功能，教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。

三.信息技术能够打破时空界限，师生互动

可以说，现代社会高速发展的环境下体育教学的特点应是课外学习的概念大于课内学习的概念。体育教师不应该把学生对体育的理解局限在课堂这一极小的范围内，这样的体育教学无疑是一个桎梏，应该突破传统教学时空的限制，本着“学习的外延等于生活的外延”的大教育观念，树立“大体育”意识，破除那种把体育教学与体育课堂等同起来的观念，让学生走进生活，让学生在对自然、社会、自我的认识与体验中去学习体育、发展“个性”。

信息技术可以实现远距离的师生互动，加强师生、生生之间的跨越时空的交流与合作。随着校园网的开通这种网络互动教学模式成为可能，它可支持学生自主学习和探索，满足学生个性爱好，培养学生创造能力。老师适当的给学生提供学习目标和学法指导，学生就可以从网上这一巨大的资源库中获取信息，从而改变了单纯依赖老师获取知识的传统做法。学生也有了一个独立的人格空间、独立思维的空间、独立活动的空间。学生可以自主的选择自己喜欢的运动项目和活动方式，从而引发学生学习体育、参与活动的主动性，形成课堂体育和课外体育互为补充的新的体育教学模式。

四、信息技术有利于促进体育学习过程中合作性学习

体育学习过程中经常需要进行合作学习。如学习球类和游戏时，独自很难完成或者是没有在集体合作中有趣，学习一些体育动作时需要保护与帮助，学习爬山等研究性学习更需要团队的合作与分工。有研究表明，合作学习要比独自学习能取得更高的成绩和效率。此外，合作学习要比竞争性学习、个体化学习更能促进学习者的逻辑推理能力、学习迁移能力的发展。然而在体育实践中发现，常见的体育合作学习并没有如此大的功效，因为我们所说的合作多以教师的分工意志为转移，合作成员只是完成各自的角色职能而已。当我们把信息技术运用于合作学习时，如观看接力项目，球类项目的教学比赛，教师在讲授技术战术配合时，特别向学生强调观念，强调集体力量，互相配合，团结友爱对少数学生的个人英雄主义表现要及时给予纠正，技术好的学生更要帮助技术较差的同伴。发扬团结协作的集体主义精神。一些学生的观点可以触发其他学习者的思考，并且不同的观点可以引发小组成员考虑更多的解决问题的途径或办法。许多研究也表明，运用信息技术进行合作学习可以促进创造性思维的发展，因为学习者相互的合作增加了观点的数量、质量，激发了学习者的参与情感，同时也增加了解决问题的创意和新奇。

五、体育与健康课教学必须与信息技术进行科学合理的整合 现代信息技术教学能否能成为体育教学的重要教学手段，有一个关键因素，那就是体育教师的信息素质。体育教师由于客观原因往往对电脑接触的不多，在上课的时候都不太愿意利用多媒体进行授课，因为多媒体授课与他们平时所用的教学手段还是有一段距离，他们总认为多媒体教学是其他学科的教学手段，体育教学任务的完成主要还是靠室外课来完成。作为体育教师应该明晰信息技术与课程整合的本质与内涵，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具。课程整合≠信息技术＋学科课程，而是强调教学过程中所涉及到的各个要素(如教师、学生、教学内容、教学媒体等)的整体协调，有机融合，使各个要素发挥出最大效益，以便实现教学目标。学校体育是终身体育的基础，培养学生体育兴趣、爱好，并养成锻炼习惯必须依靠教科书，而信息技术蕴含着教科书的广泛内容。应借助其内容丰富，多媒体呈现，具有联想结构的特点，培养学生自主发现，探索学习的能力；借助人机交互技术和参数处理技术，建立虚拟学习环境，培养学生积极参与，不断探索的精神和掌握科学的研究方法，实现培养学生的终身体育意识和能力的目标。推进教育信息化进程，促进教学方式的根本性变革，现代体育教师面临的挑战有教育和专业知识的加速老化，以及学生知识结构的改变等。因此要求体育教师随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立与时俱进和终身学习的意识，保持开放的心态，在实践中学习，努力掌握现代信息技术，运用好信息技术，真正做到言传身教。体育与健康课程必须与信息技术进行科学整合。

总之，人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。但是，要明确现代信息技术教学与传统体育教学的关系，现代信息技术教学才能在体育教学中起到很好的辅助作用。现代信息技术教学不能作为体育教学的主要教学手段，它只是辅助教学的工具，是一种手段，一种形式，对教学起决定作用的还是教学内容和教学方法。我们只有发挥现代信息技术教学的优势，正视传统教学手段中的实用价值，才能合理、正确的使用它，从而真正进入现代化的信息技术教学时代。由此，运用信息技术改革体育课堂教学，也必将是素质教育大潮中的一条有效的教育之路。

第三篇：让现代信息技术走进小学数学课堂

让现代信息技术走进小学数学课堂 陕西省西咸新区秦汉新城周陵苏陈寨小学 苏静

现代信息技术是集图象、声音、动画、文字于一体，将其恰如其分地应用于数学教育教学中，能极大地调动学生学习数学的积极性，从而拓展学生的思维空间，也使教学方式发生了很大的变化。使想象的内容变得直观，抽象的的内容变得简单，枯燥的内容变得有趣。课堂因此变得生动充满活力。

《新课标》要求“现代信息技术成为学生学习数学和解决问题的有力工具。”这就使电脑和网络成为教学数学过程中非常重要的工具。我们作为教师，应该把现代信息技术与数学教学有效整合，使其发挥最大的作用。

一、在小学数学教学中应用现代信息技术，可以提高教学的直观性，易于学生掌握知识。小学心理学告诉我们，小学生都是形象性思维方式，直观性的东西他们容易接受，容易理解记忆。这样现代信息技术在教育教学中就给我们帮了大忙，本来课本中一些比较抽象难以理解的东西，我们利用现代信息技术将他们变成直观，易于理解的东西，帮助学生理解记忆。例如：在教学长度单位时，我们可以应用现代化手段将其制作成直观的课件，学生就象进入实际中一样。我们可以将大桥，旗杆，树木，衣柜，房子等需要学生想象的东西都“搬”到课堂上来，让学生能直观地感触到这些东西，有利于学生正确的估测。再如：小学一年级教材中“购物”时，我们就可以将超市中购物的一些片段“搬”到课堂中来，或制成动画式的课件，让学生直观地感受购物的过程，学生便有一种身临其境的感觉，从而帮助学生深刻的理解记忆知识。

二、在小学数学教学中应用现代信息技术，可以为学生创设具体的生活情境，激发学生的求知欲。信息技术它集图象声音动画文字于一体，将一些枯燥的知识丰富的呈现给学生，激发了学生的兴趣。例如，在教学北师大版小学三年级数学教材中的“搭配中的学问”有这样一道题，是让学生探究搭配衣服的方法。用传统的教学方法学生也能搭配出来，但是如果用课件将这道题目呈现给学生，那么学生就会直观的、自主地完成本节课的学习任务，最后教师把每次搭配的衣服都一一展示出来。这样后者就贴近学生的生活，把学生引入到具体的生活情境，学生看着动画，在多种感官活动中，自主提取数学信息，从而引发学生的思考。这就是引导学生用数学的眼光观察生活，理解生活中的数学，数学与生活的联系是密切的。

三、在小学数学教学中应用现代信息技术，可以提高课堂教学的效率。在教学过程中可以为课堂教学节省好多时间，为课堂提供许多方便，大大缩短了一些不必要的时间，从而为巩固练习节省下大量的时间，无形中提高了教学效率。例如：我们在教学一年级教材中的“加与减“这一段知识时，需要许多练习题，要是让老师上课时写在黑板上的话，就会占用太多的时间。如果我们事先将其制作成多媒体课件，学生练习时，我们只要一点鼠标，就会出现正确答案，我们再给它配以掌声，这样就不会使学生因为大量练习而觉得枯燥，毫无兴趣。相反，一点掌声就会给学生以鼓励，提高学生的自信心。我们还可以把习题制作成“巧解密码”、“采摘智慧果”“小猴过河”等形式，不仅提高了学生的计算能力，而且达到提高课堂教学效果的目的。

四、在小学数学教学中应用现代信息技术，可以大大地提高 学生的学习兴趣和学习的积极性。在课堂教学中，应用现代信息技术可以将一些本来十分抽象的知识直观化，适应小学生的心理特征，从而提高他们学习的兴趣和积极性。学生爱学，老师省心。例如：在教学“分数的基本性质“时，我们可以制作一些有趣的课件帮助学生理解。像制作一个两头燃烧蜡烛的平衡装置，先是一头点燃，看其是否平衡，再看两头点燃会怎样。船的两头站人；天平两端放砝码等。这样的教学既有趣又能帮助学生理解记忆知识。又如：在教学三年级教材中“年、月、日”时，可以在导入新课时播放这样一组动画：两个小朋友在对话，甲说：“我今年9岁了，今天是我的第9个生日。”乙说：“我也9岁了，可是为什么我只过了两个生日？”这时学生可能也产生了这样的疑问，老师就可以马上问：“同学们，你知道这是为什么吗？学习了今天的内容你就知道了。”这样，教师顺势导课，学习也兴趣萌生。

五、在小学数学教学中应用现代信息技术，可以拓宽学生的视野。我们在课堂教学中应用现代信息技术，可以将学生平时不常见的知识呈现给学生。一方面帮助学生理解课堂教学的知识，另一方面又让学生了解了许多的课外知识。像我在农村工作，面向的是广大的农村学生，所见的东西有限。为此，我们要尽量拓宽学生的视野，让学生全面认识我们生活的这个世界。例如：小学三年级数学教材中“可能性”这部分，就有一道题目，问：下面的城市冬天下雪吗？要求学生用“一定”“很少”“可能”说一说。课本中有三张图片，一张是武汉，一张是三亚，一张是哈尔滨。作为农村的学生很多根本就不知道这三个城市的气候特征，怎么能完成这道题目？这时，我们可以搜集一些相关的图片及资料，展现给学生，学生就会明白哪里应该用“一定”，哪里应该用“很少”，哪里应该用 “不可能”。不但使学生学会了知识，而且增长了见识，开阔了视野。

“教育信息化是信息时代教育领域掀起的一股浪潮，它是信息技术的必然产物。”现代信息技术优化了教学方式，拓宽了学生的视野，提高了学习效率，更重要的是丰富了学生的知识。现代信息技术虽然在数学教学中占有了十分重要的地位，但是我们要清楚的认识到它不是唯一的教学手段，我们要在适当的时候选择性的使用，从而更好地为教学服务。

第四篇：用新理念构建小学信息技术的“新课堂”

用新理念构建小学信息技术的“新课堂”

内容提要：这篇文章从现在小学信息技术教育的情况出发，指出了目前小学信息技术教育的目的。在新的理念引导之下，对新课堂的构建已经刻不容缓。作为目前的小学信息技术老师，要从头开始转变教育观念。对自我有深刻的认识，懂得反思。进行新课堂的构建目的的同时，也对目前在信息技术环境之下，新课堂理念的建设与教师的角色切换。关键词

新理念 小学信息技术

新课堂

国内的计算机普及教育一般起步都比较缓慢，特别是在小学。目前教学情况不容乐观，大部分的学生只会对计算机进行机械的操作，只有小部分的学生能将计算机的知识灵活的运用到生活之中。如何进行课堂改革，怎样让现有课程焕发生命力，已经成为广大计算机教师所共同面对的新目标。

一构件新理念，拓宽新思维

进行信息技术在教学过程之内的运用，实现信息技术和学科知识的整理。想要完成这一类的改革目标，还需要完成教学内容的丰富多样和学生学习方法的更新。目前还需要进行理念的及时调整。实现信息技术和学科的完美融合，改变学生的学习方法，使得学生更具有自我创新精神。在目前的社会环境之下，教师要改变自身的思维，具有现代的教育观念，对自身的课堂教学进行新的审视，主动跳出旧的教育思想，与其他科目的老师一起联手打造新的课堂环境。

信息技术的新课堂需要更为广阔的教育空间，对学科的界限进行拓展，构建更为开放和完整的学习系统，信息技术的新课堂，还需要用教育理念作为框架，让学生学会游泳的信息技术，作为最基本的价值方向。还要突破教育的限制和课堂的限制，对学科的边界进行突破，建立起更为广阔的学习范畴，实现人人都由价值的信息技术，让每个人都在这门学科上有所发展和建树。

二、新课堂建设的必要意义

现在的教材编写还受到多方面的限制，使得小学计算机和传统学科的完美结合还需要一段时间，但是在目前的信息时代，知识更新的速度非常快。这也让教学的形式和课程都会发生很大的变化，为了迎接这一类的变化，教师还要依照课程改革和开发的趋势，运用新课程改革作为基础，顺应时代发展的变化。也是目前课程改革和发展的必要的条件。

在新课程改革之下，还要注意养成学生对信息技术的探究能力，为学生学习各类学科创造良好的条件。着重培养学生的创新精神与实践的精神。还需要利用风度的现代技术，为学生提供更为广阔的学习资源。现代的信息技术已经成为学生探索问题的有效工具，为改变学生的学习方式，使得学生更愿意投入到现实具有探索意义的教学活动之内。从这里可以看出信息技术教育还要走与其他学科相互融合的路线，改造以往传统的课堂已经成为了时代发展的必要。调整现有的信息技术学科的教学模式，改变学生学习内容和表现方式，在另外一方面，也让教师的工作方法有所转变。目前教学改革也在逐步的深化过程中，教师要与自己的同时进行通力合作，提高教师所备课的质量和不一样学科之间的交流和沟通。在另外的一个方面，使得学生在活动的时间和空间之内，都和其他的课程有协调与保障。

三、新课堂理念的建设，和教师角色的转变 学生充满了生机和活力，教师也是如此。当教师只是把信息教育的课堂看成是知识的课堂，比如教学绘画的软件。如果只教授画图程序的运用，那么会让课堂更加枯燥无聊。如果融入了美术课，那么会让学生自己学会了调色，给学生传授关于色彩的知识，让学生学会色彩的原理。这样一来就能让学生学会了基础的计算机素养，也提高了美术的知识。新课堂的教学目的，是让学生将所学会的知识融入到日常的生活和学习中，但是目前学生分析和解决问题的能力依然不理想。所以在课堂上海应该注重学生兴趣的培养，让学生有意识的去创造和交流。

将信息技术和其他的学科进行融合，也会对我们的的教学模式和习惯产生改变和影响。现在的信息技术教育在确立教学的目标和方法的时候，很多的老师都还是将知识的传授作为最重要的因素。过于沉重的练习还是提高课堂效率的主要手段，面对学生的接受情况，教师缺乏更深入的了解。想要让课堂改革走向成功，我们还要及时的转变观念，积极进行课堂教学方式的探讨，对教学的真谛进行不断的探索。以后的课堂也作为了师生进行发展的实验基地，不单作为一个接受知识的课堂，教师要从各方面来进行设计，课堂也作为了学生和教师表演的讲台。在以后的课堂学习之中，教师要尽快让学生提出自己的困惑和思考，在学生之间展开讨论，分享彼此的困惑和难题。课堂不光是对学生进行训练的场地，也作为了教师智慧充分表达和展现的地方。小结

课堂的改革也是一次困难的战役，在各个学科之间的整合势必会有更为激烈的挑战，因此要正确处理好新旧观念更替所产生的教学矛盾，防止过于遵守旧的理念而造成的困境，学科的整合也作为一把双刃剑，还有很漫长和艰难的过程，需要诸位教师一起面对承担。

四、参考资料

[1] 尼葛洛庞帝《数字化生存》，海南出版社 1997 [2] 教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》 [3] 全日制义务教育《语文课程标准》，《科学课程标准》，《数学课程标准》，北京师范大学出版社 2001.7

[4] 何克抗《信息技术与课程整》

[5] 教育部《中小学信息技术课程指导纲要》（试行）[6] 宋乃庆《中国基础教育课程的理念与创新》，中国人事出版社，2002.1

第五篇：让作文走进新课堂

让作文走进新课堂

我校经过快速创新写作教学法的研究与实验，取得了很大的成效：提高了学生的写作能力，提高了学生的综合素质，优化了教师的教学方法，优化了学生的学习方式，提高了教师素质、教学水平和教学能力，提高了学生的语文成绩，但仍然存在很多不足。特别是我在2004年9月26、27日到重庆参加首届全国中学“新课堂”作文教学大赛及作文教学研讨会，感触颇深。下面的文字是当时的一些感悟。

“语文是那无声的冷月，是那静谧的荷塘，是秦皇岛外滔滔白浪的打鱼船，是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明，”这段话比喻、排比的运用，令人心醉，独特的表达展示了作者的个性。未来社会需要的是有个性、有真情、有思想的人。新课标要求学生在作文中展示自己的个性，体现文章的价值、自身的价值。9月25日、26日在重庆举行的首届全国中学“新课堂”作文教学大赛及作文教学研讨会，对作文课堂教学作了有益的尝试和探讨。该次大赛13堂作文课充分展示了教师独特的教学风格，张扬了学生的个性，告别了陈旧的作文教学课堂——教师讲、学生听；教师出题、学生写的枯燥单一的模式，开启了新的作文教学模式。教学内容丰富多彩，尊重学生个性、体验，师生互动，生动活泼，打开了作文教学的窗口，赢得了专家和听课教师的好评，为作文教学指明了前进的方向。

一、创设丰富的教学情景，激发学生写作动机，师生关系融洽，是作文教学走进新课堂的前提。这九位教师来自全国各地，与三中学生彼此陌生，但这些老师善于利用课前准备，营造良好的课堂气氛，培养感情，缓解学生压力，建立和谐的师生关系。如第九节陕西的黄琳昭老师用歌曲《朋友》引入新课——《这就是我——希望你永远是我的朋友》，学生在熟悉的歌声中得到美的享受，消除了紧张情绪。并要求学生可以随便向自己提问，教师作答。学生向她提出了“姓什么”，“来自何方”，“性格、爱好如何”等问题，老师一一作了回答。学生感到老师平易近人，因此课堂气氛活跃起来。在教学中创造一种宽松的环境，不断鼓励学生多思考问题，给每一个学生留有一定的思考空间，鼓励学生发表见解，允许学生犯错误，无论观点正确与否，教师决不随意肯定或否定，同学之间也不要嘲笑、挖苦，学生在求知写作活动中真正获得心理安全和心理自由，写作动机才能得到充分的激活。最使我难忘的是黄琳昭老师的这堂课，学生推选一个比较差的男生来作自我介绍，该生说话缓慢，只介绍了几句：“我的爱好是打乒乓球，爱玩电脑游戏。”虽然介绍得很差，老师却表扬道：“说得很好，介绍了自己的爱好，如果还介绍一下自己的性格就好了。”同学们由嘲笑他变为鼓励他。在以后的教学活动中，该生大胆发言，一次比一次好，顺利掌握了自我介绍的写法。这充分

说明了在教学活动中只有让学生信任你，喜欢你，学生才能“信其师，方能信其道”；也只有你信任学生，才能使课上得生动有趣。

二、新课堂作文教学内容设计要贴近学生生活，富于时代气息。作文首先应是人生的一道亮丽的风景线，是人的一种心灵和情感释放的需要。教学内容只有贴近学生的生活，学生作文才能做到有话可说，有情可抒，充分展示个性。如第七节福建林璇老师教学的内容是《师法自然写心曲》，引导学生用心来观察身边这块热土，调动口、耳、鼻、舌、手等器官来观察身边的一草一木，去描绘心中最美的景物。由于是写自己最熟悉的有感情的景物，因而学生写作激情很高。很多学生写出了优美的句子，如“我喜欢金刀峡流下来的水，叮叮咚咚，它在歌唱，它在欢笑。“重庆的山真美啊！云雾缭绕，像仙境一样”。有一位学生还将苏轼的诗改为“不识高山真面目，只缘身在山城中”。印度大诗人泰戈尔在他的《沉思录》中说过这样一段话：“张开你的眼睛！就像一只活的长笛感受音乐的气息吹切它的全身那样，感受领略这个世界吧！在你生存的壮丽中与晨光相会吧，你在那儿会同合为一体的。”说真话，诉真情，核心是真。如新疆杨晓红老师教学的内容是《感悟亲情》，引导学生写自己的亲情故事，学生思维活跃，积极性高，写出来的文章真实感人。本次大赛的教学内容，充分体现了新课标的要求。新课标7—9年级的写作目标中明确要求学生“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，而且在其它部分，“感受”和“体验”的字眼也随时跳入我们的眼帘。

三、新课堂教学要求以学生的发展为本，必须以学生为中心，采取多样化的学习方式，让学生成为作文课堂的主人。我进行了四年的快速创新教学法研究与实验，虽形成了“基础训练——技能训练——创新训练”的阶段性教学模式，提高了学生的写作兴趣和写作能力，减轻了学生和老师的负担，但课堂教学不生动，一般是“教师传授知识、技能——读例文——出题——写作——评改”的课堂结构；虽也注重培养学生创新学习方式，但学生活动时间较少，特别是未培养学生的口头表达能力。这九堂作文课的一个最大特点是以学生为主体，指导学生运用创新的学习方法，充分发挥学生的能动作用，引起师生感情的共鸣，从而达到了课堂教学的最优化。如新疆的杨晓红老师所授《感悟亲情》这节课，先用《爱德华临终前的三个电话》引入新课，学生从故事中领悟到世上最大的爱是亲情，对学生进行情感熏陶。接着读美文《一碗混饨》，让学生领悟亲情，培养学生自主学习能力。第三，小组学生讲心中最想说的亲情故事，培养学生的合作学习能力。在请学生讲故事时，老师读了自己写的例文《红鸡蛋》，指导学生运用人物描写方法将故事写得更生动，更感人。第四，学生写作，培养学生探究学习能力。这十三堂作文课真正做到了教师角色的转变，以“诗情教育”给学生“授之以渔”，让学生终身受用。

四、先进的教学手段——多媒体的使用，使作文课堂教学如虎添翼。十三位教师有十二位使用了多媒体教学（含高中组）。她们在屏幕上展示教学过程，展

示图片，展示例文，展示问题，学生一目了然。如获得特等奖的胡蓉老师所上的《学习人物描写》，在屏幕上展示了刘翔跨栏短跑的画面，指导学生仔细观察，效果很好。如学生写到“刘祥紧绷的大腿，像待发的弹簧，随时准备冲击”，“刘祥昂着头，非常有自信”。多媒体教学直观、容量大，能调动学生积极性，能获得更多的知识，因而效果好。

五、提高教师自身素质，是上好新课堂作文的关键。该次参赛的十三位教师（含高中组），自身素质好，教学基本功强，文学素养深厚，妙笔生花，随机应变能力强，课堂充满了笑声和掌声，令听课老师刮目相待。如新疆的杨晓红老师写的例文《红鸡蛋》，真实感人，语言优美，起到了很好的示范作用。全国语文报刊协会作文评估委员会副秘书长、青少年写作研究会常务理事长张伯华在大会闭幕式上强调，“要上好作文课，教师必须加强自身练兵，要能写范文，妙笔生花，口若悬河，课堂教学要有艺术”。全国中语会理事长陈金明在闭幕式上强调，“要重视提高教师的自身素质，学习、学习、再学习。学习可以提高教师素质，可以提高教师品味，可以提高教师创新能力”。俗话说得好，“活到老，学到老”。怎么学？重要的一点，就是养成良好的阅读习惯。张大千先生说过：“第一是读书，第二是多读书，第三是有系统、有选择地读书。”作为一名现代社会的教师，必须这样，也只有这样才能胜任教师之职。

六、学生良好的文学底蕴是新课堂作文教学成功的保证。中语会理事长陈金明在闭幕式上说：“本次大赛的成功一半来自当地的学生，这些学生的语文素养高。”所上的九堂作文课学生思维活跃，表达能力强，文学功底深厚。这正是三中教师善于培养学生的阅读和写作能力。他们提出“作文就是激活；作文就是生活；作文应是精品的生活；作文应是审美；作文是积累的过程；作文是可以被培养的”的理念。具体的做法是：

1、让学生喜欢作文，鼓励学生发表作品。每个学生准备一个作文本，分成两部分，一部分是文香拾书，一部分是读书随感。老师给学生本子封面的赠言是：“读书使我儒雅写作使我智慧”。

2、让学生去阅读。每个班一个图书角，学生每天读2000字。

3、让学生写观察日记，将课内练笔和课外练笔结合起来。正因为如此，学生素质和能力才会不断提高。

这次作文大赛给我们的启示很多，相信经过我们全体语文老师的努力，在作文教学园地上，定会开满灿烂的鲜花，结出丰硕的果实。